职业学校教学管理论文

【摘要】随着教育教学改革的不断深入，中等职业学校的教学管理和培养目标不断向纵深方向发展，这既是对中职学校教学管理的挑战，又是对教科研工作的挑战。因此在教学管理过程中如何针对市场需要，强化学生技能培养；如何创新教学管理机制，强化教师科研、创新意识已成为教学管理的重要内容。下面是小编整理的《职业学校教学管理论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

职业学校教学管理论文 篇1：

中等职业学校教学管理的研究

我是一名中等职业学校的教学管理人员，做教学管理工作多年，在多年的工作实践中我认识到：中等职业学校的教学管理工作不同于普通学校，它有着自身的教学管理特点。中等职业学校的教学管理，是指教学管理者根据各专业的培养目标和教学任务，遵循一定的原则，运用一定的手段和方法，对教学工作的全过程和诸因素实施调控的一系列有计划、有秩序的活动。切实加强中等职业学校的教学管理，是大力发展中等职业教育的需要，也是中等职业学校建立正常教学秩序，提高教学质量和教学效率的关键措施和重要保证。因此，认真研究并强化中等职业学校的教学管理，促使其早日步入制度化、规范化、科学化的轨道，具有十分重要的意义。下面就中等职业学校教学如何进行教学管理作一阐述：

一、 开放性管理

职业教育具有广泛的社会性。从设置专业招生，到组织实施教育教学，以及毕业生就业安置等办学的全过程和各个环节，都离不开社会有关部门或单位的密切协作。正是由于职业教育的这种广泛的社会性，也就决定了中等职业学校的教学管理必然呈现出其开放性的特点。

中等职业学校的开放性，首先体现在各专业教学计划的制订上。中等职业学校无论是确定各专业的培养目标，还是根据培养目标设置课程，确定教学内容，安排学时或安排讲授、实验、实习等各教学环节的比例及顺序等，教学管理者都不能像普通学校那样“运筹于帷幄”，而必须走出校门进行广泛的社会调查，与用人单位共同研讨决定。唯其如此，才能绘制出既适应社会需求又切实可行的培养专业人才的“设计总图”，才能适应用人单位对人才规格的需求，真正实现“育人”与“用人”的一致。其次，中等职业学校教学管理的开放性还贯穿于具体的教学过程中。无论是侧重于知识、理论传授的课堂教学，还是侧重专业技能训练的实习教學，一般都具备备课、上课、作业设计和批改、辅导或指导、考试或考查考核等教学环节。对于实习教学的每个环节的管理，教学管理者显然要借助实习单位或用人单位等外部力量，共同深入教学第一线，到实验室、实习车间去进行调查、分析和指导，以加强教学的针对性、实用性。即使是课堂教学各个环节的管理，职业学校的教学管理者也不能像普通学校那样可以关起门来“清仓盘点”，而必须常约请联办单位或用人单位前来了解或检查教学情况，以及时总结经验教训，共同商讨改进措施，确保教学计划不折不扣地完成。

二、 多元性管理

中等职业学校的教学，是一个多因素、多侧面、多层次、多序列的动态过程。因此，其管理也必然呈现出多元性特点。这就要求教学管理者必须放眼全局，注意统筹兼顾，综合管理。

中等职业学校教学管理的多元性，几乎涉及教学的诸因素和全过程。由于专业设置的差异性，教学管理者必须针对各专业的特点和实际，制订出不同的专业教学计划和培养目标。由于课程设置的多样性，教学管理者又必须正确处理文化课、专业基础课、专业课的关系，对各类课程的教学提出不同的要求，并采取相应的管理措施，由于教学组织形式的不同，教学管理者既要切实加强对课堂教学诸环节的管理，又要积极探索并不断强化对实习教学全过程的管理。努力实现教师教学程序化，学生技能训练系统化，成绩考评科学化。此外，又由于教师构成状况的特殊性，教学管理者一方面要对文化课教师、专业课教师、实习指导教师，依据其知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构等进行优化组合，促使其扬优抑劣、取长补短、和谐协调，充分发挥其整体功能。另一方面又要对校内专任教师和校外兼职教师实施不同方法、不同要求的管理，校内文化课教师应促使其熟悉专业特点，初步掌握一、二门专业课知识，专业课教师应提倡和鼓励其拜师学艺，不断提高动手操作能力，校外兼职教师应提倡并引导其钻研教育教学方法，熟悉并掌握教学常规，努力提高教学质量。

三、 动态性管理

职业教育与社会发展相互制约，相互促进。由于社会发展与职业教育的推动和制约作用，职业教育的发展、变化显得十分活跃。如产业结构的变化导致专业结构的调整，社会经济的迅速发展专业设置的更新和人才规格的变化，科学技术的不断进步，促进教学内容的不断丰富和更新等。职业教育的这种周期短、变化快的发展态势，必然要求中等职业学校的教育教学与之相适应。因此职业学校的教学管理也必然会呈现出动态性特点。

职业学校的管理动态性，主要表现为管理目标的不断变化，管理内容的不断丰富和更新，管理方法和手段的不断改革和创新等。学校的教学管理者必须不断学习新知识、新技术，不断改进管理手段和管理方法，以提高管理效率和水平。

中等职业学校的开放性特点、多元性特点、动态性特点，使得其教育管理工作显现出自己的特点和规律。只要认真研究这些特点，探讨其规律，找到解决的方法，我们就能够适应中等职业学校特殊的发展规律，培养出用人单位满意、学生技能高超、社会高度认可的技术人才。

作者：刘明莉

职业学校教学管理论文 篇2：

对中等职业学校教学管理的思考

【摘要】随着教育教学改革的不断深入， 中等职业学校的教学管理和培养目标不断向纵深方向发展， 这既是对中职学校教学管理的挑战， 又是对教科研工作的挑战。因此在教学管理过程中如何针对市场需要， 强化学生技能培养; 如何创新教学管理机制， 强化教师科研、创新意识已成为教学管理的重要内容。

【关键词】中等职业学校 教学管理 创新

中等职业学校的教学管理目的在于发挥人的价值， 挖掘人的潜能， 发挥人的个性。以下结合中专学校的一些现象， 谈粗浅认识。

一、 教学管理应提倡柔性管理

中专学校管理者认为， 教学管理的最佳境界就是整齐划一， 制定统一的中专学校办学评估体系、统一的中专教育教学评价指标等， 对此， 有的教师提出不同见解。教学是一项十分复杂的系统的工作， 不同的教师有不同的个性， 不同的学生有不同的学习方法， 只有根据具体情况， 让教师的积极性、创造性发挥出来， 由教师采取针对性的措施， 实行启发式、讨论式等多种形式的教学， 激发学生独立思考和创新的意识， 切实提高教学质量， 才能收到良好的效果。

如果说过去计划经济时代的传统教育是一种“标准化”教育， 与之相适应的教学管理是强调统一性的“刚” 性管理， 则市场经济、知识经济、网络经济时代的教育是鼓励创新的教育， 与之相适应的教学管理应是有较高理智水平的“柔” 性管理。柔性管理应是一种采用非强制方式和非权利性影响力， 在人们心目中产生潜在的说服力， 从而把组织意志转变为自觉行动的管理。

谈到管理， 要做到三个到位：

1. 管理制度到位。建立健全各项管理制度， 保证正常的教育教学工作秩序， 对形成良好的校风、教风、学风，提高教育教学质量有积极的意义。学校要制定学校教学管理制度， 包括教学班和教学点教学管理职责、教师及教学管理人员的岗位职责、教学过程监控与反馈制度、教学设施管理制度、学生实习管理制度等; 制定教务常规管理制度等。

2. 教师配置到位。教师是培养人才的主体， 决定着学校办学水平和人才培养质量。作为从事中等教育的专业机构， 要有一支既具有理论教学能力， 又具有实践技能和指导能力， 又爱岗敬业具有良好师德师风的教师队伍。

3. 考核激励到位。制定教师上岗的品德、知识、能力要求和考核办法， 激励教师不断学习， 提高自身素质， 对教学评比优胜者给予奖励。

二、 教学管理应该鼓励教师创新

实施素质教育， 减轻学生负担， 首先要减轻教师的负担， 培养学生的创新精神， 教师首先要有创新精神。

教学管理的目的之一应该是鼓励教师创新。应通过科学的教学管理建立起鼓励教师教有创新、学生学有创见的教学制度， 给教师、学生创造出宽松的“教” 和“学” 的环境， 创造出充满创新精神的教学氛围。

教师不仅是“传道、授业、解惑” 的教学人员， 还应该是“求是、求真、求新” 的教学研究人员。中专学校应从中专教师队伍的实际情况出发开展多种形式的教学研究活动， 建立和完善相应的激励机制， 使教师能够积极主动地发挥自身优势， 创造出不同的教学风格， 追求教学艺术的个性化， 不断创新。目前许多院校为吸引人才， 鼓励教师创新， 已经建立了教师岗位津贴制， 中专学校亦应建立相应的激励机制。

中等职业学校教学改革要树立教师为本的理念， 作为管理工作者， 是学校管理者队伍中的重要角色， 理应强化这种意识， 要重视教师的参与意识和创造意识， 使教师的才能得到充分发挥， 人性得到最完善的发展， 为教师发展创设和谐的环境。当然， 教学管理为教师营造和谐的管理氛围， 必须以一定的规章制度和常规要求为前提， 这样才能真正实现教学管理的民主化。

三、 教学改革要创新机制，以技能为先导

中职学校在教育教学改革方面， 笔者认为急需加强和改进的工作主要有：

(一) 更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制。实行弹性学制和学分制， 为学生提供一个更灵活的学习制度， 学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。

(二) 加强专业建设， 优化课程结构。从中专毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看， 专业建设和课程体系的改革应以提高综合素质为主线， 培养综合职业能力和专业技能为重点。进一步解放思想， 打破学科体系， 更新教学内容， 扩大知识的科技含量， 突出实验与实训技能培养。

(三) 实行分层次教学。近年来受“普高热” 的冲击，中等职业学校生源不足， 招收的学生知识水平参差不齐，学校可根据学生个体素质的差异实行分层次教学。

(四) 着力提高学生的综合素质。面对新形势的要求我们应进一步强化和突出以下几种能力。

1. 外语、计算机应用、汽车驾驶能力。随着社会经济的发展， 外语、计算机应用、汽车驾驶已成为现代社会的重要工具， 这些技能将直接影响毕业生的就业和能力的发挥， 学校应在各专业中加大英语、计算机、汽车驾驶的教学力度， 提高学生综合素质。

2. 动手实践能力。实践能力相对弱， 直接影响了毕业生的岗位适应性。中等职业学校教育作为从业准备教育，必须把实践能力培养贯穿各个教学和实训环节， 通过实验操作、强化实训、顶岗实习等实践性教学环节， 培养学生的动手实践能力。并把专业技能的考核作为毕业生考核的重要内容。

【参考文献】

[1] 由显斌. 浅谈中专转型学校大专初期的教学管理策略[J]. 教育探索， 2009(8) .

[2] 王亚清， 闫艳华. 浅议中专教学中学生人文精神的培养[J]. 教书育人(学术理论)， 2005(1).

[3] 姚丽娜. 新时期中专教学改革浅议[J]. 现代技能开发， 2002(9) .

作者：王春蓉

职业学校教学管理论文 篇3：

教学改革背景下职业学校教学管理工作的思考

摘 要：在职业教育课程改革不断深化的背景下，对学生的教学管理也越来越受到各职业学校的重视。但是职业学校的学生中普遍存在的问题与教师教学中的矛盾也日趋突出，这就要求我们职业学校的教学管理部门、职业学校教师应不断探索，不断思考、总结，提高学生的教学管理水平。

关键词：课改;职业学校;教学管理;思考

职业学校的学生是一个特殊的群体，大部分学生文化基础薄弱，认知水平较低，接受能力较差。近年来，随着普高教育的升温，职业学校的生源质量在不断地下降，职业学校对学生的管理越来越难，教师的教学也越来越难以进行，抱怨声也越来越高。在职业学校教学改革已经启动的背景下，这就要求我们职业学校的教师必须不断探索，在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的课改思想推动下，寻求新思路、新方法，真正培养出社会所需要的人才。

一、树立“以人为本”的教学管理新理念

职业学校的教育不是单一的传授知识或技能培训，也不是消极被动地应付教育。职业学校教育的目标是为社会培养有一定素质、专业理论基础和熟练操作技能的有用人才。而学校对学生的教学管理是学校提高教学质量，培养社会所需的高素质人才的保障之一。在目前职业学校日常的教学中，以笔者所在的学校为例，四个系的任课教师都经常向日常教学管理部门反映某某班的学生上课不想学习、有睡觉的，玩弄手机的，甚至整节课、整天都不愿学习的都大有人在，教师们普遍感到很困惑，学生越来越难教，这个是不容争辩的事实。针对这些情况，是不是都可以全部归结为学生的原因呢?答案显然是否定的，事实上，学生们不愿意学，是受其从小学就养成的学习习惯的影响，也有重要的原因是学生普遍感到课程、特别是专业课程设置落后、偏难，教师教学观念陈旧等多种因素。因此，在职业教育课程改革全面深化的背景下，学校传统的教学模式、教学方法和新课程实施的矛盾凸显，要求职业学校必须树立“以人为本”的职业教学管理新理念，充分了解学生的特点，在教师中树立每一位学生都能成材、成功的观念。

二、对学生的教学管理更需要建立良好的师生关系

在笔者所在的职业学校，作为一名基层的教学管理者，会经常听到个别教师由于某位同学多次不服从该任课教师课堂的教学管理，导致师生发生冲突等过激情况发生的事情。分析产生这些情况的重要原因，是一小部分学生缺少学校归属感，不愿意或者缺乏和老师、任课教师沟通。作为基层教学管理的一员，我们不断做的一件事情就是在做解决这些矛盾的沟通桥梁，从这个意义上，我认为，现代职业学校的教学管理更需要建立良好的师生关系。教师也应该从自身原因查找，多与学生沟通交流。记得华中师大郭元详教授曾经说过，“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来体验、来充实、来完善。职业学校的教师要比普通教育学校的教师更具有耐心、更多一份关心，多方位地引导学生参与课堂的教学，才能让学生服从你的课堂管理。只有学生和教师建立了良好的师生关系，学生才能真正想学，甚至喜欢上你所教的课程。

三、教学管理离不开对学生的思想品德教育

职业学校的学生在家庭里往往是家庭的核心，地位优越，但是在学校往往是中学应试教育的失败者，这部分学生对学习已经失去了兴趣，对考试麻木，来读职业学校一般也是家长的一厢情愿，是父母认为孩子还小，舍不得让孩子出去工作，说到底是来学校混一张文凭的。因此，到我们职业学校来读书的孩子，一般也是处于无奈的心情来的，对自己所学专业的前景也是一片茫然。进入职业学校后，这部分学生的自控力非常差，怕吃苦，上课经常迟到、喜欢上网、赌博等违纪现象也经常发生。我们职业学校的学生都是处于花季的年龄，正处在思想成长时期，他们的思想品德的可塑性较大，所以对学生的教学管理同样离不开对学生的思想品德教育。在职业学校课程改革不断深化的同时，作为职业学校的教师，必须认识到，职业学校的课程改革是十分强调学生的职业能力发展的，社会需要职业学校培养一大批有专业技能的高素质人才。职业学校、教师应该重视对学生的思想品德教育，特别是班主任、教学管理人员，更应该树立一切为学生着想、一切为家长着想的意识，从思想根源上扫清学生不愿意学的原因，平时积极了解学生的思想动态，主动关心每一位学生，为学生营造一个良好的学习生活环境。在我系的近30个班级中，每一届招进来的学生差距本来不是很大，但是每一届班级学生在成绩、技能考核、考证等方面经过一、二年的学习都出现较严重的两极分化，但凡在各方面考核较优良的班级，班主任都非常关心学生，注重培养学生的思想道德品质，班级有着良好的学习氛围和学习生活环境。

四、打造受学生欢迎的一流职教师资队伍

随着教学改革的深入，建设一支“适应职业教育以教育为导向，满足技能性和实践性教学要求的师资队伍”已成为具有时代特征的职教师资建设的目标。职业学校的师资建设在职业学校课程改革、提升教学质量的作用是显而易见的。职业学校的学生虽然学习能力、学习习惯差一点，但是还有大部分的学生实质上是愿意学习的，经过老师们的教育努力，他们已经明白学有一技之长对于他们今后的就业道路是多么的重要，这就要求我们职业学校必须要打造一支受学生欢迎的一流师资队伍。在笔者所在的职业学校，同样发现有一批要求上进，具有一定能力，迫切需要成长的教师队伍。我们教学管理部门可以通过组织这些老师，根据学校专业建设和发展的需要，确定培养教师的培训方案，帮助他们参加岗位培训、顶岗实践等有目的地培养活动，鼓励教师持有多证，规定近三年参加工作的新教师必须参加市、区评课选优、技能大赛等，加强教科研的建设，加大“双师型”师资队伍的建设，努力打造一大批业务精湛、结构日趋合理的一流职教师资队伍。

五、推行顶岗实践、项目教学等教学模式，加大教学管理改革力度

职业学校的学生不愿意学习，还有一个重要的原因是职业学校的课程设置不是很合理，学生毕业后有用的课程开设不多，很多课程理论性不强，课程内容落后;教师上课流于形式，还过多停留在理论知识的传授。职业学校的课程改革是一个系统工程，职业学校的教学管理改革是课改的重要保障之一。对于传统的教学方法、教学模式和课程内容必须进行改革，教学管理部门也应顺应这种形式的发展，经常教育教师要推行如顶岗实践、项目教学等教学模式，从根本上解决学生不愿意学的原因。当然，由于教学科目的不同，要求职业学校的教师也要灵活运用，重视新方法和传统教学方法之间的关系，不能走极端化。职业学校的教学管理要改革，同样也离不开学校教学管理改革的管理机制。笔者所在的学校就建立了专门的校级课程改革领导小组，系部也建立了专业课程开发团队，这些团队经过近年来的开发，陆续开发出了多套有专业特色的校本教材。为了教学管理能落实到长效，相继建立了多项配套的管理机制。

职业学校的学生教学管理工作是一项复杂又细致的工作，它涉及到学生、教师、学校、家庭等多方面因素的影响，学校的教学管理又是学校教学质量的有力保障。因此，我们基层的教学管理工作者在平时的教学管理中，要不断思考、总结，扬长避短，才能更好地为教学管理服务，为培养高素质的学生人才服务。

参考文献：

[1]黎加厚教育技术教程[M]上海：华东师范大学出版社，2002

[2]邵彭飞中职生思想品德现状及改善对策[J]江苏技术师范学院学报，2009(4)

[3]赵 赟课堂的魅力与创新[J]江苏教育研究，2009(11)

作者：黄卫玉