教育技术教学论文

摘要：幼儿教育是幼儿学习发展与身心健康成长的关键阶段，由于互联网技术的快速发展与普及，对于教育模式和教学方法的改变起到了促进作用。《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出：“具有一定的现代信息技术知识，在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。下面是小编整理的《教育技术教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

教育技术教学论文 篇1：

基于Moodle平台的高师现代教育技术教学模式探讨

摘要：本文在分析高师现代教育技术教学主要特点的基础上，探讨基于Moodle平台环境的教学模式创新转变途径，提出了从教和学两个方面的创新模式设计思路。

关键词：高师;现代教育技术;Moodle;教学模式

Moodle(Modular Object Oriented DynamicLearning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境)是一个功能强大且较全面的学习管理平台，已被我国很多学校和老师开发和使用，并不断探索其在各种教学中的相关应用。本文主要就高师现代教育技术的Moodle教学模式创新实践做一探讨。

1高师现代教育技术教学的主要特点

1.1是高师师范教学中的标杆。师范类高校肩负着培养师资后备力量的重任，其教师教学手段、教学模式直接影响着学生的教学思维和观念。随着我国高师学生数量的逐年增加，教学效果可能会差强人意，这需要创新教学模式，从现代教育技术做起。

1.2教学内容多，教学课时偏紧。现代教育技术为众多高师的公共课，知识覆盖广，更多涉及从旧媒体到新型媒体的转换运用等系列内容，由于高师学时的限制，大多从30学时到54学时不等，要想很好地掌握该课程的理论、技能与实践操作水平，学时显得相对偏少。

1.3教学模式相对单一，实践教学效果不显著。高师现代教育技术教学模式相对较固定，大多是教师讲授，学生记笔记，然后复习考试，再进行实践教学环节。这种单一的教学模式，更多地是完成教学任务，缺乏对学生学习效果的综合测试和实践创新能力的培养。

2基于Moodle 平台的现代教育技术教学模式的创新转变

2.1认识上要更加理性，利用好Moodle平台开展学生评教。在现代教育技术教学活动实际运行中，利用Moodle平台能开展学生评教。广大教师、学生和管理者应客观而正确地认识学生评教的诊断、激励、导向、鉴定和调控等功能，树立如下观念：①学生评教是必要的、公平公正的，充分体现了“以生为本”的教育理念和导向;②学生评教是重要的质量评估手段，利用Moodle平台能提高教学评估的质量;③学生评教的制度、体系和Moodle技术手段需要不断改进和完善。

2.2教师教学模式的创新转变，突出以现代教育手段为基础，“以生为本”的教学体系。在课程内容上，现代教育技术公共课具有指导性、工具性、实践性的特征，教学内容多样，本身也是课程实践的基地，因此，应充分利用现代教育技术的自身特点，以现代的教学理念、教学方法、教学手段等来创新其教学模式，提升其在高师教学体系中的绩效水平。Moodle平台的开放性、灵活性、社会建构性等特点为实现现代教育技术公共课教学和学习模式的转变提供了一个支架和平台。利用Moodle平台能很好地实现教学资源与教学平台建设，建立以网络为纽带的新教学模式体系，提出如下教学模式构想(见图1)，其特点主要有：

图1“以生为本”的教学体系

(1)以网络为基础，充分实现教学资源的整合。以Moodle平台开发的现代教育技术公共课网络课程，能充分利用互联网技术，做到与世界的无限连接。一方面，在课堂教学上，教师可以根据内容的需要进行基于网络的教学、在线辅导、在线检查批改作业、在线测验等;另一方面可以将自己在教学中的资源、问题等上传网络，并求助于网络，充分实现教学资源的互联和共享。

(2)注意教师自身修养，形成教学相长的良性机制。将现代教育技术教学与Moodle相结合，教师在教学中会及时发现教学中的不足和最新的信息，这本身也是一个学习和提高的过程。这个世界唯一不变的就是变化，教师也必须不断学习进步，才能更好地将新知识、新技术、新思想融入到教学和实践中去。通过Moodle平台和网络技术的实现，能帮助教师认识差距，不断学习，促进终身学习机制的建成，真正体现教学相长的实质。

(3)变讲授式教学为启发式教学，并能直接评价教学效果。Moodle平台可以变讲授式教学为启发式教学模式。通过Moodle平台，生动活泼地开展知识的讲授、运用和实践，利于学生对知识的消化吸收。通过时空状态的改变，实现学习的多样性，有利于启发学生思维、开发人的潜能。由于网络的联结，实现考勤或提交作业，学生可以反馈学习中的问题或困难，有利于教学效果的提高。

2.3学生学习模式的创新转变，突出启发式、实践性学习，真正构建“以能为本”的学习体系。以Moodle平台构建的现代教育技术公共课教学，不仅能实现教师教学模式的转变，也能带来学生学习模式的变革，既能够保留传统课堂学习的优点，也能采用网络的学习的长处，其构想模型如下(见图2)，主要特点有：

图2“以能为本”的学习体系

(1)基于Web的个性化学习，真正体现“以能为本”的学习。学生可以Moodle平台为基础，根据自己的个性发展需要，有选择地获得教育技术知识、技能、方法、策略和意识等，并有效地提升协作学习、解决问题的能力和创新能力。根据Moodle本身特性以及集成在Moodle平台中各个模块的特点，教师可组织实施探究型学习、任务驱动学习、小组协作学习、案例的学习等个性化的学习，促进学生个性、能力的最大发展。

(2)互补型学习，是学习的调节空间。模块化设计是Moodle平台的特色之一，因此基于Moodle平台的互补型学习，以教育技术公共课的课程设计为核心，以教育技术中理论与实践相关的问题、活动和任务为纽带，围绕促进学生对知识、技能的学习以及信息素养的提升为中心，学生可以根据自己的实际互补调节自己的知识点，真正实现学习的意义。

3结束语

Moodle是一款非常优秀的网络课程管理平台，已经在高师教学管理领域发挥巨大作用，但是对其潜能的挖掘还需要进一步的研究。应当指出的是，尽管Moodle平台有很多优点，但是并不意味着使用了它就一定会促进学习长进，其仅仅是提供了一个平台、一个适宜开展各种教学或学习活动的网络教学环境，要真正实现教学质量提升还需要教学关系中的各个主体和整个外围宏观学习环境的改善和发展。

参考文献：

[1]邢丹平.教师如何创建魔灯(Moodle)课程[J].信息技术教育,2006,12.

[2]黎加厚.信息化课程设计:Moodle信息化学习环境的创设[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[4]汪基德,张莉.Moodle 国内研究新进展[J].远程教育杂志,2009,5.

[作者简介]徐勤富(1991-)，男，山东郯城人，临沂大学教育学院教育技术学专业2012级本科生;李爱娟(1978-)，女，山东苍山人，临沂大学教育学院副教授，教育技术学硕士研究生，研究方向：信息化教育。

作者：徐勤富 李爱娟

教育技术教学论文 篇2：

幼儿教师现代教育技术教学应用调查及对策研究

摘要：幼儿教育是幼儿学习发展与身心健康成长的关键阶段，由于互联网技术的快速发展与普及，对于教育模式和教学方法的改变起到了促进作用。《幼儿园教师专业标准(试行)》中指出：“具有一定的现代信息技术知识，在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。”为此针对统的教学方法已经难以满足新时期的教学要求，对于幼儿教师应用现代教育技术开展一系列的教学活动，已经成为了信息化教学发展的前提。现如今幼儿园已经重视对幼儿教师现代教育技术教学应用能力进行培养，不仅能够体现出幼儿教育信息化的价值，还可以凸显幼儿教师在信息化教学中的重要作用。因此，针对幼儿教师如何应用现代教育技术进行教学，已经成为了幼儿园重点关注的问题。

关键词：幼儿教师;现代教育技术;教学应用调查;对策

引言：

在我国教育体制改革过程中，幼儿教育占据着十分重要的位置，对于我国基础教育起步阶段有着十分重要的影响，为此如何才能体现出运用现代教育技术教学的重要价值，成为了充分做好幼儿教育的基础保障，也成为了开展幼儿教育工作的主要途径。因此，要将现代教育技术应用到幼儿教育中，幼儿教师不仅应当提升自身的信息化素养，还应当提升应用现代教育技术的能力，只有这样才能在教学过程的优化与教学资源的设计中，进一步实现更加科学化的教学理论与合理化的教学实践。所以幼儿教师在教育信息化不断推进的过程中，具备应用教育技术的意识以及掌握教育技术的基本概念与技能，是开展幼儿教育中应用现代教育技术的重要手段，只有通过这种信息化教学模式的有效开展，才能真正实现教育的最优化。

一、幼儿教师现代教育技术教学应用的调查分析

(一)个人因素

幼儿教师在幼儿教育中应用现代教育技术，从年龄上分析主要体现在接受现代教育技术的能力，从教学水平上分析主要体现在教师基础能力与基础思想变化。由此可以看出，幼儿教师个人因素对于现代教育技术教学应用有着极大的影响，不仅有部分教师现代教育技术学习和接受能力上有所欠缺，还有一部分教师教学水平与教学基础薄弱，导致无法适应新时期下技术开发和应用的能力。因此，针对幼儿教师个人因素存在的问题，应当引起幼儿教育部门的高度重视，以此才能制定适合各个年龄段教师的信息技术标准，提升幼儿教师整体的教育技术能力。

(二)时间因素

幼儿教师在学习和掌握现代教育技术的相关理论与技能时，需要投入大量的时间与精力进行有效学习，才能真正实现幼儿教师现代教育技术应用能力的提升。为此针对幼儿教师在校园内的工作时间已经无法满足幼儿教师的学习，而幼儿教师在校园外的生活空间与时间，又存在大部分时间和精力的消失殆尽，也就影响到了幼儿教师接受现代教育技术的学习[1]。

(三)学习方式

幼儿教师在充分掌握现代教育技术的应用技能时，学习途径通常以自主学习、在校学习、请教学习、培训学习等途径为主，而现代教育技术应用需要专业的知识与专业技能，针对幼儿教师学习途径中仅有很少部分的幼儿教师通过在职培训获得。因此，对于教师是否掌握了现代教育技术的运用能力，以及現代教育技术辅助教学的优势，主要依靠掌握的现代教育技术基本知识和技能。为此灵活变通幼儿教师学习现代教育技术教学的途径，才能提升幼儿教师现代教育技术的水平，从而才能保证现代教育技术教学的效果。

二、幼儿教师现代教育技术教学应用的对策

(一)普及现代教育技术的相关理论知识

在幼儿教育教学工作中，现代教育技术的全面应用，需要教师了解并掌握现代教育技术的本质与作用，才能更加科学合理地运用现代教育技术开展教学活动。为此普及现代教育技术的相关理论知识，成为了幼儿教师信息化教学水平提升的基础，同时也是幼儿教师克服现代教育技术教学误区的主要途径，真正加深幼儿教师对现代教育技术的印象，实现现代教育技术不断深入幼儿教育教学中，才能真正提高幼儿教师对现代教育技术的认识层次与理解深度[2]。

(二)增强现代教育技术培训的实效性

在幼儿教育教学工作中，幼儿教师现代教育技术的培训，应当结合多样化的培训方式，采取多元化的培训理念，以此全方位地对教师实施现代教育技术培训，才能够帮助教师在实践运用现代教学技能，依据相对应的教育理念与教学方法解决教学问题，促使幼儿教师更加合理规范地应用现代教育技术。因此，在现代教育技术培训的过程中，现代教育技术基础知识与技能的实践效果呈现，可以让幼儿教师更加直观地看到现代教育技术教学的成效，也可以使幼儿教师更加有信心发挥出现代教育技术的优势，进一步开发出更加优质的教育资源，以此有效拓宽幼儿学习的空间，进而提高幼儿教育的教学效果。

(三)提高幼儿教师现代教育技术科研水平

在幼儿教育教学工作中，幼儿教师现代教育技术科研水平的提升，不仅体现在幼儿教师信息化素养形成，还应当体现在幼儿教师专业技能的突破。为此幼儿教育中开展现代教育技术的课程研究，成为了现代教育技术科研水平整体发展的基础，也将是幼儿教师积累实践经验与获得实践心得的主要途径。因此，现代教育技术应用在幼儿教育中，需要各方面的幼儿教育专家和学者，共同与幼儿教育工作中的一线教师进行合作探究，才能真正实现教育技术在幼儿教育中的整体性发展，促使更加成熟的教育经验与教育方法，科学合理地运用在幼儿教育领域中，进一步提升幼儿教育的质量，进而发掘出现代教育技术的教学应用潜力。

结束语：

总之，在幼儿教育中，重视信息化教育的发展，幼儿教师应当具备一定的信息素养和现代教育技术应用能力，才能在幼儿教育中更加科学合理的应用信息化教学手段，促使幼儿教育走向现代化教育的发展方向。同时，还应当重视对幼儿教师应用现代教育技术的实际情况进行分析，从中寻找出存在的关键性问题，并在提出相对应的解决对策时，既能符合新时期对幼儿教育的要求，还能体现出现代教育技术应用的教学价值，进一步推动幼儿教育良好发展。

参考文献：

[1]王丹. 幼儿教师现代教育技术教学应用调查及对策研究[J]. 教育教学论坛， 2017， 000(041)：66-69.

[2]曲悦萍. 探讨如何运用现代教育技术进行幼儿教育教学[J]. 现代交际：学术版， 2016.

作者简介：

耿丽(1979.10—) 女 ，汉族，河北省石家庄市人，现供职于石家庄幼儿师范高等专科学校，高校讲师，本科学历 主研方向： 现代教育技术的理论与实践，高校信息技术与学科教学的融合发展等。

作者：耿丽

教育技术教学论文 篇3：

基于“翻转课堂”的现代教育技术教学研究

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，当前可供采用的教学手段是多样化的，教师要转变传统教学理念和手段，发挥出现代化教学模式的优勢。在现代教育技术教学工作中，教师要善于采用翻转课堂这种新型教学手段，翻转课堂能体现出学生的主体地位，提升现代教育技术教学质量，激发学生学习热情和主动性，让学生具备动手能力、创新能力。本文围绕基于翻转课堂的现代教育技术教学展开分析，通过分析当前基于翻转课堂的现代教育技术教学现状，提出促进基于翻转课堂的现代教育技术教学顺利开展的可行性对策。

关键词：“翻转课堂”;现代教育技术;教学研究

现代教育技术是一门较为基础的学科，要想促进现代教育技术教学工作顺利开展，达到理想授课效果，教师要注重提升学生的创造力和动手能力，善于利用翻转课堂教学模式，让学生拥有更加广阔的展现自我的空间。不可否认，高校在当前现代教育技术教学工作中依然存在各种问题，影响了学生的全面发展。教师应以正确的眼光看待当前授课工作中的问题，不断开展课程优化工作，加强对翻转课堂的研究，将翻转课堂和现代教育技术教学两者相互融合，以此提升教学效率，迎合新课改提出的各项要求，跟上教育发展脚步。

一、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学

所谓翻转课堂，其实就是改变以教师为主体的教学形式，将课堂交给学生，教师不应占用太多课堂时间讲解理论知识，而应给予学生一定学习空间，进行独立思考和共同讨论，让学生全面发挥自身价值。在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会各领域中有着广泛的应用空间，我国教学事业也应发挥出信息技术应用优势，引入信息技术改进教学工作，提升学生综合素养。所以，为了迎合社会的发展潮流，为我国培养更多综合性优秀人才，高校应要求学生具备完善的理论知识储备，同时还要提升其实践能力，只有这样才能在面对具体问题时利用所学的知识开展实际操作。一名合格的教师要具备终身学习意识，掌握现代技术利用技巧，在授课前把教学视频录制好，并上传到互联网平台，让学生提前观看，完成预习工作。

在利用翻转课堂的现代教育技术教学过程中，教师不再一味地开展讲述型教学，而是鼓励学生自主学习，教师的主要工作就是加强对学生的指导和帮助，让学生真正成为现代教育技术学习中的主体。在翻转课堂授课中，学生也能自主安排学习时间，与同学相互交流沟通，合作探究，处理自身在学习中遇到的问题。学生在相互交流沟通中还会产生思维上的碰撞，有助于其深入理解重点内容，提升沟通交流能力。而学生经过共同讨论依然不能解决的问题，可再通过请教教师或者利用其他学习软件的方式解决 [1]。

二、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学基本现状

现代教育技术教学本身就具有较强技术性，学生需要具备良好知识基础以及正确的学习态度，才能达到理想学习效果。利用翻转课堂的现代教育技术教学会让学生深刻理解重点知识，提升学习效率。但是不可否认，当前教学工作中依然存在诸多问题，未能充分发挥出翻转课堂的优势。

(一)教师采用的教学手段较为固化和单一

现代教育技术是现代化学科，其教学重点除了体现在理论知识上，还应把理论知识当作桥梁，提升学生的综合实践能力。当前多媒体课堂逐渐普及，现代教育技术教学逐渐开始运用PPT完成讲解，这种授课手段其实就是添加了多媒体元素的传统教学方式，在教学中，大部分的时间还是被教师所占用，而未能体现对学生实践能力的培养，在这种单一、固化的教学背景下，教学严重阻碍了学生发展以及课程学习的效果，因此只有注重创新课堂教学形式，发挥出翻转课堂优势，才能提升学生的实践创新能力，达到理想教学效果 [2]。

(二)教师未设置教学重点，轻视实践教学工作

当前现代教育技术授课中存在着理论教学和实践教学分配不合理的现象，造成这一问题的原因除了学校和教师缺乏现代化教学意识外，还与受学校设备的限制相关，因为部分学校不具备太多资金支持，所以没有配备足够的计算机提供给学生开展实操练习，导致学生参与实践练习的机会较少。针对这一情况，我国相关部门应关注部分学校的教育工作，给予政策和资金上的扶持，使其重视实践练习对提升学生实践操作能力的作用 [3]。

三、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学开展可行性对策

(一)坚持遵循因材施教教学理念

为了促进基于翻转课堂的现代教育技术教学工作顺利开展，教师应始终坚持因材施教的教学理念。在新课程改革不断深入的背景下，我国教学工作更注重学生个性化发展，即依据学生实际情况因材施教。但对部分高校来说，其教学资源有限，并且部分教师的专业技能有待提升，要想时刻关注每个学生的学习状态并开展特殊授课是不太现实的。

面对这一问题，高校要积极采用翻转课堂教学手段来弥补不足，促进学生个性化发展。现代教育技术课程开展的目的是让学生在经过专业化学习后提升学习能力，因此在采用翻转课堂开展教学工作时，教师要鼓励学生利用业余时间完成预习，在课上就学生在预习过程中所遇到的问题加强指导，让学生对各重点内容深化吸收;也可以让学生对所学习的知识系统化分析，完成具体的实践操作演示，通过这种手段满足学生个性化实践需求，促进其个性化发展，提升教学效率。

(二)及时优化更新传统教学观念

教师应以科学发展的眼光来看待翻转课堂教学手段的运用，加强对现代教育技术实践教学的研究，合理设计各教学环节，并融入学生自主操作过程，满足其好奇心，强化教学效果。例如，当教师在为学生讲解资料检索这一内容时，就应改变传统教学形式，先鼓励学生借助翻转课堂中的各种工具自主开展信息的检索，通过这种手段来提升学生自主探究能力，并使其体会到学习的乐趣，转变以往被动学习状态，获得良好学习体验 [4]。

(三)注重提升学生自主学习能力

翻转课堂对现代教育技术教学提出了新的要求，基于该教学手段的要求，教师还应依据课程目标的要求，为学生布置学习任务，让学生对重点知识进行探索，在必要时对学生进行合理指导。需要注意的是，当教师在指导学生时，要合理把握“度”，避免影响学生的学习思路，还要在第一时间考查学生的自主探究效果，确保学生全面吸收重点知识，如此可以简化教师工作，并提升学生学习效果。

教师在开展现代远程教育授课工作时，要提前把准备好的资料发送给学生，在正式上课前让学生完成对学习重点的分析和探索，并对课程内容有整体的掌握，积极鼓励学生运用多渠道开展学习，如运用网络技术进行资料的扩展。教师也可以提前录制教学视频，作为学生自主学习的参考资料，以便让学生在课堂中有较多讨论时间交流和处理学习中遇到的问题。例如，教师讲解教学系统设计这一内容时，本节课的教学重点是让学生能全面掌握教学系统设计的特征、手段。教师不仅要加强对学生的指导，科学采用专业化教学设计，提升学生学习能力，还要鼓励学生提前学习。总体来说，教师在基于翻转课堂的现代教育技术教学工作中的主要工作和职责就是加强指导，为学生遇到的问题提供适当帮助，提升学生的实践能力和实践水平 [5]。

(四)为学生搜集多样化教学资源

如果教师在授课中长期使用一种教学手段，难免会让学生感到枯燥乏味，影响听课效率，学生对现代教育技术实践的学习兴趣也随之降低，所以教师要善于在现代教育技术教学中利用小组讨论手段，激发学生求知欲和好奇心，鼓励学生参与到学习活动中。例如，教师可让学生利用多媒体技术来制作PPT，并为学生合理划分小组，在划分小组时要确保各小组综合学习水平相差不大;再为各小组准备一个主题，让学生在小组中相互沟通，完成设计，在实际操作中掌握知识。学校应定期开展资格考试来提升教师自身的技术水平和教学能力。信息技术的发展迅速，要求现代教育技术教师能顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，提升自身知识储备量。

四、结语

教师要正确看待当前教学工作中存在的问题，像未设置教学重点、注重理论教学缺乏实践等种种问题的存在都会影响最终的授课质量。采用翻转课堂的现代教育技术教学工作可以让教师改变传统教学理念，坚持因材施教教学理念，及时优化更新传统教学观念，注重提升学生自主学习能力，为学生收集多样化的教学资源，并在各教学环节中体現学生的主体地位，让学生能够独立思考和共同探究。所以，翻转课堂教学模式是提升现代技术教育教学质量的关键载体，能为提升现代教育技术教学整体质量奠定坚实的基础，应受到教师的重视。

参考文献：

[1] 郑晓丽，赖文华，刘根萍，等. 争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究[J]. 开放教育研究，2018，24(05)：81-91.

[2] 彭红超，陈林林，庞浩，等. 创造取向的翻转课堂教学样式：理论与实践的桥梁[J]. 中国电化教育，2017(07)：58-66.

[3] 李钰奇. 基于翻转课堂的高校现代教育技术教学研究[J]. 科技经济导刊，2017(33)：131.

[4] 马俊臣. 基于“翻转课堂”的现代教育技术教学研究[J]. 中国成人教育，2014(06)：125-128.

[5] 陈艳芳. 翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究[D]. 金华：浙江师范大学，2015.

(荐稿人：张浩，贵州师范大学教育学院副教授)

(责任编辑：淳洁)

作者：高文明