石阡县中等职业学校兼职教师管理办法（精选5篇）
第一章 总则
第一条 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，完善学校兼职教师管理制度，强化实践教学环节、优化教师队伍结构，支持、鼓励和规范学校聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，制定本办法。
第二条 本办法所指学校指石阡县中等学校。
第三条 本办法所称兼职教师是指受学校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。兼职教师占学校专兼职教师总数的比例应在学习岗位设置方案中明确，一般不超过30%。
第四条 聘请兼职教师应重点满足面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及特色专业的教学需要。
第二章 人员条件
第五条 聘请的兼职教师一般应为企事业单位在职人员。专业教学急需的也可聘请退休人员。
第六条 兼职教师的基本条件：
（一）具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；
（二）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；
（三）一般应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人；
（四）初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。
第三章 聘请程序
第七条 学校聘请兼职教师可通过对口合作的企事业单位选派的方式产生，也可以面向社会聘请。学校聘请兼职教师应优先考虑对口合作企业人员，建立合作企业人员到学校兼职任教的常态机制，并纳入校企合作基本内容。
第八条 面向社会聘请兼职教师应按照公开、公平、择优的原则，严格考察、遴选和聘请程序。基本程序是：
（一）学校根据教学需要，确定兼职教师岗位和任职条件；
（二）学校对应聘人员进行资格审查、能力考核；
（三）学校确定岗位人选，并予以公示；
（四）学校与兼职教师签订工作协议。
企事业单位在职人员在应聘兼职教师前应征得所在单位的同意。
第九条 学校应明确兼职教师管理机构，负责聘请兼职教师工作的组织实施。
第十条 兼职教师上岗任教前，学校应对其进行基本教学能力及相关法律法规的培训。
第四章 组织管理
第十一条 除通过对口合作的企事业单位选派兼职教师以外，学校应与兼职教师签订工作协议。
工作协议应明确双方的权利与义务。包括工作时间、工作方式、工作任务、工作报酬、劳动保护等内容。协议期限应根据教学安排和课程需要，经双方协商确定，一般不少于一学期。
第十二条 兼职教师为企事业单位在职人员，原所在单位和聘请兼职教师的学校应当分别为兼职教师缴纳工伤保险费。兼职教师在协议期内发生工伤，由兼职教师受到伤害时其工作的单位依法承担工伤保险责任。
鼓励学校为兼职教师购买意外伤害保险。
第十三条 兼职教师要遵守职业道德规范，严格执行学校教学管理制度，认真履行职责。学校要制订兼职教师评价标准，加强日常管理和考核评价，并将在职人员兼职任教情况及时反馈给其人事和劳动关系所在单位。
第十四条 学校应当为兼职教师创造良好的工作环境，鼓励、吸收兼职教师参加教学研究、专业建设和团队建设，支持兼职教师与专任教师联合开展企业技术攻关等。
第十五条 企事业单位应当支持具有实践经验的专业技术人员和高技能人才到学校兼职任教，其中，事业单位应将兼职任教情况作为其考核评价的重要内容。
第十六条 有关部门要将选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容。
第十七条 各级教育和人力资源社会保障行政部门将兼职教师纳入教师队伍建设总体规划，将学校聘请兼职教师工作纳入人事管理情况监督检查范围，建立兼职教师资源库，加强对学校兼职教师管理工作的指导。
第十八条 兼职教师可根据所承担的工作任务，按照相应系列教师评价标准参与职务评价。
第五章 经费来源
第十九条 建立政府、学校、企事业单位多渠道筹措兼职教师经费投入机制，保障兼职教师的报酬。
第二十条 有条件的地方，可以安排财政专项资金，用于支持发展势头良好、社会声誉较高、专业师资紧缺的学校聘请兼职教师。
第二十一条 学校可以在事业收入中安排一定经费，用于支付兼职教师报酬。
一、江西中等职业学校兼职教师队伍建设现状
随着职业教育的不断发展, 兼职教师在职教师资队伍建设中发展壮大, 对于弥补职教发展不足, 改善我国职教师资队伍结构、提高职教教学质量具有重要作用, 尤其是兼职教师在自己的工作领域拥有丰富的实践经验, 在教学活动中展示给学生一种接触到专业领域的现实工作场景的直观感受, 对提高学生的动手操作能力具有不同凡响的效果。但通过对30多年来兼职教师的发展情况来看, 我国职教兼职教师队伍发展中仍然存在一些问题, 主要体现在以下几个方面:
(一) 兼职教师数量不足
教育部《关于“十二五”期间加强中职学校教师队伍建设的意见》提出2015年专业教师中兼职教师所占的比例为30%以上, 而现实中, 大多数中职学校所聘请的兼职教师所占的比例与30%这个标准相差甚远。[1]师资不足是影响当前中职教育发展的突出矛盾。30多年来, 职校秉承国家所颁布的文件, 聘请有实践工作经验的技术人员以及社会上的能工巧匠到学校任实习指导老师, 帮助学生提高实际操作能力。但大部分职校往往是在排课后, 缺哪一门课老师, 就去聘请哪一门老师。因此造成兼职教师在职校教师队伍建设中数量远远不足的局面, 并很难达到国家规定的标准。
(二) 兼职教师稳定性不高
兼职教师中真正有能力, 又年轻力壮的在岗中青年骨干教师较少, 年龄结构呈现出两头大、中间小的现象。一部分兼职教师是离退休专业技术人员, 一部分是刚刚毕业的大学生, 甚至是在读大学生。离退休专业技术人员往往会因为身体健康状况、教学水平有限等因素而出现随时离岗的情况, 大学生则因刚开始工作目标定位不准确, 找一份工作先做, 一旦有合适的工作岗位会毫不犹豫地决定离开。这些状况的发生无疑会给职教工作的开展带来不利影响。
(三) 兼职教师来源渠道单一
职校的大部分兼职教师来自企业单位, 一般为技术人员, 他们主要承担实习指导和部分专业基础课的工作。其中的行业企业领导主要担任讲座的嘉宾和专业课程建设者, 几乎不参与课堂教学活动。另外, 企业出于保密, 不愿员工到职校兼职。部分兼职教师是通过熟人介绍而来的, 兼职教师的来源渠道不畅通, 没有打通职校到行业企业招聘兼职教师的透明、公开渠道。
(四) 兼职教师管理难度大
兼职教师具有很强的流动性, 而且缺乏归属感, 很难与学校建立长期合作伙伴关系。此外, 职校是缺哪门课程的教师就聘请哪门课程的教师, 他们往往是上完课就走, 学校没有给他们设有办公室, 因此在学校逗留的时间就比较少, 按课时取酬。虽然职校也制定了对兼职教师的管理措施, 但兼职教师不属于职校, 对他们的管理也就比较松散, 很难实行严格的管理。与此同时, 在对兼职教师进行评价时, 一般采取通过学生进行了解, 调查他们是否完成了教学任务, 是否按时上课等。而兼职教师本身是企事业单位的技术人员, 其工作时间与教学时间难免有冲突, 日常工作繁忙, 不可能放太多的时间、精力在教学工作中。
(五) 兼职教师教学水平有限
部分兼职教师不是师范院校毕业, 没有接受过系统的教师职业培训, 对教育学、心理学了解得比较少, 因此他们不太了解学生的学习兴趣、特点以及爱好, 不能很好地针对这些因素对学生进行因材施教。与此同时, 兼职教师对知识点的把握不到位, 在课堂讲授时经常出现重点不突出、难点被忽略、理论与现实相脱节等问题。学生在学习过程中很难抓住关键点, 致使学习效果不好。[3]
二、制约兼职教师发展原因分析
30多年来, 兼职教师发展中存在的问题主要由国家和地方政府的政策法规不健全、资金不足、职校不重视等原因造成的, 下面从这三方面来具体分析。
(一) 政策法规不健全
30多年来, 我国颁布了一系列有关职教的政策法规文件, 使职教的规模得到快速发展, 地位和作用得到空前提高, 但有关兼职教师资格的法律还是不明确。兼职教师是我国职教师资队伍建设的重要组成部分, 根据《教师法》, 我国实行的是教师资格制度, 而兼职教师的资格制度如何制定以及赋予其法律意义是制约兼职教师队伍建设的一个根本性问题。同时我国实行教师职务制度, 而兼职教师的特殊性使得职务评价标准有特定的要求, 在实施过程中难免存在不足。
(二) 资金不足
我国职教快速发展离不开国家财政的支持, 但4%的国家财政性教育经费支出中用于中职教育的经费所占比例还是较少的, 与其发展不协调。发达国家用于支持职教发展的经费投入远远高于普教, 而我国却恰恰相反, 用于发展职教的经费处于偏低偏紧状态。[2]聘请兼职教师无疑会增加职校的经费负担, 仅仅依靠职校的现有教育经费很难行得通。要想建设一支高水平的兼职教师队伍, 仅仅支付报酬远远不够, 还会涉及到各种各样的经费投入, 而现实中, 用于发展职教的经费有限, 用于兼职教师的费用更是寥寥无几。
(三) 职校重视程度不够
职校对兼职教师的重视程度远远不够, 各类兼职教职员工的岗位要求模糊不清, 因此缺乏凝聚专兼职教师结合的向心力。职校没有充分利用兼职教师的特色专长来促进职教的发展, 对兼职教师的态度冷漠, 以至于兼职教师对待教学的态度马虎了事。与此同时, 职校对兼职教师的评价也很草率, 极易造成不公平、不客观的不良影响, 不利于充分发挥兼职教师的积极作用, 实现成为一名兼职教师的人生价值。
三、对当前兼职教师队伍建设的几点思考
兼职教师是我国中职师资队伍建设不可或缺的一部分, 但兼职教师的发展过程中存在种种问题, 笔者将针对问题提出几点思考与建议。
(一) 加大财政支持力度
职教对地方经济及社会发展具有重要的作用和意义, 各级部门应加大对职教的财政投入力度, 如制定相关的政策法规, 积极引导企事业单位中有能力担任兼职教师的技术人员到中职校任实习指导教师, 并对积极支持发展中职教育, 允许员工到职校担任兼职教师的企事业单位, 政府部门给予一定的优惠政策。同时, 对走流程聘请兼职教师的中职学校, 设立用于兼职教师培训费用支出的专项资金, 保障兼职教师队伍建设的健康发展。
(二) 加强校企合作
校企合作、工学结合人才培养模式是职教发展的必经之路, 中职学校需要积极赢得企事业单位的支持。通过校企合作, 使企业单位愿意为职校提供充足的、有能力担任兼职教师的技术人员。另外, 职校充分考虑兼职教师的工作时间安排, 给予兼职教师充足的时间去安排好本兼职工作, 形成良性互动, 实现校企合作的“双赢”。与此同时, 将企业员工到职校担任兼职教师公开化, 避免出现因到职校兼职而被企业开除的风险, 也解决兼职教师难以兼顾的职场烦恼。[3]
(三) 建立健全政策法规
《教师法》中虽然对教师作出明确规定, 但职教教师具有特殊性, 除了具备学历条件外, 还要有相应的专业技能以及一定的企业工作经验。对于兼职教师来说, 其双重身份和职能的特殊性在《教师法》中是未提到的。《教师法》中应增加相关方面的内容, 明确规定兼职教师的权利和义务。与此同时, 《职业教育法》中规定“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师, 有关部门和单位应当提供方便”。但有关聘请兼职教师的具体方面并未作出详细批示, 使职校对兼职教师的管理工作难以开展。
(四) 提高兼职教师执教水平
兼职教师大多并未受过专门的教育学、心理学学习, 不能很好地针对学生的兴趣爱好进行因材施教, 也不能在课堂上发挥自如, 因此提高兼职教师的执教水平至关重要, 有必要对他们进行教学岗前培训和教学上的指导, 促使他们顺利地实现角色转换。兼职教师的教学水平关乎学生的学习效果, 对于提高学生的动手操作能力至关重要。通过培训, 让兼职教师明确上课的基本要素、基本环节、基本教学原则, 很快适应教学环境, 切实提高教学水平, 充分发挥兼职教师的人生价值。
摘要：兼职教师是中职学校教师队伍建设必不可少的一部分, 但江西中职兼职教师建设现状不容乐观, 存在数量不足、稳定性差、管理难度大、教学水平有限、来源渠道单一等问题。存在这些问题的原因是政策法规不健全、资金不足、学校重视程度不够等。针对问题提出建议, 加大财政支持力度、加强校企合作、建立健全政策法规以及提高职教水平, 以期对中职兼职教师发展有所裨益。
关键词：江西,中等职业学校,兼职教师
参考文献
[1]齐元召.师资是中等职业教育发展的软肋[J].中国农村教育, 2015, (10) .
[2]胡秀锦.中职兼职教师资助机制与政策研究——基于上海的调查和探索[J].职业技术教育, 2012, (19) .
【关键词】中等职业学校 课堂管理 困境 策略
目前，在我国职业学校课堂中，学生表现出的课堂问题行为较多，相关教师的教育和教学模式落后，缺少行之有效的课堂管理理念。重视课堂质量，维持课堂秩序，已成为很多中等职业学校教师亟待突破的教学难点。很多教师过于关注学生专业知识的学习，不注重学生职业道德和“三观”的培养，这些都是不利于学生的全面发展的。
一、中等职业学校教师课堂管理的困境解析
（一）问题行为较多，影响教学目标
在中等职业学校课堂上，学生在上课期间表现出的问题行为较多，致使教师不得不花费更多时间维持课堂纪律，从而难以完成教学目标。很多学生基础知识薄弱，且上课时缺少足够的自控能力，注意力不集中，经常出现睡觉、偷听音乐、玩手机、聊天等现象。凡此种种，严重干扰了教学秩序，也不利于学生自身的学习和发展。
（二）管理模式陈旧，培训体系缺失
现阶段，中职学校的管理模式落后已是不争的事实，学生在课堂上表现出来的种种弊病难以革除。很多教师在课堂管理中采用的是单一的管理模式，对学生缺少有效地激励，致使学生的自信心难以提升，且对教师和教学行为较为抵触。
此外，教育行政部门对职业学校的重视程度不够，缺少经费投入，相关教师缺少必要的培训，很少有参加学术和科研活动的机会，教师的职业素养和技能难以提升，以致教学质量不高。
二、中等职业学校教师课堂管理困境的解决策略
（一）有效激励学生，强化积极行为
对于职业学校的教师来说，多在课堂中激励学生非常重要。适时地激励和赞美，可以激发学生学习的积极性，强化学生所表现出来的积极行为。因此，教师在课堂中一定要善于发现学生的优点以及取得的点滴进步，并适时提出表扬。例如，当老师发现学生在某一方面取得进步时，可以当着全班同学的面，对学生说“你真聪明”“你还可以做得更好”，或者通过神态、动作等给予积极的暗示。教师慢慢就会发现，学生更具向上的动力，且确实在自己所表扬的方面体现出了长足的进步。
（二）满足心理需求
人在潜意识里都有被重视、被尊重的需求，职业学校的学生尤其如此。因此，教师在课堂内外一定要给予学生更多的人文关怀，关心学生，帮助学生，使学生有被接纳的安全感。长此以往，学生会主动认识到课堂上的问题行为，并积极改正。
（三）激发学习动机
在具体的教学过程中，教师要帮助学生树立学习目标，使学生更有学习的动力。教师要创设积极的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生感受到知识的魅力，从而激发其学习动机，使其在学习过程中变被动为主动，并于无形中戒除在课堂上表现出的问题行为。
（四）尊重个性发展
教育的目的不是培养千篇一律的人才，每一名学生都具备自身所独有的优势或特点。在具体的教学过程中，教师一定要明确这一点，尊重学生的个性，因材施教，使学生的专长得到提升和发展。长此以往，学生会在自身所擅长的方向或领域更具自信心，从而更加乐于学习新知识和新技能。
（五）提升教学质量
对于中等职业学校的教师而言，提高自身教育教学的魅力非常重要。因为学生往往基础知识薄弱，学习的兴趣也不高，很难参与到教学中来，如果教师不能采取行之有效的方法提升教育教学的魅力，很难吸引住学生的注意力，还会导致学生在课堂上暴露出更多的问题行为。
（六）优化课程设置
要想优化课程设置，首要的一点，就是要选择更科学、更具前瞻性的教材，使其能够满足对适应社会发展需要的专业人才的培养。在具体的课程设置中，除了学习理论知识，教师还要注重学生实践能力的提升，多开设相关的实践课程，完善课程体系，使学生的课堂所学能够达到相关企业要求的标准，以使学生能够更好地适应社会发展需要。
（七）重视教师培训
中等职业学校是为社会培养和输送人才的重要教育机构。现阶段，想要切实解决中等职业学校教师在课堂管理中面临的困境，提高教师职业素养是一项非常重要的举措。相关教育部门及教育机构一定要注重对教师的培训，多开展学术活动以及科研活动，并促进教师间的交流和学习，使教师的职业素养得到全面提升，从而更好地教授学生。如此一来，教师可以更有效地解决课堂管理中的困境，教学成果也会更加显著。
三、结束语
综上所述，对于广大中等职业学校的教师来说，有效解决课堂管理中面临的困境非常重要。为此，相关教师一定要积极探索行之有效的方法，通过完善课程设置、激发学生的学习动机、提升教师自身职业素养、尊重学生个性等教学策略，使学生在课堂上表现出的问题行为得到切实改善，并使其在学习过程中，变被动为主动，从而更好地学习相关知识和技能，最终成长为一名适应社会发展需要的专业人才。
【参考文献】
[1]仲涛.中等职业学校文化课教学困境与对策[J].职业技术教育，2011，32（11）.
[2]汤小友.中等职业学校数学教与学现状分析与改进之研究[D].南京师范大学，2010.
为进一步稳定外聘兼职教师队伍，建立健全外聘兼职教师管理机制，提高教学质量，根据学院实际情况，对《上海工商外国语职业学院外聘教师管理办法》进行了修订，经2007年9月27日学院党政联席会议讨论通过，现予发布。
一、外聘兼职教师聘用条件
1.坚持四项基本原则，遵守国家法律法规；为人师表，教书育人，具有良好的职业道德；身体健康，年龄一般不超过65周岁。
2.有相关的高校教学经历，具有高校教师资格及相应职称，业务基础扎实、教学效果良好，或企业有丰富实践经验的名师专家、高级技术人员及能工巧匠。
3.特殊情况报学院教务处、人事处审批。
二、外聘兼职教师聘用程序
（一）聘请和报批
1.计划制订
外聘兼职教师由各系负责推荐落实。在每学期结束前两周，各系根据教学安排需要，制定下一学期本系外聘兼职教师计划（外聘教师和专任教师比例一般掌握在3：7左右），填写“外聘兼职教师计划表”（一式两份），经系主任签字同意后报教务处。
2.资格审查
根据拟聘计划，各系负责对拟聘外聘兼职教师进行资格审核，审核内容包括：毕业证、学位证、身份证、教师资格证、专业技术职务任职资格证，并将上述证件复印一式二份，一份由系保留，一份由人事处备案。
外籍兼职教师的聘任，须经学院外事办审核并报上级部门审批后，再按规定顺序聘用。
3.业务能力考查
各系于学期结束前负责拟聘外聘兼职教师的业务能力考查，并将考核结果报教务处。必要时，相关系与教务处可委托专家对外聘兼职教师进行考查，安排其试讲。
（二）审核和审批
由教务处主管处长根据教学计划对各系外聘兼职教师计划进行审核，并报主管院长审批。审批后的《外聘兼职教师计划表》一份留教务处备案，一份由系存档。
（三）聘用手续办理
在新学期开学前一周，教务处应将审批通过的外聘兼职教师名单报人事处，由人事处核定聘用酬金标准，代表学院与外聘兼职教师签订聘用协议。聘用协议一式三份，分别由人事处、系和教师本人保存。
（四）各系应严格执行教务处批准的外聘兼职教师计划。如需要临时增加或更换外聘教师，应补填《外聘教师计划表》，并按以上程序办理聘用手续。
（五）对续聘的外聘兼职教师，各系必须对其教学效果进行评估，形成文字材料，与外聘计划一起交教务处。
三、外聘教师的管理和考核
1.外聘教师由教务处统一管理。
2.各系应加强外聘教师的教学过程管理，明确教学任务、教学要求和工作职责，外聘教师应参加学校统一组织的教学检查和教学督导。
3.各系负责对外聘教师的教学质量进行监控和检查。每学期应对外聘教师的授课情况及完成合同协议职责情况组织综合考评。外聘教师的考评等级分为合格和不合格两级，考评结果应及时反馈给教务处和人事处。
4.对达不到教学质量要求或不能按要求完成教学任务的，或一学期内领受两份以上“违规通
知单”或出现重大教学事故的，除按学院有关教学事故处理办法处理外，各系应及时辞退并更换外聘兼职教师。
5.各系和教务处应不定期召开外聘兼职教师座谈会，明确学院要求，听取和征求外聘兼职教师意见、建议。
四、外聘兼职教师的待遇标准
1.一般外聘兼职教师的课时酬金为：教授（正高级）110元／课时，副教授（副高级）90元/课时，讲师（中级）70元/课时。另外，每课时交通补贴10元。
2.特殊情况突破以上酬金标准的，须由系主任审批后报主管教学副院长、主管人事副院长会签，院长审批。
3.外聘兼职教师在校连续工作满2年，从第3年开始，酬金标准每课时增加5元。
4.外聘兼职教师的课时数由教务处核定后交人事处，由人事处负责核发酬金，每月发放90%的酬金；学期考评后，合格按100%，不合格按95%补足发放。特别优秀者另给予奖励。
5.学院提供外聘兼职教师工作午餐。午餐券由人事处核定，教务处发放。
6.外聘兼职教师来校上课，可搭乘学院班车。
五、各系应积极建立外聘兼职教师人才库，由教务处、人事处进行汇总备案。
六、本办法自2007—2008学年第一学期开始执行。
七、本办法由教务处、人事处负责解释。
根据学校专业建设的需要，调优师资结构和弥补专业师资的欠缺，建立一支高水平的稳定的外聘教师队伍，同时为切实发挥和调动外聘教师和积极性，提高教学质量，特制定本制度。
一、基本条件
1．热爱教育事业，遵纪守法，治学严谨，为人师表，具有良好的政治思想品质和职业道德。
2．具有一定的教育教学经验，熟悉职业教育的教学规律。3．遵守学校教学管理规章制度，按我校的教学要求进行教学。4．年龄在20～65周岁，身体健康，精力充沛，能完成教学任务。5．具有大学本科及以上学历，能胜任所教授课程的教学工作。6．实习指导教师具有二级以上国家职业资格，或具有丰富的企业、事业单位实践经验。
二、聘用原则和程序
聘用原则：公开竞争，择优聘任。聘用程序：
1．在学期放假前一周，由教学部门提出下学期对外聘教师的需求，交分管教学校长批审。
2．由校长办公室负责组织对兼职教师的招聘，确定具体聘请人选，交校长审批。
3．审批后，由校长办公室与被聘教师签定协议书，明确双方的权力和义务。
三、外聘教师聘用的职责
1．忠于职守，爱岗敬业、以身作则，为人师表。2．对学生负责，严格管理，保证教学质量。
3．按在编教师同样要求做好教学工作，并认真填写教学日志和上报的各种教学文件、资料，给学生评定成绩。
4．自觉接受教学管理部门的监督、检查和考核；遵守学校的常规管理制度。
四、外聘教师管理办法
1．外聘教师由各专业部负责管理，教务处、实训处会同各专业部进行教学质量检查、评估。考核标准与在编教师同样要求。
2．每学期期末，专业部按学校“外聘教师教育教学工作考核评价表”进行考核。对考核不合格者，专业部主任要对其进行诫勉谈话，限期整改，对第二学期期末考核仍不合格者，学校将不再聘用。3．对教学效果差、存在严重违纪现象，学生意见强烈的外聘教师，教务处、实训处会同专业部要向校长室如实汇报，及时解聘，并做好善后工作。
4．为建立相对稳定的外聘教师队伍，对连续三学年教学考核优良的外聘教师，可延长聘用期限，适当提高待遇。5．教学管理部门将外聘教师基本资料的收集存档。
6．对指导学生取得市级以上各类比赛、发明等奖项的，学校将给予一定的精神和物质的奖励。
五、学校的职责和义务 1．学校根据实际情况，尽量给外聘教师提供必要的教学设施和设备，创造良好的教学秩序和优美的教学环境，保证教学任务顺利实施。2．教学管理部门要及时将教学情况如实向外聘教师反馈，针对出现的问题，外聘教师应对教学作出适当的调整。
3．考核等级与课时费挂钩。课时费（各学期进行核准）按教师职称不同确定，每月先按标准发放部分讲课费。课程结束后，学校根据考核结果，属于好的再一次性补发余下的奖励课时费。课时计算的方法按照在职教师标准执行。特殊情况下，可考虑一定的交通费补贴。在学校坐班的外聘教师，享受午餐补贴，此外不再享受其他待遇。4．学校对外聘教师的考核参照教师考核体系执行。主要包括：课堂教学、教学常规、学生评价、教案检查、作业批改等。考核不合格者，学校应予以解聘。
泉州理工中等专业学校
