板书中美术元素小学语文论文

摘要：基于新课标对综合性课堂的强调、学生语文课上课时注意力不易集中以及缺乏对美术等课程的学习兴趣等问题，将美术元素带进小学语文课堂，是一个值得尝试的方法，包括将美术元素运用到课堂教学中的各个环节一艺术的语文课，是今后的大势所趋。下面是小编精心推荐的《板书中美术元素小学语文论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

板书中美术元素小学语文论文 篇1：

善用板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践研究

◆摘 要：随着全球共同体不断完善，人才已经成为了一个国家的核心竞争力了，我国是农业大国，农村人口占据了我国总人口的百分之七十以上，这意味着我们应该加强农村地区的教育重视程度，而且农村的发展也离不开人才。因此我们应该大力提高农村教学水平，全面提高教学质量。本文就善用板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践展开相关研究与探讨。

◆关键词：板书设计;提升;农村小学语文;低年级课堂;教学效果

板书是小学语文低年级课堂中最常用的教学手段之一，在城市地区很多语文教师大多使用板书设计，形式多样，内容丰富，很容易吸引学生注意力，但是在农村地区，教师只能依靠传统黑板字进行板书设计，这就需要教师创新板书，充分挖掘板书设计的教学价值，提高课堂教学效果。

1农村小学语文低年级教学现状

1.1缺乏对学生进行语文素养的培养

通过观察现阶段学生语文素养可知，学生语文素养较差，比如在阅读教学中，学生阅读面比较狭窄，在平日学习生活中，学生的阅读文本主要是来源于教材，只是极少一部分是来自课外阅读资料。而学生阅读这些文本也不是自主阅读，是跟着老师的思路阅读，听老师进行详细的讲解，尤其是在学习古诗的时候，學生因为一些词汇比较难懂，会出现阅读困难的情况。时间一长，不仅会限制住学生的阅读面，还会让学生的思维逐渐固化，不利于其创新精神的培养。

1.2教学模式单调

新课改背景下，要求教师在教学中以生为本，但是在农村地区，大部分教师依旧是以教师为主，长期占据课堂主体地位，将教材内容满堂灌式传授给学生，学生只能被动地听讲和做笔记，这样一来学生的主体地位得不到体现，自身主观能动性得不到发挥，学生的学习积极性日益降低。单一的教学模式使得语文课堂氛围沉闷，学生无法自然而然融入到教师所创设的语文情境中，长此以往部分学生会对语文课程失去学习兴趣。

2板书设计在语文教学中的运用价值

2.1有助于集中学生注意力

在小学低年级语文教学中，板书和口授是教师最常用的教学手段，二者缺一不可，一味地口述学生不能直观了解教材内容，板书可以将课文主题思想、写法运用直观的展示出来，再加上板书具有一定的框架性和美术元素，有助于吸引学生的注意力，学生的思维跟着教师的板书节奏，这样可以有效提高语文教学质量。

2.2有助于学生理清思路

小学语文教材中，很多课文篇幅比较长，情节比较复杂，或者是人物众多，教师如果单纯通过口授教学，学生的听课质量往往都比较低，课程结束后学生依旧是云里雾里。在板书教学背景下，学生可以直观地了解课文中的抽象内容，根据时间轴、人物轴、心理变化等等一一了解课文。板书有一定的递进性和层次性，随着学生对课文了解越深入，板书呈现的内容越来越多，反之亦然，这样一来学生的思维将会变得更加清晰。

2.3有助于突破重难点知识

在小学语文教学中运用板书教学，有助于突破重难点知识，进一步抓住课文核心内容，促进教学目标的实现和教学质量的提升。语文教师的板书，大部分内容都是重点和难点，学生可以通过板书直观了解每节课的重难点知识，在听讲和复习时进行针对性学习，更加科学的分配时间，为攻克重难点知识预备充足的时间。此外，板书也是一种强调，教师在板书书写过程中一般都会提问学生相关问题，然后将学生的回答进行优化，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，更好地突破教学难点。

3板书设计提升农村小学语文低年级课堂教学效果的实践策略

3.1创新板书设计，避免一成不变

低年级小学生正处于活泼好动的年龄，思维普遍比较活跃，也处于思维成长的关键时期，因此语文教师设计板书时要注意创新，赋予板书一定的新颖性，这样可以打破学生对传统板书的认知，比如定期更改板书格式和布局，避免一成不变的板书形式，或者是一个板书模板套用在整个小学语文教学中，这样会使学生出现审美疲劳。语文教师可以了解农村小学生心理活动和心理特点，以此为依据为板书增添色彩，不断更新板书元素，比如可以通过简笔画、思维导图、示意图等等，有效吸引学生的注意力，为板书教学奠定扎实基础。

3.2师生共话板书，实现有效沟通

在传统语文教学中，板书一般是由教师独立完成的，学生负责观看和记录，在新课程背景下，农村语文教师应该鼓励学生主动参与到板书设计中来，重塑学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性。例如在《草原美》板书教学中，教师可以提问学生“根据题目我们可以确定文章的关键词吗?”然后让学生围绕“草原”和“美”两个关键词设计板书模板，让学生思考草原美在了哪里，接着引导学生联系课文内容到“景美”和“人美”中来，通过师生共话板书，可以有效提高学生的课堂参与性，加深学生的学习印象和对课文的理解。相较于直接摘抄教师的板书，学生主动参与创作的板书更加有教学价值和教学意义，对发展小学生智力也有着积极作用。

3.3把握板书时机，启发学生思维

在小学语文板书教学中，教师应该把握板书时机，避免过度使用板书，或者是在课堂伊始将结论性板书直接写在黑板上，这样不仅无法发挥板书教学价值，还会对学生产生一定的误导。反之，教师应该如同上文中提到的，提出问题、引导学生思考问题，循序渐进的将板书内容写出来，通过关键词引导学生思考，启发学生思维，在学生思考的过程中逐步完成板书。与此同时，在书写时要注意板书的时间和次序，一定要与课文教学节奏相符，避免出现超前板书情况，一般情况下，课文教学结束时才是板书完成的最佳时机，还要注意在板书过程中给学生留下充足的接受实践，如果板书内容出现太早，会让学生对课文理解出现偏差，甚至会觉得莫名其妙，所以教师要控制板书教学的节奏，保证教学效果的提升。

4结语

总之，板书设计是提升农村小学语文低年级课堂教学效果的重要手段，在小学语文课堂中占据着有利地位，农村语文教师应该正视当下教学不足之处，优化板书设计，尊重学生主体地位，充分发挥板书设计的教学价值。

参考文献

[1]鲍传美.浅谈如何加强小学语文课堂创新教学[J].才智，2019(16)：209.

作者：侯海燕

板书中美术元素小学语文论文 篇2：

美术元素在小学语文教学中的运用研究

摘要：基于新课标对综合性课堂的强调、学生语文课上课时注意力不易集中以及缺乏对美术等课程的学习兴趣等问题，将美术元素带进小学语文课堂，是一个值得尝试的方法，包括将美术元素运用到课堂教学中的各个环节一艺术的语文课，是今后的大势所趋。

关键词：语文;美术;课堂

大部分学生对教师的教学板书“熟视无睹”，因为他们认为教师的板书没有吸引力。怎么办?我们在教学中引入“美术元素”，利用一些线条的勾勒法、简笔画、字形的变化或不同色彩粉笔的巧妙运用等等美术元素，使我们的教学板书更加直观具体、美观生动、活泼有趣，就能有效延长学生有意注意的时间，增强语文教学活动的吸引力，提升学生语文学习活动的参与度，促进学生对课文的理解和领悟。

一、美术元素对小学语文教学的促进性作用

美术元素的纳入能够有效地促进对语文教学的连续、渐进发展，有利于对学生人文精神的养育、人文思想的积累以及人文意识的内化。而且语文教学是通过语言的抽象形式达到人文教育的目的，具有一定的潜在性与抽象性，然而，美术具有直观审美特性，将其引入语文教学可以实现教学内容的趣味化和立体化化，具有持久的激励性，能够使学生不仅仅对知识的“单纯记忆”，还能实现知识的创造性“消化”，有利于培养学生的思维创新能力。

二、引入美术元素优化语文教学

1、以先进教学理念为指导，建立美学教学机制。在小学语文教学中应积极引入先进的教学理念，从根本上转变教学模式，建立美学教学机制。基于此，应加快推进小学语文课程体系的革新，在教学过程中引入美学激励机制，鼓励学生多阅读、多思考，以此提高学生的学习兴趣和创造能力。

2、转变教学观念，积极培养学生的思维能力。教学观念的转变是纳入美术元素回归语文教学本质属性和培养学生独立思考能力的关键环节。在教学过程中建立以学生为主体的教学体系，加强教师的主导作用，通过美术元素的刺激手段，导入学生的认识系统，并通过有效的外界引导，实现知识的内化升级。比如，讲述《游山西村》诗作中，可以通过影像和动画导入此词中的场景，再现诗作的情景氛围，使学生受到美学情境的感染，激发学生对课文学习的兴趣，然后，教师可引导学生，如果你是作者，面对此景你会作何诗作，鼓励学生自主创作。

三、美术元素在小学语文教学中的课堂实践

1、新课程的学习。在进行新课程的教学时，能够通过很多方式引导学生，但通过与课程相关的绘画作品等来引导学生，能够更好的勾起学生们的好奇心和求知欲。例如，在对《秦兵马俑》这一课文进行讲解时，可以向学生们多展示各种各样兵马俑的图画，引导学生观察各种兵马俑的姿势以及穿着等等，之后再开始对课文进行讲解。这样一来，虽然课文中有教唆的生僻字，但由于对兵马俑的外形已经有所了解，理解课文时就会变得更加容易。

2、生字学习。越直观形象的教学内容，越容易被学生接受，而视觉表象正是一种很好的信息储存方式，在语文课堂的教学过程中，我们应该更多的运用视觉表象来传授知识。在生字生词的学习中，学生们经常会遇到一些较难写、难记且容易写错的生字，如运用美术来引导学生记忆生字，学生会对生字有较深的记忆。对生字采用更为形象生动的方式表示出来，使用图形和现实中的实物相互结合，例如：导和异的形近字辨析，可以将导近似画成一个导游的模样，让学生能够从这一幅图中记住导字的写法以及词组;异同样可以画成人的模样，但两只脚稍有不同，便是异字的含义所在。这样一来，学生能够更容易的记住这些字。

四、探究美术元素在小学语文教学中的效果

1、引入美术元素能使教学更生动形象。图画语言较文字语言是更为生动更形象的，其在小学语文教学中引入美术元素，更能引发小学生的联想以及想象，进一步使学生更容易的理解语文课本中的文章内容。因此，在小学语文的教学中引入美术元素，使得语文的教学更加的生动更加形象。

2、语文课堂将会因为美术元素而更具趣味性。将美术元素引入小学语文课堂的教学中，教师可以让学生们到黑板上进行绘画，也可以自身使用粉筆在黑板上给学生们描绘一幅简易但生动的画。在科技高速发展的时代，科学技术也被不断引用到学校的教学课堂上，教师不仅可以采用手绘的方式，同时更推荐进行使用教学课件幻灯片来进行图画的展示。能够让学生们了解到实际实物和景象，能够对科文中的景物或是有关的人事物等进行一个较为直观的了解和学习。除此之外，在语文课堂中也可以采用视频、音频等对课文进行辅助讲解，视频中的某个片段，由于是动态的，比静态的图片更具有吸引力以及說服力，能够更好的提升学生们学习语文的兴趣，培养学生学习的积极性，对于课文内容，能有一个更轻松简单的理解过程。

综上所述，在语文教学活动中，我们一定要注重自己的板书设计，使“冰冷”的变得“灵动”，化繁杂的情节为直观、简约、有序，再巧妙加上美术元素，定能使我们的语文教学活动锦上添花。

参考文献

[1] 刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014.16.

[2] 郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014.06.

作者：陈志荣

板书中美术元素小学语文论文 篇3：

小学语文教学中美术元素的运用

摘要：在当今时代的教学中不再是单一知识的讲授，当今时代的课堂教学是素质教育的教学，在素质教育时期，教师要做到学生“德、智、体、美、劳”的全面培养，要做到各门学科教学的有机结合。美术是小学阶段的基础性学科，如何才能将美术的技能技巧运用于小学语文教学中，这是我一直以来思考和探究的问题，基于此，以小学语文教学为切入点，指出美术元素对小学语文教学的促进性作用，提出引入美术元素，优化小学语文的有效途径，以此为教育的可持续发展提供有价值的参

考依据。

关键词：美术元素;小学语文;运用

前言

小学语文作为基础文化教育科目，对学生中华民族文化启蒙与认知具有至关重要的引导意义。随着社会的发展进步，信息技术的发展，为小学语文教学提供了大量的物质、理论、实践支持，使教学理念不断理性回归。在小学语文教学中引入美术元素，有利于推进小学高效课堂的建设。

1 美术元素对小学语文教学的促进性作用

美术元素的纳入能够有效地促进对语文教学的连续、渐进发展，有利于对学生人文精神的养育、人文思想的积累以及人文意识的内化。而且语文教学是通过语言的抽象形式达到人文教育的目的，具有一定的潜在性与抽象性，然而，美术具有直观审美特性，将其引入语文教学可以实现教学内容的趣味化和立体化化，具有持久的激励性，能够使学生不仅仅对知识的“单纯记忆”，还能实现知识的创造性“消化”，有利于培养学生的思维创新能力。

2 引入美术元素优化小学语文教学

2.1 有的放矢，明确目标

《小学美术课程标准》中在第三学段中这样说到欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生达到以下目标：第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况。第二，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。基于《课标》，我制定的教学目标是运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法;激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，多角度欣赏，了解中外美术发展概况;逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

2.2 巧妙选材，比较学习，导入美术术语

我选取的是苏教版小学语文五年级下册《望月》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇文质兼美、意蕴悠长的散文。文章讲述了“我”与聪明好学、爱幻想的小外甥比赛背诵“咏月”诗歌以及小外甥对月亮独特的想象，表现了甥舅二人对大自然的热爱。课文共有21个自然段，可以分为四个部分，首先写深夜，作者在甲板上欣赏月光下美丽的江景，接着写小外甥和作者比赛背诵写月亮的诗句，然后写小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，最后写作者独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。文章思路清晰，对话描写较多，文笔生动活泼，使聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。所以，我的板书是这样设计的：望月赏月——热爱大自然诵月——聪明好学想月——爱幻想。依据《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以教学设计中我紧扣文题“望月”，引导学生在积极主动的阅读感悟中，畅想美丽的“月空图”，由“望月——诵月——想月”展开教学，加深学生的理解和体验，使他们充分享受审美的乐趣。

2.3 巧借文字，设置留白，赏练结合

皮亚杰的认知发展理论告诉我们小学高年级的学生正处于具体运算阶段，突出的特点是心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。因此，我们让学生选取一个美术术语，进行画作的赏析。为了让学生把重点放在画作的欣赏上，我们可以借助文字句式进行语言表达的规范。例如：康斯泰勃尔的《干草车》和黄公望的《富春山居图》对于树木树叶的比较欣赏。学生们很快就能发现不同之处。我们可以运用文字填空的形式引导学生完成：前者很像(实物)，后者用(线或墨块)来表现树叶。西洋画重(神似)，中国画重(神韵)。借助文字提示让学生有迹可循，适当的留白又能锻炼学生观察后的语言表达和思维能力。话说：学以致用。在学生寻到了美术术语，在文字的辅助下完成了赏析语言简单表达。接下来就是独立的赏鉴结合。我选取的是齐白石的《虾》和丢勒的《小野兔》。学生很快就能观察出不同，并能够仿照上一提的文字提示，完整的表达出自己的发现。

3 结语

综上所述，在小学语文教学活动中，我们一定要注重自己的板书设计，使“冰冷”的变得“灵动”，化繁杂的情节为直观、简约、有序，再巧妙加上美术元素，美术元素具有艺术性和观赏性，对学生具有很强的激发作用，因此，在小学语文教学中应将美术元素有效地纳入小学语文教学中，提高教学的趣味性和审美性，提高教学效率。

参考文献

[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风，2017(17)：39-39.

[2]程蔚.浅谈美术在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(16)：192-193.

[3]红梅.浅析美术在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2016(14).

[4]李丹凤.浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育[J].知识文库，2016(20).

作者：张婷