高中艺术班 班主任的几点思考

高中艺术班 班主任的几点思考（推荐11篇）

高中艺术班 班主任的几点思考 篇1

乌海市一中美术组

邓小丽

二O一四年二月 高中艺术班班主任的几点思考

乌海市一中美术组

邓小丽

长期以来，班主任工作担任学校工作的重要角色，是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，艺术特长教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班级班主任工作，旨使艺术班班集体建设在学校教育中卓有成效，以造就大批合格的艺术特长人才。当好高中班主任不容易，特别是做为高中艺术班的班主任。

学生上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，学生处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。学生不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，这就要求班主任也不可能再像小学、初中阶段对学生的类似教育了，伴随着学生的身心成长变化要有切合实际的、科学的教育工作手段。每位学生的个性不一，成长变化迅速，可以说是人生成长重要的“分水岭”阶段；他们自觉不自觉地有了自己的成长轨迹甚至有的学生向老师闭上心扉。这给班主任的高中阶段整体教育工作带来一定的难度。如何做好教育工作呢？又怎么面对高中艺术班班主任工作呢？本人有几点浅义：

一、重视专业思想教育 在我国，高中艺术教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，自我认识不够，极易掉进“艺术类高考好考”的怪圈，这样的现象及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合主题教育：爱国主义教育、集体主义荣誉感教育、感恩道德教育等不同内容的主题教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的政策变化和发展，使学生了解有教育的政策与发展动态，懂得艺术高考与普通高考是同一层次的两种不同类型的高考。其次要讲明艺术专业在科教、经济、就业，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读高中艺术特长生一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于在教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。这样的形式和环境下，也就促成了学生目标定位的不准确性。部分学生虽然天天都在努力，没有预期目标和完整的学习计划最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，以至于没有达到教育目的和教育效果。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优势、劣势所在；明白自己的兴趣、爱好所在；确立自己的学习任务及高考目标，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，这是具有现代意义的受教育必须达到的基本素质。

三、注重过程，强化管理

艺术特长教育所从事的是把学生能力转化为智力，把智力转化为教育结果的一项活动，班主任是非常重要的引导者，要把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型的人才。因此，需要在教育工作中细化，首先应加强学生常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的世界观和价值观；再次，应同步地把素质道德规范融入学生的日常学习和生活，为今后的升学、就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的综合活动，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。我们一直在谈德育工作是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主观的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为卑劣或高尚。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。

1、德高为师、学高为范，发挥教师的榜样作用。有的教育家把老师比作一面镜子，我看很形象。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，为学生的一切行为起到示范作用。现代教育不单单只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化地影响，引领他们健康成长。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，尽职尽责；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要做到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；这样学生自然而然地受到了感染和熏陶，通过长期点滴的渗透实现教育目的。

2、开展丰富多彩的活动，让学生张弛有道。充分利用节假日、纪念日等因地制宜地开展教育活动。在班上认真组织学习宣传，还有意义的主题班会；要求每一位学生建立正确的人生观、价值观。

3、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短”。一个班的学生不可能人人都是优秀生。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，动之以情，晓之以理，从而提高学生的思想认识，增强学生的自信心和自尊心。对学生个体进行教育，不能忽视每一位学生教育。

4、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生逆行发展、不合常规的举动往往影响教育工作的正常发展，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从全局”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。我对学生以表扬为主，当然也许有人提出，如果你的学生不遵守纪律，你怎么办？我的做法与从不同。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？反复做学生心理工作，帮助他们提高。使学生综合素质不断提高，不断进步。

5、科学民主地建立健全班级管理机制：

实行班干竞选制。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，威信意识和参与意识。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。在班级管理中，我不在运用传统的“干部终期制”（一个学生一学期或多学期担任职务不变），建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：

1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生推荐心目中的带头人，也可毛遂自荐。然后由被提名者和自荐者做演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。

2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部两周民主考评一次。考评内容：（1）工作态度是否认真、积极、负责。（2）工作任务完成情况。（3）自身素质修养。考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决，做出新的班干部调整。考评后，对落选的同学认真做好思想工作，注意调动其积极性，鼓励其再次竞选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。从而促使好的班风的形成。加强干部队伍建设，通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

6、全面细致地了解学生，走进学生的内心世界。班主任要做好这项工作，有人也许会说这个不切实际，但是我却做到了。我是通过以下方法实现的。首先，注重与学生的情感交流 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进每一位学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。《心灵日记》，是我和学生交流的主要渠道。要求学生写心灵日记，畅写心里话，当然有些内容我会为学生保密的，他们有课堂上不敢说或者不好说的可以在这里畅所欲言。它成为我和学生交流的重要平台，帮助我做了学生心理教育工作。其次，也会运用比较传统的教育方法经常家访，走进特殊学生生活中去或与家长取得联系召开小型家长交流会。再次，多与学生共同开展活动，增进师生之间的情谊让我成为学生可以信赖的朋友，这样便于和他们交流，进而能够充分地了解他们。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，改变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自生问题的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

班主任作为班级的主任教师，在自已的教学工作和班务工作中应率先垂范。要求学生做到的，班主任首先做到。在作息时间上，要求学生向教师看齐。早晨，教师总是率先到教室，督促同学们学习；晚上，最后离开教室，到宿舍去了解住宿生的生活。因此，不论班内上课，还是课余生活，都第一时间了解学生情况。在与学生谈话时，应注意 言必行，行必果，要保证每一句承诺都实现。此基础上生活上真诚地关心和爱护每一位学生。，比如,在班主任工作中遇到的例子：班有一位学生潘某即将面临高考，这一关键时期，心事重重,成天闷闷不乐。下课也不与任何人说话，而且成绩下降多。我利用大量时间找该生谈心，课余时间陪伴。得知他父亲因车祸去世，他为父亲的不幸而悲痛。我给他讲了生活中很多例子，并列举周围学生中一些同学是如何战胜困难的。希望他振奋精神，战胜挫拆。用优异的成绩来回报自已的父亲。终于该生从阴影中走出来，使自己实现了大学梦。有些学生对教师的教育不再是听而不问、信而不疑，全盘接受。他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。他们不想听你的大道理“那在社会上不是这么回事”，他们希望有实实在在的好处。这时期的教育如能针对学生这一心理加以诱导，那么班主任的工作将会轻松得多。如班里一好同学替一位故意旷课的同学请假，批评她，她振振有词：“我这是帮助同学，同学之间，特别是好朋友之间互相帮助，难道有错吗？”她认为同学有难而不帮是会被排斥的。这时跟她灌输正确的友谊观、诚信，并不会起到一定作用。只能告诉她：“同学之间互相帮助是对的。”先肯定她的做法。再告诉她：

1、帮助同学是为了同学好，而不是纵容同学的不良习惯；

2、帮助同学的方法要行之有效，方法不当，等于没帮；

3、帮助同学的前提是自己不要犯“法”。“你现在的做法有没有帮到她？”该学生不出声了，她认同了我的说法。很多人在提到班主任老师时总会与“严肃”、“不拘言笑”联系在一起。其实，适当微笑可以拉近师生间的距离。在个别谈心时，应尊重学生人格。平等对话，动之以情，晓之以理。单亲学生和留守学生往往是违纪的多发问题学生。要及时解他们问题原因，为他们排忧解难。对待问题学生，不要只揭短处。可尝试“退三进一”的方法，并推心置腹地交谈，做通思想工作。总之，真诚地对待每一位学生，能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道。

在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以教会知识为目的去教育学生，容不得学生的出现问题。现代教育，学生不再接受教师“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就一定是权威，也不能一再摆着“班主任天生不会笑”的形象，学会与学生平等交流。要学会做一位智慧的班主任，去了解、感受、理解、宽容、鼓励、帮助学生，做学生真正的良师益友。不去讲空话要让他们感受到鼓励的笑，尊重的爱，从而敞开心扉，接受教育，愿意听班主任说出话，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任工作是一种艺术，艺术生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来形成完整的教育。

如何做好班主任，做好艺术生的教育工作学问很大，本人正在孜孜不倦的学习中。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断的提高、完善。

高中艺术班 班主任的几点思考 篇2

虽然艺术班的成绩突出, 但做艺术班的班主任却是人人望而却步的差事。因为艺术班学生往往入学文化成绩很低, 个性突出, 特立独行, 甚至与主流思想格格不入, 这些都导致艺术班管理的极度困难。针对艺术班学生的整体特征, 结合工作经历, 对于班级学生管理, 我提出以下几点看法。

一、观念更新, 思想先行

很多艺术班学生选择艺术是因为文化课成绩太低, 没有资格去普通班就读但又想继续接受高中教育而做出的无奈之举。加上艺术生高考形式越来越严峻, 录取率越来越低, 就算考上, 就业形势也不容乐观, 因此, 艺术班中部分学生存在着一定的消极心理和不良心态, 比如缺乏人生目标, 自信心不足, 对未来失去信心, 否定现实, 沉溺于网络游戏, 荒废学业等。刚入学的新生, 一方面对新校园、新同学、新教师充满了好奇与期待, 另一方面被录取为艺术班的学生, 事与愿违, 心态失落, 心理失衡, 觉得自卑。考虑到这些因素, 在新生入学之际, 班主任可以通过向学生介绍艺术班的办学目标、层次、规模, 在人才培养及升学方面已取得的成绩等措施, 激发他们爱班护校的美德, 激励他们求知探索、敢攀高峰的自信心和勇气, 倡导以积极健康的心态, 全身心地投入到高中三年的学习生活中去。要从思想上、观念上打消他们的种种疑虑, 化解他们的矛盾心理, 努力使学生立足现实, 放眼未来, 用理性的眼光客观地分析自己面临的问题及拥有的优势, 合理规划, 扬长避短, 在人生的征途中, 争取以不懈的努力克服困难, 实现人生价值。

二、修身励志, 奋发图强

在艺术班中, 大多数学生家庭经济优越, 他们大多从小饭来张口, 衣来伸手, 娇生惯养, 乐于享受, 怕苦怕累, 追求时尚, 铺张浪费, 不思进取, 不求上进, 没有经历风雨的磨炼。因此, 如何激发这些学生的进取心、上进心, 培养他们吃苦耐劳、奋发进取的品质, 是班主任工作中一个值得深思的问题。我的做法是以新生军训为契机, 身先士卒, 做好表率, 通过自身风范与个人修养来言传身教、为人师表。从新生军训开始, 我就放弃休息时间坚持每天和学生同甘共苦, 并在军训过程中帮助学生克服生活上的种种困难, 激励他们相互鼓舞, 相互帮助, 努力拼搏, 争取胜利。在师生的相互鼓舞和帮助下, 学生不叫一声苦, 不喊一声累, 在哪里摔倒, 就在哪里爬起来, 以顽强的作风和坚强的意志坚持到军训的最后一刻, 历经了人生以来最有意义的一次磨炼。经过这一时期的艰苦训练, 学生们不仅战胜了困难, 鼓舞了斗志, 而且增强了体质, 树立了信心, 并在最后的军训列队操练比赛中表现突出, 脱颖而出, 获得了最佳操练列队的光荣称号。

在平时的学习生活中, 班主任要经常宣扬奋发进取的精神, 多讲些励志修身、立志成人、逆境成材的故事, 让学生明晰顺境对人的成长也有积极的一面, 鼓励大家充分利用有利的外部学习环境, 争分夺秒, 求知探索, 用科学知识来武装自己的大脑, 用人文知识来丰富心灵, 自觉抵制拜金主义、享乐主义的毒害, 抵御各种低级趣味的诱惑, 博学修身, 自强不息。

三、以人为本, 因人而异

班级是由学生个体所组成的而每个个体都有自己的世界观、人生观、价值观, 都有自己独立的人格, 且艺术班学生的个性差异尤为明显。因此在班级管理过程中, 切不可搞“一刀切”、“一视同仁”, 而应该根据个体差异做到因人而异, 求同存异。尊重个体差别, 发挥个性特长是班级管理人性化的重要表现。以人为本, 因材施教, 在班级管理过程中, 学生既是班级的主体, 又是班级的主人, 班主任要做到这一点, 就必须培养一支能干的优秀班委队伍, 充分发挥学生的积极性、主动性, 及时引导和辅导学生自己管理自己, 形成自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的机制。班主任要及时了解学生的性格、特长, 并在班委的选举上鼓励有能力、有才识的学生毛遂自荐, 踊跃竞选, 使他们各尽所能、人尽其才。在一支高素质班委的带领和影响之下, 整个班级的学生素质都会有很大的提高。

以人为本的管理理念表明, 除了要尊重学生, 重视学生在管理过程中的主动性、能动性之外, 还要服务学生, 重视学生在管理过程中的全面发展和自我完善。由于艺术班中大多数学生家庭经济比较富裕, 缺乏一定的生活自理和适应新环境的能力, 并有严重的依赖心理, 时常发“大少爷”、“大小姐”脾气, 以自我为中心, 缺少集体主义及团队合作精神, 难以与人相处。对于这些学生的弱点, 班主任可以采取主题班会的方式, 让他们意识到健全的性格在社会竞争中的重要作用, 鼓励他们认识自我, 正视自我, 以积极的心态投入到学习生活中去, 从点滴做起, 改变自我, 完善自我。另外, 也有部分学生选择艺术是无奈之举, 家庭经济条件并不好, 但艺术生的各种学习开销都较普通班高得多, 这使得他们的家庭背上沉重的经济负担, 学生本人因之拘谨节制, 敏感多虑, 怕与人接触交往, 有负罪感和自卑心理。对于此类学生的这些问题, 班主任要注意解决问题的方式, 要从保护学生隐私, 维护学生自尊的角度出发, 适宜通过个别座谈的方式排解和疏通学生的压抑心理, 引导和规劝他们不要自暴自弃, 荒废学业, 而要面对现实, 树立理想, 变压力为动力, 全身心地投入到学习生活中去, 争取用优异的成绩来回报家长和社会, 这样才不至于浪费青春, 蹉跎岁月。

四、打造班风, 弘扬学风

由于艺术班的学生学习基础比较薄弱, 学习缺少自觉性、主动性、积极性, 进入高中后, 一时难以摆脱初中那种强迫式的学习方式, 面对相对自主的高中管理模式, 他们显得茫然不知所措。另外, 学习目标和发展定位的缺失, 使得他们不知如何有效利用课后充沛的自由时间, 更多的时间被用来谈恋爱、聊天、玩游戏。对于学生这种学习本位的脱离, 班主任一方面要打造一种良好的班风, 弘扬顽强拼搏、积极向上的学风, 尽可能为每一位学生都创造良好的学习生活环境。另一方面要通过各种渠道使学生树立自主学习的意识, 加强自觉学习的习惯, 培养勤奋好学的品质。具体可以通过狠抓课堂、早晚自习的纪律来规范学习;通过聘请知名专家学者、成功人士前来做报告, 介绍他们的学习方法、经验和体会, 宣扬学习对人的成长的重要作用;通过各种社会实践活动, 让学生走出校园, 了解艺术专业在社会生产生活中的重要应用, 使得他们转变学习观念, 化被动为主动, 化消极为积极, 树立定期学习、终身学习的理念。班级一旦营造了这种浓厚的学习氛围, 一批刻苦学习、积极学习、主动学习、热爱学习的学生就将不断涌现出来, 成为其他学生学习的表率, 整个班级学风因此而高涨, 为教师传道授业、教书育人, 学生获取知识、增长才识提供重要保障。

五、团结稳定, 共创和谐

在构建和谐社会的大环境下, 努力保障校园的和谐有序成为学校发展的重要任务。在艺术班内部, 由于自身的原因, 还存在着种种不和谐的因素。比如, 学生家庭背景的差异造成的学生内部的不团结, 教师与学生之间素质的差别造成的师生之间的紧张对立, 较高的开销造成的学生对学习艺术的愤恨和不满, 以及学生对班级不够浓厚的学习氛围和艺术生严峻的高考形势所表现出来的埋怨与情绪低落等。因此, 师生齐心协力, 共建美好和谐校园是当前一项重要而紧迫的任务。增强班级的凝聚力, 增加学生及师生之间的沟通与交流, 让每一位学生都能融入到班级这个大家庭中来, 都能感受到家庭的温暖与关爱, 这是保障校园安定团结、和谐稳定的有效途径。一个和谐的班级是一个团结稳定的班级, 是一个各尽所能、充满生机与活力的班级。和谐并不是学生之间、师生之间不允许有矛盾、有对立, 而是学生之间、师生之间人际关系的协调与发展。班级可以通过举办多种有意义的活动, 寓教于乐, 师生同乐。这有助于打破学生之间及师生之间的隔阂, 加强彼此情感交流, 加深双方了解, 并增进双方友谊。在不到一年的时间里, 我班就先后举办了包饺子、演讲比赛、知识竞赛、参观学习、趣味运动等活动。这些活动都是学生自己策划、自己安排, 并自己组织实施的, 他们从中不但培养了自己的组织能力, 而且相互尊重、相互交流、相互配合、相互学习, 既增长了知识, 又收获了快乐, 化解了许多不和谐因素, 开创了活泼、友爱、团结、协调的班级新风貌。

总之, 艺术班学生管理工作具有与普通班学生工作的不同之处。班主任只有认识到学生的群体特征, 做到有的放矢、对症下药, 才能在学生管理工作中做好领导者和领路人, 才能真正为学生的学习成长指点迷津、保驾护航。

参考文献

[1]曹长得.当代班级管理引论.合肥:中国科学技术大学出版社, 2005.

高中艺术班 班主任的几点思考 篇3

一、以人为本，尊重学生

高中生正处在儿童期向青年期过渡的一个特殊时期，可以说是“长大但未成人”。在这样一个时期，学生从幼稚走向成熟，但是又不是真正的、全面的成熟。学生的生理和心理趋于成熟，然而客观来讲，心理的成熟要相对落后于生理。学生在道德、理智、情感与社交方面，其实仍处在半成熟阶段。虽然，这个时期的他们比初中生有思想、有个性，同时也比初中生更希望得到理解与尊重。无论在思维情感，还是价值观方面，高中生都有了更大程度的发展。相对于成年人，往往他们会缺乏成熟的自主意识，观察分析事物都没有成年人细致深刻，看待问题容易有所偏颇，更容易冲动，不能正确地进行自我管理、自我控制。很显然，那些传统的管理模式，已经无法适应这样一个特殊群体，那些强制性的管理已束缚不了这样特殊的一个群体。这样的一群学生，班主任又该怎样管理呢？首先作为班主任，要做到以人为本，以每个学生为本，尊重他们以及他们的想法，尊重不是放任，对于他们的行为要积极引导，帮助他们树立正确的观念，可以使学生在一步步的实践中实现自我管理，以达到管理的最高境界——管是为了不管。

二、树立好榜样形象，提高个人影响力

榜样有无穷的力量，帮助人的人格魅力能够潜移默化地影响自己的学生，而且这种影响非常深远。班主任在自身素质方面要下狠工夫，对自己严格要求，做一个好榜样。管理工作中，也要注意严慈相济，万不能以嗓门、狠话等形式取得管理效果。一个人的言谈举止，能将一个人的内心和风度表现出来，班主任既要注意自己的语言艺术，也要对学生的心理进行分析。学生考虑不全面，或者不成熟的想法和看法等，班主任千万不能立即予以否定，要对学生进行适当地开导，一定的鼓励，与支持能够激发学生的创新积极性。为人师表需要班主任提供给学生一个能够借鉴的典范。要求学生去做到的，自己要先能够做到，才能够引导学生，才能够给学生一个好的学习榜样。班主任管理工作要在面向全体学生的前提之下，因材施教，将所有学生的发展列入工作范围之内。

三、选择优秀的班委，突出模范带头作用的发挥

班主任在了解学生的性格、习惯、爱好和道德品质的前提下，再通过一些活动，去了解他们的方法、态度和能力，以此来慎重选择班干部。班干部必须能够以行动、来博取同学的信任，班干部必须以身作则、主动工作、刻苦学习、吃苦在前。为了让班干部自然而然地成为班集体的领导核心，队伍的领头雁，在同学中发挥辐射作用，使得班集体具有很强的凝聚力，带动和影响同班同学，树立良好的班风学风。班主任在注意他们在同学中影响的同时，也要积极支持干部工作，放手让他们工作。

四、给学生更多的关爱，构建民主的师生关系

班主任的管理工作，其管理对象是有思想的“人”，而不是呆板的“物”。因此，面对这样一个有思想、有个性又特殊的管理对象，作为管理者，要爱护学生，关爱学生，构建民族的、和谐的师生关系。要先了解学生，主动走近学生，跟学生打成一片。对于那些不理解家长“望子成龙、望女成凤”思想，与家长有代沟，甚至产生逆反心理的学生，考试有焦虑心理或者是沉溺于网络游戏不能自拔的学生等，班主任都要从他们的实际出发，及时找他们谈话，保证自己的态度亲切自然，以便能够使学生在轻松自然的氛围中，讲出自己的心里话。教师要帮学生排除其他干扰，使其精力集中到学习上；教师要做学生学业上的良师，生活中的挚友。那些生活散漫、自觉性、纪律性等方面都有待提高的学生，教师可以利用罗森塔尔效应，给予充分的尊重，用心去发现学生身上的闪光点，多给些鼓励的因素，提高其自信心，避免他们因自尊心受到伤害，失去学习积极性。在教学中也难免会遇到早恋的学生，班主任要及时找学生谈话，关注学生的动态，正面疏通，侧面引导，使学生正确认识早恋的危害，及早走出早恋泥潭，回归学业正途。

总结：新时代背景下，高中班主任的管理工作，不仅仅要依靠以上几点，还需班主任认清形势，深入了解自己的学生，不断提高个人素质，在教知识的同时，还要教学生如何做人做事，帮学生走向无限光明的未来。

参考文献

[1]华高潮. 浅谈当前的班主任管理工作[J]. 快乐阅读，2011（19）.

[2]刘国荣. 幽默——也是管理藝术[J]. 中小学管理，1994（6）.

高中艺术班班主任工作总结 篇4

班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。

因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质。

人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围更广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸多方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。

通过学习我认为要做好一位班主任应做到以下几点：首先班主任工作要以正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做;要充分肯定学生长处及优点，积极扶植;少批评学生，更不能惩罚学生。

要培养学生的上进心、自信心。

要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。

要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。

再就是要培养学生分清是非、辨别善恶美丑的能力，一方面运用正面典型教育，给学生积极向上的力量;另一方面给学生讲一些可恶、可耻的行为和反面事例进行教育。

正反两面的事例多了，形成正反对比，学生通过独立思考和教师的引导，从而培养了他们的是非观念。

要善于运用激励手法，善于抓住入学、升级和重大活动、个人变化提高等最佳教育时机，通过活动、目标、管理、环境气氛调动学生的向上争胜心;使每个学生都有学得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群体成长的环境气氛，使大批尖子学生成长起来。

教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。

小学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。

一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。

甚至会失去生活的勇气。

如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。

所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。

融洽的师生关系是提高教育教学质量的基矗要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。

班主任不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。

班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。

对高中班主任工作的几点认识 篇5

安徽省岳西县店前中学

王焰明

本人在中学一级教师任职期间，担任一届高中班的三年班主任工作，现结合自己的班主任工作实践，谈点个人认识。

首先，班主任要摆好自己的位置。即是说，班主任要扮演好两种角色、处理好自己的两种身份的关系。班主任当然是一个班级集体的组织者、领导者、管理者和教育者的角色，担负着对班级学生的组织领导、思想教育工作，这个角色非常重要，其扮演得好与坏，直接关系到一个班集体的正常有序的运作与健康发展。正因如此，传统观念上班主任的“好坏”“优劣”产生了，勤快而有能力与威信的班主任便是好班主任、优秀班主任。也正是从这个层面去认识，习惯上将班主任视作班级学生的“家长”，学生们称呼为“班头”，这是很有道理的。但是，班主任扮演的角色不仅于此，如果班主任仅仅只是发号施令者、家长式作风，学生可能敬而远之、畏而避之、惧而不言，班主任就不能真正了解班级学生的实际状况，表面上显得很平稳的班级，要么可能是高压下的一潭死水、毫无生机，要么可能是矛盾重重暂被压服或掩盖而终将一发不可收拾。因此，班主任还须注意自己的另一身份——扮演好“服务员”这个角色，班级运转既需“班头”亦需班级“手脚”。班主任要时刻关心学生的学习、生活、思想各方面的情况，并提供一切力所能及的必要的服务，要多动手、勤跑路、常谈心、广接触。只要班主任扮演好了这一角色，就可以与学生形成双向互动局面、彼此融到一起、打成一片，相互理解与尊重，创造一种平等、民主、和谐的良好班级氛围，让学生真正感受到如般家之温馨。也只有在这种氛围之中，学生才能健康成长，其健全人格才可塑成，其个性也才能得以张扬；班主任也才能时刻真正了解班级学生的状况以便及时疏理解决存在的问题。这时候，学生不但视班主任为“班头”“良师”也以之为“良友”。不过，有可能随之而来的问题是，一部分学生自觉不自觉地视班主任为自己的精神支柱、生活向导，并进而产生一种依恋甚至于依赖的思想，这时班主任就应及时疏导，竭力唤起学生的独立个性，努力培养这部分学生的自主意识。可见，一个班主任扮演好这两种角色直接关系到一个班级工作的好与坏、关系到一个班级学生的发展，扮演好了这两种角色，就会建立一个井然有序或形散而神不散的富有朝气、蓬勃向上的班集体。总之，成功的、优秀的班主任必须善演两种角色，既要使自己始终保持良好的精神风貌，注意自己的言行举止，各方面起到正确的表率作用，为人师表，当好学生的“头”；又要乐于奉献，始终心系学生，尊重学生，对学生倾注一片爱心，做好学生的“服务员”。

其次，班主任要处理好各方面的关系。班主任的“服务员”角色，从人际关系角度来看，不仅是“保姆”，也是“联络员”、“协调员”。显然，班主任工作的对象、主体都是学生，班主任工作之根本在于促进学生的全面而健康的发展。因此，要求班主任能够调动各种积极因素，处理好各方面的关系，以创造一个良 好的社会氛围（环境）来促进学生的发展。这里的各种因素、各方面的关系、社会环境本质上都是一种人际关系。那么，影响学生发展的人际关系主要有哪些呢？包括周围同学、班主任、授课教师、校领导、学生家长、社会相关人员等等因素。而班主任显然成为联络各方面的纽带。这就要求班主任能够广泛联络各方，及时与相关的各方取得联系，做好“联络员”；更要妥善地协调好各方面的关系，比如学生之间的关系，师生之间的关系，学生与班主任、校领导、家庭、班级、社会的关系，班主任与授课教师、校领导、家长的关系，家长与学校领导、教师、学生等的关系，等等。只有努力挖掘各方面的积极因素和营造和谐协调的育人氛围，只有各方面对学生的影响都是健康有益的、协调一致的，才会极大地有益于学生的发展，才会使学校教育的终极目标——促进学生全面而健康的发展这一最高理想得以实现。而这一切的关键需要班主任积极主动地去联络、去协调。这就要求班主任有高超的技巧、灵活多变的交际艺术去处理各种微妙的、复杂的关系，各种关系疏通了，各方面的积极因素发挥出来了，班主任工作就已成功了一大半。看来，班主任需要研究、深谙人际关系学。

第三，班主任要树立学生无优劣意识。公认的“弱智”儿童却成为天才音乐指挥家的舟舟现象不能不引起人们的深思、促使专家们去研究，传统的理论已遭受质疑。从理论上说，人不存在优劣，只存在差异，而后天的影响诸如环境、教育、经历等等使得差异拉大。然而，长期以来，我们广大教育工作者特别是班主任却习惯地将学生分出三六九等定优劣，其实这是极其错误的，更是绝对不应该的。显而易见，学校尤其班主任将学生分为优等生、中等生、后进生（甚至叫差生、劣等生），大多主要是按成绩来划分的，抑或适当考虑一些平时的行为表现及是否听话等因素。只要学习成绩好、遵守纪律、听话就是好学生。殊不知这种划分是极其片面的、有害无益的。一旦班主任或老师做了这样的划分，必然会宠爱优等生、忽视中等生、歧视后进生，从而使学校教育彻底失败。这并非耸人听闻，因为所谓优等生可能仅仅是学习成绩好，其它方面可能存在诸多问题，诸如适应社会的能力、处理人际关系的能力、动手能力、心理承受能力等等往往不及所谓“后进生”，甚至问题非常严重，而且一贯听话而缺乏主见、缺乏是非判断力、进而其创新意识与创造能力也受到限制，循规蹈矩，谨小慎微，稍遇挫折、变化即可能导致无所适从、承受不住，甚至精神崩溃；同时，因在校为优生而受到宠爱，这种过分偏爱使之容易滋生骄傲自满、狂妄自大，从而难以正视如上自己的弱点、不足，而且有意无意地放松学习以外的其它方面的要求；也因受宠，使老师、班主任、家长眼中的宠儿什么都好而看不到其缺点、弱点，无法去及时补救，逐渐发展势必会造成严重后果。可见，划出“优等生”，恰恰不利于所谓“优等生”的全面而健康的发展。而被忽视的“中等生”、遭歧视的“后进生”内心留下的恐怕只是不公正、不平等甚或是屈辱的记忆、心灵的创伤，花样年华却铸就灰暗的心理。由上足见，对学生划分等次优劣的做法是极其有害的，造就的必是失败的教育。因此，班主任对班级所有学生应一视同仁、平等待之。当然，作为班主任，为了班级工作的方 便，可根据学生的个体差异区别对待，因材施教，以使学生在一个富有人性化、丰富多彩的环境里真正获得全面发展，健康成长！让明媚的春天绽放青春的笑容！

做好班主任工作的几点思考 篇6

和许多教师一样，我一踏上讲台就开始做班主任工作，同时也爱上了这份工作。10多年来，和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。始终和学生在一起，还在和班主任工作打交道。

班主任是学校德育工作的重要实施者，也是联结老师与学生、学校与家庭的关键环节，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境，是班主任义不容辞的责任。作为班主任应该始终牢记自己的职责，努力做学生成长的引导者、合作者和服务者，通过丰富多彩的教育活动、民主开放的班级管理，家校携手的和谐合作，用心去探索德育工作的新境界。我认为，优秀的班主任，应具有高尚的师德，应具有高超的班级指导能力、出色的班级管理水平、成功的家校协同的教育能力和明确的工作目标定位。

一、班级管理是一门大学问

班级管理看似简单，实则是一门大学问。单从“管理”二字的字面义来说，不仅要管，还要理。在管理中，不断创新很重要。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子在他周围──在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里──经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”所以我们对教室的布置，应当充分发挥它特有的教育功能。除了常见的守则等外，业可以充分调动每一个学生的主人翁意识，发挥他们的特长，可以留下他们的墨宝、大作、“名言”等。既可以发挥了他们的创造性，也更能激励他们。实现“让每一面墙壁都会说话”。

而要搞好管理，我感到，关键是要让学生学会自理，班主任只需在必要的时候进行指导。比如，每天班里的值日生都要到车棚摆放自行车。虽然是小事，却是学生素质和管理水平的体现。怎样摆放自行车，值得研究。如果要值日生一辆一辆地挪，虽然排列整齐，却费时又费力。为增强大家的责任心，提出做到“心中有他人”，“心中有集体”，骑车的学生如果主动把车停好，值日生自然就省劲了。学生们由此认识到自我教育和自我管理的重要性。

二、班级工作必须“活”起来。

怎样使德育工作有魅力并真正吸引学生，德育必须“活”起来，用丰富多彩的教育活动，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。应注重班级活动的设计，以各种有

意义的活动，让学生从中得到欢乐，感受成功、体验艰辛，提高综合素质。班级活动的设计思路来源于两方面：一是翻阅资料，借鉴别人成功的做法；二是请学生参与，集思广益，师生一起设计。

开好班会课。开班会课时，班主任不能随意，不能缺少整体的思路和活动方案，这样学生不喜欢，也失去班会的应有的作用。可以试着在班会课上开展家务劳动竞赛、自编小报评比、走进“社区”等一些有意义的活动。同时我也应认识到，班级活动应该系列化，通过精心设计，不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中，而且要形成一个整体，让学生在活动中“打下精神的底子”、“奠定人生的基础”。每学期以系列活动的形式，开展多次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列。还可以通过“评选班级十佳”等活动。“班级十佳”的评选不能只依据一个标准来评选，而是从不同的角度评选，因为“卓越不只有一种表现形式”。这样，每个学生都有争取“十佳”的机会，这样也能激发了学生的兴趣和积极性，会收到很好的效果。

作为一个成功的班主任对活动方案的设计原则、实施过程、总结，包括活动时的道具、主持词等，都应有自己独到的见解。一些活动，不仅可以让本班学生们踊跃参与，而且吸引其他班级、其他老师的关注。其他人的参与、实践和反馈可以不断丰富着我们的班级活动的内容。

在新的形势下，作为学校层面业也要设计、开展精彩些活动，让精彩的活动伴随学生成长。在这方面，我们龙虬尝试各种活动的方案。除了常见的清明祭扫、六一文娱、每周的升旗仪式、为祖**亲庆生等活动外。我们也充分利用我们地处有着七千年文明的龙虬庄遗址的有利条件对学生进行爱国、爱乡的教育。一个个精彩的活动使学生“终生”难忘，使学生视野开阔，能力增强，素质提高。我想班级的活动和学校的活动互相配合，会使学生茁壮成长。

三、与 家 长 同 行

班主任工作离不开家长的帮助和支持。班级和家庭积极配合，才能形成“双臂”效应。所以班主任要积极会同家庭开展工作。接手一个新班级后要很快熟悉学生家长类型、居住区域、职业、性别等因素。要充分利用我们现有的家校联系薄，不仅让它成为联系学校和家庭的纽带，还要让它成为班主任和家长的感情的纽带。开好每次家长会，能根据学生年级特点和实际情况确定主题，形式上也尽可能不重复，如专题讲座、家长经验交流、学生学习汇报、学生干部评点班级工作、学生才艺展示、家长专题讨论等。

建立家访档案、编写家庭教育指导读物等多种行之有效的方法。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》中，就有要“加强和发展家庭教育”的内容。我想作为班主任，要根据新形势、新要求，着重在“加强”和“发展”上下工夫。作为班主任应创建好三个集体，那就是班集体、班级教师集体和班级家长集体。特别要在创建班级家长集体上下功夫。

四、要争做研究型班主任

班主任工作是平凡的。也是光荣的；班主任的事务琐碎而繁多，却无—不关系到学生的成长。在社会对教师职业的专业化水平要求越来越高的今天，班主任也要意识到自己工作的专业性，争取做研究型班主任。专家并非高不可攀，但专家也并非一蹴而就。要成为专家型班主任，—定要耐得住寂寞，用心去钻研、去创造。

要成为专家，先要做“杂家”。要多方面地学习。学校工作千条线、万条线，最后都落到班主任这条线上。要做好班主任工作，必须系统地学习班主任工作的知识，阅读优秀班主任的著作，向学生和家长学习。在学习化的社会中，“转益多师是吾师”。只有多学习，才能用科学的理沦来指导实践，找到前进的方向。

要成为专家，还必须要进行教育科研。提起教育科研、一些班主任常觉得既无时间又无能力。实际上，教育科研和实际的工作并不冲突，在工作中发现了问题，然后通过多方面的学习和思考，找到产生问题的原因，进而解决问题。这就是教育科研，是一种行动研究，它来自于工作实践，并非一定要与申报课题联系起来，不必追求形式。

当前高中班主任工作的几点思考 篇7

一、把“爱”作为“严”的前提

1. 用爱心探求问题学生的成因, 寻求解决问题的途径

促成问题学生形成的原因是多方面的, 如缺乏家庭的温暖、教师的关注等。如果班主任能适时用真诚的爱心去叩动他们心扉, 引起他们的情感震动和内心体验, 帮助他们解决问题, 相信他们的认识就会发生转变, 他们会树立起强烈的进步意识, 从而逐步克服自己的缺点。

2. 用爱心及时与学生取得良好的沟通, 疏通师生交流的瓶颈

班主任与学生的良性沟通是解决班级问题的根本。我们必须用爱心与真情及时有效地深入了解学生, 帮助学生排解问题, 使学生健康成长。

二、多方联动, 充分挖掘德育资源

1. 充分了解学生的需求, 尤其是后

进生

只有充分地了解学生的需求, 才能更好地教育学生。信息社会的今天, 学生在成长的过程中会碰到更多困惑的问题。班主任从各个方面去关心他们, 走进他们的心灵去理解他们, 想学生之所想, 帮助他们解决成长过程中的各种困难, 化解师生之间的隔膜, 这是德育工作中一个不容忽视的问题。

2. 善于与任课老师合作, 使班级工作形成合力

对学生的教育与管理, 应该贯穿于每一个环节。班主任应善于与任课老师相处, 营造良好的工作氛围, 充分调动大家的积极性, 让“人人都是德育工作者”的口号落到实处, 使班级工作形成合力。

3. 深入学生家庭及社会范围, 了解学生的长处

了解学生不仅要了解他们的缺点和短处, 更要了解他们的优点和长处。家长及邻居对单个学生往往更熟悉, 班主任要充分利用与家长、邻居交流的机会了解学生的优点和长处, 并为学生提供展示才能和特长的机会, 让学生在表现和展示中重新发现自己、认识自己, 唤起自尊心和自豪感, 激发内在的驱动力。

三、高度重视女生的教育工作

1. 充分认识到做好女生工作的重要性

今天的高中女生, 一方面幼稚与成熟并存、叛逆与脆弱同在, 她们可能会因为一些很小的事情而烦躁、迷茫, 甚至会产生心理问题;另一方面, 她们大多数关注的是学习成绩, 而不是人文精神。因而班主任必须切实重视女生的教育, 及时了解她们存在的问题及其原因, 积极探寻解决问题的途径。

2. 注意培养女生良好的个性, 让她们在交往中产生美的感受

女生的性格往往比男生要内向, 但从内心深处讲她们更需要成功的体验, 因而班主任更应该注意针对内向女生有意识地促进她们与同学的友好交往, 在交往中增强自信心, 从而使她们乐于与人交往, 达到交往中的良性循环, 促进班级的和谐发展。

3. 指导女生正确对待男女生交往中存在的心理问题

班主任要及时地、积极地帮助女生们正确认识和区分爱情与友情、爱情与好感等关系, 解除她们对这一问题的困惑心理, 帮助她们把主要精力用于学习, 培养自己各方面的能力。事实证明, 积极的化解工作比单凭借压力、权威来管理的效果要好得多。

四、注重活动育人

1. 活动有助于发掘学生的才能

平时的教学过程中教师不易发觉学生的才能, 而通过活动, 却能很快发现他们的特长, 以便日后让他们做到人尽其才。如在文娱活动中, 会发现艺术人才, 在体育活动中能发现体育人才, 在演讲和朗诵比赛中能发现口才特长生。同时在活动的准备、实施、小结的过程中, 学生都能得到相应的锻炼, 有利于提高他们的能力, 发挥他们的创造性。

2. 丰富多彩的班级活动, 有助于同学间彼此了解、相互帮助

高中艺术班 班主任的几点思考 篇8

一、赏识你的学生

我国最早的教育专著《学记》指出，“教人者，长善而救其失者也”。这里的“长善”就是鼓励学生发扬其优点，激发内在的发展潜能。赏识你的学生前提就是热爱学生。没有爱，就谈不上班主任工作。“爱学生是每位教师必备的情感品质，离开了‘爱则一事无成。”班主任要把爱倾注在每一个学生身上才能成为一名真正的班主任。爱学生，怎么爱？作为高中班主任，面对的是一群朝气蓬勃的青年人，他们的生理与心理的发展是不同步的，冲动、叛逆、个性鲜明但又存在个性差异， 这就要求班主任在教育的过程中“因材施教”地关爱和赏识你的学生。对好学生要严要求，这类学生自律性很强，几乎不用教师管，但班主任对他们的学习和纪律更要从严要求，用可望又可及的奋斗目标激励他们，让他们跳一跳，摘到果子吃，使他们始终保持进取精神；对中等生要宽爱，这类学生占大多数，也是最容易被班主任忽视的一个群体，班主任要结合这类学生的心理特点，不断鼓励，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、关爱他们，让他们觉得教师时刻关注着他们，不敢松懈。对“调皮”学生要宽容耐心，这类学生表面看起来非常叛逆，实际内心很敏感，很自卑，如果他感觉得不到教师的关心爱护，往往会更加自暴自弃，极易走向极端。班主任对他们要有足够的耐心，要处处体谅关怀他们，给予他们充分的尊重和信任。总之，班主任要善于抓住每一个教育契机，毫不吝啬地鼓励你的学生，让你的学生从你那里获得赏识和自信。世上没有完美无缺的人，班主任要相信每个孩子都是天才，相信每个孩子都能通过自己的努力获得成功。赏识你的学生，培养他们的自信心，那么，奇迹就会不断在我们身边出现。

二、摆正自己的位置

若说学生是春日里茁壮成长的小树，那班主任就应是小树成长所必需的肥沃的土地、温暖的阳光和甘甜的雨露；若将学生视为自由流淌的小溪，那班主任则是为小溪引领方向的河岸，为其前行规约了范围，指引了方向。

学生是一个活生生的个体，作为班主任不能也无法主宰其思想和命运，在学生成长过程中，班主任一定要有正确的自我定位。由于高中生处于青春叛逆期，个性张扬、渴望自由、特立独行，他们喜欢用自己的方式向别人证明自己的价值和存在，给班主任工作带来更大的挑战。于是在班主任管理工作中，往往会出现一些极端的做法：高压或放任。我认为这都是不妥的，我们应避免走两个极端：主宰式管理和放任式管理。因为主宰式管理只会引起学生的逆反情绪，事与愿违；而放任式管理又会让学生似一群脱缰的野马，肆意放纵，造成教育的悲剧。所以班主任一定要摆正自己的位置，我们既不能做“背着”学生走路，处处不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁观，撒手不管的“陌生人”，班主任应该做一个学生可以随时咨询的引路人。而做好这个引路人，坚持个别谈话，站在学生的角度和学生聊天，我认为是必要且有效的。在你与学生的平等对话中，学生更乐于接受你的建议。高中阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识才干，抽象逻辑思维趋于发展成熟的重要时期，班主任肩负着引领学生精神世界的重任，必须做一个站得高、看得远，有洞察世事的眼力和判断力的有智慧的引路人，帮助学生规划明天的蓝图，设计人生的未来。

三、培养建设一支优秀的班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔培养一支优秀的班干部队伍对班级管理尤为重要。在高中班主任工作实践中，首先，我非常重视班干部的选拔工作。比如高一刚开始，我利用军训期间仔细观察每个学生的表现，分析他们的性格、品质与能力，从中找出班干部合适的人选。其次，人选确定后，班主任在职务安排时要用其所长，避其所短。把在军训中组织协调能力强的学生、吃苦耐劳乐于奉献的学生、活跃开朗有才艺的学生，分别安排对应的班干职务，让他们充分发挥各自的优势，协助班主任管理班级。最后，培养班干部要注意保持班干部做事情的积极性，还要教他们一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年节到了，文娱委员提出准备办联欢会，但同学们反应冷淡。这位班干很受打击，找我诉苦。我教这个班干部用这样一种方法，首先要做好会前动员，提高大家的兴趣。然后问大家：“同学们是觉得节日前一天举办晚会好呢，还是节日当天办好一点？”这种方法既暗示了联欢会肯定要办，又给全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到自己的意见受到了尊重。结果同学们兴致高昂，积极参与，这次活动办得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就轻松多了。记得有一次轮到我们班到饭堂帮忙搬柴火，我因有急事未能及时到场，但在班干部的带领下，全班学生各司其职，劳动迅速而有序，任务完成得非常出色，就像我在班里时一样，一点问题都没有。班级干部队伍建设好了，班级管理工作做起来才会得心应手、有声有色。

四、抓好常规管理工作

“没有规矩，不成方圆”，常规管理是班主任做好班级管理工作的重要举措。学期一开始，我就利用班会，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《钟山二高量化管理条例》等校纪校规方面的文件，根据学校的管理制度，结合本班实际情况制定班级量化管理条例，从学习、纪律、卫生等方面对学生的在校行为进行量化考评。对学生的考评结果，每周一汇总、每月一公布，奖罚分明。要尽力做到制度管人，而不是人管人。当学生某些方面做得不到位的时候，班主任要及时提醒、引导、教育，有的放矢地开展工作，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。当然，在铁的制度面前，我们也要讲究教育的方式方法，教育还应该是有温度的，要让学生心服口服。比如刚开学不久，科任教师反映我班某学生上课总喜欢睡觉，耽误了学习，也影响了班级风气。我利用课外活动时间约该学生到我办公室，指出他的错误，但他满脸不在乎，我意识到做思想工作不是一朝一夕就能做好的，需要更多的耐心与诚意。于是我通过家访，找学生了解，摸清原因，对症下药，再三番五次地找他谈心，告知他违反了《钟山二高量化管理条例》。经过数次教育，该学生终于逐渐认识了自己的错误，向我保证今后一定改正，经过一段时间的努力，他果然各方面都有了很大的进步。另外，当学生学习进步时，当学生积极参加班级活动时，当学生助人为乐时，班主任都要及时给予表扬。量化管理强化了学生的纪律观念，促使学生严格要求自己，同时促进了良好班风的形成与巩固。

总之，班主任是教育者、领路人， 要做好班主任工作，必须要有师爱精神，工作讲究方法，讲究实效。对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，相信我们的学生一定会自尊、自律、自强地沿着成才的方向迈进。

高中艺术班 班主任的几点思考 篇9

一、班主任工作为什么重要

班主任是教育系统形象的代言人。社会与教育的联系最密切、最频繁的是班主任，群众对教育的感受最直接、最直观的也是班主任，班主任的一言一行都会被家长看在眼里，记在心里。因此，班主任形象的好坏直接关系到人民群众对教育评价的好坏。

班主任是学校教育管理的主力军。班级是学校的基本单位，班级与学校的关系，犹如车间与企业。班主任是班级的灵魂，一个好的班主任能带出一个好的班集体。班主任在学校管理中有放大、打折和纠错三大效应。好的班主任能把学校正确的决策执行好，产生放大效应；不称职的班主任则只会产生打折效应。

班主任是学生成人成才的引路人。班主任的工作涉及学生从课内到课外，从学习到生活，从思想进步到身体的健康成长，从学生本人到学生家长。一名不称职的任课教师，影响的是一门学科的教学；一名不称职的班主任，不仅影响着一个学生的一时，更影响着一个学生的一生，甚至是一批学生的长远发展。

班主任是教师专业成长的必修课。一个没有当过班主任的教师，就其职业生涯来说，是一个不完整的教师。一个做不好班主任工作的教师不能称之为好教师。

班主任是家庭教育的指导员。现代教育是一个开放式的教育，不能单靠学校“一条腿”走路。班主任要认识到家长在学生教育中的重要地位，要树立“家长是学校里不在编、不发钱、不放假的教师”的观念。因此，班主任要做好家长家庭教育指导员的角色，合力做好学生教育工作。

二、班主任工作为什么难做

教育发展的新阶段特征对班主任的期望值在增高。当前，人民群众对教育的需求已从“有书读”向“读好书”转变，富裕起来的人民群众对教育提出了新期盼，那就是进好学校，挑好老师，入好班级，尤其是挑一名优秀的班主任。

学生群体的独生子女特征对班主任的宽容度在降低。现在的学生，大多为独生子女，养尊处优的生活环境造就了他们比较任性与自我的性格；现在的家长，望子成龙，望女成凤，为孩子创造良好的教育条件可以不惜一切代价。因此，他们对班主任的挑剔度在增加，宽容度在降低。

经济体制的市场化特征对班主任工作的干扰力在增大。在经济市场化、社会多元化的今天，市场经济的功利性也对学生群体和教师群体带来了一定的影响。班主任既要面对家长物质上的“尊重”诱惑，固守自己的职业道德，又要让学生的心灵不受消极因素的影响，工作责任和工作难度自然增大。

教育评价的素质化特征对班主任的考验在增强。班主任承担着教好书、育好人的双重重任，在素质教育成为主流价值观的今天，既要注重教育质量，又要讲究轻负担；既要悉心开展班级教育、精心组织班级活动，又要注重学生个人的行为品格和身体素质，这些都考验着班主任的教育管理能力。

三、班主任怎样才能把难做的事做好

一要树立“五观”。

对学生一生发展负责的育人观。班主任工作不仅仅是对学生在校几年负责，更不仅仅是对学生在校几年的分数负责，而是对学生的一生发展负责，为学生的一生幸福奠基。如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养，那么班主任工作是短视的，甚至是自私的。

经得起学生一生考验的师德观。班主任工作是一项用心灵触摸心灵的工作。班主任赢得学生一时的敬畏不难，赢得学生一生的敬仰才是良师。一名优秀的班主任应该是经得住学生从童年到青年、中年、老年各个时段的考验的班主任。

学生的全面发展与个性张扬相结合的质量观。班主任不要仅仅将分数作为班主任判断学生的标准，更要重视学生的综合发展，培养学生健全人格、健康心智和健壮体格；也要重视学生的特色发展，尊重学生的差异，重视学生的个性，培养学生的特长。

投入少、产出多的绩效观。班主任工作是辛苦的、琐碎的，工作量大，精神负担重，不仅要对校长负责、对家长负责，而且要对学生负责、对任课教师负责。对此，班主任要有绩效意识，要抓住关键时间、关键事件、关键人物，使教育产生更大的绩效。

守土有责的安全稳定观。发展是第一要务，稳定是第一责任，安全是第一质量。班主任要切实加强安全教育、设立安全委员、落实安全责任、强化安全防范，切实把好自己的门，管好自己的人。

二要做到“三有”。

有爱心。教育不能功利，更不能势利，要有爱心。作为班主任，面对的是有血有肉，思想活跃的学生，如果不带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。（班主任培训）因此，无论学生的智商高低、外貌美丑、家庭条件好坏等，教师都得无条件无选择地接纳与爱护，都要相信每个学生都能教好，都要无私帮助每一个学生，让他们获得良好发展。

有责任心。作为班主任，比普通教师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。有责任感的班主任，要收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪象就随之产生。

有教育艺术。新时期做好班主任工作，不是“人人能为”的工作。班主任要通过自己充满艺术的工作，在管理上以指导为主、在语言上以赞赏为主、在评价上以发展为主、在教育内容上以德智体统筹为主，实现班级管理由经验型向智慧型的转变。

四、让更多的优秀教师乐于从事班主任工作

作为教育行政部门和学校，如何加强班主任队伍建设？关键是要抓导向、抓机制、抓保障，努力让更多优秀的教师乐于从事班主任工作。

一要强化人人都有当班主任的责任意识。各校要高度重视班主任队伍建设，始终把建设一支有爱心、有责任心、有教育艺术的班主任队伍放在学校工作的突出位置来抓。学校、教育行政部门要出台政策，引导教师不管是什么职称，什么年龄，都必须把当一名班主任作为自己完成教育使命的首要责任，并积极付诸行动。学校在把好班主任入口关、管理关的同时，要给予班主任一定的人文关怀，减轻班主任过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康。

二要形成人人都愿当班主任的政策导向。在待遇保障上向班主任倾斜，让班主任的付出与回报、贡献与报酬相协调；在评优评先上向班主任倾斜，坚持重师德、重业绩、重实干的导向，坚持在职称评审过程中对班主任的任职年限要求，在教坛新秀、优秀教师等表彰中向班主任倾斜，并探索建立如育人新秀、班主任名师等班主任系列的评优政策；在选人用人上特别注重从各级师德标兵、模范班主任中选拔领导干部，学校领导和中层干部要有班主任工作经历等。

高中艺术班 班主任的几点思考 篇10

高校青年教师班主任工作的几点思考

要当好一个合格的班主任,只有在平时的`教育实践中探索和积累,用科学发展观的眼光总结经验和教训,才能使班级工作开展地有声有色.针对当前大学班主任工作的现实问题,提出几点设想.深入浅出地为初入职的青年教师有效成功地开展大学班主任工作,提供参考.

作 者：朱琳琳 韩洁  作者单位：哈尔滨科学技术职业学院,黑龙江,哈尔滨,150301 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： “”(24) 分类号：G45 关键词：班主任工作   学生观   班级特色文化  

浅谈做好复读班班主任的几点方法 篇11

关键词：心理压力；知识系统；目标

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-00010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.004

复读班是一个特殊的班集体。作为复读班的班主任压力很大，工作中出现的种种意想不到的情况更是让人苦恼，如学生有适应不了封闭学校时间很紧而哭闹着回家的，住宿舍不习惯而整夜失眠的，有因成绩跟不上半途退学的，有装病逃课的，还有仗着自己比别人年长打架闹事的等。对此，我在实际的管理过程中仔细思考对策，查阅大量资料，深入到学生中与学生交心以及到家庭中和家长沟通，形成了一套行之有效的管理办法。功夫不负有心人，经过我的不懈努力，现在一个团结向上、学习氛围浓厚的班集体已初步形成。

一、克服障碍，摆正心态

升学考试失利以后，很多学生都对自己产生了或多或少的怀疑，有的学生甚至觉得自己不是学习的那块料，总是觉得有人对他指手画脚，看不起他。同时，一些学生家长误以为知识都是学过的，所以复读一年考上理想学校希望很大，因此对孩子的期望值很高。加上学生来自不同的学校和地区，生活环境和教育方式有所不同，所以一开始大家都相互戒备，很难融洽相处，更不要说团结了，这样的情况最终导致学生产生了学习障碍，不能以一个良好的心态投入到学习中去。为了消除这个压力，克服障碍，摆正心态，我在学生开学报到的第一天就开了一次家长会，要求家长从语言上开始不要再提“复读”二字，也不要总是把名次和分数挂在嘴边，要给孩子适当的鼓励，并在生活上给予足够的关心，而我也积极开展班级各项活动，如各种主题班会、生生互助、小组学习、假期里的串门学习等，加强学生之间的交流，增进学生之间的感情。

二、设置班干部，增强信心

苏联教育家克鲁普斯卡娅·马卡连柯创立了班级集体理论，他曾说：“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。这个统一体运转的主要核心就是由班干部组成的班委，由此班干部在一个班集体中的重要性可见一斑。而据我多年的班主任工作经验，学生对班委是这样理解的：受到老师重视的，在班级当中有一定权威性的人。虽然很片面，但是这个观点可以被利用，如果一个学生具有这样的身份，那么一定可以增强学生的自信心，尤其对于复读生而言重新树立自信更为重要。因此，我在班级设置了两套包括班长、副班长、学习委员、文娱委员、宣传委员、体育委员、科代表、小组长、寝室长等在内的20个班委组成的班委会，这样一来能成为班干部的人就有40人之多，通过这样的方式让绝大多数学生都有机会成为班级的管理者，并尽可能地把一些缺乏自信的学生选在里面，一段时间以后，这些学生不管是在学习还是生活中都变得积极自信起来。同时，我还实行两套班子竞争上岗制，根据一个月班级在校内常规的评分高低和月考班级成绩决定由哪套班子管理班级，这样学生不论是在学习还是常规方面都做得很好，既锻炼了他们的能力，又让问题得到了解决。

三、找准弱点，查漏补缺

之所以考试失利其实是由于学生的知识体系还存在很多弱点，他们感觉所有的知识都是学过的，听起课来也不再有新鲜感，所以怎样才能调动学生学习的积极性和维持学生的学习兴趣是一个复读班班主任必须解决的重要问题。我是这样做的：先让所有的学生在开学的第二天做了数学、英语、物理、化学四科难度较大的综合试卷，让他们认识到自己有很多知识还是一知半解；开学一段时间以后与科任教师一起对照每个学生升学考试中单科分数以及月考中的试卷分析存在的问题，有针对性制定补缺的方法；有了这些铺垫，再帮助学生养成良好的学习习惯和必要的复习方法，如帮助学生建立精选题、易错题集、周期性的循环复习易忘知识点等，帮助他们总结答题的技巧，养成良好的答题习惯，先易后难，查漏补缺。

四、完善计划，达成目标

大多选择继续复读的学生其实都有一定的目标，到底上哪所学校其实心里早已有想法，不过如果没有切实可行的学习计划达成目标也很困难。所以，我先帮助学生充分认识到自己目前学习的情况以及明确地评估自己的能力，然后围绕“具体、实用”制订计划。具体是指针对每个学生的不同特点列出每天、每周、每月要做的事情，不仅要有时间和科目，更要细到章节、习题以及哪一部分错题等；实用是指所列计划一定要能完成，不可以过高，这样完成之后才有欣喜和成就感。相信，只要学生能够不断根据自己的学习情况完善自己的学习计划，最后就一定能顺利完成自己的目标。

参考文献：

[1] 马建辉.新时期班主任工作特点与工作模式思考[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2009（6）.

[2] 夏之洪，黄志清.毕业班积极备考情境创建之我见[J].教育理论与实践，2008（S1）.

[3] 胡天胜.怎样当好复读班的班主任[J].教育艺术，2007（7）.

[4] 杨伟平.新世纪班级管理之我见[J].中国科教创新导刊，2008（18）.

[5] 王新弘，刘鑫.用爱心为后进生插上腾飞的翅膀[J].中国科教创新导刊，2010（6）.