班主任班级管理工作的艺术性思考
【摘 要】班主任班级管理工作内容复杂，如教学管理、德育管理、安全管理等等，这对班主任提出了严峻挑战。小学班主任管理工作要准确定位工作要点，通过走心、用情来革新班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，克服和解决目前班级管理工作遇到的现实问题，在教学、德育、安全以及指导等多方面探索艺术性班级管理之路，在带给小学生优质学习环境的基础之上，突出班主任班级管理工作的价值。
【关键词】班主任;班级管理工作;艺术性思考
小学生正处于成长关键期，该时期是良好品德修养形成的重要阶段，班主任要以身作则，通过班级管理工作的艺术性，为学生营造优质的学习和成长空间。由于班主任管理工作相对复杂，操作中也出现一定的现实问题，表现为班主任对班级管理工作深刻内容的解读不充分，造成班级凝聚力不足、文化氛围不理想等。为此，应该革新小学班主任班级管理工作全过程，为后续的班级管理艺术性的挖掘奠定坚实基础。
一、小学班主任班级管理工作要点
对于小学班主任而言，班级管理始终是难点所在。班主任要从教学管理、德育管理、安全管理以及生活指导等几方面着手，目的是准确定位班级管理工作要点，为后续的班级管理工作创新指明方向。
(一)教学管理
在班主任的班级管理基本框架中，教学管理是主要内容，教学管理工作的艺术性如何，直接影响教学质量和效果。小学阶段是学生知识输入的阶段，对学生的成长和影响是多方面的。这就需要班主任对教学管理工作进行艺术性创新，提高班主任对于班级管理工作的认知和理解，优质的班级教学管理方案的形成对小学生的成长有积极意义。
(二)德育管理
小学阶段的教育要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，这是素质教育对现代教育提出的新要求。现代小学生的道德品质的强化需要学校教育发挥作用，班主任作为学生成长的第一责任人，德育管理工作的推进和展开十分关键。优质的德育管理空间的塑造，能帮助小学生在良好的德育场景下进行学习，久而久之，对这一群体的道德品质的强化有显著影响。
(三)安全管理
近年来学校校园安全事件频发，安全管理工作成为班主任管理工作体系的关键一项。为此，在安全管理方面要积极探索艺术性管理方案的形成，将安全管理渗透到方方面面，确保学生安全意识的形成。小学生安全意识薄弱，班主任应以多元的形式开展安全管理，提高规避生活中潜在危险的意识，帮助小学生健康成长。
(四)生活指导
班主任是班级的管理者，要肩负起自身使命，对小学生开展生活指导工作。不单单要教会学生知识，更要让学生学会生活，更好地走进社会、融入社会。学生在校园场景中接触到的社会生活经验偏少，为此班主任要对生活指导工作进行艺术性革新，让社会、家庭与学校的通道得到开拓，指导学生学会生活、学会做人，增强小学生的社会适应能力。
二、小学班主任班级管理工作的现实困境
受传统教育思想和理念的影响，班级管理工作始终是难点所在，大部分班主任的班级管理工作很难面面俱到，无法满足现代教育对班主任管理工作提出的新要求。为妥善解决和处理这一问题，班主任要及时发现班级管理工作的相关问题，精准定位与解析。
(一)班级凝聚力不足
班集体的凝聚力能直接反映出班级管理工作的质量，从目前小学班级凝聚力的情况调查来看，凝聚力不足的情况普遍存在。比如在面对一些集体活动和集体劳作的项目时，大多数学生的第一选择是逃避，而不是直接面对，缺乏一种向心力，这种缺少凝聚力的表现并不利于学生成长。对影响班级凝聚力的因素调查发现，课外活动时间偏少、活动内容枯燥、缺乏对学生个体特征的关注成为主要影响因素，这些问题的存在都需要班主任在班级管理工作中做出优化与革新，从而提升班级凝聚力与向心力。
(二)班级文化氛围不浓郁
班级文化是一个班级发展的灵魂，每一个班级都有独特的文化属性，这与组成班级的人员有着直接关系。但在传统的教育框架当中，班级管理的工作重点始终是围绕教学管理展開，对于文化氛围的创设与营造关注度不足，在德育管理和安全管理方面缺乏足够重视，缺乏对学生价值观的正确引导。为此，要不断去探索班级文化氛围的创设渠道和途径，以优良的班风建设为学生的成长服务。
三、小学班主任班级管理工作的艺术性思考
(一)教学管理艺术性
教学管理是班级管理工作的重点内容，教学管理的效果如何对学生的影响是多方面的。班主任要充分利用教学管理的艺术性，挖掘教学管理的内在价值。首先，班主任要结合小学生的实际情况，制定教学管理的具体方案和计划，并明确管理目标、管理内容等细节要素。其次，教学管理实践要明确教学侧重点，在教学任务的安排上充分考虑学生的个体需求情况，保证教学管理细则得到有效落实，维持班级良好的教学秩序和环境。最后，在教学管理的过程中要勇于创新，以学生的学习需求为改革的根本方向。教学管理是对教学全过程的管理与系统优化，教学管理服务的依旧是学生群体，要围绕学生体验展开。作为班主任管理工作的主要难点，教学管理的艺术是赋予课堂教学以新的思路，关注学生学习兴趣的养成。
(二)德育管理艺术性
德育管理是班级管理工作的一大难点，班主任在开展德育管理实践中普遍存在生硬灌输的情况，缺乏艺术性内容的支撑，导致德育管理的效果无法充分展现，对学生的成长不利。班主任要以艺术性赋予德育管理新的生命，让德育工作的落实和推进更有层次、有计划。为此，班主任可以尝试通过趣味活动的方式展开日常德育管理工作。如开展“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的主题活动，并确保在开展周期内每一个学生都可以主动地参与其中，成为好人好事的“代名词”。通过德育管理的艺术性，尝试将道德品质的养成渗透到班级日常管理的全过程中，提高学生的道德品质。
(三)安全管理艺术性
小学生的安全问题始终是学校重点关注的问题，班主任也需要做好对学生的安全管理工作，将关注焦点放在学生的成长空间的塑造上。一方面，班主任在开展安全管理工作时，要严格按照教育部门对学生安全管理的要求和卫生所颁布的各项政策与法规，帮助学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。班主任要以身作则，发挥榜样作用，以良好的生活习惯和卫生习惯去感染学生，保证学生健康成长。另一方面，要定期开展有关安全的相关讲座。班主任要提高对安全管理的重视程度，并充分整合资源，让安全讲座的开展得到推动和展开。除此之外，还可以定期开展围绕安全的实践活动，模拟容易发生危险的场景，让学生可以充分意识到“安全无小事”，提高对于自身安全的重视程度。安全管理的艺术性是将安全管理全面渗透到各个教学环节，保证小学生可以健康成长。
(四)生活指导艺术性
在日常的班级管理工作当中，生活指导始终是容易被忽略的一个重要环节。对此，班主任要赋予生活指导艺术性，让广大小学生参与到实践活动中，如班主任可以在班级场景中开展“我扫我教室，我爱我的学习环境”活动，让小学生参与到劳动中，养成良好的习惯。除了打扫班级和自己的座位卫生，也可以将生活指导延伸到家庭场景中，与家长开展沟通与协作，让小学生参与到家庭场景的卫生打扫中，通过劳动来培养良好的生活习惯。通过实践让小学生认识到家庭生活和学校生活场景下的不文明行为，纠正和改良行为方式，为学生的综合能力的强化打好基础。
四、小学班主任班级管理工作艺术性思考的成果检验
(一)教学管理成果检验
从教学管理的成果看，小学班主任重新优化了班级管理方案，明确了具体细节，让各项管理工作得以有效落地。从实践层面看，全新的教学管理方案使得教学工作更细致，能够深入到学生的学习细节上，关
注小学生的学习体验感而非成绩本身。从班主任的角度出发，全新教学管理方案的执行打破传统教学理念的限制，对学生的成长产生积极、正向的影响。在现代教育改革的大背景下，班主任班级管理工作对教学具有创新价值，为教学质量的全面提升打下坚实基础。
(二)德育管理成果检验
德育管理始终是班级管理的难点所在，在本次的班主任班级管理工作体系中，提出以多元的德育活动的方式来改善德育管理质量，打破传统单一的德育说教模式。从实践效果看，大部分小学生对于德育活动的关注度较高，愿意主动参与其中，感知和体会德育管理工作的内涵。德育管理的模式创新，带给小学生良好的德育体验，提高学生的道德品质与综合素养。
(三)安全管理成果检验
安全问题始终是小学阶段班级管理的重点内容，近年来小学生安全事件频发，也为小学的安全管理工作“敲响警钟”。在本次的安全管理工作的创新实践
中，以政策法规为准绳，以不断地强化学习来革新安全管理理念，使得班主任对安全管理工作的理解进入到更深层次。从实践成果看，安全管理成为班主任班级管理关注的重点内容，并围绕班级管理工作制订了可行的方案，学生可以在学校场景中感受到安全教育的存在，并感知到班主任对于安全的重视程度。无论是学校还是家庭场景中对安全的重视程度明显提升，小学生自身的安全意识也有所增强，一定程度上减少了小学生安全事件的发生。安全管理的创新成效显著，班主任走心用情，让安全管理落到实处。
(四)生活指导成果检验
班主任不单单要负责学生在校的学习，更要负责小学生的在校生活和未来成长。生活指导是小学班主任管理工作的主要内容，在本次班级管理工作的艺术化实践中，在生活指導方案设置上以班级的实践活动为主，通过班级和家庭场景界限的模糊处理，让学生可以真切地感受到班主任对于自己的关心，在心与心、情与情的交流中，感受到生活指导的有效性。通过生活指导的具体实践，发现大部分小学生在校园生活中的主动性更强，如主动与人交流、保护和爱护环境、注重自身卫生、关心和保护同学等等，且在家校的共同作用下，生活技能得到进一步强化。班主任的生活指导实践，以真实的体验环境调动小学生的参与主动性，以实践体验的方式培养学生的生活技能，效果显著，值得推广与实践。
综上所述，小学生正处于成长关键期，该时期班主任班级管理工作的创新显得尤为重要。班主任的班级管理工作涉及到的工作事项较为复杂，要从细节处着眼，只有走心、用情，才能够不断地优化班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，为小学生的成长环境的塑造提供坚实保障。从小学班主任班级管理的成果来看，各项管理工作得以有效落地，突出班级管理工作的艺术性特征，旨在将本研究成果作用到小学班主任的管理工作中，推动班级管理工作创新。
【参考文献】
[1]韩冰.小学班主任班级管理方法与创新探索[J].小学生(下旬刊)，2021(7)：56.
[2]张晓宁.“过错”不要变成“错过”——小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通[J].小学生(下旬刊)，2021(7)：68.
[3]叶蕴仪.优化班级管理，主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生(下旬刊)，2021(7)：74.
作者：潘龙容
班主任工作做得好与坏，是否够细致，关系到整间学校教育教学工作的质量。班主任工作艺术是班主任工作的骨髓，它从另一侧面体现工作方法的科学性和艺术性。
一、语言教育艺术
班主任在班级中开展工作的主要手段靠语言。掌握和学习谈话的艺术，是班主任的一项基本功。一个班主任如果能运用各种技巧，借助语言，把个人之正确观点和看法给学生说明，使之理解并接受。
例如，有一次，我在班上讲关于团结问题，我不是泛泛而谈团结有什么好处，而是举了一例子，让同学们想想若一个家庭不和，常常因为一些锁碎的小事而争吵，将会是什么样的结果;相反，若一个家庭和睦相处，又会是什么样的结果。同學们陷入了沉思，我乘势而上，讲了我们应同舟共济，既然缘分让我们走到了一起，就应该好好珍惜，努力把班集体建设好。仅仅是举了一个与同学们生活贴切的例子，这都是他们乐意接受的，收到了良好的效果。
班主任的语言要求真实可信，富有针对性;要言之有理，充满哲理，融有教育性;要情理交融，声情并茂，富启发性;要简明，一语中的，富精练性;要贴近现实，富时代性。
另外，对不同的学生要用不同语言去教育。对善于独立思考，自我意识较强，感受力也强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的“点拨式谈话方式”的语言;对自尊心强、逆反心理强，脾气暴躁，感性易冲动的学生，宜采用平等友好，商讨问题的“商讨式谈话方式”的语言;对自我防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，要采用“突击式谈话方式”的语言。
二、激励教育艺术
古人说：水激石则鸣，人激志则宏，可见激励是一种有效的教育手段。能根据不同学生的不同情况，恰到好处地运用激励手段，则是班主任又一教育艺术。
例如，曾有一个学生个子不高，但牌气相当犟，老师批评教育从不接受，甚至顶撞老师。所以，我从不与他硬碰。首先，我肯定他的优点，指出他的闪光点。其次，我给他定下一个目标，是课堂上的要求，二是学习上的要求。一段时间后，他有了一点点进步，我抓住机会表扬他，并希望同学们帮助他。再过一段时间后，他上课专心了，违纪现象减少了，并在期中考试中进步了。
后进生的形成，是有多种原因的，其中一个最主要的原因就是教育方法不当。事实上，不可教育的学生是极少的，或者是没有的，如果在较长时间里，运用多种有效的教育方法，给他们以各种激励，他们的心弦也会被拨动，就肯定有改进。
三、处理偶发事件的艺术
一个班级，出现些意想不到的事件是难免的，而如何处理好这些事件，则表现了班主任的工作艺术。
例如，有一次我来到班上，看见黑板写着“班主任口喻：xx x"，一看就知是一-些搞恶作剧的学生写的。我既不发怒又不大声责骂，只是不动声色地说：‘是谁这么厉害，代替了我这个角色，以后就让你管这个班吧”。结果，写这几个字的同学不好意思地低下了头，乖乖地来向我承认了错误。
所以，处理偶发事件，一定要沉着冷静，果断处理;掌握分寸，谨慎行事;即兴发挥，机敏幽默。
四、青春期教育艺术
青春期教育，是指对青春期的青少年进行以性教育为主的生理、心理、伦理知识的教育和行为规范、行为能力的指导。
例如，发现班上某个女生写情书，我绝不会大声责骂，公开批评，而是叫她到办公室，暗示式叫她不能再写了，因为现在还不是时候。这时，作为班主任应尊重和保护学生的隐私。
还有，处在青春期的少男少女极易产生对异性的朦胧感，会出现恋爱的现象。班主任应对其循循诱导，不可过于偏激，宜采用冷冻学生早恋感情的“三步教育法”(“尊重学生”、“冷冻感情”、“建立合同”三个步骤)，使学生的心理趋于平衡，收到良好教育效果。
五、转化教育艺术
对后进生，我们不应讨厌、放弃他们，而是多用爱心去感化、疏导、激励他们，使他们尽快成长起来。
例如，有一位学生经常违反纪律，上课睡觉，经常逃学，成为年级的“座上客”。有一次，他在外面偷别人的鸡，被民警抓回派出所，要求老师去认领。本来，我一知道这件事，就满肚子火，但我还是压住了火，将他领了回来，回来后，我没有责骂，一改以前的循循教导，而是不动声色，并且煮好饭菜给他。后来，他感动得流下了眼泪，并在我面前发誓以后一定要改好，否则就对不起老师。
综上所述，可见班主任工作艺术的重要性，这需要任何一位教育工作者特别注意的。
作者：陈志军
摘 要：班主任工作是一门艺术，能否掌握这门艺术，直接影响班主任的工作效果。那么，如何掌握这门艺术，使班主任工作开展得有声有色呢?班主任要善于了解学生，及时表扬学生，讲究批评的策略。
关键词：了解;表扬;批评
一、班主任要善于了解学生
班主任工作开展得成功与否，在很大程度上取决于对学生了解的程度。在接到一个新班时，首先应认识了解学生，针对学生的具体情况和存在的实际问题展开工作。我带05班级的时候，班级学生是由两部分组成的，一部分学生来自农村，另一部分来自城市。农村的学生分数高，但有自卑感;城市学生虽然成绩差些，但比较高傲，对农村学生有偏见。他们自然就形成了两个小团体，为了消除他们之间的隔阂，我及时组织他们都感兴趣的活动。例如，我发现同学们都特别喜欢足球运动，就组织他们同其他班级进行足球比赛。运动员雄赳赳地站在两班队伍前列，当他们出场时，全班同学热烈鼓掌。他们很自豪，在赛场上勇猛拼搏，啦啦队一边助威一边喝彩。通过比赛，学生增强了集体荣誉感，克服了自卑和傲慢，打破了城乡之间的界限。接着，我又组织全班同学为几名住宿生举行一次“生日晚會”，通过活动，我不仅深入了解了每个学生的性格特点和习惯爱好，同时他们也彼此了解了，增进了友谊。班级逐渐掀起了比、学、赶、帮、超的学习热潮，一个团结友爱、奋发向上的班集体悄悄地形成了。
二、班主任要及时表扬学生
对十六七岁的学生来说，班主任的一句表扬或激励的话往往就像一块石子投入到他们心中，会荡起层层涟漪。因此，班主任要注重学生平时点滴的行为表现，每当学生有进步或取得可喜成绩时，班主任应及时进行评价，给予表扬，激发他们的积极性，使他们充满自信地完成每一件事情。对于调皮的学生，班主任也要善于发现他的优点，抓住他们的闪光点及时表扬，让表扬起到优化品质和行为的作用。否则，时过境迁再去表扬，这种表扬会让学生感到莫名其妙，就不会收到应有的效果。
三、班主任要讲究批评的策略
讲究批评的策略，是班主任必须掌握的一门艺术。如果班主任对学生的缺点只是一味地训斥指责，生硬地用学校管理规定来处罚他们，而不讲究批评的方式方法，就会适得其反，甚至还会使学生产生逆反心理。班主任在批评学生时，不能过于严厉也不能轻描淡写，态度要诚恳。只有诚恳，才能驱散学生对班主任的畏惧感，使其由衷地认识到老师是在关心他、帮助他、教育他，从而产生自我教育、自我批评的意识。有一次，在课堂上，有两名同学为一件小事争吵起来，同学们把目光都投向他们，都以为老师非发火不可，可我想此时两人都在气头上，现在批评会影响课堂效果。于是，我暗示了他俩，让他们安静下来，然后继续上课。课后，我把他们叫到办公室，先让他们说出事情经过，然后让他们说出对方的过错，可是他们却没有互相指责对方。我抓住这个时机，语重心长地批评教育了他们，两名同学都认识到自己的错误，做了自我检讨，并互相道歉，表示今后要加强团结。由此可见，班主任进行批评教育时，切忌不分轻重缓急，不分场合、地点、时间，想说什么就说什么。有时，委婉的批评，无声的教育，会产生意想不到的效果。
总之，班主任只有善于了解学生，正确对待学生的优缺点，采用科学的教育方法，讲究工作的艺术，才能将班主任工作做得更好。
(作者单位 吉林省伊通满族自治县第三中学)
作者：顾文清
班主任工作艺术：发怒的艺术
喜怒哀乐，人之常情。见到不良倾向和错误行为，人就会产生怒气，这是很自然的。班主任天天跟学生打交道，发怒更是在所难免。但怎样发怒，发到什么程度，以什么方式发怒，这里面大有学问，颇有艺术。我根据自己的实践经验总结如下：
一、假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。著名作家魏巍的《我的老师》中有这样一段：“她(指班主任蔡芸芝老师)从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”老师假装发怒，就像亲娘打子，“高高举起，轻轻放下”。使孩子们感受到的是：“她爱我们”。难怪事情过了30年之后，作者仍对此记忆犹新，充满了对老师的理解和爱戴之情。它既解决了问题，也教育了学生，还融洽了师生感情，从而达到了教师发怒的目的。
二、暴风雨式的发怒，关键是看准时机，把握分寸。通常在错误性质非常严重或带有严重不良倾向的时候。如一些学生不顾学校的三令五申，到没有救护设施的河湖中游泳;因同学矛盾约校外人员到校内滋事打架;请人代做作业，等等。(班主任工作)面对这样的错误不动怒反而会使学生感到不理解。在这里，暴风雨式的发怒，可以使学生们认识到错误的严重程度和后果。可以使学生更好地接受教训和改正错误。当然，这种发怒不是大声咆哮，更不是泼妇骂街，而是一种愤怒心情下的理智表现，是在理智驾驭之下的奔腾骏马。这样可以使学生在震惊之后仔细品味老师的批评，这样的发怒才如当头棒喝，使学生警醒，及时改过，收到良好的效果。
三、引而不发，起到发怒时无声胜有声的效果。这个问题实际是忍怒、制怒的问题，什么情况下使用呢?1.犯错误的学生一时难于接受班主任的批评，大部分学生一时难于理解班主任对问题的处理时。2.对一些不马上解决也不至于导致不良后果的错误行为。此时，引而不发、有怒而制的目的在于，有利于搞清楚事实的真相和原因，避免造成新的矛盾冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化;这样可以稳定情绪，对问题做冷静处理，使犯错误的学生有时间冷静地认识错误。这样做看似退一步，实际上是进了两步，正所谓：“此时制怒胜发怒，此时无声胜有声”。
班主任工作的艺术
“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性?我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。
我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。
我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理：一是激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说： “看，我们的张帆今天坐得真端正!”“我们的张帆同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很!”二是。树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!” 她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。三是重视家庭，提高能力。张帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张帆在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。四是进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中张帆从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把张帆突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
总之，现在的学生情况很复杂，作为新时代的教育工作者，我们也要与时俱进，改变观念，在工作中讲究方法，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有把教育工作当作一门艺术，才能守住心灵的乐园，培养出新时
摘 要
班主任工作千头万绪，是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作及各种教育活动的得力助手，在学校教育教学工作中，有着重要的作用。如何教育学生积极健康的向前发展，养成干什么事情都要干好的良好习惯，引导学生充分发挥主体性，培养学生自主管理的能力，已成为所有班主任的共识。因此，班主任在工作中应加强教育的艺术性，改进工作方法，从而更好地完成班主任工作任务。在班主任工作艺术性的探究中，我认为应做到以下几点：
一、师德高尚，业务精湛
班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓，这就要求班主任必须具备良好的师德素养。此外，作为教育工作者，特别是班主任要加强理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。
二、狠抓班风，立住规矩。
用班规约束一段学生，就能使学生自觉养成良好的行为习惯。
三、知人善任，让学生成为班级的主人。
四、方法得当，讲究艺术
五、把握好“爱”与“严”的尺度。
1.“爱”——学生进步的催化剂。
2.“严”——学生成长的指示灯 3.正确把握好“爱”与“严”的尺度
六、开展赏识教育让学生充满自信。
1 1.老师赏识同学。2.同学之间互相赏识。
总之，班主任工作是无止境的，对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且还要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系有一定的距离。只要真心热爱班主任工作，有较强的事业心和责任心，做到宽紧适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。掌握了班主任工作中的艺术性，才能成为一个合格的班主任。
关键词：班主任
艺术性
爱
严
赏识
班主任工作千头万绪，是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作及各种教育活动的得力助手，在学校教育教学工作中，有着重要的作用。如何教育学生积极健康的向前发展，养成干什么事情都要干好的良好习惯，引导学生充分发挥主体性，培养学生自主管理的能力，已成为所有班主任的共识。因此，班主任在工作中应加强教育的艺术性，改进工作方法，从而更好地完成班主任工作任务。因此，在班主任工作艺术性的探究中，我认为应做到以下几点：
一、师德高尚，业务精湛。
班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。这就要求班主任必须具备良好的师德素养。作为班主任要有以爱国主义、集体主义为核心的世界观，为人民服务做宗旨的人生观，坚持实事求是的思想作风。要做到观念现代化、思维现代化。要树立现代化的信息观念，现代化的人才观念，要有远见、大胆开创、勇于奉献的个性，善于协作的作风。要有识大体、顾大局的胸怀。教师的道德是教师的领魂，师爱是教师的灵魂，师德是教师职
2 业理想的翅膀。教育是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。爱与责任，是师德之魂。
在实际工作中，有些班主任老师理论学习不够。在工作中多多少少存在着问题，具体表现在：认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。因此，作为我们教育工作者，特别是班主任要加强理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。
二、狠抓班风，立住规矩
一个班集体，只有良好的班风，才能是一个团结向上的集体。德育教育是要务，培养学生良好的行为习惯是关键。除了积极配合学校的开展的活动，遵守校规校纪外，我们还制订班规或搞班内小评比。这样就对学生提出更高的要求，让每位学生都以班规来约束和要求自己。此外，要想带好一个班，必须要严格，立下的规矩，就必须令行禁止，谁也不能违反。在日常管理中针对迟到问题、卫生问题等都要制定相应的班规，违者必纠。用班规约束一段时间后，学生就能自觉地培养成良好的行为习惯。
三、知人善任，让学生成为班级的主人。
我认为带好一个班，班主任不可事无巨细、亲历亲为，而应该选好班干部，选班干部的标准：学习成绩得说得过去，更关键的是不自私，愿意为班里服务。其中班长和生活委员是关键，必须要选好。这并不意味着班主任就完全放手，对班委成员要进行监督、指导，每两周一次的班委会雷打不动。对学生中出现的问题，也要召开一些紧急会议。在班委会上，你可以指导学生做一些工作，帮助他们分配好各项任务，如何保证落实到位，最后达到班里“人人有事做，事事有人管”。通过这样的会议，加强了与班干部的交流，同时也了解了班里一些学生动态和可能出现的问题，做到防患于未然。
四、方法得当，讲究艺术
3 一个好的班主任是需要动脑筋的。因为学生的情况各不相同，性格也不同。有的个性非常强，有时并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透学生的个性，找到他的弱点，有理有据地帮他分析错误，再进行教育，所谓讲求艺术是指要选好教育的时机、地点，注意语言和方法。办公室、教室并不是教育的唯一场所，校园中、回家的路上都可以和学生进行交流，在教育过程中，要注意不能一概论之，对有的学生应该和风细雨，对有的学生应该厉声斥责。但教育学生过程中最重要的一点就是尊重学生人格，不得用侮辱性的语言，否则，会对学生的自尊心造成严重的伤害，任何的教育他都不会接受的。
例如，有一次，王丽向我报告少了一块橡皮。最近班里总有学生丢东西，已经发生十多起了。我走进教室，里面鸦雀无声。望着一双双明亮的眼睛，我定了定神，隐约中我觉得是小浩干的。可每次他都矢口否认。我看看孩子们，说了句：“老师已经把小偷找到了!……”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们安静下来：“同学们，现在可以想一想你想对小偷说的话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。”五分钟过去了，孩子们用期待的眼神看着我。我从墙角拿了一把空椅子放在讲台上，说：“孩子们，小偷已经抓到了，他现在就坐在这把椅子上，虽然我们看不见他，但是他能听到我们讲话。”“哦……”教室里一片嘈杂，孩子们显然失望极了。但他们还是轮流“教训”小偷。有的说：“小偷啊，我的那个笔记本是好朋友送给我的，他现在已经转学了，说不定我们以后再也不能见面了。“说完，小女孩的眼睛红红的，像要哭出来一样。有一个小男孩说：“小偷，你偷走我一元钱，那是我中午买饭的钱，害的我饿了肚子”……孩子们你一言我一语，慢慢地他们已经把空椅子当成真正的小偷了。阿琪说：”你这个小偷，虽然没有拿过我的东西，但是这种坏习惯对你没有好处，如果不改，长大后会变成真正的小偷!”小雨说：“也许你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定没有朋友了。没有朋友的日子非常可怕。”最激动的是小杰，竟然用手指着椅子狠狠地说：“你这个小偷，如果再这样下去，以后坐牢、蹲大狱。”我用余光看台下的小浩，他虽然装的若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张。活动结束时，我说：“刚才同学们都发表
4 了意见，小偷小摸的行为确实不好。有这样习惯的同学，希望你改正。我不希望今天大家对空椅子说的话，下次是对着你说，如果这样，你受的了吗?”以后的日子，让我感到意外，班里拿东西的现象绝迹了。从这件事我懂得孩子是纯真的，只是有时分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我们做老师的不能去伤害孩子，不能让孩子幼小的心灵留下永远的伤痛。我们并不能当法官，当面指出对或错，可是孩子的行为是要纠正的。用与空椅子的对话旁敲侧击，既保护了孩子的自尊，又教育了孩子，我想这就是教育上的成功。
五、把握好“爱”与“严”的尺度。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师得尊严，就是管得太紧，管得太死，以至学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中有爱，是值得我们班主任研究的问题。
1.“爱”——学生进步的催化剂。
世界上的爱多种多样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱，对教育好学生是多么重要!
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有取
5 得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果，因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严厉的还会产生抵触和对抗行为。这种情感上的相悖，怎能教育好学生?
2.“严”——学生成长的指示灯
在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤。心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的“严”应该是：
(1)严而不厉：任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
(2)严而有格：“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生未必一定有客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
3.正确把握好“爱”与“严”的尺度
班主任唯有心理时刻装着学生，学生心理才能有你这个老师，尤其是后进生，爱得深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道
6 不好吗?打打闹闹，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
因此，树立正确的“爱”与“严”的观念，特别是对待后进生方面，不能偏爱一部分学生而歧视另一部分学生。做好后进生的工作最能体现班主任的“爱”与“严”。
六、开展赏识教育让学生充满自信。
领悟人生的智慧，消除学生的烦恼，走进同学的心灵，体验成长的快乐，这是班主任老师的责任。我认为被老师赏识，被同学赞美，能增强同学们的自豪感和自信心。为此，在学习中尝试赏识教育，给同学们一种力量的支持，让他们在愉快和享受中健康成长。
1.老师赏识同学。对同学采用多表扬少批评，多鼓励少惩罚，以启发为主的激励方式，同学做了好事，帮助了同学，或学习进步了，及时进行表扬;为班级做了贡献，拿了荣誉，要充分肯定成绩并给予加分。实践证明，越表扬同学越表现好，越表扬大家越有精神，班级的风气越来越好。
2.同学之间互相赏识。每个学生主动写出自己熟悉的本班十位同学的优点，利用班会课在班上高声朗读，教室里静悄悄的，学生沉浸在成功的体验里。奇怪的是同学们的关系更融洽了，相互间显得更加有礼貌和谐了。
赏识教育让同学们看到了自己的长处和优点，不仅使大家拥有了自尊和自信，而且感到心情舒畅，信心增强，还可以顺应事物发展的自然规律，让同学们达到超常的发挥。含笑去克服自身的弱点，勇敢地攀登新的高峰。
7 总之，班主任工作是无止境的，对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且还要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系有一定的距离。只要真心热爱班主任工作，有较强的事业心和责任心，做到宽紧适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯，才能成为一个合格的班主任。
参考文献: (1)《班主任之友》 (2)《班主任手册》
(3)苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、(4)魏书生的《班主任工作漫谈》。 (5)《山东教育》
致 谢
三年的函授学习就要结束了，在学习中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，导师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意!
最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪，任务艰巨。在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实、完美的老师。因为它使自己的综合能力得到了提高。我深知工作的繁杂与艰辛，但我更清楚肩负的责任。心中充满快乐。所以工作中我感受颇多，今天主要从以下六个方面谈谈。
一、 做好每一个第一次
俗话说“万事开头难”。第一节课是教学的关键，而第一节班会课，第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好第一节班会课，利用好第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入开展，提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。
二、 树立有个性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不变，而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力，能参与其中使学生情绪高涨;做思想教育时动之以情，晓之以理，语重心长。
其次，要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑，结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境;每次劳动和大扫除时，都要身先士卒，不但做好指挥，还要做好示范，因此学生很少有人偷懒或耍滑的;在谈及学习效率时，也谈及自己学生时代的学习窍门等。
再次，批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正，也有雷霆万钧，但最终一定要和风细雨，有理有据，让学生心服口服，才能达到教育的效果。
三、 做一个有爱心的班主任
班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的。不论他们是成绩好的，还是不好的;也无论他们是懂事一点的，还是调皮的!因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中!感受着为人师的快乐!
四、懂得赏识和激励每一位学生
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗?为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢?一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。
五、做好联系班级和任课老师的纽带
作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生特长、爱好，以便在学中练，练中学，以练促学。
六、做学生和家长的朋友
班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为家长的朋友。在多年的班主任工作中，我与学生家长打过交道，从来都是以理服人，无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交流，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到家长的信任，也取得了很好的效果。
上述几点自认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋共勉。当然自己工作中也存在不足之处，希望通过今天的交流，汲取大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把班主任工作做得更好
任小艾的班主任工作艺术
第一个教育技巧：“优良环境的感召法”。
所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。
如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。你还要创造一个良好的人际关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。
第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。
虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。孩子不行，他没那么高的理解力。你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。于是把教材都给老师们准备了，名人伟人少年时期的理想。老师们还备课，到班里大谈特谈理想。一节课讲完了，学生们在日记里写什么呢?“我们的老师滔滔不绝地谈理想，直说得我们屁股都坐痛了，还和我们说。临下课了，他问我们大家，我今天说的你们都记住了吗?我们要集体齐声大声地说记住了，心里说谁记呀?谁记谁是傻瓜!在我们看来，老师的话像出土文物一样离我们太遥远了。”于是我设计的一个特别的主题班会。
在黑板上写了一句话：“二零零零年的同学会”。我告诉大家，二零零零年，17年以后的十月一号上午十点我们全体同学相会在天安门广场的红旗底下，会有什么情形出现?每个人回去写一篇文章，第二天文章交上来了，丰富的想象。然后我对同学们说，把你们最精采的内容都背下来，我们的主题班会将在化妆的情形下召开，每个人都扮装成17年以后的你的模样。于是那一天，穿着医生服装法官服装解放军服装的科学家服装的装扮得各式各样的人出现了。有的同学拿着硬纸做的飞机模型、导弹模型、汽车模型，还有的孩子出书了，等等，还有一个孩子戴着一个厨师的高帽，手里拿着一个勺子，一个菜谱，他已经做出菜了。主题班会热烈有趣，最后我说了一句话，结束的时候，我对大家说所有的理想离不开今天的现实，愿每个同学把握今天努力学习，愿2000年同学会早日到来。愿你们的理想早日实现。就这样，以后的学习当中，孩子们记住了这个主题班会，他们学有理想学有动力，尽管有些孩子的理想变了但他们的动力不变。
第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。
善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。比如有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张纸条，这个纸条上写着什么呢?账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，跟着说，我说怎么还欠帐呢?老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们都过生日都过烦了。家长爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷的，我们开Party，同学们之间互赠礼物，唱生日歌，特热烈。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要以大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观价值观世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们，怎么引导?我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变地下为地上。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深的吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。
怎么过?关键是过的内容。我有以下几项，第一项：每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去现在未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲10名要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉的最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍着手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了，激动地。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她，她沉浸在喜悦之中，爱之中。
第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办?商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等等，做的非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。
第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，10几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。
我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐我。评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。
第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。
善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。
我们“119中门朝北，不出流氓出土匪”。十年以后学校门口挂上一块这么大的一块《北京市文明单位》的牌子。我们校长对来宾介绍这块牌子时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。怎么回事呢?我教一个班才两个星期，刚入学的两个星期的一个班。有一天我在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，见了我向我打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。我当时特激动，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊?于是我就想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后我又到政教主任那里借了一张奖状。政教主任说我这多着呢，给你一张，我就用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”，盖了一个政教处的章。第二天早晨，我一手拿奖状一手拿奖品，进了班级。我说，同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里对她颁奖，给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢?她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。
一个极其普通的女孩子。那个女孩子一听，哎哟这个，站起来整了整衣服。后来他说，我没想到，任老师我那么一个举动你能给我那么高的荣誉，要知道我早就叫你了。这孩子是在表扬声中长大成人的，越鼓励越来劲呀，所以她走到前面是怎么接的奖?是双手接奖，还对我鞠了一个90度的躬。说，“谢谢老师!”。我又抓住教育时机，我说她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖?(班主任寄语 )后来科任老师就说，任小艾你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。第二天晨检，我站在教室门口，所有的同学进班个个都是打着队礼说，老师好。有的孩子忘了行礼了，又走回来说，老师刚才我忘了行礼了，老师好。科任老师说，任小艾，你们班的学生今天怎么了?见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声老师好我就知足了。
第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。
所谓三位一体指的是什么?就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。
有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么?讲你的人生;讲你的学习经历;讲给你的工作;讲你的所见所闻;只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。
第六个教育技巧：“自我教育的内驱法”。
列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。
星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。
星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。
星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，我们要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。
星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。
星期五，无批评日。
星期六，外出活动参观日。
星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。我们班有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给我，我大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，我这里都能看到，充满七彩阳光的生活。
其实老师们，我能做到的大家也能做到。再有，今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育?就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家!
班主任批评的艺术
如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者依据教育目标，对学生的言行思想表示否定的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此，教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。
恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认识的能力。由此可见，善于用批评语言，对班主任老师显得尤为重要。
要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，精心筛选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。
情理互融、刚柔相济式
一个责任感强，教育经验丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感受到一片慈母之爱，既看到自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。因此，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平时表现就不好，科任老师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了老师，师生形成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责，而是既严肃而又诚恳地说：“我相信你不是故意违反纪律，你能容忍一下不与老师顶撞，过后与老师交换一下自己的看法，不表现出现在这个样子多好啊!现在老师认为你强词夺理，你又莽撞，争一时之气，你说该怎样收拾眼前这种局面呢?”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到良好的教育效果。
严话宽说、诙谐幽默式
幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂，它可以让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误，不同教师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃，平庸者是规劝的叹息，高明者往往能从学生所犯错误里，发现其进步的闪光点。事实上，即使是同样的错误，也会存在千差万别的情况，有的是偶然初犯;有的是屡次再犯;有的是被动而为;有的是蓄意所为;有的曾竭力避免;有的却毫不在乎……教师应具体分析，对症下药，切中要害，不管出现哪种错误，对学生的批评语言都要充满真挚的感情而又不失诙谐幽默，这样教育效果就更好。一次，教室里很脏，老师故作惊喜，指着地面说：“我们班真是物产丰富啊!你们看，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄的龙涎，可我们不能光生产不出口啊!”这样的批评语言既尖锐又温柔，耐人寻味，易于接受。
总之，教育者应根据学生不同个性及心理特点，采用不同的批评方式。对惰性强、屡教屡犯的学生，批评语言可尖锐、激烈些，可在公开场合采取触动式;对那些自尊心强、好胜、爱面子、要求进步、偶犯错误的学生，批评时可采用商讨式;对那些独立性强、自信、不易接受他人观点的学生，可采用渐进式;老师还可以采取鼓励方式，特意对学生的肯定与否定并提，同时提出一定的目标，通过对学生优点的表扬鼓励，激励他改正缺点，不断完善自我。
推荐阅读：
论班主任的工作语言艺术09-17
积极心理学在中职班主任工作中的应用-班主任工作艺术07-06
班主任教学管理艺术-班主任工作艺术06-16
班主任工作与艺术06-05
怎样当班主任-班主任工作艺术06-08
浅谈班主任如何与家长沟通-班主任工作艺术06-05
任小艾的班主任艺术07-10
高中艺术班 班主任的几点思考06-26
