中职学校排球职业技能教学论文

【摘要】中等职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人。据统计，2009年中等职业教育在校生2179万人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中职学校是为社会培养应用型中级技术人才的摇篮和殿堂。培育和造就数以万计的优秀毕业生是中职学校的法定职责和繁重的任务。下面小编整理了一些《中职学校排球职业技能教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职学校排球职业技能教学论文 篇1：

中职学校社区教育资源建设策略研究

摘 要：社区教育资源是社区教育工作顺利开展的基础条件，是推动社区教育事业发展的重要保障，对打造学习型社区以及终身教育体系有着深远意义。中职学校遵循“立足地方特色服务区域经济”的办学原则，汇聚了众多具有地域性的优质教育资源，其中包括建筑、茶艺、石艺、旅游、护理等方面的专业师资和工作室等，这恰恰给社区教育提供了优质资源。本文提出可以通过提供在正常时段、晚间时段、周末时段交替自由自主线上线下的三时段学习资源，通过搭建艺术类、体育竞技类、技能类、文化知识类的四类资源平台，通过政府、行业、协会、学校、社区五方互动，在人、财、物、时、信、空六个维度上精心打造中职学校社区教育资源的“3456”策略模式。

关键词：职业教育 社区教育资源 建设策略

社区教育是完善终身教育体系和学习型社区的有效途径，是指在社区的生活和学习中，开发、利用各种社区资源，有组织、有计划地开展促进社区居民良好社风、家风形成，对社区居民个体的身心健康发展具有积极效果，提高居民更好地适应社会生存能力，并促进社区往学习型、成长型、健康型发展的一种社区性的教育综合活动。“学会生存，学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”——这是联合国教科文组织《学习：财富蕴含其中》的一段话。社区教育作为终身教育的重要组成部分，对构建和谐社会，继承民族优秀传统文化、弘扬国家核心价值观、实现民族伟大复兴，促进人的全面素质提高，都具有至关重要的作用。社区教育是学习型、成长型和谐社会建设的有效途径，而优质的社区教育资源是社区教育长效性发展的重要保障。有机融合职业教育发展，积极开发社区教育资源是中职学校发展行之有效的策略。

一、中职学校开发社区教育资源的意义

社区教育作为学校教育的补充，为学生在校外参加积极健康的教育活动，以及培养中小学学生核心素养提供了一个良好的平台，对社区居民开展弘扬家风家训，优良传统文化，落实立德树人根本任务和践行社会主义核心价值观都有重要意义。

中职学校开发社区教育资源可以通过教育者和受教育者的互补，使社区教育得以常态化开展。职业教育的一些闲置的财力资源，或者说社区教育的财力资源，也可以成为有偿使用的资源。社区教育在时间、空间、范围上的互补，能够实现国家公共资源的最大化利用，还能培养社区居民的社会主义核心价值观、积极向上的人生态度，实现邻里之间和睦相处。职业教育的各个专业实训室、工作室、展示室等资源在周六或者晚间属于闲置资源，如果能够结合社区教育利用起来，则能物尽其用，实现共建共享新局面。职业教育立足当地经济特色的文化建设、核心素养展示室、职业教育的校史館等功能室，既能在空间上丰富文化资源，也能实现共享共赢。社区教育的资源建设能够很好地改善职业教育在社区居民中的固有印象，改善社区人文环境。职业教育的专业技能培训、非遗项目培训，让一些优良传统文化得到传承和发扬，起到了提升社区群众的职业技术技能、助推当地经济发展、助推乡村振兴的作用。总而言之，职业教育与社区教育的有机融合，有利于社区教育满足社区居民和谐邻里、提升素养、丰富知识、长技善能、创业创新的需要，更为学习型社会的健康发展打下坚实基础。

二、社区教育资源建设的现状

在我国，虽然现代社区教育已经发展了数十年，但是目前仍处于发展的关键期。通过阅读大量的社区教育类文献，以及社区走访，笔者发现社区教育主要面临“人、财、物、时、信、空”等问题。“人”的资源问题主要是社区居民参与积极性不高以及社区中其他单位的潜在师资的时段性闲置;“财”的资源问题主要是培训的成本高，相关财力投入不足;“物”的资源问题主要是课程资源对社区居民的吸引力不够，缺少时效性;“时”的资源问题是课程的时间和社区居民的多样性需要不能有效匹配;“信”的资源问题是政府的社区教育资源，以及现行的管理体制和社区中已有的优质社区教育资源信息，与社区居民需要信息不对等;“空”的资源问题是社区中现有单位、学校、行业协会间缺乏相应的资源整合措施，社区教育资源的共享存在问题。

三、积极构建“3456”社区教育资源模式

良好的社区教育能够提升社区居民精神文明素质，能够优化社区家风、促进地方经济发展，帮助新农村实现经济振兴、文化振兴。基于元认知理论，有机整合社区教育资源，坚持整体效应原则、因地制宜原则、反馈调节原则，笔者构建了精心打造中职学校社区教育资源的“3456”建设模式。该模式主要通过在正常时段、夜间时段、周末时段交替开放自由自主线上线下的三个时段学习资源，通过搭建艺术类、体育竞技类、技能类、文化知识类的四类资源平台，通过政府、行业、协会、学校、社区五方互动，在“人、财、物、时、信、空”六个维度上积极有效地开发社区教育资源。

(一)忙闲三时段交替，自主自愿选择社区教育资源

社区教育的学习时间个性化需求与学校学生这种单一学习模式不同。社区教育面对的是整个社区的居民，他们中有青少年学生，有已经工作的居民，也有闲时务农的居民，还有退休的老年人等等。他们的学习时间受工作、生活的影响很大，无法集中统一授课。针对这一现象，在社区教育资源的课程教学上可以推出基于“智能+社区”教育资源，采取白天时段、周六周日时段、晚间时段的线上线下混合式打卡的方式，以适应不同社区居民自由自主混合时段分模块的学习需要。

(二)多元选择四类资源平台，构建社区教育资源

社区教育资源在分类上受诸多因素影响，其分类也有不同。通过对中职学校的现有资源进行有效整合、分析、归类，在以往开展农村预备劳动力培训、学校职业技能培训、公共选修课开展以及中职生核心素养发展中心组建的基础上，对资源平台进行了分类，主要分为文化素养类、体育竞技类、知识技能类、艺术修养类。其中知识技能类培训资源主要是立足当地区域经济和职业技能类培训的社区教育资源，如家庭线路安装工、建筑行业的钢筋工、建筑测量放线工、养老护理员、花卉工等;艺术修养类培训资源如书法、篆刻、国画、古筝、古琴、钢琴、中国象棋、声乐、舞蹈等;体育竞技类培训资源如篮球、气排球、羽毛球、老年地掷球等。

(三)五方互动，协同助力建设社区教育资源

实施“五方联动”的社区教育资源指的是政府助力，充分发挥社区的主导作用，以社区中的中小学为主力，以社区中的企事业单位为合力，以社区中的行业、协会为协力，进而提高对社区居民的吸引力。国家这几年高度重视社区教育，在社区的主导下，各学校先后建成社会组织，积极参与社区教育服务工作;社区中的中小学现有的资源可以有机利用，比如中职学校的各专业资源和地方文化功能室资源就可以作为附近中小学学生以及不同行业社区居民的学习资源，普通中学的实验室、幼儿园的环创设计也是很好的社区教育资源。此外，社区整合单位资源，将辖区机关单位、企事业单位、行业协会、民办教育培训机构、个体工商户等资源向社区群众限时段开放或者部分免费体验部分有偿优惠开放，联建社区教育场所。如：辖区内的中小学运动场所、图书馆、科技场馆在傍晚课余时间资源免费向辖区群众开放。一些企事业单位可以限时设定开放日，如法院、检察院、财政局、公安局、气象局等单位，在日常工作特色和文化建设以及行业知识方面，向中小学生提供研学服务。

(四)六维度共享共建共赢社区教育资源

现代学校管理的要素包括“人、财、物、时、空、信”六要素。笔者根据六要素对中职的社区教育资源开发做分类整理，将其分为：社区教育的人力资源、社区教育的财力资源、社区教育的物力资源、社区教育的时间资源、社区教育的信息资源、社区教育的空间资源六大类。

1.中职学校社区教育的人力资源

社区教育人的资源主要有教育者和受教育者两部分。有别于一般学校。中职学校的社区教育者可以是各个专业的教师(建筑专业、农村电气化专业、会计专业、园艺专业、养老护理专业、石雕专业、学前教育专业、计算机专业等)，也可以是这些教师所在的社区居民。此外还可以是中职学校所建立的职业教育联盟中的师资资源，比如说一些行业协会的技术师傅(石雕行业、建筑行业、农业科技特派员等)，还有社区所在学校的家属中的优质社区教育资源等。此外，中职生本身就是社区教育的学生，可以作为学校教育的一种补充，尤其是未能正常毕业(结业、肄业)的学生可以通过社区教育获得成人教育的相应学历，可以获得相应的就业技能等。社区的中小学学生也可以到中职学校开展研学活动。那些平时参加省市级乃至国家级职业技能竞赛的种子选手也是很好的社区教育备用师资力量。

2.中职学校社区教育的财力资源

社区教育资源中的财力资源有政府的政策投入、社会团体或个人的捐赠。近年来的财力投入还是以政府资金投入为主，有一些公益组织提供了一些社区教育服务，也有一些企业、民办教育机构为了宣传和推广也会积极投入资金助力开展一些短时的社区教育活动，同时需要鼓励民间资金的投入，构建多元的融资渠道，形成合力，一起推動社区教育事业的发展。中职学校的社区教育的财力资源主要有社区用专项经费购买中职学校的社区服务，共建的社区教育实验室，共同承担社区教育中的中小学生每学期的研学活动经费及用于相关教科研课题研究的经费。

3.中职学校社区教育的物力资源

中职学校社区教育的物力资源主要有各专业的实训室，各拓展课程老师开设的工作室，比如石艺馆、茶艺馆、泰顺职业教育思源馆;养老护理工作室、非遗项目竹编工作室、非遗项目泥塑室、非遗项目石雕工作室、非遗项目廊桥工作室、非遗项目圆融舞龙队等各选择性课程改革的工作室;还有养老护理实训基地、校内建筑工厂实训基地、电子商务实训基地、石雕专业实训基地等各专业实训基地。

4.中职学校社区教育的时间资源

社区居民在学习时间需求、学习地点需求、学习形式需求等方面存在明显差异。如果没有针对性地开展社区教育服务，自然会出现社区居民参与积极性不高的问题。因此，中职学校的各展示室应根据社区教育的活动需要进行有针对性的活动。各实训室可以在周六周日课余时间有偿开放，各教师的工作室可以在晚间开放，为社区居民提供艺术、文化素养方面的社区教育课程。这样线上线下的交互学习，适合不同年龄段的社区居民。

5.中职学校社区教育的信息资源

政策激励，构建共享网络平台，对加强社区教育资源的建设十分重要。近几年政府非常重视社区教育，陆续出台相关政策文件，并将其纳入市对县、省对县的教育考核以及质量行动提升计划。然而，以往的社区教育项目针对性不强，社区居民参与度不高。社区居民具有多样性、差异性、不同时段性特点，这一矛盾通过中职学校积极开发社区教育资源可以得到一定的缓解。中职学校积极开发社区教育资源，并从社区居民的需求出发，开展专题性小规模社区教育培训，有的甚至可以在职业技能等级证考核阶段实现个别社区居民随班跟读强化技能培训，真正实现社区教育的信息化资源精准培训。

6.中职学校社区教育的空间资源

中职学校社区教育的空间资源主要包含闲置时段的学校公共设施和各个实训室等，还有学校结合地方经济特色，专业特色所建立的校史馆、展览馆、文化工作室等资源。社区教育和学习将突破空间的限制;也满足了居民对学习场所的多样性需求。此外，中职学校一般建有较为完善的实体图书馆和数字图书馆，这些都是很好的社区教育资源。

四、小结

社区教育资源的开发利用主要集中在整合、配置、共享等方面。近年来，在泰顺县政府指导下，中职学校的社区教育资源建设主要通过三大时段改革、四项课程分类、五方联动共享共赢、六个维度共建的“中职的社区教育3456建设模式”展开，有机整合和优化社区教育资源，加大社区教育的软硬件投入，满足了社区居民不同时段、不同课程、不同地点、不同形式的社区教育需求，让社区社风、社区居民的家风朝着积极健康的方向发展，最终打造出学习型社区。

参考文献：

[1]侯怀银，尚瑞茜.社会治理创新视域下的社区教育新发展[J].终身教育研究，2017(6).

[2]轩辕子豪.社区教育资源联盟构建研究[D].上海：上海师范大学，2016.

[3]王秀荣.民间组织参与社区教育研究[D].太原：山西大学，2017.

[4]申远.社区教育资源开发困境及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[5]侯怀银，尚瑞茜.改革开放四十年来社区教育政策的回顾与展望[J].终身教育研究，2018(3).

(作者单位：泰顺县职业教育中心)

作者：林允筑

中职学校排球职业技能教学论文 篇2：

中职学校优生教育问题及转化对策

【摘 要】中等职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人。据统计，2009年中等职业教育在校生2179万人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中职学校是为社会培养应用型中级技术人才的摇篮和殿堂。培育和造就数以万计的优秀毕业生是中职学校的法定职责和繁重的任务。中职学校优生教育和培育问题是教育者长谈话题，但是，研究优生教育问题往往被忽视，不利于优生更强、更好、更快地发展。优生教育问题转化的研究期望对中职学校教师、教育管理和服务者有所借鉴和启迪。

【关键词】中职学校 优生 教育问题 转化对策

中等职业教育是职业教育的重要组成部分，发展中等职业教育是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措，中职学校教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。中职学校要特别重视对优生的锻造和培养，着重做好优生的转化工作，为国家和社会输送一批批与生产劳动和社会实践相结合且用人单位满意的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。中职学校优生教育存在诸多问题，探讨优生教育问题转化对策是对中职学校教师和教育工作者有益探索的重要课题。

一 中职学校优生教育问题提出

金无足赤，人无完人。中职学校优生教育同样也存在问题。一叶障目、一俊遮百丑这是许多中职学校教师和教育工作者常见的心理教育现象，即对某一中职学生评价往往只看优点和长处，忽视了学生的缺点和不足。中职学校优生教育的主要问题有：

1.过于溺爱

有人说：“有爱才有教育”。苏联教育家苏霍姆林斯基提出了“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”的著名论断。我国教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。别等到他们有所成就的时候，才认识到他们是你当年的小学生。”故此，爱与教育同行。教师如果过于溺爱不是对学生真爱，有百害而无一利。梁淹的《空青赋》中有，“溺爱靡意，魂飞心离。”《新唐书·高宗纪赞》中有，“高宗溺爱衽席，不戒履霜之渐，而毒流天下，贻祸邦家。”《红楼梦》中有，“只是如今这薛公子幼年丧父，寡母又怜他是个独根孤种，未免溺爱纵容。”曹禺的《北京人》中有，“他又是從小为母亲所溺爱的。”可见，过于溺爱是一种失去理智，直接摧残人身心健康的爱。

2.常常护短

护短是指自讳过失，多指长辈对晚辈错误的过分包庇，为缺点或过失辩护。如葛洪的《抱朴子·勤求》中有，“诸虚名之道士，既善为诳诈以欺学者，又多护短匿愚，耻于不知。”《宋史·王显传》中有，“显或失误，护短终不肯改，上每面戒之。”《水浒传》中有，“首座道：‘长老只是护短，我等只得从他。不谏不是，谏他不从，便了。’”《醒世姻缘传》中有，“原系儿女亲家，因儿女夫妇不和，各家的大人

彼此护短。”欧阳山的《三家巷》中有，“周杨氏也没法替他护短。”由此可见，中国自古以来就有包庇护短行为。

对优生护短也是对班级其他学生的不公平，常常对其他学生造成伤害。中职学校教师在管理教育学生中由于过于溺爱优生，常常包容、隐瞒优生的缺点或错误。唯物辩证法认为，矛盾的主次方面是对立统一的，两者相互排斥、相互依赖。事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的。优生的优点和长处是主流，是矛盾的主要方面。优生的缺点和错误是支流，是矛盾的次要方面。但如果忽视，也会影响优生健康、全面发展。

3.管理松散

由于是优生，无论是任课教师还是班主任往往都会疏于管理优生，甚至放任自流，导致优生学业成绩、思想品行等出现下滑。常言道：“严师出高徒。”对于优生更应严格要求、严肃纪律、严格管理，使之更上一层楼。

二 中职学校优生教育问题转化对策

中职学校优生教育问题转化是指依据中职学校优生教育问题，教师通过实施具有针对性、可操作性的方法、手段、方式，使优生的优点、优势更优秀，改正优生的缺点，克服优生的不足，化消极因素为积极因素，变劣势为优势，促进优生全面、健康、可持续进步和发展。主要对策是：

1.更强：锦上添花法

锦上添花是指在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。如王安石的《即事》中有，“嘉招欲覆杯中渌，丙方唱仍添锦上花。”黄庭坚的《了了庵颂》中有，“又要涪翁作颂，且图锦上添花。”中职学校教师对于优生教育和管理要锦上添花，要结合实际和不同的情形采取不同的方法。如：当优生在演讲、舞蹈、体育等竞赛比赛中荣获学校级奖励(一等奖、二等奖等)时，除为获奖学生鼓掌、喝彩外，还需在班级大力表彰，颁发奖品和奖章，更需帮助、修改和指导校级获奖作品，打造成“精品、极品”，鼓励和支持学生参加更高级别的比赛，获得更高的荣誉称号，这就是锦上添花。

2.应急：雪中送炭法

雪中送炭是指在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给予物质上或精神上的帮助、鼓励。雪中送炭是个成语典故，北宋宋太宗继位之后，生活十分节俭，但对百姓却毫不吝啬。有一年冬天，天下大雪，太宗披着狐皮还觉得冷，他回到宫中，命人端来火盆、美酒。他独自喝酒，抬头见宫外大雪飘飘，他想到这么冷的天，那些缺粮少炭的人家会更加难过。想到这里，他命人带上木炭和粮食去送给那些挨饿受冻的人家。

中职学校教师和教育管理者对于优生教育和管理不仅要锦上添花，更应雪中送炭。雪中送炭主要体现在：(1)在经济上极力支持家庭贫困的优生，可以采取师生结对一帮一制度;(2)学校为贫困优生提供勤工助学岗位，帮助和保障优生顺利完成学业;(3)优生家庭父母出现重大疾病、婚姻出现变故等情形，学校和班主任要组织积极捐款、捐物，以解燃眉之急，同时，学校和班主任也可组织开展心理健康疏导教育。

3.求全：查漏补缺法

查漏补缺原意是指查找漏洞填补空缺。求全责备和查漏补缺是对中职学校优生行之有效的重要方法。求全责备释义是：求、责、全、备，要求：完备，完美，齐全。求全：对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点。责备：是指苛责别人，要求完美无缺。如《论语·微子》中有，“君子不施其亲，不使大臣怨乎不以，故旧无大故，则不弃也;无求备于一人。”

中职学校教师对优生教育采取查漏补缺法可以分为三步：(1)实事求是查找优生的缺点和不足，切忌先入为主，避免主观色彩;(2)全面、客观分析优生产生缺点和不足的主客觀原因;(3)根据原因，有针对性地制定改正缺点和不足的措施。

4.更高：目标催生法

目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。中职学校教师对中职优生未来的规划和设计，是对未来美好的梦想。中职学校教师在教学教育活动中，要根据国家政策、法规和学生自身特长、优势、兴趣及爱好等因素，设计出适合学生的、通过努力能够实现的、突出个性特点的近期、短期和中期、长远发展的目标、方向。优生发展的目标是鞭子，时刻激发优生的热情和青春活力，向未来美好目标前进;目标是标杆，促使优生增添动力，不弃不离，一步步不断攀登新进步，取得新成绩，迈上新台阶。

5.给力：善于奖励法

奖励是对学生的优良品德进行肯定性评价。这是一种“正强化”，用以巩固和发展已有的优良思想品德行为。奖励分为赞许、表扬、奖赏等。善于奖励中职学校优生就是给力，就是增添正能量。中职学校教师在奖励优生时须注意：(1)不能滥奖，否则失去了奖励的功能;(2)奖励要把握合适的“度”，即奖励的级别、荣誉称号等要适宜，不要一步到位、一步登天;(3)奖励要控制合适的“量”，即奖励的人数、奖金额度要予以控制。

6.建平台：开展竞赛活动

中职学校、教师要给组织开展各类竞赛活动，让中职学校优生有露脸和展示才华、历练特长的机会，让其才能、才华和才干最大程度的发挥和发展。把握好以下几点：(1)活动的多样性，定期或不定期地开展演讲、设计、论文、散文、舞蹈、学校好声音等比赛;(2)突出活动的专题性，即个性，让有特长的优生脱颖而出，如：棋类(象棋、军棋、田子棋等)、球类(篮球、乒乓球、排球等)、才艺展示等;(3)鼓励和奖励优生参加国家级、省级等高级别比赛。

参考文献

[1]张晓云.如何进行优生教育[EB/OL].http：//scpx.cersp.

com/article/browse/8655.jspx

[2]林志豪.如何让优生更优?[EB/OL].http：//www.mc.e21.

cn/Item/27976.aspx

[3]钟红娟.探讨优生教育[J].师道：教研，2011(4)

[4]柏猛.浅谈待优生的转化问题[J].中国校外教育，2009(S2)

〔责任编辑：肖薇〕

作者：李佼

中职学校排球职业技能教学论文 篇3：

提高中职体育课教学质量的路径选择

摘 要： 体育课是中等职业学校的必修课，担负着增强学生体质，健全学生心理，提高社会适应能力及培养优秀思想道德品质的重任。因此，中职体育课的教学质量对于学生的全面发展有重要的意义。但是目前中职学校在体育教学方面存在许多问题，严重影响到体育课教学质量的提高。作者分析了当前中职业学校体育教学中存在的问题，并且通过对我校体育教学实践，对此进行了分析和归纳，提出了一些对策。

关键词： 中职体育问题 提高教学质量 路径选择

一、引言

中等职业教育是我国职业教学体系的重要组成部分，担负着为国家输送大量优秀建设者的重任。《教育部关于做好2011年中等职业学校招生工作的通知》要求，2011年全国中职学校计划招生学生820万。对于中职学生来说，掌握一门过硬的职业技能，无疑有助于他们将来就业，但除此之外，拥有健康的体魄、健全的心理对于他们来说，也是适应将来艰苦的工作环境和激烈的职场竞争的必备条件。因此，中职学校的体育课不仅担负着增进学生身心健康，提高他们社会适应能力的重任，而且要培养学生的团队协作精神，坚韧竞争意识及独立创新意识等。因此，我们应该特别重视中职学校体育课的教学工作，保质保量地上好每一节中职体育课。

二、当前中职体育课教学中存在的问题

近年来，随着国家对中等职业学校工作的重视力度不断加大，我们欣喜地看到，中职学校体育课教学质量有了长足进步，涌现出一大批国家级教学名师、骨干教师、优秀课教师等。但我们也应该看到，在一些中职学校的体育教学过程中，还存在一定的问题，需要引起高度的重视，否则这些问题的长期存在，将从根本上影响中职学校体育课教学质量的全面提高。我对我省22所中职学校体育课教学情况所的统计表明，目前中职院校体育教学方面存在的问题主要有下述几个方面。

1.办学理念陈旧，忽视体育教学工作。

在以就业为指挥棒的前提下，不少中职学校领导认为体育课是无足轻重的边缘学科，不需重视，只要学生能被企业认同，有较高的就业率就可以了。

许多体育教师的思想仍停留在过去以传授体育基本知识和技能的思想框架内，缺乏对新形势下体育教师授课目的的深入了解，在教学方法上仍是以单一的讲解和示范为主，缺乏其他有效教学方式的配合，严重挫伤了学生的学习热情。

2.体育教学无序化，教师教学行为缺乏规范性，教学目的缺乏针对性、职业性。

通过调查发现，在22所中职等校中，有专职教师上课的有12所;由其他任课老师兼任的有10所;体育教师授课有计划、有教案，严格按照教学内容和授课时数进行教学的有6所;无计划、无教案，但有一定的教学内容的有10所;无计划、无教案、上课无内容、学生自由活动的有5所;不按课时要求开设体育课，体育课有名无实，偶尔上之的学校1所。可见，总体来看，中职学校的体育课教学存在较为严重的无序化状态。

通过对调查学校教师的访谈了解到，多数中职学校体育设备不足，体育器材较少，学校每年较少组织体育教师的观摩课、公开课，较少安排体育教师外出进修学习，缺乏对体育教学的督导、检查、评比，教师教学无长期目标和短期目标，上课无教案现象严重。这表明学校对体育教学重视不够，对体育教师教学的规范性要求不够。同时，不少教师对学生情况不甚了解，对中职体育课教学大纲缺乏必要的了解，对中职学校的办学宗旨和学校性质缺乏了解，因此，教学目的缺乏针对性、职业性。

此外，在体育教学开展得比较好的几所中职学校，在实际教学中，我们还发现：部分教师的思想仍局限在过去以传授体育基本知识和技能的思想框架内，缺乏对新形势下体育教学目的的深入了解;在教学方法上，仍是以单一的讲解和演示为主，而缺乏其他有效教学方式的配合。因而，一堂本应内容丰富、多姿多彩的中职体育课，教师上得索然无味，学生听得昏昏欲睡，严重挫伤了学生的学习热情。

3.教学模式陈旧，教师创造性亟待提高。

许多中职学校的体育教学至今仍拘囿于普通中学的教学模式，尚未走出一条符合本校职业教育特点的具有针对性、实用性、科学性的教学训练路子，教学与专业实际脱离。

中职学生正值青春年少，思想活跃，而他们的大多认知能力差，理解能力欠佳，自制力不足，但体育素质较好。而教师在授课时未充分考虑到学生的特点和个性差异，采取一刀切的方式。许多教师过于重视自己在课堂上对相关理论知识和动作要领、技能、技巧的讲解，致使学生缺乏实践摸索的时间，完全成了旁观者而不是主体者，无法进行自我认知、自我实践、自行思考，更达不到了解、掌握知识的目的。

在体育教学实践中，部分体育教师不太重视学生良好思想品德的塑造和健康生活方式的培养，把更多精力集中在完成每节课的教学目标或者兴趣小组的成绩提高上，短期效应明显，但毕业之后，能够继续坚持体育锻炼的人寥寥无几。功利性的体育教学不利于学生终身体育锻炼理念的培养。

三、提高中职学校体育课教学质量所应采取的对策

针对当前中职学校体育教学工作中所存在的问题，我结合自己多年中职学校体育教学工作的实践经验，通过对我校体育教学、教研实践进行分析，在借鉴其他体育教师的有效经验的基础上归纳总结，认为中职学校的体育教师在今后的教学工作中，主要应该从以下几个方面入手，以有效避免上述问题的出现，提高教学质量。

1.更新办学理念，重视体育教学工作。

首先要改变学校某些领导的办学理念，改变完全功利化的办学理念，树立起为社会培养身体健康的各种类型的劳动者的办学理念。为此，身为体育教研组长，我努力搞活教工体育活动：每年组织教工篮球赛、“五一”登山比赛、教工自行车比赛、趣味运动会等，让全体教职员工参与其中，树立全民健身运动的理念，体会到运动之乐，改变校领导的体育锻炼观念。帮助学校筹建了“教工之家”健身中心，认真当好教练;为学校修建田径场、足球场、篮球场、网球场、排球馆等硬件设施献言献策。根据体育教学需要，不定期地举行各类体育比赛。学校体育活动蓬勃开展起来，为提高体育教学质量奠定坚实的基础。

其次，我在教研组活动中重视组织教师学习体育和健康课《课程标准》。不断了解新的体育教学目标，改变教师的传统观念，要求大家重视在体育课塑造学生良好的思想品德和健康生活方式的养成教育，认识到体育教师的重任。因为《课程标准》明确要求：“本课程在关注学生学习体育与健康知识和技能的同时……培养学生的集体主义，爱国主义和社会主义精神。”督促大家结合时政体坛趣事等教育学生。如结合奥运、世乒赛培养学生爱国主义思想;以申雪、赵宏博为榜样学习勇于拼搏、坚韧不拔的精神;看残奥学会面对挫折，战胜困难，培养积极心态。

最后，在教学中努力培养学生终身进行体育锻炼的理念。在教学中，不仅注意完成每节课的教学目标，带好兴趣小组，还不断给学生灌输终身锻炼的概念：选取中职学校学生感兴趣的健美、美容话题，为学生介绍保健、养生等知识，从而让学生意识到体育锻炼不是运动员专有的权利，而是与每个人的终身健康息息相关的，每个人都应投入到全民健身运动之中，特别是青少年，更应该为一生奠定健康的基础。

2.因地制宜，制订合理规范的教学目标。

中职学生体育素质差异较大，特别是各专业之间要求不同，男、女比例失调。所以要求教师在教学内容的选择、教学进度的安排和教学形式的设计上紧密结合学生的实际情况：对于幼教、旅游专业的学生主要加强腰腿部位及手、腕关节的力量与速度练习，如俯卧撑、仰卧起坐、健养操、瑜伽等;对电子、机电专业的学生主要加强上肢力量及高空平衡能力的训练，改善平衡器官的机能，提高动作的标准性和稳定性。如武术、单双杠、过天梯、排球等内容;对计算机、数控专业的学生加强指、腕关节的灵活性和大脑灵敏反应能力的训练，如单双杠、过天梯、球类等。在统一教学目标上，应有所侧重，既有职业性，又有针对性;在知识传授中注意基础知识和基本技能的讲解，安排时间进行教师动作示范和学生练习，少一些理论知识的灌输。在学期初制订教学目标，做到各专业、各年段统一安排，既制定长期目标，又注意设置不同的短期目标。在各个阶段进行听课，评课并进行阶段性评价，开展各类竞技比赛等活动。采取一系列措施，调动教师的积极性，使体育教师逐渐重视体育课的教学，使体育课有序、规范化。

3.改革教学方法，发挥学生主动性。

传统的单靠教师说教的教学方法在当前形势下已经无法有效提高中职体育教学质量，所以要积极改进教学方法，与时俱进。在实践中，我从以下几个方面进行探索、研究。

首先，重视学生个体差异，因材施教。中职学校的学生基础知识差，理解接受能力相对不足，专业差别大，应充分考虑到学生的实际水平和个性特点，采用分层教学的方法：将学生按照身体素质的差别分成不同层次，用不同的衡量标准要求他们。组成几个不同的小组，基础弱的可以先学基础队列、跑步等;体育有特长的，可以学习技术、技巧比较复杂的排球、足球、武术等。一节课中，各个层次的人都有自己的锻炼目标，各层次的学生都能体会到成功的喜悦，整体素质得到提高。

其次，充分调动学生的主体性，让学生积极参与其中。体育教学的目的不仅是为增强学生的身体素质，更是为了学生掌握科学的锻炼方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”其实是为了不教，让学生运用教师传授的学习方法自行发现问题、解决问题，从而掌握体育专项的技能技巧。为了避免讲解占用过多时间，我上课时选择通俗易懂的文字，易于接受的形式和动作要领技巧做简单的介绍，放手让学生揣摩、锻炼。学生实践时我从旁观察、引导或是让他们互相指正，营造活泼的课堂气氛。这样学生的创造性、思维得到挖掘，特长得到充分的发挥，动作要领掌握得更快。可见，充分调动学生的主体性，让学生主动地去学，既培养了学习兴趣，又提高了体育素质，何乐不为。

多种教学方法相结合，让体育课更具吸引力，时代在发展，新的科技在不断涌现，在保持传统的基础上我试着引入多媒体教学。如把一些难度大、技巧高的动作制成幻灯片，再配上教师的讲解，放给学生看;还可以将学生的动作录下来，通过和电脑中的规范动作做比对，让学生找出自己的差异和不足;组织观看视频、转播，让学生了解最新体育动态;在教学中引入竞赛机制，上课时将学生分成几组，由各组组长带领组织学习，教师巡视指导，最后开展比赛选取优胜者，适当给予奖励，这样学生的积极性会被调动起来，全体学生都体会到竞争和锻炼的乐趣，操场成为欢乐的海洋。

四、结语

中职体育教学质量的提高是中职学校体育教学改革的必然，只有因地制宜地开展中职学校体育活动，提高认识，突破单一模式，不断增加和改善体育设施，提高中职学校体育教师的素质，不断提高体育教学的科学性，把体育工作扎扎实实地向前推进，才能找到提高中职学校体育教学质量的新途径。

参考文献：

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[2]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005，5.

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[5]甘建宜.浅析中职学校体育教学恙学生个性的培养[J].中国教育与社会科学，2009，4.

作者：颜勇