小学语文学科教学经验总结

小学语文学科教学经验总结（精选8篇）

小学语文学科教学经验总结 篇1

一、认真做好课前准备

良好的课堂学习习惯从课前准备开始，我每节课下课前，都提醒学生要把下节课需要的学习用品准备好，方可下课。这样就可以避免学生在上课前手忙脚乱地从书包里掏书掏本子，还可以避免学生心浮气躁，让教师能尽快引导学生进入学习状态。

在学习用品的摆放方面我也有要求，笔盒放在桌子上前方，书、本子、学具依次摞起来放在桌上左上面，让学生从小养成物归其位的好习惯。预备铃一响，就要静下来，小憩收心，我对学生怎样坐，怎样站，怎么回答问题，都提出了明确的要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出良好的精神面貌。

二、培养学生良好课堂学习习惯

学生的学习时间主要在课堂上。在学习中，从每个学期开始的第一节课起，就能形成一种自觉的、主动的学习行为，并成为一种习惯。例如：上课时专心听讲，开动脑筋，回忆与新知识有关的旧知识;小组讨论、互相交流，大胆发表自己的见解;积极提问，认真做笔记，不做小动作，不交头接耳。朗读时正确、流利、有感情、并且声音响亮、清晰。要养成良好的学习习惯，我不只是讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，对做得好的个人或小组给予语言鼓励或授予小红星，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。

三、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上抄写自己摘录的好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。台商王永庆捐赠我校价值2万余元的图书，这些富有知识性、趣味性、时代性的精美图书，极大地刺激了学生的阅读的欲望和兴趣。我还要求学生坚持写读书笔记，并在班上不定期举行好书推荐活动，要求每周推荐一本书，两周一次上台推荐给大家，说出你推荐的理由，喜欢的原因，按座次轮流上台。这样，不仅提高了学生的口头表达能力，更激发了学生课外阅读的兴趣和积极性。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，阅读视野开阔了，写作能力也有了比较明显得提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。

四、加强写字指导，培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字能力。

写字教学往往会在高年级被忽略，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用课后的描红进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的钢笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。其中姜兰同学代表学校到霍山县参加全国第四届少年儿童书画大赛，极大地增加了她的信心，在班级中也掀起了写字热潮，我抓住这个契机，鼓励指导学生练习书法，取得了很好的效果。

五、全面发展，互相促进

从学习过程的整体系统来看，除以上说的定点定时的课堂学习外，还有不定点不定时的课外学习，这个过程的学习更为重要，更为主动。学生的知识多少，不平衡程度就在此体现，培养良好学习的习惯更为不易。学生有无良好的学习习惯，关系到语文成绩的好坏，学生学习效率的高低。例如：低年级的识字教学，在生字教学之前，我首先要求学生借助《小学生字典》自学生字，从音、形、义方面去识字、组词、造句，从而养成了查字典的习惯。在中高年级的阅读中更离不开课外学习。俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是这个道理。要达到这个目的，只有养成多读书的习惯。培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，不仅要与平时的生活、卫生等习惯结合起来，还要与学校、家庭教育结合起来，互相促进，共同发展。六、培养学生良好的学习习惯要坚持不懈

良好习惯的培养是一种长期的工作，要经过多次或反复的训练才能形成。学习语文的习惯之养成也要坚持不懈，首先应帮助学生充分认识学习的重要性，使学生从“要我学”变成“我要学”。其次要适当布置课内外任务，定时或不定时地检查。如课文中有规律地预习生字、词、课后问题，以教材类型进行训练等，最后形成良好习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯可以养成，但要花费很长时间，并应有坚强的毅力;坏习惯也同样可以养成，它随时随地都可以介入，并且难以改正。正如古人云：“学好不容易，学坏一下子”。例如：照抄作业，上课不专心听讲等，这些现象如果发现后，应及时纠正，讲清道理，把不良的习惯取缔、消灭，不使之蔓延。一个人养成了良好的习惯将会终身受益，坏的习惯多数毁掉一个人的一切。培养好的习惯，也就是语文教学中的一项重要的内容，只有习惯成了自然，才能熟练地驾驭语文知识，形成运用语言的能力，促进语文素质的形成和发展。

小学语文学科教学经验总结 篇2

关键词：山区,小学语文,教学经验

一、准确理解大纲要求

虽然与城市教育硬件设备之间有很大的差距, 但是我们用的是同样的教材, 遵循的是同一个教学大纲。大纲是教学任务的根本体现, 也是检验教学效果的基本标准, 只有准确理解大纲, 才能做好自我定位, 为教学各项工作的进行设定准确的参数。小学语文的根本目的就是培养学生“听说读写”的基本能力, 还有运用语文工具从事进一步的学习、创造的能力。教学目的是“正确地理解和运用祖国的语言文字”, “具有初步的听说读写能力”, 提出思想教育的目的是“在听说读写训练的过程中, 进行思想政治教育和道德品质教育”, 而且提出一般发展的目的是“发展学生的智力, 培养良好的学习习惯”。正确的解读大纲的要求, 对于我们做好教学准备工作具有重要的意义。

二、合理运用本地特色

每个地方都有自己的特色, 也都有各自的文化、民俗, 培养出来的学生也都有不同的风格以及性格特点。所以在教学的过程中, 教师要合理地利用好本地的特色, 比如学生的性格特点或者特殊喜好, 联系实际情况制定符合本地特色的教学方式, 进行特殊的教育, 比如在学习《爬天都峰》时, 我就会问大家:“大家见过笔陡的石梯吗?当你们爬山的时候会有什么样的感受?”这样根据学生的实际体验, 再引入课堂的知识, 就会加深学生的情感体验, 能更好地达到教学的目的。

再比如山区会有很多的“流传故事”、“俗话谚语”, “乡情民俗”等等, 如果能将这些知识融入课堂, 就会丰富很多知识, 让学生受到各种信息的感染, 进而对语文产生兴趣, 对语文的教学是大有裨益的。比如, 我们常会用歇后语来表达自己要说的话, 往往会达到诙谐幽默的效果, 我发现学生对这些都很感兴趣, 就多搜集了一些, 让大家猜, 比如“外甥打灯笼——照旧 (舅) ”、“被窝里放屁——能文 (闻) 能武 (捂) ”, 等等, 当然这些都是与我们日常生活密切相关的, 对于“电线杆上挂鸡毛——好大的胆子 (掸子) ”这样的例子我是不会列举的, 因为很多学生可能不知道掸子, 这在我们的生活中并不常用。

三、充分挖掘自然资源

《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”特别是山区, 这种资源既是学生熟知的环境, 也是他们学习的素材。“靠山得山, 靠水得水”, 教师对学生的教育也要充分利用这些资源, 让知识更接近学生, 让学习的知识变得不再遥远。比如山区有很多动物、植物, 这些都是城市学生很少有机会接触的东西, 我充分利用好这些素材, 对于我们的教学是有很大帮助的。如山区有大山, 有古树, 有各种花花草草, 有茂密的森林, 有清澈的小溪, 有天然的鸟鸣, 有遍地的花香, 这些都是教学中的无价之宝, 教师要带领学生去发现、去感受, 利用好这些资源, 将这些资源与学生的学习紧密地结合起来, 提高他们学习的积极参与性, 更好地达到教学的目的。

比如, 在学习《美丽的小兴安岭》的时候, 我让大家总结小兴安岭四季不同的特点, 然后让学生想一下家乡的山山水水一年四季会发生什么样的变化, 并根据课文中小兴安岭不同的景物特点判断出各是什么季节, 之后让同学们之间相互交流, 比如让一个同学说一下自己看到的家乡春天是什么样子的、秋天是什么样子的, 这样不仅仅让大家体会到了家乡一年四季不同的景物变换, 而且还锻炼了他们的语言表达能力, 更能让他们体会到家乡的美丽, 增强他们对故乡的热爱, 对语文的兴趣。

四、及时联系家庭协助

由于学生基本都是本地的孩子, 教师也是本地的教师, 教师与家长之间相对都比较熟悉, 这对于教学的发展是有很大帮助的, 比如学生在学校有什么异常情况, 教师都可以及时地通过家里了解情况, 及时地处理问题, 也可以通过家长进行教育, 达到“学校-教师-家长-学生”四位一体, 更利于教学活动的进行。

比如, 有一次我发现一个同学上课的时候打瞌睡, 我就狠狠地批评了他, 看到他眼中那无辜的泪水, 我感觉事情不是我想象的那么简单, 下课后我就马上赶到了那位同学家里, 原来他父母都在外打工, 年迈的奶奶由于做农活时不小心把腿摔了, 不能下床, 是他每天放学回去又做饭又写作业, 还要跑到另外一个村子给奶奶抓药。了解到这些, 我赶紧给他的父母打电话, 他们也及时赶到家里照顾老人。我感觉到错怪了那位同学, 第二天, 我在班上当着大家的面向那位同学道歉, 并表扬了他的勇气。没想到, 在周记里面, 那位同学就写到了这件事情, 他说他做的都是应该做的, 老师、父母都教育他男子汉大丈夫要顶天立地……看到这些, 我真为他们感到欣慰, 但愿“农村的孩子早当家”!

五、适当传授课外知识

语文教学的过程不是教师单单传授语文课文知识的过程, 语文是一门工具课, 是一门生活课, 作为语文老师, 我们还有更多的事情要做。山区的孩子由于信息获知的途径较少, 对外界的事物大多难以知晓, 而作为教师, 我们有责任、有义务扩充他们的信息度, 充当他们的望远镜与传声筒, 让他们了解外面的世界, 这对他们视野的开阔、心灵的涤荡是有很大的作用的。比如, 在学习《观潮》的时候, 我们就给大家讲一下“潮汐潮落”的原因, 讲地球和月球之间的关系, 进而讲到太阳系、讲到银河系、讲宇宙知识、讲外星人, 等等, 只要我们知道的, 我们都可以给学生讲, 让他们知道, 他们还有很多知识需要学习, 要他们知道世界的五彩缤纷、宇宙的宽广无限。每个人都有自己的理想, 山区的孩子也一样, 他们从小的见识就少, 给他们讲了外面的世界, 就会吸引他们的兴趣, 调动他们的积极性, 让他们为了实现各自的目的而努力学习。

随着国家对教育事业的逐步重视以及社会经济的飞速发展, 山区小学教学也慢慢地逐渐步入正轨, 相应的配套设施相信会越来越好。作为山区小学语文教师, 既然选择了这条路, 我就会一直坚决地走下去。只要我们用心去做, 相信就会做得更好!

参考文献

[1]汪潮.小学语文课程与教学论.华东师范大学出版社有限公司, 华东师范大学出版社.

小学语文经验总结 篇3

关键字:兴趣;阅读;情节;导向性

一、培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作

培养学生阅读兴趣,提高学生阅读能力

——张新宏

我国古代便有“书中自有黄金屋”之说,宋代的理学大家朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”,还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中,作为教师的我们不能不由此而深思:应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,提升学生的综合素质,使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作,那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢?下面谈一谈我的几点看法。

1.选择书籍要适合学生年龄。

2.选择书籍要适合学生个性特点。

3.选择与现实生活比较贴近的书籍。

二、运用评价完美课堂

新课程标准认为,对小学语文学习的评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习语文的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,教师要善于利用评价所提供地大量信息,适时调整和改善教学过程。课堂教学评价对于一节课非常重要,对于学生的评价应伴随着教学的始终,贯穿整个课堂。精妙的课堂评价有时如疾风骤雨,能掀起阵阵高潮;有如是和风细雨,给课堂带来勃勃生机。作为低年级任课教师更应结合学生的年龄特点,有效地调控教学的过程,激起学生主动参与学习的愿望,不断创新评价的方法与内容,促使学生时常处于积极的学习状态。

三、教师要做好学生的作文指导工作

为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习,加之自己多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点:

1.注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

(1)根据课文内容来积累。

(2)通过写日记来积累。

2.注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的:“每逢佳节倍思亲,是啊,转眼间中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去外地的前一天夜晚,我非常舍不得,生怕她离开我。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已走出了家门。我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的味道。”这样的描述很感人,因为这是真话、实话。

3.注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章评价不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让差生得到鼓励,看到希望。

总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能对学生有所裨益。

四、围绕教学目标,注意导向性

对学生的教学引导,要有激励和促进学生语文水平的发展的作用,不仅是为了考察学生更好地完成学习目标,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生学习的良性发展”。

下面的两道题正是基于上述目的,以新大纲和课本所确定的要求为内容,做到教什么考什么,怎么教就怎么考。《爬山虎的脚》一课的重点为描写爬山虎的脚的句子,预习、思考、练习都要求仔细研读描写爬山虎脚的句子;《詹天佑》一课着重讲了京张铁路修筑过程中“开凿隧道”等几处关键工程的施工情况,表现詹天佑的智慧和才干,突出了他“杰出的爱国工程师”的形象。

小学语文教学实践经验总结 篇4

时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已十几个年头，一路跋涉，一路艰辛，现在又迎来了新课改的狂潮，在新课改的教学实践中，我也有了自己的点滴感受。其中有喜有忧,有笑有泪。但总体来说,我感觉课改就象我从教之路上的一盏明灯,为我以后的教学指明了方向,现在浅谈一下我在教学实践和课改课堂教学中的一些体会:

一、转变学生的学习方式

新课改实施以来，“自主、合作、探究”的学习方式开始受到了重视。在教学中，我不再像以前那样一味地分析、讲解，把知识直接灌输给学生，学生处于一种被动的学习，效果却不佳。反而是注重了学生的自读自悟。比如我在教学新课时能让学生自读课文，找出不懂的字词，提出疑惑的问题，然后再通过合作学习、师生互动、生生互动的方式来学习知识，解决问题。现在我在教学中能够放手让学生去学、去说，甚至去教，这不能不说是一个较大的变化。给学生带来的最大变化是,开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,接受式学习不再独唱主旋律,探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。

二、首先转变教师角色和教学行为

多年的教学经验和课程改革,使我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。教学能在平等对话的过程中进行。我在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个主动学习知识的人来看待，而不是当作接受知识的容器；老师本身充当的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。

课堂上,我与学生一起猜字谜,一起朗诵课文,教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣,激活了学生的思维,享受到合作的快乐,提高了学习的效率。,教师与学生的合作学习,是一种启发,一种帮助,也是一种关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上,我会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪,用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

三、让课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了,知识点降低了,教学涉及的面拓宽了,教师对学生用情了,学生们感到有趣了,师生间的关系平等了,学生越来越自信了,学习态度趋于主动了,学生之间学会合作了,与众不同的见解越来越多了,共性与个性得到协同发展了。

在识字教学中,我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上,培养学生独立识字的能力,让学生在四人小组内合作学习,交流、总结识字方法,如在教“淹”时，我用“水大好发电”。学生一下子就记住了;还有一个学生讲“彪”字,他走上讲台后,说:“老虎掉了三根毛”,便将“彪”字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到:当我们把课堂还给学生,把讲台还给学生,把书本还给学生时,课堂便会出现敏锐的思维,闪现智慧的火花,蹦出创造的灵感。

四、充分调动学生的多种感官,实现教学的多维互动

教育家杜威说过,如果让孩子们在教室里静静地坐着,拿着书,观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学,在玩中学,在游戏中学,在活动中学,体验、感悟课程。感悟不是分析,不是告诉,更多的是体验。

在语文课上,我尽可能多给学生创设动手操作的机会,为发挥学生的想象力和创造力提供空间,并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如,在学习《绿叶的梦》的时候,我把学生带到田园里,让孩子们在田野做搜集绿叶,动手制作自己喜欢的标本、玩具、饰品等让学生在活动中动手、动脑、动口,运用多种感官感悟知识,大大激发了学生热情,从多个角度培养与发展学生的空间观念,真正让学生成为学习的主人。

五、建立促进学生发展的评价机制

1、评价内容多样化。

即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、朗读比赛、课本剧表演、采集本展览等。来评价学生,多一种衡量的标准,就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

①口头评价。如“你读得真准确!”“你读得真好!你是怎么读的,能说说吗?”“你真会动脑筋。”等。

②作业评价。如:“你真行”“正确、整洁”“小书法家”等,定期发放

“进步卡”。强调激励、关注过程的评价,提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步,会有一种成功的喜悦。

教育是孩子们的教育,课程是孩子们的课程,教育应向孩子们生生活世界回归,教育的根本任务是把孩子们培养成有用的人。升华教育理念,保持与时俱进,为教师的发展而学,为学生的发展而教。总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满着信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。使语文课程打破教材的一统渠道，走出课堂的狭小空间，引导学生“在对人生有意义的且人生活在其中的世界”中学语文，用语文，是语文教学改革的必然走向，是语文课程的返朴归真。与新课程同行,与学生共同成长。这就是我的收获总结。

做人最好状态是懂得尊重，不管他人闲事，不晒自己优越，也不秀恩爱。你越成长越懂得内敛自持，这世界并非你一人存在。

做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。

你活着不是只为讨他人喜欢，也不是为了炫耀你拥有的，没人在乎，更多人在看笑话。你变得优秀，你身边的环境也会优化。

3.从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的评价，为自己活着。

从今天开始，帮自己一个忙，做喜欢的事情，爱最亲近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束缚情感的空间，让自己活得轻松些。

4.很多你觉得天大的事情，当你急切地向别人倾诉时，在别人眼中也是个小事，他最多不痛不痒呵呵地应和着。

因为他不是你，他无法感知你那种激烈的情绪。直到有一天，你觉得无需再向别人提起，你就已经挽救了你自己。

这世界上除了你自己，没谁可以真正帮到你。

5,我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面，你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。

事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。

6.我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。无论是恋人还是朋友，珍惜在你每一次难过、伤心时都陪伴在你身边的人。

珍惜经常和你开玩笑的人，说明你在这个人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好时第一个发现的人。

7.今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。

人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。

总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。

8.归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。

学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。

归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。

9.总有一天，你会与那个对的人不期而遇：所谓的幸福，从来都是水到渠成的。

它无法预估，更没有办法计算，唯一能做得是：在遇见之前保持相信，在相遇之后寂静享用。

宁可怀着有所期待的心等待下去，也不愿去对岁月妥协，因为相信幸福也许会迟到，但不会缺席。

做人最好状态是懂得尊重，不管他人闲事，不晒自己优越，也不秀恩爱。你越成长越懂得内敛自持，这世界并非你一人存在。

做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。

你活着不是只为讨他人喜欢，也不是为了炫耀你拥有的，没人在乎，更多人在看笑话。你变得优秀，你身边的环境也会优化。

3.从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的评价，为自己活着。

从今天开始，帮自己一个忙，做喜欢的事情，爱最亲近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束缚情感的空间，让自己活得轻松些。

4.很多你觉得天大的事情，当你急切地向别人倾诉时，在别人眼中也是个小事，他最多不痛不痒呵呵地应和着。

因为他不是你，他无法感知你那种激烈的情绪。直到有一天，你觉得无需再向别人提起，你就已经挽救了你自己。

这世界上除了你自己，没谁可以真正帮到你。

5,我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面，你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。

事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。

6.我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。无论是恋人还是朋友，珍惜在你每一次难过、伤心时都陪伴在你身边的人。

珍惜经常和你开玩笑的人，说明你在这个人的心中肯定有一定的分量。

珍惜在你心情不好时第一个发现的人。

7.今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。

人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。

总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。

8.归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。

学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。

归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。

9.总有一天，你会与那个对的人不期而遇：所谓的幸福，从来都是水到渠成的。

它无法预估，更没有办法计算，唯一能做得是：在遇见之前保持相信，在相遇之后寂静享用。

小学四年级语文教育教学经验总结 篇5

任现职期间，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。回顾2014~~2015学年,在自己的教育教学生活中有喜也有忧。喜的是自己取得了一定的成绩，所教的学生比较可爱，达到了自己预期的教学目的。忧的是很多方面没有达到自己的理想，自己付出了努力但成绩平平。为了使下一步能取得更优异的成绩，使自己各方面能迅速的完善起来，现将具体经验总结如下：

一、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展

1、培养学生良好的学习习惯。针对学生的实际情况和好胜心强的特点，实行小组竞争机制，评选出学习认真的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。在早读和中午看班的时间里，安排两位学生当“小老师”负责早读和中午的学习情况。以此来培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。

2、规范学生的书写习惯，提高书写质量。发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习惯也逐步向好的方向发展了。

3、养成习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。

（1）正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。

（2）写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。

4、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。本学年为学生配备了课外阅读书籍，让学生从中积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄在读书笔记本上，先摘抄自己喜欢的句子或故事，然后初步写出自己的感想。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，创设轻松和谐的教学氛围。运用先进的教学手段，激发学生的学习积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主人，真正体现以学生为主体。本学期还特别关注学困生。给他们以最大的鼓励，并提供更多的机会，让他们也能学而有趣，有所进步。

三、加强培优补差的工作，全面促进学生发展

为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。激励学困生树立信心，做到课外辅导，课内多给他们创设机会，以此激起他们的学习兴趣。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学习成绩都有所提高。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，尤其是复习期间，能监督学生完成家庭作业，有能力的家长参与辅导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高教学质量。最后在学困生的辅导上，还离不开班里的班干部，对于基础作业，背诵课文等作业，实行优帮差，优生及时检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。

综上所述，在本学年里，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，认真地做好了教学工作，较好地完成了教学任务。

四年级语文

教育教学经验总结

小学语文养成学习习惯经验总结 篇6

运用榜样的力量促进良好学习习惯养成。著名的作家、科学家、艺体明星是学生崇拜的对象，学习的榜样，他们的治学精神，具有强烈的感染力和说服力。教师可多作介绍，在他们成功过程中，习惯所起的巨大作用，借此来启迪激励学生，促使其良好学习习惯的养成。

案例：我校学生《习惯养成读本》就有这样的小故事：鲁迅爱书。鲁迅先生从少年时代起就养成了爱护图书的好习惯。每次看书，他总是先洗手，一旦发现书脏了，就小心地把它擦干净。他还学会了订书、补书的本领，备有一套工具，如发现书有破损，便及时细心整理、修补，使之面貌一新。

案例：班级身边的榜样。李承宗是我班的“智多”星,在教学中，我感觉他的知识比其它孩子丰富，他的思维总是领先于别人。细心观察他，发现他有个特点——爱看书。多少次，在语文课上，精彩的发言，赢得全班同学的掌声。当问及他这一知识来源时，他自豪地告诉我们：“从课外书上看到的。”“从课外书上看到的。”——李承中告诉同学们：世界上的蜘蛛有130多种，其中有一种食人蜘蛛是绿色的;明朝的某某皇帝在位多少年，如何治理国家，甚至葬于何地……

小学语文学科教学经验总结 篇7

一、在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句

如果想要更好地理解文章中的内容, 就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语, 才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见, 训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时, 要注意:在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法, 将学和用有机结合起来;要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识, 并进行口头或者书面造句, 让他们了解在不同的语境中, 词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解, 老师应变换词语和句式的说法。

二、做好预习的指导

通过预习, 可以培养学生的自主学习能力, 也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生, 不知道如何预习, 老师应在课堂上教给学生预习的方法, 熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章;读课文要边读边想, 直到能准确地表达文章所表达的主要内容;对于不认识的字词可以查阅字典, 理解词语;对于不理解的句子应做好记号;在课堂上重复做三四篇文章, 学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前, 通过预习, 不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力, 也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说, 学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时, 要抓住每一个单元的重点, 采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法, 有计划地训练学生, 以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段, 用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。

三、营造民主和谐的学习氛围

为了减轻学生学习的精神负担, 老师需营造民主和谐的学习氛围, 来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中, 老师应与学生处于平等的地位, 一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色, 学生占主体地位。老师和学生共同读一本书, 有利于拉近师生之间的关系, 老师可以走近学生, 真正成为学生的朋友。不同的学生, 他们的阅读能力和层次不同, 所以要选择一本适合大众的书, 这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如, 《我的爸爸叫焦尼》, 这本书属于绘本图书, 书中巧妙地运用了绘画技巧, 书中的意境对学生的吸引力很大, 书中的内容浅显易懂, 学生很容易接受。在课堂上, 还可以举行读书交流会, 很好地了解学生的阅读水平, 这样的话, 为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中, 老师应仔细聆听学生的意见, 鼓励学生说出自己对文章的看法, 无论对错, 老师都应予以表扬, 长期这样的话, 学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中, 充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性, 学生可以愉悦地学习。

四、充分调动学生学习的积极性和主动性

在语文阅读的教学过程中, 老师一味地提问题, 然后让学生来回答, 长期下去, 学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力, 就要训练学生主动提问题, 这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中, 老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来, 老师可以先问学生几个问题, 看他们是否真正明白了课文的意思, 以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题, 老师应先让学生之间进行讨论, 互相解决, 如果解决不了, 老师再进行讲解。比如, 老师在讲《坐井观天》这一课时, 可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头, 激发学生的学习兴趣, 用幽默的手法来带动学生学习的热情。

在语文的教学中, 阅读教学至关重要。老师应认真对待, 应该对学生展开有目的、有计划的阅读训练。在阅读训练的过程中, 要采取合适的方法, 一方面可以让学生知道阅读的快乐, 另一方面可以提高学生的阅读能力。

摘要：学生的阅读能力与学习各科的基础知识息息相关, 学生具有一定的阅读能力, 才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以, 小学阶段阅读能力的培养极其重要, 老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从四方面展开分析:在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句;做好预习的指导;营造民主和谐的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文,阅读教学,经验

参考文献

浅谈小学语文教学经验 篇8

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化

培养学生学习兴趣，教学导向是关键。因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。

二、教学策略由“结果导向”向“过程导向”转变

语文教学目的是激发学生学习的兴趣和培养学生学习汉语的能力，使学生敢于大胆开口表述，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的学习习惯。因此，教师不能唯成绩论，不能仅仅关注考试成绩，要十分重视学生学习过程的每一个环节，真正让知识能够学以致用。

1.抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，小学生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课，积极参与课堂活动。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用汉语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。

3.开辟第二课堂，拓宽学习兴趣源。汉语课是一门语言学课程，对小学生来说汉语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的时间是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造学习的氛围。如开展讲故事比赛、分组表演、举办汉语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。

三、教学方法由“单一填鸭式”向“学用结合”转变

达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”。它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为小学最困难学科的汉语教师应注意教学方法的正确使用。

1.恰当运用交际法。语言的学习是为了人与人交流，培养语言交际能力的教学方法便产生了，要在课堂上与学生交流，学生与学生之间交流，才能使一种语言用于实践。交际法的运用首先是要考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；其次是教师无需严格规定被使用的语言项目，要把流畅、熟练、得体的汉语应用作为基本的教学原则和主要追求目标；再次是要调动学生学习状态主动性，方法要灵活多样，有与现实接近的东西，使得学生兴趣浓厚。

2.注重因材施教。在实际教学过程中，因材施教是教学效果的重要保证。结合自身教学实践，对因材施教提出几点经验。

一是要了解学生，层层推进。实施因材施教首先要了解学生，及时解决学生面临的难题。要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，教师可以给每个学生相同的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助，要让大部分学生都能完成任务。

二是要掌握学生心理，尊重鼓励学生。汉语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。具体学生要作具体分析，特别是对于成绩差的同学，要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

三是全面肯定学生的进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。