马克思主义思想政治论文

摘要：马克思、恩格斯、列宁所创立的思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源，为马克思主义思想政治教育理论中国化进行了定向和开路。下面小编整理了一些《马克思主义思想政治论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

马克思主义思想政治论文 篇1：

对高校马克思主义思想政治理论课教学改革的思考

摘要：当前，在高校马克思主义思想政治理论课的教学实践中，普遍存在着教育内容脱离实际、教育方法呆板陈旧、教师理论素养不高等问题。因此，我们要推进教学改革，根据大学生的思想现状和心理发展规律，开展形式多样的马克思主义理论教育，激发学生学习马克思主义理论的兴趣。

关键词：马克思主义;思想政治理论课;教学方法;教师队伍

胡锦涛总书记指出：“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。”马克思主义思想政治理论课是高校进行马克思主义理论教育的阵地，也是培养和提高大学生思想政治素质、人文素质的主战场和首要渠道。马克思主义思想政治理论课的任务是向学生传播马克思主义关于世界、社会、人生的基本观点和基本理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但在当前高校马克思主义思想政治理论课的教学实践中，普遍存在着教育内容脱离实际、教育方法呆板陈旧、教师理论素养不高等问题，造成很多学生一提马克思主义思想政治理论课就垂头丧气，毫无兴趣可言。因此，我们应进一步探索马克思主义思想政治理论课教育的新途径、新方法，根据大学生的思想现状和心理发展规律，结合当前社会现实，开展形式多样的马克思主义理论教育，使马克思主义思想政治理论课真正地“走进学生的头脑”。

一、注重马克思主义思想政治理论课教学与大学生的思想实际相结合

大一、大二的学生一般都在20岁左右，这一时期在心理学上被称为“第二断乳期”，学生的自我意识不断加强，世界观、人生观、价值观趋于成熟。高校马克思主义思想政治理论课教学的根本目标是：引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向;增强抵制错误思潮及拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力。随着社会主义市场经济体制的建立，效率、效益正成为人们更为关注的问题，毕业后自谋出路造成大学生学习的功利性明显增强，而学习马克思主义思想政治理论知识却没有可预见的实惠。这就要求马克思主义思想政治理论课在教学中要坚持贯彻理论联系实际和“要精、要管用”的原则，正确把握青年学生的思想和生理、心理发展的特点，遵循教育规律，有的放矢，避免空讲理论、空喊口号。马克思主义思想政治理论并不高高在上，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。在课堂上，教师可以引入一些生活中的典型事例来丰富教学内容，可以紧密联系改革开放和现代化建设的实际，联系社会热点、难点、疑点，如马克思主义信仰危机问题、社会主义优越性问题、两极分化现象、腐败现象等，联系学生成长成才中的困惑，解疑释惑，增强马克思主义思想政治理论课教学的吸引力和针对性。

二、注重马克思主义思想政治理论课教学方法的创新

马克思主义思想政治理论课课程内容丰富，理论性、思想性较强。随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步建立，大学生的独立意识、平等意识都有所增强，要求自主的呼声越来越高，以往那种“你教我听”的“硬灌输”已经引起了大学生的普遍反感。扭转这一局面的有力措施就是进一步深化马克思主义思想政治理论课的教学改革，在教学过程中要从课堂理论教学入手，逐步向个案教学和实践教学过渡，按不同的学习阶段将教学内容由理论到实践逐步展开。

1.以马克思主义的基础理论教学为主，向学生灌输理论知识，同时辅之以与学生专业相关的思想道德启发，主要是对学生的“知”“情”“信”中“知”的培养。正确的理论思想不能自发形成，必须经过后天的教育和引导，正如列宁所指出的“社会主义意识只能从外面灌输进去”。因此，载负着国家意志的思想政治教育内容首先也必须通过灌输，才能从无到有，逐步印在青年大学生的头脑中，这一点无可置疑。但随着学生自主意识的增强，应不断改进教育方式。在理论教学阶段，教师要改变以往理论性太强的教学方法，并深入研究高校学生的特点，突出重点，把教学内容综合成几块或形成几个专题，用专题教学来提高学生的学习兴趣。同时，要逐步实现由“单向注入式”转向“双向交流启发式”进行研讨式教学，通过研讨、对话等方式引导大学生辨别是非，提高认识。

2.以学生的专业领域为突破口，进行个案教学，这主要是对学生“情”“信”“意”中“信”的培养。在个案教学中，教师可以引入一些生活中的典型事例，如举出学生所学专业领域的典型人物事迹，以培养学生树立创新意识和创业思想，激励他们对就业和发展树立信心。

3.开展以亲身体验和结合实习实训为主的思想道德实践教学，主要是对学生“信”“意”“行”中“行”的培养。在这个环节中，我们可以有目的地开发身边鲜活的课程资源。例如：看录像(与课程相关的视频资料，如“感动中国人物”“开国大典”等片段)、听报告(由学校知名教授或聘请知名学者举行讲座、作报告，主要是第二课堂教学)、组织学生参加社会公益活动(如进社区活动、青年志愿者活动等)、组织学生参观爱国主义教育基地或深入工农进行调查(适用于第二课堂教学)等多种形式，深化大学生对所学理论的理解，使学生在体验中增长见识。可以说，实践意识的树立是加强马克思主义思想政治理论课教学、收到良好教学效果的重要环节。

三、注重高校马克思主义思想政治理论课教师队伍的建设

加强大学生的思想政治理论教育，高素质的教师队伍是关键。首先，较强的教学能力是思想政治理论课教师的首要业务素质。因此，思想政治理论课教师不但要注意扩展知识面，更要注重在深度上下工夫，这就要求高校要为思想政治理论课教师提供较多的学习和交流平台。此外，思想政治理论课教师还要进行科学研究，具备较强的科研能力，了解最新的时事动态和方针政策，并能把这些新知识充实到教学中，拓展学生的视野、激发学生的兴趣，使学生在教师的言行中感受治学精神、敬业精神。其次，思想政治理论课教师要注重自身形象。“身教胜于言传”，教师在教学活动中的思想和言行是影响学生理想信念的重要因素之一。江泽民同志要求，高校领导要把教师的思想道德建设摆在突出位置，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。因此，思想政治理论课教师要不断加强自身的理论修养，不断提升自身的思想觉悟。学校对于那些思想坚定、业务过硬的教师应大力表彰，而对于个别信念不坚定、道德素质不高的教师要及时给予批评教育，这一点尤其值得重视。通过教师队伍建设，促使广大思想政治理论课教师明确自己的神圣使命，认清自己的社会责任，努力用自己坚定的理想信念和高尚的道德情操教育、感染每一位学生，切实承担起培养合格的社会主义事业建设者和接班人的历史重任。

总之，马克思主义思想政治理论课要根据中国社会主义政治经济的基本特点和青年学生的特点，引导学生领会马克思主义的精神实质，培养他们运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。在课程内容方面，要重视改变传统对理论内容的单向灌输式教育方法，精选适应时代要求的、有利于学生思想发展的专题和案例作为教学内容;在教学上，要力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、说教的教学形式，实现由理论教学向个案教学和实践教学的转变，创造有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

参考文献：

[1]江泽民.江泽民文选[M].北京:人民出版社,2006.

[2]沈国权.思想政治环境研究[M].上海:复旦大学出版社,2006.

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[4]李顺德.我们共同的理想信念和信仰的升华[J].党政干部学刊,2001,(2).

[5]胡建.校园文化建设与思想政治工作[N].中国教育报,2001-08-22.

[6]江泽民.新时期党的建设文献选编[M].北京:人民出版社,1991.

责编：阴宇光

收稿日期：2008-03-17

作者简介：李小静(1982-)，女，唐山学院教师，研究方向为马克思主义理论。

作者：李小静

马克思主义思想政治论文 篇2：

论马克思主义思想政治教育理论的中国化

摘要：马克思、恩格斯、列宁所创立的思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源，为马克思主义思想政治教育理论中国化进行了定向和开路。从毛泽东、邓小平、江泽民到胡锦涛等党的领导人，把马克思主义思想政治教育的基本理论与中国革命、建设和改革的实践相结合，在继承中创新,在改革中前进，实现了马克思主义思想政治教育理论的中国化的历史接力，并积累了一些宝贵的经验。

关键词：马克思主义思想政治教育理论; 中国化; 理论创新

马克思主义思想政治教育理论中国化就是把马克思主义思想政治教育的基本理论同中国革命、建设和改革的实际相结合，形成具有中国特色的思想政治教育理论。马克思、恩格斯、列宁所创立的思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源，为马克思主义思想政治教育理论中国化进行了定向和开路。从毛泽东、邓小平、江泽民到胡锦涛等党的领导人，不断继承和发展马克思主义思想政治教育理论，实现了马克思主义思想政治教育理论中国化的历史接力，形成了一些宝贵的经验。

一、 马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源

马克思主义是关于无产阶级解放的学说，其核心内容是教育、启发和引导无产阶级由“自在阶级”变成“自为阶级”，并为实现解放全人类的伟大历史使命而奋斗。而无产阶级要完成这一伟大的历史使命，必须“把哲学当作自己的精神武器;思想的闪电一旦击中这块朴素的人民园地，德国人就会解放成为人”。[1]这就是说，要使无产阶级真正成为实现全人类解放伟大理想的阶级，就必须向他们进行马克思主义的思想政治教育。

马克思、恩格斯奠定了思想政治教育的理论原则和实践基础，成为无产阶级思想政治教育的开创者。这主要表现在：一是创立了唯物史观，为无产阶级思想政治教育奠定了理论基础;二是提出“共产党一分钟也不忽略教育工人”，[1]确立了思想政治教育工作的地位和作用;三是指出思想政治教育必须同教育对象的经济利益相结合，这是实现思想政治教育有效性的关键;四是指出思想政治教育的根本任务是培养和造就一批有觉悟的新人去实现无产阶级的历史使命，要使“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。”[2]这就为思想政治教育指明了方向。

马克思主义思想政治教育理论产生后，其理论在世界范围得到了广泛的传播，这为各国无产阶级把马克思主义思想政治教育的基本理论与各自国家的无产阶级革命实践相结合提供了必要的前提。马克思、恩格斯早在创立他们理论时就阐明：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”[3]因此，“它必须完全脱下它的外国服装”。[3]这实际上提出了马克思主义必须同各国的具体实际相结合、实现民族化的问题。这一任务不解决，马克思主义就不会为那里的人民所真正接受，就不能成为那里的人民进行革命斗争的有效的思想武器。

列宁继承和发展了马克思主义思想政治教育理论，并将其付之于实践。列宁是将马克思主义思想政治教育理论同俄国实际情况相结合的光辉典范，他关于应当怎样对待马克思主义的论述非常科学透彻。他说：我们“尤其需要独立地探讨马克思的理论，因为它所提供的只是总的指导原理，而这些原理的应用具体地说，在英国不同于法国，在法国不同于德国，在德国又不同于俄国。”[4]他还认为：共产党人在运用马克思主义基本原理原则时，“不是要求消除多样性，消灭民族差别(这在目前是荒唐的幻想)，而是要求……把这些原则在某些细节上正确地加以改变，使之正确地适应于民族的和民族国家的差别，针对这些差别正确地加以运用。”[5]

列宁正是在新的历史条件下，把马克思主义思想政治教育理论同当时俄国的实际和时代特征相结合，形成了俄国化的马克思主义思想政治教育理论——列宁主义思想政治教育理论。其主要内容有：一是明确提出了“政治教育”的概念，强调无产阶级政党要“积极地对工人阶级进行政治教育，发展工人阶级的政治意识”;[6]二是提出了思想政治教育的“灌输”原则，他指出，“阶级政治意识只能从外面灌输给工人，即只能从经济斗争外面，从工人同厂主的关系范围外面灌输给工人。”[7]因此，无产阶级政党应努力“把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级中去”，[7]这为确立无产阶级政党思想政治教育工作的方针和政策提供了充分的理论依据;三是提出“政治教育的目的就是培养真正的共产主义者，使他们有本领战胜谎言和偏见，能够帮助劳动群众战胜旧秩序，建立一个没有资本家、没有剥削者、没有地主的国家。”[5]为达到此目的，列宁又提出了培养人、教育人、提高人的政治觉悟的政治教育的基本任务;四是提出了无产阶级政党的思想建设问题;五是建立了系统的思想政治教育管理机构和体系，如在军队中成立工农红军总政治部，在苏维埃政府中成立了政治教育总委员会等。

总之，列宁从思想政治工作的重要性、长期性和艰巨性，思想政治工作的地位、目的和根本任务，思想政治工作的“灌输”原则到党的思想政治建设和组织管理体系等方面，全面继承和发展了马克思主义思想政治教育理论，形成了俄国化的思想政治教育理论。马克思、恩格斯、列宁所创立的思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源，为马克思主义思想政治教育理论中国化进行了定向和开路。

二、 马克思主义思想政治教育理论中国化的历史接力

中国共产党是一贯重视思想政治教育并勇于进行理论创新的党，在把马克思主义思想政治教育的基本理论同中国具体实际相结合的过程中，不断进行理论创新，逐步形成了中国特色的思想政治教育理论。从毛泽东、邓小平、江泽民到胡锦涛等党的领导人都十分重视思想政治教育工作，他们在思想政治教育领域不仅善于继承前人的理论成果，而且还注重根据变化了的国际国内形势以及党和国家建设的新要求，进行探索和创新，实现了马克思主义思想政治教育理论中国化的历史接力。

毛泽东对马克思主义思想政治教育理论中国化的贡献主要表现为：一是论述了思想政治教育的战略地位和作用。他说：“掌握思想政治教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决,党的一切政治任务是不能完成的。”[8] “政治工作是一切经济工作的生命线”，[9]“思想工作和政治工作，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的”[10]这些论述分别从中心环节、生命线和保证三个角度阐明了思想政治工作的战略地位和作用。二是确定了“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的思想政治教育的战略目标。三是提出了思想政治教育的主要内容和基本方法。在思想政治教育内容上，毛泽东强调要进行马克思列宁主义教育、爱国主义和国际主义教育、为人民服务教育、革命精神和革命纪律教育等;在思想政治教育的基本方法上，毛泽东总结了一套行之有效的具体方法，如整风学习的方法、说服教育的方法、相互批评的方法、榜样教育的方法等。四是提出了思想政治工作的基本原则，如党性原则、理论联系实际的原则、思想政治教育与物质利益相结合的原则等。概而言之，毛泽东是马克思主义思想政治教育理论中国化的奠基人。

毛泽东在马克思主义思想政治教育理论中国化道路上起着承前启后的历史作用。所谓承前，就是把最初从国外传入的马克思主义思想政治教育理论和中国实际相结合，实现马克思主义思想政治教育理论的中国化，为马克思主义思想政治教育理论在中国的传播、运用和发展，开辟了广阔的天地和正确的道路;所谓启后，就是毛泽东把马克思主义思想政治教育理论中国化的任务深深印刻在后继者的思想中，在把握马克思主义思想政治教育理论与时俱进的进程中，在中国改革开放和社会主义现代化实践中又把马克思主义思想政治教育理论中国化推向深入，实现了马克思主义思想政治教育理论中国化的历史接力。

党的十一届三中全会以来，邓小平继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想关于思想政治教育的理论，总结新的经验，针对新的实际，进行新的创造，提出了一系列关于加强和改进思想政治教育的思想和观点，从而使马克思主义思想政治教育中国化的理论与实践发展到了一个新的阶段。

邓小平对马克思主义思想政治教育理论中国化的贡献主要表现为：一是特别强调思想政治教育工作要紧紧围绕经济工作来展开，要服从和服务于经济建设这个中心，要致力于为经济建设提供精神动力和坚定正确的社会主义方向。他说：“经济调整是一个很艰巨、很复杂的任务。现在我们已经看到存在不少问题，我们还会遇到许多现在预料不到的问题。为了完成这个任务，为了保证全党思想上行动上的一致，必须有效地加强和改善我们党的思想政治工作。”[11]二是提出了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人的思想政治教育的战略目标。三是强调“一个中心，两个基本点”的基本路线教育和“四项基本原则”教育。四是提出实事求是、发扬民主等思想政治教育的新原则。五是提出新时期思想政治教育的基本方法是“不能搞运动,方法以教育、引导为主。”[12]五是强调要把思想政治教育与健全制度和加强法制紧密结合起来。

党的十三届四中全会以来，面对深化改革的国内形势和风云变化的国际形势，以江泽民为核心的党的第三代领导集体，敏锐地把握时代特征，抓住了思想政治教育工作的重大理论课题,在建设中国特色社会主义的伟大实践中，积累了宝贵的思想政治教育经验。江泽民对马克思主义思想政治教育理论中国化的贡献主要表现为：一是继承和运用了毛泽东的“生命线”理论，对思想政治工作的地位和作用进行了准确定位：“党的思想政治工作,是经济工作和其它一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”[13]指出“宣传思想工作和精神文明建设，事关建设有中国特色社会主义事业的大局。”[14]二是从培育“四有”新人的实践要求上强调思想政治教育要以“四以”的理论标准来塑造人,即“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。[13]三是站在时代的高度,科学地赋予思想教育的时代内容：爱国主义教育强调要“始终注意教育广大干部群众把国家主权与安全放在第一位,自觉维护国家的统一、民族的团结和人民的利益”;[13]理想信念教育强调要促进“中国特色社会主义共同理想”和“共产主义远大理想的教育”的统一，必须成为“党的思想政治工作的核心内容”;马克思主义唯物论和无神论教育强调要拓展到科学精神教育领域，认为科学精神是关系到执政党的地位能否巩固的大事。四是更加关注处理好两大文明建设的关系。“搞好精神文明建设,抓好思想政治工作,是我们办好一切事情的保障,绝不能‘一手硬、一手软’。物质文明建设和精神文明建设必须一起抓。思想政治工作只能抓好,不能放松。”[15]五是提出“依法治国”与“以德治国”并举的治国方略，丰富和发展了思想政治工作的方法和途径。

党的十六大以来，马克思主义思想政治教育理论中国化的接力棒又传到了以胡锦涛同志为总书记的党中央手中，新的中央领导集体高度重视思想政治工作，面对新形势新任务，不断开拓前进，取得了新的成绩,积累了新的经验。一是强调思想政治工作要坚持“三个着眼于”，即“着眼于巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，着眼于服务经济建设这个中心和全党全国工作大局，着眼于促进社会全面进步和人的全面发展”。[16]二是坚持把用“三个代表”重要思想武装全党、教育人民作为思想政治教育工作的首要任务、坚持把为改革发展稳定的大局服务作为宣传思想战线的中心工作、坚持把弘扬和培育民族精神作为思想政治教育工作极为重要的任务。三是加强和改善党对宣传思想工作的领导。四是高度重视和切实加强宣传思想工作队伍建设，为做好工作提供坚强的组织保证。五是要用时代的要求来审视思想政治教育工作，用发展的眼光来研究思想政治教育工作，以改革的精神来推动思想政治教育工作，努力使思想政治教育工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。

历史的浪潮，总是不断地冲刷人类留在思想沙滩上的或深或浅的足迹，几代中国共产党人把马克思主义思想政治教育的基本理论与中国革命、建设和改革的实践相结合，在继承中创新,在改革中前进，不断实现马克思主义思想政治教育理论的中国化，形成具有中国特色、中国风格的思想政治教育理论。正如胡锦涛指出：“一代又一代中国共产党人，团结带领全国各族人民在艰难困苦中奋起、在艰辛探索中前进，开辟了实现这一崇高理想和共同愿望的正确道路，创造了中华民族发展史上最辉煌的业绩，谱写了动人心魄的壮丽诗篇。今天，历史的接力棒已经传到我们手中。我们的事业伟大而艰巨，我们的前程光明而美好。”[17]

三、 马克思主义思想政治教育理论中国化的基本经验

中国共产党思想政治教育工作的历史，就是马克思主义思想政治教育的基本理论和中国革命、建设和改革的具体实际日益结合的历史，就是不断推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业不断向前发展的历史。在中国革命、建设和改革的不同历史时期，中国共产党人坚持与时俱进，以反映时代特征和实践要求的思想政治教育理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进思想政治教育理论的不断创新，一代又一代地把马克思主义思想政治教育理论中国化的事业推向前进，积累了丰富的经验。这主要有：

第一，始终坚持以发展的眼光科学对待马克思列宁主义思想政治教育理论，这是马克思主义思想政治教育理论中国化历史接力的基本前提。马克思列宁主义经典作家反复强调，他们的理论不是教条，而是科学方法和行动指南，是发展着的理论，具有与时俱进的理论品质。马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。马克思主义思想政治教育理论是我们从事思想政治工作的根本指导思想，马克思主义思想政治教育的基本理论任何时候都要坚持。但是，坚持马克思主义思想政治教育理论，决不能不顾历史条件和现实情况的变化，拘泥于马克思列宁主义经典作家在特定历史条件下、针对具体情况提出的某些个别论断和具体行动纲领，而应当一切从实际出发，实事求是，要适应新的需要，创造新的理论，不断丰富和发展马克思主义思想政治教育理论。

第二，始终坚持马克思主义思想政治教育理论与中国具体实践相结合，这是马克思主义思想政治教育理论中国化历史接力的基本路径。马克思主义思想政治教育理论中国化历史接力的底蕴在于它具有伟大的实践品格。马克思主义与中国具体实践相结合，是中国共产党人反复强调的命题。毛泽东把这一“结合”称为中国共产党领导中国革命必须解决的“第一个重要问题”。邓小平把这一“结合”称为“我们吃了苦头总结出来的经验”。江泽民把这个“结合”称为中国共产党八十年来最基本的经验。坚持这一“结合”，就必须科学判断和全面把握国际形势的发展变化、中国的基本国情以及中国共产党所处的历史方位和肩负的历史使命，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风。马克思主义是科学，它始终严格地以客观事实为根据，而实际生活总是在不停的变动中。马克思主义思想政治教育理论中国化必须随着时代、实践和科学的发展而发展。

第三，始终保持解放思想、与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义思想政治教育理论发展的新境界，这是马克思主义思想政治教育理论中国化历史接力的基本条件。马克思主义具有与时俱进的理论品质和开拓创新的实践品格，推进马克思主义思想政治教育理论中国化离不开解放思想、与时俱进的精神状态。邓小平说：“真正的马克思主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义”;“世界形势的日新月异，特别是现代科学技术发展很快。……不以新的思想、观点去继承、发展马克思主义，不是真正的马克思主义”[12]他还说：“我们搞四个现代化，不开动脑筋，不解放思想不行。什么叫解放思想?我们讲解放思想是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。”[11]江泽民也指出，要“自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来”。这三个“解放出来”，彰显了与时俱进的马克思主义最重要的理论品质。思想政治工作是在不断适应新的历史条件的变化中发展的，是在继承和创新的辩证统一中前进的。思想政治工作只有尊重适应新的时代特点，改进创新，才能保证其强大的生机和活力，才能不断开拓马克思主义思想政治教育理论发展的新境界。

第四，始终坚持、加强和改善党对思想政治教育工作的领导，这是马克思主义思想政治教育理论中国化历史接力的基本保证。毛泽东指出：“掌握思想领导是掌握一切领导的第一位。”[18] “全党都要加强思想政治工作。”[19]邓小平说：“我们说改善党的领导，其中最主要的，就是加强思想政治工作。”[12]江泽民：“思想政治工作是全党的工作，所有党员和领导干部都要做。”[13]胡锦涛指出，党管宣传、党管意识形态，是我们党在长期实践中形成的重要原则和制度，是坚持党的领导的一个重要方面，必须始终牢牢坚持，任何时候都不能动摇。各级党委要始终高度重视宣传思想工作，坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，切实加强和改善领导。要形成党委统一领导、党政各部门和各人民团体齐抓共管、各负其责的工作体制。

马克思主义思想政治教育理论中国化的历史接力和基本经验昭示我们：马克思主义思想政治教育理论中国化是一个长期的动态发展过程，毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛对马克思主义思想政治教育理论中国化作出了历史性的贡献，但是他们并没有结束真理。中国共产党人在新世纪，要继续把马克思主义思想政治教育理论中国化的伟大事业推向前进，要继续把实现中华民族伟大复兴的史诗谱写下去。

参考文献:

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[16]胡锦涛.坚持用“三个代表”重要思想统领宣传思想工作[EB/OL] http://www.people.com.cn/GB/shizheng/1024/2232678.html，2003-12-07.

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[24]夏小华.论江泽民同志思想政治教育理论与时俱进的理论品质[J].毛泽东思想研究，2005,(4).

责任编辑 仝瑞中

作者：王　刚

马克思主义思想政治论文 篇3：

中国化视域下马克思主义思政教育与革命的关系

[摘要]井冈山时期，以毛泽东为代表的中国共产党人，遵循马克思主义思想政治教育理论的原则，制定了正确的政策和策略，科学地总结了在革命战争环境下进行思想政治教育的基本经验和规律，初步形成了具有中国特色的思想政治教育理论体系的雏形，科学诠释了中国化视域下马克思主义思政教育与革命的关系，为新形势下党的思政教育建设提供了宝贵的理论依据和实践经验，加快了早期马克思主义思想政治教育理论中国化的发展进程，丰富和发展了马克思主义思想政治教育理论体系。

[关键词]马克思主义中国化;马克思主义理论;思想政治;井冈山时期

一、马克思主义思政教育为井冈山时期的革命、斗争提供方向指引

马克思恩格斯一向高度重视思想政治教育的实效，1848年《共产党宣言》指出：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对对立，以便德国工人能够立刻利用资产阶级统治所必然带来的社会的和政治的条件作为反对资产阶级的武器，以便在推翻德国的反动阶级之后立即开始反对资产阶级本身的斗争”①。主张在唯物史观的理论和方法下，通过思想政治的引导，唤起无产阶级的革命性，指导工人运动。以马克思主义为指导思想的中国共产党，1921年中共一大专门成立了中央宣传局，负责在工人阶级中宣传党的纲领，重视思想政治教育工作，动员工人和壮大革命队伍，扩大党的群众基础，为革命、建设和改革取得胜利提供了土壤。

“对于思想政治教育实践活动而言，马克思主义基本原理的首要指导意义就是要坚持思想政治教育的实践性、批判性和创造性。”②大革命时期，以毛泽东为代表的中国共产党人将农民运动与思想政治教育工作结合，进行探索，开创了马克思主义思想政治教育工作的新方向。《湖南农民运动考察报告》和《中国社会各阶级的分析》的发表，标志着这时期以毛泽东为代表的中国共产党人“明确了国民革命时期思想政治工作的任务和宗旨，指出了其灵魂作用”。为反抗国民党发动派的屠杀，中共被迫发动武装起义进行抗争，先后发动了南昌起义、秋收起义和广州起义。南昌起义虽然打响了中国革命的第一枪，是中共武装斗争的开始，但最终失败。南昌起义失败的一个惨痛教训，就在于当时的党对起义士兵的思想政治教育工作没有深入展开，也没有充分加强和发动对群众的宣传、教育，以致于“兵士全不明此次起义的意义，因此军心大为动摇，逃走极多。仅行军数日，实力损失已在三分之一以上，遗弃子弹近半数，迫击炮几乎完全丢尽，火炮亦丢了几尊，逃跑及病死的士兵将近四千”。③思想政治教育工作的不足，造成士气的低落，带来南昌起义失败的必然。

起义失败，工农革命军人数严重削减，革命道路面临长期性和复杂性的境况。毛泽东萌发“上山”的想法。李立回忆毛泽东在1927年10月率领秋收起义部队向井冈山进军时，在三湾村做了两件事：“一是接近群众，密切军民关系，帮助老百姓挑水，打扫房子;二是进门做群众工作。他说：我们是来保护群众，打倒土豪劣绅的。”④何长工回忆说道：“主席在一个草坪上向部队讲了话，那时就注意部队进行思想教育，注意部队的纪律和团结，巩固胜利”⑤后又召开了古城会议，总结了秋收起义的经验教训，中国革命由城市到农村的转变。毛泽东指出“既要革命，就要有一个革命党。没有革命的党，没有一个按照马克思列宁主义的革命理论和革命风格建立起来的革命党，就不可能领导工人阶级和广大人民群众战胜帝国主义及其走狗。”⑥充分说明毛泽东灵活运用马克思主义理论与中国具体实际相结合，严谨科学的态度对待革命。重视军队的政治工作，把马克思列宁主义运用到党的建设、军队的政治工作中，支部建在连上，向军内外开展宣传教育，扩大革命的群众基础。

思想政治教育是中国共产党长期的任务，也是中国共产党的真正优势和优良传统。井冈山时期，毛泽东非常重视思想政治教育工作在土地革命、武装斗争、统一战线中的重要性。从革命实际出发，把马克思主义思想政治教育理论创造性地运用在革命实践中，深入研究在此过程中党进行思想政治教育的理论与实践，确保了思想的高度统一性，对于把握思想政治教育工作的基本规律和内在逻辑，有效地推进马克思主义中国化提供现实路径和全新启示。

二、井冈山时期的革命、斗争实践是对马克思思政教育效用的反馈

要在实践中不犯教条主义的错误，就要把马克思主义思想政治教育理论具体化、中国化。在井冈山斗争时期，毛泽东就是运用马克思主义思想政治教育理论与当时的具体情况相结合，由城市转向农村，深入群众，组织群众工作，开展土地革命，为革命取得胜利迈出了第一步。马克思主义思想政治教育理论主要阐明了人类社会发展各个阶段思想政治教育内容、对象、形式、手段的具体化和多样化，是马克思主义理论最深刻、最详细的证明和运用，是马克思主义理论体系的重要组成部分。

首先，井冈山时期重视宣传教育，发动农民参加革命。1927年毛泽东在湖南开展了为期三十二天的农民运动调查，写下了《湖南农民运动考察报告》一文，对湖南农村的土地问题进行了较为全面地调查分析，由具体性认识到农村土地问题的普遍性，认为“农民的主要攻击目标是土豪劣绅，不法地主，旁及各种宗法的思想和制度，城里的贪官污吏，乡村的恶劣习惯”。⑦组织农民协会，明确农民斗争的目标，为井冈山斗争土地革命的开展奠定了良好的群众基础。井冈山时期毛泽东重视农民的思想政治宣传和教育，深入农村，进行了永新调查和宁冈调查，开展土地革命。1928年12月毛泽东“在总结井冈山革命根据地一年来土地斗争的经验的基础上，制定井冈山《土地法》。这个土地法规定，“没收一切土地归苏维埃政府所有”，以乡为单位、以人口为标准平均分配土地作为主要办法。一切土地，经苏维埃政府没收并分配后，禁止买卖。”⑧此土地法一共有九项内容，规定了土地的分配方式、分配数量标准、山林分配法、土地税的征收等方面的内容，由此针对农民土地分配的内部矛盾，纠正了打击中间阶级过重的政策，虽然此土地法存在不足之处，但对解决当时的土地分配存在的问题、发动农民参加革命起到了重要的作用，土地分配取得了良好的开端。对白色恐怖下中间阶级的反水农民采取“不杀反水農民”和“欢迎反水农民回来割禾”的做法，增加了斗争的人数，为斗争的开展积累了经验。要在井冈山开展革命斗争，取得革命的胜利，农民的支持和信赖，广泛的群众基础，是革命胜利的关键，是井冈山斗争战胜敌人的根本。

其次，加紧思政教育，注重军事动员。加强红军的思想政治教育和队伍建设，开展游击战，制定正确的战略路线，这是对马克思主义思想政治教育理论的创新之举。“边界的斗争，完全是军事的斗争，党和群众不得不一齐军事化。怎样对付敌人，怎样作战，成了日常生活的中心问题。”⑨军事斗争需要得到农民的积极响应，士兵的真实行动。红军成分复杂，来源于旧军队、农民和俘虏兵等，面对敌人的“围剿”，红军队伍战斗力十分有限，因此，党要提高红军的战斗力，壮大红军队伍，组织上加紧政治训练、提供物质保障;思想上加强队伍建设。

“过去军事工作的缺点在观念上、组织上、策略上都有他的历史根源，这些正是军事工作不能发展的根本障碍。”⑩毛泽东为加强红军队伍建设，增强战斗力，做了如下具体措施：首先，江西省委通告赤字第二十七号关于军事工作计划和策略中明确指出“加强兵士运动工作是目前军事工作最主要的任务。”?对敌人的军事等情况作了客观的了解，正确分析了战争的形势，根据敌人的情况具体分析，敌人的状况有暂时稳定时期和破裂时期，不同阶段采取不同的作战方式。其次，陈毅在关于朱毛红军的历史及其状况的报告中写到红四军的军事训练可大致为四种方式：“第一种日常操课由参谋长或军官制定日常操课表，按日实施之。第二种于作战之后或一月之后进行结束讲评，由军官负责报告工作经过并指出缺点与优点。第三种为实地训练，于放哨时由官长说明放哨守则，于守卫时说明卫兵守则。第四种由各级负责军官集各级官长开军官会议，讨论训练方法或对于某种专门问题的报告。”?通过各种教育形式、宣讲，让士兵明白红军作战的目的。明白作战的目的，也就清楚红军存在和作战的意义。红军士兵存在错误思想，要肃清各种错误思想，必须端正党员和士兵的态度，使士兵意识到打仗是为自己、为人民打仗;1928年红四军军委专门制定了第一个政治工作条令——《党代表工作大纲》，确定了党代表的根本任务、工作职责、工作方法和严格的要求，制定了政治工作的原则，加强军队的思想政治教育工作建设;1928年12月毛泽东和前委在宁冈砻市创办了第一期军官教导队和红军学校，让士兵学政治、学军事、学文化;关心士兵的物质生活，实行军队内的民主主义。“官长不打士兵，官兵待遇平等，士兵有开会说话的自由，废除烦琐的礼节，经济公开。”?使士兵精神上得到解放;支部建在连上。党组织结构严密，提高了军队的工作效率;最后，注重军事动员，毛泽东发动人民建立赤卫队和工农暴动队，“红军以集中为原则，赤卫队以分散为原则。”?开展游击战，提出符合当时作战情况的正确策略，文字宣传和对敌军的宣传，释放俘虏士兵和医治伤兵，新城大捷和龙源口大捷是军队作战能力增强的突出表现。可见，毛泽东正确的军事动员，与当时的作战环境非常契合，提高了红军的战斗力、增加了红军数量，壮大了红军的队伍、为革命的发展提供了军队保障，也为后来红军的队伍建设奠定了坚实的军事基础。

再次，加强党的建设。“红军第四军的共产党内存在着各种非无产阶级的思想，这对于执行党的正确路线，妨碍极大。”?中国共产党首先要与各种非无产阶级的思想作斗争，当时党内存在着单纯军事观点、极端民主化思想、非组织观点、绝对平均主义、主观主义、个人主义、流寇思想、盲动主义残余等思想，干扰着党的正确决策和行动。毛泽东没有被这些思想所难倒，对这些思想进行了深入细致的分析，指出错误思想的来源和表现、提出了纠正错误思想的方法，帮助存在这些错误思想的党员看清了其本质。以“八月失败”为例，毛泽东分析了“八月失败”的原因，认为“八月失败，完全在于一部分同志不明了当时正是统治阶级暂时稳定的时候，反而采取统治阶级政治破裂时候的战略，分兵冒进，致边界和湘南同归失败。”?由于党内一些同志出现“左”倾盲动主义的错误思想，对敌军形势错误的分析，导致八月失败，“这种失败的形势，因为九月以后特委和军委采取了纠正错误的步骤，而挽救过来了。”?毛泽东重视加强党内军事纪律教育，九月“洗党”，“洗党的主要做法，一是进行组织整顿;二是建立秘密组织。”?提高了入党条件加之入党程序严格，这是党历史上最早的一次整党运动，虽然党员数量减少了，但党的组织纪律加强了、作战能力增强了。

最后，思想政治教育方法的多样性。成立了宣传队，广泛开展建军宗旨和红军纪律教育，宣传的形式多样，有口头宣传和文字宣传等形式;规定“三大纪律，八项纪律”。体现群众路线的伟大实践;注重政治训练，进行形势与政策教育和党内教育，“政治工作的中心环节，是用革命思想教育官兵，启发他们的阶级觉悟。”?优待俘虏士兵;教育和改造地方武装，接受共产党的领导，进行军政训练和思想改造，改善了旧习气、旧作风，这些举措在当时的思想政治教育工作中起到了举足轻重的作用。

“毛泽东是马克思主义中国化的开拓者，他奠定了马克思主义中国化的基石。在马克思主义中国化史上，毛泽东率先冲破教条主义的藩篱，最早提出‘使马克思主义在中国具体化’‘使中国实际马克思主义化’的科学命题和主题，开创了马克思主义同中国具体实际相结合的革命和建设的道路，探索了实现马克思主义中国化的特殊路径。”?毛泽东对早期马克思主义思想政治教育理论的贡献是伟大的。井冈山斗争时期，毛泽东在思想政治教育方面进行了积极的探索，坚持实事求是、群众路线、独立自主的原则，领导党制定正确的方针路线，与各种错误思想作斗争。一方面，毛泽东在理论上以马克思主义为指导思想，事实求是，具体问题具体分析，以本国具体国情为前提，透过现象看本质，加强党内和群众的思想政治教育工作建设，在思想教育上有明确的目标。坚持“工农武装割据”思想。另一方面，积极领导群众开展各项具体措施，颁布“三大纪律”“八项注意”改善群众生活，关心群众工作，密切联系群众。毛泽东在井冈山时期的实践，不仅为革命、建设时期的思政教育提供了借鉴作用，也为马克思主义思想政治教育理论中国化的新境界提供了基本遵循。

三、井冈山时期的思政理论与实践为新时期党的思政建设提供经验

思想政治教育要达到服务于党的中心工作、服务于人民的目的，必须要依靠科学正确的理论、具有较高思想政治素养的领导者，和方向正确目标明确的中国共产党。毛泽东指出“既要革命，就要有一个革命党。没有革命的党，没有一个按照马克思列宁主义的革命理论和革命风格建立起来的革命党，就不可能领导工人阶级和广大人民群众战胜帝国主义及其走狗。”毛泽东重视党的组织建设，重视把马克思列宁主义运用到党的建设中。首先，在军队内实行民主主义“红军的物质生活如此菲薄，战斗如此频繁，仍能维持不敝，除了党的作用外，就是靠实行军队内的民主主义。官长不打士兵，官兵待遇平等，士兵有开会说话的自由，废除繁琐的礼节，经济公开。”军队内官兵平等，同甘共苦，罗荣桓曾回忆说“秋收起义以前，军官每顿饭都是四菜一汤，和士兵们的待遇悬殊很大。三湾改编以后，因为斗争很艰苦，那时最需要的是官兵艰苦与共，因而待遇改成完全一致，干部和战士吃一样的饭菜，穿同样的衣服。这是一个了不起的改革，更加密切了官兵关系，对干部的考验和改造，也起了积极作用。”士兵在精神上得到了解放。“红军中官兵平等，从上到下一个样。当年，陈毅在《朱毛军的历史及其状况的报告》中曾提到一幅反映红军官兵平等的对联，联云：“红军中官兵伕薪饷穿吃一样，军阀里将校尉起居饮食不同”。”其次，领导干部以身作则，井冈山时期，毛泽东处处以身作则，勒紧裤带，节约开支，和士兵一样，带头吃苦菜，住普通的居民房，“毛委员吃苦菜”“一根灯芯的故事”等就是最好的说明。再次，党内有严格的纪律，三湾改编，整顿军队，确立支部建在连上的制度;1928年9月为了纯洁党内成分，开展整党运动：九月“洗党”，这是中国共产党历史上最早的一次整党运动，此次运动，虽然存在不足之处，但对于党组织的纯洁性和战斗力的提高卓有成效。最后，重视制度建设、组织建设和思想建设。毛泽东指出中国红色政权发生和存在的“一个要紧的条件，就是共产党组织的有力量和它政策的不错误。”制度建设、组织建设和思想建设是边界红旗不倒的保障。“党的组织，现分连支部、营委、团委、军委四级、連有支部，班有小组。”注重思想建党、组织建党、制度建党，制度建设、组织建设是加强党建设的前提，思想建设是加强党的建设的基础，三者有机统一，缺一不可。不仅正确领导了井冈山斗争的实践，加强了党组织建设，为中央苏区时期党的建设奠定了基础，更为新形势下党的建设提供了宝贵的经验。

“中国特色社会主义进入新时代，党一定要有新气象新作为。打铁必须自身硬。党要团结带领人民进行伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想，必须豪不动摇坚持和完善党的领导，豪不动摇把党建设得更加坚强有力。”新时代，首先，全面从严治党，把党的政治建设摆在首位，政治建设是特色社会主义马克思主义政党的根本要求。其次，要用新时代中国特色社会主义思想武装全党，思想建设是党的建设的基础，“革命理想高于天，共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。”要用新时代中国特色社会主义思想武装全党，全体党员要树立科学正确的世界观、人生观、价值观，不忘初心，牢记使命，坚持共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想，使党永葆生机与活力。再次，要加强高素质专业化干部队伍建设，“党的干部是党和国家事业的中坚力量。要坚持党管干部原则，坚持德才兼备、以德为先，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，把好干部标准落到实处。”注重干部专业能力的培养，增强干部适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力，有利于做好基层群众工作，提高办事效率，为群众排忧解难。最后，要加强基层组织建设。“党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。要做好基层组织建设，首先要提高基层组织人员的素质，坚持批评与自我批评，培养基层组织人员为人民服务的意识，树立大局意识，办事公开公正的优良作风;其次要形成完善的基础组织系统，严明组织纪律，坚持组织纪律与政治纪律、廉洁纪律、工作纪律、生活纪律相结合，增强基层组织建设管理的针对性和有效性。同时要加强对权力运行的制约和监督，强化党的自我监督和群众监督，把权力关进制度的笼子，为人民谋利益，说实话，办实事，坚定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导水平。

四、井冈山时期的思政理论与实践为开辟马克思主义中国化新境界提供遵循

馬克思主义具有强烈的现实性和实践性，正确对待马克思主义是推进马克思主义中国化的前提，马克思主义中国化是一个不断认识、掌握和运用马克思主义基本原理的过程，也是一个不断深入认识中国国情，揭示和掌握中国革命、建设和改革规律的过程。早期马克思主义思想政治教育理论中国化的道路并不是一帆风顺的，中国共产党对马克思主义思想政治教育理论也并不是一开始就接受并指导实践的，是历经了挫折，才慢慢摸索出的一条正确的道路。毛泽东在探索井冈山斗争时期的思想政治教育的过程中，与各种思想作斗争，面对林彪等同志对井冈山斗争的悲观质疑：红旗到底能到多久?毛泽东坚定自信地认为星星之火，可以燎原。革命高潮快要到来，“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动与母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”这是对党内存在的悲观主义思想的最好答复。

井冈山斗争时期的思想政治教育理论，不仅是早期马克思主义思想政治教育理论中国化的初步实践，也是以毛泽东为代表的中国共产党人与党内其他思想作斗争的产物，更是毛泽东思想体系的重要组成部分。从党的历史上来看，井冈山斗争时期，党内一些同志存在严重的“左”倾教条主义错误思想，而毛泽东在这一时期，对井冈山等地区进行实践考察，在实践中写了《中国的红色政权为什么能够存在?》《井冈山的斗争》《关于纠正党内的错误思想》《星星之火，可以燎原》等文章，对当时的“左”倾教条主义进行了全面、客观公正的解答，而不是脱离井冈山的具体实际，教条化地运用马克思主义思想政治教育理论。为纠正当时的错误思想，毛泽东没有拘泥于苏联模式，大胆的深入农村，把马克思主义思想政治教育理论与中国具体实践相结合，走“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。根据中国的具体实践情况不断进行探索、发展和创新，最后形成了“工农武装割据”思想，这一策略对井冈山斗争以及整个中国的革命都起了重要作用。同时，这一时期形成的思想政治教育理论，是马克思列宁主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的光辉典范，是毛泽东思想体系的重要组成部分和毛泽东思想政治教育理论形成的重要标志。为毛泽东思想体系奠定了坚实的基础，井冈山斗争时期的思想政治教育理论丰富了毛泽思想体系，是毛泽东思想体系初步形成阶段的重要理论来源。

在斗争中成长，在实践中进步，坚持把马克思主义思想政治教育理论与井冈山斗争时期的实际状况相结合，坚持运用马克思主义的阶级立场、观点、方法，领导人民积极探索，第一次科学地总结了思想政治教育理论的规律，逐渐形成了早期马克思主义思想政治教育理论，使早期马克思主义思想政治教育理论中国化付诸实践，这一时期的思想政治教育理论是早期马克思主义思想政治教育理论中国化的最初开端，实现了早期马克思主义思想政治教育理论的中国化，丰富和发展了马克思主义思想政治教育理论的伟大体系。

五、结语

从1927年9月到1930年10月的井冈山斗争时期，这是一段短暂的时期，但它在中国漫长的历史画卷中留下了厚重的一笔。不仅因为它是中国“工农武装割据，农村包围城市”正确革命道路的伟大实践，同时也是因为在这一段艰苦卓绝的斗争中党所形成的最为优良的党风。

从早期马克思主义思想政治教育理论与毛泽东思想政治教育的历史发展脉络来看，井冈山斗争时期是以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义思想政治教育理论与中国革命实际紧密结合取得革命成果的伟大历史时期之一，是马克思主义思想政治教育理论与半殖民地半封建社会的中国的基本国情相结合提出的第一个建设性的思想政治教育理论。井冈山斗争时期的思想政治教育理论是毛泽东思想政治教育理论在实践中形成和发展的重要时期，在实践中丰富和发展了其内容，它不仅标志着早期马克思主义思想政治教育理论中国化实践的具体化，而且标志着毛泽东思想政治教育理论的初步形成。虽然在井冈山斗争时期的思想政治教育理论没有持续下去，但这一时期的思想政治教育活动对当时的革命建设和思想政治教育工作起了重要的指导作用，也为毛泽东在中央苏区大规模开展思想政治教育理论活动奠定了坚实的理论和实践基础。

[注释]

①马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1995年版：第306页.

②李征.马克思恩格斯思想政治教育理论与实践研究.北京：北京大学出版社，2011年版：第22页.

③南昌八一起义纪念馆编.八一起义资料汇编(内部资料一).1978年.

④黄仲芳，罗庆宏.井冈山斗争口述史[M].江苏人民出版社，2015年版：第87页.

⑤黄仲芳，罗庆宏.井冈山斗争口述史[M].江苏人民出版社，2015年版：第47页.

⑥毛泽东选集(第四卷)[M].人民出版社，1991年版：第1357页.

⑦毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第14页.

⑧毛泽东年谱(1893-1949)(上卷)[M].中央文献出版社出版，1993年版：第257-258页.

⑨毛泽东选集(第一卷)[M]人民出版社，1991年版：第63页.

⑩中央革命根据地史料选编[M].江西人民出版社，1982年版：第465页.

?中央革命根据地史料选编[M].江西人民出版社，1982年版：第466页.

?中央革命根据地史料选编[M].江西人民出版社，1982年版：第452-453页.

?毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第65页.

?毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第67页.

?毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1996年版：第78页.

?毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第52页.

?毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第52页.

?余伯流，陈钢.井冈山革命根据地全史[M].江西人民出版社，1998年版：第314页.

?张耀灿.中国共产党思想政治教育史论[M].北京：高等教育出版社，2006年版：第67页.

?顾海良，丁俊萍.马克思主义中国化史(第一卷)(1919-1949)[M].北京：中国人民大学出版社，2015年版：第13页.

毛泽东选集(第四卷)[M].人民出版社，1991年版：第1357页.

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罗荣桓.秋收起义与我军初创时期.星火燎原(第1卷，第1集)[M].北京：北京人民文学出版社，1958年版：第105页.

余伯流，陈钢.井冈山革命根据地全史[M].江西人民出版社，1998年版：第354页.

毛泽东选集(第四卷)[M].人民出版社，1991年版：第50页.

毛泽东选集(第四卷)[M]人民出版社，1991年版：第65页.

中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第106页.

[参考文献]

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[2]李征.马克思恩格斯思想政治教育理论与实践研究[M].北京：北京大学出版社，2011年版：第22页.

[3]南昌八一起义纪念馆编.八一起义资料汇编(内部资料一).1978年.

[4]黄仲芳，罗庆宏.井冈山斗争口述史[M].江苏：江苏人民出版社，2015年版：第87页，第47页.

[5]毛泽东选集(第四卷)[M]北京：人民出版社，1991年版：第1357页.

[6]毛泽东选集(第一卷)[M]北京：人民出版社，1991年版：第14页.

[7]毛泽东年谱(1893-1949)(上卷)[M].北京：中央文献出版社，1993年版：第257-258页.

[8]毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第63页.

[9]中央革命根据地史料选编[M].江西人民出版社，1982年版：第465页，第466页，第452-453页.

[10]毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社，1991年版：第65页，第67页，第78页，第52页.

[11]余伯流，陈钢.井冈山革命根据地全史[M].江西人民出版社，1998年版：第314页.

[12]张耀灿.中国共产党思想政治教育史论[M].北京：高等教育出版社，2006年版第67页.

[13]顾海良，丁俊萍.马克思主义中国化史(第一卷)(1919-1949)[M].北京：中国人民大学出版社，2015年版：第13页.

[14]毛泽东选集(第四卷)[M].人民出版社，1991年版：第1357页，第65页.

[15]罗荣桓.秋收起义与我军初创时期.星火燎原(第1卷)(第1集)[M].北京：北京人民文学出版社，1958年版：第105页.

[16]余伯流，陈钢.井冈山革命根据地全史[M].江西人民出版社，1998年版：第354页.

[17]毛泽东选集(第四卷)[M].人民出版社，1991年版：第50页，第65页.

[18]中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

[19]中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

[20]中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

[21]毛泽东选集(第一卷)[M].人民出版社.1991年版：第106页.

作者：巫晓梅　杨小华