农村初中美术教学论文

摘要：课程改革的不断深入和发展，对初中美术教学提出了全新的要求。特别是农村初中阶段的美学教学，资源相对匮乏，因此教师要因地制宜，就地取材，充分借助农村初中校内、校外的美术教学资源，发挥农村美术教学资源的独特优势，提高初中美术教学效率。以下是小编精心整理的《农村初中美术教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村初中美术教学论文 篇1：

初探农村初中美术教学中兴趣教学法的应用

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是一个人要自主去探索实践，内生动力来源自身爱好和兴趣，同样在教学过程中，只有不断激发学生的内生动力，才能让学习变得快乐。把被动学习变成主动式学习。

关键词：初探;美术;兴趣教学法;运用

自古至今，有多少天才出自勤奋，如果没有浓厚的兴趣为基点，学习就变成了一件枯燥乏味的事，天才也出现不了。经常有家长问：“孩子画的怎么样?好吗?”我想这是家长关注点的一个误区，对于初中阶段的孩子，是否有兴趣才是最最重要的，眼前的绘画水平只能作为他目前的水平，并不能代表将来，如果没有浓厚的兴趣，他将会停滞不前。我们经常会听到有人说某某是书迷，某某是棋迷等，这个“迷”字就是一种兴趣的代表，只有对一件事情达到“迷”的程度，我们的学习才能变得积极主动，充满乐趣，才能更好的吸收、更好的进步!学习的过程是艰苦的，但是有了兴趣我们就会表现出坚强的毅力，也会使“艰苦”的过程变得更加快乐。

美术已经不单单是美育的单一功能，它的重要性已不言而喻，只有在不断激发学生的学习兴趣，才能收获到不一样的美术教学效果。笔者谈谈教学过程中运用兴趣教学法的思考。

一、美术课程是美育的一个重要组成部分

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。日前，随着高中阶段学校招生考试制度改革的变化和要求，美術课程定会纳入“双考”中，部分地区还有把美术纳入中考总分中，在这种形势下初中美术教学就从原来单纯的美育，变成了“分数”教学。

二、巧妙设计情景导入，激发学习兴趣

情境就是情景、境地。美术教学中努力创设良好的情境，让学生进入角色，就能唤起他们的情感，点燃心头的感情火花，引起强烈的创作欲望。导入环节是一堂好课的开始，是创设良好氛围，唤起学生学习兴趣，引入新课的重要环节。常用的导入环节有这样几种：①谈话导入：在与学生看似随意的谈话中，不仅将本课的内容引进，也让学生轻松下来，拉进了师生间的距离;②游戏导入：将孩子们最喜欢的游戏与本课内容设计结合作为导入部分，活跃气氛，为一堂气氛活跃的课打下基础;③动画片导入：可以帮助组织课堂，并让学生的兴趣更加高涨;④直接导入：根据不同的内容，有的课可采取直接揭示主题的导入方法，方向更加明晰，也是一种不错的办法。

三、精心设计各类活动，让作品公众面前展览

初中学生喜欢表扬，喜欢出风头，喜欢令名在榜，我便针对学生这个特点采取多种形式的展览，有效地激发了学生爱好美术的兴趣。

1.学期初作品成果展

每学期的第一堂美术课，我总是带学生进入学校“书画展览室”，让初一新生参观欣赏出自本校师生之手的作品。作品中，有师生参加展览获奖的作品，有考取美专、美院的学生的作品，有高年级学生的作品。这样，既开阔了学生的美术视野，又使学生感到美术可亲可近。特别是一些同学看到自己的哥哥姐姐或熟悉认识的人的作品在展览之列，更是自豪、羡慕不已。这样，以直观的形象，无声的语言，使学生产生了要学习美术的强烈欲望。

2.课堂习作融入到课堂教学中

课堂习作展大都在平时的教学之中。一是学生在作画时教师巡视指导，发现佳作，及时向学生展示。这样，既激励了作画者本人，又鼓舞了作画能力较差的同学;二是在课间结束前挑选部分代表作集体展览，先学生评，后教师归纳，多讲成功，少讲不足，尽量以褒为主，一切以激励学生兴趣为前提;三是将批阅后的佳作在下堂美术课之始予以展览、传阅，使之成为学生学习美术的热情和兴趣的催化剂，让学生始终保持对学好美术有较高的积极性。

3.开展主题创作展

在校庆和体育艺术节期间，以团支部和学校美术创新班的名义举办“主题创作展”。根据主题需要，教师带头创作示范画，并构思一些画种及内容，重点在美术特长生、兴趣小组中推开，然后再集思广益，初展样品，在全校发动推广，引起学生的创作兴趣，掀起创作热潮。后者则主要为动手能力尚差的学生设置，激发他们去欣赏名画，收集佳作，在活动中激发他们的兴趣。

四、结束语

让学生多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西。将孩子们置于轻松愉快的氛围之中，引导他们去观察事物、欣赏事物、描绘事物，使孩子认识事物、开阔眼界，增加知识。只要他们有自信、敢画，保持浓厚的兴趣，入了“迷”，才能越画越好，越画越感兴趣。那么换言之，我们的美术教学也会越来越成功!

参考文献

[1]司云霞.农村初中美术教学中兴趣教学法的应用[J].儿童大世界月刊，2017(5).

[2]王晓磊.初中美术教学中兴趣教学法的运用分析[J].都市家教月刊，2017(8).

[3]万晓晔.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].亚太教育，2015(33)：31-31.

作者：胡玉梅

农村初中美术教学论文 篇2：

农村初中美术教学资源有效利用的思考

摘 要：课程改革的不断深入和发展，对初中美术教学提出了全新的要求。特别是农村初中阶段的美学教学，资源相对匮乏，因此教师要因地制宜，就地取材，充分借助农村初中校内、校外的美术教学资源，发挥农村美术教学资源的独特优势，提高初中美术教学效率。

关键词：农村;初中美术;教学资源;有效利用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.099

美术教学已经成为素质教育中一项非常重要的内容，对学生进行美术教学不仅可以提高学生的艺术修养，还可以培养学生的艺术情操。但是对于部分农村地区的美术教学而言，美术教学往往受到经济、文化等诸多因素的影响，这也使得农村美术教学所取得的效果并不是非常理想，学生对美术学习的兴趣并不是非常高。从因地制宜的角度进行思考，在农村初中阶段的美术教学中应充分利用当地的美术教学资源。

一、充分利用好农村初中校内的美术教学资源

(一)利用好学校图书馆的美术教学资源

农村初中阶段的校内资源已经逐渐成为实现课堂教学目标以及满足初中阶段学生发展的最基本资源，所以利用好农村初中阶段的校内资源，可提高农村初中阶段的课堂教学效果。从教师的角度进行分析，要想提高农村初中阶段的美术教学质量，教师在授课之前需要收集大量的美术教学资料，并要求初中阶段的学生也积极收集相应的美术教学资料，这样在美术教学的时候才能对美术教学课堂进行有效充实[1]。但是由于受到农村教学资源的限制，对初中阶段的美术教学会造成一定的不良影响。因此教师就可以充分利用学校中的图书馆，以此为美术教学出发点对学生进行积极引导，实现美术课程教学目标。例如：在进行美术欣赏教学的过程中，教师可以对学生布置相应的学习任务，让学生通过借阅图书馆中的书籍完成学习任务，并在美术课堂学习中积极主动地提出自己的学习看法，通过学习、交流、探讨等方式来提高农村初中阶段学生的美术欣赏能力[2]。

(二)借助学校走廊和宣传板进行美术教学

对于部分农村地区的中学美术教学而言，虽然在专业美术教室中还存在很多不完善的地方，但是还可以利用学校中的其他教学资源进行美术教学。如农村学校中的走廊与宣传栏等地方都可成为初中阶段学生展示美术作品的地方[3]。对于农村初中阶段的学生而言，如果通过走廊或宣传栏看到自己或其他同学的作品，不仅可以很好地满足学生们的表现欲，还能提高学生们学习美术课程的积极主动性。因此在实际的美术教学中，教师要定期更换走廊或宣传板的美术作品，以这样的方式来激发农村中学阶段学生学习美术的积极性。从学生的角度进行分析，学生们也可以在这样的环境影响下提高自己的美术学习能力，陶冶自身的美术情操。

二、借助农村初中校外的美术教学资源

通过研究调查我们可以得知，虽然农村初中阶段的美术教学无法和城市初中阶段的美术教学相媲美，但是农村初中阶段的美术教学也有很多城市初中阶段美术教学不具有的条件和自然资源。初中阶段的美术教学课程标准中也明确提出：一些农村地区和少数民族地区学校在进行美术教学时，可以从因地制宜的角度出发，利用好所在区域特有的教学资源，可以实行特色的美术教学。以此来开展具有针对性的美术教学活动。因此面对这样的情形，农村初中阶段的美术教师可以根据学校的实际情况，充分利用好学校周边的美术教学资源，积极主动地对初中阶段的美术教学进行创新，培养学生对美术的审美能力以及学生对美术的创新能力。

(一)就地取材，扩充美术教学资源

教师要积极做好初中阶段美术教学准备工作，保证教学方案和教具的合理性，还要让学生准备好相应的美术学习材料，以提高农村初中阶段学生对美术知识的认知。另外，农村地区还存在如年画、挂历等美术资源。所以教师在手工制作的美术教学中要积极组织学生就地取材，进行美术创新，或者是积极组织学生开展相应的美术造型训练等活动[4]。以此开展教学，可提高学生美术学习的积极性，还能帮助农村中学阶段学生养成勤俭节约的好习惯。

(二)活跃农村中学美术课堂教学

其一，教师在农村中学美术课堂教学中要充分利用好农村的自然景观，对初中阶段学生的绘画范围进行拓展。自然环境中蕴藏着极为丰富的美术教学资源，农村自然环境中存在着大量的自然美[5]。因此教师在农村初中美术教学中可以将学生在农村中常见的资源景观转变为美术教学资源，积极鼓励学生创作相应的美术作品。其二，在农村初中美术教学中借助农村中农作物丰富美术教学材料。时节的更替也为农村带来了不一样的景观变化，农作物的种类和形态也是多种多样的并且极具美感。所以教师在对农村初中学生进行美术教学时，可以引导学生将形态各异的农作物融入美术创作中。例如：教师在组织学生开展装饰活动学习时，可以引导学生利用农作物的种子进行相应的装饰活动，还可以利用剪贴画创作出非常具有特色的美术作品。学生在美术创作的过程中可以突破思维的局限，从而提高农村初中学生的美术学习效果，增强学生在美术方面的创造力。

综上所述，教师在农村初中阶段的美术教学中要充分做好相应的研究工作和创新工作，在美术教学的过程中借助农村美术资源开展美术教学工作。与此同时，教师还要对美术教材进行积极研究和拓展，为农村初中阶段学生创造开放性的活动空间，鼓励农村初中阶段学生在学习美术课程时，对农村中的美术资源进行观察，进而对美术形成真正的理解，提高自己的美术综合能力。

参考文献：

[1] 刘婷.“特岗计划”下平江县农村中小学美术教育的发展研究[D].湖南师范大学，2016.

[2] 李乃根. 封丘县农村初中美术课堂教学现状的调查与对策研究[D].鲁东大学，2015.

[3] 李忠杰.探索农村初中美术教学资源有效利用[J].美术教育研究，2014(24)：146.

[4] 李莉.中国农村美术教育发展之路[D].河北师范大学，2012.

[5] 龙鲜明.郴州市农村中心学校美术教学现状调查研究[D].华中师范大学，2008.

作者：马为荣

农村初中美术教学论文 篇3：

“互联网+教育”视角下微课在农村初中美术教学中运用研究

摘要：“互联网+教育”时代已经来临，在此视角下，农村初中美术学科应更好的将微课运用于教学过程中，利用互联网的辅助精心设计教学内容，将初中生学习兴趣充分激发。让课堂内容更加丰富，以此助力初中生高效学习，使其各项能力均能得到提升，让初中美术学科教学更具有效性。本文针对“互联网+教育”视角下微课在农村初中美术教学中运用提出几点策略，仅供参考。

关键词：互联网+教育;农村;微课;初中美术;运用

前言

作为现代化技术，互联网具有便利性、多元化及立体形象等特点，与教育事业相结合，能构建全新教育体系与教学方法。若在“互联网+教育”视角下将微课运用于农村初中美术学科教学中，能提高学生学习自主与积极性，拓宽思路，同时丰富教学内容，让课堂更生动且富有趣味性，得以实现初中生综合能力与美术学科教学效率的全面提升。

一、引导学生进行自主探究

在当前“互联网+教育”视角下，农村初中美术学科应跟随时代的进步不断改变教育教学策略，助力学生高效学习。教师可以运用微课这种新颖的方法，让初中生进行课前预习，以此引导其自主探究。教師应充分利用互联网的优势，根据教材上的内容设计微课视频，再分发给初中生，使其能够以此进行课前预习，通过观看微课视频，对即将学习的知识有全面、清晰的了解。同时不理解的地方也能反复重播，还可以自己利用互联网进行查询与探究，这样能让初中生后续学习更加轻松，知识理解掌握的更透彻，得以提高综合能力及美术学科教学效率。

比如在学习《动漫艺术》一课，其中包含了诸多内容，教师可以利用互联网制作微课视频。将动漫多样的创作手法、丰富的表现形式以及生活中一些动漫角色融入其中，让初中生先进行观看，重点将动漫设计制作方法与步骤加入到微课内容中。让初中生能够通过观看，对将要学习的美术知识有全面了解与认知，对于不理解的地方可以反复观看，教师也可以鼓励初中生利用微课视频与互联网结合的方式进行自主探究。能大大提高学生学习效率与综合能力，确保农村初中美术学科教学更具有效性。

二、培养学生美术鉴赏能力

在农村初中美术学科教学中不仅要让学生掌握相关知识，更应培养其美术鉴赏能力。而在目前“互联网+教育”视角下，微课的运用就能很好的满足这一教学需求，教师可以利用互联网的便利性、多元化，结合教材内容设计微课视频。一方面能丰富教学内容，让课堂更轻松愉悦，另一方面能将初中生兴趣充分激发，推动其快速融入课堂，并且能够通过观看视频，在视觉、听觉与心灵上受到熏陶，对美术有全新认知，掌握知识的同时达到培养初中生美术鉴赏能力的目的。

比如在学习《土和火的艺术》一课，陶瓷艺术是土与火的艺术，本课教学目标要让初中生学会欣赏陶瓷艺术作品，了解陶艺制作方法，培养审美与鉴赏能力。教师可以利用互联网收集与教材内容相关的资料，以及大量不同时期精美的瓷器代表作品图片，再制作成微课视频，在教学过程中播放给初中生。不但能将其带入到富有魅力且多彩的瓷器世界，感受艺术之美，还能将初中生学习兴趣激发，使其能主动积极的融入课堂，牢固掌握知识的同时加深记忆，从而提高初中生美术鉴赏能力与素养，收获显著的教学效果。

三、强化学生动手实践能力

随着教育教学的不断发展，农村初中美术学科愈加受到重视，在“互联网+教育”视角下，教学应随时代进步及时加以改革。教师要在传授初中生知识的过程中，注重强化其动手实践能力，帮助初中生更好的学习美术知识。可以根据教材内容利用互联网收集相关资料，注重加入实践内容，比如需要动手制作的手工课，将具体操作步骤制作成微课视频。让小学生能够通过观看掌握美术知识，同时对每一个步骤能够有清晰的了解，从而产生强烈的动手操作欲望。如此一来，初中生就能主动融入到课堂活动中，强化动手实践能力，氛围也会随之活跃起来，得以显著提高课堂教学效率。

比如在学习《剪纸》、《编结艺术》、《彩塑》这类内容时，教师就可以利用互联网收集一些已经完成的作品，以及相关制作方法，制作成微课视频。在开展教学过程中播放给初中生，使其能通过观看掌握具体操作步骤，再让初中生利用准备好的材料与工具进行动手制作。既能将其学习兴趣充分激发，让初中生能主动积极的融入到课堂中，在实践中体会学习美术的乐趣，还能让初中生在掌握知识的同时加深记忆，课堂氛围也会热烈而活跃。

总结

在“互联网+教育”视角下，农村初中美术学科教学中，微课的运用能带给学生不同学习体验。教师应利用互联网优势，根据教材内容精心设计微课，以此引导初中生进行自主探究，强化其动手实践能力及培养美术鉴赏能力。如此一来，课堂也会变的更加生动富有活力，在初中生掌握知识的同时提高美术综合能力与素养，让农村初中美术学科教学效率得以显著提升。

参考文献：

[1]王丛丛.微课在初中美术教学中的实践[J].科幻画报，2021(02)：267-268.

[2]孙志鹏.“互联网+”背景下的初中美术课堂教学初探[J].求知导刊，2020(38)：93-94.

作者：赵明胜