班主任工作的几点反思

班主任工作的几点反思（精选9篇）

班主任工作的几点反思 篇1

反思

如何做好九年级班主任工作的几点反思

1、该以什么样的态度来面对初三学生的“独立意识”

从初一到初二两年下来，确实觉得学生们长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。想一想自己刚上初三时，因为升学的压力，很自然地在学习上比初

一、初二努力了不少。而现的孩子比起那时的我，有着更强的社会意识和时代感。他们很早就开始接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更懂

得学习的重要性。在与孩子们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，非常在意教师及家长对他们”独立意识”的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立意识”被我乐观地想象成：用事实来证时自己不用家长、老师说也能取得好成绩。加上我上暑假里，与家长们进行了联系，希望他们做好孩子的心理工作，备战初三。因此在我的想象中，他们的初三意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。

带着这个想当然，我只是在开学之初，将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在开学第一天就把去年中考的分数线、录取比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。我很理解地告诉他们：你们已经长大了，不希望家长和老师过多地干涉你们，老师相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里

很少再提“中考”，而是有意识地把“长大了”该“独立”等面对挑战这样的字眼强调起来。

然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。走进新环境的学生们似乎仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是校服为何不能敞着穿，中午能不能出校门去买东西，课间该谁去占乒乓球台子了，新任课的老师是那位……他们心态烦躁，情绪很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立和学习究竟为了谁这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的

说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？我没想过考不上会怎样，不敢想，如果考不上，我妈还不骂死我，现在学习，起码有百分之八十是为我妈学的。

这下子我明白了，自己对他们的信任实际上是“一厢情愿”。他们的独立意识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的年轻岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。这种想法加深了他们对中考的恐惧。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切机会来摆脱，于是以“人权”和“隐私权”为依据的“独立意

识”成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开笑成了让他们暂时放下包袱唯一方法。

通过这个思考我明白了，我对他们的独立意识的错误理解和强调实际上更助长了他们的错误想法。作为一个班主任，觉不能盲目地想当然，而是要静下心来认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能及时发出问题，并对症下药。（班主任）对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采用信任、鼓励的教育方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学“。

2、进入初三之后,更要关注整个班级体的思想向。

随着“中考”压力的临近，作为老师，心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪使我把注意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成绩上。与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发现，越是强调成绩，他们的成绩反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思索不得其解，为什么我急他们不急呢？通过观察，我发现，虽然每天进班，大家其乐融融，但周记本上灰色的调子却越来越重，很多人莫名其妙地写出一篇又一篇伤感的文字。初

一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。当然势必会影响他们的学习。此时作为班主任，单纯地强调学习、强调中考显然是不对症下药的。只有针对他们出现的思想问题一一加以解决，收回他们浮躁的情绪，才能在成绩上有所提高。

在学生面前，老师、特别是班主任老师一定是对每一个现象都有明确的态度，特别是因初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，初二我采取都是理解加规劝的方法，孩子毕竟是多变的，越不理解他们，他们越觉得没劲，自然也就散了。然而到了初三，时间紧了，采用这种方法显然不再合适了。此时就应当把理解转入地下，底下与他们谈心、交流，而在全班同学面前一定要明确自己的态度。让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。而津津乐道于这方面事情的同学更是无聊之极。老师的态度明确了，再配合上下面的工作，班里关于这方面的玩笑、谈论自然也就少。

这个思考使我懂得了在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简单地把学习成绩作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时注意学生的思想及心态，把工作做到实处。对于每一个新出现的问题都要明确自己的态度并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。简而言之，在初三这个阶段，思想工作不仅不应当被忽视，反而变得尤为重要，解决了思想问题，学习才能有所保障。

3、以正确的心态来面对学生中出现的各种问题

进入初三之后，当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚；学习成绩非但没有长进反而退步时，心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是鼓励加希望，现在则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越

来越生涩。其实静心想来，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这本来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁不安，批评他们的时候，实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特殊时期，作为班主任老师，更应当保持平和、愉快的心态，出现了问题，不问青红皂白的批评起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根到底是自己心态不好，太过于急功近利了。

我发现初三的孩子比以前更加敏感，在他们烦躁不安，特别是对自己的学习不满意时，教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们控制好自己的情绪得非常重要的。应当注意随时提醒自己是三十多个孩子的主心骨，自己的情绪直接影响他们。只有首先把握好自己，才能掌握主动，引导他们。

班主任工作的几点反思 篇2

1选拔班干部, 组建有影响力、号召力的班委会

班干部是班主任的得力助手, 一个良好的班集体, 必须有一批热心为集体服务, 德、智、体全面发展的积极分子, 由他们组成的核心, 才能带动全班各项工作的开展。 如何选拔和组建班委会呢? 首先是了解学生。 尽快把每个学生的成绩、表现、个人爱好等大致作一分类, 并通过和每个学生谈话, 了解他们的心理特点、思想状况、知识水平及家庭情况, 有条件的还可再访问学生原来的班主任和任课老师及家长。 这样, 我就对全体学生有了大体了解。 让思想品德好、为人正直、学习上有上进心和责任心, 敢于大胆管理的同学担任班委, 我要求每个班干成绩突出, 具有一定的口才和工作能力, 并能发挥班干部的模范榜样作用, 从而建立一支有影响力和号召力的班委会。他们分工明确, 各司其职, 影响带动全班同学, 营造团结向上, 比学赶超的良好班风和学风。

2言传身教, 熏陶感染

班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象。衣着整洁大方, 仪表庄重、严肃的教师带出来的学生, 往往更注重内在的美, 对生活和学习充满信心和希望;治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的班主任, 教出来的学生能自觉遵守纪律, 努力学习;对生活充满热爱, 对未来充满信心, 乐观向上、积极进取和虚心好学的班主任所教育出来的学生, 往往是朝气蓬勃, 富有远大理想, 学习也格外勤奋。 班主任的思想、信念和道德, 以及态度、仪表和行为等, 在班级管理和教育教学过程中, 对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用, 以致直接影响班风的形成。因此, 班主任要时时、处处、事事严格要求自己, 给学生以榜样, 做到言传身教, 为人师表, 从而影响着学生的行为。

3在班内营造轻松活泼的学习气氛

让班干部带动学生在班上建立图书角, 让学生利用每天学习的空闲时间去读自己喜欢的图书, 营造一个有书读, 爱读书的气氛。并在教室后面的黑板两边, 我分别设置了两个空间, 一个是光荣榜, 一个是学习园地。 光荣榜里面对在学校的比赛和考试等活动中, 取得优异成绩的学生提出表扬, 并张贴一份光荣榜名单, 针对考试成绩的优秀学生和进步的同学也提出表扬, 同时对作文写得较好的, 誊写一遍张贴在里面, 也是一种鼓励;在班级里面发生的好人好事同样也可以榜上有名。 在"学习园地"中对学生的优秀手抄报、优秀作业、优秀的书法作品进行展示, 这样给优秀者一个展示的机会, 也给后进学生一种榜样。同时张贴一份学生上课回答问题次数的表格, 对积极回答问题的学生累计10次奖励一本图书可以阅读。 从而激发学生学习兴趣、求知欲, 让他们觉得学习是一种乐趣, 一种享受。

4加强纪律教育, 培养良好行为习惯

纪律是学习的保障, 是完成班级各项目标的前提。 班主任充分利用每周的周会课, 认真宣讲学校、班级等各项纪律要求, 让学生知道纪律的重要性, 让遵守纪律成为学生的自觉要求, 通过身边的人和事教育学生, 让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响, 从而做到“心中有纪律, 我要遵守纪律”。 培养良好的行为习惯是教育每一个学生的重要方法。 因此, 我还采取多种形式认真观察每个学生的行为表现, 善于从他们的一言一行中去体会他们内心深处的精神境界, 从他们的表现中去捉摸他们的优劣之处, 从而有方向, 有目标, 有意识的去教育他们, 校正他们的不良意识及行为表现, 养成良好的行为习惯。 抓住班级中的典型事例、典型人物进行宣讲, 分析他们的优良表现以及良好效果, 从而树立起奋斗的目标, 鼓舞士气, 激励学生成才的积极性。同时, 也应注意对表现不良的典型事例人物的分析, 让他们从身边的人和事中不自觉地进行对比, 反思自己的言行, 从而达到敎育的目的。

5抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键

在时间上狠抓学期的开始和结束工作, 稳定中间阶段。 对全体学生来说, 要抓住好生和“后进生”, 以促进一般的学生。 具体措施是:在学期开始, 举办班干短训班;对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是:总结过去的工作, 研究制订本学期的工作计划, 交代工作方法, 以提高班干的素质。 在学期即将结束时, 由于事情比较多, 容易造成混乱。这时, 及时召开班会, 引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法, 稳定同学们的思想情绪和学习情绪, 是最为重要的。每一个人都有与生俱来的荣誉感, 作为班主任应该设法去激发整个集体的荣誉感, 想办法凝聚这个集体, 而学校组织的各项比赛, 都是增强凝聚力的好机会。 班主任要充分调动学生的积极性, 树立他们的主人翁意识, 使他们都具有向心力、凝聚力, 心往一处想, 劲往一处使, 人人为班级管理出谋划策, 争当先进。

6正确对待 “后进生”

学生不论优劣, 教师都应认真教育, 同等对待。 对待中等生、后进生的教育, 教师更应耐心以对, 给予他们学习、生活上的帮助和关爱。 要善于发现他们的优点, 及时鼓励, 给予表扬, 班主任在帮忙学生提高成绩时, 要指导学生以平常心指导对待考试与分数, 要注意心思辅导, 帮忙学生从容地面对荣誉与挫折, 在成功与失败的磕打碰撞中磨练心思承受力, 以健康心思促进德智体美劳的全面发展。这里老师要引导、 暗示学生:我能行, 学生才会主动去学习, 成绩才能提高, 当学生有了一点点进步立刻就要表扬, 这样教学才能形成良性循环。 学生的学业成绩才能提高。 学生有兴趣学习了, 自然而然不再去想别的事了。

班主任工作的几点体会 篇3

一、热爱班主任工作，练内功，树形象

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2.班主任要用自己的一言一行去潜移默化影响到学生。班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承擔责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑、课桌上的摆设、窗帘的安放等，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

3.要给学生树立一个好形象，更要有亲和力。班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，良好的形象对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以，班主任要注重自身的形象。首先，要语言美，语言是人与人之间进行交际活动的工具，语言的运用关系到交际活动的成功与否。因此，班主任对学生讲话，必须要有针对性，做到通俗易懂、言简意赅。其次，仪态美，仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇。和学生见面，必须衣着得体，举止大方、神情端庄、态度和善，使学生见了有亲近感。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。最后，行为美，班主任应该时时注重自身的行为表现，且不要光数落学生，而忘记了自己的表率作用。

二、全面了解和研究学生，做到因材施教

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。小学儿童，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型，自我意识开始初步发展。因此，他们存在任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，但儿童往往是意识不到，分不清楚的。分不清好与坏、对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使儿童有意识地进行自我调试，自我改正。对于小学儿童来说，虽然完整稳定的个性尚未形成，但是作为具有人类特征的个性倾向和特点已经全面的发展起来。其中很多个性倾向和特点是积极的、健康的、向上的，有助于儿童的健康发展，如：自信、自尊、热情、认真、沉着、仔细、坚韧、自觉等；也有很多个性倾向和特点则是消极不良的，阻碍儿童的身心发展，如：自卑、自弃、抑郁、粗心、寡欢、马虎、冲动、暴躁、怯懦、退缩等。作为班主任应该及时地、耐心地、针对性地做相应的矫正。

三、开展丰富多彩的活动，不断提高学生的各种能力

1.说。学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2.写。经常布置家庭作业和小练笔，如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等，评选出优秀小作家。通过写作活动，一方面有助于学生的写作水平提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确地把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3.开展“读一本好书，练一手好字”的活动。教师应注重提高学生的综合能力。实践证明，学生自尊心、上进心的培养，学生团结协助能力，特别是班集体的凝聚力，正是在各种活动中培养和凝聚起来的。

四、运用科学的管理方法使班级更上一个台阶

1.完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2.开好班会，做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任也要总结。使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富，这是学生成长不可缺少的一环。

班主任工作的几点思考 篇4

本学期，在学校的领导下，围绕学校工作目标和要求，针对本班学生的实际情况，我制定了较可行的工作计划，并按计划有条不紊的开展了各项各项工作，班务工作收效明显，突出表现在以下几方面：

一、尊重学生的主体地位，发扬民主，培养学生自主管理的能力。

本学期开学后，我进一步深入全面的了解学生的情况，积极征求其他任课老师的意见，民主选举了班级干部，并合理的指导他们进行班级管理。这样，学生信服，班干管理班级的积极性很高，班级管理井然有序。

为了发扬民主，协助班干部搞好班级的管理，我班进一步推行了“值日班长制度”，值日班长要协助班长做好班级的管理工作，记好班级日记，并且利用班会、晨会、夕会等时间及时总结，表扬先进，激励后进。

发扬民主，上好班队会、晨会、夕会课。作为班主任老师，我每课必到，但我把课的支配权交给了学生，让学生自主总结每周、每天的得与失。

根据学校的安排，我班积极主动的开展丰富多彩的班队会及其他课外活动，注意培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，极力提高学生的综合素质。

二、关爱差生，善待错误，以奖代罚。

对班主任工作的几点体会 篇5

黄山区仙源中心学校：吴院生

从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作。小学班主任面对的是6、7岁至11、12岁的儿童，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整的人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。下面，就这些年来，我所做的班级工作，谈几点体会。

一、了解学生，真心关爱学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，了解、体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和“爱”，因为这是班主任顺利开展一切工作的基础。每学期开学之初，我都找一些学生促膝谈心，及时了解他们在学习、生活等方面的情况，对有困难的学生予以帮助，从小事做起，从点滴做起，使学生时时刻刻都在感受到班主任的关心和爱护。因为只要真情地付出，就会有真情地回报。有一次，班上有一位学生在上课时突然生病发烧了，我了解情况后，主动地带他去看医生，并在办公室里准备好热水叮嘱他按时吃药，每天用手测体温，给学生以无微不至的关怀。这位学生在新年的贺卡中写道：“谢谢您，您是一位好老师。”我当时看了之后，感到多么地欣慰啊！

二、注重班干部的组建和培养

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的得力助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信的高低，往往能够决定一个班集体的精神面貌和风气。我在担任班主任期间，平时选用出学习较好、工作能力比较强的学生作为班委，并明确交代各自的任务，提出希望并授以方法。其一，大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助其树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，做到“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，做到“以面带面”；其四，给班干部带“高

帽子”，经常肯定和表扬他们的工作，增强他们的信心，并及时地交给他们一些工作方法和技巧。

三、加强学生日常行为规范的教育

良好的常规是学生进行正常的学习和生活的保障。为了建设良好的班风，我着重加强日常行为规范的教育。以课堂生活为主体，以常规训练为重点，加强对学生课堂纪律、文明礼貌、安全卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。具体做法是：

1、认真学习、贯彻《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，务必使每个学生具有自我约束力，并形成习惯。

2、建立全班学生轮流值日制度。值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及带红领巾的情况等。学生在值日中学会管理，培养了学生独立工作的能力。

3、建立一日常规，培养学生自理的能力。为了规范小学生的行为，我在班上制定了一日常规，要求学生每天按时起床、睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯。教室的后墙上设立了学规范、见行动，人人争戴大红花的评比，对学生良好行为习惯的养成起到了很好的作用。

四、为人师表，率先垂范，塑造高尚的人格魅力

班主任对创设良好的班集体，全面提高学生的素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，要求学生做到的，首先自己要带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦、讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和任课教师、其它同事搞好关系；在学习上，要求学生书写认真、工整，自己在板书时首先做到书写规范、认真。我用自己的一言一行，赢得了学生的尊重和爱戴，成为学生心目中的榜样。

五、组织开展形式多样的班级活动

班主任精心组织必要的有特色的班级活动，能使学生的身心得到愉悦。为此，都要开展一些主题班会和主题队会。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》；教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》；以及弘扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。此外，我还组织了乒乓球赛、朗读比赛、写字比赛、知识竞赛等。这些活动，我尽量让学生自己去设计、策划、主持，学生各个献计献策，积极性非常高。这些活动的开展，为学生提供了展示的舞台，提供了竞技的赛场，激发了学生拼搏向上的精神，他们的人格得到了尊重，主人翁意识得到了加强，增强了班级的凝聚力。

六、重视与家长的联系，双向管好孩子

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，时常同他们交换意见，双向管理。主要形式是定期召开家长会，内容是反映学生在学校里的各方面的表现，对家庭教育的建议等；家长介绍教育孩子的经验，对学校教育的看法等。并对家长提出必要地要求：为孩子在家里创造必要地学习环境，为孩子做好榜样。其次，是做好家访工作。我利用中午、傍晚、双休日、节假日对每位学生进行家访，了解孩子在家的学习、生活情况，和家长共同探讨教育孩子的方法，充分调动家长的积极性，配合学校共同教育好孩子。通过这些工作，使很多家长重视了对子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

做好班主任工作的几点体会 篇6

在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任好比是一个班级的“总经理”，除具备一般教师角色特点外，在学生心目中班主任还具有其特殊位置。一般说，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。有什么样的班主任，就会教育出什么样的学生。当好班主任既是一种职责，同时也是一种学问。我在多年的班主任工作实践中有以下体会。

一、班主任要具有良好的思想品质，政治素养和职业道德修养

作为班主任首先热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、热爱教育事业、热爱学生，全面贯彻党的教育方针，教书育人，关心学生的健康成长，勤奋学习，精通业务，言于律己，言传身教为人师表，工作负责有一定的教学水平的组织管理能力。只有这样才能一心扑在工作上把自己的毕生精力献给教育事业。其次要明确班主任的重要性，这样才能增强自己工作责任心和事业心。一所学校教育教学质量的高低取决于班级工作的成功与否，而班级工作的成败，有取决于班主任的政治思想觉悟，职业道德水平，工作责任心、事业心，组织管理能力，实际业务能力的高低。我们必须认识到班级几十个孩子的身心发展与否。无论对国家还是社会都有极大的关系。作为一个班主任只有充分认识班主任的工作地位和作用，认识到作为一名班主任工作的艰巨，认识到这项工作的深远意义，才能增强自己对这项工作的光荣感和责任感，增强责任心和事业心，从而使之热爱这项工作，作为一名优秀的班主任热爱班集体胜过爱自己的生命，热爱自己的学生胜过自己的儿女。

二、要做一个有感情、有爱心的班主任

经常沟通班主任和学生之间的思想感情，建立和谐的师生关系，是当好班主任的重要因素。如果班主任心中有每个孩子的欢乐和苦恼，对孩子有慈母般的爱，不但关心教育孩子，更重要的是关心他们的学习、生活、病痛、困难，做孩子们的知心朋友，才能赢得他们的信任理解。班主任要关心爱护学生，于学生息息相通，有原则，不迁就，不放纵，不溺爱，把关心爱护与严格要求统一起来，尊重他们的人格，信任学生；爱护每一个学生，特别是差生，我们更要关心他，相信他们身上的闪光点，不抛弃，不挖苦，更应该理解他们，没有理解就没有爱，而没有爱的教育也是不成功的教育，也不是真正的教育。只有建立良好的师生关系，真心地关怀爱护学生，理解信任学生，学生才会信任老师。班主任要做到以身作则，为人师表，班主任的一言一行对学生有潜移默化的影响。一个好的班主任给学生留个匕首一样难忘的印象，这就要求班主任在感情上严|、爱相结合。严中有爱，爱中有严，用自己的满腔热情去激发学生的热情干劲，用自己执着的爱去打开学生心灵的窗口。

三、班主任要具有过硬的才能和高尚的情操

班主任必须使自己具备各方面的才能、修养，既有上好自己专业课的才能，又有班级的组织才能，计划、总结的才能，还得具有正确合理解决学生矛盾冲突的才能;不仅具备透彻分析准确判断，合理解

决力所能及的一切问题的才能，同时要求班主任具有广泛的兴趣爱好，作为一个跨世纪人才的人民教师，要想给别人一杯水，自己首先要有一桶水，班主任在工作中承担的角色是多方面的，知识广博，能够使自己的教学语言丰富、生动，增强教育效果。广泛的业余爱好，对教育对象有很大的吸引力，班主任在组织学生开展唱歌、跳舞、绘画、打球等活动并寓教于活动之中，使学生在班级和交往中受到教育，会得到预想不到的收获，有利于培养出多才能的学生。班主任应具有高尚的情操，对工作热爱，对学生有朴素的感情，慈母般的关怀照顾，过硬的教学基本功，使学生由对老师的崇拜、尊敬、信任转化为自身的努力奋斗。

总之，班主任工作是一项十分复杂，细致，艰苦的工作，在教育教学管理中处于牵一发而动全身的地位，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些人的身上永远留下痕迹。班主任的自身完美，将是何等的重要，并有深远的意义。所以班主任工作是形成一个集体的向心力，是鼓舞学生奋发向上的强大动力，让我们在实践中不断探索，总结行之有效的经验，使班主任工作的水平再上一个新台阶。

班级既是培养学生的基本单位，也是培养学生全面发展的摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，应充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批有创造力全面发展的人才。在过去的一年班主任工作中，我主要从以下几方面积极开展班级工作。

一、民主选举

班主任必须做好班干部的选拔工作。可以通过民主选举的方法来选举班干部。这样既有利于充实和完善班干部队伍，又有利于培养学生的民主思想、主体意识，调动全班学生参加班级活动的积极性。由于班干部是通过学生民主选举产生的，所以能得到学生的信赖和支持，有利于他们创造性地开展班级活动，也利于增强班集体的凝聚力。

公开选举主要有这样几个步骤：报名----演讲-----投票。首先根据实际情况预设好职位，每个学生根据自己的情况申报一个职位。参加竟选的同学准备好演讲稿，演讲时间大约三至五分钟，演讲内容必须包

含报名原因、竞选职务、如果入选将如何开展工作，演讲结束后回答同学们提出的问题。同学们从每个职位的两名候选人中选出一名，公开唱唱票确定班委会成员。

二、精心培养

1、提高班干部的素质

班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，就要激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。在班级中让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。要注意在班干部当中培养和树立各方面有特长的人，提高他们在同学中的威信。这对于提高干部队伍的素质能够起到良好的促进作用。近在身边的榜样，是实实在在的，是活生生的，其作用是不可估量的。

2、树立班干部的威信。

班干部威信的树立，一方面要靠自己，一方面则需要班主任的帮助。靠自己，在前面的选举中获胜就是很好的说明；班主任也应注意加强引导，抓住时机地对班干部的能力予以公开肯定，对班干部在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。最后，对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。

3、多提供锻炼机会

班干部的才能不是天生就有的。它是在教师的指导下，通过干部的苦练而逐步形成的。为了让多数学生能够得到更多的学习锻炼机会，让更多的学生参与实践锻炼，以利于普遍满足学生们的自尊心和培养他们的自信心，还有利于培养学生为人民服务的思想和本领，有效地促进学生综合素质的提高。此外，不要把很多工作集中在少数班干部身上，应把每一个班干部的工作量减少一点。因为班干部肩负着繁重的学业，学习的精力就少，这样会影响班干部的学习成绩，从而降低在同学中的威信，进而影响工作的效果，另一方面，又可以让更多的学生得到锻炼的机会。班干部的工作能力是靠培养起来的，这其中，向小干部们传授工作方法是培养过程中的重要一环。传授工作方法的目的是为了使干部们提高能力，增长才干。传授工作方法的过程是一个由“扶着走”，“送一程”到“放开手”，“放手干”的过程。

“扶着走”，“送一程”的关键一环是抓好每一个“第一次”，如组织第一次主题班会；第一次带领同学劳动；第一次外出郊游；第一次讲评班级情况；第一次和个别同学谈话 这每个“第一次”的成功，对于班干部的成长至关重要。班主任应该在这每个“第一次”的前后言传身教。如在新学年开始时，班里要进行大扫除，学校可以先让班干部谈谈他(她)的计划，然后对未想到的事项给予补充。有了成功的“第一次”，以后的事情就好办多了。

在“放开手”这个环节上，要给予干部信任和鼓励，要大胆放手，要给他们创设各种条件，让干部们到实际工作中去锻炼，去完善自我，由班干部表扬一天中的好人好事，指出问题，提出希望，同学们也可以补充意见。

4、培养他们的讲话技巧

提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。班主任要对症下药地劝导学生，做班干部就是要为同学服务，就是要当学生的公仆，要有点奉献精神。班主任还应鼓励班干部，使其相信，在出色完成工作后，那些极少数的人也会改变看法的。这样，就会争取所有同学的信任和钦佩，给同学留下责任心强、敢于负责、值得信赖的印象。因此，班主任要提醒班干部，即便是自己当时干不了的事，或不属于自己本职的工作，也不要说“这事我管不了”或“这事不归我管”。假如干部之间出现磨擦或者矛盾，班主任必须重视班干部之间的团结，及时化解他们之间的矛盾。

学习《小学语文字词教学的策略》专题讲座体会

最近我学习《小学语文字词教学的策略 》专题讲座后，真是受益匪浅。我感受最深的是我们老师并不缺乏教学理论，缺乏的是将理论应用到实践当中，然后再总结。我在小学语文教学实践中，在落实新课程理念时，除了实施讲座中提到的三个策略外，我还积累了很多好的方法。下面就介绍一些我的做法，与大家共勉。

下面我谈谈我在字词教学中主要采取的策略：

一、采用灵活多样的方法进行识字教学。

识字教学是小学语文的一个教学重点，但大部分教师往往易采用单一的拼读、讲解、抄写等机械的方法，学生的学习兴趣总是提不起，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。

1、开火车拼读。

2、小组竞赛互相考查拼音掌握情况和形近字。这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。

3、换部首识字法。如：我在教学“烘”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，可谓印象深刻。

4、找同音字游戏。在教学中我经常采用这种方法，让学生到黑板板演或进行小测，帮学生加深记忆。

二、在咬文嚼字中理解字词。

字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。如学习第11册第8课《明天更辉煌》“骨肉分离”一词时，我让学生先观看香港百年受欺凌的记录片，再认真反复读文段，结合课文内容去理解，最终明白这个词的意思。紧接着在老师的引导下，反复朗读，真正体会出中国人民和香港同胞那种渴望祖国统一的迫切心情，三、注意培养课外阅读习惯。

我们班有一个小小的图书角，是由每位同学捐献一本图书和学校图书室的图书组成的。我利用每天中午午修时间，要求学生进行课外阅读二十分钟。我则每周定期检查一次，并作为奖励的一种方式。

当然，字词的学习、掌握、运用是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不行的。其实，教无定法，关键是我们教师要摆正自己的角色定位，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，变“要我学”为“我要学”。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。

班主任工作的几点体会 篇7

一、视生如子女, 爱生如父母

作为班主任其实就是学生学校里的家长, 如果我们在工作中能将心比心, 视学生如自己的亲生子女一样, 那么我们就不会觉得孩子们是那么难管了。

工作中常常会遇到某一名学生突然生病的现象, 此时我们就应该像家长一样去关怀他们, 并及时通知家长。当家长联系不上时, 我们应该责无旁贷地带孩子去就医。不要总担心好心没好报的事情发生, 你就把他 (她) 当成你的孩子, 当你看到自己的孩子发烧到三十八九度时, 你能坐视不管吗?我想肯定不能。

当遇到孩子中午没带午饭时, 饿得可怜巴巴。作为班主任就应该慷慨解囊, 给学生买饭让学生吃饱。换位思考如果是你的孩子你忍心让她 (他) 饿一下午吗?

我想如果你真像爱自己的孩子一样爱学生, 家长绝不会说你的坏话, 不买你的帐。

俗话说得好“亲其师而信其道”, 当孩子们感受到了你如同父母般的关爱时, 他们就会像信任父母一样信任你。家长支持学生信任的班主任工作开展起来, 自然水到渠成。

二、培养良好的习惯

俗话说“习惯决定性格, 性格决定命运。”也常听人们说“从小养成一个啥习惯, 长大就是啥习惯。”可见良好的习惯是多么重要啊。小学期间正是培养孩子们形成良好习惯的最佳时期。尤其是入学新生, 他们纯洁的如同白纸, 所以培养好习惯就应当从一年级抓起。比如:正确的写字习惯, 按时完成作业的习惯, 良好的朗读习惯等等。这就需要我们在教一年级时绝对不能放松对学生的要求。如果孩子身上已经养成了坏习惯, 作为老师的我们就应该想尽一切办法去帮他们改正。比如有些孩子上课好动, 你就宁可每天“牺牲”一节课的时间, 让他们静坐, 时间久了就扳过来了。

当然, 好的习惯并非一朝一夕就能形成的, 应该做好打持久战的准备。不要三分钟的热血, 五分钟的激情, 心头一热想干什么就干什么。记住你认真起来学生才能认真起来。

三、做好家校联系工作

单凭老师一己之力是很难教育好学生的, 我们必须做好家校联系工作, 让家长参与到教育中来, 有家长的支持和配合, 教育起来自然轻松许多。

相信很多老师都有过这样的感受, 就是对留守儿童的教育破为头疼。因为这样的孩子大多留在爷爷奶奶或姥姥姥爷身边, 而老一辈不是过分地溺爱孩子听之任之, 就是不闻不问。导致这部分孩子要么懒散, 要么娇气。你去家访做工作吧?和他们又难以沟通。足可以看出家庭教育的缺失, 对班主任工作的影响还是很大的。

那么怎样做好家校联系工作呢?我认为主动是最主要的, 家长不是千里眼, 我们也不是, 所以家长们很难知道学生在校的表现情况, 我们也不知道孩子在家情况。这就需要真的去做好家访工作。而很多老师不愿意去家访, 认为去学生家里很麻烦, 工作时间又不充足。其实大可不必考虑这么多, 我们完全可以在家长接送孩子的时候, 顺便和家长聊两句, 打电话也可以啊。但一定要有一个计划, 有问题的孩子要多和家长沟通, 没有问题的孩子一学期也要保证和家长沟通一次。

除了家访以外, 开家长会也是很好的家校联系方式。每学期我都会定期召开三次家长会, 分别是期初、期中和期末。期初提出希望, 期中总结得失, 期末汇报成绩。真诚的交流往往最能赢得家长的信赖, 通过三次家长会, 家长对学生的情况基本了如指掌, 配合起工作来自然不在话下。

四、充分发挥学生的力量

作为班主任既没有长三头又没有生六臂, 工作起来难免力不从心。尤其表现在辅导学生这一块。班里少说两三名学困生, 多则十来名。没有分身术, 怎么办?这就需要我们借助学生的力量来完成。在了解学生之后, 刻意将座位安排成“一帮一”的形式 (一个好学生和一个学困生一桌) , 并且由好学生担任小老师一角。在每次讲完新课后, 都要求小老师利用课余时间将同桌教会。这样好学生自然得意于当小老师的过程, 学习劲头十足, 而学困生呢也会得益于小老师的帮助, 在小老师的帮助下逐渐进步。老师何乐而不为呢?

班主任工作的几点作法 篇8

一、抓“后进”，促“先进”

后进生转化工作是班主任工作中的一个重要方面，其工作质量的好坏常常会左右一个班级班风、学风的建设，关系到一个班级的成败。特别随着我校生源素质变差，要搞好教育教学工作，大家更应该在后进生转化工作这方面下一番苦工夫。

什么叫后进生？后进生是指那些在思想品德、知识技能和智力发展等受障碍性消极因素影响，表现在某方面比同一心理发展阶段的学生暂时落后的学生。后进生之所以落后，多数并非他们的先天智力低下，主要是后天环境导致的。主要表现在：一是思想品德和行为习惯差；二是学习成绩差；三是前面两种情况兼而有之。

如何转化后进生？我们有时会看到，有些老师意识是有了，时间也用了不少的，然因不得法，后进生越抓越多，甚至到最后患难成“灾”。

仔细分析问题的关键：其一是对学生的评价标准发生偏差，有些老师往往用学生成绩的高低做为评判学生好坏的主要标准，对学习成绩差的同学往往没什么好脸色。这往往很容易出问题，学习成绩差的同学，思想品德行为习惯不一定不好，但心理往往比较脆弱，容易导致自卑，人也比较敏感，如果老师对他们有偏见，很容易使他们失去信心，丧失转化的机会，将这些学习后进生推向真正落后的一边，成为学习纪律双后进，使得双后进生队伍越来越庞大，影响到整个班级的班风、学风的建设。

其二是对后进生转化重要性认识不足，意识不够，方式不好。一个班级学生那么多，老师不可能面面俱到，如何着力？从个人的好恶来说，喜欢优等生是人之常情，这些学生聪明又可爱，而后进生学习差又不遵守纪律，令人讨厌。所以有些教师更愿意把时间花在优等生上，希望以“先进”带“后进”，通过榜样来转化后进生。还有些老师，也会在后进生身上花上一定的时间，但他们的目的主要是希望这些学生不要出乱子，不要对班级造成伤害，并不指望他们对班级有什么贡献，而在时间方面常常是等到他们出问题后才进行“关照”。由于时间点不对，出发点更成问题，容易使这些学生因得不到老师“真正”的关心，时间一长会导致他们自暴自弃，破坏班级纪律，影响整个班级的学习氛围，影响到学习好的学生，甚至他们还会拉学习好的学生“下水”。这样往往抓住一小撮，放弃一大堆。相反，如能逆向思维，下大力气真正地去关注这些后进生，在出现问题之前，就能对他们进行关心，在班级管理上尽可能公平、公正，能本着抓住后面一小撮学生，就能推动前面一大片学生的思维。

二、树典型，学榜样

“榜样的作用是无穷的”。不少老师也在这方面做了不少的工作，在操作上更多的是讲道理，列举历史上、社会上名人让学生学习。但这些对学生来说往往显得遥不可及，效果不见得好。如能用班级同学作为榜样，对学生的示范作用就大不一样。当然在树立榜样的时候一定要慎重，不能操之过急，应有一个观察培养的过程。

首先，在选择对象上，倾向于选择原来学习成绩不是很好，经过我们培养教育之后，学习态度转化，学习成绩进步较大，且意志力相对较强，有一定潜力的同学做为榜样。因为原来学习稳定靠前的学生会让学习成绩差的学生觉得可望而不可即，示范作用不大。而原来学习成绩不是很好的学生，会让学习成绩差的学生看到的希望，更有说服力。从而起到带动“后进”，激发“先进”的作用。同时能把我们老师的培养目标、方向通过榜样学生体现出来，起到示范作用。

其次，在号召学习榜样时，一般不宜在集体场合过度倡导，因为这样做会给榜样学生增加过大的压力，同时老师与学生的看法不一定相同，有时老师看到的只是表面，反而会弄巧成拙。此外榜样学生能不能持之以恒表现出良好的状态，会不会是昙花一现，这些都是必须慎重考虑的。

三、勤“个谈”，重情感

与学生的个别谈话，是思想教育中普遍运用的一种最基本的方法。与集体教育不同，个别谈话具有许多的优点：反馈及时、针对性强、容易沟通师生感情，时间、空间要求不高，能解决多方面的问题等。通过我多年的实践，与学生的个别谈话已成为我班级工作中的一个重要环节，它不但是我思想教育的主渠道，也是我心理教育、学习教育指导的主渠道。自从担任高中班主任以来，我更加注重这方面的工作，因为高中学生个体意识更强，思想更加复杂，他们往往有自己的想法，在平等、和谐的氛围下学生能敞开心扉，吐露自己的心声，有利于老师及时了解学生的内心世界，进行教育及心理疏导，及时解决学生行为或心理的问题。

担任高中班主任三年来，我与我班的学生进行过上千次的个别谈话，通过个别谈话，特别是全班性的个别谈话，使得学生对学习目的更加明确，信心更足，一些不良情绪得到了缓解，心理及时得到了疏导，对学生保持持续稳定的学习状态起到了重要的作用。我校原教务主任陈老师的孙女，这样说：“每次个别谈话过后，我都会觉得更有信心，学习干劲更足。”可见，虽然是高中生，但还有很多的方面，特别是心理方面的问题需要我们老师的帮助，而坚持经常性的个别谈话是一个有效的途径。

四、讲原则，贵坚持

尽管平时我与学生很贴心，但在一些原则性的事情面前我从不含糊。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。纪律上我坚持“先专政后民主”，一个班级必须要有严格的纪律，凡是违反纪律的学生都要按班规进行处理。但是，怎样才能既坚持了原则又使受到处罚的学生心悦诚服的接受处理而不至于产生消极的抵触情绪，将坏事转变为好事？一是要注意一视同仁，违规者无论学习成绩好坏，班干部与否，“王子犯法与庶民同罪”。二是要注意教育疏导，注意把握教育艺术，要让受罚学生心服口服，起到教育违规学生，警示其他同学的作用。

做好班主任工作的几点体会 篇9

著名教育家魏书生先生曾经说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育”。做了几年的技校班主任工作，但是今年面对从小学升入初中一年级的新生，还是第一次，他们的一些行为习惯、学习习惯都不是很好，但通过一年的共同相处与交流，班级发生了很大变化，班级的班风、学风越来越浓，常规越来越好，对此我总结了如下几点体会：

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。班主任要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生、倾听学生的呼声、了解学生的疾苦。知道他们在想什么、做什么？有什么高兴的事，有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法问题还是心理问题？是习惯问题还是基础问题？只有对这些问题有个比较清楚的认识，才能对症下药、有的放矢。在了解学生的时候，要放下老师的架子，做到平易近人、和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师、信其道。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，学生就会感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就会愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，所以倾听是实施有效教育的前提。

二、学会赏识

赏识是实施有效教育的重要途径之一。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。

赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在学会倾听的基础上，欣赏学生包含了对学生的理解和宽容。班主任如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师要在倾听的基础上欣赏学生、赞美学生。当你用欣赏的目光看学生时，你一定能看到学生身上的优点，你一定不会吝啬你的赞美之词，让学生知道你对他的关注和欣赏，你一定会收到意想不到的效果。

三、学会关爱

热爱学生是教育学生的起点和基础。爱，是教育的根本，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基就把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上，更重要的是要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。关爱学生，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

班主任与学生之间有了真情和关爱，没有什么比这更具有凝聚力的了。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师、信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，也无法达到预期的目的。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”。这种反作用主要表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，不能教育好学生。

四、学会严格

多数中学生的自控能力还较差，尤其是初一新生更差，对学生只有爱没有严，只有亲密没有距离也是不行的。严和爱辩证统一地交织在一起，它们之间并不矛盾，我们一定要注意做到“严、爱”两手抓。在班级管理实践中，首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理，从“严”字入手。只要你公平、公正地处理问题，学生是不会有意见的。通过集体讨论，形成《班级公约》，上面规定量化考评细则，对加分、扣分项目都有明确规定等。班级教室墙上张贴学生量化考核标准，让学生从考核表中及时了解自己的得、扣分情况。

在班级管理中上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”可能演变成为体罚或变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，不再是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤、心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严，应该是严而不厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理，久而久之学生神经质等等不良心理就会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

五、学会放手

班主任的工作是辛苦的，我们在班级管理中，要做学生学习和生活的助手，而不是保姆。如果一味包办代替，只能让自己更辛苦，同时也让学生失去锻炼自己能力的机会。班级活动形式是多种多样的，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。活动的策划可点到为止，至于具体内容的安排、人员的挑选、节目的主持、会场的布置等等都要尽量放手给学生。这里的“放”不是“放散羊”，而应该是“放风筝”，只要把握住方向，风筝就会越飞越高。这些活动为学生提供了舞台，使他们能公平、合理地竞争，能激发他们拼搏向上的精神，增强班级的凝聚力。这些活动使得学生能当家作主，人格得到尊重，参与意识得到加强。但不管怎么放手，班主任都不能忘了自己应该是学生学习的引导者、促进者。