初中体育体验式教学论文

摘要：体育科目是初中体育教学中的重要教学内容，目前体育学科在中考考核中占据50分的比例，很大程度上提高了学校与学生对体育健康发展的重视。因此，初中体育老师需要高度重视体育教学。本文即是从创设体验式教学情境、创造体验活动机会以及构建和谐的师生关系三个方面，对初中体育体验式教学进行论述，供大家参考。今天小编给大家找来了《初中体育体验式教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中体育体验式教学论文 篇1：

初中体育体验式教学分析与应用

[摘 要] 体验式教学是以学生为主体的教学，其最终目的是促进学生的全面发展。在初中体育课应用体验式教学，可大大提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。初中体育体验式教学要从学生已有经验和生活实际出发，紧密联系体育教学目标和生活实际，树立“用教材教”而不是“教教材”的思想，变静态地教为动态地教，放手让学生参与体育实践，教师在其中创造条件，指导帮助，使学生参与教学、参与管理、参与评价。

[关键词] 初中体育;体验式教学;主体地位;全面发展

体验式教学是一种有益于学生的教学模式，充分在初中体育课堂上应用，可使学生受益终生。

一、初中体育体验式教学的内涵

长期以来，初中体育教学模式僵化枯燥，主要是以教师向学生灌输体育基础知识，让学生进行简单而模式化的体育技能训练，忽略了学生的兴趣和真正需求，致使学生对体育课缺乏兴趣，无法感知体育的魅力，体育课教学目标也就难以实现。

(一)体验式教学的概念

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会，再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中，加深理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。

随着素质教育和课程改革的推进，初中体育教学理念也在不断更新，特别是体验式教学逐渐得到广大体育教师和学生的认可与欢迎。体验式教学主要体现学生的主体地位，关注学生的兴趣和真实需求，让学生在亲身体验中更好地学习体育知识与技能。

(二)初中体育体验式教学的形式和作用

初中体育体验式教学的一种重要形式就是体育游戏。游戏是激发学生学习兴趣的手段之一，因为体育游戏贴近学生好奇心强、好动的天性，且有一定的情节和竞赛因素，所以学生喜欢、有兴趣参与。当然，体育游戏必须基于体育教学的内容和目标，要让学生在游戏中更好地认识和掌握相关的运动技能。

比如，在初中体育课中开展“快速通过封锁线”这项游戏，教师设计情境，首先让学生分成几个小组，以小组为单位(5—6人)，要求在规定的时间内，通过规定路线上的各种障碍，并决出小组的名次。学生在背着书包负重跑和越过障碍(叠起来的凳子)中锻炼了耐力、速度、力量、身体平衡能力等各项素质。而这种游戏取代了以往体育课上枯燥乏味、又苦又累的耐力素质训练，对于初中生来说，卸下了以往生理和心理的沉重负担，锻炼了他们的耐力素质和顽强的意志品质。而且在体育游戏中，能使学生建立集体观念，发扬团队精神，使学生之间互相帮助、互相关心，不让任何一位同学掉队。

此外，初中体育实施体验式教学有利于发挥学生的创造力，提升他们解决问题的能力，从而促进他们综合素质的发展，有利于提高学生适应社会环境的能力。

二、初中体育体验式教学应用要点

在体育教学中，任何一项技术的掌握和技能的形成都要通过学生自身的实践和努力来实现。所以体育教师要熟悉教材、钻研教法、了解学生，特别是教师清楚的讲解和精彩标准的示范会对学生掌握运动技术和技能产生很大的影响。而运动技能的形成会对学生今后的工作与生活起着至关重要的作用。

(一)要充分体现学生的主体地位

亲历性是初中体育体验式教学最突出的特征，通过个人对体育项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最富创意的方式获得最大的收获。

教师要积极为学生搭建自我展示的平台，使学生在這个平台上充分展示自己的才能，从而体验成功的乐趣，树立自信，让每一位学生都能够真正体会到，只要通过自身坚持不懈的努力，都会获得成功与进步。例如，在跨越式跳高教学中，设置不同的高度;在快速跑教学中设置不同的起点;在投掷教学中设置不同的投掷线，让学生结合自身的情况选择适合自己的高度和远度进行练习，使学生获得成功的体验和真正掌握运动技能。

新课程标准更强调学生的参与过程，而不过分强调学习动作的难度。比如在足球教学中，根据新课程的指引，跳起争夺头顶球技术的教学可根据学生的身体状况，选择性地运用不同的跳起姿势，因材施教。在这样的背景下，体验式教学的具体教法就可以是：先让学生分组自由探究，跳起头顶球练习动作姿势不限，起跳脚不限，任由学生发挥;通过一段时间(10分钟)的练习，老师通过观察学生的动作从而获得信息，有针对性地提出一些问题，让学生回答“在跳起过程中，双脚起跳与单脚起跳比较，哪个跳得更高?”学生经历了亲身体验，就能得出双脚起跳跳得更高的认识。

人类最大的敌人就是自己，同时每个人最难战胜的也是他自己本身，在初中体育体验式教学中就要学生勇于挑战自己、战胜自己。因此教师设计的教学内容要求每个人充分发挥出体能和心理上的潜力，经受一定难度的考验，尽最大所能去完成任务。例如“空中断桥”项目，要求学生在3米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，然后再跳回来。在这种特定环境中能否及时调整心态、控制自己的情感，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。每一位学生体验完这个项目之后，都会有这样的感悟：“断桥一小步，人生一大步。”它能让学生懂得，当你拥有果敢、自信的良好素质时，面对任何困难和危险都不会退缩，坚持到底就是胜利。

(二)要注重培养团队合作精神

初中体育体验式教学的重要作用在于引导学生在经历中体验生活、感悟人生，这就要求教师在教学内容中要渗透相互帮助支持的协作意识，多设计团队合作项目。

初中体育体验式教学中的许多项目以团队合作的方式打破了传统的以单独行为为主的教学模式，让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中增长体育知识和技能，领悟做人的道理，通过亲身体验来培育自己的集体主义精神。

初中体育体验式教学一般实行分组活动，强调集体合作，但是各主体间存在种种差异，其身体素质、运动水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。正是这种差异性，又恰恰能促使学生认识到交流和分享的重要性，所以无论是集体项目或是个人项目，教师都要力图使每一个学生竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中汲取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

(三)注重学生全面发展

初中体育体验式教学要从学生已有经验和生活实际出发，紧密联系学生体育锻炼和生活实际，树立“用教材教”而不是“教教材”的教学思想，变静态地教为动态地教，放手让学生自己参与体育实践，教师在其中创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。

自我教育是体验式教学的一个显著特点，教师在课前把项目的内容、目的、要求以及必要的安全事项向学生讲清楚，在体育活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位，让他们发挥主观能动性。在课后的总结中，教师也不做滔滔不绝的发言，只是点到为止，主要让学生自己来讲。通过项目体验，让学生们更加了解自己，从而正确地评价自己。

初中体育体验式教学中的所有项目都以体能活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，每一个项目都有明确的操作过程，所以要求学生一定要全身心地投入。总之，初中体育体验式教学要把学生的健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育心、育人的教学目标。

参考文献

[1]杨凯.浅谈体育课教学中的德育渗透[J].成才之路，2010，(03).

[2]吴平.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].中小学电教(下半月)，2010，(02).

[3]顾蓉宁，杨明.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].林区教学，2010，(01).

责任编辑 万永勇

作者：王丽莉

初中体育体验式教学论文 篇2：

浅谈初中体育体验式教学的应用

摘 要：体育科目是初中体育教学中的重要教学内容，目前体育学科在中考考核中占据50分的比例，很大程度上提高了学校与学生对体育健康发展的重视。因此，初中体育老师需要高度重视体育教学。本文即是从创设体验式教学情境、创造体验活动机会以及构建和谐的师生关系三个方面，对初中体育体验式教学进行论述，供大家参考。

关键词：初中體育;体验式教学;教学应用

随着新课改的不断推进，初中体育有效教学逐渐引发学校和家长的重视。因此，初中体育老师也需要摆正教学心态，注重课堂教学的效果和质量。以往的体育教学偏于模式化，忽视了学生在学习与体验方面的需求，这对于学生身心的健康发展较为不利。对此，笔者从体验式教学的角度出发，对体验式教学在初中体育教学中的应用进行详细的介绍，下面做具体分析。

一、创设体验式教学情境

所谓创设体验式教学情境，指的是体育老师在开展体育课堂教学时，其先不要直接从体育知识或者体育技能的角度出发开始教学，而是需要先为学生创设一定的体验式教学情境，而后再在此情境的引导下，组织学生进行体育学习和体验。如此既能够有效提高学生们的主观能动性，同时又能够提升学生们的学习效果。

例如，在教学篮球运动技巧的课程时，体育老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢打篮球吗?”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“虽然也有不喜欢的，但是从声音来看，仅是少数。不管你们喜不喜欢打篮球，篮球比赛估计你们都会感兴趣，你们想看吗?”学生：“想看。”老师：“很好，那我们就来看一看最新的NBA比赛，让你们感受一下篮球巨星的风采。”此时，体育老师可以为学生播放一段NBA比赛视频，并且在引导学生观赏比赛的过程中，体育老师还要对其中成员的各项篮球动作以及技巧进行点评。在激发起学生们的篮球热情之后，体育老师即可关闭视频，并向大家阐述篮球中传球、投篮等各项动作的方法和技巧，引导学生学习。虽然学生意犹未尽，但是体育老师可以引导学生在熟练掌握各项篮球动作之后，便可带领大家继续观赏比赛视频，以此激发学生篮球技能学习的积极性。

二、创造体验活动机会

所谓创造体验式活动机会，指的是体育老师在开展体育知识以及技能的教学过程中，其需要在学生掌握技能之后，为学生提供一个体验的舞台，要给学生一个将自己所学完全表现出来的机会。如此既能够增加学生的个人荣誉感，同时又能够提高学生锻炼和学习的积极性。

例如，在教学立定跳远的课程中，体育老师可以咨询学生：“同学们，你们都会立定跳远吗?”学生：“会。”/“太简单了。”老师：“有的同学还说太简单了，现在老师先给你一个表现的机会，老师看看你的动作以及水平怎么样，好吗?”学生：“好。”此时，体育老师可以邀请该名学生上前表现。在学生表现结束之后，体育老师要在现场对学生在立定跳远过程中所存在的种种不足进行点评，并在指导其修正各项动作之后，邀请其重新尝试跳跃。在学生重新跳跃之后，体育老师便可将学生两次跳远中所形成的差距原因进行讲解，同时将立定跳远的基本动作要领再次详细地告诉学生，并引导学生分别进行尝试，这既是为了增加学生体验，同时更时为了使得学生体会其中的动作要领，提升自身的跳远能力。同时，在学生各自分别进行跳远体验的过程中，体育老师要注意对不同学生的动作进行观察，并注意加强执政，以提高学生的立定跳远的水平。

三、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证初中体育体验式教学的基础，因为只有体育老师始终与学生保持良好的师生关系，学生才愿意配合体育老师进行体验式体育锻炼和学习，否则学生不仅不会配合老师的体育教学，甚至还会产生排斥心理，更加不利于体育教学工作的有效开展。

具体而言，体育老师在体育教学的过程中，其需要经常性的保持微笑，这既是为了给学生留下良好的印象，同时又是为了给予学生以鼓励。因为体育锻炼是一项非常考验学生耐力的科目，当学生看到老师和煦的笑容时，便会充满动力，这代表着老师最学生的肯定。其次，体育老师在与学生进行沟通的过程中，尽量避免使用严厉的口气，而是要多采用幽默性的话语与学生进行交流。只有老师经常性的与学生开玩笑，学生才愿意和体育老师进行沟通，同时体育老师也才能在无形之中提升自身的教学魅力。其三，体育老师在课堂教学的过程中，其要始终陪伴在学生身边，切不可在学生自由活动之后便无故离场，这样容易给学生造成一种不负责任的印象，同时在学生遇到困难时，体育老师也难以尽到自身的师者责任，因此不利于师生良好关系的构建。

总而言之，初中体育体验式教学并不轻松，其既需要体育老师注重体验式教学情境的创设，以提升学生对体育学习的兴趣，同时有需要给予学生一定的表现机会，使之能够在学生面前表现自己，进而提升学生们的体育体验效果。此外，体育老师还需要注意与学生良好师生关系的构建，唯此各项体验式教学策略才能得到更为有效地应用。

参考文献

[1] 朱晓华.体验式教学在初中体育课程的应用[J].田径，2016(12)：42-43.

[2] 杨万新.体验式教学在初中体育与健康课的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一).广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：746-748.

作者：冉勇

初中体育体验式教学论文 篇3：

初中体育与健康教学中体验式教学法的运用

摘 要：在初中体育与健康课程教学中，体验式教学模式的运用，是创新体育教学，提高学生学习主观能动性，激发学生体育运动兴趣的有效途径。而当前的初中体育存在不少问题，因此，初中体育与健康教师应当紧密结合新课改思想，通过体验式教学模式的运用，促进良好体育运动效果的实现。

关键词：初中体育与健康;体验式教学;对策

在社会公众普遍呈现亚健康状态的社会背景下，体育与健康课程逐渐受到重视。人们开始认识到健康对于人的成长，对于社会发展而言的积极意义。尤其是对中学生而言，他们作为祖国的未来，作为国家繁荣昌盛的希望，更加需要强健的体魄，方能成为国家未来的栋梁。而在当前的初中体育与健康课程教学中，教师们的教学方法、教学理念还是普遍陈旧，忽视学生在课堂教学中的体验和感悟。单一的注重学生知识概念、技能培养的教学模式，忽视了体育课程與学生健康发展的关系，忽视了学生良好的体育运动习惯的养成，最终使得体育课程的教学没有发挥应有的作用，影响了学生的身心健康发展。因此，作为初中体育与健康课程教师，应当结合新课改的理念，将体验式教学有机运用到课堂教学中，促进课堂教学的改革和效率提升。

一、 体验式教学的内涵

所谓体验式教学，就是以学生体验、感悟为核心的教学，让学生在不断的体验和感悟中，获得自身实实在在的感受，形成自主学习和自主分析的能力。在新课程改革背景下，体验式教学所强调的就是以学生为主体的教学模式，在教学中，教师应当充分尊重学生的课堂教学主体地位，通过学生的亲身经历，自主探究等，养成一些好的学习习惯和学习思维，促进学生自主学习能力的提升。

二、 初中体育与健康教学存在的问题

(一) 缺乏正确的教学指导思想

教师的教学思想，是指引教学方向的关键。在当前的社会背景下，初中体育教师应当紧密结合新课程改革以及素质教育的思想，不断创新教学模式，促进教学效率提升。而在实际的教学中，教师们对新课程改革的“三维教学目标”把握不够准确，对素质教育的核心理念理解不准，从而使得课堂教学呈现了盲目合作，流于形式等各种问题，忽视了学生在课堂教学中的直接体验和感悟，最终严重影响了教学效率的提升。

(二) 教学内容过于狭隘而片面

体育课程也是中考过程中的重要科目。因此，很多教师在体育教学过程中，也基本形成了应试教育的思想，本着“中考考什么，就教什么”的思想，在体育训练项目、训练内容的选择上，基本都是以中考为核心。过度狭隘了体育课程教学，使得体育教学就是以考试为目标的，而不是以学生的身体健康为核心的。这样的教学模式，偏离了体育与健康课程开设的初衷，同时不利于学生养成好的健康运动习惯，不利于学生良好体育锻炼思想的形成。

(三) 机械训练，束缚了学生的热情和兴趣

在当前的初中体育与健康教学中，为了能够让学生很好地通过中考，取得好的考试成绩，很多教师在体育教学中，往往都是立足中考的考试项目进行机械式的训练，这样的训练模式，背离了体育课程教学的初衷，使得学生在机械训练模式下，失去了对体育学习的热情和兴趣，最终影响了学生今后的体育运动习惯，不利于体育与健康课程的可持续发展。

三、 体验式教学法在初中体育与健康课程教学中运用的有效性对策

针对当前初中体育与健康课程教学存在的问题与不足，笔者认为：新课程改革背景下，初中体育与健康教师应当不断转变教学理念，通过体验式教学模式的运用，激发学生学习兴趣，为培养学生好的学习习惯，促进学生学习效率提升奠定基础。

(一) 立足新课改，转变教学理念

对于初中体育教师而言，在新课程改革背景下，应当充分立足新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，在课堂教学中，不仅要夯实学生的基础知识，还要强化学生的技能和能力培养，促进学生学习效率的提升。因此，不断转变只注重中考考试项目的教学思想，在体育课程教学中，应当将培养学生体育运动习惯，激发学生体育运动兴趣，提高学生体育运动技能与其他的体育训练有机整合起来，让学生在这样的教学模式之下，养成好的运动习惯，树立终身运动的体育锻炼思想，为促进初中体育与健康课程的可持续发展奠定基础。

(二) 尊重主体地位，强化学生体验和感悟

对于初中阶段的学生而言，他们对一切事物的学习，主要都是立足于自己的兴趣和爱好。因此，如何激发学生的体育运动兴趣，是提高初中体育与健康课程教学效率的关键。笔者认为：强化学生在体育运动中的主体地位，是实现体验式教学目标的有效途径。只有教师充分尊重了学生的主体地位，让学生在体育课程中充分发挥自己的主观能动性，这样，学生在运动的过程中，才能够找到兴趣和激情，运动的热情也会高涨，这比传统化的机械训练更加具有效果。同时，关于中考的考试项目，想必学生们都明白其重要性。只要学生明白其重要性，在自己的体育运动中也会加强锻炼，这远比教师的强迫性机械训练要好许多。

(三) 创新体育教学模式，激发体育运动兴趣

体育教学的形式可以是多种多样的，可以是丰富多彩的。因此，在初中体育与健康的课程教学中，教师要想改变传统机械训练的教学模式，可以通过多样化的体育运动项目的开展，激发学生的运动兴趣，促进良好体育运动效果的实现。例如，在长跑运动项目中，教师可以通过接力赛的形式，改变传统枯燥的运动项目形式，让学生在这种富有挑战性的运动环境下，更加有运动的激情和兴趣，这对初中体育与健康课程教学的改革具有积极的意义。因此，不断创新初中体育与健康课程教学的模式，是实现良好体育教学效果，实现体验式教学目标的有效途径。

总而言之，在新形势下，初中体育与健康教师应当转变过去机械训练的教学模式，通过体验式教学模式的运用，不断创新初中体育的教学形式，激发学生的体育运动热情，形成好的体育运动习惯，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 肖微.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[D].长春：东北师范大学.

[2] 体育与健康课程标准(7～13年级实验稿).中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.

作者简介：

周学国，贵州省遵义市，遵义市播州区泮水中学。

作者：周学国