田径课程体育教育论文

【摘要】田径是高校体育教育专业一门必修课程，该课程涵盖内容丰富，对项目的技术要求较高，也对学习该项目的学生综合素质要求较高。高校田径课程一方面教授学生专业技术，锻炼其身体素质，另一方面却忽视提高学生学习积极性，课堂教学较为枯燥。因此，新时期高校体育教育专业实施田径课程教学改革至关重要。下面是小编整理的《田径课程体育教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

田径课程体育教育论文 篇1：

体育教育田径课程教学初探

摘 要：田径运动是体育教学中各项运动的基础。但是在传统的教育观念的影响下，学生对田径运动不是很有兴趣，使体育教育工作遇到了瓶颈。那么如何才能解决这一难题呢?思想上的改变才是根本的改变。应该在新课标思想的指引下，更新教学观念、教学思想，积极探索，改革创新，激发学生的学习和田径运动的兴趣，培养学生的终身运动习惯和爱好，增进学生身体健康，提高教学效率。

关键词：体育教学;田径运动;观念

田径运动是集跑、跳、投为一体的基础体育技能，是中学体育教学活动的重要内容之一，它项目多，开展广，不会受到场地、器材、季节、气候和年龄等多方面的影响。再加上田径运动能够有效地促进人体的新陈代谢，改善身体各个方面的机能，有针对性地锻炼人的各项身体素质，如，速度、力量、灵敏度、柔韧性、耐久力等，不仅适合学生的自主学习和锻炼，更加适合成为终身锻炼爱好项目的首选。

体育教师观念的转变，思想的更新和教学方式的改进是激发学生田径兴趣的法宝。在传统教育的影响下，很多学生觉得田径课就是跑跑跳跳，内容单调，枯燥乏味，严重地影响了教师和学生的学习主动性和积极性。再加上教师不注重理论知识的讲授，只是单纯地示范、模仿、训练，在对于教学中遇到的安全问题，也是得过且过，不正确面对，甚至望而却步，使得学生在田径运动过程中经常会伴随着运动损伤，这就更加挫伤了学生的田径运动热情。

要改变这种局面就一定要转变观念，更新思想。首先，以学生为主体。体育教学是师生互动式的教学，其教学的过程不仅仅是运动知识和技能传授的过程，更重要的是以学生为主体，帮助和引导学生进行自主、合作、探究和创新地进行田径学习，在师生合作、生生合作的过程中，教学相长，取长补短，让学生体会到田径学习的快乐;其次，注重教学方式方法。田径运动传统上虽是竞技体育运动项目，但同时又是一项可行性强且强身价值高的健身项目。教学的目的不是单纯地为了让学生跑得多快，跳得多高，投得多元，而是引导更多的学生积极主动地参与运动，培养运动习惯。所以，要摆脱传统的单一的灌输式教学，从学生的思想上提高田径运动健身的意识，从行动上转变学生被动模仿，重复机械练习的学习方式，

引导学生探索创新，在实践中感受田径运动健身的效果和快乐，从而产生兴趣，形成终身锻炼的爱好和习惯。

参考文献：

梁海容.新课标下的中学田径教学[J].新教育，2006(11).

编辑 谢尾合

作者：姜军

田径课程体育教育论文 篇2：

新时期高校体育教育专业田径课程教学改革探究

【摘 要】田径是高校体育教育专业一门必修课程，该课程涵盖内容丰富，对项目的技术要求较高，也对学习该项目的学生综合素质要求较高。高校田径课程一方面教授学生专业技术，锻炼其身体素质，另一方面却忽视提高学生学习积极性，课堂教学较为枯燥。因此，新时期高校体育教育专业实施田径课程教学改革至关重要。本文主要分析高校田径课程教学现状，探讨相应的改革措施，以期促进体育教育专业田径课程适应时代与学生发展需求。

【关键词】新时期;体育教育专业;田径;教学改革

随着教育部颁布《基础教育课程改革纲要》[1]，中小学体育课程也正式进入实质性改革时期，高校体育教育专业承载着为培养优质中小学体育教学师资力量的厚望，肩负振兴祖国体育事业的重任，其教学改革势在必行。就田径课程而言，高校应创新教学内容，树立新时代教育理念，既要落实教学大纲，又要深入推进体育教育专业田径课程教学改革，为新时期构建科学化体育教育专业课程体系打下坚实基础。

一、高校田径课程教学现状

1.缺乏完善的课程评价体系。

高校体育教育专业普遍缺乏完善的课程评价体系，评价方法单一，评价目标不清晰，缺乏客观性、综合性，评价过程注重学习结果而忽视学生学习过程，一次性评价既不科学也不可行。

2.教学内容缺乏实用性。

受到传统教学观念的影响，高校体育教育专业田径课程教学内容过于强调競争性、技术性、完备性以及系统性项目的学习[2]，却忽视区分和联系运动技能与健康娱乐之间的关系，教学内容缺乏实用性。通常，体育课程教学时间有限，教师既要讲解理论知识又要重视提高学生项目技术水平，过分强调课程系统性与完整性，难以取得最佳的教学效果，没有突出教学重点，体育教师难以同时兼顾教学任务的质与量。同时，诸如铁饼、标枪以及铅球等田径项目教学严重不符合中小学体育教学实际情况。

3.教学方法单一。

传统教育观念强调教师的主体地位，没有充分调动学生的主观能动性。以教师为主导的教学模式缺乏创新，使得课堂教学过于静态化、统一化，忽视培养学生的实践能力、创新精神，“填鸭式”的教学方法过于单一，不能充分考虑学生的个体化差异需求，课程教学重视书本知识，使得体育教育专业学生与社会人才需求脱节。

二、高校体育教育专业田径课程教学改革相关措施

1.注重培养学生学习兴趣。

由于项目本身的特点，田径课程教学内容比较乏味，趣味性不高。高校体育教师应认识这一现状，在实际教学过程中应注重培养体育教育专业学生学习田径的兴趣，提高其学习积极性，使得学生全面认识田径课程的独特乐趣。教师可以多组织与教学内容相符的课堂游戏，吸引学生积极参与课堂内容，深度为学生介绍田径项目的发展历史、相关体育明星的成长历程[3]，让专业学生体会田径项目魅力，加深对自身专业的热爱。教师在讲解示范田径课程技术知识之后，可以播放相关体育明星视频以详细分析教学动作结构，全方位提升学生对专业知识的理解与认识，提升教学改革效果。

2.完善田径课程评价体系。

课程评价体系是评价分析学生学习效果的重要手段和途径，因而，评价体系应具备科学、综合、可行以及全面等特点，评价应当分时期、分阶段，应强调评价学生学习过程，构建进程性评价模式以及时发现学生学习过程中的问题，予以适时的纠正与改进，进而实现教学培养目标。课程出勤率在一定程度上反映学生对教学是否满意或者感兴趣，若出勤率较低，教师应及时审视教学现状，发现问题并予以解决。高校体育教育专业应有机结合理论知识考核以及实践考核，从理论知识掌握情况、技术示范讲解能力、技术达标情况、学习态度等方面全面评价学生田径课程学习情况，以确保课程评价的科学性、全面性、合理性，逐步提升学生综合素质。

3.及时更新田径课程教材。

高校体育教育专业应保证田径课程教学内容符合中小学体育课程教学改革需求，适应时代发展需求，及时更新田径课程教材，内容应尽可能丰富多样，同时具备形象、具体、生动等特点，特别是针对跳跃类、投掷类等项目，应根据实际教学需要增添动作分解图，更直观展现技术学习要点，同时增添多样案例分析[4]，充分体现理论结合实际的教学特点，重视培养学生掌握并灵活运用所学理论知识的能力。高校体育学院可以实际深入到地方中小学，开展教学调研活动，就市场情况进行走访调查，并结合社会用人情况，编写实用、具有针对性的田径课程教材，进而实现产、学、研有机结合的培养目标。

4.创新教学方法。

灵活多样的教学方法是提升教学效果的重要途径。新时期，在田径课程教学过程中高校体育教育专业教师应针对不同田径项目、学生、以及教材实施不同的教学方法田径课程教学在教授技术时往往采取讲解知识点、示范动作、训练一套教学模式[5]，包含分解法与完整法，教师应适时创新、合理创新，打破部分传统，以提升田径课堂教学趣味性以及学习积极性。同时高校体育教育专业教师应积极提升自身体育能力，在课堂上凭借自身魅力影响和指导学生以调动其学习热情，提升其学习能力。

结语

随着中小学教学改革的深入推进，社会对体育专业人才需求扩大，高校体育教育专业田径课程教学改革势在必行。鉴于体育教育专业田径课程仍存在诸多问题，高校应积极审视教育现状，提升师资队伍综合素养，树立先进教学理念，创新教学方法，完善田径课程评价体系，不断总结实际教学经验，不断改进，注重以学生为主，充分提高田径课程实效性与趣味性，为社会培养理论知识充足、专业技术扎实、综合素质水平高的中小学体育教师。

参考文献

[1]王治坤.浅谈我国高校体育教育专业田径教学改革[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31(02)：94-96.

[2]朱泳.基于多角度透视的高校田径课程失落现象及改革策略研究[J].当代体育科技，2018，8(01)：69-70.

[3]杜和平，肖刚云，王洁，史桂忠.以“合作教育”模式为抓手，创新田径课程教学与实践研究[J].南昌航空大学学报(社会科学版)，2018，20(03)：105-112.

[4]顾宏志，王怡，张亮竹，彭霞.体育教育专业田径考试方式改革的研究[J].当代体育科技，2018，8(25)：105+107.

[5]欧阳金花，刘疆.基于“翻转课堂”理念在田径教学改革中的应用[J].湖南科技学院学报，2018，39(04)：154-156.

作者简介：高锐(1980.03-)，男，汉，研究生，体育教研室主任，讲师，研究方向：运动训练。

作者：高锐

田径课程体育教育论文 篇3：

体育教育专业田径课程改革与建设的研究与实践

体育教育专业非常重要的课程之一就是田径教学。加快田径课程的改革是发展体育教育专业不可缺少的环节。以下就是本文分析的体育教育专业田径课程改革与建设的有关内容。

田径是我国体育教育专业不可缺少的教学科目之一，在我国体育教育专业改革不断深化的背景下，田径课程也需要作出相应的改革。目前我国体育教育专业田径课程存在不少问题，难以与新时代教育理念相适应，基于此就需要加快体育教育专业田径课程改革和建设的步伐。

1 体育教育专业田径课程存在的问题

1.1 课程教学目标不满足要求

课程教学目标不满足要求是目前体育教育专业田径课程存在的问题之一。体育教学专业田径教学主要是培养可以胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作的人员，此外也重点培养体育科学研究、体育管理、社会体育指导人员等复合型体育人才。新的教学目标与现有田径教学的不适应主要体现在以下几方面，分别是田径课程基本理念、课程性质、课程设计基本思路、课程教学内容等。以上方面没有突破传统田径教学模式，依然秉持竞技体育为主的教学理念。

1.2 课程教学模式制约了学生创新力

新课程改革下的体育教育专业田径教学明确指出要注重对学生创新精神、自主能力、实践能力以及社会适应能力的培养。但是据调查多数田径体育教师依然秉持传统基本技能为主的教学模式。单一教学模式难以满足学生个性化学习要求，对学生实践能力和创新意识的培养起到了严重的制约作用。

2 体育教育专业田径课程改革与建设的措施分析

2.1 正确处理健康与技能之间的关系，秉持健康第一理念

体育教育专业田径教学需要秉持健康第一的理念，以此作为教学改革的指导思想。体育教育专业田径教学要正确处理好健康与技能之间的关系，构建三维健康观，所谓三维健康观是指心理、身体和社会这三个方面。体育教师们要将掌握技能与健康第一有机结合在一起，以此来推动田径课堂教学改革，构建完善的教学体系。

2.2 创新教学理念，培养复合型体育人才

新课程改革背景下体育教育专业田径课程纳入了一些新的内容，如野外生存、定向越野、户外运动等。以上教学内容带有较强的实践性，可充分凸显学生的主体地位，展示教育的多功能性。新课程改革下的田径体育教学主张培养复合型体育人才，此种人才培养目标打破了传统体育教学单一人才培养模式。该目标指导下的田径课程教学内容与实际生活更加贴合，可全面凸显田径教学娱乐性、健身性等特点。积极将健身的方法和技能融入到田径教学中可促使教学内容变得更加丰富，对于全面贯彻复合型体育人才培养的目标具有重要意义。

2.3 创新教学模式，注重培养学生能力发展学生个性

体育教育专业改革背景下教师们要注重培养学生能力发展学生个性。田径教学中教师们要积极创新原有的教学模式，彻底改变以往教师为主导的教学模式，全面落实学生为中心的教学模式。田径教学策略上教师要注重体现其中综合性特点。所选择的教学方式要充分体现学生主体地位，引入学生感兴趣的田径教学内容，强化学生主动学习意识。田径教学中教师们可采取多样式教学方式，如合作学习、探究式学习等，也可以举办与田径教学有关的专题讲座、实践活动等，逐步提高学生自主学习能力。比如通过不同的游戏来变换训练内容，学生兴趣高、训练效果好，游戏的采用教练可以根据训练的目标来设置，长跑训练中可以采用追逐类游戏，如：渔夫捕鱼、狮子追羚羊等，短距快速跑可以用竞赛类游戏，如：接力比快、长江黄河、贴人等。通过游戏来训练，学生的注意力集中在游戏的趣味性上，一方面在活动中可以获得快乐的体验，另一方面在不知不觉中身体素质和运动能力得到增强。

2.4 借助信息技术开展田径教学

纳入信息技术可加快体育教育专业田径教学改革的步伐。信息技术是教师学习的重要途径。我国多数的田径教师是在以竞技为中心的教学体系下培养出来的，此种培养结构具备的知识体系已经难以适应新时代田径教学的要求，因此需要教师们借助现代化信息技术不断学习新的知识，更新自己的田径教学知识体系。教师将了解到的与田径教学有关的新内容，拓展给学生，可增加学生田径知识储备，提高田径教学质量。

3 结语

综上所述，田径是体育教育专业非常重要的課程。以上就是本文分析的体育教育专业田径课程改革与建设的相关内容，希望对该领域研究有一定的帮助。

(作者单位：长治学院)

作者：郭帅