小学英语视导教学反思（精选10篇）
暑期的远程研修和12月18日的小学英语教学视导反馈交流会，使我感触很深：在英语教改的道路上早已落伍了。
我的远程研修作业一次次被判为“不合格”，赶紧请教同行，原来是研修的技术内容没有运用到实践中，在自己的作业上没有体现，抓紧修改，终于通过了。远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次远修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代下的接班人。这应验了古人学以致用的观念，学习是为了运用，运用也是为了更好地学习。
12月18日参加了滨城区小学英语教学视导反馈交流会，听了五位教师的展示课，李丽老师和马艳老师的词汇与对话教学课、李哲老师的语音课、高啸老师的阅读教学课和雷莹莹老师的故事教学课，老师们先进的教学理念和精美的课件，让我折服。我才醒悟，教学二十多年来一直因循着老师教、学生学的灌输式教学模式，故步自封，始终不敢尝试把课堂交给学生，不敢让学生成为课堂的主人。我担心的是乱哄哄的课堂学生的成绩难以保证。观看了五位老师的课堂展示后，我忽然大彻大悟：学生才是课堂的主人。这样的课堂学生学的轻松，老师教的省心，这样的课堂才是学生的学习发展所需要的。一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
学校改革了一段时间了，大约三次听课呀，打分呀。原来，我想注重实效。后来，要求合作，每节课吵吵嚷嚷，还有下位的，主持节目的，还有表演的，我生怕我的课和第一次验收一样，是放不开而成为典型。
初三学生都不太急于表现自己，一般不太爱举手，一到听课，我就提前动员学生举手的事，要求学生必需举手。
我合格了。
这一次又听课，课改之后，经过了几次听课评课，学生似乎也没多大变化，我依然要按排学生好好表现，学生都很同情老师，无论会与不会，都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起，讨论又讨论。无论是否需要讨论。我很茫然，茫茫然的跟着旋转，东一头西一头的所谓的辅导着学生。
我学着提问的时候不叫名字，只点他们的组号。
整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们，笑的脸都酸了。
我现在已经不知道怎么教学了。
今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：
一、主要成绩：
1、常规管理进一步规范
一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。
二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。
三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。
四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。
五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。
六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。
2、教学中心进一步突出
一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。
四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。
五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。
六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。
二、主要问题：
1、教学检查重形式
一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。
二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。
2、校本教研装门面
一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。
二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。
3、教学管理差力度
一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。
二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。
三、要求建议：
1、强化常规管理，牢固树立质量意识。
一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。
二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。
三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。
2、强化课堂教学，构建高效教学模式。
学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。
一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。
二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。
三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。
四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。
3、强化教学研究，扎实开展校本教研。
一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。
二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。
三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。
4、强化教学管理，提高管理人员素质。
一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。
二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。
2004年10月14日——12月14日镇小学教研室对全镇11处定点小学和6处非定点小学进行了教学常规专题视导，共计听课、评课260余节，查看了校园环境、文化氛围及专用教室的设置利用情况；及时向学校中层以上领导干部进行了反馈，肯定了成绩，指出了存在的问题，提出了整改建议；视导结束后，又组织了教学常规资料展评，交流了各单位在这方面的一些成功做法。
通过本次视导可以看出，各小学对上级有关精神落实深入、主动、及时、扎实有效。教学管理水平整体上又有了较大幅度的提升，教学质量有了较大的提高，教师的基本功进一步加强，学生行为习惯进一步规范，校园环境卫生得到改善。为进一步发扬成绩，再接再厉，力争我镇小学教学工作再上新水平、新台阶，现将视导情况通报如下：
一、课程开设
主要优点：大部分单位能从“依法治教”、“依法执教”的高度出发，严格依据课程计划的要求，合理、科学地安排课程表，积极创造条件将“信息技术，活动课，地方、校本课程”等安排在课程表内，并督促任课教师上足、上好，充分体现了求实、务实的改革创新精神。校本课程的方案制定与实施仍然普遍存在较多的问题，各单位对校本课程的开设与开发重视程度还不够高，只是单纯依赖镇编校本教材进行教学，没有充分挖掘学校自身的教育资源。希望各单位从依法执教的高度出发，切实重视校本课程的开设与开发问题，努力促进学生全面、和谐的发展。
二、备课
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主要优点：
1．备课书写质量有了较大提高，钢笔字工整、美观、大方，简笔画线条流畅自然，主题突出，充分展现了通用基本功训练成果。
2．备课环节齐全，重、难点突出。
3．绝大多数单位制定了详细的教学常规要求，跟踪检查及时，杜绝了不备课上课的现象。
4．备课改革起步较好。中心小学实行集体备课，实现了教师间的智慧共享，经验交流，减轻了教师负担，突出了其实效性，成效显著。
5．备课方面整体较好的教师是：尉翠兰、曲桂芬、王绪海、聂甲、肖思亭、李爱红、肖德星、李婷婷、冯翠云、杨正太、徐宗岐、肖云忠、武文法、周丽娟、聂修岗、刘道财、滕圣香。
不足之处：
1．部分教师仍存在机械抄写教案的现象，没有真正实现备课质量的飞跃。
2．部分教师对镇小学教研室倡导的常识学科备课改革要求把握不准，不能很好地结合学生实际对原设计进行适当调整，教案中不能体现对教材的理解和所思所想，长此以往，很可能使常识课备课改革实验流于形式。
3．教后记撰写方面存在问题较多，或是次数不足，或是内容太简，不符合要求。
三、作业设置及批改
主要优点：
1．作业设置齐全，作业基本做到了适量、精选、分层。
2．教师批改认真，批改手册记录详实，收效显著。部分教师撰写
了针对性较强的激励性评语，让学生从作业中及时得到反馈，使作业也成为学习的动力源。
3．中心小学、夏辉小学等单位美术作业设置齐全，符合要求，特别是图画本以外的手工制作、剪贴等作业很有特色。
4．作业批改方面整体较好的教师是：杨树印、雷鹏、林长德、肖思汉、肖德银、赵传厚、邸向杰、彭吉文、武同涛、汪心忠、杜宪贵、董爱春、段绪明、李德荣。
不足之处：
部分教师仍没有真正体现“等级加评语”式作业评价模式，没有真正体现现代教育思想，在学生的作业批改中暴露出较多问题。
四、听评课
主要优点：
1．节数符合要求。
2．大部分听评课记录能比较真实地体现本单位教研活动内容。不足之处：个别单位还没形成良好的听评课机制，存在突击集中听课现象。部分教师听、评课记录脱节，反映出部分单位教研活动不扎实，没有真正开展起来。
五、单元测试
主要优点：
1．大数单位测试题使用及时，批阅认真，完善规范，学生书写质量有了较大提高，“两率一分”均有上升趋势。评价上基本普及了等级制。大多数教师采用了“等级+评语”的做法，对学生起到了激励作用。
2．测试卷使用方面整体较好的教师是：王甲刚、肖明寅、牛长春、张秀荣、张勇、房翠兰、刘传国、张忠田、高巨峰、刘焕臣、高丰玲、徐金平、尉翠兰、李婷婷、张红、李海金。
不足之处：
1．个别教师没按要求操作，没有真正理解评价改革的目的和要求。
2．学生书写质量不均衡。
六、业务学习、政治学习
主要优点：大多数单位学习制度抓得实、落实好，学习内容丰富，学习形式灵活多样，教师学习内容记录详细，部分教师结合自己的教学实践写出了较深刻的心得体会。
七、教学管理
主要优点：各单位常规管理制度健全，常规检查记录详实。中心小学、夏辉、马洼、张侯、张安、民族、坡庄小学等单位对教师工作的考核、评价办法可操作性强，评价项目全面，激励导向作用显著，学校领导成员能带头撰写论文，起到了示范带动作用。
八、教研活动
主要优点：
1．教研活动网络健全，制度切实可行。
2．教研计划落实好，教研记录内容丰富，记录详实。
3．加强了专题研究。中心小学、马洼、夏辉、马埠、洼里、张安、张侯、北石、南双、民族小学等单位领导重视，加强了对课题、档案的管理，效果明显。
不足之处：
1．个别单位教研活动流于形式，活动内容千篇一律，内容陈旧，无个性色彩。
2．过程性资料整理不规范，存在内容与计划脱节现象。
九、课堂教学
主要优点：
1．大多数教师能认真落实《肥城市小学课堂教学创新实施意见》，较好地体现了“自主、交流、合作、探究、互动、创新”12字课堂教学原则，重视了学法指导和问题情境创设，充分关注了学生的情感、态度和价值观。
2．能充分利用现代化多媒体教学手段进行教学，调动了学生学习的积极性，提高了设备使用效益和教学效率。
3．课堂教学整体较好的教师是：梁艳青、王俊芳、张同振、左燕、邸华琼、李树平、陆玉海、梁杰、冯昌民、张兆富、朱祥富、王高峰、王金辉、王振文、名焕英、肖云峰、梁如厂、周长霞、高征、张清华、辛山、赵香、刘传义、韩杰、辛秀芹、孔非、张桂芬、赵玉霞、赵玲玲、张红、李秀芬、张铎、李军、李永琦、范燕、李爱红、肖东、梁红梅、王玉峰、马存强、赵美玲、滕玉琢、冯清华、孙宾、赵元荣、张翠英、冯翠云、伊现平、孔庆礼、刘焕臣、谭浩远、荆元、张道社、杨正太、张丰华、梁峰、辛强、张婷婷、周长莲、刘杰。
不足之处：
1．部分教师不能很好地体现现代教学观念，仍沿用传统的教学模式，学科、课型特点不突出。
2．有的教师不能坚持用普通话授课，有的教师粉笔字书写不规范，反映出通用基本功训练成果的巩固、提高问题还应引起高度重视。
希望本次视导中视导组指出存在问题较多的单位要认真分析工作中存在的不足，对照先进单位制定切实可行的整改措施，加大管理力度，为提高我镇小学教学质量做出积极贡献。
--------黄岛区珠山小学开学初教学视导汇报材料
一、上学期开展的工作及取得的成绩：
（一）加强制度引领，注重教师培训，促进教师专业化水平的不断提升
1、加强理论学习，深化课程改革
在远程研修的基础上，结合学校实际，利用学科会议时间，组织教师认真学习《新课程标准》以及各学科专业知识。语文主要学习了《小学语文“探究式阅读教学”》，以及崔峦老师、曹文轩教授在第九届全国小学语文阅读教学大赛中的讲话。数学学科深入开展了“概念教学与学生素养培养”专题研讨活动。通过学习，拓展了教师的视野，提高了教师灵活处理教学实际问题的能力。
2、加强课堂教学的指导，提升教师驾驭课堂能力。
倡导真实、朴实、扎实的课堂教学风格。本学年，我们以“实施高效教学 构建生本愉悦课堂”教学策略研究为切入点，深入开展课堂教学研究活动。相继开展了推门课，骨干教师示范课，童话类文章阅读教学探究研讨课等课堂教学展示活动。通过听课、评课活动，让大家互相观摩、反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。
3、进一步完善听评课制度建设，评课遵循“四步曲”。
即上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评、上课教师谈收获，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。成果做到“三个一”：一份课堂实录（教学案例），一份教学反思，一份组内评议。
4、深入推行教师岗位练兵活动，夯实教师教学基本技能。上学期我们主要开展了规范汉字书写、普通话诵读、现代教育技术与学科教学有效整合等教师培训比赛活动。
5、实施“请进来 走出去”和“中青年教师结对”办法，加快骨干教师和青年教师的培养。上学期来我校共派出教师30余人次到外地和兄弟学校参观学习，先后有10对中青年教师师徒结对，他们互帮互学，共同促进，教育教学水平和科研能力有了显著提高。
通过一系列的制度措施和培训活动，我校有12名教师荣获山东省优秀教科研成果一二等奖；一名教师出示了青岛市及公开课，8名教师出示了区级公开课；2名教师在优质课比赛中荣获一等奖，5名教师获得二等奖；2名教师出示了研究课。学校教育教学成绩大幅跃升。
（二）注重教学常规管理，构建良好的教学秩序。
重点做好了 “六抓”活动。
1、抓备课。特别是二次备课和集体备课。继续认真践行“备（主备人备课）——研（集体研讨）——备（再次备课）——讲（课堂授课）——研（课后研讨）——思（上课教师反思）” 的集体备课研讨模式，通过集体备课，发挥了教研组的作用，提高教师反思能力，促进了教师的专业成长。
2、抓上课。加强随堂听课制度，在听评课中及时了解教师的施教情况和学生的学习情况，并随时做出反馈部署。
3、抓作业批改。通过校园网站认真做好学校工作“五公开”。坚持不定期的作业、备课检查。严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学。加强对学生分层作业与测试有效性的研究，推广“面向全体、因材施教、推优转弱、分类指导、整体推进”的分层作业，并实施级部主任作业审批备案制度。
4、抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，按照因材施教的原则，加强教师对学习待提高学生的辅导与转化力度。坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，力争把困难解决在课堂上。
5、抓教后反思。促使教师在反思的基础上改进自己的教学，促进全体学生的全面发展。上学期各学科重新规范了教学反思格式，让教学反思更好的为教育教学服务。
6、抓质量监控的力度，认真落实三级监测措施，多侧面掌握学生学习情况。
（三）.以活动促发展，全面提升学生素养。
各学科积极开展了各级各类比赛活动。如：语文学科的征文、写字比赛，读书比赛等，数学学科的口算、笔算比赛等，英语的模仿秀比赛，科学学科的“我爱科学”手抄报比赛等，通过这一系列比赛，既选拔了一批学科优秀苗子进行重点培养，又调动了学生学习积极性。在日常学生学习中注重四个“夯实”：
1、夯实学生良好学习习惯的养成。规范学生学习共同体班级“小组合作学习”的落实, 规范早读午练，规范学生课堂学习常规，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
2、以“精读”为抓手，夯实字词句篇的语文因素训练。
低年级扎实做好识字、阅读教学，三年级加强作文指导，四至六年级以教研组为单位，设置了导学卡，培养学生运用导学卡自学能力。开展了首届读书节活动，各年级根据学生实际，开展了“读书交流会”，引导学生阅读《小学生课外阅读》和一至两本其他课外书籍。评选了一批校级“小明星” 让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。
3、以“ 范写”为突破口，夯实写字教学。日常语文教学中，各班以写字课课练一书为引导，各年级定期将优秀写作作业集锦成集，规范学生写字，使学生认认真真地读书，端端正正地写字，为创建书法特色学校做好充分的准备。
4、以“妙算”为引领，夯实学生运算能力。中低年级加强口算训练、高年级加强计算题训练，每天坚持进行练习，每周两次课前集中练习等方式途径，以切实提高练习效果。
5、夯实教学质量监控，确保教学工作严格规范。
（1）关注过程, 重视提优补差工作。语文学科重点加强学生的古诗诵读。数学学科分别进行了基础知识、计题题、综合知识的训练，引导教师抓好基础知识与基本技能教学，为学生数学素养的全面提升打好基础。
（2）落实完善“三级质量监测”制度，加强对教学质量的分析。我们始终抓住教学质量这一工作重点不放手，注重过程的质量监控，要求教师每节课要及时进行达标反馈。
经过一系列的教育培养，学生的综合素质显著提高。一养成教育初见成效：大多数学生养成了良好的学习习惯，如：课前预习的习惯，主动学习的习惯，勤于复习的习惯，按时独立完成作业的习惯，阅读记笔记的习惯，善于思考的习惯等等。二随着教学方式和学习方式的转变，学生的自主性，独立性和创造性得到了正的张扬和提升，学生从课内到课外都表现出“我要学”的主动性，显露出“我能学”的自信心。课堂上学生思维活跃，敢于质疑，善于思考，逐步学会了发现问题，分析问题，解决问题，在老师的引导下合作探究能力不断提高。
（三）以发展素养为源，扎实训练，活跃校园，艺体教学别具特色
1、加强领导，明确职责，推动体卫艺工作的全面发展
积极贯彻落实《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》和《学校艺术教育条例》以及上级有关文件精神，使体、卫、艺工作生动蓬勃发展。
2、积极组织校内外研讨课，深入课堂听课，大力开展艺体教研活动。
3、积极组织学生参加各级各类绘画、合唱、田径、足球等兴趣活动，在参加的区级艺术节比赛活动中，我校获得青岛市艺术节优秀组织单位，合唱和美术作品获得青岛市一等奖，舞蹈获得胶南市一等奖。
4.以大课间活动为载体，确保学生每天有效锻炼一小时。每天组织有序的眼保健操和课间操，围绕“阳光体育运动“的开展，成功组织举行了第二届秋季运动会和2013队列队形和广播操比赛活动。在刚刚落幕的中小学田径运动会中我校荣获小学组团体总分第七名的好成绩。
5.把足球文化作为学校的校本课程和特色项目进行推广和传承，体育老师利用体育课和每天早到校时间，组织足球队进行训练，顺利通过了青岛市足球试点学校的验收，举行的青岛市足球联赛中，我校运动员有12名学生入选黄岛区三运会足球代表队，其中女队获得青岛市第七名的好成绩和公平竞赛奖。
二、存在问题：
在上学期里，我校虽然取得了一定的成绩，但也遇到了不少问题。主要有：
1、教师方面：先进的教学理念与现实的教学行为之间的差距，教师与教师之间还存在着一定的素质差异，新理念的高要求与教师工作量较大之间的矛盾尚且存在。教师工作积极性的有效调动也是一个很有价值的研究课题。
2、教学层面：在教学过程中，完成教学任务和追求个性化学习之间的矛盾；如何处理基础与创新的关系；课堂活跃与课堂常规之间的矛盾；有意义的接受学习与自主的发现学习之间的有机融合等。
二、本学期工作思路及措施
本学期，我校将认真贯彻落实区教体局有关文件精神和区教研室本学期教学重点工作，本着开拓创新的研究精神，求真务实的工作作风，以提高课堂教学质量为突破口，不断完善教育管理体制，努力提升教师整体素质，以实施高效教学，构建生本愉悦课堂为切入点，全面提高教学质量。
一、主要措施：
1、进一步完善学校教学制度建设，狠抓教学常规管理。
进一步规范教学教学常规管理，严格各项常规检查，对教师的教学计划、二次备课、作业批改、听课记录等各项常规工作进一步明确要求，定期检查和随机抽查，对检查过程中发现的问题及时总结及时反馈。
2、以学生学习习惯养成为突破口，规范课堂常规，提高课堂教学效益。
对学生的课前准备、课内听讲、回答问题、合作学习、读书交流、书写作业等各方面都提出明确的要求，并实行强化训练，形成习惯，以减少课堂流失率，提高学习效率。
3、以“实施高效教学 构建生本愉悦课堂”为切入点，深入开展“五课”活动，加强课堂教学研究。
即领导干部推门课：以了解掌握教师的备课、教研情况。课后应主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的见解和看法，使教师不断转变教学观念、改进教学方法。骨干教师示范课：展示课改理念，推广优秀教学方法，发挥骨干教师的示范带动作用。同组教师研究课：以课例研究为切入点，以集体备课为有效载体，在教研组内开展抓住一个研究主题进行有效研究的议课、观课、评课活动。
优秀教师指导课和青年教师汇报课：为促进青年教师的快速成长，实现以老带新，以新促老的双向助推作用，施行优秀中老年教师和青年教师结对活动，优秀指导教师要上好指导课，青年教师要上好过关课和汇报课。
4、鼓励教师积极参加各级各类教研活动和教师培训活动，促进教师专业技能的不断提升。
鼓励教师积极参加区教研室组织的公开课、研究课招标活动和大学区组织的各种教研活动；鼓励教师积极参加各级中青年教师教学基本功比赛活动；鼓励教师积极参加远程研修和读书实践活动；鼓励教师积极撰写教学案例和课例研究活动。通过以上措施鼓励老师不断学习，不断反思，促进教师专业技能的不断提升。
5、下移教研重心，进一步加强教研组建设和管理
教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。教研活动要走平民化，要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化，专题化和系列化。我们要求各教研组针对教育教学、课程和改革等热点问题，确立研究专题，每月围绕专题开展学术研究活动，鼓励教师谈自己的思想和见解。通过合作交流，探讨反思，使各位教师在活动中得到锻炼。（要求：各教研组都能做到教研活动间周1次，专题研究每月1次，每次活动各组都能做到“三定五有”即：定时间、定内容、定研究主题；有活动计划、有活动记录、有原始资料积累、有实施、有教研活动小结。）
6、改革学生学习评价制度，提高学生的学习兴趣和促进学习习惯的养成。
关注学生身心健康，不断探索研究调动学生学习兴趣的诱因，改革学生学习评价机制，引导学生由被动学习向主动学习转变。要求教师严格执行《珠山小学学生学习星级评价机制》和《以星换卡》评价方案。
7、继续深入抓好“早读、午练”和“精读 范写 妙算”等行之有效的措施和方法。
8、加强教学质量四级检查力度，促进教学质量的不断提高
坚持教学质量测评措施。主要抓好单元检测、期中检测、过程抽测和学期末质量检测。
9、结合全员育人导师制，举行“大手拉小手、我们是朋友”教师与学困生的结对帮扶活动。
张宁宁
2012年9月18、19 日两天，县教育局对我校教育教学进行了视导，很荣幸我能够受到教研员的亲自指导，这样的机会对于我们新老师实在是很难得的。所以非常县教育局安排这次活动，让我受益匪浅。
9月19日我讲的是七年级思想品德第三课的第三节——新自我 新认识。我个人认为自己讲的还是比较清晰，教学目标完成的较好，当然还存在很多不足之处。
教研员对我的建议主要有以下几点：
1.用活现有的教材，通过素材加深对知识的理解。通过教研员的启发，我觉得以后可以多想一想符合教材，但却是教材之外的新鲜、合理的素材，可以找些能够更加吸引学生的精妙素材。
2.问题要优化。问题的提出既不能过于简单，也不能过于复杂，要循序渐进。在今后的教学中，我要注意这一点，在讲一个新知识点时，一定要为它做好充足的铺垫，让学生通过各种方法来自己理解、领悟到知识，这样既能吸引学生的注意，让他们多思考问题，又能加深他们对知识的理解。
5月10日，由区教师进修学校叶福泉老师率领的教学常规视导小组一行四人到我校进行视导。
视导组此次视导先深入课堂，第一节课视导组的老师们认真听了我校四位老师的语文课和数学课。第二节课，视导组检查了老师们的教案、期中练习卷及学生作业的设置与批改情况，并且认真查看了我校的校本培训材料、校本教研材料。
视导后，视导小组对检查结果向学校领导进行了反馈，检查小组对检查过程中存在的问题提出整改报告。
一、加强学生学习习惯的养成教育。
1、教育学生学会倾听的习惯。（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。
2、培养学生善于思考的习惯。（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。
3、落实认真书写的习惯。（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。（2）书写端正大方，保持作业洁净，不乱用涂改液和修正纸。文字和符号都要规范，格式要美观。
4、养成按时完成作业的习惯.（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。（3）作业有错及时订正。
二、抓好备课和上课环节。
通过此次检查，有发现个别老师的课堂组织教学情况较差。接下来我们继续要坚持“不备课不进课堂”的原则。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。
三、关于作业布置和批改。
检查中，视导组有发现个别老师布置的作业较为单一，有重复机械性抄写练习，作业没有及时进行二次订正。针对这些现象，我们再次组织全体老师认真学习《厦门市关于作业设置与批改》的文件精神。向全体老师提出：作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。分数量化与描述性评语相结合。特别要注意对学生作业及时进行二次批改。
四、加强评课。
老师们听、评课的情况还不理想。老师们虽然能积极参加教研活动，认真记好的课记录本，但是听的多评得少。我们将建议老师们认真撰写评课稿，形成书面报告，每学期撰写的评课稿不少于10篇。
五、上好小学科。
检查中，发现老师上体育课服装不规范。我们将严格要求体育老师严格按照体育课的要求上课。同时要求老师们备好每一门小学科，不上无准备的课。
六、排除安全隐患。
学校教学楼楼梯扶手较低，存在安全隐患。我校将于近期内对学校的楼梯扶手进行加高。
通过这样一次常规视导，我们学校在收获肯定的同时，也进一步了解了自身的不足，同时也认清了前行的道路，我们将会在上级领导的正确领导下，立足岗位，加强对教学常规管理工作的规范，进一步提高教育教学质量。
同安区浔江小学
初中数学视导听课学习反思
昨天视导听了王长同老师和胡家波老师的两节课感觉受益匪浅。王长同老师讲的是不等式的性质，王老师在讲解的时候设计的任务有层次感，注重了不等式性质的形成过程，培养了学生的思维能力。在处理任务的时候，组员都有自己的不同意见能够提出自己的`意见和补充。视导的刘老师也给提出了一些意见：预习的层次不同不均衡，小组内要全员参入进来。任务的展示时能不能有重点的来展示，让学生的积极性更强一些。
胡家波老师这节课是初三第二轮的复习课，首先胡老师从中考的后面几道大题的题型来分析各个题的题型。这节课他重点来研究了第23大题。从的第23题到的23题。能够舍得花时间让学生去做题，没有养成眼高手低。在复习的过程中能够紧扣考点，提升了复习的效率。在讲解的过程中不论是学生还是老师都总结的很全面。学生总结了做这种题时用到的知识，老师进一步给升华了总结了这一类的题目。意见：要学会分析题目，不要单纯的陈述题目。在解题的过程中为了节省时间能不能把解题过程写的更精炼些。
农村小学英语学科教学视导调研汇报材料
公文 农村小学英语学科教学视导调研汇报材料
为了深入了解基层学校的教学研究情况，不断地探索教学规律，提高课堂教学效率，也为了扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至14日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导，现简要汇报如下。
一、基本情况
本次教学视导调研共计8所学校xx镇中心小学、xx乡中心小学、xx乡中心小学、xx乡中心小学、xx小学、xx乡中心小学、xx镇中心小学、xx小学），我听课13节，针对讲课教师的备课，上课，听课，评课，作业布置及批改等项目进行了专人各项全覆盖调研视导，在每所学校都与教师个别交流，与学生互动，并参加了集体座谈。
二、成绩
总的来说，各位老师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用1
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了师生互动，生生互动，学生自主学习，合作学习，探究学习等教学方法。
三、主要问题
1.教学资源得不到充分利用
虽然现在农村小学的条件都不错，都配备了一些多媒体电教设备，但在课堂教学中利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至连录音机也不进课堂，没有给学生直接的体验，白白浪费了教学资源。
2．教学理念体现的还是不够充分
尽管教师们的学历不低，但大都是新上岗的，所以教学经验不足。有的教师不能准确把握课标，不能做到有效备课（要备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备资源的整合，力求做到备深教材，备透学生，备好教法和学法，备足教学资源形成完整的教学设计和教案），课堂教学中虽然有小组讨论，合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的理解也还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。也就是还是在教教材，而不是用教材教。
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3．课堂教学效率欠佳
通过听课，发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式。新课标要求以学生为主体，以训练为主线，但我们的一些老师在课堂上还是自己讲得多，让学生练得少，课堂气氛沉闷。通过这次调研中课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不尽如人意。
四、教学建议
1．加强学习意识。
全体英语教师要认真研究课程标准，解读新教材，探索教学方法，认真研读《吴堡县中小学有效教学基本要求》，努力提高自己的业务水平和教学能力。
2．探究教学方法。
面向全体学生，分层教学，注重学法指导。让学生在课堂教学中多听，多说，多读，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。教师本人3
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要积极参加听评课活动，优势互补，提高教学水平。
3．培养语用能力。
从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视口语练习，同时要注意培养学生良好的书写习惯，写规范英语。教师在布置作业之后一定要及时批改，并及时在课堂上反馈。
农村小学的英语教学工作任重而道远，我们还应该积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养，促进英语教学质量的不断提高。
单县教研室、单县一中： 张海云
2010-11-22 为了更加深刻、全面地了解我县高三一轮复习教学状况，积极应对高三迎考过程中的新情况和新问题，努力提高复习课效益，我县教育局、教研室于2010年11月15日至19日组织了一次范围较广、牵涉面大，内容丰富、形式多样的高三一轮复习教学备考工作视导活动。英语科3人组成的小组随同视导走进我县6所普通高中学校，共听课近40节，与60多位外语教师进行了座谈研讨，并走访了高三学生100多人次。我们本着分散与集中相结合、点与面相结合、个别交换与集体对话相结合的原则，通过走进课堂听课、课堂教学问卷、查阅教学资料、与师生交流、教案和作业检查、研讨并撰写视导档案等方式，从教师专业素养、教学态度、课堂教学、作业布置与批改、考试设计与安排、集体备课、辅导、教案与学案的编写、教育环境与教育场、素质教育与应试教育、教学智慧与创新教育等诸多方面、高三一轮复习阶段四个主要课型的深入探讨，全方位、多角度地把握了我县高三外语教学的整体情况，并与老师们一道，对复习迎考中的一些具体问题进行了深入探讨和研究。为期一周紧张、有序、充实、高效的视导活动在进一步明确高考目标、调整复习策略、促进信息交流、进一步加强教学的针对性和有效性等方面，起到了一定的指导和推动作用。回首一周走过、看过、闻过、思过的点点滴滴，不禁思绪万千、感慨不已！我本人更是从中受益匪浅！现将有关情况从四个方面向各位领导和老师汇报如下，不当之处请不吝赐教!
一、突出优点--视导归来话自悟
（一）各学校高三外语科都得到了我县教育局、教研室及各学校领导对外语学科始终如一的全心爱护、精心指导和倾心支持，似一股春风化雨，为我县高三外语教学工作保驾护航，使之科学有序地进行。
（二）各学校高三都有一支团结、战斗、拒绝平庸、追求卓越的外语教师队伍。他们在各位优秀备课组长老师的带领下，兢兢业业，开拓进取，以极大的工作热情、可贵的敬业精神和学科荣我荣、校荣我荣的高三一盘棋大局意识、团队精神和不折不扣的执行力，使得我县高三外语教学工作更加科学高效的运行。
（三）各校都重视对英语学科课程标准、考试大纲、考试说明和高考试题的学习与研究，加强了对高考考题的分类研讨，注重了高考英语复习策略的探究，提高了一轮复习的针对性及实效性。
（四）各校都根据各自的教学实际，制定了切实可行的教学计划，复习计划合理周密，有些学校计划已经具体到每周甚至到每一天每一晌，复习内容清楚，目的明确，思路正确，且师生明了，心中有数，增强了备考的主动性和针对性，符合市和县复习备考的要求。
（五）各校都加强了集体备课，发挥群体力量、备课组成员互帮互学，共同提高。多数学校的集体备课能落到实处，能依靠集体智慧，对各种材料精选精编，形成实用性、可操作性强的文本方案，通过集体备课，做到备课、上课、作业布批、检测等诸方面能够保持高度的一致，并凸现个人教学特色，同时也成就了优秀的作战团体。
（六）各校都非常注重学案导学，实行先学后教、以学定教、先练后评、以练定教；同时注重教案的编写和作业、练习、测试的科学设计和精心批改，大多数学校能做到全批全改，部分教师还能及时写下针对性批语和激励性评语或面批到个人。大部分教师加大了错题的统计，讲评有的放矢，针对性强，基本上能抓住重点，聚焦考点，突破难点。课堂练习内容有较合理的梯度，形式较灵活，能够为知识的理解和应用设置相关情景。
（七）各学校都非常重视研究课堂教学。课堂教学目标明确，重点突出，要求具体，多数教师环节意识强，能围绕教学目标设计教学环节，思路清晰，结构合理，过渡自然。多数学校的课堂能够体现快节奏、大容量、高密度的特点，教学内容覆盖面广。多数教师能够进行学情调查，加强教学的针对性，并及时抓住课堂契机，进行有针对性地指导，以帮助学生解决思维盲点、弱点和偏差，培养学生的发散思维能力。
（八）多数教师能够树立“学为中心”的课标理念，体现学生学习的主体地位。多数教师能让学生进行自主探究、讨论交流、合作学习，运用启发式教学，引导学生积极思考，主动参与；能给学生留出消化吸收的时间，让学生对教学内容进行自悟、反思、巩固、总结。
其中，一中英语组在三位备课组长刘建民、王丽等老师的带领下，周密计划，统筹安排，狠抓集体备课、课堂教学高效益、作业批改统计与点评；利用学案导学，先学后教，先练后教，以学定教，不学不教，分层施教；巧妙利用小组合作学习模式进一步激发了学生的学习热情和学习兴趣，调动了学生学习的积极性和参与意识；同时注重课堂教学三阶段四环节程序的安排和四种主要课型的深入探讨。二中英语组在两位备课组长高兆兰、高敏老师的带领下团结奋战，周密计划，认真编写导学案，尤其注重分层导学案的精心编写和使用，注重基础知识的落实，狠抓背诵默写等形式的落实工作，使不同层次的学生在不同层面得以进步发展。五中英语组在备课组长高立新老师的带领下，兢兢业业，积极进取，充分利用学案导学；特别是注重对高考试题的深入研究，把复习的知识点及时对接高考，高考意识强；同时注重知识的滚动复习，错题重练，并将错题翻译整理，以英汉双语形式编制成晨读材料，印发给学生背诵再次记忆，收到了很好的教学效果。开发区补习学校备课组长戴雨福老师带领两位英语教师、两位俄语教师和一位日语教师，组成六人外语团队，协同作战，认真负责，注重高考试题的研究，学案编写到位，作业批改认真，充分利用学案导学促进学生的长足进步。师苑高中张公海老师带领英语备课组依据学生的实际情况，以校为本，以生为本，重新整合资源，编写适合学生实际水平的导学案。三位英语老师工作认真，敬业精神强，一心一意谋求学生的提高和发展。湖西高中补习学校备课组长王炎老师带领全组成员团结协作，创新进取，积极探索高撒一轮复习备考的新路子，大胆尝试小组合作教学模式，调动了学生学习的积极性和参与意识，使高三复读的孩子感受到学习的愉悦感，增强了学生学习外语的信心，效果很好；特别是老师们整合编写的词汇知识归类记忆、精彩句子背诵系列和错题重练工作，注重了方法指导、基础知识夯实和语言的输入积累，为学生的厚积薄发奠定了基础。一中、二中、五中和、开发区和湖西补习学校的俄语日语小语种老师教案编写合理，作业批改及时认真。
二、存在问题--静心沉思谈自省
（一）科学备考研究和计划统筹运作的力度还不够。部分学校对课程标准、考试大纲、考试说明和高考试题的研究不够深入透彻，过分依赖教材或教辅材料，造成高三教学备考工作针对性、实效性不强，甚至有些偏离备考的正确航向。个别学校的复习计划过于笼统，目标不够明确。有的学校教学计划与实际教学内容脱节。部分学校集体备课和个人备课不够规范、细致。只停留在授课内容的挖掘和统一上，而在教法、学法指导上、教后反思方面存在欠缺。对教学“三维”目标的涉及不够全面，只注重了知识与能力的训练。
（二）课堂教学有待进一步完善提高。课堂教学目标性不强，重点的突出和难点的突破力度不够，效率低，教学的针对性差。课堂教学环节、流程、过程设计不够，高三一轮复习的主要课型建模不够科学，教学随意性大。部分教师课堂包办太多，学生自主时间少，教学效率底下。部分内容过细，课堂上教师知识的梳理详尽，输入有余，但输出不足，能力培养不够。重知识，轻能力，未能做到输入与输出的有机融合。以学定教，以考定教研究不透，课堂实施不得力，教与学两方面的能力都未能得到充分发挥，教学效率有待进一步提高。高三课堂教学缺乏教学设计，教学艺术性差，只满足于知识的传授、习题的演练，教法、学法和教学活动设计不到位，削弱了师生备考的持久激情、兴趣和可持续性发展的原动力。导学案的编写过于注重知识讲解和习题演练，没有真正发挥导学案“导学”的作用。
（三）教学资源整合不够。部分学校教学手段落后，多媒体设备与网络的使用极少，学生尤其是教师手头占有材料不足、不新、不前沿，这对于山东卷注重新材料、新情境的考试风格和要求相去太远，不能适应英语课堂教学及新高考的要求，从而降低了复习备考的效益。
（四）部分高三外语教师的专业素养有待进一步提高。不同学校、不同教师自身的英语专业素养相差大，制约了学科的发展和学生的长足进步。
三、教学建议--齐心协力谋发展
（一）进一步加强高考备考研究，确保备考的针对性和实效性。进一步加强一课标一纲一说明一题等备考纲领性文件的深入研究，把握高考命题的变化趋势和发展方向，要吃透两头，即学生和高考，确保复习的针对性。《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，要在培养学生的能力上下功夫，进一步培养听、说、读、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求，我们要认真学习并分析英语高考考试说明，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从近几年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。同时密切关注 2011年的高考最新动态，联系学生的实际情况，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，我们应善于制定并在复习的过程中修订复习方案，提高复习的有效性。
（二）进一步优化、细化集体备课与个人备课，弘扬团队精神，为提高课堂教学效率提供保障。要细化集体备课，采取个人备课到集体备课再到个人二次备课。教师要备学情、备目标、备教法、备学法、备过程、备检测，以满足学生的学习需求为标准，规范集体备课的程序与要求，进一步提高集体备课的实效性和针对性。要倡导教师的合作精神，体现复习的互补性，将知识、能力和智慧有机地结合起来，发扬团队精神，强大团队合力，因为“没有完美的个人，只有完美的团队”！
（三）进一步优化教学环节，构建高效课堂，强化课堂效益。教学效益首先体现在课堂教学信息量、容量、教学活动的广度、密度、节奏和速度以及有效的媒体手段上。狠抓课堂教学的深入研究，课堂上要“以英语为主，以学生为主，以活动为主”，不仅关注“知识与能力”，更关注“过程与方法，情感、态度和价值观”，要真正凸显学生的主体地位，发掘学生的内驱力，真正调动学生学习英语的兴趣和积极性，因为“教育的根本动力在于学习者的学习兴趣”，“教育是主动的行为”。要研究课堂各教学环节的有效性，优化教学思路与环节，注重方法策略的指导；要注重教学目标的设置、重难点的突破、教学过程设计、教法和学习方式的多样灵活、教学活动的设计，从而提高课堂教学效率。我们要进一步指导学生自主学习、自主预习，在高质量导学案的引领下让学生充分预习，先学后教，学案导学，以学定教，情系考情和学情，课堂上重在检查、反馈、答疑解难、点拨、巩固、提升，以便在单位时间内加大教学容量，完成更多的教学任务，力争大容量与高效益的最佳结合，使教学的input最大化地转化为学生的intake,进而达成教育教学的最大生成output。我们的课堂教学要进一步明确目标，突出重点，突破难点，加强学科教学的针对性和实效性。对于高考的重点、难点、热点、学生的弱点、易错点和能力增长点，要抓住课堂主阵地，不惜花费时间将其砸出一个坑来，当堂落实，将革命进行到底！
同时，课堂教学中要进一步强化高三一轮复习中四种主要课型的研究，努力探讨各个课型模式，优化教学程序，实施过程监控，提高不同层次的教师驾驭课堂的能力，缩小教师之间教学水平的差距，减少随意性，进而提高课堂效率，实现学科大面积丰收，为年级整体战做出更大的贡献。
（四）进一步科学教与学的关系，摆正教师和学生在教学活动中的定位。学生始终都是教学活动的主体、学习的主人，要给予学生足够的学习时间和空间。教师要做合格的组织者、成功的引领着、积极的促进者、有效的监控着和积极的旁观者。教师要运用教学智慧，倾注教学热情，奉献无私爱心，善于开发学生的非智力因素，从而建立起师生之间的互信场和情感场，因为“亲其师 ”才能“信其道”。
我们知道，“教育”一词来源于拉丁语“educare”,是“引出”的意思，所以教师特别要善于捕捉教育的时机启发诱导学生，要“不愤不启，不悱不发”，要努力做到“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，进而带领我们的学子在高考备考的路途中曲径通幽。
（五）进一步研究学情，重视信息反馈，发挥更大的复习备考效益。各校要根据学生实际，特别重视学情的研究，并在此基础上及时补救，编制高质量的补案，及时进行知识的滚动复习，减少遗忘，收获复习备考的最大效益。同时及时反馈信息，调整教学环节，巩固教学效果。本学期高三一轮复习备考工作已进行过半，不难发现学生出现了一些现象应引起我们的重视：如“高原现象”又称“瓶颈效应”。部分学生在复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，心理学上把这种现象称为“高原现象”。“舌尖现象”。高三学生在平时的学习或考试中也可能看见一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来，心理学家称之为“舌尖现象”。再如“心理饱和现象”。进入高三，大多数学生只有一个目标就是考大学。为了这一目标，不再参与其他活动，只是重复地进行着大量的练习，由于活动单一，结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象。这就是所谓的“心理饱和现象”。又如“阴影缠绕现象”。对结果成败的过份关注，结果却让人失望。无论是平时的小考还是大考，过度的关注成绩，如果考不好了自信心受挫，长期走不出失败的阴影，这种现象暂且称之为“阴影缠绕现象”，尤其是每一次大型的考试之后，教师要及时补救，引领学生冷静下来，仔细分析现象出现的原因，及时找到解决问题的有效方法策略，帮助学生尽快调整心态，使复习备考的效益更大。
（六）进一步重视教学资源的整合和备考新材料新信息的搜集利用，为复习备考的高效率加速助力。我们要重视材料的精选和教学资源整合，尤其重视教学新材料的选用，因为材料是高三复习备考的生命线。备考材料的质量直接关系到复习备考的效益。我们要进一步狠抓学生的阅读和听力，注重读和听教学的广度、深度和速度，加大语言输入，充分吸收各种媒介给学生提供的英语信息，从主客观两个方面为学生积累英语文化知识。建议各学校能加大教学资源和教学信息收集的投入，保证复习备考更加优质、高效。
总之，在高三英语一轮的复习备考过程中，我们更应该用科学发展观指导我们教育教学工作的方方面面，加强科学迎考研究的力度，做到规范备考、科学备考、高效备考，增强我们工作的全面意识和前瞻意识。从根本上提高学生的综合语言运用能力，全面提高我们的教育教学水平。为此，我们要努力做到12345，即：“一个中心”——学生学科综合能力的形成和发展；“两个基本点”——对备考纲领性文件的研究；对教学的主体--学生的研究；“三个抓手”——夯实基础（即高考要求的词汇、短语、句型和语法）、定位语篇（语篇能力）、规范高效（大到规范教学常规要求、课堂教学要求、解题策略程序，小到答题纸、统一答卷用笔0.5mm黑色签字笔和2B涂卡铅笔、无涂抹答卷等）；“四种主要课型”——知识复习课、技能训练课、讲评课、新授课；“五中关系”——教与学、师与生的关系，知识与技能的关系，备考材料与高考的关系，教学量与质的关系，个人与团队、学科与整体的关系。
结束语
众所周知，科学发展观的核心是以人为本，就要求我们在确定教学目标、组织教学内容、安排教学环节时要处处以学生的实际需求为出发点，即以学定教。科学发展观的要义是又好又快发展，这就要求我们首先注重质量，同时注重数量，从而实现质和量的辩证统一。科学发展观的基本要求是全面协调和可持续，这就要求我们理顺各种关系，使教和学处于最佳和谐发展状态，形成教和学的合力，从而取得最佳教学效果。科学发展观的根本方法是统筹兼顾，这就要求我们要统筹高三全年整体的教学目标，统筹手中教学资源（课本和各种教辅），统筹安排课内和课外学习任务，统筹教与学的分工协作，统筹高三外语教学的方方面面，加强全县及更大范围内的沟通协调，从而实现我县高三外语教学的全面协调的大发展。
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