课题研究板书的作用

课题研究板书的作用（精选8篇）

课题研究板书的作用 篇1

近日，学校要求青年教师进行教学基本功大赛，板书作为一个重要的环节，成为青年教师表现的一个重要手段，虽然现在的多媒体手段已经替代了传统的教学手段，但传统的板书的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可缺少的重要辅助手段。现代化手段和传统手段应该有效配合使用，相辅相成。

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师应当具备的教学基本功之一。

1、帮助实现教学目的，体现教学意图

优秀的板书，高度浓缩了教学内容，加大了信息量，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。

2、突出重点难点，形成知识结构 好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，易于巩固记忆。

3、强化直观教学，增强教学效果

板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，对学生具有一定的吸引力，能促使学生更好地集中注意力，有助于学生的理解和领会，提高学习效率。

4、引导学生学习，培养学生思维品质

结合扼要的板书和教师的讲解和描述，能更好地引导学生思考，训练思维能力，提高学生分析探究能力。

（二）板书的特点

1、目的性

没有目的的教与学都是徒劳。因此，教师必须在板书设计中考虑到设计意图和效果，针对实际，突出重点。

2、概括性

板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习。

3、准确性

板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，信息符号恰如其分。

4、条理性

板书的脉络清晰、层次分明, 各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体，布局匀称得体, 给人以美感。

5、直观性

形象具体，鲜明醒目地反映教学内容及其逻辑关系

6、启发性

在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维，开拓思路。

7、统一性

板书的呈现要与讲授配合得好。一个整体设计板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程，按教学步骤边讲边板书，逐渐形成一个整体板书。

8、示范性

板书的书写是教师的基本功之一。要准确规范，整洁美观，给学生以示范。

9、艺术性

板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；要布局得当、色彩协调、科学合理，使板书成为一种“艺术品”；同时突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等。

（三）常用的板书

1、摘录要点（提纲）式

通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。优点：层次分明，突出重点，反映内在联系

2、对比式

揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。

3、图表式

信息量大、条理清楚，简约明了。

4、脉络式

揭示课文的主要内容，突出重点和关键，扣住作者思路。化繁为简，把握主线和重点。

5、线条式

在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。

6、连线式

用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。

7、纺锤式

理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系，两头揭示课文中心。

8、概括点拨式

用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。

9、线索式

理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。

10、提示式

了解原因、经过，领会意图和实质。

11、形象图解式

大胆创意，有趣味性和艺术感染力，加深印象。

12、条幅式

采用条幅显示课文画面，反映文章的结构，丰富学生想象力。

13、总分式

揭示知识之间的总分关系，或层级关系。

14、提问式

激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。

15、方阵式

采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，形成一个方阵模式。突出知识点之间的联系，内在的因果关系。

16、交叉式

开合分明，富有趣味。

17、往复式 内容清晰，前后呼应，启发思考。

课题研究板书的作用 篇2

一、课堂观察板书设计

一次参加吴江市历史学科基地关于课堂观察的研讨活动。在这次活动中, 首先观摩了两节历史课, 我针对其中一位教师的板书进行了观察, 并对板书展示时, 学生对板书的反应进行了记录。本课主要内容是复习资产阶级的革命和改革, 涉及了美国的南北战争、俄国农奴制改革和日本的明治维新。老师在复习时使用了PPT课件, 因此他的板书也通过投影展示出来。由于是复习课, 他的板书设计也使用了比较传统的要点式板书:

原因:奴隶制阻碍资本主义的发展

焦点:奴隶制

导火线:林肯当选总统

开始:1861年, 南方叛乱

转折:1862年, 颁布《解放黑人奴隶宣言》

结束:1865年, 南方投降

性质:第二次资产阶级革命

意义:美国历史上第二次资产阶级革命, 维护了国家的统一。

由于使用了多媒体课件, 在简述每个重点时, 他又插入了一些图片、表格更形象直观地展示内容, 如讲述南北双方矛盾焦点时, 他插入了图片说明;在讲述转折点时, 他选用了《解放黑人奴隶宣言》的节选。通过插入图片、文字, 使原本呆板的板书更加直观、生动。

二、课后分析板书特征

通过对这位老师板书的观察, 结合自己平时在听课和教学中的一些收获, 我认为板书设计有这样一些特征:

1.直观性

直观性是就板书的表现形式而言, 教师之所以把讲课的内容写在黑板上, 就是要让学生在听的同时还能看到, 把听与看结合起来, 融为一体, 听得清楚, 看得明白, 加深理解, 增强记忆。

2.概括性

即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下工夫, 力求简明、精练, 争取用最简洁的文字表达出复杂的内容。

3.艺术性

艺术性是就板书的表现形式与具体内容的有机结合而言。教师在讲课时采用一定的手段把所书内容灵活巧妙地展现在黑板上, 不但让人看后明白, 而且通过观赏亦能得到一种艺术的享受, 回味无穷。

三、实践探讨板书作用

我们在平时板书设计时如何体现这些特征, 真正让板书在教学中起到加深学生对知识的理解和记忆、培养学生思维的连贯性、发展学生智力的作用, 我们认为可以做好以下几点:

1.运用多种形式, 直观展示知识要点

在平时的板书中, 我们往往由于时间关系, 或没有认识到板书在教学中的重要性, 很少精心设计板书, 大多数教师只是用粉笔和黑板, 展示出知识要点, 这样的形式呆板、枯燥, 板书在教学中并没有起到应有的作用。如果教师在教学中适当加入多媒体课件, 插入一些图片和视频, 往往可以起到激发学生兴趣, 帮助学生理解的作用。例如, 沈老师在讲林肯当选美国总统时选取了当时图画, 以及林肯当选时发表的演说;在最后讲到南北战争的影响时, 更是插入了《大国崛起》的视频资料, 当时学生个个聚精会神地看着视频, 有的还在小声讨论。通过这种方式, 教学效率明显提高。有的教师由于硬件设施的局限, 无法使用多媒体, 但也可以利用自己现有的条件, 结合自己的思考, 设计出直观、形象的板书。例如在复习中国近代史时, 可以给出这样一个数轴, 通过这样的数轴学生可以更深刻地理解中国近代社会的分期 (如图1) 。

2.浓缩知识要点, 概括课文主干

在设计板书时, 有的老师缺乏创意、对书本知识生搬硬套, 这样的板书往往缺乏新意, 很难吸引学生的注意力, 更不能加深学生对知识的理解。因此在设计板书时, 先要通读内容, 然后在理解基础上概括重点, 用简单的语言概括出要点。例如, 在苏州六中王老师讲述“祖国统一大业”这一课时, 她将本课的内容概括为三个部分, 12个字, 即统一之策、统一之路和统一之盼。12个字将本课一国两制的科学构想、香港和澳门的回归以及台湾问题的解决和谐地统一起来, 言简意赅、朗朗上口, 便于学生的记忆。又如, 这次展示活动中, 另一位老师在讲述八年级上册“科学技术与思想文化 (二) ”时, 他列出了:一赏、二听、三唱的板书。学生一开始没有反应过来, 当这位老师讲出一赏、二听、三唱的意思时, 学生恍然大悟, 原来是介绍艺术家和歌唱家的主要作品。这位老师用了6个字, 将一节课内容很好地概括出来, 同时又吸引了学生的注意力, 可谓一举两得、相得益彰。

3.发挥创造性思维, 艺术地展示要点

这一点是板书设计的最高境界, 教师在设计板书时, 不仅要展示要点, 更要发挥创造力、想象力, 艺术地体现这些要点。这种板书最大的优势是让学生过目不忘, 甚至回味无穷。例如, 有位老师在讲述“中国资本主义的产生”一课, 分析民族资产阶级的特点的成因时, 画了这样一张图 (如图2) :

这张图艺术地再现了民族资本主义生存的环境和民族资本主义的发展现状。学生看到这张图很容易就能体会老师的意图, 同时也加深了他们对这一内容的理解。甚至在数年之后再看到这张图, 他们还能回想起这堂课内容, 这就是板书的魅力所在。

忽略板书的课堂, 如同人没有了骨骼, 失去了生气。因此, 教学中我们应观察其他任课教师的板书, 分析板书设计的特点, 思考如何完善自我的课堂板书设计。通过有效地板书设计, 给课堂带去活力, 帮助学生更好地理解课文内容, 提高学生历史学习的效率。

摘要：板书设计是教学设计中不可缺少的组成部分, 是备课的一个重要环节。具有直观性、概括性和艺术性等特点, 板书设计将教学内容形象、精练地呈现在黑板上, 加深学生对知识的理解和记忆。教学中, 我们应运用多种形式, 直观展示知识要点;浓缩知识要点, 概括课文主干;发挥创造性思维, 艺术地展示要点。以此, 更好地体现板书的特征, 发挥板书提纲挈领的作用。

关键词：课堂观察,板书设计,教学效率

参考文献

[1]翟笑君, 尼米聪.历史课板书设计的探索与思考[J].邢台师范高专学报, 2000 (2) :61-63.

[2]窦金翠.历史课板书设计刍议[J].山东教育, 2000 (34) :56.

[3]郝竹林.历史课板书设计举隅[J].集宁师专学报, 1996 (2) :22.

[4]王荣清.板书设计的原则和方法[J].甘肃教育, 1994 (10) :34.

[5]肖勇.浅谈板书设计中需要注意的几个问题[J].青海教育, 1996 (3) :27.

[6]张向东.板书设计“五要”[J].黑河教育, 1996 (5) :34.

[7]张国伟.论课堂观察[J].教育探索, 2005 (2) :69-70.

小小板书，大大作用 篇3

【关键词】板书设计 教学质量 多媒体教学 作用

引言

板书是传统教学模式中的精髓，它通常是指教师在上课前根据教学内容制定的，并书写在黑板上的教学思路，其设计要素包括内容和形式两个方面。板书的内容主要来源于教学目标、教学任务和教学的基本原理;而板书的形式主要是指教师通过对教学内容与学生认知特点的分析，利用精要、形象、醒目、简洁的文字或图形所呈现出来的主体内容。

一、板书可以持续地向学生传递教学内容

板书是文字的一种特殊的形式，因此其自然会延续文字记录语言、传递信息的作用，而在多媒体的教学语境下，板书持续地传递教学内容的作用主要体现在板书的存在时间上。多媒体的课件播放流程类似于我们翻书阅读，这一页的内容学习完成后便会翻到下一页，但是由于学生个体的差异性，在相同的教学时间内不可能每个学生都能够实现对教学内容的消化和吸收，而在这样的情况下，如果教师“翻页”过快，那么学生就失去了回顾、咀嚼知识的机会，但是板书由于其特殊性，教学内容会在一段时间内持续存在于黑板上，这为学生提供了足够的接受知识、消化知识的时间，从而使学生可以一边记录笔记，一边根据自己的接受情况进行适当的知识回顾。

二、板书可以让学生对教学内容形成直观的认识

我们在教学中通常会利用实物或组织学生参与实践的方式将知识直观地呈现在学生的面前，而板书恰恰就具备这样一种功能。首先板书是教师教学思路的直观体现，教师在教学过程中先讲什么、后讲什么、哪里是重点、哪里是难点等问题都集中体现在教学思路中，而教师通过对板书的设计将教学思路从头到尾呈现出来，这可以让学生对教学内容一目了然;其次，板书是教学内容的直观体现，例如在“Welcome back to school”这一课的板书设计中，教师应该将重点句型“Where are you from？”、“Im from...”、“This is my friend...”全面融入板书中，以提高学生对重点知识的把握;最后，板书可以引导学生实现从直观思维到抽象思维的转变，例如通过对句型的学习，学生可以对板书中的例子进行模仿以实现举一反三，进而实现自我探索的思维能力。

三、板书的形式具有灵活多变的优点

一些教师之所以放弃板书而转向多媒体教学设备是因为后者具有形式灵活的特点，而这种现象的产生显然是缺乏对板书潜力的挖掘。在实际教学中板书的灵活性主要体现在以下两个方面：1.形式灵活，对于一些相对复杂的教学内容，教师可以随时在黑板上画出教学图形，或写下一些具有启迪作用的语言，以帮助学生突破学习难点，理清学习思路;2.灵活创造，教学是一项创造性活动，但是一些依赖于多媒体的教师由于受课件思路的束缚，使课堂的创造性大打折扣，而教师在利用板书的过程中，虽然会在课前进行备课，但是在课堂的思维碰撞中，一些教师难免会对教学内容产生新的灵感，而板书的存在便可以将这种灵感及时地表达出来。

四、板书可以有效地提高教学质量

教学质量的高低是衡量教学是否有效的重要指标，而板书的质量不仅直接影响着教学质量和效率，还影响着学生综合素质的发展。从教师角度来讲，科学的板书设计可以帮助教师合理地控制教学节奏，从而保证教学速度与学生的认知发展水平相契合;从学生角度来讲，通过板书学生可以清晰地了解教学思路、教学结构，了解知识的重难点，从而激发学生的学习动机，强化学生对知识的感知与记忆，进而通过模仿、总结掌握学习方法。

五、板书可以通过示范起到提高课堂艺术的作用

课堂教学的艺术离不开教师具体生动、富有表达力的语言，离不开教师在教学经验中形成的教学组织能力，更离不开美观、形象的优秀板书。学生的模仿能力很强，教师的板书对学生的书写来说具有很大的引导和示范作用，因此，精美的板书不仅能够展现教师的教学艺术，更能够让学生在赏心悦目的粉笔字中形成对汉字的审美需求，进而实现其审美能力和鉴赏能力的提升。

六、结论

虽然现代化多媒体技术使教学模式产生了深刻的变革，但是这并不意味着板书就失去了其存在的价值，相反，板书作为传统教学模式中的精髓，其在现代教学模式中的作用不但没有被削弱，反而被强化，因此，教师，尤其是年轻教师应该主动反思教学中对现代化教学设备的过分依赖倾向，重新认识板书的作用，并通过精心的设计为学生呈现出一个内容清晰、形式新颖的板书，以弥补多媒体教学的弊端，进而实现教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]王丽春.例谈小学英语课堂板书的基本原理[J].南京晓庄学院学报，2013，01：42-46.

[2]李一飞.课堂教学应“有板有眼”——浅谈课堂教学中板书的作用[J].语文建设，2013，20：25.

课题研究板书的作用 篇4

连云港市猴嘴小学 尹婷

【摘要】

本文分析了当前小学信息技术课堂中存在的板书屏幕化、随意化、单一 化问题，指出了板书在信息技术课堂教学中的八个作用，即激发学生学习兴 趣，集中学生精力；引导学生学习思考，便于分析探索；实现重点难点关键，形成知识结构；能够强化直观形象，提高教学质量；建立教学信息系统，易于 巩固记忆；制造必要教学 停顿，体现教学节奏；利用板书评价学生，升华学生 情感；帮助学生课后复习，训练学生技能。最后提出，信息技术教师应该根据 学科特点、学生特点，精心设计有效的板书。

让我们充分利用一支粉笔、一块黑板、一块屏幕设计出更多的教学精彩吧！【关键词】

板书信息技术课堂板书作用 【正文】

绍兴文理学院的王松泉教授曾形象地将课堂教学板书比作是课堂的“眼睛”。不可否认信息技术课也需要板书。因为它是教学重点、难点的高度概括，是教师思路的体现，是教师艺术构思的展示„„它让学生体会到本节课学到了哪些知识和技能，应该掌握哪些内容，好的板书应该能在课堂小结时为学生提供一条明确的线索。然而，在信息技术课堂上利用现代教学媒体是很平常的事情，但不容忽视的事实是：教师要么用幻灯片一闪而过，要么一节课讲完之后黑板上乱七八糟，什么都有。现代教学媒体的运用使得信息课堂上的板书受到了冷落，这种现象在年轻信息技术教师身上尤为凸显。

信息技术教师需要深入思考其中的原因，努力走出板书的误区，积极发挥板书的作用，让板书在信息课堂中绽放出独特的光芒。

一、信息技术课堂中板书存在的问题

（一）板书屏幕化

“大多数时候我上课都用不着黑板的，几张幻灯片就可以了。”这是大多数年轻信息技术教师的“通病”。在课堂上，如果没有了多媒体教学网络系统，课似乎就上不下去了。甚至有些教师还理直气壮地认为：有了电脑和投影设备，还需要在黑板上板书吗？美其名曰“板书屏幕化”。

（二）板书随意化 板书的随意性，是当前信息技术课堂教学普遍存在的问题。尽管有些教师备课很认真仔细，但是在教学过程中往往会出现板书随意现象：无重点、无系统、无框架，想些什么就写什么，想写哪就写哪，想擦就擦，想留就留„„这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。

（三）板书单一化

其实，在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不 能吸引学生的注意力。根据观察经验丰富的教师在板书时除了有文字之外还会将简笔画融合到其中，使板书图文并茂。实践也证明形式多样的板书可以吸引学生的眼 球，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

二、板书在信息技术课堂中的作用

（一）激发学生学习兴趣，集中学生精力

学生往往容易把信息技术课定位为玩游戏的课，打开电脑之后也是冲着游戏而去。怎样利用板书激发学生的学习兴趣呢？

利用事先打印好的彩色标签在适当时候贴图板书，很大程度地吸引了孩子们的注意力，激发孩子的学习兴趣。例如在讲《七巧板游戏》一课时，先在黑板上画出一 颗苹果树，然后把本课的的知识点做成苹果，随着教学的进行，让学生把苹果（纸介质图画）放在树上（苹果上写上知识点），最后成了一棵知识树。这样有层次的 贴图式板书即新颖又有层次，结构也很清晰，把教学知识、操作步骤融入到板书中去，自己不用动手写，学生在教师的知识建构下，把在课堂上所学的到知识通过写 有知识点的苹果图画，放在事先画好的树上，最后构成了一棵有层次的知识树。

教师通过学生所创建的知识树，让学生在美丽的贴图式板书中回忆所学知识，从而对所讲授知识进行了全面总结。这就是利用了板书中的呈现时间和颜色差异等独特的吸引力，给学生带来了极大的乐趣，使学生能专心致志地进行一节课的学习。

再如，《复制图形》是小学电脑绘画教学中的重难点。一位教师在教学中尝试设计了图形化的板书，利用“聚宝盆”的故事，巧妙地将知识点蕴于简单的图画中，边演示边画，边讲解边画，化难为易，提高课堂教学的质量和效率。

（二）引导学生学习思考，便于分析探求。

教学中，教师的每一步板书往往会引起学生的无数遐想。所以教师在板书时一定要抓住这一特点，恰如其分地引导学生进行学习思考，根据具体的教学内容要求，让板书成为学生思考的“跳板”，更好地有利于学生进行深入地学习交流。例如教授《变化的曲线》这课时，一开始上课就组织学生根据平时的生活经验探讨曲线有哪些类型，根据学生讨论结果进行总结，将曲线的类型以表格的形式展示出来，接着引导学生思考并通过尝试探究这些曲线是如何通过曲线工具实现的，最后请学生汇报尝试结果并协助教师进行板书，完成下面的表格中空缺的部分。曲线形形状名称画法 单弧曲线画—拖动—单击 双弧曲线 交叉曲线

（三）实现重点难点关键，形成知识结构。

每一课的教学内容都不是杂乱无章的，知识与知识之间存在这内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。而一个好的板书就能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。

例如在《认识计算机》一课的板书中，简单罗列式的板书并不能吸引学生，而下图的形式则是大大地吸引了学生。在备课的时候，根据主机是连接其它设备的中心 点，把主机放在中间位置，连接起其他部件，组成了一个完整的计算机。随着每个组成部分的解说和板书，黑板上出现了下面的板书形状，学生感到很惊喜，觉得这 样板书出来的计算机像一个机器人。再用不同的颜色来区分输入设备和输出设备使学生一目了然。

（四）能够强化直观形象，提高教学质量。

据科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见视觉信 息在课堂教学中占有相当的地位。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象与 学生交流信息、传递知识必不可少的重要组成部分。利用直观形象的板书或者 图示对整节课的教学内容进行总结，帮助学生把所学知识进行系统的整理、明 确操作中的要领，进一步强化学习内容。再结合不同的色彩文字和各种字体的 编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，更加强化了直观形象，由此产生 了积极的教学效果。

例如，在《独木也能变成森林》一课中，学习的主要操作技能是“复制”、“粘贴”，对于成人而言似乎很简单，但对孩子来说具有一定难度，我们就需 要板书加以梳理，帮助学生建构知识，会让学生对所学的内容“豁然开朗”。

（五）建立教学信息系统，易于巩固记忆。

对于小学生来讲，如果一节信息技术课里有多个知识点，学生就容易犯迷 糊，张冠李戴。板书可以运用文字、线条等形成简明扼要又符合学生认知特点 的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。如果教师不板书，学生很容易混淆不同操作之间的区别，反之亦然。

在《修改文字》这一课中，对于不同的知识点进行简单的罗列板书。学生就 可以将修改文字的不同方法进行对比，总结出它们的异同点。特别是删除文字 的两种方法，学生很容易把两个按键的功能混淆，所以板书的时候就选用了红 色进行标注起来，让学生更加明确两个按键的功能。

（六）制造必要教学停顿，体现教学节奏

板书的功能还在于它可以制造教学的停顿。教学的停顿就形成了课堂的空 白。捷克教育家夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方式来激发孩子身上求 知与求学的欲望。”再以《认识计算机》为例，在板书设备的颜色之前，教师 先讲明“红色代表计算机核心、绿色代表输出设备、黄色代表输入设备”。留 给学生一定的思考时间，让 学生来判断某个设备该填充什么颜色，并讲解理 由。这样的教学停顿可以让学生在对计算机组成部分的初步接触之后进行再度 深入，这样的课堂有着明显教学节奏 感。可以说板书带来的教学停顿对于发展 学生的创造性思维、激发学生的求知欲望、提高课堂效率都具有十分重要的意 义。

（七）利用板书评价学生，升华学生情感

新课程标准指出：“评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差 异。”板书不但可以展示教学内容，也可以评价学生。

再以《变化的曲线》为例，学生探索几种曲线的画法，并汇报板书。对于 板书好的学生，教师在学生板书之处，用彩色粉笔画上“

”表示赞许，或画上 “

”表示佩服，或写上“OK”，“太棒了”，“你真行！”等评价短语。这比起单一的用对号和叉号评价学生更具有特色，学生受到赞扬后，产生了美好的情感体 验，精神上得到了愉悦。这样的板书评价方式，也达到了融洽关系，沟通情感，促进交流的目的，增强了学生学习的信心。

（八）帮助学生课后复习，训练学生技能。

好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，又能培养学生综合、归纳、分析 等思维能力，唤起学生由表及里、由此及彼的深层思考，所以板书应具有可持续性、重现性。在教学中，若学生实际操作练习时对某些环节没有及时掌握，就可根据 板书上的提示来完成任务。

如在WORD教学中讲解设置行距时，操作步骤是：选中段落→点击格式→段落→缩进与间距→行距，有些学生对某个环节没有及时掌握，如没有选中段落，后面 的操作虽然对了，但仍然没有设置成功。如果学生在操作时能参照 “操作步骤”，就可以顺利完成任务，并在此基础上思考解决问题的相关的方法。

三、小学信息技术学科板书设计时要注意的两点 板书设计是一项艰难的系统工程，需要设计者依据一定的条件，遵循一定的原则，掌握一定的技能，懂得一定的方法，按照一定的步骤，才能完成。在信息技术课堂上进行板书对课堂教学起着提纲挈领的作用。然而信息技术课堂板书设计应注意哪两点才能充分发挥板书优势呢？

第一，板书设计要结合信息技术的学科特点。

小学信息技术是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，它要求学生既能学好理论知识，又要掌握实际操作技能。在进行教学的时候，必要的板书对于学生的知识体系构建有着非常不错的教学效果。

小学信息技术课每周课时少，经过一周时间的过渡学生对所学的内容已经忘记差不多了，往往是一知半解。如果在学生机中有教师提供的板书，学生可以在课前根 据板书回顾已学内容。学生机中的板书对于学生回顾前一节课的教学内容起着提纲挈领的作用，这样也可体现学习支持的连贯性和重现性。第二，板书设计要依据学生的特点。

信息技术课堂为什么要进行板书设计？当然是为了服务教学，为了让学生能更好地把握当前这一节课的教学内容，总之是以“一切为了学生的发展”为宗旨。板书 设计不仅要依据教材，还要依据学习的主体——学生，而且每个学段、每个班级、每个学生的特点都是不同的。例如小学低年级学生偏重形象思维，板书应力求做到 直观形象、通俗易懂、妙趣横生；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。

四、体会与思考

如何在信息课堂上进行板书值得每一位信息技术教师摸索和探究。一节成功的课会包含很多的内容，但一个精心设计的板书是完美课堂不可缺少的一部分。所以在日常的教学工作中，我们要正视板书在课堂中的作用，更要认真设计好每堂课的板书，使我们的教学发挥极大的魅力！

作为一名信息技术教师需要尽最大的努力使课堂板书成为一种有效存在，为信息技术课堂增添一份亮色。我期待着，信息课堂中绽放出精彩的板书光芒！

【参考资料】

板书的艺术 篇5

教学时间：08年5月18日 教学地点：余庆中学

教学对象：余庆中学全体年轻教师 授 课 人：杨昌瑞

教学目的：使年轻教师能从美术的角度去思考设计课堂板书，使课堂得以更加完善。

教学难点：构图与色彩在板书中的重要作用。讲授新课：

一、板书的意义。

板书旨在启发学生思考课文中的问题，帮助学生理解课文中的知识，把握课文的脉络，线索，并有助于记忆。

二、怎样设计板书

板书的设计多种多样，途径很多，方法也多。但万变不离其中，设计的目的都是为了更好地完成教学目标。为了解决设计的问题，我们首先要讲解构图问题。

构图:从广义上讲，是指形象或符号对空间占有的状况。中国画论里称之为“经营位置”“章法”“布局”等等，都是指构图。

三、板书中的符号与形象

科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化

如果能将所有的符号从美学的角度去设计那就是一张很好的板书，但在我们的现实课堂中这是不能可能完成的，因为四十分钟太短了。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。为此，我们只能是将符号(如→、(、{、○、□等)、文字、色彩有机结合起来，使我们的教学达到事半功倍的效果这就要求我们对符号、文字、色彩这三个基本要素有更多的了解，由于文字有专门的课题，我在这里就讲一下色彩在板书设计中重要性。

四、符号的运用

在板书设计中，每一个符号都有它特殊作用，运用好了，它将推动板书的美化，同时使我们的课堂教学光彩照人。如“→”可以是知识的递进，同时也是一种强调。如“○、□”这两个符号，它也可以是一种强调，但更是学生在文字的疲劳中得以解脱的兴奋剂。

五、色彩搭配

我们在板书中所见的色彩有白色、红色、黄色、蓝色、绿色、紫色等等。

1、补色。

2、冷暖色。

色彩的搭配主要是为了使版面和谐，重难点更加突出，学生易于接受。

六、小结。

板书设计的基本思路（定稿） 篇6

教学板书是对教学内容的加工和提炼,是教师教学能力的综合体现,也是学生有效学习的必要途径,因此必须精心设计板书。

板书是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上,结合学生实际,确定教学目的,再把对教材的分析、归纳、概括,用图表的形式或通过中心词句的组合,有重点且有系统地在黑板上表示出来,形成板书。所以板书的设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平,巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解,显示出教者的教学思路和教学风格。

设计板书涉及学科、教材、教学对象、教学方法、教学目的要求、重点难点,及至于教学风格等等方面,因而每则板书的设计都有个从构思到定型的过程。

(一)根据教材特点设计板书

各科教材的板书,首先是对教学内容的“提炼”。板书要能揭示教材的特点,有助于把握重点、突破难点,所以,板书设计应以教科书为本,从教学内容的内部联系中寻找连接点,以引导学生进入教学情境。教学材料的内在逻辑结构一般有时间顺序、空间关系、因果关系、总分关系、对比关系及多种关系等几种组合,板书设计就应该根据教材的不同特点,从教材的内部线索入手,反映教材的知识体系。

(二)根据教法需要设计板书

设计板书,除了从教材出发外,还应该从教法方面考虑,选择相应的形式。板书渗透了教法,体现出教师处理教材的用意,方能有机地融入教学全程。例如语文课的教学,有的采取以段带篇法,有的采取一点切入法,有的采取倒溯分析法,有的采用情境教学法,教法不同,板书设计亦各不相同。

(三)根据课型设计板书

1.新授课的板书设计

语文学科的新授课的主要要求是扫清理解课文的障碍,导入课文,讲读分析,因此,无论是解题、介绍时代背景和作者生平,还是分析课文内容,板书都应围绕上述要求设计。或依据顺序列出重点词语,或展示课文结构,或梳理故事情节、人物性格发展线索,或点化写作方法,乃至综合融会,但都得以使学生读懂课文,掌握语文知识,逐步形成能力为目的来进行设计。

在数学教学中,新授课重点在理解概念,掌握运算步骤和方法,揭示归纳定律或规则等等,板书要突出概念内涵,加深印象;突出新旧联系,优化由旧知到新知的迁移过程,突出教学规律的集纳。对一些难于理解的内容,可通过直观演示的方法,并辅以图解式板书解决。

2.复习课的板书设计

复习课的主要任务是复习巩固学过的知识,加深理解并系统化,通过练习加以

运用。板书设计也要相应体现知识的内在联系,把它们互相串联起来,形成知识网络。

3.自学课的板书设计

自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型,如语文独立阅读课文的自学课。这种课型的板书应列举出自学提纲,并指点“学路”。在自学课上,讨论是一种常用的行之有效的方法,侧重于此,板书的重点则应是讨论的问题和结论,做到既放得开,又收得拢。

4.实验课的板书设计

由于自然学科内容的多样性和采取的直观教学手段的多样性,所以这种课型多见于小学自然课和中学物理、化学、生物等课的教学。板书设计应着重体现学生实验的过程和结果,训练学生实际操作的能力。

(四)遵循学生认识规律，根据年龄特点、年级特点设计板书

板书设计受教学对象的制约。不同年龄、年级段的学生,其知识基础、认识能力、思维特点不同,教学中的板书设计应有针对性。高年级学生在形象思维的基础上已具有一定的逻辑思维能力,可以把分析、归纳、推理、概括、综合、比较等思维方法渗透于板书设计中。

低年级学生抽象思维能力差,形象思维占主导地位,增强板书的形象性和直观性,特别是多设计一些图文并茂的板书,便于学生加深印象,牢固掌握知识。

浅议多媒体演示与板书结合的作用 篇7

一、动静结合,激发兴趣

瑞士著名心理学家皮亚杰曾深刻指出:“少年儿童是有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要支配……一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”多媒体可以创设直观、形象的情境,还可以再现事件发展的过程,而鲜艳、新奇、逼真、动感强的画面形式更是吸引了学生的眼球, 使学生能迅速进入最佳的学习状态,唤起他们强烈的求知欲,从而形成强大的学习动力。多媒体课件突出了“动”的效果,产生了“动”的“灵魂”,可还是需要一些“静”的思考,那就需要凝固的板书发挥其应有的作用。

例如,在讲“等腰三角形的性质”时,用多媒体出示生活中的大量图片, 展示出等腰三角形的实际应用。生动、形象、逼真的图片将等腰三角形的性质跃然屏上。然后引导学生各抒己见,说出了等腰三角形性质的同时,还获得了视觉的享受、美的欣赏与熏陶,更重要的是激发起了学习“等腰三角形”的强烈兴趣。

二、灵活应用,画龙点睛

顾名思义,就是以多媒体为主辅助数学教学,再借助板书画龙点睛。但这也不是指两者的应用非要实现对称与均衡或者缺一不可, 而是要视课堂教学的情况具体分析,进行灵活调整。这样才能突出课堂教学的重点与难点。

例如,教学“位置与坐标”一节时,先使用课件,在每个课桌右上角写了一些阿拉伯数字, 模拟小电影院,课前让学生都拿着自制的电影票找座位,他们都十分准确地找到了自己的座位。在学生学习了“数对”,确定位置的同时,身临其境,进一步巩固了这节课的重点———会用“数对”确定位置。这时,教师再板书“数对”,利用板书凝固的持久性,使学生对“数对”产生深刻的印象。

三、注重实用,合理板书

这里的实用指的是多媒体课件的制作, 要求制作的课件少而精,凸显一节课的重、难点。实际教学中,一部分教师在制作课件时,只注重了课件的形式与数量,只注意是否能吸引学生的眼球,忽视了学生学习目标的达成,导致学生在上课时只顾着看热闹,忘记了应该掌握的教学内容。导致一节课下来,学生云里雾里,不知教学重点是什么。笔者认为对教材再加工,突出课件的实用性才是最有效的。板书时注意合理安排主、副板书。很多教师是讲到哪写到哪,或边写边擦,没有任何设计。这样教学,不利于学生知识的掌握和理解。

总之,板书是课堂教学中不可或缺的部分,而多媒体能有效地提高课堂教学效率。因此,在现代教育技术日新月异的今天, 我们作为教师不仅要继承和发扬传统教学手段的独特优势, 同时还要适时选用多媒体进行辅助教学。只有这样,才能使教学效果达到最好。

浅析板书在中学美术课中的作用 篇8

一、板书重点内容要醒目

课堂中的重点内容必须在板书中明显地凸显出来，给学生以醒目的感觉，它必须体现出教学的目标、重点和难点。板书的内容其实就是一节课的关键所在，通过板书学生能够清晰地明白本节课的主要教学内容。所以教师设计的板书一定要深入教材，突出教学重点。此外，板书还要简练，不能是密密麻麻的一黑板字，应该力求简洁。这就要求教师在设计板书时，要对教学内容进行高度概括与总结。板书的语言一定要简洁，要做到言简意赅。这就要求教师深入钻研教材，在板书时才能够做到字字千钧，使每一个字都是画龙点睛之笔，这样才符合板书的简约性原则。除了简约之外，板书还要有条理性，要按一定的顺序来板书，有条理性，这样才能给学生以清晰地显示，有助于学生的理解，记忆，还有利于学生形成比较系统的知识网络，从而提高课堂教学效率。还要有合理的布局，这也是非常重要的。合理的布局可以使板书一目了然，学生更容易看清。合理布局就要做到主次分明，重点突出。教师可根据教学内容的不同，可以选择不同的板书方式。可以从左到右，从中间到两边，从上到下等顺序，板书的主板和副板要搭配得当，相得益彰。构图上要大小统一，协调美观，给人以美的视觉效果，让板书成为学生的一种视觉享受，这样学生才会更加愿意看板书上的内容，从而更愿意学习所教知识。布局合理有利于学生快速记忆，结构清楚，学生易于理解知识，把握关键所在，更好地掌握知识。

二、板书字体要工整美观

板书字体首先要能够让学生认识，这就要求板书字体要工整，便于学生认识，一般不要用草书。板书要求书写正确、工整、美观大方，优美的字体和变化的字形都可以激发学生的美感，让学生得到美的熏陶与感染，从而调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。板书所选用的字体要有变化，比如课题和一些的大标题最好采用不同与一般的字体，从而起到一个反衬的作用，从而使课题标题等内容可以更加醒目，同时还可以增加板书的条理性。但需要注意的是板书的字体不能变化太多，多了会给人以杂乱的感觉，一般两三种为最好。教师的教态也是很重要的一个因素，教态主要包括教师的表情、动作等。教师的教态对学生的心理和情绪有着直接的影响，好的教态会让学生感到轻松愉快，教师和蔼可亲，面带微笑会让学生也受到感染，从而提高学习的兴趣。美术课的教育内容是相当广泛的，不管是基础知识的学习，还是赏析课，或者是手工制作课，审美教育都是必不可少的环节之一，每一节课都应该一审美教育贯穿始终，以提高学生的审美能力与审美情趣为目的，在中学美术教学中，注意培养学生的观察能力，创造想象能力，是美术课的关键之处。同时还要在日常的生活中，引导学生善于辨别真伪、善恶、美丑等，这都有利于提高学生的美术修养，逐步提高学生的审美能力。

三、板书的版面色彩搭配要得体

版面色彩搭配得体，可以增加美感。色彩和人的潜意识有着一定的关系，不同的色彩给人以不同的感觉，那么如果色彩组合好，会使人产生愉快、喜爱，甚至是赞叹的情感。那么，教师在设计板书的时候，就可以选用不同颜色的彩色粉笔，使板书形成一定的色彩搭配，从而来增加板书的活力与生机，以此来调动学生的情感体验，让学生更主动地参与到学习中去。同时还可以用色彩鲜明的粉笔来突出教学的重点或者是易错点，需要特别注意的地方。或者是教师需要特别加以强调的地方等，这样做对教学的关键处起到很好的强调作用。比如我们的板书可以对一些重点板书内容用色差大的粉笔来加以强调，白色的内容中用红色的粉笔勾画出重要或者是关键的地方，或者是在蓝色的板书中，用黄色的粉笔，这样就会很明显地凸显出来，给学生以最醒目的感觉。所以说根据板书设计的形象性原则，教师在实际的教学中可以根据具体的教学内容，在板书时使用不同的色彩，来吸引学生，使学生的注意力能够保持得更加长久，从而最大限度地提高板书的利用效率。优秀作品的欣赏，基础知识的学习与训练都会提高学生的美术修养、审美能力。随着教育的不断改革与创新，美术的教学也会逐渐在素质教育中发挥出它更大的作用与意义。

总体来说，在教学过程中，板书是重要的一个环节，是教学的重要组成部分。教师如果能设计一个合理的吸引学生的板书，不仅可以使学生更好地掌握所学内容，把握课堂教学的重点难点，对课堂教学内容进行有条理的梳理，使所学知识更加条理化系统化，还可以让学生准确全面地掌握知识，提高学习的效率。同时美观大方的板书可以使学生产生美感，使学生受到美的熏陶，增强学生的审美能力，更好地把教学内容的精髓展现给学生，从而让学生的学习达到事半功倍的效果。让我们不断探索，努力创新，不断提高中学生的美术素养，为建设新一代接班人而努力奋斗吧。