英语改革反思阅读教学论文

摘要：小学英语主要分为阅读教学、听力教学和词汇教学，阅读教学十分重要。教师应注意预习阶段和发展模式，充分认识阅读教学的影响。在阅读教学中，教师要不断调整阅读教学手段，根据自己的实际表现把握阅读。今天小编为大家精心挑选了关于《英语改革反思阅读教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语改革反思阅读教学论文 篇1：

从大学英语四六级考试阅读项目的改革反思英语阅读教学

【摘要】大学英语四六级考试是全国高校英语人才(非英语专业)培养的标杆。四六级考试改革势必推动大学英语教学的改革。本文剖析了阅读项目的改革对大学英语阅读教学带来的影响。

【关键词】大学英语四六级改革 大学英语 阅读教学

纵观大学英语四六级考试几十年来的变革，可以看到国家对于大学生英语能力培养的目标在不断地改进与提高。与此同时，我们也欣喜地看到在四六级考试这一试金石的作用下，我国大学生英语能力也在不断的提高，而这些提高有赖于大学英语课堂教学的改革与改进。阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，而阅读项目在整个考试中占相当大的比重。本文将专门讨论四六级阅读项目的改革与大学英语阅读教学改革之间的关系。

一、 大学英语四六级阅读项目改革 — 进一步明确突出阅读策略和技巧的重要性

经过多年的改革与变化，目前大学英语四六级考试中的阅读项目共分为三个部分：第一部分测试词汇理解，即选词填空(15选10);第二部分长篇阅读，此部分为最新题型，要求学生将10条句子与原文的某个段落一一对应。第三部分保留了经典题型，即仔细阅读或深度阅读。

分析阅读项目的三大题型，可清晰地看出国家对大学生英语阅读技能培养的目标越来越科学，越来越明确。第一部分不仅考核学生的单词量，还综合地考核了学生阅读、语法、语言分析、知识框架等多方面的知识与能力。第二部分作为最新题型，更是明确地提出要求学生既要具备基本的阅读技能和较快的阅读速度，又要有控制阅读速度的能力。第三部分作为经典题型，一如既往地要求学生具备扎实的语言基本功和宽广的知识面，并能熟练掌握各种阅读策略与技巧。总而言之，四六级改革为教师和学生们提供了明确的培养与学习目标，进一步地明确了阅读策略与技巧培养的重要性。

二、 从阅读题型的改革反思大学英语阅读教学

1.阅读策略意识的培养 — 理论知识的输入。传统的大学英语阅读教学模式通常将听说读写综合起来，缺乏系统的阅读理论输入，这让学生们阅读时始终停留在凭感觉和碰运气的水平上。一篇阅读文章做完后，讲不清为什么对，为什么错，更谈不上知道每道题在考察对单词的理解、句子的理解或是篇章大意的理解。与此同时，学生们并不知道正确的阅读方式与习惯，一边读，一边翻译，或一边读出声来等等不良阅读习惯广泛存在。对于四六级的阅读题型，并不清楚不同的题型要求掌握不同的阅读技巧与速度。这些情况足以说明阅读实践能力的薄弱是缺乏理论的支撑。

因此，大学英语阅读教学必须首先注重学生阅读策略的意识培养，要让学生明白阅读不是一个简单的读、然后做题的过程。要想达到四六级的要求，必须具备正确的阅读策略与技巧。因此，阅读教学的基础是教师对学生进行理论知识的系统辅导。让学生清楚地认识到要进行阅读，必须首先具有一定的词汇量和语法知识，但是这并不代表阅读就过了关;我们还需掌握一定的阅读方法和技巧，才能对原文有深刻的理解。特别是在阅读一些不大熟悉的材料时，阅读技巧就显得尤为重要。

2.阅读技巧的强化训练 — 理论与实践结合。在理论知识的系统输入和策略意识不断培养的基础之上，阅读应作为一门技能训练课，教师在课堂上应始终把阅读方法和技巧的训练作为重点。理论与实际的结合，才能让学生更好地掌握各种阅读技巧，提高阅读速度。

大学英语课程就阅读教材而言，分精读，泛读和快速阅读三种。这三种教材互为补充，为全面培养学生的阅读能力提供了保障。值得称道的是，近年来许多配套教材之间都能较好的将阅读技能训练相互结合起来，教师应充分地发挥教材的作用，将阅读理论和阅读练习有效地结合起来。强化训练技巧的同时，适时补充理论的指导，让学生有意识地运用阅读策略和技巧来阅读材料，而不是简单的机械式的阅读。

3.阅读教学课堂外的伸展。在以老师讲解为主的课堂上，很多学生完全处于一种被动的接受状态，未能真正参与到阅读之中。此外，阅读能力的提高有待于大量的输入和练习，有限的课堂教学无法满足这一要求。因而，教师还需进行角色转换，将课堂教学延伸到课外，从知识的传授者变成学生阅读实践的组织者、指导者和评价者。

在课外阅读活动中，教师不仅充当指导者的身份，还应成为有效的活动组织者，监督者和评价者。首先，对学生阅读实践活动要有明确具体的要求。如要求学生在规定时间内按个人兴趣选择阅读材料，阅读并书写阅读报告，并明确注明各项要求的细则。为了监督活动落实到位，可以安排定时进行分组讨论。对于学生在口头以及书面报告中出现的问题，教师也可做成适当的评价。教师的评价不仅能更好地鼓励学生表达个人感想与观点，还能引导学生学会从阅读中汲取有用的知识。

面对当今社会对英语实际能力的要求，大学英语四六级考试适时调整方向，为师生们提供了明确的学习目标。英语阅读能力是基础，阅读能力的提高有助于其他各项技能的发展。大学英语教学面临前所未有的挑战，教师应打破固有的教学传统，克服各种困难，充分利用各种资源指导学生提高英语的实际能力。

参考文献：

[1]束定方，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2002.

[2]吴红云，李守京，英语学习的理念和策略[M].中国广播电视出版社，2008.

[3]林露，高玉雪.解读大学英语四六级改革：试题难度明显加大[J].高等教育，2013.

作者：易芳

英语改革反思阅读教学论文 篇2：

小学英语阅读课堂教学措施分析

摘要：小学英语主要分为阅读教学、听力教学和词汇教学，阅读教学十分重要。教师应注意预习阶段和发展模式，充分认识阅读教学的影响。在阅读教学中，教师要不断调整阅读教学手段，根据自己的实际表现把握阅读。

关键词：小学英语;阅读课堂;教学措施

前言

在小学英语教学中，主要有阅读教学、听力教学和词汇教学，其中阅读教学尤为突出。英语阅读课堂教学是指教师以英语为中心，以提高学生的阅读效率，提高英语阅读教学质量的教学过程。英语阅读教学不仅需要学生自主学习，更需要教师调动学生的学习积极性。英语阅读教学要具备一定的能力，在阅读教学中教师要做好充分的准备。注意阅读课的准备阶段和发展模式，充分认识其对阅读教学的影响。

一、英语阅读课堂教学措施对实际教学产生的影响

1.注重阅读教学

当英语阅读教学正式实施时，教师要注重阅读重点，英语阅读知识要清晰，有利于学生的知识拓展和实践。英语阅读教学不只是简单地教英语阅读，它还涉及到英语知识的各个方面。要向学生传达正确的学习观点，促进学生全面地学习英语阅读。英语阅读教学应突出重点内容，让学生学会挖掘英语文章的重点和要领，突出英语阅读的文学性。利用阅读教学策略，学生可以进行多种形式的阅读，使学生能更好地理解英语阅读。

2.帮助学生优化阅读技巧

重视英语阅读教学，不仅能促进学生英语知识的拓展与完善，而且能帮助学生优化英语阅读技能，提高阅读效率，为教师的教学拓展提供更多的空间。这一阶段的学生已具备一定的英语阅读能力。教师在英语阅读教学中应注重培养学生的阅读技能，在英语阅读实践中使学生掌握实用的阅读方法，积累更多的英语阅读经验，大大提高英语阅读课的教学效率。同时，结合多种阅读教学方法，通过阅读课文的理解，培养学生阅读困难的能力，为学生的阅读和学习提供更有利的条件。

2.帮助学生优化阅读技巧

重视英语阅读教学，不仅能促进学生英语知识的拓展与完善，而且能帮助学生优化英语阅读技能，提高阅读效率，为教师的教学拓展提供更多的空间。这一阶段的学生已具备一定的英语阅读能力。教师在英语阅读教学中应注重培养学生的阅读技能，在英语阅读实践中使学生掌握实用的阅读方法，积累更多的英语阅读经验，大大提高英语阅读课的教学效率。同时，结合多种阅读教学方法，通过阅读课文的理解，培养学生阅读困难的能力，为学生的阅读和学习提供更有利的条件。

二、英语阅读课堂教学措施在实际教学过程中的实施步骤

1.通过角色扮演进入课堂

在课堂导入的教学过程中，角色扮演是一种常用的教学手段。在英语阅读课中，通过角色扮演，教师可以帮助学生更快地进入学习状态，让学生在高投入的学习状态下掌握英语阅读文章，并在英语阅读课上做总结。比如，在英语故事阅读教学中，教师可以与学生合作，扮演不同的英语故事角色。学生可以通过角色扮演来阅读英语故事，增强学生对英语文本情节的理解，提高阅读效率。老师不能盲目地依靠角色扮演把英语阅读引入课堂。不仅要注意学生对语篇中角色的解读，还要注意学生阅读英语内容的逻辑和方法，使学生认识到阅读形式的多样性，为有效开展和全面总结打下基础。

2.灵活安排英语阅读任务

因为英语阅读任务的完成，教师要善于利用阅读任务来激发学生的英语潜能，让学生以小组式阅读为基础。设置英语阅读任务时，应考虑学生学习态度、英语阅读基础等因素。以强化学生英语阅读质量为目标，让学生在提高英语阅读能力的同时理解和掌握英语阅读内容。在英语阅读任务比较困难的情况下，教师能与学生有效互动，促进学生在英语阅读中的思维交流，使学生了解英语阅读方法的效果，激发学生合作意识，促进学生共享阅读资源。

3.从阅读活动角度进行教学

运用不同的阅读视角，可以使学生对英语阅读内容有更全面、明确的理解，强化英语阅读的教学效果，突出英语阅读环节的合理性。以英语阅读活动为切入点，使学生在英语阅读实践中掌握不同的阅读技巧，从而促进学生的有效学习。例如在教授英语阅读技巧之后，教师可以根据文章的不同主题设计不同的英语阅读主题活动，使学生有针对性地参与英语阅读活动，以弥补阅读中的不足。大学英语阅读教学中，教师可以从阅读活動的角度，根据学生实际的英语阅读过程和方法，对学生进行科学的阅读指导，使学生学会判断，提高英语阅读水平。

4.鼓励学生积极探索

在小学英语阅读教学中，自主探究是强有力的支持。如何促进学生的自主探索与评价，在英语教学中发挥着重要作用。行之有效的评价，能让学生感受自己在学习上的不足，体会成功与进步，充分把握自己的水平和能力，增强自信，促进全面提高语言综合能力。

基于此结果，教师可及时掌握英语教学状况，反思教学活动，作出有针对性的调整，以适应学生学习情况。值得注意的是，新课标改革已突破以往对学生学习领域的关注，逐渐转化为对学生学习能力和学习方法的培养。为此，教师不仅要评价学生的学习状况，而且要评价其英语和综合能力。有很强的实践能力，能理解和分析知识，自学和评价能力，协调、纠正错误，发现和解决问题等。学习自主探索，通过科学评价促进长期发展。

结语

成功地实施了小学英语阅读教学措施，不仅可以对学生产生积极的影响，促进英语阅读技能的优化，而且可以给教师乃至整个英语课程带来积极的影响，启发学生的思维，保证英语课程的不断更新。要根据实际效果，不断调整优化阅读教学措施，把握阅读教学的全过程，为培养学生的综合英语能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡燕燕小学高年级英语阅读教学课堂小组合作任务设计的实践探究].校园英语，2021(01).

[2]杨穗珊.英语学习活动观视觉下的小学英语阅读课堂教学探究[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020.

[3]宋彩霞.浅谈初中英语阅读能力的培养[]].试题与研究：新课程论坛，2013(12)：1.

[4]王晓丹.提高小学英语阅读教学效果策略的初探[J].山西教育，2013(6)：44.

[5]任玉玲.浅谈阅读教学中的注意要点[]].小作家选刊：教学交流(上旬)，2012(12)：151.

[6]田甜.巧用多媒体，提高阅读课的实效[]].中学英语园地：教学指导，2012(32)：49-50.

作者：吴苗兰

英语改革反思阅读教学论文 篇3：

初中英语阅读教学的反思

摘 要：在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在英语考试中，阅读理解也占有很大的比重，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

关键词：初中英语;阅读教学;反思

初中英语教学中，阅读教学占据着重要的地位，教师一定要注重学生英语阅读能力的培养，全面提高英语阅读教学水平。当前初中英语阅读教学中，还存在很多问题严重制约着阅读教学水平的是提升。教师作为教学的主要实施者和引导者，应该注重教学反思，不断发现教学中存在的问题，并总结有效的教学策略，以提升英語阅读教学的质量。下面对初中英语教学现状和问题进行阐述，提出阅读教学改革的相关方法和途径，以供参考。

一、初中英语阅读教学现状

英语阅读教学是一个复杂的多因子动态结构，任何一个环节都关系到英语整体的教学质量，必须充分重视阅读教学。当前，虽然我国素质教育和信息化教育已经在逐渐涉入，并且取得一定的成绩，但是，应试教育模式初中教学中，已经根深蒂固，一时之间教师还是很难改变传统的教学观念和方法，使得英语阅读教学中仍然存在一些问题。

(一)教学方法不当

在阅读教学中，很多英语教师将阅读作为精读进行教学，首先对生词进行讲解，然后补充词组，在将单词的一些相关的固定搭配罗列出来，设定完形填空的题目，让学生补充词组。但是，这种教学方法对文章过于断章取义，没有结合具体的情景和语境进行教学，重点句子的圈点，这样的教学方法都不利于学生逻辑思维的锻炼，学生永远处于一种被动接受的状态，主观能动性没有被调动，学生学习的积极性也不高，阅读能力没办法得到有效的提升。

(二)教师自我教学水平有待提高

在英语教学中，学校对教师没有提出教学改革的实际目标要求，教师反思意识也不强，在教学课程设置和教学手段的创新等，都存在严重的缺失。学生阅读教学中，教师对学生阅读能力的额考核也不严格，很多时候阅读量还远远不达标，教师和学生对阅读教学的重视程度并不够高，在课堂上学生积极性和主动性的调动也不够，英语阅读教学水平没有得到相应的提升。

二、初中英语阅读教学改革方法

(一)优化教学设计

初中英语阅读教学中，很多教学内容和素材是十分丰富的，教师一定要注重教学内容的科学设置，不断优化教学设计。在初中英语阅读教学中，应该利用教材中的每一个模块，培养学生的阅读技巧，让学生掌握基本的语法和句法等。教师应该利用教材对学生的思维能力进行训练，并且不断拓展学生阅读的知识面，注重挖掘课外教学素材，根据阅读技巧掌握程度不同，针对性选择阅读材料。结合学生参差不齐的阅读水平，教师应该循序渐进，取难易程度适中的课外阅读素材，让学生自行阅读，并总结阅读中发现的幽默语句。例如：To do it or not to do it is a question，这种类型语句的积累，让学生能掌握一些常用语句的表达。在阅读教学中，教师一定要全面以学生为中心，全面调动学生的积极性，注重发挥学生的自主性，培养学生良好的阅读习惯。首先，教师可以选择一些学生感兴趣的阅读主题，从题目吸引学生，让学生对阅读的内容感兴趣。在阅读中，教师一定要指导学生进行有效的阅读。

(二)创新阅读教学方法

所谓授人以鱼不如授人以渔，教师在教学中，应该注重学生自我发展能力的培养，教师不仅要教学生“学会”，还应该教学学生“会学”，真正全面提升学生的音乐学习能力。在阅读教学中，应该重视学生阅读能力的培养，让学生真正掌握阅读的方式和方法。首先在阅读中，应该先略读，领略内容中的大概含义，然后抓住心中思想，让学生理解主题，然后结合文章的语境和故事细节，在没有主题句的段落阅读中，教师要引导学生依靠锻炼进行有效的上下文衔接，推断段落大意，达到整体理解的教学效果。或者在教学中，让学生掌握跳读的方法，对出现的数字、人名等进行勾画，首先掌握重要的信息。最后，再进行细读。先分段细读，注意故事的细节，在语言上进行处理，抓住主要的事物、对象等，故事的三要素。不断揭示文章结构之间的内在联系，深化理解。段落与段落之间进行紧密联系。最后，还要帮助学生推读，即让学生猜测生僻词的含义，根据文章上下结构，因果关系猜测词义。在现代化信息教学环境下，教师还要善于不断学习和利用现代信息化教学方法和手段，注重全面吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。

(三)加强阅读策略

阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。在阅读教学中，教师应利用教材中的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、精读。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。

三、结束语

初中英语阅读教学是锻炼学生语言能力、思维能力和理解能力的重要途径，且初中阅读理解本身也是考试的一个重要方面，是学生必须掌握的能力之一。通过阅读教学能提升学生的判断能力、理解能力和思维能力等，加强阅读训练还能帮助学生积累大量的词汇量，还能提升学生写作能力。所以，在阅读教学中，应该注重教学实践的改革，注重培养学生的阅读能力，依据教学教育大纲，进行教学设计，注重教学手段的创新。

参考文献

[1]鞠金鹰.如何搞好英语的阅读问题教学[J].学生之友(初中版)(下)，2011(07).

[2]李诗苑.浅探培养英语阅读兴趣的有效教学方法(英文)[J].快乐阅读，2011(18).

[3]王西娟.谈谈初中英语阅读教学的一些经验和总结[J].中学英语之友(下旬)，2011(07).

作者：古丽娜孜·伊马木