英语阅读教学过程分析

英语阅读教学过程分析（通用10篇）

英语阅读教学过程分析 篇1

从阅读理解过程谈大学英语课文阅读教学

阅读是一种输入功能,通过阅读可以得到必要的.语言输入,从而扩大词汇量,增强语感,提高语言应用能力.随着阅读理解的重要性逐渐得到认同,广大有识之士都在研究如让学生进行有效的语言输入,以提高学生的阅读能力,本文将从阅读理解过程的层面来探讨大学英语课文阅读教学的方法,在阐述阅读理解过程的理论之后,提出了坚持课文整体教学等有关教学方法,论述如何利用课文阅读材料来逐步提高学生的阅读能力和培养学生的阅读乐趣.

作 者：黄丽华 HUANG Li-hua 作者单位：福建对外经济贸易职业技术学院,福建,福州,350007刊 名：福建教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION年，卷(期)：20078(10)分类号：H319.3关键词：阅读理解 课文教学 图式理论

英语阅读教学过程分析 篇2

关键词：初中英语,英语阅读

阅读教学是语言教学的重要组成部分。按照英语课程标准的要求, 英语阅读课的目标是多元的, 其中包括直接目标, 即提高学生适应各类语体的阅读能力;间接目标, 即训练、开发学生智力中的阅读思维加工能力;潜在目标, 即培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力, 使学生拥有终身学习的愿望和能力以及科学、人文素养。概括地说, 就是使学生了解英语学习的过程, 掌握英语学习的规律, 在学习实践中逐步体会和掌握有效的英语学习策略, 提高阅读速度和理解准确程度, 并能在学习、生活中比较自如地运用阅读技能, 完成一些具体任务。阅读教学课堂从环节上可大致分为读前、阅读中和读后几个阶段。下面分别谈谈各环节中一些常用方法和需要注意的问题。

一、如何学好英语

英语也是由语言的三大要素构成。如果把英语比作房子, 语音就是房子的外壳, 词汇是房子的砖瓦木料, 语法是房子的钢筋骨架, 三者是密切联系着的。

1.学好语音

语音是语言的基本物质单位, 是学好英语入门的关键与基础。如果发音不准确, 那么国内人以为你在说英语, 而外国人却以为你在说汉语, 这样就达不到交流的目的, 有时还会弄出笑话, 改变词义, 弄错词性。学会正确的发音有助于表达思想, 有利于记忆单词、掌握拼写、区别词义、辨认词性、理解语法规则和发展笔语能力。如何学好语音?语音是口耳之学, 学好语音主要靠多听与不断模仿, 反复练习。可概括为一句话:四多, 即“多听、多仿、多练、多思。”学好英语要多听, 要仔细听, 要认真听。听正确的、优美的外国语音、语调, 就是注意听英语教师讲课、多听英语教学录音带、收音机与电视英语教学节目, 有条件的可多听外国人讲话。只有多听, 才能形成正确的语感, 自然而然地就知道哪些语音、语感是正确的, 哪些是不正确的, 就能听清区别。学好英语要多模仿。在听准的前提下, 进行正确地模仿反复模仿洋腔洋调。学习英语要模仿, 模仿一次不象, 就要再来一次, 一直到模仿的象、准、熟练为止。学好英语要多练。在人面前要敢于开口, 勤于开口, 不怯阵多练习, 这是学习英语的先决条件。有的学生不敢在同学面前开口, 这样下去是学不好英语的。学生就是学习不会的, 不会才反复进行发音练习。 学好英语要多思, 就是要多琢磨每一发音的要领, 观察和分析口形、舌、声带、齿及颚间的变化, 从而归纳出语音、语调的变化规律。

2.记住词汇

英语词汇的记忆越多, 对于词的理解越深刻, 运用起来就恰当而准确, 灵活自如。一个学生掌握英语词汇量的多少, 往往是英语水平的标志。初学英语的初中生, 开始为记不住单词而烦恼, 这是正常的。因为开始学英语, 都要过生词关, 记住、遗忘, 再记住、 再遗忘、最后记住。经过几个反复, 才能牢固地记在脑中。初学者, 还没有掌握词根与单词间的内部联系和结构规律, 还不可能像已经掌握四五千单词的人那样, 见到生僻词读两遍就可以记住。开始学英语就需要一个单词、一个单词地去背, 甚至一个字母、一个字母地记。

二、掌握基本的语法

语法是语言的组织规律, 是关于词的形态变化和用词造句的规则。掌握好语法, 可以适当弥补缺少英语环境的不足, 缩短学习英语的过程, 少走弯路。现在, 小学英语教材不讲语法, 到中学有语法内容, 但也不要死抠语法。中学生如何学好语法?

1.注意掌握基本句型

初学英语, 都是听说领先, 在学习基本句型的过程中学习语法。初中教材讲语法, 是以句法为中心, 所以, 初中生要注意背诵教材中的基本句型, 弄清句子的基本结构和基本用法。

2.在比较中学习语法

在学习英语前, 最好学习一些汉语语法, 当代汉语语法内容基本上是仿照英语语法的, 所以学过汉语语法后, 对学习英语语法有很大帮助。有人说:学会汉语语法等于学会英语语法的一半。 为了学好英语语法, 要与汉语语法进行对比, 找出共同点, 发现不同点。另外, 还要进行英语语法内部的不同内容的比较。

3.背熟课文

课文是学习英语的重要基地。课文里包罗万象, 有语音、词汇、短语搭配等项目, 更有各类语法规则与用法。课文中出现的语法项目有血有肉, 具体详细清楚明了, 理论与实践有机结合, 易于理解。因此, 通过课文去学习语法, 能记得牢, 学得活, 用得好。

三、对阅读速度的提高

第一、命题选材风格稳定, 一直以来既注重体裁、题材多样化、生活化、交际化, 又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的方方面面, 贴近生活, 紧跟时代, 渗透极强的文化意识, 集中体现时效性、知识性、媒介性、趣味性和实用性等特征。

第二, 语篇意识加强, 设题形式灵活多样, 提问深入, 不仅要求学生理解字面意思, 还要求理解文章的内在含义, 如段落或文章的主旨, 作者的意图等。这就要求学生必须开拓视野, 提高综合素质。

高中英语阅读课教学过程与反思 篇3

一、教学过程

1.读前——导入和预测

成功导入话题，能够激发学生兴趣，促使学生积极参与到教学活动中来。如：第二册下Unit 18 the American South 以美国南方城市亚特兰大为代表介绍美国南方是如何从美国内战、经济大萧条、人权运动的创伤走向繁荣的。学生熟悉的一部电影Gone with wind 所讲述的故事正是以南北战争中的亚特兰大为历史背景，由它导入，学生一下子就清楚为什么会以亚特兰大为例介绍美国南方了，对亚特兰大这座城市也产生了兴趣。导入过程中学生急于把他们所知道的知识和老师、同学分享，从而调动已具备的知识和技能的运用。同时，他们需要一些新的词汇、句型来完善表达，需要获得进一步的信息验证完善已有知识，这种需要就成了学习的动力。

2.读中——略读和查读

通过略读弄清文章的结构。即先找到每一段的关键句，再通过各段关键句构建文章结构。学生综合关键句出现的位置，关键句的特点（general, not specific），并列的关键句所具有的表示递进、轉折、因果、并列关系的关联词(and, besides, also, in addition，however, yet, still, thus, therefore, finally, as a result)等信息寻找关键句并合理构建文章结构。

查读的任务是要学生在已弄清楚文章结构的基础上直接查找到问题出现的段落语句，通过回答问题再现课文内容；要学生依据上下文，通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段推知词义；还要弄清文中的指代和替代。学生通过回答设置的问题初步体验了生词、句型、语法的用法。

3.读后——评价

通过转述内容、角色扮演、讨论、续写故事等方式进行深层阅读和评价性阅读。主要目的是让学生利用作者所传递的信息进一步理解文章中没有明确表述的思想信息,通过信息分析解决问题并形成自己的评价。

4.语言学习

语言学习不应该和阅读过程分割开来。阅读过程本身就是一个语言感知、运用、总结的过程。通过前面四个环节的活动，学生已准确掌握了一些词汇、词组、句型的用法，并且充分注意到了难以理解的语言点。在这个环节的语言学习中鼓励学生提出问题、思考问题，得出结论。然后通过老师设计的练习进行实践和验证，老师给予必要的解释和纠正。这样可以培养学生通过语言实践学习语言的能力，有助于学生形成自己的学习策略。

二、反思与对策

1.科学设计活动形式和任务的设置

阅读教学过程中的任务设计要求学生通过个人活动、同伴活动、师生活动、小组活动来完成。在活动中，会出现学生态度不够积极，或者使用母语过多等问题。因此，教师要精心策划具体环节，使活动具有可操作性和实用性，尽量选择学生熟悉的和能激起学生兴趣的话题，激发学生的参与和思考，不能只是空泛的大标题。

2.现代教育技术的运用

为了体现阅读教学的整体性，并且充分调动学生兴趣，应该充分利用多媒体设备和网络等教学资源呈现教学内容，引导学生积极参与到教学中来，从而突破教学难点。

3.学生的情感因素

英语阅读教学过程分析 篇4

本文论述了目前阅读者在阅读第二语言--英语--的文本中所遇到的困难和存在的`问题,从认知体系理论和图式理论的角度分析说明问题产生的原因及解决办法.并结合这些阐述大学生在阅读理解方面出现的问题及原因.

作 者：黄西林 作者单位：武汉科技大学外国语学院刊 名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：H3关键词：阅读 认知 理解能力 记忆 速度

大学英语阅读教学中语篇分析初探 篇5

大学英语阅读教学中语篇分析初探

作者/周霖

摘 要：语篇由一个以上的语段或句子组成，是一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。阅读教学是大学英语教学的重点，也是难点，以语篇分析指导大学英语教学，有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累语言材料和培养语感，进而使学生掌握语言的交际能力。以大学英语阅读教学为切入点，在分析大学英语阅读教学语篇分析中存在问题的基础上，重点探讨了解决大学英语阅读教学中语篇分析问题的对策，旨在说明大学英语阅读教学中语篇分析的重要性，以期为大学英语阅读教学提供参考。

英语阅读教学过程分析 篇6

一、语篇分析理论的主要内容

1.语境分析

语境作为语篇分析理论中的根本内容，深刻地表达了作者在创作时期的社会背景和人文环境。通过对语篇中的时间、地点和人物进行有层次的分析，使读者更加准确地理解语篇的写作背景和主要内容。

2.体裁分析

体裁分析作为语篇分析理论中的主要内容，包含了记叙、议论、小说等众多写作形式。读者对题材进行深度的分析可以帮助其更好地理解文章的宏观结构。

二、英语阅读教学中的主要问题

1.过度注重翻译

目前高中英语阅读的教学过程中，教师通常对英语阅读的翻译过度重视。教学过程中，经常让学生通篇翻译全文，对于翻译过程中出现的生词，教师只是给予简单的翻译，使学生只是专注于文章的某一句话或某个生词，对文章总体的理解程度较低，大幅度地降低了学生的阅读水平。

2.阅读技能发展不均衡

就现阶段高中英语阅读教学而言，无论是学生还是教师都不具备较完善的阅读技能，对阅读技巧的缺失导致教师教学质量下降，同时严重阻碍了学生阅读能力的发展。对于一些长篇阅读，在教学过程中，教师往往更加注重阅读的速度，却忽略了阅读的质量，这使学生在阅读过程中囫囵吞枣，难以理解阅读的精髓，导致了学生阅读成绩的下滑。

3.阅读形式模式化

高中英语阅读教学过程中的另一问题则是阅读形式模式化。多年来，英语阅读形成了一种固定的模式，即教师在教学前让学生朗读文章，然后通过幻灯片的形式讲解，()之后让学生针对问题分组讨论，最后再到教师的提问与讲解。这种固定的教学模式严重束缚了学生英语阅读能力的发展，降低了学生学习英语的兴趣。

三、语篇分析理论应用于教学的必要性

将语篇分析理论应用于高中英语阅读的教学过程中不仅可以促进英语阅读教学的改革，同时为学生英语水平的提高打下了良好的基础。通过英语阅读进行语篇分析，可以促进学生养成良好的阅读习惯;将语篇分析理论应用于阅读教学过程中，大幅度地提高了教师的教学水平，有效地提高了师生的阅读能力。

四、语篇分析理论的具体应用

1.阅读前

教师在英语阅读教学开始前，除了针对本篇文章的内容进行分析外，可以对作者的创作背景加以研究，通过图片、讨论和列表等方式引出主要教学内容，扩展学生的知识面。

2.阅读中

不同体裁的.文章具有不同的段落结构，教师需要从文章体裁入手，帮助学生理清文章结构，并引导学生抓住文章大意。例如，在阅读过程中，教师需要引导学生在文章中找出能够代表文章大意的句子，并围绕文章的中心思想展开阅读，从而使学生分析每段中作者所阐述的主要内容。

3.阅读后

高中英语阅读通常在其文章结束后会出现与文章内容相关的问题，在阅读文章后，教师需要根据问题引导学生对全文内容进行回顾，并针对文章的重点和难点加以解析，使学生对文章具备更加深刻的理解。根据文章的体裁，教师需要定期组织学生进行阅读后文章写法上的分析和讨论，并根据阅读材料进行相关写作。这样一方面使学生的写作能力和阅读能力有所提高，另一方面，可以使教师更好地了解学生在英语阅读中出现的问题，并根据问题有针对性地进行课程的讲解。

本文通过分析目前我国高中英语阅读教学中存在的问题，引出了语篇分析理论的概念，并研究了语篇分析理论应用到高中英语阅读教学中的主要措施。通过分析可知，通过语篇分析理论在英语阅读教学中发挥的指导作用，可以更好地提高学生的阅读水平，并推进我国英语阅读的教学改革进程。

参考文献：

[1]刘丽平。高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，(06)：91-95.

[2]李雪芹。语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中学英语园地：教研版，(12)：72-73.

[3]易敏。语篇分析理论在大学公共英语阅读教学的具体应用[J].湖北科技学院学报，(02)：107-108.

[4]马志伟。语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语：高中版，2011(04)：1-3.

[5]马志伟。语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用[J].中小学教学研究，2011(01)：24-25.

英语阅读教学过程分析 篇7

一、开发运用绘本阅读在英语教学中的问题

1.现用的绘本阅读不能满足学习需求。经过抽样调查, 儿童随着年龄的增长对绘本阅读的兴趣也在减少,一方面原因是学生的识字能力和学习能力的提高,另一方面是目前的绘本阅读已经不能满足学生的学习需求。此外,教师在教学活动中,并没有深入绘本进行教学,而在教学的整个过程中,只是凭借平时教学活动对文字、语段的反复推敲和讲解,使儿童在潜移默化中丧失了对英语学习的兴趣和能力, 大量的儿童对绘本产生恐惧,遇到生词经常显得束手无策, 导致学生不能集中精力学习绘本,缺乏主动性,很难提高他们的英语阅读水平。

2.教学讲解方式过于单一。在传统的教学过程中,师生的关注点是不一样的,教师比较关注英语绘本中的语段和隐藏的含义。据调查,大多数学校的英语教学方式都是以教师讲解为主,教师的课内教学促进课外拓展的手段需要进一步加强。传统教学中阅读问题的设定经常是对文章的语句发出提问,学生通常只是照搬照抄原语句,长此以往,使他们养成了机械的阅读习惯。孩子更容易接受色彩和图画,教师的讲解不能吸引儿童的关注和兴趣,不利于儿童健康地学习和发展。

二、开发运用儿童英语绘本阅读的策略

1.提高教师运用绘本的教学能力。教师在教学过程中仍然起着举足轻重的作用,儿童属于绘本阅读教学的主体,而想要达到高效的课堂效率,就离不开教师的高水平教学。教师是学生的引路人和指导者,教师的英语绘本阅读教学的能力关乎儿童对于绘本阅读的理解和学习。在指导学生的过程中,要给予学生更多想象空间,寻找页面的乐趣,通过图画来激发儿童的想象力,鼓励儿童在学习中发散思维、拓展知识和感知生活,让他们在英语绘本阅读中增长见识,采用儿童喜闻乐见的教学方式,能更好地激发儿童的课堂参与能力。提高教师运用英语绘本阅读能力是绘本阅读教学的重要一环,教师具备良好的英语绘本运用能力,才能更好地把握儿童的关注点和兴趣点,有针对性地对儿童进行讲解,从而大大提高儿童的学习兴趣和水平。

2.提高教师对阅读绘本的鉴别能力。英语绘本的画面优美、句型反复、和寓意深刻等特点,因而成为了儿童进行英语学习的一个良好的工具。在学习中,需要学生主动融入绘本的教学过程中,通过自身的参与和感悟,尝试和接受英语的挑战。所以,教师要善于利用绘本给儿童创造一个独立学习和思考的自由空间,让他们在自学的过程中找到适合自己的学习方式。对于提高教师的英语教学水平, 首先要提高的是他们对于英语绘本的选择能力。学校要加强对教师选择绘本的指导,搜集学校外的英语绘本阅读, 让教师充分认识英语绘本阅读对儿童英语学习所起到的重要作用,让他们真实的认识到英语阅读绘本的优点,鼓励他们多阅读多鉴别,提高他们对阅读绘本的判断能力。此外,教师在给儿童推荐阅读绘本的时候,要充分地考虑每个儿童的自身特点,了解他们的学习兴趣,这样才能更好地发挥阅读绘本的作用,使儿童吸收绘本中的精粹内容, 提高儿童的英语学习能力。

3.完善管理机制,更好地指导绘本阅读教学。想要达到儿童阅读绘本良好的教学效果,就必须给予教师在规章制度上的支持,需要更加明确教育主管部门对此项工作的教学要求。同时,校方应该大量地购买英语绘本,更好地保证儿童英语绘本教学地顺利进行。教育主管部门要加强对教师的培训和指导,鼓励家长和儿童一起阅读英语绘本,让家长充分了解孩子的性格和爱好,为他们选择更好的书籍进行学习, 营造一种和谐的英语学习环境,提升儿童的英语阅读效率和阅读能力。这样就能大力地发挥儿童英语绘本在教学过程中的作用,真正给儿童提供轻松有趣的学习环境。

三、结束语

英语绘本阅读有利于培养和提高学生的阅读兴趣和能力,而且也给教师的教学活动提供了更广阔的发挥空间。笔者分析了英语绘本在儿童英语教学过程中的问题,有针对性地提出了开发和运用英语绘本阅读的策略,能更好地促进儿童英语教学水平的提高。

参考文献

[1]宋晓颖.小学英语绘本阅读——儿童英语学习的正能量[J].学园.2015.09.

英语阅读教学过程分析 篇8

【关键词】图式理论 高中 英语阅读教学

高中英语新《课程标准》中要求学生具有综合阅读能力,包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力;提高学生阅读速度,增加阅读量和扩大其词汇量等。

一、当前高中英语阅读教学模式及其存在的问题

从当前我国中学英语教学的发展水平来看,多数高中学生所具备的词汇、语法等英语语言知识基础还不是很扎实。在课堂上大多数教师遵循的教学程序为:

教师带读生词教师讲解课文切合原意的课文翻译课文句子结构分析语法项目练习翻译练习学生背诵课文。

基于这种模式,教师普遍认为:阅读只是从字母到单词,再到句子和篇章提取意义的过程,学生只需逐字逐句读懂文字就足以理解文章的意义。在教学中以教师为中心,主要方式以讲解语法、词句翻译为主要内容,把大部分时间用于阐释单词、操练句型、分析语法现象和翻译课文上,课后则要求学生背诵有关段落、熟记单词和语法规则。学生的学习重点在于辨认词义、翻译难旬、背诵语法,片面追求阅读答案的正确率等;阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音,语法,词汇。学生养成了熟背单词和语法规则以及逐字逐句阅读的习惯,熟知语篇里的单词,却不能快速把握语篇的主题思想,很难理解作者的写作意图。许多学生经常抱怨“阅读材料中每个单词的意思都知道,但就是不知道文章到底是什么意思”。

二、高中英语阅读教学中图式理论的创新性运用

高中英语的阅读教学中教师应该充分激活学生已有的背景知识,最大限度地调动他们的主观能力性,以提高他们的阅读理解水平。

第一、读前活动(pre-reading activities)

读前活动的目的是激活学生的已有图式,介绍与阅读内容相关的文化背景知识,发挥学生的积极主动性。这一环节主要以学生的看、听、说和思考为主。根据课文的具体内容,教师选择图片、视频、音乐、故事等多媒體手段进行课前导入,并通过设置悬念、发动讨论、辩论等方法引导学生主动进入教学内容范畴,激发学生的学习兴趣和求知欲望。这种良好的准备状态可以始终作用于阅读理解全过程,并在阅读理解后形成一种更丰富的状态,同时又成为更高一级阅读的准备状态。

第二、读中活动(while-reading activities)

读中活动的目的是帮助学生通过听、说、读、写的综合训练,使学生逐步理解课文。这一环节主要以学生的反复听、说、读训练为主,倡导阅读理解过程中学生的体验、参与、合作与交流。其具体过程是:

Step one: Listening—speaking 

让学生带着问题听课文录音,并回答有关课文内容的问题,整体初步了解课文内容,在大脑中初步形成对文章内容的认识。这一过程实际上是一个通过听力理解来初步构建文章意义的过程。

Step tow:Reading-speaking

这一环节是课文理解的关键,教学活动的安排要以学生为主体,教师的作用在于引导学生采用不同的阅读策略,逐步加深对文章的理解。

首先,引导学生运用略读(skimming)方法,浏览阅读材料的标题,插图,并阅读文章每一段的第一句和最后一句,之后在提供的选项中为每个段落选出段落大意。略读只需要一二分钟,教师要引导学生学会跳过不重要的部分,帮助学生获得阅读材料的大概轮廓并使学生更好地跟上作者的思路,并在关键的词句上做些标记。

然后,要求学生运用跳读(Scanning)方法,带着问题整体粗读课文。读后,要求学生在回答问题时注意回答语的语言结构和用词。跳读的目的是获得单个的或特定的信息。因此,在跳读时要引导学生学会跳过不相干的部分,只集中在需要发现的信息上。

Step three:Reading-notemaking

首先教师要将教材中的课文根据不同的题材和体裁进行分类,如传记类、环保类、科普类、叙事类、地理知识和风俗文化类等等,并教会学生掌握不同类型文章的特点。然后要求学生根据文章的内容,从文章的关键词、句部分判断文章的类型,理解文章的主题、要义和细节。这个过程中需要学生查阅相关资料,并在文章中作出标记或笔记,教师应要求学生此时能够清楚地表述出文章的相关内容和要点。在考查学生阅读情况时,教师要有意识地对课文中的语言知识进行训练,并创设多种情景、提供组织文章信息的根据,激活他们头脑中已有的知识,给学生提供操练的机会。

第三、读后活动(post-reading activities)

列提纲:列提纲可以帮助学生理清文章的结构,总结作者的主要观点。这为深入分析文章、进一步的讨论奠定了基础。

缩写:缩写就是将一篇文章用自己的语言概括出来。要求学生既要善于区分重要与次要细节,还要会分析文章的结构;既要保留作者的观点,还要保持原文的思想和事件的顺序。

分析文章结构:不同类型的文章具有不同的组织结构,分析文章的总体结构可以让学生预先知道信息在语篇中将会是怎样安排的。分析段落内部或段落之间的修辞组织结构也能提高学生的预测能力。

读后讨论:课后讨论能激发学生课后阅读相关主题文章的兴趣,也可以扩大他们的学习范畴。读后传统的词汇练习也是必要的,因为对于处于高中阶段的学生来说,词汇仍然是学好英语的重要因素。

第四、课后作业(homework)

课后作业是读后活动的延伸,也是对阅读成果的巩固。阅读理解的结束并不意味着学习的结束,课后的作业是阅读教学活动必不可少的一个环节。在学生口头复述的基础上,教师可以进一步要求学生将所复述的内容落实在书面上,形成一篇150——200个字左右的缩写短文或评论。通过复述,学生们将自己头脑中已有的知识与刚刚学到的新知识相结合,对所学到的新内容进行重新编码,重新构建语篇结构,为更进一步的阅读奠定了基础。

参考文献:

[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社,2005.

[2]高丽新.论图式理论对语篇阅读理解的作用. 东北大学学报,2005;7.

[3]何军好, 郭晓洋. 图式理论对大学英语阅读教学的启示. 东北大学学报, 2006;11

作者简介:

英语阅读教学过程分析 篇9

摘要：英语阅读教学是该课程中的重中之重，阅读不仅让学生在实际运用中的能力大大提高，还为他们提供了正确的学习方法。阅读可以让学生对这么语言有新的认知，并且能丰富学生的英语词汇量，解决词汇量不足的问题进一步巩固学生对英语的认识和应用。在英语教学中，把思维导图方法应用于阅读教学中，有利于引导学生对文章结构进行理解，并逐步掌握正确的英语阅读思路和方法。本文首先对分析我国初中英语阅读教学存在的问题，并在此基础上对该方法在英语阅读教学中的运用进行阐明。关键字：初中英语；教学；阅读教学；思维导图

引言

初中英语学习中，学生英语阅读能力的提高非常重要，教师应当对此予以高度关注，根据学生存在的问题采取思维导图的方法解决相关问题，不断提高我国初中学生的英语阅读水平。

一、我国目前初中英语阅读教学存在的主要问题

教师对初中英语阅读的教学可以采取多种方法，传统的教学模式就是机械练习大量重复的，在短时间内可能效果较好实现教学的目的，但是从对学生个人能力的培养来看，并没有很大的成效，教师在教学中存在需要解决的问题。1.忽视对内容的的分析

教师教学选用的英语阅读教材包含了需要学生掌握的知识点，教师早进行授课过程中，将大部分精力放在了度教材中的单词和语句的分析上，对英语语言知识的讲解过于看重，对这样的教学活动来说，英语阅读教材仅仅是英语知识的载体。这种教学模式下，学生很难对手中的阅读教材有全面和系统的认知，所学到的知识不是有机的统一整体，而是在头脑中破碎的语言材料块，没有提高学生的英语阅读和学习能力，影响学习效果。2.没有重视阅读技能的培养

我国在初中英语阅读的教学过程中往往不重视对学生阅读技能进行培养，过于看重对英语教材中知识点的讲解和分析、学生在英语课堂的学习中，对英语材料没有建立写的认知，达不到对英语材料进行理解和把握的目的。在这种情况下，教学效果不理想，首先，学生不能对英语材料要表达的深层含义进行理解，影响他们对阅读材料信息的获得，导致判读失误的情况经常发生。同时，也会使得学生不能进行批判性的阅读，对阅读文章的理解只能流于表面，不能对文章作者要真正表达的意思进行把握。

3.导致学生用机械记忆的方法背诵课文

英语教师采用的教学方法往往都是先熟悉英语教材中的陌生词汇，然后讲解课文中的知识点，再往下就是通篇翻译教材内容，在学生对文章有一定程度掌握以后再进行习题练习，将教师授课的知识点进一步巩固。这种机械式的记忆和背诵方法的养成却不利于学生进一步对文章深层含义进行把握，从整体上对学习成果产生不良影响。

4.没有实现对学生实际运用语言能力的培养目标

教师对英语阅读进行的教学中，过于注重对知识点的讲解，对学生的背诵要求仅限于片面的知识点，导致学生只掌握片面的知识点，不能对整篇文章进行系统的理解和把握，进而不能将英语语言应用到实际中，实现不了对语言自身迁移的学习目标。英语教师对语言形式过于看重，导致学生忽视对文章内容的理解。

二、思维导图及其在初中英语阅读教学中的应用

思维导图通过一定的感知方法，在人脑中对知识体系进行构建，以便于人们能更好地对事物进行认识。同时，这种方法也能实现语言的可视化，将人们的知识结构按照某种某种关系进行联系，为语言知识提供便捷的图式工具。将思维导图丰富应用于英语阅读的教学，有利于学生在整体上对所学知识进行掌握。教师在教学过程中，要对突出教学重点，并制作与之相对应的思维导图。1.课前使用思维导图

教师格局学习目标和要求制作导图，并展示给学生，对其中内容之间的联系进行概括，使得学生对要学习的知识有一个大概的了解你这样有利于学在学习时对阅读内容有更好的理解，使他们更好地掌握文章内容。2.课中使用思维导图

在授课过程中运用思维导图，为充分体现学生的主体地位，要求他们在对文章内容进行阅读之后自行制作思维导图并进行展示，并位于他们讲解导图不同部分之间的关系和联系。教师对学生的导图进行分析和评价，然后与他们共同对教材内容进行理解，并分析知识点中的难点，让他们对所学内容有更的理解并进行掌握。

3.课后使用思维导图

在完成课堂内容之后进行的思维导图，学生根据自己在课堂上所掌握的内容，对教师提出的问题进行回答，再进一步对课程内容进行阅读，教师和学生共同对其进行理解，突出重点内容。学生根据自身的理解制作思维导图，并进行展示和分析，将其掌握的程度反馈给教师，然后教师帮助学生对自己的理解偏差进行调整，方便他们修正自己制作的导图。4.课外使用思维导图

和前面几种思维导图相比，课外导图在内容上更加简单。学生根据导图在课下对所学内容进行复习，查缺补漏。还有加速利用课外导图开展课外阅读，增强自己的阅读能力。结语

应当对传统的英语阅读教学模式进行改革，通过将思维导图方法和英语阅读教学目标进行结合，调整教师授课方式，提高学生的英语阅读技能，增强对所学内容的把握。

参考文献

英语阅读教学过程分析 篇10

Unit 26过程控制的介绍（I）

现代的化学过程变得非常复杂，简单的控制程序已不再实用。今天的化学工厂采用最新的电子硬件，自动控制器，计算机控制，先进的分析监测，以及先进的控制理念。为了掌握这种类型的控制和检测仪器，我们必须先了解的发展中高度自动化的化学过程。自动化化学过程原因

某些或所有可能的下列基本利益的实现当自动控制时引入化学过程：

（1）一种化工过程，不管是在实验规模的设备内或在中间实验装置内，还是在生产规模装置内进行，都能够在无操作人员活化工技术员看管的情况下连续运行。这将减少人力需求，因此，降低劳动力成本

（2）减少需要操作人员以消除或减少人为错误。（3）在整个过程的质量选择加入最佳条件改善的结果

（4）必要的操作调整可从一个集中位置往往导致减少过程单元所需的空间的。

（5）操作安全是增加提供预警异常情况，并自动采取纠正行动。此外，自动化控制，无需人员在邻近的危险设备。什么是自动控制？

更加深刻的认识和理解，自动控制系统，可如果我们首先考虑一个简单的手动控制程序。作为举例来说，假设我们要控制的温度，解决载于烧杯的炉具，温度在50 ℃ ±2 ℃。这可能是由放置一个水银温度计中填充的解决方案，观测的温度，然后手动调整电压的炉具通过变阻器加热元件，使温度保持在理想的范围。这本手册控制系统包含四个基本要素：（1）检测设备，汞灯泡;2）测量装置，水银柱和匹配标定规模;（3）控制设备，观察（4）最后的控制因素，变阻器。

基本上，这一功能的控制系统，来衡量变量的值，温度，然后产生一个反应限制其偏离参考点，在50 ℃下。这是对所有的实际目的，定义的自动化控制。然而，在一个自动控制中，观察者，更准确的说是操作者，在控制回路中被一个叫做自动控制器的装置所替代②。

基本布局自动控制回路中显示图。6.1。可以看出，这个系统包含相同的四个基本要素的手动控制系统前段所述。除了上述四个因素，发射器的因素往往是补充。然而，这取决于特定的变量加以控制，一个以上的元素可能是设计成相同的工具，因此，环并不总是包含四个不同的单位。是什么在控制化工过程？

一些更重要的变量，控制化学过程的后续。

流动 这种情况是可以预想，重要的是物料平衡要求的过程中，他任何时候都保持人。连续化工过程，这需要控制的物质的流动。由于大多数的化学反应很敏感，反应的比例，它常常是要求准确流量控制得到维持，使产品质量和产量能够达到标准。

温度 控制反应温度是非常重要的，因为前几节中讨论，转换，产量和产品品质的职能温度。另外，适当的温度控制常常是十分必要的成功运作了许多分离过程，如蒸馏，结晶。

压力 由于许多化学反应很敏感，压力条件下，压力控制是一个需要在大多数化学反应器。大多数化学离职也需要加以控制的压力。例如，蒸馏往往表现的压力下减少，而吸收和吸附进行了在较高的压力。

液位 水平控制往往与流量控制;然而，有些情况下，它与正常运作的一台设备，如一级的溶剂中的溶剂萃取塔或液位在溶剂萃取塔或液位的反应堆。

上面提到的四个控制参数,大多数控制应用在化学工业。但是，控制的变量组成的有关问题，也经常遇到。

成分控制 根据物料的性质，采用一系列不同的技术，就可实现物质组成的控制③。大部分的这些技术是根据三个不同类型的分析：成分分析，物理性能分析，或化学性质的分析。大多数以成分分析为基础的重要控制回路，都采用色谱分析技术来确定混个物的组分④。虽然红外和其他形式的光谱也可以在某些进程。混合物的确切成分往往拥有一套独特的物理特性。这些属性实际上可能的组成部分的产品规格，或可能被用来作为衡量产品的成分。一些较常见的物理特性是衡量和用于控制目的包括密度，初步和最后沸点，颜色，凝固点和粘度。组成的混合物常常与一套独特的化学性能。化学特性，往往是监测控制的目的包括pH值，氧化还原电位和电导率。

（选：克里斯答：克劳森，原则工业化学，John Wiley ＆ Sons出版公司，1978。）

Reading Material过程控制简介（II）

4.控制系统

某种形式的控制是化工过程中不可缺少的一部分，应用在所有需要保持工质流动，压力，温度，混合等安全限制及其他详细限制的过程。这样的控制通常是由测量到的变化因素决定（控制变量，变量是与想要保持的控制变量（理想值或设定点）以及进一步的校准变量（操作变量）相比较的，操作变量直接影响控制变量，使控制变量达到理想值。

为获得自动而有效的控制系统，有必要得到稳定与变化间的动态关系。总所周知，自动化控制是极其需要的，同样，人工控制在连续监视控制中也很必要，这样说来，效率就不可避免地被拉低了。此外，控制变量的变化过于迅速和频繁使得人工控制难以适应要求。

图6.2为一个简单的控制回路，在Y的水温()由热电偶测取，由热电偶反馈到控制装置。控制装置分为两个部分（通常装配于同一单元）。第一部分装置（比较器）的测量值（B）与期望值（R）比较，得出差值()，即=R-B。

第二部分装置（控制器）输出一个动作，反馈到蒸汽管道的调节阀，参数升高时关闭，反之打开。该系统可用于消除由于外部因素，如流量变化或者逆流温度负荷变化等引起的温度波动。它也可用来改变Y的水温到达一个期望值。

5.结构简图

图6.3为更加简明的控制系统结构框图，表明数据信息在控制回路中的流动情况，以及每个组成部分的功能。各个组成部分由方框表示，表明了输入变量和输出变量间的关系。工程文献上的表示方法不一，但图6.3中的表示符号是广泛使用的。控制回路分为不可缺少的五个部分，也就是：（a）过程，（b）测量元件，（c）比较器，（d）控制器，(e)最终控制器。通过图6.2和6.3的比较可见6.3中最终控制器是指6.2中的管道控制阀。操纵量（Mv）指的是蒸汽流量以及热流量，（u）处负荷的改变会影响到进入系统的热量。输入过程由（Mv）和（u）共同影响。如此说来，任何温度一点X到Y过程温度变化都轻易地影响到过程。其中可控变量（c）是Y中水的温度。

可见，当数据消息在闭环设备系统中传递时，控制回路才是合理的。这种控制方式成为循环变量或循环反馈（指的是从可控变量到比较器间的反馈变量）。在图6.2及6.3中所示的控制回路可以由电子装置或者气动装置或者两者混合装置组成，使用何种装置要求考虑到成本，精确度，以及安全性。虽然多年来普遍使用的是气动装置，但现在电子装置也开始迅速普及。

6.开环控制

开环控制是一种不常用的控制方式，就控制变量而言，它不需要反馈信息。这称为前馈控制、超前控制或者开环控制。图6.4所示为一可行开环控制系统，它假定进口水温为定值，供热量由流量计直接调整。

这种方法的优点是预期流量变化影响到的数值，这样就可以保持定值，在系统动作之前不需要从它的理想值变动（反馈控制也一样）。

设计这样一个控制系统的问题就在于要首先设计一个预测系统，预测当水和蒸气流量变化时，Y中的温度会如何变化，这成为设计更加复杂的控制系统的相当大的难题。

Unit 27过程控制的一般概念

在我们进行随后的章节的详谈前，它可能是值得在这一点上，确定了一些非常广泛和普遍的概念和一些使用的术语，动力学与控制。

1，动态

一个时间依赖行为的过程。这个行为没有控制器在系统中被称为开环反应。动态特性与反馈控制器包含的进程被称为闭环反应。

2，变量

操纵变量 通常流速流进入或离开一个过程，我们可以改变，以控制过程。

控制变量。即在工艺过程中要试图控制的变量，如：流动速率，组成，温度，液位和压力，要么尽可能使这些量保持为常数，要么尽力使它们沿着某一期望的时间函数而变化。

不加控制的变量 变量在这一过程中没有控制。

负载扰动 流量，温度，或组成流进入（但有时流出）的进程。我们不能够自由地操纵它们。它们是由上游或下游地区的车间。控制系统必须能够保持车间受到控制，避免这些干扰的影响。

3，反馈控制

以传统方式来控制一个过程是衡量的变量是控制，比较它的数值与理想值（设定的控制器）和填补的差异（错误）为反馈控制器，将改变操纵变量驱动控制变量返回的值。信息是“反馈”的控制变量为操纵变量，如图6.5描绘。

4.前馈控制

基本思路如图6.6示。当干扰信号进入过程时，被检测器检测到，同时操纵变量相应的改变，以使被控制变量保持为常量。这样，一旦干扰信号进入被检测系统，马上就可采取纠正措施，而不是（像反馈控制那样）只发出警告，干扰信号则在被纠正之前一直通过过程进行传递。

5.稳定性

一个过程被认为是不稳定的，如果其输出越来越大（无论是正面还是负面的）随着时间的增加。例如图6.7所示。当然，没有一个实际的系统能真正做到这一点，因为在系统中会遇到一些制约因素，例如，一个控制阀可能全闭或全开，或者一个安全阀突然开启。一个线性的过程在稳定性的限制上是正确的如果它是不稳定的，即使在不受干扰和振幅振荡不衰减。

大多数的过程是开路稳定，稳定的同时系统没有控制。一个重要的和非常有趣的例外，我们将研究在一定程度上详细的放热化学反应器可开路不稳定。所有真正的过程，可闭环不稳定（不稳定时，反馈控制器在系统中）如果控制器增益是够大。因此，稳定在反馈控制系统中极为关注。

控制系统的性能（其有能力控制这一过程牢固）通常会增加，因为我们增加了控制器增益，然而，我们得到越来越紧密的闭环不紧密。因此，控制系统的耐抗性（它的耐受性的变化，工艺参数）下降；一个小小的改变将会使系统不稳定，因此，始终是一个权衡的耐抗性和性能的控制系统设计。

Reading Material控制策略

1、反馈控制

该控制方案如图6、8（a）所示，被称为反馈控制，也称为反馈控制回路。这项技术于大约200年前首次应用在詹姆斯·瓦特控制的工业过程。主要是使蒸汽发动机在变负荷下保持一个恒定速度，这是一个

管理控制技术的应用。该方案取得了控制变量后反馈到控制器，以便它能够作出决定性计划。我们必须通过反馈控制的工作原理来认识到它的优点和缺点：可通过如图6、8（a）所示的换热器控制回路促进理解。

如果进口过程中温度升高，从而创造了干扰，其效果要穿透在整个换热器出口温度的变化之前，一旦在出口温度发生变化，信号从发射机发送到控制器。这时的控制器就会意识到，必须通过改变蒸汽流量来补偿之前的干扰。然后控制器信号阀关闭，从而减少了蒸汽流。图6、8（b）显示图形是控制器的影响和作用之间的关系。

有趣的是，在第一个出口处温度升高，因为增加了进口温度，但随后的跌幅甚至低于设定值，并继续振荡，直到周围的温度设定点振荡反应才稳定下来。这表明运作反馈控制系统的本质是一个试误操作。也就是说，当控制器的增加出口温度高于设定值时，它标志着阀门关闭，但比需要关闭。因此，出口温度设置必须低于设定值。注意到这个情况：控制器的信号的阀门再次打开，使气温有所回升。这项试错法持续进行，直至温度达到设定点，并保持不变。

反馈控制的优点是，它是一个非常简单的技术，如图所示6、8（a），对所有的干扰补偿。任何干扰会影响控制的变量，这个变量一旦从设置点偏离，控制器将改变其输出。

返回到设定点的反馈控制回路，不了解也不关注干扰进入的过程。只是想保持控制变量在设定点上，这样就可以补偿有缺点的扰动。不利的反馈控制是可以通过补偿控制的，而已经偏离设定点的扰动会变的骚乱。也就是说，这个扰动必须穿透整个过程的反馈控制方案之前进行补偿。

该工程师的工作是设计一个控制计划，将控制变量保持在其设定点上。一旦这样做，他必须再微调控制器，以便它可以最大限度地减少了试误操作所需的对照。作为一个可信任的工作，工程师必须知道这个特点，或者对“个性”的过程进行控制。一旦这个“过程”变得众所周知，工程师可以设计的控制系统，以获得最佳的“个性”来匹配这一进程。何谓“个性”，在接下来的几节中将会解释。为了帮助你，但现在，想象一下,你正试图说服某人表现在某种程度上欲控制别人的行为。你是控制器，别人是进程。让你做的最明智的事情是知道别人的性格，然后调整自己的个性做大量的说服或控制好他，这就叫“微调控制器”，也就是说，该控制器是对这一进程的改编或调整。大多数控制器最多有3个参数用来调整它们。

2、前馈控制

反馈控制是在过程中最常见的工业控制策略。其简单更是占据主流。然而，在一些过程反馈控制未必提供所需的控制性能。对于这些过程的控制的其他类型，就可能需要设计一个前馈控制这样的策略。前馈控制的目的是测量干扰和从偏离之前补偿设置点控制变量。若正确运用控制变量将不偏离设定点。

图6、9换热器前馈控制系统一个具体的例子是前馈控制热交换器如6、9所示。

假设“主要”扰动是入口温度，Ti（t）以及工艺流程，与Q（t）。为了落实前馈控制这两种干扰必须先测量，然后必须决定如何处理所作蒸汽流量以补偿这些干扰。图6、9显示了该控制策略。前馈控制器的工作原理，是使有关如何操作的蒸汽流量保持在设定点取决于进口温度和流程的控制变量。

我们通过学习知道有很多不同的扰动。前馈控制系统如图6、9所示。补偿只是其中两项。如果其他的任何输入过程中，这一策略将不能补偿它，结果将是设定一个永久的偏差来控制变点。为了避免这种情况的一些反馈补偿必须加入前馈控制的偏差，如图6、10所示前馈控制现在的“主要”干扰补偿，Ti（t）和q（t），而反馈控制补偿其他所有的干扰。值得注意的是，这三个基本操作M，D，A，仍然在更为“先进”的控制策略中测量的是由传感器和发射机进行。决策是由前馈控制器和反馈控制器，TIC-10。行动是由蒸汽阀门措施控制。

一般来说，在硬件和人力的需要设计、实施和维护它们，相比于反馈控制更为昂贵的是控制策略。因此，他们在设计等方面必须是合理的（通过金钱才可以实现）。最佳的程序是先设计并执行一个简单的控制策略，同时考虑到，如果它不令人满意，那么设计一个更“先进”的战略才是合理的。这是非常重要的，然而必须承认，这些先进的战略仍然需要一些反馈补偿。

Unit 28过程控制设备

设备用于监测和控制程序流非常广泛。有形建筑和细节，这些设备一般都在图书仪器。许多优秀的书籍已经出版给予详细说明了大量的设备在日常使用。浅谈一些较常见的控制设备，见下文。进一步的细节请读者参阅参考报和目前制造商的文献。，测量元件

这或许是最重要的组成部分的任何控制系统。没有准确的测量控制变量就不可能取得令人满意的控制。变数通常选择的测量温度，压力，流量，液位和组成。通常情况下，这是一个变量的函数的变量是理想的选择，控制测量，以促进事项①。例如，沸点温度通常用来作为衡量组成的分馏标准。

某些用语与测量需要的定义，即

（一）准确度是接近表明价值的真正价值。

（二）灵敏度是衡量小的变化来衡量变量将导致作出反应。大的变化，它没有反应又被称为死区②。

（三）精度可界定为一些重要的数字来衡量这些变数可以读取。因此，精密仪器不一定是准确的。传感器和发射机进行测量（m）操作控制系统。传感器产生的一种现象，机械，电气，或类似的，相关的进程变量的措施。发射机又转换到这一现象的信号可传输信号相关的进程变数。主控制器

如前所述，主控制器可以被看作两个部分组成，即。控制变量和控制器本身。，首先是比较理想的测量值，控制变量，并计算两者之间的差别的错误。第二部分经营改变设定的最后控制元件的方式，以尽量减少误差最小的时间与最低干扰系统③。管制行动的选择取决于控制器的动态行为的其他组成部分的控制回路。

在正常操作期间的一块工艺设备，造作者调整温度，流量，压力等问题，通过改

变设定适当的控制器的值，并允许控制器来调节阀位置的新的一套tm61一点是达成共识。然而，可能会有场合（例如，在启动或关闭）时，运营商希望能够改变阀直接。这可以与大多数所有控制器通过简单地改变杠杆从“自动”，以“手动”的控制。在这个职位上，手动运动的旋钮如下设置点的经营者发出一个直接信号，阀门驱动器设置的阀门在任何想要的位置。最后控制单元

唯一的控制元件的重要的是自动调节阀。

一个典型的安排中显示图。6.1。它包括两个主要部分，马达和阀的阀体。电机部分可在电子或气动操作。如果是气动的空气压力可能会高于或低于适用的隔膜要看，出于安全理由，阀门应开启或关闭的事件，在你的空气供应失败④。

阀门可单或双座（Fig.6.12）。与单层次阀阀芯是受到全微分压力阀跨越。这种阀门很敏感，压力波动和强大的动力要素所需要的大型压力下降。双坐在阀平衡压差但很难获得完整的关闭。其他内容

除了上述四个基本要素，所有控制回路，其他因素也可能存在。这些措施包括这种装置作为指标，录像机，传感器和警报器。

指标包括 指针，液体柱，等等。大多数文书在过去利用固定尺度或移动指

针显示测量变量。然而，随着新的手段，目前的数字指标来衡量变量数值形式是找到更广泛地应用。记录用来提供连续记录测量变量的时间。图表记录器使用基本相同的尺度与所使用的指标，但有更多的时间协调指定

传感器是用来转换信号从一个到另一个能源形式或从一个层面到另一个信号。例如，传感器通常用来转换电子电流信号到信号所需要的气动控制阀。

报警或关机单元用来异常情况的发生过程中。这些单位被激活时，测量变量的控制回路超过某一预选边界。

（选： JM库尔森和怡富理查森，化学工程。第一卷。3，第二版，Pergamon出版社，I979。*选：克里斯答：克劳森，原则工业化学，John Wiley ＆ Sons出版公司，1978年。）

Reading Material测量设备

温度测定

用于测定温度的设备很多，各种测量设备均有其特点及局限性。JONES将测量仪器测量温度所基于的不同机理，将温度测量仪器进行了分类。即：

膨胀型温度计 状态改变型温度计 基于电学的温度计ss 基于辐射或者光学温度计

其中，（a）类型包括了双金属温度计，液体玻璃温度计，液体金属温度计，气体温度计。图6.13为一典型液体温度计，当玻璃球周围的温度升高，玻璃球内水银体积膨胀，以至于比玻璃球的体积更大，迫使其通过螺旋型毛细管，进而指示温度值。气体温度计有相类似的机理，这两种温度计都有简单可靠的特点，广泛用于记录和控制过程。

（b）类主要包括压力式温度计，其结构也与图6.13所示构造相似，泡内部分装盛液体，螺旋毛细管内推动压力由液体上部的蒸汽压提供。

（c）类型中重要代表为温差电偶温度计。温差电偶温度计是工业过程中最常见的测温仪器之一，它利用的原理是当两种不同温度的异种金属接触时，会产生温差电势。产生的电动势用毫伏计或分压计测定（图6.14）。将热电偶的测量端插入待测温度介质中，而另一端温度则保持不变，这就使得两端电势随测量温度温度变化而变化。

电阻温度计也是（c）类温度计的典型代表，是常用的具有较高精确度的温度测量仪器。它由热敏性电阻组成，并使用电桥测定电阻。这种工业测量仪器外表上看起来像热电偶温度计，但其探测端带有弯曲的线圈电阻。然而，热电偶温度计测量的是测量点的温度，电阻温度计测量的是一个更大的热敏元件的平均温度。

（d）类型的温度测量仪器用于高温的测量中(>400℃)，光测高温计原理是将未知温度的高温物体发出的单色辐射与某个标准相比较。这种辐射高温计也是将从辐射体辐射出来的能量集中到一个热电偶的连结点来进行测量。

液位测量

液位通常依靠漂浮物，利用液体静压或者利用电桥来确定。液体静压可以由适当的压强测量设备来测定。图6.15为典型的挥发性液体液位测量装置。

如果液体是非挥发性的，则不需要进行冷凝贮存，高压和低压系统应该颠倒过来，并且连接单元也应断开。

漂浮物漂浮状态与液体静压无关，有可能是浮于液体表面，也有可能位于液体之中。前种状况下漂浮物的密度小于液体密度，漂浮物小部分浸入液体中，后种情况是漂浮物密度大于液体密度。所以，静止漂浮的物体会有一定的漂浮位置，运动的漂浮物也会在液体平面上下等距离稳态跳动。任何时刻的漂浮位置都可以测取，这样液位就可以靠漂浮物净重来测定了。

应用电容的测定方法测定液位时，一般为大的圆柱型容器。一个电极插入罐体中心，罐壁则作为另一个电极。罐体则可以作为一个通州的电容器，电容量随着液位不同而不同。电容（进而得出液位）则可用稳定电桥测量。

Unit 29控制作用的模式（I）

按照如何控制回路时间滞后的补偿分类以下控制器。

通—断控制器；一个控制机制只有两个离散值的输出。全开或全闭。比例控制器；控制器的输出信号与偏差成正比。

比例--复位控制器；控制器的输出信号与时间积分的偏差成正比。速率控制器；控制器输出信号与速率偏差成正比。

1.通—断控制器

这是最简单的自动化控制的形式，有时被称为两个位置控制，通—断这个术语实在是一个误称，因为在既非完全通也非完全断位置的双位控制也是可能存在的。然而，因为大多数的两个位置控制系统或关闭，这个术语通常适用。

在两个位置控制，只要控制变量偏离预定的设定点，该控制器最终控制的因素两种极端的立场。该控制器不能移动最终控制到任何两个极端的位置。控制变量的偏差对控制设计是必须的，但一般小于1%的范围

图6.16显示了适用于通—断控制器在燃气炉的操作。当温度低于设定值时，偏差信号即设定点之间的区别和测量温度是积极的并且然疗阀应当开放。燃料阀保持开放，直到偏差信号变成零时燃料阀关闭，但由于系统的大容量，温度继续上升，测量变量高于设定点，创造一个消极的偏差信号，达到高峰后，在温度下降到低于设定点时阀门在打开，温度不作出反应，但继续下降，达到最低点燃后上升到设定点开始另一个周期。

由于其简单的通—断的开关非常受欢迎，而且往往适用于多重类型的控制问题。一般情况下，当控制回路的时滞小，容量（如持有能量或物料的能力）大，且两极限位置可调节到允许输入值比正常操作值稍高或稍低时，通—断控制功能最佳。当这些条件没有遇到时，通—断开关将导致更多的控制变量，因为这两个极端阀也将或多或少的供应控制剂。

2.控制率

由于许多化学过程包含多重阻抗和容抗，以至于某种变化发生的时间与所测变化施加于控制机构的时间存在相当的滞后。这个问题可用一个控制操作得到部分解决，该控制操作与偏差的变化速率成正比，而不是与偏差的幅值成正比。例如，快速偏差表明发生了激烈的反应，控制器的反应效率将作出反应纠正了较大的偏差，即是这个较大的偏差变小。由于这个特点，有时看来这个效率实际上与预测变化了；因此，它有时被称为“防患未然”的行为。这个控制模式也往往被成为“衍生工具”

速率操作从不是单独的，但结合比例或比例复制除外，它除了控制器的增强外还增强了控制反应的速

率和稳定性，特别是对慢响应系统。反应速率在启动程序时是特别有用的，当大量的调整带来到达最初设定点非常快。

Reading Material控制作用的模式（II）

3、比例控制

一些化学过程不允许的变化和不断循环所产生的开关控制对照。一个顺畅的控制作用，可同比例控制对照。在一个固定的线性关系的价值之间存在的控制变量和位置的最终控制元素。比例控制动作的最终控制元素为每个值确定的位置控制变量。这种行动方式如图6、17所示。

假设回路温度控制器是一个比例控制器。控制阀位置和出口温度之间的关系可由图6、17中罐蒸汽代表。这项控制回路设置点为200℃，具有扩大行动范围从150℃至250℃。当控制变量在150℃以下，阀门是敞开的。但是，当温度在150℃至200℃，比例控制的变量（i，e，温度）的比例的行动中显示的数字。例如，在175℃阀只有75％敞开；在200℃的只有50％等。最后，当变量达到250℃或以上的阀门完全关闭。

通过这些操作发生比例控制称为控制器的比例带。如图6、17所示，例如，比例带的延伸从150℃至250℃。带的比例通常是用控制器的全量程的百分比表示。例如，在文书中显示的满量程范围如图6、17所示是100℃至300℃。由于比例控制行动在150℃至250℃时，比例带为（250-150）/（300-100），或50％。然而，如果该控制器具备充分量程范围为1000℃，则比例带将为100℃/ 1000℃，或10％。

控制变量（温度，℃）

图6、17比例控制行动

这个比例带是可在大多数的控制器和领域调谐向最佳反应工艺变化的。在调谐控制器，它应该记住的是，比例带的宽度是决定的任何改变阀的控制运动量的变量。遵循的规则是：“大的比例带，小的控制变量对任何阀而言：位置改变则控制变量随之改变。

虽然比例控制器提供较平滑的开关控制型，但它有一个重要的限制。例如，假设水箱中的液体温度被控制在200℃温度时，比例控制器显示如图6、17。在这种情况下，温度在设定点时，控制阀开放50％。现在，如果进口的主要入口流量增加，从而给控制系统增加了负载，罐的温度将下降且控制阀门开放程度也会增加。最后，控制阀会找到新的位置，这一过程将是200℃温度出口流平衡的回归。然而，当平衡是在一些新的位置重新确立了控制阀门的位置时，即从开放50％的位置偏移，我们就开始控制这一过程。

这是所有比例偏置型控制系统的特点，因为该机制是无法应付负载发生变化的进程。大部分比例控制器都具有手动复位调整，消除了比例带设定点的偏移问题。当复位完成自动，它被称为比例加复位控制的作用。

4、比例加复位控制

在控制比例加复位模式下，自动复位。在这种控制模式下，尽快控制控制变量偏离上方或下方的设定点（i、e，只要一些偏移发展），还有一渐进和自动转变的比例带，使得变量返回设定点。因此，当比例控制仅限于单个阀门位置控制变量时，就可以控制比例加复位控制阀门位置以适应负载的变化。

图6、18通过一个典型的例子说明并展示了复位功能的用途。

测量变量的控制和无复位。由于控制机制自动复位集合在系统偏差的控制点，比例加复位控制通常被称为“整体”的控制作用。

比例加复位控制广泛应用于化工过程，它特别适用于超负载变化过程。

Unit 30过程控制系统

为了了解思路，让我们讨论一个热交换器，蒸汽加热冷凝气。这个过程如图6.19.这个单元的目的是加热流体从入口温度为Ti(t)到出口时温度为T(t)。如上所述，加热介质是冷凝气，假如没有热量损失到环境中，即换热器和管道都保温良好，那么，过程流体获得的能量就等于蒸汽释放的热量。在这种情况下释放的热量是冷凝蒸汽的潜在热量。

在这个过程中有很多变数可以改变，造成出口温度偏离器理想的数值，如果发生这种情况则必须采取行动来纠正这种偏差，也就是说，目的是要控制出口过程中温度保持理想的数值。

实现这一目标的途径之一，首先测量文图T(t)，然后比较其理想的数值，在此基础上比较，决定做什么以纠正任何偏差，流动的蒸汽可用于正确的偏差，也就是说如果温度高于理想数值，蒸汽阀可以节流切断流入换热器的蒸汽流量，如果温度低于期望值，蒸汽阀可以打开让更多的蒸汽流入换热器。所有的这一切都可以由一个操作员做到，而且由于程序是相当简单的，（操作）它基本没有问题。然而，在大多数过程机械有数百个变量而且必须得在以一定的数值，这一程序将需要修正大量的操作。因此，我们要实现自动控制。也就是说，我们需要有方法来控制ianliang而不需要操作人员干预。这就是我们所说的自动过程控制。

实现这一目标的控制系统必须设计和实施。一种可能的控制系统和它的基本组成部分如图6.20所示。要做的第一件事就是衡量出口温度的过策划过程流。这是通过一个传感器（热电偶，电阻温度装置，填补系统温度计，热敏电阻等）。该传感器连接到发射机身体，其中的输出的传感器将其转化为一个信号足够强大到足以传送给控制器。

这个控制器接受信号，这涉及到温度，并比较其与所期望的数值。根据这一比较，控制器决定做什么，保持温度在其理想的数值。在此基础上作出决定，控制器然后发送另一个信号，最终控制元件，反过来又操纵蒸汽流量。

前面规定提出的所有控制系统的四个基本组成部分。他们是（1）（2）（3）（4）识别，往往被称为首要因素 发射机，也称为继发因素 控制器，控制器的“脑”

足以后的控制因素，往往是一个控制阀，但并非总是如此，其它常 的最后的控制要素，变速泵，传送带，和电动马达

Reading Material典型控制系统

1.液面控制

在任何装置中，界面上都存在两个相（例如：液气两相），因此就有维持液面恒定的方法，这些方法需要与装备的设计想结合，通常由设备中的倾注洗涤器或流量自动控制元件来实现。图6.12表示在圆柱体底部的液面控制的典型布置图，控制阀应安装在泵的排出管线上。

2.压力控制

对与许多处理蒸汽或气体的设备来说，压力控制是必不可少的，压力控制通常依赖与过程的本质，典型的设计方案如图6.22（a）和（b），当排出气体有毒性，或价值昂贵，图6.22（a）布置就不再适应，在这种情况下，出口应该装上出口回收系统，比如一个洗涤器。

3.流量控制

在储存槽，或其他设备中流量控制通常与存量控制相结合，必须有一个容器来调节流体流速的改变。为控制压缩机和恒速运转的泵，和提供稳定的输出量，需要进行旁路控制，如图6.23（a）（b）4.级联控制

在这种布置下，控制器的输出值通常用来控制另一个控制器的设定值，在直接控制变量导致运行不稳

定的情况下，级联控制能得到平稳的控制状态。附属控制器能用来消除任何短暂的变动，换句话说，额外的流量会扰乱控制变量，主要控制器能一直控制变动。典型的例子如图6.25所示。

5.比例控制

比例控制能理想地用来保持两个流量比例的恒定。比如，反应器进料和蒸馏柱逆流，典型的比例控制方案如图6.24，控制器在A出控制流体流量，并且传递一个信号给比例继电器，比例继电器在B处控制控制器的设定值，这个设定值自动调节来维持在两个流量之间预设的固定值。

6.蒸馏柱控制

蒸馏柱控制的主要目的是为了维持顶部和底部产品的特定组成，和旁流，以及修正在一下几个方面的干扰：

1.2.3.4.进料流量、组成和温度。蒸汽供应压力

冷却水压力和集气管温度

环境条件，将导致内部回流的改变。

成分的控制通过调节回流流量、蒸发量来实现，需要控制蒸馏塔中的物料平衡，蒸馏塔具有一定的过载能力，以及蒸馏量和底部产出量必须要与进料量相符合。

Shinskey在1979年指出了五个主要的测量和控制变量的120种联系形式。在单回路中，各种各样的控制方案用来进行蒸馏塔控制。一些典型的控制方案如图6.25（a）（b）所示，附属的控制回路和器件没有展示出来。

塔压的控制通常用恒压阀，各种压力控制方法的使用在节能方面的研究，Shinskey已经讨论过了。进料速率通常由液面控制器设定，假如塔的进料由储存槽和缓冲槽提供，那么液面控制器就能独立地进行控制。一般不进行进料压力控制，除非要预热进料。

温度常用来指示组成成分，温度传感器应该安装在，塔中主要成分的组成改变时，温度改变速率最大的位置。靠近塔顶和塔底的改变一般很小，在多组分系统，温度不是成分的唯一函数。

塔顶温度的控制通常用改变回流比来实现，塔底温度的控制通过改变沸腾速率来实现。假如可靠的分析器可以与控制回路相结合，但是需要更复制的控制设备。

7.反应器控制

反应器控制方案的选择依赖反应器的类型和反应过程，假如拥有可靠的分析器，和反应动态参数合适，那么产品的组成就能连续地控制，并且反应状态和进料量就能自动地控制，来维持理想的产品组成，通常，操作员在控制回路的最后一环调节控制器的设置参数，来维持产品组成，产品规格基于定期的实验分析。