高考英语改革怎么改?英语究竟怎么学?（精选9篇）
2问题二：两次考试机会怎么安排比较合理? 由于考试有效期限的限制(高考英语成绩有效期两年)所以高一不能参加考试;其次，由于每年6月份的高考英语考试只针对应届高三学生，所以高二同学也不能参加!因此，对于绝大多数的高中同学来说，最为合理的考试时间安排是：高三上学期10份和高三下学期6月份两次考试机会。
而且到了高三之后，英语学习的基础相比高二要扎实许多，因为学习时间和训练量都多出了许多;高考成功的把握也就更大了!
3问题三：针对这种提前安排的考试时间?英语学习规划需要有怎样的相应的变化安排?
对于很多希望在高三之前就考出理想英语成绩的同学而言，基础英语知识，例如：词汇量，高中语法知识，就显得尤为重要;只有掌握了扎实的基础知识，才有可能在更短的时间内将高二高三的英语知识提前进行学习。
在高考试题难度与现行难度保持齐平的前提下，即便是英语基础比较优秀的同学如果想提前一年时间参加高考英语，其实还是有一定难度的;因此需要在高一和高二的课程中提前加入针对高考知识的学习;不同学校中的课程也会因高考改革而进行调整，但是每一个学生都需要根据自己的程度制定适合自己的提前学习的计划，
例如： 英语基础比较理想的同学(中考英语分数达到110分左右)，高一提前将必修教材1-5中的基础词汇和语法应用全部学完，同时辅以必要的高考真题训练和课外扩展教材(例如经典教材新概念，其中的词汇语法对高考的帮助很大。)
英语基础略微偏弱的同学(中考英语分数90-110之间)，该层次的同学应该更多关注课本和试题练习，处于这个层次的学生往往基础知识并不弱，之所以不能取得十分理想的成绩，问题往往出现在练习的量不够。所以这类同学需要从高中一年级下学期开始有计划针对高考试题进行训练，难度递增。
英语基础比较弱的同学(中考英语分数90分以下的)，该层次同学更多关注基础知识，即课本基础词汇与语法，从高二开始开始进行针对高考的试题训练，难度宜低，循序渐进。
总而言之：所有知识提前一年学!知识压缩必然带来学习压力大和竞争更加激烈，所以根据自身情况提前制定计划才是王道!
高考制度作为最为重要和关键的教育制度，关系高等教育质量和基础教育秩序，其改革关系千家万户和众多学子的利益，牵涉多重价值和利益，所谓“牵一发而动全身”。改革开放以来，高考制度改革已经经历了30多年；然而，对于“高考制度改革究竟要改什么”的问题，今天我们依然需要继续清理、辨析，从而不断地校准方向。
一个习惯的说法，高考制度改革是要改革“一考定终身”的弊端。但是，这个说法已经不太符合事实，不仅高考落榜可以一而再、再而三地复读，也存在自学考试、开放大学等多种接受高等教育的机会，“独木桥”已经成为“立交桥”。另一个说法，要通过减少考试科目减轻学生负担。但是，正像人们所说的，对于高利害的选拔性竞赛，单项选手与五项全能选手的训练强度和心理压力其实是一样的，因此，不宜夸大减少考试科目的功效。
在价值和目标的层面，高考改革的三个基本价值是保障教育公平、科学选拔人才和促进中学的素质教育，它分别对应了学生和家长、高校、中学的不同诉求。一般而言，三者是并不排斥的；但在中国的现实中，三者却处于尖锐冲突的状态。这是因为，实行多年的高考总分评价模式，被家长视为是最公平的，在公众的话语和舆论中，维护总分评价模式已成为保障教育公平的同义语。从高校的角度，科学选拔人才意味着改变唯分数论的评价，体现学生不同的个性、特长、发展潜质。要促进中学的素质教育，同样意味着改变唯分数论的评价，将高中阶段的学习成绩和社会表现纳入高考评价。在这个意义上，“一考定终身”的问题主要并不是考试次数，而是只依据一次性的纸笔考试，而没有将高中三年的表现纳入评价。可见，科学选拔人才和促进中学素质教育的目标是高度一致的。就提高高等教育培养质量而言，科学选才指向了教育的“效率”。因而，高考制度改革中公平与科学选才的价值冲突，也是一种公平与效率的冲突。
这样，我们看到高考制度改革的关键，也是改革的重点和难点，其实是现行的分分计较的总分评价模式。在有的省的录取中，甚至计较到了小数点后几位。这种总分评价，助长了中小学唯考试、唯分数的应试教育弊端，导致高校只能按照分数标准而不是人才标准录取学生。例如，北京大学医学院的护理学院，需要招收能够在医护第一线工作、以女性为主的学生。由于现行的评价和录取方式，结果只能录取总分650分以上、根本不可能从事医护工作的男生。这种被家长视为“最公平”的总分评价模式，由于抹杀了学生的个性、无视社会和高校的实际需要，造成大量的教育浪费和人生浪费，不仅是低效的，对学生也是很不公平的。
在传统的英语教学中，学生不喜欢“死记硬背”这种记忆方法，但讲究技巧的记忆方法是行之有效的，方法之一就是在大量阅读和交际中学习词汇。
大量阅读不但在词汇记忆方面起到了温故知新的作用，还可对语言所属国家的文化有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁，该用何种方式和态度说什么话，并为英语的交际打下良好的基础。
二、掌握利用语境猜测词义的技巧。
狭义语境是指上下文中词、短语、语句或 篇章的前后关系。由于在阅读过程中不可避免地要遇到生词，而一遇到生词就查词典不能使学习者掌握通过上下文猜测词义的技能。
利用这种方法可通过定义、举例、重述、同义词、反义词或某些连词、副词所给出的线索或根据文章的综合信息来猜测生词的意义。如文章内容涉及因果关系的句子，可通过这种关系，结合自身的生活经验或一般常识进行推测。如：
①All the houses in the city collapsed during the earthquake.②The tree will have to be cut down for it obstructs the view of coming traffic.第一句中，我们可以通过分析句子的原因earthquake，推出collapsed的意思为“倒塌”。第二句中，结果是这棵树要砍掉，原因是它与迎面驶来的车辆的视线有关，可以推测出obstructs的意思为“阻碍”。
三、掌握构词法和词根词缀的含义。
一般地说，词根字面的含义等于单词的实用词义，只要记住词根字面的含义，从单词中辨认出词根的形体，再通过词缀的意思，就能理解并记忆这个单词。如：记住了fortune 这个词根应能记住fortunate(幸运的)，fortunately(幸运地)，unfortunate(不幸的)，unfortunately(不幸地)等词汇。记住了care应能掌握careless (粗心的)，careful (细心的)，carelessly(粗心地)，carefully(细心地)，carelessness(粗心)，carefulness(细心)等词汇。因此，牢记一定的词根和词缀，对于理解词义和扩大词汇量有极大的帮助。
四、注意归纳总结和辨析同义词、反义词和同形异义词。
大家在英语学习的过程中经常会遇到某些同义词、近义词和同形异义词。而不少人对同义词的理解和使用常常只是一知半解，他们往往只着眼于“词义”，而忽视了它们之间的差异，对文章中经再三斟酌的措词认识不到其中的奥妙。同义词的辨析可从三方面着手。
1.从概念意义着手，把表达同一逻辑概念的词归纳在一起。
如in future和in the future都有“将来”的意思，但语义上有细小差别。前者表示“从今以后”，等同于from now on.后者表示“将来，今后的时期”，但不一定就是从今立即开始，而是将来的时间，等同于in time yet to come.如In future you must be more careful with your work.No one can know what will happen in the future.
2.从感情色彩和语体色彩的差异着手。
英语中有的词字面意义相同，但感情意义有明显的区别。如It‘s rather cold today和It’s fairly warm today，句中的rather与fairly都表示“相当”，但前者含抱怨之意，后者含高兴之意。
3.从词的搭配和位置的差异着手。
有一部分同义词由于其固定的搭配关系而具有不同的含义。如job和work都有“工作”的意思，但“失业”只能说 out of work而不说out of job.又如spend和cost都有“花费”的意思，但和介词on搭配时只能用spend.有时同义词的差异还体现为在句子中的位置区别，如living和alive均表示“活着的”，但在修饰名词时位置不同，如：
Who is the greatest poet alive?
Who is the greatest living poet?
五、运用辐射联想法记忆常用的动词词组。
英语中有些动词和不同的介词或副词等连用便会产生不同的含义。有时，我们便可利用辐射联想法记忆某些常用动词词组。如call与介词at、on搭配有“拜访”的意思，与for 搭配有“要求，号召”等意思，而与up连用时，意思却是“给某人打电话。”
词汇的掌握是提高学习和运用英语能力的关键，因此，应不断总结摸索适合自己的词汇学习方法，丰富自己的词汇量。
●写作
【审题五步原则】审体裁，审要点，审人称，审时态，审字数;
【列提纲三要原则】主次要点要全;主题句要明确;短文结构要清晰;
【写作成文六原则】短语造句避免汉式英语原则，长短句结合利于阅读原则，写作符合交际性原则，段间连接完整性原则，符合事实交流标准原则，文字的流畅性原则;
【修改草稿的原则】提高审题目的性，避免写作的随意性;调整语序提高语句关系的逻辑性;润色词句，提高语言的表达力。
【誊写短文的原则】卷面美观干净，字体大小均匀易于辨认;
【检查的具体原则】时态，语态，主谓一致，拼写，标点，衔接词;
写作常见问题及对策：
①没话说对策：场景转换还原法，将题目提示场景转换为生活中所经历的场景，通过场景转换为写作还原出真实的语境;细节添加法：结构添加——利用从句说明主句的意义、原因。意义添加——根据场景添加适宜的活动信息;
②说不好对策：读者优先原则，从读者利益出发，逻辑关系要合理并有利于阅读;信息具体化原则，信息具体清晰避免泛泛而谈。
●阅读
阅读理解的干扰项特点：偷梁换柱、张冠李戴、本末倒置、以偏概全、无中生有。
偷梁换柱：保留原文中的部分词语，表面看起来意思一致，实际上脱离了原来语境，语义可能与原文产生了较大差距。阅读时注意力不集中易受干扰;
张冠李戴：选项使用了原文中的文字，但是却与问题不对应，这种题目对审题提出了很高的要求;
本末倒置：选项是原文意思的正确表达，但却不是文章的重点;
以偏概全：选项是原文中正确表达却并不完整;
无中生有：选项给出貌似的相关内容，但实际上与所问问题无关。
对于以上问题最好的解决方式：审题要准，做题要稳。方向对了才能到达目的地。围绕文章主旨回答问题，跟着作者的思路走，而不是跟着自己的主观感觉走;
●完形填空
【总原则】根据语言环境提示选择，根据短语左右搭配选择，根据短文主旨、意义选择。另外，注意完形中的以下三个策略：
1、微语境：在选项处上下几句中查找反复出现的词语，或反复出现的含义来确定在小的语言环境中哪个选项含义与原文意义相符，使填入的选项与原文意义一致;
2、熟词生义：完形填空中常出现熟词生义，例如：personality:名人;fashion:做成…形状;back 动词后退，对于熟词生义考前要有意识的积累。
3、文化差异的影响：完形填空的一些选项不仅要看上下文还要看在相应文化下人们的处理事情的方式，选项要符合人们的社会行为习惯。例如完型的56. A. stepped forward; 58.D. free
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高考英语冲刺这样做拿高分
【词汇突破】以周为单位循环复习单词，每天定量复习单词，强化标注记忆不牢固的单词;
【语法突破】在 篇章理解中运用语法，反复精读部分课文及阅读短文;
【完型突破】大量记忆基础短语，利用盲填法强化上下文联系的意识;
【写作突破】背范文学习信件等应用文的格式，抄写范文体会短语句型的应用，改写范文提高自己有意识写作及润色文字的能力。
高考英语“差生”如何提高成绩
攻略定位：达到或超出平均分就算成功
首先，“差生”要摆正自己的位置，要求不要太高，特别是家长，不要对子女提过高的要求。当然，不定位太高不等于没有目标。比如，近几年英语高考，如果高考能达到平均分数，甚至超出一些，对“差生”来说，应该就是一个不差的成绩了。
有了正确的定位，考生在参加考试时，心态就会平衡，我们版块强调的思想一直是，考试中遇到不会做的试题，不必紧张，应允许自己做错1/3左右，所以做不出部分试题是非常正常的，关键是会做的，努力一下能做出的，一定不要做错。有些考生，因为遇到一些难题而非常紧张，导致会做的试题也会做错，就得不偿失了。
攻略复习：熟悉高考命题，把握复习方向
在摆正位置、端正心态以后，考生在复习中，首要的是要熟悉高考英语的命题特点。近几年来，高考英语试题虽然小有调整，但是题型基本稳定，试题不偏不怪，在测试考生基础语言知识的同时，侧重考查语言的运用能力。高考试题不可能简单重复上几年的试题，但是熟悉了高考命题特点，就能把握复习迎考的正确方向。
考生在复习中，首先就要注重于基础语法与基本词汇的复习。一般来说，学生英语学得不好，首先是基础语法知识掌握不好，同时掌握的词汇量太少。所以，英语成绩比较差的学生，在复习初始，就必须根据中学英语教学大纲和高考试题大纲上的重要语法点：冠词、名词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、语态、非谓语动词、复合句、主谓一致等进行一一梳理。
My name is Dongqi Yang from china, I am horror to be here today and I am very happy to receive this award. As you can imagine, as international students in Australia, the biggest challenge is English, I remembered that when I come here first time, there is a party in the house of my home stay. During the time, they played jokes and they laughed all the time, do you know how embarrassed that is, everyone laughed except you. So I pretend to understand the joke in another party, I saw everyone laugh and I laugh too in 5 seconds later. My home stay was surprised about that and asked me “do you understand?”， and I answered “no”， “So why do you laugh?” ”because I do not want to be embarrassed”!
But as I receive this award today, I want to thank to them, because they encourage me to be involved with the committee rather than staying in at home, play computer and speak Chinese. When I came to Wantirna College first time, I met liz collar who is international student coordinator. She is very kind to me, and she encourage me join SRC, I went to SRC meetings regularly all the time, but I didn’t even know what SRC was! That is the reason why I told her, I don’t want to go to SRC anymore. But she said “why not? You should go and you have to go!”I asked” why?” she said:” because I said so!”
春节的脚步近了，也迎来了流感季节。一些中小学已有相关通知，发热的孩子需要在家隔离。传统教育中，总是提到好学生勤奋学习，感冒发烧肚子疼都坚持上学，不要缺课。而描写先进人物，也往往是“带病坚持工作”。
不管是“带病上学”还是“带病工作”，客观上都是“只算小账，不算大账”。一些疾病是细菌或者病毒引起的，比如流感，“带病上学”“带病工作”的同时，会给同学同事等带来被传染的风险。
有的病虽然没有传染性，但会影响人的判断能力和行动能力，“带病上岗”，意味着大大增加了事故风险。尤其是操作机械、车船、手术等需要精准度的岗位，带病上岗，无异于闯红灯。发热的学生在家隔离，这样的做法体现的是社会的进步。
人越多的地方，流感病毒就越容易传播
流感是感染流感病毒产生的疾病。症状有轻有重，轻的可以只是发热、咳嗽、头痛、肌肉和关节痛、咽痛、流鼻涕等等，一般在一周之内就可以自愈;重的则引发并发症，可以致人死亡。传染范围小的可以只是零星病例，而大的则可以全球暴发，造成数万甚至数十万人死亡。
流感病毒的厉害之处，一是不分种族、性别、年龄，碰到谁就感染谁;二是不停地变异，人类也就无法生产出通用的疫苗来对付。当一个人感染了流感病毒，咳嗽时病毒就可能随着咳出的飞沫进入空气。其他人呼吸时吸入这些病毒，也就被感染了。除了空气，被感染者的手上也可能有病毒，与其握手，甚至接触其摸过的地方，也可能被感染。
简而言之，人越多的地方，流感病毒就越容易传播，比如学校。而病毒在与人的免疫系统斗争的时候，身体素质越弱小的人抵抗力就越差，如老人、小孩、慢性疾病患者等。学校的孩子处于双重高风险，自然也就是高危人群。在这种环境中，一个人得了流感，就不再是自己的事情，而是像一件无声无息的武器，时刻在向周围人扫射。而所谓的“带病学习”“带病工作”，只是满足了自己或者个别人的利益，而在伤害着广大人群的利益。
注射流感疫苗是最积极有效的预防措施
世卫组织估计，全球流感每年发病率在成人中约为5%至10%，在儿童中约为20%至30%，造成300万到500万例严重疾病，死亡25万到50万人。
为了对付流感，世卫组织建立了一个“全球流感监测和应对系统”，协调世界各国的流感中心，检测每年流行的病毒。每隔半年，就更新一次流行的病毒类型，针对最流行的三种或四种病毒类型，来生产流感疫苗。
虽然这三种或者四种流感病毒的类型只是一种估计和预测，病毒不见得就按专家们的预测去流行，但多年来的实践显示，注射流感疫苗仍是预防流感最积极有效的措施。换句话说，流感疫苗并不完美，也完全可能跟实际的流感病毒并不匹配，但迄今为止，并没有比它更好的办法。
值得庆幸的是，流感疫苗并不需要与流感病毒完全匹配才能发挥作用。有一定偏差，只是抵抗流感病毒的能力降低了，但比起没有打疫苗，抵抗力还是要强一些的。
世卫组织把妊娠任何阶段的孕妇、年龄为6个月至5岁的儿童、65岁及以上的老年人、慢性病患者以及卫生保健工作者作为流感的“高位人群”，建议每年都接种疫苗。但这不是说其他年龄段的人群就高枕无忧。流感是男女老幼通杀的，从对自己、对他人都负责任的角度来说，任何人都适合接种流感疫苗。尤其是家中有婴幼儿的父母和老人，自己接种疫苗，也是在保护孩子——你感染了流感病毒，可能没有生病或者症状很轻，但是难免把病毒传播到孩子身上，而孩子就没有那么强的抵抗力了。
美国疾控中心的相关建议
除了接种流感疫苗，注意良好的卫生习惯，也有助于减少流感病毒的传播。美国疾控中心还提出几条建议。
首先避免近距离接触。如果他人病了，就应该与其保持距离;如果自己病了，就应该与别人保持距离。
其次，发热了就隔离。在美国，学校对发热的管理简单粗暴，尤其是在幼儿园：只要体温超过100华氏度（37.8℃），就立刻带离班级，通知家长去领孩子回家;然后在家里呆到体温正常，不用药的前提下24小时保持稳定后，才能重回学校。而且，这规则不仅仅针对流感，任何原因导致的发热都照此办理。对于上班族，这样的规定有时候很让人恼火——孩子低烧持续不退，就几天不能去上班。但这种措施针对每一个孩子，所以也就降低了所有孩子被感染的几率。
第三，咳嗽和打喷嚏时挡住嘴和鼻子。这应该是从小养成的一个习惯，避免飞沫，也就大大减少了把病毒传播给他人的可能。
此外，还需要经常、正确地洗手。自己的手，可能是被别人的病毒和细菌感染的途径，也可能是自己的病毒和细菌传给别人的途径。不仅要洗手，还应该用清洗剂彻底、充分地洗手。在美国，孩子从幼儿园就学习完整的洗手流程：用洗手液，搓洗唱完字母歌的时间，冲洗干净，擦干或者烘干。
同时，避免揉眼睛、掏鼻子、抹嘴巴。一方面，手上容易沾上细菌和病毒，做这些动作容易通过这些部位感染身体;另一方面，如果自己已经感染了，这些动作也会把细菌和病毒传递到手上，然后容易通过手再传播给他人。
同学们要充分利用听材料前的几秒钟，先把选择题浏览一遍，迅速辨认选项之间的差异。带着预知的信息专心地、有针对性地听。如果选项中出现的是数字，考生就应关注对话中的数字，适当地做点笔记。
应把平时的听力训练和朗读结合起来，要熟悉所学过的词语习语和常用句型;注意语言中的连读、英音和美音的差异。
2016-06-27 光明日报 【治国理政新思想新实践·供给侧改革系列调研报告】
人才培养是应用型大学的最基本的职能，是应用型大学的“生产端”主要供给。调研发现，目前应用型大学在专业结构、质量结构、素质结构方面存在诸多供给侧结构性问题，致使应用型大学的人才培养效率不高，同质化现象严重——
应用型大学供给侧改革，改什么怎么改
从供给侧推进结构性改革，是党中央针对我国经济发展中出现的现实问题而提出的重大改革举措，是党在领导人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中的重要理论创新。供给侧结构性改革理论无疑为应用型大学的改革发展提供了深刻的启示。
与经济改革相似，高等教育同样存在需求侧改革和供给侧改革两大任务。应用型大学为经济建设和社会发展提供人才和智力支持，特别是为各行各业提供一线人才和技术服务，属于社会供给侧的重要部分。近年来，随着中国经济的转型发展，国家对高素质应用型人才的需求日益迫切；服务业转型升级，创新发展的智力供给和支持任务也空前繁重；对社会、城市和民众凝练及传播新的发展理念、新的精神动力和新的文化风尚的要求也不断高涨。所有这些都为应用型大学的改革发展提供了良好机遇。1.应用型大学存在的供给侧结构性问题
调研发现，目前不少应用型大学办学定位模糊，对自身的办学使命认识不清，在人才培养、科学研究和社会服务、文化传承与创新等方面都存在着结构性问题，这正是造成应用型大学供需不匹配的主要原因。
人才培养的低效和同质化
人才培养是应用型大学的最基本的职能，是应用型大学的“生产端”主要供给。目前，应用型大学在专业结构、质量结构、素质结构方面存在供给侧结构性问题，致使应用型大学的人才培养效率不高，同质化现象严重。
在人才培养专业结构方面，应用型大学设置的部分专业与行业产业发展实际相脱节，人才输出同质化倾向严重；且专业结构调整滞后，不能适应行业产业发展新需求。在人才供给质量结构方面，应用型大学现有人才培养的知识结构、综合能力，无法达到技术创新能力、技术开发能力、技术应用能力以及技术管理能力等多方面能力兼备的高要求，无法满足产业转型发展对人才供给的高质量要求。在人才综合素质结构方面，适应中国经济转型升级，应用型人才不仅要具备必要的专业知识，更要具备良好的思想品德和职业操守。但据调查，2014届大学毕业生中毕业半年内离职率高达33%，离职人群中98%系主动离职，其主要原因是个人发展空间、薪资福利、工作压力等所致，这反映出当代大学生自我中心意识较重，缺乏“吃苦耐劳”的传统精神和现代企业所需的“工匠”精神，更缺少为社会发展作贡献的使命感和社会责任感。
科学研究和社会服务的短视和功利化
科学研究和社会服务是应用型大学的重要职能，但目前应用型大学在科学研究和社会服务上存在短视和功利化现象，制约了应用型大学的社会供给能力提升。
一是科学研究和社会服务的定位不够明确。部分应用型大学没有明确自身服务地方经济社会的供给定位，找不准服务地方的切入点；没有明确所在特定区域的服务定位，找不到服务区域经济社会发展的有效方法和途径。
二是产学研协同创新机制不够完善，科技成果转化效率偏低。2015年，我国发明专利申请量和授权量分别居世界首位和第二位，但科技成果转化率仅为10%，远低于发达国家40％的水平。应用型大学每年有相当多的发明专利申请量和授权量，但其科技成果转化率同样处于低水平。2015年，我国研发经费投入强度（研发经费与GDP之比）为2.10%，已达到中等发达国家水平，居发展中国家前列。但是，目前应用型大学对科研成果的评价仍然侧重于所谓的学术水平，对技术成果转化的经济效益和社会效益关注不够，导致科学研究缺乏对技术成果市场转化的可行性分析与预测，大量科技成果“沉睡”在实验室里，造成巨大浪费。
大学文化建设的失衡和封闭化
大学文化是大学的重要软实力。目前，应用型大学在发展过程中，普遍存在着重技能轻立德、重技术轻人文等现象，大学文化建设往往被弱化，对社会的创新思想和文化精神供给有限，对地方经济社会发展的引领力偏弱。
目前，不少应用型大学对自身文化建设的使命缺乏全面和深刻的认识，对大学生人文素养的教育重视不够，在教育内容上，重视专业性，忽视通识性；重视知识传授，忽视批判精神和创新创造；重视科学教育，忽视人文素养的培育。忽视应用型人才成长所必须具备的科学精神、人文精神、工匠精神，不重视同地方文化的融合，没有积极发掘和弘扬地方文化的内在精髓和现代价值，进而发挥自身在服务区域地方经济社会发展过程中的文化传承、创新和引领作用。2.应用型大学供给侧结构性改革的必要性
调研表明，不少应用型大学办学定位模糊，存在着供需错位的结构性问题。应用型大学必须顺应改革大势，重新聚焦大学使命，立足服务地方经济建设社会发展，抓住机遇推进供给侧结构性改革，真正彰显有特色、地方性等应用型大学应有的特质，实现由外延式发展向内涵式发展的转变。
应用型大学供给侧结构性改革的关键点
供给侧结构性改革的重点，是通过推进结构调整，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。应用型大学的供给侧改革，同样必须抓住改革的关键环节。社会的需求是应用型大学发展的根本且永恒的驱动力，当前应用型大学存在的重要问题之一，恰恰是与地方社会需求脱节。应用型大学要在真正了解地方需求的基础上，通过结构调整推进供给结构优化，为大学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式，提高供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近大学生的一般性需求，努力满足学生个性化发展需要，实现社会对人才的多样性需求，增强应用型大学的人才供给结构对需求变化的适应性和灵活性。
应用型大学供给侧结构性改革的驱动力
推进供给侧结构性改革，必须从生产端入手。从国际经验看，一个国家发展从根本上要靠供给侧推动。每一次的科技和产业革命，都带来了生产力的巨大提升，创造出难以想象的供给能力。总书记强调，推进供给侧改革，必须牢固树立创新发展理念，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展，为经济持续健康发展提供源源不断的内生动力。应用型大学的供给侧结构性改革，同样必须依靠创新来驱动。应用型大学肩负创新的重要使命，要充分发挥自身的人才、技术优势，在进行理念创新、制度创新的基础上不断推进技术创新，并进一步创新技术转移的机制和渠道，提升服务地方经济社会发展的能力，从而推进自身的供给侧结构性改革。
3.应用型大学供给侧结构性改革的思路
应用型大学的供给侧结构性改革，必须立足服务地方经济社会发展，针对自身在人才培养、科学研究和社会服务、文化传承创新等方面存在的供给侧结构性问题，以行业企业岗位标准为人才培养标准的主要内容，以推动区域经济建设和社会发展为增强科学研究和社会服务能力的基本导向，以文化传承创新和引领地方发展为价值依归，全面提升大学自身的供给能力。
以强化内涵建设为抓手，提高应用型大学的人才供给质量
应用型大学进行供给侧结构性改革，最核心的目标就是通过提高人才培养质量和特色，满足地方对应用型人才的需求。这就要求应用型大学以强化内涵建设为抓手，从专业结构优化、教学课程体系改革、人才培养模式创新和综合素质全面提升等方面进行改革，切实提高人才培养质量。
要通过优化专业结构布局，提升人才培养质量与社会经济发展需求的吻合度。紧密围绕区域战略产业、新兴产业的发展和传统产业的转型升级，主动对接产业行业需求，重新规划专业布局，建立一个有效合理的动态专业结构调整机制，对现有专业进行优化改造，重点培育和建设优势专业，以带动其他专业建设。压缩和淘汰就业率低、人才培养与产业发展需求脱节的“劣势”专业，优化重组和配置校内外教学资源要素。近年来，地处长三角腹地的江苏理工学院紧紧围绕地方“智能制造”战略产业发展，通过优化改造“机械制造及其自动化”等15个老专业、停招“教育学”等5个专业、新设置“功能材料”等10个专业，使学校的专业结构更符合地方产业发展需求。
要转变人才培养模式，提高行业产业转型发展对应用型人才培养的满意度。以行业技术标准和职业岗位标准为依据，紧密对接产业链、创新链的人才培养专业能力体系，明确专业人才培养目标。优化专业教学资源，转变以知识体系传授为主的人才培养模式，突出学生专业实践能力培养，嵌入专业技能和企业课程模块，使人才培养模式从重理论学习向重实际应用转变。江苏理工学院主动与区域经济社会发展紧密接轨，与行业或企业共建中国有色金属工业再生金属学院、中天钢铁学院等12个行业学院及企业定制班，全面提升了学校的人才培养质量。这些实践为推进人才培养模式的创新做出了初步探索。
要推进课程改革和课程内涵要素建设，全面提升人才综合素质。以产业技术和职业技能要求为导向，依托政产学研深度合作平台，整合校企资源共建课程资源，利用“互联网+课程”线上线下形式，通过信息技术推进课程体系和教学内容改革。以国际化职业岗位标准开发课程教学资源，充分利用国内外现代优质教学资源，优化重构课程体系结构。模块化整合专业课程内容，形成以应用技术为主、突出学生实践能力和创新能力培养的课程内涵，注重科学精神和人文素养的融合，达成人才综合素质的全面提升。在这方面，江苏理工学院也进行了大力度的改革，开设了140多门人文素养公共选修课程，优化了课程结构与内涵建设，强化了学生综合素质培养。
要完善供给人才质量评价体系，保障人才培养质量对社会经济发展的支撑度。全面对接行业产业岗位技术技能标准的新变化、新要求，以供给人才对行业产业的吻合度、满足度和忠诚度来检验应用型高校供给人才质量的高低，特别关注高校毕业生所学专业与所从事行业产业的一致程度、对就业岗位的胜任程度、对就业职场行业规范的认可程度，降低盲目的短期离职率。这些应成为考核应用型高校的供给人才质量的重要内容，保障人才培养质量对社会经济发展的有效支撑。
以强化科学研究和社会服务功能为导向，提升服务区域发展的能力和水平
立足地方、服务地方是应用型大学的重要特征，应用型大学应充分利用自身的人才和技术优势，在区域发展规划、决策咨询、技术支持等方面为地方经济社会发展提供有力支撑，彰显应用型大学的地方性特色，提高自身对地方经济社会发展的贡献度。
要明确科学研究和社会服务定位，以服务地方需求为主线确定应用型大学的科研发展目标，加快由学术性研究为主导向应用科技转化为主导转变。以解决经济建设和社会发展中的实际问题为导向，开展以产业技术创新为主要内容的科技创新活动，努力成为区域和行业的科技服务基地、技术创新基地。通过校地合作、校企合作等协同创新方式加强产业技术技能开发和积累，促进先进技术创新和转移，实现与区域经济社会的协调发展。围绕地方经济社会发展规划和产业转型升级的重点，主动对接地方支柱产业和产业集群开展科学研究，成为支撑地方产业升级和技术创新、转移的重要平台。
要构筑政产学研一体化协同创新机制，通过校企合作、协同创新加强产业技术研发，促进新技术转化和应用，推动产业先进技术转移和创新。坚持走“本土化、特色化”应用型科研之路，积极为区域经济社会发展提供技术支持、咨询服务和决策建议。以产业需求及技术发展为导向，研究解决企业发展中的关键技术问题，着力构建产业技术创新平台。通过建立产学研战略联盟，为地方经济建设和社会发展所需要的关键技术提供支撑。这些年，江苏理工学院以服务地方重大发展需求为导向，对接国家与江苏省战略性新兴产业、地方优势产业与支柱产业，为服务地方“十大产业链建设”、传统优势产业转型升级和创新型企业培育工程，走出了一条服务地方的新路子。
要构建完善的技术转移和社会服务体系，以产教融合为重心，进行应用型技术创新，解决行业、企业的实际技术问题。建立应用型大学与所在区域创新资源要素共享平台，构建高校和区域经济社会联动发展格局。围绕“中国制造2025”等国家重大战略，推动以“互联网+”为核心的新技术、新产业、新业态与高校科研创新、人才培养深度融合，对接地方产业发展战略。建设一批产业发展咨询机构、技术研发中心，使应用型大学成为适应技术加速进步的加油站、支撑传统产业变革的转换站、促进新兴产业发展的创新池。以提升文化软实力为依归，促进地方的文明进步
大学文化是大学自身的宝贵财富和独特品格，是大学办学软实力的重要体现，也是大学供给侧不可或缺的要素。应用型大学进行供给侧结构性改革，必须加强大学文化建设，提升校地文化软实力，增强大学文化的内生和外延能力，积极服务地方经济社会发展。
要凝练弘扬大学精神，提升应用型大学文化软实力。由于历史的原因，我国的应用型大学大多起步较晚，办学历史较短，部分是刚从专科院校升格或者是其他类型院校转型而来，文化积淀不够厚重。应用型大学必须以社会主义核心价值观为指导，加强大学精神凝练，凝聚共识，以文化人，实现立德树人的目标，进而把文化的要素和规范融入现代大学管理制度之中，建立可持续发展的长效机制，提升应用型大学的文化软实力。
要融合地方特色文化，弘扬地方文化的当代价值。加强大学文化与区域地方文化的融合，从地方文化中吸取有益的养分，融合地方文化特质、文化载体和文化市场，促进大学文化的传承创新。对地方文化进行系统整理、理性挖掘、深刻解读和传承弘扬，使之焕发出持久的生命力。
管教不是训斥和责备，而是管和教。
管，学生必须要管，那管什么，管的可多了，学生在学校的一切都要管，家长把孩子交给我们了，我们有这份责任也有义务，就想想吧，要管多少。在我们学校有位同事班主任遇到这样的问题，一个学生中午老睡不着觉，这位老师说：“他就是睡不着我能怎么办，我不能在这儿一直盯着他吧”。也许感觉是这个理儿，但其实并没有达到一个合格班主任的要求。记得我在泰山新东方英语培训学校上班时的李辉校长曾说过：我们对待孩子要做到学生鞋带松了我们要帮着系上，学生上厕所我们帮着提裤子、擦屁股的境界。那么我们自己的孩子我们为什么能乐意去做。上次百家论坛上杨奎老师这样说：对于老师来说孩子有很多，你可以选择教育哪一个，但对于家长来说他们没得选择，孩子是唯一的，我们要对家乡父老负责，要对学校负责，更要对社会负责，想到这相信大家明白了，我们的尽心尽力是多么的重要，不要以为孩子这样那样我们没办法解决，我们解决不了，或者跟我们没关系，那都是逃避和推卸责任，我们既然站在这个舞台上了，那就必须把这出戏唱好，没得选择，这是不辱的使命。在这个社会上每个人都有自己的角色，每个角色都在发挥着自己的作用，你发挥好了么。
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