初中地理教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《初中地理教学论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：初中生已经具备良好的认知能力，在教学过程中的迁移能力也有所增强。有效地利用美术对地理课程的教学会使学生在视觉审美的过程中更好地掌握地理知识。

第一篇：初中地理教学论文

初中生读图能力培养与初中地理教学分析

摘 要：培養学生读图能力，是新时期初中地理教学需要关注的一个重要目标。然而从目前初中地理教学来看，对学生读图能力培养的效果不佳，部分学生在面对相关地图的时候，不能从其中准确把握相关的内在信息，导致教学效果难以达到预期。因此，首先分析了初中地理教学培养学生读图能力存在的问题，然后提出了一些教学对策，希望可以推动初中生读图能力不断提升。

关键词：初中地理;读图能力;培养;教学策略

读图能力，就是理解地图的能力。对于初中地理课程来讲，课本上有很多不同类型的地图，这些地图中包含了很多地理信息。读图，就是要从具体的图示、比例、线条、数字、标识等元素中提炼出内在信息。读图能力是初中地理学科核心素养的重要组成部分，在当前教育改革转型时期，就需要对学生读图能力的培养予以重视，通过有效手段提升学生的读图素养水平。

一、初中地理教学培养学生读图能力存在的问题

就目前实际来讲，培养学生读图能力虽然已经成为一个明确的教学目标，但在实践中还是存在一些问题，导致初中生的读图能力水平不高，而且存在能力分化的现象。归纳起来，当前存在的教学问题，主要表现在以下几个方面。

第一，教学方法有效性不高，学生的读图能力形成缓慢。学生读图能力的形成快慢，和教学方法存在直接关系。教学方法高效，就能让学生对读图中的关键要点有效理解掌握，从而内化为自身的读图能力。目前，教学方法局限于单纯的地图讲解，缺乏灵活性与多变性，导致学生的读图能力水平不高。

第二，课堂实践不足，学生读图能力未能得到巩固提升。读图能力的培养，需要通过有效地实践才能达到预期目标。也就是在给学生传授读图理论技巧后，需要学生通过实际的读图练习，对相关技巧实现灵活运用，这样才能在实践中逐步提高读图能力。但是当前地理课堂上的实践缺乏，理论讲解过多。学生缺乏实践的空间，自然也就难以巩固读图能力。

第三，未能有效评价学生读图能力，教学活动缺乏针对性改进。在培养学生读图能力的过程中，经过一段时间的教学，学生读图能力会有一定程度的提升，但同时在某些方面也会存在问题。这就需要及时做出评价，发现学生存在的问题，然后针对性优化教学，补强学生的短板。然而当前教学活动中的评价不足，对学生读图能力未能及时有效进行评价，使得学生读图能力存在的短板没能得到弥补。

二、初中地理教学培养学生读图能力的有效教学措施

1.优化教学方法，推动学生读图能力形成

要培养学生的读图能力，一个前提条件就是教学方法要有效。因此，就可以结合一些先进的教学理念或是工具方法，对地理教学予以创新，通过新颖的手段培养学生读图能力。第一，可以通过读图游戏辅助教学。读图能力的一个基础要素，就是快速识别图中元素。当前部分初中生看图太慢，要花费一些时间才能找到某些元素，这就降低了读图效率。因此，可以构建读图游戏，让学生在游戏中锻炼读图能力。比如，可以创设“大家来找茬”的游戏，事先准备两幅一样的地图，对其中一幅地图中的某些元素做出调整，然后在课堂上让学生快速找出两幅地图的区别。通过这样的游戏，就能提高学生的读图识别速度。第二，可以通过多媒体辅助读图。地图中的一些信息具有立体化特征，比如等高线，反映了不同高度，在平面上展示出来，会导致学生理解困难。这就可以通过多媒体展示立体化的地图，这样学生就能对地图中的信息一目了然，从而逐渐提高读图能力。

2.合理设计课堂实践活动，促进学生读图能力强化

读图能力的培养，不能仅仅依托理论教学，还需要在课堂上给学生创造自主实践空间，对相关地理知识和读图技巧进行实践，这样才能让读图能力提升到一个更高的水平。这就可以从课堂教学流程出发，立足课堂导入、课中讲解和课后练习三个不同环节，分别设计实践活动。首先，在课堂导入环节，可以针对即将教学的新知识，设计导入型读图活动，对学生进行启发。其次，在新课讲解环节，要引入具体的案例，让学生融入案例学习相关知识。最后，在练习环节，要设计具体的读图练习任务，可以将现在的地图软件运用起来，将相关知识融入其中，引导学生展开实践。

3.合理评价学生读图能力，针对性优化教学

在对初中生地理读图能力进行培养的过程中，需要及时且合理地对学生的读图能力进行评价，针对学生存在的短板，对教学活动予以改进优化。具体来讲，需要设立具体的读图能力评价指标，将其在课堂实践中融入进来。针对这些能力指标，对学生实践活动予以评价，指出学生的缺点。然后，针对这些缺点，对学生展开强化教学，让学生的读图能力可以得到完善提升。

综上所述，在初中地理教学中培养学生读图能力需要引起重视，对于目前还存在的相关问题，就要从教学方法切入展开优化，并且要合理设计课堂实践活动和开展教学评价，多管齐下促进地理教学读图能力培养的发展。

参考文献：

[1]徐龙春.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程导学(八年级中旬)，2017：24.

[2]岳颖.授人以鱼不如授人以渔：高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中华少年，2017：97.

[3]于新林.高中地理教学中学生读图能力的培养[J].吉林教育，2017(Z2)：84.

作者：雷亚丽

第二篇：论初中地理教学初中生读图能力的培养

摘 要：初中的地理是基础教育的重要课程，阅读地图的能力是学习学生地理的关键。许多学生对地理地图不感兴趣，或者厌倦了阅读地图，因为地理地图太复杂了，导致学生阅读能力差。如何提高学生在初初中习地理学时阅读地图的能力，已经成为许多初中地理教师正在考虑的问题。

关键词：初中地理;读图能力;教学策略

学习地理离不开地图，地图是学习地理的第二语言。高考地理十项能力要求之一中就要求熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填出重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

一、初中地理教学中地图阅读技能发展的现状

(一)对阅读图片缺乏兴趣

在初中地理教学过程中，由于一些乡镇学校缺少专业的地理教师，所以地理教师经常兼职。在教学活动中，教师经常使用基于教科书的教学方法，一开始就难以培养阅读图片的能力，这可能不会激发学生对阅读图片的兴趣，并且学生不可避免地会失去阅读图片的兴趣。其次，地理知识与地图信息之间的联系薄弱，使学生阅读地图变得更加困难，并使学生阅读地图变得无聊。这就要求教师找到有效的方法来激发学生对教学过程的兴趣。

(二)图片中的阅读空间感较弱

在认识地图和相关图像的能力的过程中，学生必须具有出色的感知空间的能力，即想象空间的能力。但是，在实际学习过程中，由于学生对空间的感知较弱，学生在地图分析过程中无法将基本信息与现实联系起来，学生的信息联系能力也很弱。地图轮廓、世界地形图，区域分布图、气候区分布图等在绘制时，地理地图是非常抽象的，有些缺乏想象力的学生将不可避免地无法理解抽象内容，从而使地图更加难以阅读。

(三)图片阅读技巧缺乏依据

初中生阅读图片的能力较弱的主要原因是缺乏基础，并且对图形信息的基本主题、技能、知识和其他关键内容缺乏深入的了解。因此，即使在学生面前画出清晰的图画，学生也无法有效阅读。地理地图上标记的与每条线和地物对应的信息是不同的。如果学生不能记住相关线路的信息，将不可避免地无法有效地阅读地图。

二、发展学生在初中地理教学中阅读地图的能力的策略

(一)运用新颖的教学方式，以增加学习兴趣

多媒体教学设备的推广为教师创新教学模式提供了支持。教师可以使用互联网和多媒体技术向学生展示地理教科书中描述的照片、视频或场景，以便学生可以直观地了解地理知识的概念和经验，并提高学生对学习地理的兴趣。例如，通过探索北部和南部地区之间的自然差异，初中地理教师可以在课程开始前的准备好一些南部地区的图像或北部地图，并在课程开始前使用投影仪和其他多媒体教学设备向学生介绍此材料，以便学生可以直观地了解北部和南部地区之间的区别。然后，教师将显示几个气候特征明显不同的城市(如哈尔滨和广州)的每月温度和降水图投在投影仪上，指导学生阅读这两个城市的每月温度和降水图，并指导学生绘制南部温度高于北部，最冷月温度高于0℃，并且南部有很多降水的气候特征。通过对图例进行简单分析，可以提高学生对阅读图片的兴趣，并提高学生对阅读图片的信心。

(二)整合现代教育技术，以增强图像阅读的教育影响

动态的演示课程和完整的教学环境可以为学生提供全面的体验，并鼓励学生专注于地图。假设现代教学技术经常出现在课堂上，则教师应根据地理课程选择合理的计算机化教学方法，并结合大型课堂教学环境，创建适合其学习的计算机化学习环境。鼓励学生有意识地参与学习活动，以发展教学环境和学习方法，从而促进学生思维能力的发展。同时，现代教学技术为学生提供了一种地图，可以激发学生的阅读和教学氛围，并鼓励学生以更加活跃的状态参与学习过程。例如，在学习卢斯高原世界最大的冰高原时，教师分析了具有当地特色的服装，并鼓励学生了解自然环境对当地特色的影响。基于此课程目标之一是学生应了解高原的地形类型，并学习描述该地区的地形特征。教师可以利用当地和文化特点、属性并使用多媒体来帮助学生教学。再例如教师可以使用多媒体技术来显示我国莱索高原的位置图，学生根据课本的内容和教师显示的地图来描述莱索高原的表面形状。由于莱索高原位于北部地区，因此教师会显示北部地区的完整地图，以鼓励学生在地图上找到莱索高原的位置。通过放大和缩小，学生可以了解莱索高原所跨越的省和地区。通过这种方式，学生将能够发展他们的基本识别和图像阅读技能，了解莱索高原布局的范围，并为分析莱索高原的土壤侵蚀提供一个良好的基础。

(三)结合典型的地图内容并教授地图阅读技巧

在我国的地图中，有一些相对特殊和典型的地图。与常规地图类型相比，学生在理解这些典型地图方面有些困难。对地图的理解和解释还必须与初中地理教科书和学生的学习能力相结合，并与来自不同学习水平和不同班级的学生相结合，以选择适合学生学习和能力的典型地图。对于小学阶段的学生，教师可以首先解释地图标记的主要内容，以便学生了解地图的分类。通过增强学生阅读地图的能力，初中二年级的学生可以绘制熟悉的地图，并促进学生地理学习技能的发展。在某些典型的地图中，教师可以使用更多有趣的教学方法来培养学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，并让学生了解所学的地理知识内容，以使其在现实生活中更具针对性。

总之，发展学生的阅读地图能力是初中地理教学的重要目标。在地理教学中，地理教师应根据对学生的全面素质教育及其学习能力，发展出多种教学方法，为初中升学做准备。学生的读图能力能够集中精力，调动学生的热情，增强学生对地理学习的兴趣，拓宽学生的视野和思维能力，并更有效地促进初中地理教学的发展和学生的发展。从而实现了学生地理学习的不断进步，同时促进了地理教学的发展。

参考文献：

[1]李伙妹. 初中地理教学初中生读图能力的培养路径探讨[J].初中课程辅导(教学研究)，2019，13(20)：240.

[2]赵通敏.浅谈初中地理教学初中生讀图能力的培养[J].课程教育研究，2019(39)：189.

[3]高源、吴怡、许舒婷.初中生地理读图能力培养途径探究——基于大连市第三十一初中的问卷[J].辽宁师范大学学报(自然科学版).，2019(01)：112-116.

(云南省大理州鹤庆县朵美初级中学)

作者：董松凡

第三篇：初中美术对初中地理课堂有效教学的探究

摘 要：初中生已经具备良好的认知能力，在教学过程中的迁移能力也有所增强。有效地利用美术对地理课程的教学会使学生在视觉审美的过程中更好地掌握地理知识。本文共分为四部分，第一部分介绍了初中美术的教学内容以及初中地理课堂的教学特点;第二部分是分析初中美术与初中地理课堂之间的联系;第三部是如何更好地利用初中美术知识对初中地理课堂教学的有效措施;第四部分是本文的结束语。

关键词：初中美术;初中地理课堂;有效教学

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引言

课堂教学方法影响学生有效掌握课本知识的一个重要因素，我国在教学的过程中也产生了许多不同的教学方法，但是有效利用同一时段不同课程之间的联系并不是很广泛。地理知识本身就会涉及许多山河地形以及气候类型等一系列的形象性知識点，而美术恰好可以补充地理课程中所需要的形象展示。在初中地理课堂上利用初中美术的有效运用是促进教学发展的有效手手段。

一、初中美术教学内容以及地理课堂特点

(一)初中美术教学内容

初中美术的教学内容大多已经脱离了小学所要求的基础描摹状态，更多的是结合生活实际进行一系列的教学内容。初中美术的教学会涉及校园里的标志设计、徽标设计、舞台设计、服装道具的设计等一系列的动手实践，更多的是解决生活中所遇到的问题。比如课本内容会涉及室内的装修，或者请柬的设计，所有的美术课程内容设计是可以解决生活实际并可以运用到现实生活中去的。美术的最基本的目标是为了培养人们理解美发现美的能力，但是在实现这个目标后可以更好地服务于生活是美术课程的更高层次要求，因此能把美术运用到其他领域是美术的重要作用体现之一。

(二)初中地理课堂特点

初中的地理课堂主要还是以课本知识为主，而初中的地理知识大多会涉及地形以及气候这些基本的内容，然后会介绍人文等一系列的风俗文化。课堂讲解会以课本为主，也会播放一些相关的地理视频进行辅助教学。课堂上老师会进行一系列的讲解，然后让学生进行背记，也就是说初中的地理课堂教学以学生的背诵理解为主。地理在进入高中以后会被分到文科里面，但是地理又有文科中的理科之说，这是因为地理不仅仅包含了需要记忆的东西，其中更多的是需要理解的内容，因此当下的初中地理课堂教学模式并没有达到一种很理想的状态。

二、初中美术与初中地理的联系

初中美术的教学是为了使学生在培养审美的基础上更好地服务于生活，更好地进行其他方面的美术应用。根据初中地理的学科特点，即运用理解性记忆会达到更好的学习效果，初中地理应该融入初中美术的作用进行课堂教学。初中美术与地理是中学生在同一阶段学习的两门不同课程，可是如果把美术教学运用到地理课堂中会达到更好的教学效果，有助于学生理解性记忆掌握知识点。

三、初中美术在初中地理课堂的有效运用

(一)课本运用图片展示

初中地理课本在讲各种地形地貌的同时会需要一定形象的图片进行展示，学生也可以更直观地了解课本上所讲的知识点。在初中地理课本中，学生最先接触的就是对地球的整体介绍以及中国的地形地貌和气候特点。在鲁教版的教材中，七年级上册开篇讲的是我们居住的地球，其中介绍了地球的直径和周长，还有对地球进行经度与纬度的划分。教师在讲解这些内容时就很有必要借助于图片的展示，初中美术会讲求欣赏与感受，针对一些特定的事物或者图片进行主观感受的描述。地球是圆的，这个客观真理我们都知道，但是如果没有借助图片的展示，我们不会有直观的感受。老师在讲课的同时可以让学生自己准备出符合知识点的图片，在这个基础上也可以挑选比较好看的图片，让视觉有着更强的冲击感，加深学生对所学知识点的记忆程度。

(二)激发学生动手能力

美术除了基本描摹特点之外，另一大特点就是可以把美术表现的内容运用到生活中的各个方面，就如生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛一样。美术也一样，蕴含在生活中的各个方面，图画制作也是一种美术的表现形式。初中地理课堂上有好对的画图制作，比如等高线、海拔、各种地形表示，这些都需要画图制作。学生学习美术在地理课堂上就可以使用，对不同的地形都需要动手去绘制。在教学过程中，老师可以要求同学动手绘制，这样不仅可以让学生加深记忆，更能让学生在绘制的过程中理解绘制各点的具体含义，有助于学生理解性记忆。

(三)运用相关视频教学

初中的地理课堂教学除了应用图片本身和学生自己动手绘图制作以外，老师在课堂教学中还可以让学生观看视频，这样比图片展示更加直观。学生在观看视频的同时也可以自己制作视频，地理课本上的自然地理和人文地理涉及的内容都很多。老师可以利用初中美术的创造性思维让学生制作相关的视频，例如鲁教版中降到大气循环的过程中，教师可以让学生根据这一节的只是内容制作一个小视频，把美术在生活中的创造思维有效地运用到初中地理教学中去。

四、结束语

各学科之间的教学不是一个独立的状态，尤其是在学生具有独立思考和运用知识迁移的能力时，教育的模式应该更加注重所学科目之间的联系。初中美术在初中地理课堂上的强调与开展并不是很普遍，而在初中的地理课堂上运用初中美术的技能更好地帮助学生对地理知识理解与掌握，还能让学生在学习不同科目的同时产生知识迁移，更好地利用不同学科的特点促进知识面全面的更好的发展。

[参考文献]

[1]朱雪梅，陆群.论中学地理课堂有效教学的基本要求[J].中学地理教学参考，2016(4)：17-19.

[2]卢国飞.新课改下初中地理课堂有效性教学方法探究[J].新课程旬刊，2015(12).

[3]李远.初中地理课堂有效教学策略初探[J].沧州师范学院学报，2016，26(1)：129-129.

[4]吴纬纬.新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017(5).

作者：徐亚男

第四篇：试析初中地理教学初中生自主学习能力的培养

摘要：自主学习是新课程改革支持的一种新的学习方法。因此，在初中地理教学中，教师应着重培养学生的自主学习能力，并在此基礎上鼓励学生的积极性和参与学习的能力。本文从向初中学生进行地理教学开始，探讨了如何通过在初中进行地理教学来发展学生的独立学习，提出一些地理教学思想和方法。

关键词：初中地理自我学习能力;培养

在当前的初中教学过程中，地理学科被视为研究学科，课程设置为两年。地理教学的特点是教学时间短，任务艰巨。在特定的教学过程中，学生需要获得更多的知识点。由于现代初中生身心发展的特殊性，传统的教学方法越来越不适应当前学生的发展需求。在这种情况下，有必要注意学生的养育。“独立学习的能力。大多数地理教师都必须积极参与日常课堂教学，以提高初中生在课堂学习中的主动性，并确保为学生提供更好的地理学习活动。

一.自主学习的概念

自主学习是一种现代的学习方法，与传统的教学方法大不相同。自主学习将学生视为学习的关键要素，学习目标是通过自我分析，探索和学生调查等方法实现的。这是一种行为方式，其初中生是主体，学生在学习时自行决定，而无需任何人的控制和外界干预。

二 .自我学习技巧的重要性

在现代教育的发展中，自主学习是一个关键特征，也是成功生活的可靠途径。在当前的初中教学过程中，有必要将学生的自主学习与教师主导的教学活动有效结合起来，加快教学观念的转变，进一步改革具体的教学模式和方法，增强学生对自主学习的认识，并使学生养成良好的自我导向的学习习惯。因此，在初中教学过程中，教师必须充分考虑学生的个性、需求、能力和兴趣，为学生提供广阔的自学空间，提高课堂教学的效率。在这条路，初中阶段对初中生尤为重要。同时，初中阶段也是培养学生独立性、意识和主动性的关键时期。在素质教育的发展中，着重发展学生对自主学习的认识，全面提高学生的自主学习能力。学生可以最大程度地提高自我。为此，教师需要加快观念转变，注重知识的转移和发展能力，加强对顶尖学生的教育，提高学生的自学能力和水平，鼓励每个学生制定合理的计划，并激发学生的学习热情，使学生有很强的学习动机。

三.发展初中生自主学习技能的策略

1.指导学生上课前复习

课堂复习应被视为培养学生自我学习技能的最重要工具之一。上课前，教师应积极教学生学习，使学生可以熟悉并掌握上课前在课堂上需要教的知识。在学前准备过程中，教师需要优化课堂教学的内容，并在学生面前共享将在课堂上讲授的核心内容。在特定的教学过程中，教师还应有目的地了解教室初中生的疑难问题，并运用有效的方法，使学生正确理解主要科目和难点。为了鼓励学生独立学习并总结课程的主要内容，请在课后进行复习。学龄前复习的影响取决于教师的指示，与此同时，也需要与研究的主要内容保持一致。这样，学龄前的复习不仅是对所学知识的复习。

2.通过合作进行小组学习，发展学生的自主学习能力

传统的教学模式不仅降低了学生学习地理的能力，而且不利于学生全面能力的发展。教学自学模型也可以以小组协作的形式使用。这样，通过提高学生的自学能力，也可以增强学生与人交流和团队合作的能力，这有利于学生的全面发展。

3.鼓励学生下课后反思

在培养学生的自主学习技能时，有必要鼓励学生放学后反思。这是学生课后总结的关键部分，也是改善学生的自主学习的重要内容之一。这意味着学生必须对课堂上学习到的内容进行全面评估，以便学生可以更好地理解所学内容的掌握程度，掌握以后需要进行的合作学习。教师需要积极鼓励学生融合自己的素质，以便学生可以及时总结所学知识。在特定的实施过程中，教师要求学生定期回顾学生在课堂上学到的知识。教师应正确评估学生课后反思的影响，以提高学生对课后反思的热情，并提供坚实的基础。提高学生的自学能力。

4.创造有问题的情况并发展学生的独立学习

通过在初中进行地理教学，教师可以根据课程设置为学生创建有问题的情境，并提高学生独立学习的能力。亚洲的纬度位置、陆地和海洋位置，以及使用地图和相关数据显示大陆位置特征的想法和方法。在课程开始时，向学生解释地理位置(半球位置，陆地和海洋位置，纬度位置)时，没有攻击知识点，通过提问，学生已经想尝试。指导学生阅读，使用和分析图片。这样的课程不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的独立学习能力。

5.利用最好的时间进行教与学

在初中地理课堂教学过程中，教师教学与学生学习之间存在一定的可接受性关系，但在实际教学过程中，需要花费时间来提高课堂教学的有效性。就是说，当学生对知识学习有浓厚兴趣并专注于知识学习时，教师需要充分利用适当的教学方法，以学生为中心，并有效地解释学生需要掌握的关键和困难的事情，更好地了解地理，发展自我导向的学习技能。

结论

简而言之，在初中地理教学过程中，教师要发展学生的独立地理学习技能，就需要不断提高教学观念和教学方法，从而提高整体素质。教师教书时，应强调学生在课堂上的主题位置。只有这样，学生才能发展独立的地理学习。

参考文献

[1]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000(4)：12-16.

[2]周振玲.初中地理实践活动的定位与方案设计[J].津师范大学学报：基础教育版，2000(2)：48-51.

[3]闫德智，查书平，胡峰训.新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究[J].当代教育论坛管理版，2010(10)：39-40.

四川省茂县土门中学 四川 阿坝州

作者：杨倩

第五篇：初中化学实验教学初中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在化学实验教学中,必须领会大纲精神,多形式开展校内外活动,激发学生的学习兴趣,注重培养学生科学态度和创新能力。

一、重视实验教学,培养学习兴趣

新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验,激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都应做好充分准备,努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此,我对实验进行了改进:用两团棉花对比,一团蘸水,另一团棉花蘸酒精,分别点燃,对比燃烧的条件之一的可燃物,既简单又有趣,不用讲解,学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

三、改进实验,培养创新精神

化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用,但它不是持久不变的,随着化学教学的深入,知识内容的增多,部分学生会对学习化学失去兴趣,从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略,想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中,我深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能清楚明白,他们对学习化学才有兴趣,课堂教学才能得已顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能被调动,才能收到较好的实际效果。

在教学中我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如:教学中,我做了一个改进实验:先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适),将滤液浸满滤纸,然后晒干,实验时每个学生发一张,把NaOH溶液滴到滤纸上,与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体:NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液,显示不同的颜色,从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,培养勇于探索,勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力,另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,从而开发了学生的智力,培养了创新精神。

四、多种形式,培养学生实验能力

化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度,培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯,它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。

1、开设课外活动小组,培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点,平时结合教学内容,或穿插复习学过的内容及相应的实验,随机性地开展课外活动。利用课外时间,让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣,这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识,还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

2、充分利用实验教学的直观性优化课堂教学,培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验,学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养,若将其改为探索性实验或并进性实验,效果将会更好。如在二氧化碳的制取及性质实验教学时,我主要采取了由考题入手启发学生思维,自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品,最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置,总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学,既发展了学生的创造性思维,又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

3、学生实验,培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上,又将个别的演示实验改为学生实验,在教师的指导和鼓励下,要求学生独立操作并及时检查结果,做好实验总结,培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。

作者：蒋碧华