职业高中学校

职业高中学校（精选8篇）

职业高中学校篇1

湖南:湖南林专，湖南专科职高院校怀化医学高等专科学校湖南省怀化市专科 29 邵阳医学高等专科学校湖南省邵阳市专科 30 湖南中医药高等专科学校湖南省专科 31 益阳医学高等专科学校湖南省益阳市专科 32 湖南省第一师范学校湖南省长沙市专科 33 株洲师范高等专科学校湖南省株洲市专科 34 湖南财经高等专科学校湖南省长沙市专科 35 湖南税务高等专科学校湖南省长沙市专科 36 湖南公安高等专科学校湖南省长沙市专科 37 长沙航空职业技术学院总装备部长沙市专科 38 永州职业技术学院湖南省永州市专科 39 湖南环境生物职业技术学院湖南省衡阳市专科 40 长沙民政职业技术学院湖南省长沙市专科 41 湖南铁道职业技术学院湖南省株洲市专科 42 湖南工业职业技术学院湖南省长沙市专科 43 湖南大众传媒职业技术学院湖南省长沙市专科 44 湖南信息职业技术学院湖南省长沙市专科 45 湖南冶金职业技术学院湖南省株洲市专科 46 湖南女子职业大学湖南省长沙市专科 47 湖南网络工程职业学院湖南省专科 48 怀化职业技术学院湖南省专科 49 潇湘职业学院湖南省教育厅娄底市专科 50 湖南化工职业技术学院湖南省专科 51 湖南城建职业技术学院湖南省专科 52 湖南石油化工职业技术学院湖南省专科53 益阳职业技术学院湖南省益阳市专科

湖南司法警官职业学院湖南省专科 55 长沙南方职业学院湖南省教育厅长沙市专科 56 长沙商贸旅游职业技术学院湖南省专科 57 湖南机电职业技术学院湖南省长沙市专科 58 湖南体育职业学院湖南省长沙市专科 59 湖南艺术职业学院湖南省长沙市专科 60 湖南民族职业学院湖南省专科 61 常德职业技术学院湖南省专科 62 衡阳财经工业职业技术学院湖南省专科 63 长沙职业技术学院湖南省专科 64 长沙社会安全职业技术学院湖南省教育厅长沙市专科 65 保险职业学院湖南省专科 66 湖南同德职业学院湖南省教育厅专科 67 湘西民族职业技术学院湖南省专科 68 长沙师范学校湖南省长沙市专科 69 株洲职业技术学院湖南省专科 70 长沙电力职业技术学院湖南省专科 71 湖南水利水电职业技术学院湖南省专科 72 湖南现代物流职业技术学院湖南省专科73 湘潭职业技术学院湖南省湘潭市专科74 岳阳职业技术学院湖南省专科 75 湖南交通职业技术学院湖南省长沙市专科76 湖南铁路科技职业技术学院湖南省专科 77 湖南工艺美术职业学院湖南省专科 78 湖南九嶷职业技术学院湖南省教育厅专科 79 湖南理工职业技术学院湖南省专科80 湖南科技经贸职业学院湖南省教育厅专科 81 湖南电子科技职业学院湖南省教育厅专科 82 湖南对外经济贸易职业学院湖南省专科 83 邵阳职业技术学院湖南省

专科 84 湖南科技职业学院湖南省长沙市专科 85 郴州职业技术学院湖南省郴州市专科86 湖南商务职业技术学院湖南省长沙市专科 87 湖南交通工程职业技术学院湖南省专科 88 张家界航空工业职业技术学院湖南省张家界市专科 89 长沙通信职业技术学院湖南省长沙市专科 90 湖南软件职业学院湖南省教育厅专科 91 长沙环境保护职业技术学院湖南省长沙市专科 92 湖南生物与机电工程职业技术学院湖南省长沙市专科 93 娄底职业技术学院湖南省娄底市专科 94 湖南外国语职业学院湖南省教育厅专科 95 湖南都市职业学院湖南省教育厅专科 96 湖南信息科学职业学院湖南省教育厅专科 97 湖南安全技术职业学院湖南省长沙市专科 98 湖南工程职业技术学院湖南省长沙市专科 99 湖南电气职业技术学院湖南省专科

中专：株洲铁路电机学校

株洲铁路机械学校，衡阳铁路工程学校，湖南省机电学校，湖南省化学工业学校湖南省机电工程学校，湖南省交通学校，湖南省轻工业学校，湖南省建筑学校零陵农业学校，湖南林业学校，长沙农业学校，安江农业学校，长沙市商业学校湖南省财会学校，湖南省经济贸易学校，常德农业学校，湖南省商务学校，益阳农业学校，郴州商业学校，湖南工业学校，长沙环境保护学校，湖南省望城县成人中等专业学校，湖南省临湘市成人中等专业学校，湖南省南县成人中等专业学校，湖南省祁阳县示范成人中等专业学校，湖南省艺术学校，湖南省工艺美术设计学校

广东：阳江市第一职业高级中学

广东省商业学校

湛江机电学校

广东省潮州卫生学校

广州卫生学校

广东省化学工业学校

广州市无线电中等专业学校

广州市第一商业中等专业学校

广州市理工中等专业学校

大埔县田家炳高级职业学校

汕头市林百欣科学技术中等专业学校

深圳市龙岗职业技术学校

广州市纺织中等专业学校

湛江中医学校

佛山市顺德区李伟强职业技术学校

东莞市长安职业高级中学

惠州卫生学校

珠海市卫生学校

广州市司法学校

肇庆市农业学校

茂名卫生学校

兴宁市职业高级中学

广东省供销学校

广东省轻工业学校

佛山市顺德区陈村职业技术学校

佛山市顺德区陈登职业技术学校

梅县第一职业学校

湛江艺术学校

江门中医药学校

惠东县惠东职业中学

高州市石鼓职业高级中学

中山市东凤镇理工学校

珠海市斗门区第三中等职业学校

北京：北京市2004年具有招收初中毕业生资格的职业高中（职业中专）学校名单

东城区北京市东城区职业教育中心学校 2 北京市财经学校 3 北京市美术职业学校 4 北京外国语学校 5 北京市私立绿洲职业高中 6 北京市东城区古城职业高中

西城区北京市外事服务职业高中8 北京市实用美术职业学校9 北京市西城区电子电器职业高中10 北京市西城区汽车维修职业学校崇文区11 北京现代职业学校12 北京市崇文区电子职业教育中心学校13 北

京酒店管理职业学校宣武区14 北京市宣武区第一职业学校15 北京市宣武区第二职业学校16 北京市宣武区第三职业学校

朝阳区17 北京市求实职业学校北京市劲松职业高中19 北京市电气工程学校（原北京市将台路中学）20 北京市民族职业高中21 北京市新源里职业高中 22 对外经济贸易大学附属中学 23 北京市金融商贸职业技术学校 24 北京市东方职业学校 25 北京市朝阳区职业技术学校海淀区 26 北京市信息管理学校 27 北京市海淀区外语电子职业高中 28 北京市海淀区艺术职业学校 29 北京市花园路职业高中 30 北京市远大职业高中 31 北京市军乐艺术学校 32 北京市残疾人职业高中 33 北京市盲人学校丰台区 34 北京市丰台区职业教育中心学校 35 北京市洋桥职业学校 36 北京市丰台区城市园林建设学校 37 北京新桥外国语学校石景山区 38 北京市黄庄职业高中 39 北京市古城旅游服务职业高中 40 北京市盛基艺术学校门头沟区 41 北京市门头沟区职业技术教育中心学校房山区 42 北京市房山区第二职业高中 43 北京市房山区房山职业学校 44 北京市房山区社区服务与管理职业学校燕山 45 北京市燕山职业学校昌平区 46 北京市昌平职业学校大兴区 47 北京市大兴区第一职业学校 48 北京市大兴区第二职业学校 49 北京市大兴区第三职业高中 50 北京市大兴区第四职业高中 51 北京市大兴区第五职业高中 52 北京市爱莲舞蹈学校 53 北京体育舞蹈艺术学校 54 北京市英才文化艺术学校通州区 55 北京市通州区第一职业学校 56 北京市通州区第二职业学校 57 北京市通州区第三职业学校 58 北京市通州区中等职业学校 59 北京市现代音乐学校 60 北京中华商科学校顺义区 61 北京现代职业技术学院中职部 62 北京市顺义区汽车技术职业高中 63 北京市顺义区第一职业学校 64 北京市顺义区民办大方职业学校 65 北京市音乐舞蹈学校怀柔区 66 北京市怀柔区第一职业高中 67 北京市怀柔区第二职业学校 68 北京百汇演艺学校密云县 69 北京市密云县职业学校 70 北京市密云县第二职业学校平谷区 71 北京市平谷区第一职业学校 72平谷区第二职业学校延庆县 73 北京市延庆县第一职业学校 74 北京市延庆县中等职业学校

职业高中学校篇2

据国家教育部消息, 目前全国中职在校生已突破1800万人, 创历史新高, 在可喜的成绩面前, 我们不难看到中等职业学校毕业生就业后引发的种种问题, 特别是流动性大、心理承受能力不稳定、敬业爱岗意识不强、专业技能与所需岗位要求有差距等种种问题, 那么如何对中等职业学校毕业生这样一个年龄小, 社会经验、阅历不足的群体进行就业教育, 以完善职业指导, 促进中等职业教育的良性发展, 就成了中等职业教育工作者面前的一个新课题。因此, 中等职业教育就业部门要认真分析, 研究对策, 不断完善中等职业学校就业指导工作。

二、目前中职学校职业指导中存在的问题

近几年来, 很多学校都先后成立了负责学生就业的专门部门, 对学生职业指导的重视度也在逐年加大, 但取得的效果却是不佳。总结起来, 主要有以下几点:

(一) 就业指导“功利性”思想严重, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务。其表现为只注重为毕业生找工作并且找到工作, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务, 因而不能较早地引导学生树立正确的择业观和成才观, 从而导致学生缺少内涵, 综合素质不高。

(二) 目前中职学校的职业指导主要采取课堂教学为主的单一形式, 这样就不能有效针对学生个体出现的问题进行“一对一”的指导。目前许多中职学校的老师没有在企业待过, 没有企业实战经验, 使得职业指导课只能任凭自身经验盲目地编排一些教学内容或案例, 深度和针对性不强。同时很多中职学校的职业指导课未能贯穿整个中职教育阶段, 多数只是在学生毕业前集中召开“毕业生实习动员会”, 把职业指导简单地理解为就业动员, 没有真正发挥职业指导的作用, 学生的积极性也不高, 失去了职业指导本应发挥的援助作用。

(三) 由于中职学校的学生年龄较小, 社会经验和人生阅历相对缺乏, 使得多数学生不能正视自己的优缺点, 缺乏明确的职业定位, 就业的期望比较高, 没有自己的职业生涯规划和人生定位。面对突如其来的实习和就业, 很多学生对自身定位不准, 好高骛远, 盲目性强, 甚至普遍存在依赖和从众心理。学生对学校存在的依赖性比较强。中职学生基本上是初中毕业后就进入中职学校就读, 在选择就读专业上存在盲目性, 很多是按照自身的兴趣爱好或者家长的意见进行选择, 有些是根据社会宣传来选择自己未来从事的职业, 没有能够把社会需求、职业规划和自身特点进行有效的分析, 不能正确看待自身的优缺点, 不能扬长避短, 寻求最适合自身发展的职业道路。

(四) 中职学生对将要从事的职业缺乏足够的思想准备。当今的就业制度是“面向社会、双向选择、自主择业”, 但是一些学生对即将开始的职业生活缺乏信心, 没有形成明确的职业理想。同时, 这些学生在学校学习期间, 学习专业知识和专业操作积极性和主动性不高, 没有注重全面提升自身的整体素质, 导致在求职过程中, 常常面临知识面不宽, 自信心不强, 应变能力不强, 在择业过程中不知所措, 拿不定主意而失去各种就业机会, 影响了择业的积极性和就业的成功率。

三、我校职业指导工作的具体方法

我校历来十分重视学生的职业发展和就业情况, 并且牢固树立“办学跟着产业走, 专业跟着行业走, 课程跟着岗位走”的办学理念, 采取一系列方法促进学生专业课程的学习和职业指导, 真正做到了“进校如进厂, 上课如上岗”。

(一) “军民共建”, 将部队的政治、资源优势引进校园

围绕“智力拥军, 德育拥校”的主题, 我校早在1993年就参与“军民共建”。为巩固军训成果, 我校特聘两名营级的转业干部担任军事教官, 提高了学校的军事化管理水平, 同时部队文化也深深融入了商校文化, 成为商校文化不可缺少的组成部分。另外, 借助部队的资源优势, 我校学生的精神面貌发生了巨大变化, 学生综合素质也得到了很大提高, 为学校的可持续发展起到了积极作用。

(二) 校企合作, 创新思路, 促进发展

(1) 坚持办学以产业为导向。海南国际旅游岛建设的战略确定以后, 各方面的建设正在全面展开, 关系到海南各行业的战略调整和产业升级。海南省商业学校作为中职学校的“国家级中职改革发展建设示范校”, 需要把握好国际旅游岛建设的大好机遇, 解放思想, 开拓创新, 务实进取, 以全新的战略思维, 制定出适合学校科学发展的短期规划和长远规划。

(2) 坚持专业设置满足行业发展。专业和行业建设作为校企合作的重要组成部分, 近年来, 我校在各级领导和社会人士的关心帮助下, 在专业设置和行业发展方面积累了良好的经验, 得到了长足的发展。目前, 我校已与中国饭店协会等多家单位形成了良好的合作关系, 部分专业与对口行业协会形成了比较密切的关系。专业的设置满足行业发展需要, 开阔了校企合作的道路, 扩大了学生的就业出口, 提高了就业的成功率。通过与行业的合作, 学校与省内外知名企业集团采取订单培养模式, 坚持项目合作, 为学校的长远发展注入了“兴奋剂”。

(3) 坚持按岗位需求来设置课程。目前, 我们学校坚持与合作企业和行业来共同制订教学计划, 开设有关课程。同时, 采取请进来的方式, 将企业老总和有关专家请到学校为学生亲自授课, 做到每个教学部都有行业大师授课, 在专业课设置上都有企业行家的参与, 坚持将行业的标准同步纳入教学教材体系。目前, 我们学校正在形成“质量+特色、文凭+证书、素质+技能”的品牌优势, 品牌内涵逐步丰富, 品牌文化正在形成。坚持按岗位需求来设置课程, 真正做到让让学生满意, 让家长放心, 让社会认可。近年来, 我校先后与北京、天津、上海、福建、广东、海南等地区100多家企业合作, 建立了稳定的人才及劳动力资源供需关系, 每年组织多次供需见面会。学校学生实训、实习开出率100%, 每年毕业生就业率达96%以上。2009年, 我校携手海南省知名企业——龙泉集团成立了专门为其培养优秀人才的“龙泉经理后备班”;2011年与拾味馆餐饮连锁有限公司成立了“拾味馆总厨后备班”。在教学中, 从学生的入学开始, 学校就与企业共同制订教学计划和培养方案, 由集团派专人负责管理、跟踪乃至全程教学。这种企业全程化的参与职业指导, 大大提升了学生就业的稳定性和对口率。

(三) “工学交替”, 提早让学生与岗位对接

我校建有省内一流的实训室和操作间, 让学生真正在操作中提高技能, 锻炼本领。我校于2008年创办了“海南省大中专学生创业一条街”, 其中有大多数的创业者是学校实习或刚刚毕业的学生, 他们的员工也多为学校参加“工学交替”的同学。学以致用, 再回校有针对性地补充学习, 这样的做法让很多同学受益其中。我校2006级广告装潢专业的李明天同学就是典型的例子。在进校之前, 李明天整天在社会上闲逛, 进校后也经常旷课、寻衅滋事, 还纠结社会青年赌钱。学校就业指导老师、班主任、教学部老师针对这一特殊学生进行有针对性的辅导, 首先帮助他解开心结, 改掉坏毛病。由于家庭贫困, 学校主动安排他利用课余时间到“创业一条街”的一家设计公司中参加实践, 补贴生活。潜移默化中, 这个学生的改变让人惊喜。毕业后, 他仍然选择在这家公司里从事设计工作, 随后他自己创办了海南伟创设计工程有限公司。直到现在, 这个由小混混到小老板的转变让他自己都不敢相信。2010年教师节, 《海南日报》对他进行了采访, 他对当初老师们对他付出的辛苦深表感激。

职业高中学校篇3

职业院校作为一个重要的办学机构，经历了多次管理改革，但是没有形成现代学校制度、没有可靠的治理结构是收不到实效的。同时，由于对职业教育重视和研究不够，往往参照高校或普通中学管理改革的政策，适应不了职业教育院校办学管理和人才培养模式的基本特征，这次《决定》对这些问题给予了充分的考虑和具体的政策要求。

《决定》提出，完善现代职业学校制度，从制度建设的层面提出了现代职业院校制度建设的要求，比如中等职业学校校长负责制、公办高等职业院校党委领导下的校长负责制，下放学校自主权，完善治理结构，提升治理能力等。这不仅有利于完善现代职业院校的领导管理体制和教师管理体制，更重要的是，根据职业教育自身的规律，强调了职业院校的特色，为提高职业院校办学和管理的专业化水平奠定了重要基础。如建立学校、行业、企业、社区等具有不同利益诉求的多元主体共同参与的学校理事会或董事会，从基层学校组织上落实行业、企业参与职业教育；制定校长任职资格标准，推进校长聘任制改革和公开选拔试点，可以纠正一些地方不考虑学校领导专业特长和相关资历，把学校作为安排照顾干部的蓄水池的问题；完善体现职业院校办学和管理特点的绩效考核内部分配机制，可以改变中等职业学校照搬普通中学模式带来的不符合职业教育规律的负面效应。

以前提完善现代学校制度，主要是在综合性大学等高等学院，现在在职业院校也明确提出，是一个很大的进步，引进学校“治理”的概念，使得学校可以依法办学，实现真正的现代化。如果现代职业学校建立不起来，也就谈不上现代职业教育体系了。

职业高中学校篇4

市教育局：

xx市xx职业技术学校，是xx教育集团下属的一所民营中等职业技术学校，创建于2007年，建校以来在市教育局的指导下，在董事会领导下，在全校师生的共同努力下，有了很大发展，学校办学方向明确、环境优美、教学设施齐全、师资力量雄厚。

根据市教育局《创建文明学校》的要求和条件，我们成立了“创建文明学校领导小组”，制订了创建文明学校的方案和措施，积极开展了创建工作。经过自评，现总结如下。

一、领导班子团结务实、分工明确、廉洁奉公、思想端正

学校提出了 “坚持以《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神为指针，以科学发展观统领学校工作全局，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以德育为先导，以育人重点,以教学为中心，以质量求发展，面向市场，面向企业，培养高技能型人才”的办学指导思想。办学目的明确，提出了“三年创建省级重点职业学校，五年创建国家级重点职业学校，八年进入国家级示范职业学校行列”的办学目标，并制定了实施规划。措施得力，制定了“内强素质、外树形象、科学管理、从严治校。”的办学方针，精心打造 “诚实、勤奋、创新”的校风，努力塑造“团结奋进、争创一流”的校园精神。“改革创新、质量强校”是今年学校工作的总举措。围绕这一总措施，制定了详细的实施方案。进行了工资、人事、干部、教学、学生管理等一系列的改革与创新。

学校领导班子健全，有校长一人、副校长两人。班子团结务实、勇于创新、分工明确、廉洁奉公。有先进的办学理念、办学思想、办学目标和发展规划；熟悉教育、教学和学校管理业务，按教育规律办事，依法治校；实行校长负责制，善于“抓大事、干实事、办好事”；决策民主集中，不搞家长制和一言堂；注意深入联系群众，设有校长信箱，善于听取各方面意见；积极开展批评与自我批评，办事效率高；政治上关心教师，业务上帮助教师，工作上信任教师，生活上给教师排忧解难。赢得了教职员工的拥护和支持，群众满意度高。

二、德育工作好

我校德育工作机构健全，计划周密、分工明确，措施得力。做到了“周周有计划和小结，月月有检查和评比”；树立“育人为本，德育为先”的育人理念；真正确立了“人人都是德育工作者”的教育观念，实现“全员参与德育教育”，将“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的要求落到实处。努力形成以学生处为主体，以班主任为核心，以任课教师全员参与、行政干部密切配合的德育教育管理格局；在学生中开展“三自教育”，形成了学生“自我管理、自我教育、自我服务”的良好机制。在实践中积极探索出了一条行之有效的德育教育的新思路。实施“四个一工程”；开展“两个文明创建”活动；坚持开好主题班会，充分利用宣传栏、校园之声等载体和国旗下的讲话、主题班会、演讲会、报告会、军训、入学教育、职业道德教育、岗前培训等对学生进行德育教育。不断增强学生的法制观念、纪律观念、学习意识、安全意识和感恩意识，提升了学生综合素质。学生的操行合格率达98％以上。

加强学生管理。学生管理制度健全，岗位明确、做到了“周周有计划，月月有总结”。学籍管理规范，学生档案齐全。学生巩固率达98％以上。对“有差异学生”的转化卓有成效。以学生会、团委为主体，组织开展社团活动，共组建各类学生社团30个。在加强对学生干部指导培养的基础上，开创了学生自治、自理的管理新局面。完善封闭式管理，聘请专业宿舍管理队伍进驻学校实行学生宿舍准军事化管理，收到了很好的效果。提高了学生工作管理水平。

进一步加强了班主任队伍建设。健全了各项规章制度；强化了班主任常规管理，严格班主任的日常考核，实行奖惩分明，末位淘汰。开展了“心理辅导”“主题班会”等活动、，丰富了以“热爱祖国、感恩学校、刻苦学习、勤俭节约、尊敬老师、遵纪守法、适应社会”等为主要内容的教育内涵；对日常班级工作实行“日检查、周公布、月考核和奖励”，形成了师生关系好、班风好、校风好、学生对班主任工作满意度高的新局面。

为了创新德育工作新局面，我们重点开展了“四个一工程”活动。做到了“突出重点、注重实效、抓出活动新特色”。

围绕“读一本好书”，我们提出“读书目录”，要求学生通过“课外阅读”、“电子阅览”、开辟“读书心得园地”、“学习笔会”等形式，全方位开展读书活动，在此基础上，围绕“做合格中职生”为主题，开展读书征文、演讲活动，进行全校演讲比赛。四十五个班，共推荐100名选手参加全校演讲比赛，通过预赛、复赛，有15名选手参加决赛。

围绕“唱一首好歌”，我们在全校开展了歌咏活动。结合校园文化开展了唱校歌，校长亲自作词，xx市著名音乐人谱曲的校歌《远航》，做到了“个个学唱、人人会唱、逢会必唱”。校广播站每天定时播放《校歌》，开辟了《每周一歌》专栏。目前校园内歌声缭绕，唱好歌尉然成风。

围绕“写一手好字”，学校组织了书法讲座，各班自发购买了字帖，做到了书法字帖人手一册。同学们利用课外时间临帖、练字、书法交流。学校还举办了“硬笔书法展”，组织了“书法竞赛”，涌现出了一批书法爱好者。通过开展“写一手好字”活动，同学们不仅可以提高审美情趣，陶冶情操，也开发了智能，有利于身心健康。在当前信息化时代，同学们敲击键盘的速度越来越快，手写的字却越来越差，开展写字不仅是一种美育活动，也是对中华传统文化的传承。

围绕“做一个好人”，我们重点开展了“三自教育”活动。让学生学会“自我管理、自我教育、自我服务”，从而形成整个校园的文明风尚，提高学生的综合素质。学校成立了“三自教育”活动领导小组，安排每周一班轮流值日，负责校园文明礼仪、卫生清扫保洁、食堂帮厨、纪律检查等，收到了良好的效果。走进学校，一种温馨的感受扑面而来，无论走到哪里，只要碰到学生都会听到：“老师好！”、“同学好！”。校园里这种互相问好随处可见，问好与回礼声此起彼伏。特别是“三自教育”值日的学生，更是站在校内各通道口、楼梯旁列队向老师、同学们问好。相互尊敬、相互帮助、相互友爱、见面问好是人的文明素质的体现，对于加强素质教育，发挥了重要作用。

积极开展各种竞赛活动，把德育教育落到实处。我们以开展“四个一工程”活动为抓手，根据市教育局有关开展技能文化节活动要求，同学校的各项活动有机结合，相得益彰，促进了技能文化节各项活动全面深入开展，收到了良好效果。

在广泛开展各项活动中，我们根据学生特点，不失时机地进行了一系列竞赛活动，“以竞赛促活动，让活动保竞赛”，使技能文化节活动“看得见、摸得着、落到实处”。在活动中把技能文化节引向深入，赋予新的内涵和特色。学校先后开展了“文明班级、文明寝室竞赛”活动，做到了“周周有检查、月月有评奖”，有力促进了班级管理和文明建设。举行了“提高文明素质、争做合格中职生演讲比赛”和“校园十佳歌手大奖赛”，在各班开展选拔赛的基础上，分别有100名选手参加全校预赛、复赛和决赛，全校性决赛隆重热烈，并对获奖选手进行了奖励；还有“教室设计大奖赛”、“迎新文艺汇演”、“迎新杯篮球赛”、“师生杯足球赛”、“模具、数控CAD绘图比赛”、“硬笔书法、英语、数学、普通话、珠算”等多项竞赛活动，有力地促进了我校技能文化节活动的蓬勃开展。

走进校园，充满着团结、和谐的浓烈气氛。课堂上同学们认真听讲，教师精心授课，课堂秩序井然，期中考试合格率达95％以上，教师考核合格率达98％以上。11计算机2班林忠周同学参加市计算机技能竞赛勇夺第三名，荣获三等奖，辅导教师彭真、林小江也受到表彰和奖励。在近期市技能鉴定中心举行的多项技能等级考试中，合格率达80％以上。

学校近四十个社团组织也不失时机地开展了各项活动，课间各种文体和竞赛活动竞相开展。无论是篮球场、足球场、健身房，还是电脑室、钢琴房、电子琴室，都是人满为患，一派热烈景象。

技能文化节开展以来，团委共发展共青团员170人。近200学生写了《入团申请书》，还有的团员向党组织递交了《入党申请书》，成为党的积极分子。本学期学生稳定率达到历史最好水平，受到市教育行政部门的好评。

德育教育中我们注重加强宣传，发挥了宣传工作的引领和喉舌作用。活动中的情况，我们都进通过“xx职业学校网”、“xx职校校园网”和“xx教师网”进行宣传和报道，做到了“三网联动、各尽其能”。到目前为止，围绕技能文化节活动上传网络照片6000多张，各种宣传报道文章近200篇，仅加入校园网的网友近千人，上网浏览近万人次。这种配合德育教育的宣传方式受到了教师、学生和家长的欢迎和好评。我们还根据活动进展情况，分两批刊出了二十个板块的宣传栏，对德育教育活动情况适时进行了宣传展示，受到学生欢迎，起到了“潜移默化、润物无声”的教育作用。学生违法犯罪率为零。

三、教学工作好

加强教师队伍建设。以教师队伍建设为中心，“以人为本，以师为先”，打造结构合理的教师队伍。学校共有教师80多人，其中专业教师60多人，占教师比例的75％，专业教师学历达标率达90％。

为了加强师资队伍建设，学校制订了“五年师资队伍建设规划”和“培训安排”。每周召开一次教师大会，组织学习，通报情况，交流经验，组织培训等效果很好。近年来，有十位教师参加了国家级、省级的专业培训。学校把二十名素质好、敬业精神强、教育教学潜力大的骨干教师送出去进修学习。在学校的关心和培养下，一批青年教师迅速成长，脱颖而出。近年来学校就有五位年轻教师获市优质课等奖，有十位教师代表学校参加市优质课比赛。成为教学骨干力量，形成了有自己特色的教育和教学方法。

严格教学常规管理，教学秩序稳定。学校狠抓常规教学管理中的“六个环节”，即对 “计划、备课、听课、作业、辅导、考试”实行严格管理，定期检查、评比、通报，规范教学管理行为。狠抓课堂教学质量。提出了严格“神圣四十五分钟”课堂教学。建立课堂、教学巡视制度，杜绝迟到、早退等各种不良现象，做到了“每课有巡视，每天有通报，每周有小结”。进行考试分析，定期召开学生座谈会，征求意见。对教师授课情况进行排序，实行末位淘汰。各项教育教学表格统一规范，教材选用符合教学大纲要求。

注重社会实践。学校同二十个企事业单位签订了社会实践合同，在十二个单位建立了实践基地，先后组织二十批2000人次到企事业单位进行社会实践。利用双休日组织学生到企事业单位进行“勤工助学”，今年以来，共组织二十批2500人次进行勤工助学，受到了学生及家长的欢迎，取得了“三赢”的好效果。

突出实习实训。学校实行了“1:1”课堂教学和实习实训，加大了实习实训力度。今年以来先后投入80万元新建了汽车维修、数控两个多媒体教室和两个电脑室；新增100台电子计算机、50台电子琴、80台电动缝纫设备，新建并装修了1个舞蹈排练厅、1个服装裁剪实习车间等，极大改善了实习实训条件，完善了办学设施，确保了实习实训任务的完成。

着力教学科研。以教学科研为“龙头”，促进教学质量提高。按专业成立了七个教研组。每组每月开展一次教研活动，以“示范课”的形式组织教师“听课”、“评课”，提出了“如何提高课堂教学质量”、“新技术手段在课堂教学中的运用”、“德育教育融入专业课堂教学的探讨”等课题，分教研组进行研讨，取得了一定成果。

四、体卫艺工作好

学校十分重视体育工作。成立了有五位教师组成的体育教学研究室，按规定安排了每周两节体育课，坚持每天早晨做广播操，冬季坚持开展长跑活动。成立了校篮球、足球、羽毛球、乒乓球、三节棍、艺术团、模特队等学生体育社团。校园里体育活动热火朝天。我们还适时开展各项运动竞赛，促进了体育活动的广泛开展。

今年秋季举办的“学校技能文化节暨第三届田径运动会”历时两天，七大项，500多名运动员参赛；“迎新杯篮球赛”，有四十三个队，四百多名男女运动员参赛，历时两个月，数十场比赛；“师生杯足球赛”有十支队伍参赛，校董事会成员带头，近百名运动员参赛，历时一个月。这些运动项目竞赛，有力地促进了学校体育运动的广泛开展。走进校园，各运动场，总是龙腾虎跃，到处都是同学们锻炼身体的热闹景象。

学校环境卫生管理规范化、制度化。卫生清扫实行“专职清扫与学生责任区清扫”相结合的办法，确保了学校环境卫生。食堂管理规范，总务处监管并定时巡查食堂，食品供应及时，符合卫生条例规定。所有餐饮工作人员持有“健康证”，做到了上班“穿工作服、戴口罩、手套、卫生帽”，严格杜绝“三无”食品，积极开展“灭鼠”等活动，无食物中毒事件发生，师生满意度高。

五、育人环境好

校园文化有建设、有规划、有安排、有总结。校园文化环境丰富多彩，有古今名人人像雕塑，催人上进；板报、橱窗、读报栏、校报、精心编辑，定期换版；学校广播站定时选播；墙壁标语、路旁插牌精心设计；校园文化氛围浓郁，育人环境和谐，收到了“让墙壁说话、让道路育人”的效果。

我校校园环境建设品位高，环境优美，独立完整，清新开阔，幽静迷人，打造成了具有现代气息的绿色校园。

校园自然环境力求净化、美化、艺术化。草坪、花坛、垂柳、松柏，从整体绿化布局，到每一个角落的造型点缀，从花草、树林的映衬，到池沼的配合，力求自然优美和艺术品味。校园环境迷人，绿树成荫、林木参天、果树环绕，其天人合一，曲径通幽的布局设计，既体现了厚重的园林艺术内涵，又展现了现代校园的文化底蕴，显得绚丽多姿。校园环境优美、各具特色、相得益彰，不失为办职业学校的好地方。

当前，我校的发展面临重要的战略机遇期，我们要以这次文明学校评选为动力，进一步促进我校的文明建设，把握争创省重点中职学校的契机，直面挑战，开拓创新，最大限度地发挥我校的办学优势，调动一切积极因素，创造一切有利条件，克服各种困难和阻力，加快改革步伐，全面推进学校的建设和发展。

中等职业学校篇5

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和科学文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文关键词：学生管理班主任自我教育自我管理养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成教育是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定科学的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

中等职业学校篇6

中等职业教育肩负着培养造就数以亿计的高素质劳动者的历史使命，市场决定办学，专业适应就业，为适应知识经济对人才的素质要求，职业教育教学必须不断地深化改革。更新职业教育教学理论，加强职业教育教学研究。使职业教育教学在内容上适应学生就业要求，在教学方法上适应培养学生技能要求。为此我们成立了以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学改革课题组，经过二十三所学校，近千名教师两年的研究、探索和实践，总结提出了“三化，一本位”教学模式。

一、“三化，一本位”教学模式的内容

职业教育的本质是以就业为导向的专门技术教育，它要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对熟练技术人才的需要。所以，“能力本位”的教学思想贯穿职业教育始终。而现代职业教育又是以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以职业资格标准为依据，以实践技能训练为主要特征，因此，现代职业教育教学改革应突破旧的教学定势，从行业入手，对社会各行业能力要求和职业岗位标准进行全面分析和研究，构建专业体系及课程框架。为此，课题组以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学研究基础上，按专业整合文化课、专业理论课、实习实训课内容，使文化课专业化，专业课技能化，实习课产业化，突显培养学生能力这一本位。简称“三化一本位”教学模式。“三化一本位”的教学模式，能够实现从专业建设到课程设置，从教学管理到教学行为等一系列教学改革，真正体现职业教育就是就业教育。

二、校本教研的具体实施

１．分析岗位要求，修订专业教学计划。

专业教学计划要坚持体现以就业为导向的原则，对课程原型、课程目标、课程结构进行修订。要根据岗位群要求设定专门化方向，再根据专门化方向重新调整、修订、补充核心课程，构建核心课程原型。以职业岗位标准为核心展开课程，树立能力本位课程思想，要把专业

前沿的新知识、新工艺、新方法及时补充到专业教学计划之中，使专业教学内容具有适当的超前性，形成一套既相对稳定又能适应时代需求的现代专业教学课程体系。具体步骤为：岗位分析——能力结构——知识结构——课程设置。课程的设置要坚持体现以为核心课程服务的原则层层展开。以核心课程为中心，其它课程开设以支持、支撑核心课程为目的，要强化其针对性，注重其有效性和先进性，以确保每一个学生能在一个专门化方向上掌握真正的本领。

2．整合教学内容，修订课程标准。

整合相近学科教学内容，解决学科之间存在的交叉重复内容问题，减轻学生负担，增加实习实训课比例，培养和提高学生专业技能和通用能力。要根据市场对技术变化要求，制定动态的课程标准。首先根据岗位标准确定核心课程标准，再根据核心课程标准制定其它课程标准。在课程标准制定过程中，既要注重满足专业核心课程的需要，还要考虑到学生的终身教育及可持续发展，同时还要适应不同层次需求，使学生在掌握必要的文化课知识和专业基础知识的同时，尽量用更多的时间进行系统的专业技能训练，熟悉岗位所需要的新工艺、新方法等，培养学生的动手能力，为学生就业奠定基础。

3．更新教育思想，改革教师课堂教学行为。

课堂教学是教学过程的中心环节，教师要在现代教育理念指导下，设计课堂教学，要将现代教育思想运用于课堂教学之中，运用现代化教学手段，增加情景教学；实物教学的比例，增强其教学的直观性，尽最大可能提供和设计学生观察及动手操作的机会，使学生切实感到学有所用，用有所长。文化课要打破知识体系限制，以支持专业课为目标，淡化知识产生过程，注重其结果在专业上应用的教学；专业课要注重实物教学，重视学生技能的培养，尽量减少学生在学习中的思维障碍，积极开发学生的非智力因素，突出“以学生为中心”这一先进的教育理念，激发学生学习的积极性；实习课尽可能安排顶岗

实习，这样，既有利于学生对未来岗位技能的掌握，还能为学生带来人生的第一份经济收入，激发学生爱岗敬业的积极性，更便于用人单位加深对学生的了解。教学中要充分运用行为导向教学法、主题教学法、任务驱动法、研究性学习、合作学习等各种先进的教学方法，发挥其优势，使职业教育教学课堂真正体现出职教的特色。

吉林市职业与成人教育研究指导中心

职业高中学校篇7

1 中等卫生职业学校教师职业倦怠的成因

1.1 社会及自我期望值过高

教师, 在中国传统文化中被赋予“圣人”的人格定位, 尤其是中等卫生职业学校的教师, 既是教书的“先生”, 又是看病的“先生”。因此, 社会对他们的人格期盼也超出了普通人能够承受的限度, 希望他们能有扭转乾坤的能力, 有诸葛孔明的周密, 有灵丹妙药, 能医治百病, 能把什么样的孩子都培养成栋梁之才, 使之成为“名医、名护”;希望他们在市场经济条件下, 学高为师, 身正为范, 不讲报酬、讲利益。教师的自我期望值也往往偏高, 认为自己应该在学生、家长, 甚至社会上保持一个完美的形象。为了维护这种公众形象, 他们常常在无意识中压抑和否定自我的正常欲望以满足职业需要。长此以往, 必然导致心力交瘁, 造成职业倦怠。

1.2 业务发展空间狭小

中等卫生职业学校的教师大多数都是医学院校毕业的。他们兼有教师和医生 (或护士等) 双重身份, 按理说在教学和医疗 (或护理) 两方面都能有所发展, 但事实却恰恰相反。

在教学方面, 由于高校扩招、社会对学历层次需求的提高, 中等卫生职业学校昔日的辉煌早已不在。中等卫生职业学校的现状是:招生制度由“录取制”改为“注册制”, 生源质量日渐下降, 学生多为“学困生”, 甚至是“双差生”, 多因上不了普通高中才退而求其次读中等卫生职业学校。这些学生往往个性强, 行为问题多, 文化基础差, 缺乏学习兴趣和动力。面对这些学生, 教师常有无力回天的感觉。教师在讲授教学内容时, 讲深了学生听不懂, 讲浅了像在做科普报告。另外, 由于学科划分细, 有的学科全校仅有一名教师, 如皮肤病学、传染病学等, 没有严格意义上的同行, 没有集体备课, 无切磋对象。无论是教研室听课检查还是全校观摩教学, 由于隔行如隔山, 听课者大多只是对授课者的基本教学素养进行评价, 至于教学内容是否反映学科前沿、有无体现课程目标以及与前后章节的联系如何, 则无从评说。授课教师讲好了无人喝彩, 讲砸了无人能够发现并予以纠正, 所以客观上促进了教师惰性的滋生[2]。综上所述, 中等卫生职业学校的教师想在教学方面有所作为, 成为“名师”, 实在不容易。

在医疗方面, 由于大部分中等卫生职业学校没有像样的附属医院, 所以虽然教师取得了执业医师 (或护师) 资格证书, 但却没有机会参加临床实践, 学校又不愿增加投入派教师出去进修, 所以虽然学校大部分教师是“双师型”教师, 但却名不副实, 其不会看病, 成为“名医”也不可能。

两头都想够, 却又都够不着, 工作的特殊性决定了中等卫生职业学校的教师在教学和医疗两方面都很难有所作为。这必然会削减他们的工作热情, 久而久之, 他们很容易产生职业倦怠。

1.3 工作压力过大

中等卫生职业学校的教师多数承担着教学和医疗双重重担, 有的还兼班主任或行政工作。角色的多重性决定了他们较其他教师承受着更大的压力和面临着更严峻的挑战。由于专业课程门类繁多、稳定性差, 平行班级少, 同时受生源等不确定性因素影响, 学校往往师资不足, 常会出现某些教师在一个学期同时承担2门或多门课程教学任务的现象, 这无形中也增加了教师的工作压力。据统计, 有的教师周课时数达到30课时以上, 白天的时间几乎都在上课, 备课只能在晚上和周末进行。年轻教师还必须应付接踵而来的各种考试, 如教师资格考试、医师资格考试、外语考试、计算机考试、普通话考试等。担任班主任, 从事学生管理工作使教师更成了全天候的保姆, 教师的思想上时刻绷着学生安全这根弦, 不敢有丝毫懈怠, 精神高度紧张, 甚至有的学校为了招到足够多的学生, 将招生任务分配到每位教师身上, 且将其与工资待遇挂钩。教师为了完成招生指标, 在学校招生期间走街串巷, 请求学生来校读书, 除了劳累不说, 尊严也受到了严重损害, 这为日后的职业倦怠埋下了隐患。

1.4 学校评价机制欠佳

中等卫生职业学校既不像大学, 有科学、宽松、人性化的教师业绩评价机制, 又不像中学, 可以升学率的高低来评判一位教师贡献的大小。中等卫生职业学校教师工作的特殊性使得很难找到一种合理的教师评价机制。目前, 各中等卫生职业学校应用较为普遍的就是学生评教。但学生往往是从教学态度、课堂气氛、板书等直观方面对教师的教学加以评判, 很难评价教师的科研、临床、教改等方面, 因此导致部分教师被动地迎合、取悦, 甚至迁就学生以期获得学生评教的优等。另外, 教师在非教学任务 (如管理学生、维持纪律、接见家长等) 上的付出有时甚至超过了在教学任务上的付出, 却由于难以对这些工作进行量化, 所以无法证明教师到底取得了什么成就。考核与评价机制的不科学造成了奖罚失当, 使教师的工作氛围变得不和谐, 也挫伤了他们的工作积极性, 使他们苦闷、彷徨、压抑甚至愤怒。他们觉得横向比较自己的收入不高、分配不公, 纵向比较自己不如中学、大学教师有成就感, 于是他们牢骚满腹, 从而加剧了职业倦怠。

2 中等卫生职业学校教师职业倦怠的危害

2.1 造成自我身心伤害

职业倦怠首先会造成教师的心理障碍和心理疾病, 轻则是态度消极, 重则会因不良心理状态而引起神经衰弱, 或因不堪压力而导致精神崩溃, 最终直接影响自己的身心健康。生理方面会出现疲劳, 虚弱, 头痛, 失眠, 对疾病抵抗力差, 常感冒, 甚至酗酒、依赖药物和自杀等。心理方面, 认知上, 厌倦目前的工作, 觉得工作无法给自己带来成就感, 缺乏热情, 倾向于低自我概念, 并持消极、否定态度, 愤世嫉俗;情绪上, 当学校提高教育要求、加快教学节奏时, 自己则变得紧张、不安、沮丧、易怒、消沉, 失去控制, 对同事不愿理睬, 对学生冷漠, 经常觉得自己孤立无援。

2.2 影响学生身心健康

教师出现职业倦怠后, 易对学生的行为做消极解释, 为学生提供的服务质量也会下降。学生得不到教师的关注和爱, 甚至还会被教师以恶劣态度和行为对待。这对于学生的身心都是一种伤害, 不利于他们健康成长。教师情绪低落, 时常抱怨, 工作效率低下, 甚至出现缺勤和离职等现象, 还会对学生的人生观、价值观、择业观等产生消极影响。

2.3 导致教学质量下降

因职业倦怠, 教师主动工作的情况少了, 随意敷衍的情况多了;课堂创意少了, 墨守成规多了。长此以往, 必然造成教学质量下降。

2.4 影响教师队伍稳定

职业倦怠还会导致教师的高流失率, 严重影响教师队伍的稳定和我国中等卫生职业教育事业及社会的发展。

3 中等卫生职业学校教师职业倦怠的对策

3.1 学校方面

3.1.1 营造适合教师成长的环境

学校要为教师营造宽松、民主、和谐的工作环境, 把办学目标与教师发展目标、身心健康结合起来, 积极采取措施, 不但要尽可能减少教师的工作量、减轻教师的工作压力, 更重要的是一定要让教师身心放松, 使教师能感受到工作轻松, 有动力, 有活力, 无压力, 有成就感和价值。这样, 才能激发教师的工作主动性和创造性, 引领教师走上不断奋斗、不断成功之路。

3.1.2 建立科学的评价机制

学校应建立定性与定量相结合、综合与分项相结合的科学、客观的评价体系。在考核时既要考虑教师的成长, 也要考虑学生的技能达标率, 还要衡量毕业生的社会满意度。这种评价体系应把学生技能达标率与教师工作绩效挂钩。要建立毕业生就业档案, 定期反馈, 跟踪调查。这样才能体现中等卫生职业学校的特点和优势, 真正促进学生提高医、护技能, 培养基层“留得住、用得上”的实用型卫生技术人才, 才能促进教师自觉走上教学、医疗、科研相结合的道路。

3.1.3 开展教师心理辅导

教师虽然是“知识的宝库”, 但不可能通晓所有的知识。调查发现, 不少教师缺乏心理保健知识, 不注意心理卫生。因此, 中等卫生职业学校应该关心和重视教师的心理健康, 为教师建立心理档案, 聘请本校医学心理学教师或心理卫生学专家, 针对教师共同的心理需要和普遍存在的问题, 定期开展心理辅导和心理咨询, 帮助教师解决在学习、工作、生活等方面产生的心理问题。

3.2 教师方面

3.2.1 自我反省, 确定合理的专业期望值

中等卫生职业学校的教师应了解自身事业的可能性与限制性, 而不能只是一味强调专业的自主性和为社会培养人才的重大责任。应该承认教育并不是万能的, 尤其是对当前中等卫生职业学校学生的期望值不要过高。学生在成长过程中有缺点和错误是正常的。学生的优缺点是在许多因素的共同作用下形成的, 不要把原本是学生、家庭和社会的责任都强加于自身, 把学生看成是自己独立完成的“作品”而同喜同悲。另外, 还应该认识到自己也是一个平凡的人, 会有七情六欲、喜怒哀乐, 不要因为自己的现状与预期目标相差太大而产生理想的幻灭。

3.2.2 丰富生活, 学会放松自己

丰富多彩的文化生活可以有效地调节情绪, 改善心态。中等卫生职业学校的教师尽管工作强度大, 但是无论多么忙, 都应学会忙里偷闲, 积极参加有益身心健康的活动, 如游泳、散步、做操、听音乐、和朋友聊聊天、与家人旅游等。另外, 还应该多参加学校组织的各种文体活动。这样, 不但能够排遣郁闷, 转移注意力, 调整心态, 唤起对工作和生活的热情, 还能强化个人对集体的认同感和归属感。

3.2.3 形成和谐的人际关系

家庭是个体赖以生存和发展的基础。没有任何一种机构和组织能够取代家庭的位置。家庭也是放松之地, 是能量再生的场所, 对于职业倦怠的缓冲效果是显而易见的。因此, 首先应摆正家庭与工作的关系。同时, 运转正常的社会支持系统也有助于个体战胜困难。产生了职业倦怠, 更应积极争取广泛的社会支持。其次要主动参与社会活动, 拓宽人际交往范围, 多与亲朋好友保持联络, 获得理解和尊重。再次要与同事加强联系, 分享教学经验, 探讨学术问题, 或者向三两知己倾诉烦恼, 释放压力。

总之, 政府主管部门、学校、教师应该三位一体, 共同努力, 积极消除教师职业倦怠的根源, 使我国中等卫生职业学校的教师更加生机勃勃、积极向上, 为我国医疗卫生事业培养出更多的实用型技术人才。

参考文献

[1]赵玉芳, 毕重增.中学教师职业倦怠状况及影响因素[J].心理发展与教育, 2003, 1:80.

浅谈职业学校教师职业倦怠的原因篇8

[关键词]职业学校；教师；职业倦怠

职业倦怠是一种源于工作压力而产生的情绪消极反应，包括三个组成部分：情绪衰竭、去个性化和成就感降低。职业学校教师游离于基础教育之外，社会认同度不高，由于社会压力以及人格发展的缺陷等客观原因，产生职业倦怠的人越来越多，这不仅影响职业学校教师的心理健康，也影响职业学校的健康发展，应该引起相关部门的重视。那么，引起职业学校教师职业倦怠的原因有哪些呢？

一、职业学校教师的个体内因

1.教学能力的体现

主要表现在教学效能感方面，学校主要用教学效果和教学水平来衡量教师，职业学校中能力不足以完成任务的教师，教学理念及方法不适应教学需要的教师，因工作调动由基础教育转行职业教育的教师，都较易产生无助感和焦虑感，从而诱发倦怠，同时由于学生基础差，学习能力不强，教学成果不显著，也会引起职业学校教师产生职业倦怠。

2.认知评价偏差

职业学校教师的职业倦怠与教师个人的认知评价偏差也有关，表现在自我认知的偏差和对压力的不恰当评价。一种是自我期望偏高，喜欢追求完美；另一种是自我认识和评价过低，常表现为安于现状、不思进取，由自卑导致自轻自贱，最终走向自我否定。

3.其他个人背景因素

不同年龄、性别、教育水平、婚姻状况的教师，产生职业倦怠的情况也会有差异。

二、职业学校教师的职业特点

1.职业任务的孤立性

职业学校教师独自承担教学任务，多数为由几人组成的专业组，工作负担过重，很少参与教研活动，较为孤单。

2.职业成效的滞后性

职业学校的学生情况较复杂，经过三年的培養后，多数毕业生在日常工作领域就业，成绩也得不到表现，只有少数优秀人才脱颖而出，多数要经历七到八年的时间，周期较长，教师业绩不能及时体现。

3.职业角色的多样性

职业学校教师大多数都是学生的校内监护人，扮演学生的知心朋友、教学人员、教科人员、人际关系艺术家、心理咨询与治疗者、行政管理者等多重角色，工作的繁杂加上多种工作角色之间频繁的转换，有时会引起角色冲突，使教师疲于应付。

三、职业学校因素