初中教学瓶颈化学教学论文

摘要：在素质教育背景下，教育界对初中化学教学的要求愈发提升，要求教师不但要帮助学生掌握良好的化学知识，还要善于提高学生的相关能力，如探究能力、思考能力以及学习能力等，从而推动初中学生获得更为长远的进步与发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于创新教学方式，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在化学课堂中的参与程度，从而使初中化学教学质量能够得以提高。下面是小编整理的《初中教学瓶颈化学教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中教学瓶颈化学教学论文 篇1：

初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

摘 要：化学是初中教学的关键内容，对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。但是，从初中化学教学现状可以看出，初中化学教学中遇到了瓶颈，学校和化学教师必须详细分析化学教学瓶颈出现的原因，并有针对性地采取解决策略。在新课标下，初中化学教师必须改变传统的教学理念和教学模式，坚持“以学生为主”的教学理念，激发学生的学习兴趣，进而提高化学课堂教学质量。

关键词：初中化学教学;教学瓶颈;解决策略

在新课标下，化学教师必须对自己的角色进行重新定位，充分发挥学生学习的主体性，鼓励学生参与到化学课堂教学中，大胆提问，培养学生独立思考和解决问题的能力，满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。

一、初中化学教学中的教学瓶颈

(一)考评机制陈旧

在新课标下，传统初中化学教学模式的弊端不断凸显，化学教师必须改变传统的化学课堂教学模式，并注重化学实验教学的重要性，把理论教学和实验教学结合在一起。受到传统考评理念的影响，很多学校的化学考评机制比较陈旧，考试成绩是化学教师考评学生的唯一标准，事实上这样的考评标准和模式是十分不合理的。在陈旧的考评机制下，化学教师为了能够让学生取得优异的成绩，过于注重培养学生的考试能力，忽视了培养学生学习能力和动手能力的重要性，灌输式的教学模式让学生失去了学习的热情和积极性，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。

(二)不注重实验教学

初中化学是一门理论性和实用性非常强的课程，实验是初中化学教学中必不可少的环节。但是，很多初中化学教师没有认识到实验教学的重要性，认为实验教学不能直接提高学生的考试成绩，教师开展实验教学的时间比较少，更多的是让学生直接记忆教材内的知识点，这必定会影响学生学习化学的质量。除此之外，在初中化学教学中，学生独立思考的机会和时间比较少，学生只是被动的接受知识，导致很多学生养成了被动学习的习惯，思维难度比较低，学生逐渐失去了独立思考的能力，也不愿意主动发言，甚至还有部分学生产生了厌学的心理，制约了学生的发展。

在初中化学教学中，化学教师整节课都在按照课本在讲解。事实上，初中化学教学内容需要严格按照新课标的要求来确定，优化教学内容，完善教学体系，教师需要在课堂上起到引导的作用，帮助学生养成良好的学习习惯。但是，很多初中化学教师无法合理的把握教学的“度”，教学内容比较陈旧，教学方法单一，根本不符合学生的认知规律，增加了学生学习化学的难度，学生的学习效率和质量受到很大影响。

(三)课中和课后脱节

很多化学教师在开展化学教学过程中节奏比较快，课堂上没有给学生留出巩固知识的时间，知识的巩固要求学生在课下自行完成，但是课下教师又给学生安排了很多练习题，学生无法有针对性的进行知识巩固，对所学知识的记忆不深刻，很容易在短时间内遗忘。

二、初中化学教学中教學瓶颈的解决策略

(一)改革考评机制

要想提高初中化学课堂教学质量，初中化学教师必须改变教学理念，进而改变化学课堂教学模式。考评机制的改革是初中化学教学改革的关键环节。在新课标下，教学考评不仅是教师针对学生的学习过程和结果展开的考评，教学考评也包括对教师教学过程和教学质量的考评，这样可以提高教师教学的热情和积极性，主动作出教学调整。在化学课堂教学中，教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。

(二)启发学生思维

既然实验是初中化学教学中必不可少的环节，化学教师一定要认识到开展实验教学的重要性，通过实验教学来启发学生的思维，提高学生的动手能力，促进学生的成长和发展。对于一些难度较低的实验，教师可以让学生亲自动手做实验，教师需要观察学生的实验过程，并做好教学记录，对于学生实验中遇到的问题，教师需要进行引导，帮助学生解决实验中遇到的问题。在讲解“溶解度”时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组准备2瓶碳酸饮料，然后教师要求学生轻轻摇动碳酸饮料，并打开碳酸饮料，学生在打开碳酸饮料的一瞬间饮料会从瓶子中溢出，教师可以针对此现象向学生提问：“大家知道碳酸饮料为什么会从瓶子中溢出吗?”通过学生亲自动手和预设问题，化学教师可以引出要讲解的“溶解度”的知识点，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性。

事实上，任何一门学科都是来源于生活，化学学科也是如此，很多生活中的现象都包含了化学知识点。对此，化学教师可以多为学生列举一些生活中的案例，贴近学生的生活，让学生认识到学习化学的重要性，进而提高学生学习化学的质量。

结语

在新课标下，传统初中化学教学模式的弊端不断凸显，化学教师必须改变传统的化学课堂教学模式，并注重化学实验教学的重要性。灌输式的教学模式让学生失去了学习的热情和积极性，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。初中化学是一门理论性和实用性非常强的课程，实验是初中化学教学中必不可少的环节。但是，很多初中化学教师没有认识到实验教学的重要性。事实上，初中化学教学内容需要严格按照新课标的要求来确定，优化教学内容，完善教学体系。要想提高初中化学课堂教学质量，初中化学教师必须改变教学理念，进而改变化学课堂教学模式。在化学课堂教学中，教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。对于一些难度较低的实验，教师可以让学生亲自动手做实验，教师需要观察学生的实验过程，并做好教学记录。化学教师可以多为学生列举一些生活中的案例，贴近学生的生活，进而提高学生学习化学的质量。

[参考文献]

[1]冯国松.初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].求知导刊，2016，11：27-28.

[2]南佩廷.初中化学用语的教学策略研究[D].山东师范大学，2014.

[3]梁静.先行组织者教学策略在初中化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

作者：李婷

初中教学瓶颈化学教学论文 篇2：

初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

摘 要：在素质教育背景下，教育界对初中化学教学的要求愈发提升，要求教师不但要帮助学生掌握良好的化学知识，还要善于提高学生的相关能力，如探究能力、思考能力以及学习能力等，从而推动初中学生获得更为长远的进步与发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于创新教学方式，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在化学课堂中的参与程度，从而使初中化学教学质量能够得以提高。

关键词：初中化学;教学瓶颈;解决策略;探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.037

在初中阶段，化学属于一门新兴课程，学生学习化学知识的时间并不长，因而对化学学习的兴趣较为匮乏。在初中化学教学中存在的瓶颈很多，兴趣匮乏只是其中之一，实验课程较少、教学方式单一等，也是其中的主要瓶颈。因此对初中化学教师而言，应不断探索行之有效的教学对策，勇于突破化学教学瓶颈，彻底摒弃化学教学的消极落后之处，从而使初中化学教学的深层次价值得到体现。文章以初中化学教学中的教学瓶颈分析为出发点，着重探讨初中化学教学中教学瓶颈的解决策略。

一、初中化学教学中的教学瓶颈

(一)学习兴趣匮乏

学习兴趣匮乏是初中化学教学的主要瓶颈之一，主要体现为学生在化学课堂学习中主动参与意识不高，并不重视对相关知识的探究。造成这一现象的主要原因有两个，一是初中化学知识本就具有一定的枯燥性，若不将趣味因素融入其中，很难提起初中学生学习化学知识的兴趣。二是由于初中学生接触化学时间较短，自身学习基础较为薄弱，在化学学习中时常遇到困难，在此情况下不少学生就会感到迷茫，同时也会打击学生的化学学习自信，进而使学生对化学学习产生抵触，这不利于提升学生化学学习兴趣，使得初中学生化学学习效率极为低下，难以有效掌握相关知识。

(二)实验课程较少

初中化学学科是一门实验性课程，通过开展实验课程，利于提升学生的实践能力、操作能力、思维能力等。以现阶段情况来说，初中化学教学开设的实验课程非常少，部分教师为节省课堂教学时间，甚至不会开展实验课程，因而学生在学习化学知识期间，经常存在知其然，而不知其所以然的现象，这样不仅不利于初中学生对化学知识的深入学习，也会抑制学生相关能力的提升。因实验课程较少，也会导致学生在化学课堂中的参与程度不高，且自身学习意识较为薄弱，难以积极主动地投身于初中化学课堂的学习实践之中[1]。再者，虽说应给予学生一定的自主实验空间，但教师也不可全然不顾，而应适当给予学生引导。但目前许多教师在实验过程中，通常只会以示范的方式将实验方式告知学生，而后让学生进行自主实验，在此期间对学生的引导严重不足，导致一些学生随意操作实验步骤，不仅难以保证实验结果的准确性，也难以凸显化学实验的真正价值。

(三)化学设备缺乏

化学设备缺乏是初中化学教学中的又一瓶颈。主要体现在运用相关化学设备时，因学生数量与化学设备间不成比例，所以许多学生未能分配到化学设备，这在一定程度上会造成教学不公平的现象。并且由于化学设备的缺乏，使得教师不得不将学生划分为几个小组，要求学生进行分步实验。学生在分步实验过程中，只能对某一环节的实验步骤加以了解，并非了解全部的实验环节，这就导致学生对实验结果的片面理解。同时，也会限制学生分析实验内容的权利，最终会对学生化学学习产生消极影响，致使初中学生化学学习水平始终难以得到突出的进步。

(四)教学方式单一

受应试教育影响，部分初中化学教师并不善于主动去创新教学方式，多采用以往的教学方式进行化学教学，学生对化学知识的吸收多为被动形式，难以发挥学生自身的主观能动性，教师之所以这样做是为了学生能在较短的课堂时间内学到更多的化学知识，以促进学生对化学知识的有效掌握，使初中学生的化学学习成绩得到提高。然而这种理解较为片面，因为教学方式单一，许多学生对化学学习存在消极认识，认为化学学习尤为无趣，相关知识枯燥乏味，非但难以提升学生化学学习水平，甚至还会阻碍初中化学教学的前进步伐。

二、初中化学教学中教学瓶颈的解决策略探究

(一)激发学生学习兴趣

兴趣对学生的重要性不言而喻，具备兴趣不仅利于提升学生在化学学习中的主动性，还能够使学生的探索成效得到凸显，使学生探索能力及思维能力等获得进步，推动学生全面发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，引发学生对化学学习的欲望，使初中学生能够积极自觉地投身于化学课堂的学习之中，不断对相关知识进行积极探索与分析，以深化学生对化学知识的理解，促进学生对化学知识的掌握，为其今后的化学学习打牢基础[2]。

一方面，教师应对学生的兴趣点有所了解，不管是在日常课堂教学中，还是在平日的沟通中，教师都应善于挖掘学生的兴趣点，了解学生对何种事物感兴趣，从而针对这些兴趣点，将其融合至初中化学教学内容中，为学生营造趣味性的化学课堂，让学生能够在化学课堂的学习中感到学习化学知识的乐趣，从而更好地提升学生在课堂中的主动性，提高学生的化学学习效率。另一方面，在初中化学课堂教学中，教师还应注重自身语言的趣味性，以自身和谐幽默的语言，活跃课堂氛围，充分吸引学生在课堂中的注意力，使学生的视线能够始终追随教师，不断思考与探究教师提出的问题，这样不仅利于提升学生学习化学知识的兴趣，也能使初中化学课堂教学质量得以提高，从而达到有效教学的目的。

(二)增设化学实验课程

通过开展化学实验，能够帮助学生有效吸收相关化学知识，促进学生对相关化学知识的有效掌握。所以，初中化学教师应积极为学生增设化学实验课程，带领学生参与课堂化学实验，让学生以自主操作的方式，投身于化学实验之中，并在实验过程中学习和了解诸多化学知识，强化学生对化学知识的理解，使初中学生化学学习能力获得进一步的提升[3]。

通过这一方式还能提高学生在化学学习中的主动性，改变初中学生对化学学习的消极认识，使初中学生能够在实验过程中体会到化学知识的奥妙，从而更为自觉主动地探索化学知识，学习化学知识。

对此，要求教师根据初中化学教材内容，合理为学生增设化学实验课程，确保该实验内容与教学内容之间的适应性，学生才能在实验期间学到课本中的重难点知识，从而使初中学生化学学习水平得到提高。

另外，在實验过程中，教师还应注重对学生的引导，帮助学生解决困惑，使学生在实验期间能够产生茅塞顿开之感，更好地开展化学实验，确保每个实验步骤的正确性。在整个实验期间，教师还应善于观察每一位学生，了解其在实验中的状态，判断其是否认真参与化学实验，且不断探究相关化学知识，若发现学生存有消极对待实验的状况，教师则应及时督促学生，将化学实验的重要性告知学生，帮助学生树立正确的化学实验意识，使学生能够以认真严谨的态度进行化学实验，并在实验中不断深化自身对化学知识的理解，以达到有效学习的目的。

(三)加大设备资金投入

虽说相关化学设备只是初中化学教学的辅助工具，但却是不可缺少的重要辅助工具，与教学之间是相辅相成的关系。通过运用化学设备，利于增强初中化学教学的实效。若失去教学这个载体，工具也就变得毫无用处。对于初中化学教学而言，应重视加大对设备的资金投入，为学生的实验备好充足的设备，使每位学生都能有效运用化学设备，避免因设备不足影响学生的化学实验及学习这类现象的产生。

再者，增加化学设备还能使每一名初中学生得到锻炼，使其能够探索到化学学习的一般原理与一般规律，帮助初中学生梳理好化学知识之间的关系，促进初中学生构建化学知识体系，增进学生对化学知识的理解，使初中学生能够在化学课堂学习中受益。

(四)丰富化学教学方式

丰富化学教学方式，利于突破初中化学教学瓶颈，提升初中化学教学质量。所以对初中化学教师而言，应注重丰富化学教学方式，可采取不同形式的教学方式对学生进行有效教学，以促进学生对化学知识的良好理解与掌握，更好地调动学生在化学课堂学习中的积极性，使初中化学教学效率得到提高。

随着信息技术的不断普及，多媒体技术在初中化学教学中的运用程度也越发普遍。通过运用多媒体技术，不但能够使化学知识以生动直观的形式呈现出来，降低学生的学习难度，也利于营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学内容。因此在实际教学中，教师应积极运用多媒体技术创新化学教学方式。一方面，教师应做好课前准备工作，将化学知识与多媒体技术二者之间进行融合，并以课件的形式将化学知识展示出来，引导学生在课堂中观看，使学生在观看过程中能够落实对相关化学知识的有效学习。另一方面，在课堂教学中，教师还要善于根据课件内容向学生提出相关问题，以引发学生对问题的思考，促进学生对问题的妥善回答，使初中学生的思维能力、学习能力等得到进步，使初中化学教学的本质内涵得到体现。再者，教师也可借助信息技术，为学生搜集到良好的学习资源，并在课堂实践中合理运用相关资源，以开阔学生学习视野，拓展学生知识面，使初中学生化学学习综合能力取得进步。

总之，针对现阶段初中化学教学中存在的教学瓶颈，教师应积极寻找解决策略，不断提高初中化学教学成效，使初中学生能够扎实地掌握化学知识。可通过激发学生学习兴趣，增加实验课程，加大设备投入，以及创新教学方式等，切实解决化学教学中的瓶颈，使初中化学教学的重要价值得到彰显。

参考文献：

[1]吴标清.初中科学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].课程教育研究，2019(3)：178.

[2]邱立清.论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国教师，2017(S1)：20.

[3]冯国松.初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].求知导刊，2016(11)：27.

作者简介：张宏斌(1974.4— )，男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：初中化学教学。

作者：张宏斌

初中教学瓶颈化学教学论文 篇3：

试论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

初中化学教学中教学方式的改变、评价体系的创新等方面，各地区中学都进行了尝试，获得了令人欣喜的成果。可是，当前的初中化学教学已经出现瓶颈，观念已经开始陈旧老化、不注重实验教学、约束学生的思维，等等，通过探讨以上问题给予解决的策略。

初中化学教学瓶颈策略我国随着经济的飞速发展，对人才的需求越来越迫切，对人才的素质要求也越来越高，这就使得教育体系也随之发生着改变，教师越来越注重学生的自主学习与紧密联系实际，将所学运用到生活中的能力的培养。在新的教育理念下，初中化学的教学模式也需要变革，在教学模式转变中研究分析化学教学中出现的问题并提出解决方案，使初中化学在新课程标准教育理念中更适应教学要求。

一、初中化学教学现状中存在的问题

随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括：

1.教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。

2.不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。

3.约束學生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。

4.把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。

5.课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。

二、初中化学教学中问题的改进策略

为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。

1.教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。

2.启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。

3.帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括：SO42-(硫酸根)、CO32-(碳酸根)、MnO4-(高锰酸根)、PO43-(磷酸根)等，常见离子包括：Cl-(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。

4.把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。

三、结束语

随着素质教育理念的不断深入，初中化学教学也更加注重学生动手能力与自主学习能力的提高。但初中化学教学受着学校与教师自身的制约与影响，确实也存在一些问题，遇到了教学瓶颈，使学生的学习兴趣降低，学习效率不高，这需要学校与教师认真重视，严肃对待，以新课程标准教育理念为依托，积极探索新的教学模式，导入情境化模式、启发学生思维，加强学生的综合实践、帮助学生整合记忆，把握教学进度、增设学生训练版块等一系列教学手段，提高学生学习化学的兴趣，培养学生创新与实践能力。

参考文献：

[1]刘志坚.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2013，(35)：131.

[2]俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012，(19)：39-41.

[3]赵秀者.对当前初中化学教学现状及解决策略的分析[J].中国校外教育，2012，(26)：110+51.

[4]段伟.初中化学课堂教学的问题与解决[D].湖南大学，2012.

作者：温贵永