怎样当班主任-班主任工作艺术（推荐16篇）
文/王妹
当班主任其实并不是想象中的那么容易。确实，上任了有整整一周时间了，从中体会到了当班主任的不易。遇到了各种各样的问题，我不能妥当处理，经常请教其他的班主任，怎样当好一个班主任这不是一个一点两点就能概括的问题，需要我们不断的探究，以下是我当实习班主任的理解与体会。
责任感是干好一样工作的前提条件。一个人没有事业心和责任感的教师是做不好班主任工作的。做一名合格的班主任要有事业心和责任感。一个好的班主任，就应该把对班级和学生的管理当作是自己的一项事业，而不是教育教学过程中的一项任务。如果当做一项任务，那工作热情和动力就会明显的大打折扣；而当做一项事业，就会去认真的钻研、思考，从而想方设法的去做好。
事业心、责任感还表现为要在班里多说多鼓励学生的积极性，多往教室、学生中间走一走，一方面了解班级和学生的情况，另一方面还可以和学生多接触，融洽师生关系。“亲其师才能信其道”，如果和学生的关系比较疏远，乃至紧张，那么你的金玉良言在学生耳中，永远也只能是耳旁风，班级的管理会增加难度。所以当一个班主任要与同学处好关系，我觉得这是作为教师事业心和责任感的核心内容。
当班主任如果认不全自己班里的学生，那是一件多么可笑的事呀。我身边就有这样的老师，教一个班已经半年多了，还认不全自己班里的学生。在这方面，我的做法是：每接一个班，必自己强迫自己，工作再忙，也要在三天内能叫上每一位学生的姓名。这样，学生对你也会另眼相看，对你钦佩有加的。学生服你了，以后的班级的管理也就会容易一点。
其次，当一名合格的班主任还应有一身过硬的基本功。基本功是否过硬是衡量一个教师的重要标尺。班主任首先是一个教师，必须不断的提高、锻炼自己，拥有过硬的基本功。在课堂上让学生知道你是一位业务纯熟的教学能手，学生会更加信服你。我们都有这样的体会：同样一节课，不同的老师讲，会产生不同的效果。一个优秀的教师讲，最捣乱的学生也会听的津津有味，而由一个基本功较差的教师来讲，最优秀的学生听了也会感到枯燥无味。所以，当了班主任，别忘了要再加一把劲去提高自己的业务能力。
基本功除了专业知识和教学能力之外，还应包括各方面的组织、领导能力和处理能力。一个好的班主任，会很好的组织班级的各项活动，在活动中使学生得以锻炼提高。要善于领导班级，学生在你的带动指导下，圆满地完成班级的各项工作。要善于利用、发挥班级小助手的作用，班委会成员在班长和学习委员的带领下，能帮你解决不少实际问题。同时，我们还得有处理日常问题的能力和处理突发事件问题的能力。要公平、公正的对待每一个学生，客观的去处理一切问题。
最后，一个好的班主任还应博学多才，一专多能。在教好自己所任学科的同时，能在其他方面对学生进行必要的指导。用我们的实际行动去感化学生，以促进学生的全面发展。
一、形成良好的班级风气，轻松管理班级。
一个班级一旦形成了良好的班级风气，班主任管理起来就轻松了。一个班级有良好的班风并不意味着这个班级的学生没有不良的行为，而是绝大多数学生对不良行为有正确的认识，自觉去抵制不良行为而不是去效仿、助长这种不良行为。有不良行为的学生也愿意改变自己，尽量做最好的自我。如果班级的某一学生犯了错误，其他同学反而觉得好玩，在旁边看热闹，起哄，就说明这个班级班风存在问题，班主任管理班级就会吃力。班主任的言行、处理班级事务的态度和方法、班主任与学生的关系好坏等会直接影响班级风气的好坏。
二、建立良好的师生关系，促班级和谐氛围。
良好的师生关系是轻松管理班级的基础。亲其师而信其道。如果许多学生对班主任有敌意，那么班主任将会很难管理这个班级。当代中国具有影响力的教育专家孙云晓指出：“好的关系胜过许多教育。”构建和谐班级，就是要把班上的每一位学生不同的声音和谐地融入到班集体的声音当中。真正的和谐就是在坚持不同的声音、不同观点的前提下，对于他人的一种宽容，一种融入。班主任的宽容有利于建立和谐的师生关系。教师对学生的宽容，从某种意义上讲，也是为自己找退路，因为只要是人，总难免有犯错的时候，教师也不能例外。学生偶有犯错，如果老师马上严加指责、处罚，那么老师犯错又该如何呢?老师如果对学生说：“你连这么简单的题目都不会，你是怎么搞的?”那必定会打自己的嘴巴，因为老师也肯定会碰到学生提出的解决不了的问题，到时候学生也可能会说：“怎么老师也不会呀?”屡教不改固然需要惩罚，但不小心犯错只需提醒即可。你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。当你宽容别人的过错时，别人总会记得你的好。一次期末考试之前，其他班的一个学生溜进存放期末试卷的办公室想偷看试卷被我意外发现，这位学生非常惊恐，哀求我不要把这件事汇报给他的班主任和学校。我对他进行教育，要他保证做一个诚实的学生，我愿意替他保密。后来这位学生碰到我的时候，对我非常有礼貌。当学校举行篮球赛的时候，他拼命为我们班喊加油，当我们班获胜时，他非常热情地跑过来向我们祝贺。我们要教育学生与人交往时要有一颗宽容的心，尽量做到严于律己、宽以待人。在班级管理中，我们要充分信任学生，并且教育学生与人交往时要互相信任。当学生成绩不理想时，相信他会进步，相信他将来是有用的人;当学生犯错时，相信他不是故意的，相信他必定能改。我非常欣赏这句话：说你行，你就行，不行也行;说不行，就不行，行也不行。一切好的教育都是建立在信任的基础上的。信任可以促进师生关系的和谐。
三、培养全体学生的责任意识有助于班主任轻松管理班级。
要培养学生的责任意识，班主任要敢于承担责任，做学生的表率。一次，我班上音乐课，由于突发情况，音乐老师迟来几分钟，纪律委员及时向我汇报情况。我立刻赶到教室，刚到教室门口时，我发现教室里比较混杂，就站在门口观察片刻。我发现班长并没有在维持纪律，而是在教室里走动跟其他学生开玩笑。我悄悄地进入教室，全班一下子安静下来，学生似乎在等待着我的责骂。我没有批评学生，而是首先表扬了纪律委员，她能及时向老师汇报情况。然后我进行自我批评，我说我平时没有把同学们教育好以至于同学们在这样的情况下不知道该怎么做，我是第一责任人。接着，我平静地问班长他是否在教室里走动。他说自己是在走动，但是在维持纪律。我问他刚才有哪些同学违反纪律，他是怎样去维持纪律的。他支支吾吾地答不上话来。我开始严肃地批评他了，首先我指出他的不诚实，接着指出班长应该履行的职责。我说出现这种情况班长是第二责任人。最后我说其他每一位班干部及每一位同学都有责任，大家不应该等老师去管你，不要等班干部去管你，每个人都要管好自己，发现身边存在不合理的地方大家都有责任及时去处理，我希望今后不要出现类似的情况。从学生的眼神中，我可以看出他们赞赏我的做法。
四、制定科学、合理的班规，做到班级工作有章可循、有法可依。
正如有些人喜欢钻法律空子一样，许多学生也喜欢钻班规的空子。因此班主任必须细心，要及时发现班规中不合理的地方，不断地修改、完善班规。我们经常会有这样的经历：当我们自修课走进教室的时候，发现一些学生在讲话，如果我们批评他们，他们总会说出不应被批评的理由，比如说，他们会说自己在讨论某一学科的疑难问题。因此，我们可以先不要批评他们，但可以制定这样一条班规：在自修课上，要独立学习、独立思考，不许讨论问题，如确实需要讨论的，可以利用课间到教室外面的走廊上讨论。
五、重视班干部队伍建设，强化班级的规范化管理。
班主任需要调动一切积极因素，鼓励人人参加班级管理，自主管理班级。班主任要细心，班主任工作做得越细越好，但这并不意味着事无巨细，班主任都要亲自去做。众人拾柴火焰高，成功的班主任都会想办法尽量让每位学生参与班级管理，人人都是班级的管理者，人人都是“班主任”。班主任是班级管理的监督者和指导者。魏老师说：“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。如果你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”在班级管理中，我尽量做到人人有事管，事事有人管，时时有人管，时时有事管，事事有时管。我班体育干部就有好几位，一位体育部长，三位体育委员。做广播操时，我班就有好几位学生管理。体育部长赵培坤同学负责带队、整队，全力帮同学负责清点人员，林炳宇同学负责记录男队中打闹、讲话、不认真做操的同学，金黛同学负责记录女队中打闹、讲话、不认真做操的同学;由于健康原因不能参加做操的王诗曼同学负责在阳台上远距离监控并及时向我汇报情况。做操时，我即使不过去，我班也基本上井然有序。我们班的其它事务，如课凳桌整齐、卫生洁具的摆放、黑板报、盆景养护、班级书橱、课间活动管理、课后体育锻炼管理均由专人负责。我们班设有值日班长和值周班长。值日班长是按照班级学号的顺序，每人轮流来当。值日班长代替班主任来管理班级的日常事务，班主任指导他们及时发现并处理班级里的不合理现象。值周班长是由班级里几位能力很强的班干部来担任，每人负责一周。值周班长的职责是指导、监督值日班长的工作，有时候要帮助管理能力差的值日班长共同管理当天的事务。每次班会都由值周班长负责汇报上一周的值周情况。值周班长负责推选出上一周的最佳值日班长，给予一定的奖励。每学期由全体同学评选出最佳值周班长。
当好班主任是一门研究不完的艺术，我将继续不停地思考、探索。
摘要：当好班主任是一门研究不完的艺术。本文作者结合自己的班主任工作实践, 论述如何轻松有效地管理班级, 提高班主任工作的幸福感。
关键词：班主任,班级管理,轻松
参考文献
[1]魏书生.魏书生文选 (第二卷) .漓江出版社.
[2]于丹.于丹《论语》心得.
一、尊重有声
初为人师的那一年，我被学生“整”得一塌糊涂。我所接手的班是闻名全校的“猴头班”，几乎没有老师敢带。或许是对我的信任，或许是无奈的推脱，校长向我这个新手委以重任，我便踌躇满志地决心大干一番。经过周密调查，发现在我们班兴风作浪的便是那人见人怕的“四大金刚”。擒贼先擒王，我决定在“四大金刚”身上烧起我新官上任的第一把火。于是，我便有事没事的给他们找“茬”。他们吸烟，我便训斥一通；他们逃课，我总痛快淋漓地“批斗”一番；他们自习说话，我就拿出看家本领“武力解决”。每每他们总被打得落花流水，没有半句辩解的机会，我也因此而获得征服的满足。然而好景不长，我的成就感便荡然无存——放在窗外的自行车遍体鳞伤，玻璃被砸得稀巴烂，就连我悉心栽养的几盆花也不翼而飞...... 再后来的日子里，任凭我怎样的“崇尚武力”也无济于事，在与“四大金刚”的辛苦交锋中，我屡战屡败。
不经意间翻到了马斯洛的需要层次理论，我突然间发现被尊重和被爱原来是个体成长的最基本需要，如果个体这种被尊重和被爱的需要不能得到满足，个体得不到别人的认同时，个体就不会产生更高层次的需要——求知与理解、自我实现需要等，也就是说不可能产生强烈的学习动机。原来对于学生这些来讲，最重要的需要是爱与自尊的需要。没有感受到被人关爱和尊重，或者觉着自己无能，这样的学生就不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标，不能够自主地去探索和理解新知识，也不能够像自我实现的个体那样对新观念具有创造性和开放性，甚至他们只能从小团体的哥们义气中去寻找被尊重与被爱的感觉，对于老师的所采取的简单粗暴措施进行以牙还牙，以此奋力保卫自己最起码的自尊和尊严。
我终于明白：真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而且要经常的让他感觉到他自己是一个好学生或者有做一个好学生的潜能。孩子内心的这个最隐蔽的角落——被尊重和被爱的需要的满足才是一个教育者发挥其智慧的真正场所。
二、宽容有度
最初当班主任，我总宽容第一，总是真诚的敞开心怀，和学生交流。生活中和他们关系融洽，学习上和他们相互探讨，放学后和他们一起吃饭，游戏时和他们一起疯狂，无拘无束。久而久之，我在他们眼里成了一个可以任意操纵的“傀儡”。班干部他们自己调换，座位他们自己坐，生物课上他们去贩卖“麻辣条”，安排工作他们不仅不做而且学会了顶撞……那段日子，我觉得我失败得一塌糊涂。在以后的日子里，我把“爱+严厉=教育”作为教育信条，既敞开心扉做孩子的知心朋友，又不失风范地做严明的师者，果然，山重水复的日子里，我也收获了柳暗花明。作为班主任，我们一定要懂得宽容，但切记：宽容有度。
三、赏识有“形”
曾读过这样一个真实的故事：一个贫瘠的小山村，一个年迈的老教师，一所破烂不堪的小教室，然而，这里却走出了
许多令人刮目的人才。原因只有一个：老教师每节课都要专注的凝视他的学生：你的眼睛很敏锐，适合观察，将来会是天文学家；你的耳朵很灵巧，适合聆听，将来会是音乐家；你的小手很纤细，适合编织，将来定是能工巧匠……或许就是这样的一种期待，一种赏识，出人意料地成就了孩子的一生。
我们班同学高磊，军训前他告诉我他不想参加训练，我没有问太多的原因，只是拍了拍他的肩膀，说：我想你行，而且一定行！真没想，军训结束时，他竟被评为“优秀学员”。
赏识、期待的力量是无穷的。赏识孩子，会促进孩子的全面进步。
四、难得糊涂
很多时候，“糊涂”会成为医治学生坏毛病的良药，会成为给学生带来新的发展的契机。
我们班的小静是不交作业的“惯犯”，说实话，为此，我没少讲道理，但毫无结果，组长监督我教育，一概无效。她每次都说作业放在家里，不是没做而是忘了。我明知欺骗，但仍信以为真。本来我要给家长写家校联系条的，但想想，算了，事事都靠家长来解决，还要我这个老师干什么，同时，我也意识到那张纸条究竟对她有多大的教育作用。思考权衡之后，我对她说：“这次作业你忘了，老师不怪你，那是怪你的数学本子不跟你！”她不好意思的低下了头。第二天，又交作业了，我马上说：“小静，又忘作业了吧？“不，老师，这次本子也跟着我来了！”一句话逗得全班同学都乐了。以后的日子里我逐渐发现她组织能力很强，有领导才能，于是经常以此为激励她，从此以后她就改掉了不交作业的毛病。
孩子是纯洁、向往美好的，可他们却经常控制不了自己的行为，支配不了自己的思想，所以，不经意间就犯了错，作为班主任，我们理应细细斟酌，切不可凡事“明镜高悬”，糊涂一次未尝不可。
《今天，我们怎样当班主任》读后感
去年12月，带音乐生参加省专业统考，遇到老同学，两人闲着没事便去逛书店，因为自己当班主任时间不久，对班主任的工作还不是很熟悉，所以书架的一本书吸引了我――《今天，我们怎样当班主任》，买回后，只是每天空的时候翻一番，直到这个暑假，才完完整整把书看完，收获颇丰。 书中提到，教育就是一种心灵的唤醒。著名特级教师丁有宽曾经说：“要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。”班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸他们稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。阅读此书，我觉得班主任要做到几个心。 一、班主任要有进取之心 总所周知，现在的学生他们的人生观、价值观、世界观都还在形成的阶段，思想波动大，既单纯又复杂，一步亦趋，缺乏主见，可塑性强。班主任应当静下心来，耐着性子，依据不同个性的学生特点，去贴近他们，了解他们，读懂他们的内心世界究竟想些什么？需要什么？特别是做一名新时期的班主任，更是要注重学习，学理论、学技能。用丰厚的知识武装自己，用厚实的功底培植自己，要多读书、好读书，还要撰写博客，力争做一名素质高，能力强，作风硬的优秀班主任。 二、班主任要有精细之心 一个班级几十名学生，什么类型的学生都有，我们每一位班主任对班级管理一定要有精细之心。细节决定成败，班级管理工作关键在一个“细”字上，就像学校本学期的工作计划一样，要注重细节，狠抓落实一样。班主任要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手，注重学生行为习惯，学习习惯和刻苦精神的培养，从严治班，精细管理。从而带动班级管理整体工作上水平，上台阶。 三、班主任要有宽容之心 班级的学生千差万别，我们每一位班主任对学生一定要有宽宏之心，包容之量，针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的.方法。切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策。 四、班主任要有仁爱之心 一个班级几十名学生，各自有各自的特点，班主任要用仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。 五、班主任要有欣赏之心 我们每一位班主任对学生一定要有欣赏之心。教育的艺术不在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会表扬善于表扬学生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可获得成功的班主任，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。 六、班主任要有快乐之心 班主任对学生要有快乐之心，一定要学会爱班上的每一个学生。要有快乐的心境对待每一位学生，只有爱学生，自己才快乐。以快乐传授知识，收获的是愉悦的笑容；以快乐管理班级，收获的是融洽的气氛；以快乐与学生沟通，收获的是爱与被爱。快乐永远载着老师与学生在爱与被爱中成长！快乐是师生间心灵沟通的纽带，让快乐撒满我们的校园，让快乐滋润我们的教育，让快乐充满整个世界。学生快乐了，班级快乐了。这也是一个成功的班主任人生最大的快乐。 作为班主任，应与时俱进，终身学习，在自我否定的提升中，实现班主任的自我价值和发展。成长的脚步始终伴随着思考，思考的脚步总是伴随着读书，《今天，我们如何做班主任》一书能做为我教师职业生涯的加油站，促使自身业务能力不断增强，成为一名合格的班主任，一名优秀的班主任。
1、班主任也许是世界上级别最低的主任，但也是世界上影响最大的主任。因为班主任会在一个人成长的关键时期对其产生至关重要的影响。
2、学校品牌，首先是人的品牌。工厂制造产品，学校培养人才，学校品牌最大的因素就是人，所以我说，你就是品牌，一个人就是一个品牌。
3、其实我们每天都在打造着品牌，我认为人生的精彩正是得益于品牌的精彩。一个人的一生，实际上就是在不断打造、维护、完善个人品牌的一生。
4、这里所说的个人品牌，包括学生品牌、教师品牌和校长品牌，这是学校品牌的支柱。个人品牌就像一个个的支柱，支撑起学校品牌的大厦。
5、我们走进一个学校，首先要看的不就是学生吗，如果学校培养的人才不行，又何以说明学校的品牌行呢？
6、有一个家长跟我说，他在选学校的时候，也是“货比三家”，每个学校都亲自去看一看，最后再决定到哪个学校。他跟我讲了他选择的经历：
“其实我也不懂教育。到第一个学校后，看到教师坐在办公室里懒懒散散，有的在吃瓜子，有的还坐在桌子上聊天，对我不理不睬。到第二个学校，情况则大为不同，老师们都在那儿学习。看我一进去，赶紧问我：”请问你找谁？“我说明原因后又赶紧给我介绍情况。虽然我不懂教育，但我看这老师和前一个学校明显不一样，那我就选这个学校。”
你可能是无意识的，但是观察者是有意识的。
7、家长打交道最多的就是班主任，实际上班主任个人品牌是学校品牌的一个窗口。孩子回家之后怎样评价班主任，家长因此而产生对学校品牌的判断，从这个意义上说，班主任品牌是学校品牌实力的象征。
8、如果说学生品牌、教师品牌是一个支柱、一个点，班级品牌就是一个面。由点到面，由核心到全局，学校品牌就是这样一个形成的过程。
9、一个班级能不能形成品牌，关键在于班主任。除了班主任之外还有老师，班主任要协调科任老师各方面的关系，老师和学生的中介就是课程。课程有学科课程、活动课程，还有学校文化、班级文化，还有家长。围绕着学生的成长有很多的要素在起作用，作为班主任要把握好各种要素。
10、作为班主任如何策划来打造班级的品牌？班级的实情我们要把握好，班级的理念要提炼出来，班级的愿景目标要非常清晰，班级的规范要订立，班级的形象要设计，班级品牌的传播要有策略。如果班主任的基本素质、治理思路和相关的措施非常好，通过这些要素的整合，最后就会形成班级的品牌，具体的表现可以有学科的成绩、活动表现、班级个性等等。
11、把每一个学生的情况记清楚。准备一个专门的笔记本，始终带在包里。一部照相机、一台摄像机，还有一支录音笔。记录历史瞬间，留住精彩时刻。设想一下当一个人60岁的时候回到母校，他最希望得到什么，他希望得到童年的回忆。班主任如果在书架里给每一个学生都存有一个档案袋，在电脑里给每一个学生建一个文件夹。把他那些稚嫩的、歪歪倒倒的、潦潦草草的字迹记录下来，那么50年后，60年后就太珍贵了。班主任要有这样一种历史的意识，校史的意识。
12、让每一个学生都能追寻自己的梦想，实现自己内心的渴望。让班级生活充满生命的活力，让金色童年充满了难忘的故事，童年需要故事，没有故事的童年，一生都不会精彩。
13、如果一个学生愿意回到母校来找寻当年的故事，那我们的班级就成功了。
14、“没有规矩不成方圆”，班规还是要的。班规怎么定，大家要遵守的规矩大家来制定。不是我来说，你来做。我命令，你执行。把硬制度和软文化结合起来。惩罚也是一门艺术，让惩罚爱意浓浓，让惩罚心服口服，让惩罚很有面子。
15、东莞有一个小学校长曾跟我说：我们学校有四大亮点，其中一大亮点就是洗手间。
洗手间也能成为亮点吗？——当然能。它是每天学生必去的地方，也是教育的一个场所，为什么不能成为亮点呢？
16、不要低估你眼中的差生。世界上没有坏孩子。“第一名”和“第十名”现象说明，第一名有时候不一定是最好的，第十名有时反倒会非常突出。当老师就要面向未来，孩子未来不可限量。
17、不要跟别人攀比，把自己的优势发挥得淋漓尽致，人的成功就是扬长避短。有这样一本书《现在发现你的优势》，其中就有这样一个观点：扬长比补短更重要。
18、有一位校长告诉我一个真实的故事：
我们来到在德国参观访问，和德国的校长交流，德国的校长介绍了情况之后，请我们的校长提问题。我们的校长就提了这样一个问题：请德国同行介绍一下，你们是怎样调动教师的积极性的呢？德国校长听了，耸耸肩，相视一笑说：“我们不大懂这个问题，为什么自己的积极性要别人调动呢？”
19、我们为什么工作？我们的积极性为什么一定要别人来调动呢？享受工作，享受生活，当班主任不是为校长当的，不是为学生当的，不是为家长当的，也不仅仅是为党和人民的事业而奋斗终身。我常跟老师们说：为你自己好好活着，上好你的课。为了你生命的精彩当好你这个班主任。校长批评你和你的工作积极性是两回事，不要别人来调动你的积极性。
一、学院领导重视，精心安排培训学员培训工作
在培训教师报到的前一天，成人教育学院的赵院长，孟院长及徐老师就召开了培训班班主任工作会议，对班主任的工作进行了认真的部署，不漏掉每一个细节，对学员的报到程序，住宿的安排，如何就餐、课程安排、上课地点等都一一作了详细的安排，充分体现了人性化的管理制度，确保学员在培训期间不发生任何意外。学院领导对此次培训工作的大力支持和倾心的关心，是此次中小学教师岗前培训工作圆满完成的保证。
二、学院建立专职班主任制度，创造良好的学习环境
作为班主任严格落实有关各项规章制度，根据师大成人教育有关规定，保证提前到岗，来确认学员及教师的到课率。为了加强对学员的思想教育，端正学习态度，采用班长轮班值日对号打考勤的方式来确认培训学员的上课率，再由班长每天将班级的考勤情况上报给班主任，如果有学员没有正常到课，班主任利用课间时间单独找学员询问原因，争取每一位学员都能按时参加培训课程。
三、主要工作
成教院的领导为了使培训学员每天能够有一个良好的精神状态，在培训期间要求必须每天八点跑操。经过早晨的锻炼，在上课时，每一位学员都感到精神奕奕，取得了良好的效果。班主任的精神面貌可以反映整个班级的精神面貌，为了能更好督促班里的学员积极地参加早操，我每天都按时到操场，检查学员的出操情况。
班主任每天与学员一起吃饭，及时地了解学员的情绪变化，并积极地解决班里出现问题，及时将其反馈到学院领导处，尽快地解决，处处为学员着想。在课前、课间进班了解学生的出勤情况，及时与参加培训的老师进行交流、沟通，解除各种疑问，以保证班里全体学员能安心学习。在学习过程中要求大家做好学习笔记，并结合自己的教育教学实践定时写出总结和感悟，以更好的指导实践，院里领导小组的几位成员在培训过程中还对大家的笔记进行了检查，从不同方面确保学员的培训质量。
在培训工作即将结束的时候，也是班主任工作最繁忙的时候。安排学员考试，以及核对每位学员的信息，确保信息正确无误；为一位学员填写报到证，核对姓名、岗位代码、身份证号等等。虽然班主任工作都是一些比较琐碎的小事，但是都是很重要的工作，这就要求班主任必须要特别细心，而且要有耐心，以免在工作中给学员造成不必要的麻烦。
四、经验及心得
通过课间时间和学员的交流和沟通，我了解到每一位学员通过参加培训，他们都认为虽然参加培训的时间短暂，但是取得了很大的收获。通过培训，不仅增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心，而且丰富了他们的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，明白了作为一名教师应具备的素质，并增强了自己将投入到艰苦的教育第一线岗位的决心，并准备为教育事业贡献自己的力量。这与学院领导及任课教师做出的榜样作用分不开。全体参加培训青年教师也将努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到实际的教学与班组管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓。
通过培训，每一位培训学员都顺利通过的结业考试，取得了教师资格，成为一名真正的任命教师，奔赴大疆南北开始投入到辛勤的园丁工作当中。
在整个培训过程中，成教院全院领导、老师以高度的责任感和强烈的事业心，在实际工作中团结一心，甘于奉献，取长补短，积极进取，任劳任怨，切身位学员着想，他们付出了辛勤的劳动，换来了学员们的恋恋不舍之情。在培训即将结束时，全体学员与全院领导合影留念，共同珍惜这次培训的美好回忆。
通过这次培训班的班主任工作，自己感觉也成长了不少，这些工作经历都是宝贵的、不可多的成长经验，对于自己以后开展工作有很大的帮助。工作虽然很辛苦，但是看到每一位学员在培训结束时对着你的笑脸，听着他们发自内心对班主任的谢谢声，所有的劳累都抛向了脑后，在那时只有一个感觉，就是自己的工作得到了肯定，辛苦没有白费，心里的滋味是甜的。
由于这学期又负责我校的教导工作。因此，开学前两天委托语文老师带我班进行报名。对于学生，我一概不知。决定把开学忙完后，好好的去了解班级。如果在我的教育生涯中没有当过班主任，我想那是我一辈子的遗憾。我可不想带着这一遗憾哦。
九月二日开学第一天，我早早的就来到班级，和学生们共同的把教室打扫干净。我想只有干净、整洁的班级，才能让学生们待着舒服。学生们对于我这个新班主任感到很新奇。个个都在我面前表现自己，对于学生们积极的表现，我并没有去扼制，我觉得学生在表现自己的同时，是想得到老师的信任。我的信任是孩子们继续前行的动力。接着，我组织了学生们观看了《开学第一课》。下午上了一节班会。会上我了解到三（3）班原有53人，这学期转入6人，共59人，男生28人，女生31人。会上我认识了几位班级积极分子。并采集了学生们的有关信息，并在会的结束时做了一些开学的要求。
之后的日子里，我跟着那些老班主任后面，每天带队出操、督促学生搞卫生、组织学生的大课间活动、组织学生参加学校的各种活动。我只是机械的把一日常规工作踏实的做好了。但后来，我才知道班主任工作远远不止这些。一个月之后，有的家长为了座位、为了学生的思想、为了学生的成绩等问题，打电话询问，通常每天下班至少要接一到两个电话，有时下班回家正忙于家务，电话响了，只好放下一切去解答家長的疑问。我想这就是班主任工作的繁琐之处吧。
从细节看班主任的管理能力。学校进行图书借阅工作，我就从图书室借来50本大家喜欢看的图书，学生很高兴，积极的借书读书，我安排了专人进行图书借阅登记，一个月过去了我去收书，可是意想不到的事情来了，图书少了3本，在班上怎么问都问不出结果，我好难过，为什么会少了？可是在班上怎么也查不出来。我反思归根结底是班主任我管理不到位造成的，我想如果是一位有经验的班主任是不会出现这种问题的。细节往往可以显现问题。我只好哑巴吃黄连有苦说不出了。有了上次的经历，这次我帮我班学生每人借一本书，每人保管一本，看完之后同学间自行调剂阅读，但必须保管好属于自己的书，责任到人，这次很成功，书一本也没有丢，虽然这是一个死办法但很凑效，也许这就是我这样的没经验班主任想的注意。
一、当班主任的感触
当同学们有困难时，比如上课听不懂又不敢向任课老师反映;身体不舒服;家庭有问题...这个时候，可以向班主任求助。班主任的任务重大，要照顾到每一个学生。今年是我第一次真正当上了班主任，由起初的欣喜慢慢变得冷静，一多月来的班主任工作，让我这个初出象牙塔的学生学会了许多在课本上没有学到的知识，实习使我受益匪浅。
二、班主任的职责
班主任的工作我可以把它总结成三管，第一管纪律，第二管思想，第三管安全。现在我从这三方面来写一下自己的总结体会。
首先来谈谈管纪律的问题。一个班的成绩好坏跟班级的纪律有很大的关系，根据我在实习学校调查，学习成绩好的班级，它的纪律一定是比较好的，反之，学习成绩差的班级，纪律也是普遍较差。然而，出现在我们班主任面前的问题就是怎样才能管理好班级的纪律。我发现每个班好像都有几个特别爱玩，爱捣蛋的学生，许多的教师的反映就是：如果我们班没有那几个捣蛋鬼在就天下太平了，可是事实上那些捣蛋鬼都是存在每一个班里，因为爱玩爱闹是孩子们的天性。随着
社会的进步，人们的生活条件的提高，可是学生就越来越难管了，也许原因比较复杂。面对这样的情况，班主任的工作就具有很大的挑战性。我实习所带的班是小学六年级的一个班，而且那个班是全校出了名的“难管班”。第一次和他们见面，他们表现得很活跃，见到我很兴奋，全班一下子就沸腾起来了。可能是他们看到我比较年轻，不像他们以前的班主任那么的严肃，在我面前就那么放肆了，但是我有点担心自己管不了他们。从那以后，我就开始变得严肃起来了，每次在教室里我都是板着一副脸，希望这样可以吓一吓他们。无规矩不成方圆，我认为班里没有制定详细的班规，学生很难遵守纪律。经过一个星期的观察，我制定了详细的班规，然后开了一个班会，郑重其事地把班规宣布“施行”。刚开始的那几天班规还是起到了很大的作用，可是没过几天，那些捣蛋鬼就无视班规了，不断地违反纪律，惩罚也不怕了。我有点灰心，不过经过反思，我发现了一个问题，班干不敢管里那些捣蛋鬼。在班里，那几个捣蛋鬼有几分威信，有些班干太胆小，不敢放开手脚来管理。面对问题我迷惘过，灰心过，有时候还觉得很累。但是我知道这就是在锻炼自己，考验自己是不是适合当一名合格的老师。我没有放弃，最终还是静下心来研究对策。后来我想到一个办法：重新选举班干，选班干也是有学问的，有几个问题班主任得注意，选班干一定要民主，不能内定，而且选出的班干不要单单看他们的学习成绩怎（版权声明：本文转载自学子网()，版权归原作者所有。）么样，最重要的还是要看他们的管理能力怎么样，适不适合当那个职位的班干。经过新一届的选举，果然选举的结果跟我预
想的差不多，那几个捣蛋鬼都被选，而且那个被我认为最头疼的学生还被选当了班长。学生选出了班干接下来就是班主任的工作了，我召开了班委会议，进一步明确各个班干的职责。安排了班委的工作，接下来的日子我就轻松了很多，学生违纪的事情就交给班委处理，但是班主任还是要定期检查班委的工作。一个班经过整顿之后，纪律好了很多，受到学校的表扬，我心里觉得很欣慰。
班主任管理班级的纪律，组建一个得力的班委是关键，采用学生管理学生的办法，并且要勤于检查班委的工作，适当给予表扬。
好的班风的形成离不开严明的纪律，但是没有思想的引导，就等于一辆开动的汽车没有了汽油的来源。思想的教育也是班主任一项重要的任务，而且要贯穿教学，教育的整个过程。每个星期一开班会，我都会表扬表现好的学生，树立学习的榜样，并且讲一些名人的励志故事，鼓励学生努力学习，有的时候还会讲感动中国的人物那些感人事迹来感化学生，让学生树立起正确的人生观，价值观。另外，平时的个别思想教育也是关键。我们班有一个特别难管的学生，上课的时候经常讲话，平常也爱打打闹闹，刚开始的时候我没怎么注意他的思想教育，常常用强硬的手段来惩罚他的过错，结果适得其反。后来我通过各种渠道了解到他的家庭境况，原来他是一个单亲家庭，母亲前两年去世了，他就从一个爱学习的乖孩子变成现在的捣蛋鬼。我很同情他的遭遇，也为自己以前这样惩罚一个可怜的孩子感到自责。于是
我独自找到他谈话，并且给予他很多关心，他慢慢就变得安静了，也不再打打闹闹，还很关心班集体，每次看到值日生忘记檫黑板了，他二话不说就主动上去擦干净，等着老师来上课。我看到他的转变，我感到自己做了一件很成功的事情，对学生多一点关心，真心投入，耐心教育，用心灵和学生的心灵对话，交流思想，如果做到这一点，也就算是一个有爱心的班主任。
学生的安全比什么都重要，前面两项工作做好了那还是远远不够的。每年有那么多学生发生事故，说明安全隐患还是无时无刻存在的，毕竟学生的人生阅历浅，懂的事情还是很少的，再加上贪玩，就容易造成事故。不定期开个关于安全的主题班会或者活动课，教会学生更多的安全知识，比如防洪水，防雷防电、防交通安全事故等等。
上述是我这两个月以来对班主任工作的一些体会。总的来说，当班主任苦乐兼备，管理班级需要更多的方法和耐心还有爱心。
上午第一节是自习课，班长挑起了重担——管理班级。起初，同学们专心致志地做作业，没过一会儿，几个调皮鬼按捺不住了，做起了“室内操”。有了他的带头，同学们肆无忌惮地活动开了，瞧，有在聊天的、有在追跑的、有在玩游戏的……班长见此状，便发起了班长的威风。他迅速拿起了一把长尺，敲这儿，敲那儿，但这敲声却丝毫不影响大家的“雅兴”。
突然，门外传来了一阵熟悉的脚步声，霎时，教室又恢复了安静。同学们装模作样地看书、做作业。那认真样准能得到老师的表扬。不料，进来的却是朱旭杰这个号称“调皮大王”的家伙。原来，他趁大家不注意时溜了出去，学数学老师——张钱老师平时走路时发出的声音。“吁——”真是虚惊一场。只见调皮大王向我们扮了个鬼脸，转身坐回了他自己的座位。不久，我们的教室又一片混乱。
我想用善良为心灵护航我想用微笑为生活煲汤
——河南省西平县宋雪梅
十多年教涯让我亲历过九千多个课堂，也让我有幸关注过许许多多个性完全不同的孩子，有成功、有喜悦，有忧虑，也有自责，我最大的感悟就是班主任工作要有足够的爱心、细心、耐心。只有用心去关爱孩子们，班主任才能真正成为孩子心灵上的航标，健康成长的引路人，班主任工作才能做得有声有色。
一、特别的爱给特别的你，甘做留守妈妈
作为班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，给予其足够的温暖，以便激发每位学生最大的潜能。要善于营造乐观向上，和谐友爱的学习生活氛围。在日常的班主任工作中，我把目光更多地聚焦在了留守儿童的身上。随着社会的发展，留守学生的人数越来越多，已经形成一个需要高度重视的群体，半数以上的留守学生不能和父母生活在一起，更重要的是超过半数的留守学生不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与爷爷奶奶、姥姥姥爷或者其他亲属在一起生活。作为一个长期工作在小城镇一线的班主任，我深深地了解感受到留守学生身上爱的缺失。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”这种缺失的爱对学生的成绩、身心都带来了很大程度的影响，班主任的工作受到了前所未有的挑战。我们既要做留守学生学习上的引导者，还要勇于担当生活上的保护者，要用慈母般博深的爱走入留守儿童的心里，关心呵护他们，让他们享受到留守妈妈般的温暖，体会到学校生活的美好，从而树立积极向上的心态，阳光生活。李佳是个女孩子，脸蛋圆圆的、黑黑的，一向很爱笑，特别聪明。可自从妈妈到广州找爸爸并留在广州和爸爸一起在外打工后，李佳脸上的笑容越来越来少。一天下午放学后，我刚走出教室，李佳就跟了出来，低低地说：“老师，我好想妈妈。”渐渐加重的暮色里，我看不清孩子的脸，却分明听到了孩子的想念与无奈。我慢慢地蹲下身，温柔地说：“佳佳的铅笔字写得那么好，老师很喜欢你，以后老师来宠爱你、宝贝你，好不好？”外向的李佳幸福地点了点头。从此我身后便多了一个小不点。因为得到了老师的呵护与关怀，灿烂的笑容又回到了李佳的脸上。期末，以优异的成绩取得了全校第二名。当我用手摸了摸她的小耳朵以示鼓励的时候，李佳突然脱口说：“老师，你很像我妈妈。”这不经意的真情流露，让我非常欣慰。我自豪，我是留守妈妈。孩子的感情世界是那么纯真与坦率，在父母身边撒娇，和家人一起享受天伦之乐，是她们的天性。远离父母，使她们的感情没有了着落，没有了依靠。作为班主任，我们要及时地义无返顾地伸出爱的双手，为她们撑起一片温暖祥和的天。
二、用细心抓契机，激发背书兴趣，培养美德
班主任要有敏锐的洞察力，善于寻找和把握时机，巧妙地实施教育机智。为了迎接市规范管理学校验收，学校订制了新的校卡，红底白字，非常醒目。我把校卡拿到班里的时候，同学们的眼睛个个发亮，本想立即发下去，可同学们的情绪感染了我，灵机一动，我要抓住这个契机，激发孩子们的背书热情。于是我說谁能把今天学的课文背下来，我将亲自给他戴上这枚校卡，可能是校卡的吸引力在召唤，也可能是老师的佩戴这种感觉更幸福，孩子们立刻投入到了读书背书中去。读书的热情，背书的积极性空前高涨。不到一节课的时候，平常背书快的那几个同学就上来跃跃欲试！我信守诚诺，认真地把校卡一个个给他们别在左胸前，激动、幸福、神采飞扬全写在戴上校卡的同学的脸上了，别提多神气了，同学们背书的兴趣充分被激发了起来，课间的时候还有同学来背。一天下来，就背了一大半，第二天又背了一小部分，第二天下午的时候，已经剩下十三个人了。平常拖拖拉拉要背三四天的课文现在才两天，大部分已经会背。见目的已经达到，我心里很是有点高兴，我尝到了用校卡激发背书兴趣的成功。
又等了一天，只剩下裘龙龙等七位背书老大难了。一天中午，坐在第一排的裘龙龙小声告诉我：“老师，我也有一枚校卡。”我记得清清楚楚，我还没有给他佩戴校卡，我心里咯噔一下，裘龙龙没有妈妈，平日里大都是由六十多岁的奶奶管教，一向调皮，莫非因为喜爱得不到而偷了别人的！我不敢大声，只是温和地和他说话，问他哪来的。他见我没有发火的意思，就说是捡来的，在金梁桥楼下捡到的，不敢拿回家去，也不敢带到学校里来，就把它藏到上学路上的一棵大树下。为了证实真假，我说下午你把它带来吧。下午，裘龙龙果然把那枚校卡带来了，用小手托着，举到我的面前，看着小小手心里的那枚校卡，突然间，我百感交集，这孩子虽然身上还有很多缺点，但这一刻孩子的童真是那样宝贵！呵护童真，培养孩子诚实的美德，从我心头涌起。我把裘龙龙轻轻拉到身边，说：“这枚校卡先放老师这儿，等你会背书了，老师把它送给你。现在老师有样奖品要奖给你，因为你是诚实、上进的孩子。”当我把校卡端端正正别在裘龙龙胸前的时候，裘龙龙的脸上露出了灿烂的笑容，那一瞬间，开心得像是拥有了整个世界。
一枚小小的校卡，大大调动了同学们读书背书的积极性，也使一个孩子享受到了诚实的魅力，这枚校卡真好！我由衷地感到，作为班主任只要细心有爱，教育机智随时都可以结出硕果来。
三、用耐心等待，赏识后进生
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”一个班级有好学生也有差学生，作为班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转换。教育的反差效应告诉我们：对差下生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让那些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
王克鑫是这学期转到我们班来的，入班时数学考了90多分，语文考了37分，这个同学的特点是身高体壮，很会说话，有问必答，问一答十；字体也如人，字大而散，且潦草异常，作业脏、乱、差，不能按时交送；作业本、书也经常丢三落四；上课无纪律，爱说爱动，入班一星期全班三分之一的学生已经领教过他的拳头，他的到来给平静的班级带来了骚动、影响非常不好。这怎么行？我开始批、批、批，次数越来越多，声音也越来越大。谁知，他对这一切早已习以为常，我的批评，他根本无动于衷。怎么办？痛定思痛，我开始反思，看来我的思路有问题，我的方法不对路。我尝试着换一种方法，主动和王克鑫做日常交流，一方面有意安排他为班集体做好事，倒倒垃圾，换换水，制造表扬他的机会；一方面盯紧抓严，作业给他开小灶，单独批改。每天不怕麻烦，进教室先到他位上单独检查，以防他耍滑头，漏交作业。时间一长，王克鑫也觉得没有了偷懒的机会，另外，补作业的滋味说实在的还没有写作业的味道好受。渐渐地王克鑫开始交作业了。但作业交是交了，却潦草的不得了，针对这种情况，我因地制宜给他少留作业。别人写5遍，我只让他写3遍，别人写3遍，我让他写1遍，给他提供充足的时间，他写起来没有了压力，字体慢慢有点模样了。一次和家长沟通交流时，家长反馈给我一个信息，说每上学来时，总要钱，问他干什么总说是买本了，其实都是借买本子之口乱花钱，我就和家长商量好，让她多买一些本子放在我这里，王克鑫用完一本后拿旧本子来换取新本子，这样就堵住了要钱的理由。一天一天，一点一点，王克鑫在班里“平静”了，嗓门变低了，字体工整了，作业按时交送了，王克鑫进步了！从王克鑫身上我体会到做差下生的转化工作，班主任要有步骤，而且要有足够的耐心，还要注意调动一切可以利用的教育因素，实施赏识教育，会收到事半功倍的效果。
作者/高淑琴
摘 要：班主任是联通学生与家庭、学校、其他教育工作者的纽带，是德育工作的实施者，是学生全面发展的主导者。结合多年班主任工作经验，感悟到做好班主任工作，必须树立以下几种“意识”。
关键词：班主任；教育；意识
一、“放大”意识
班主任对学生了解相对比较全面，班主任要善于捕捉学生在学习、纪律、卫生等方面的优点，特别是那些在一般人眼里或许是微不足道的优点，班主任要不失时机地进行适当“放大”表扬。这既是对当事学生的一种激励，又是对其他学生的一种导向。对于学生微小错误，班主任不能姑息迁就，放任纵容，因为“蚁穴溃堤”。班主任在对学生单独教育时，要把学生所犯错误的严重后果进行“放大”，给学生讲清楚，使学生及时醒悟，做到“履霜坚冰至”的预防教育。
二、“显微”意识
学生的内心世界是丰富多彩的，而社会生活是复杂多变的，学生成长无不受社会影响。许多能够表现学生心理活动的信息常常呈现出强度弱、持续时间短、传递范围小、显性程度差等特点，有时这些信息还会受其他信息干扰，极易被忽视。这时，班主任工作就要建立“显微”意识，具备敏锐的洞察能力。要善于发现学生中那些偶发、“不足道”的心理信息和行为迹象，有针对性地开展工作，做到未雨绸缪。
三、“色散效应”意识
每个班都有处在“中间层”的学生群体，这一群体在诸多方面既不落后又不十分先进，很像人们司空见惯的白光，平淡无奇，极易被忽视。事实上，这些学生更需要班主任的重视和关爱。如果我们根据“色散效应”（一束白光通过三棱镜后会形成由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的彩带）对这些“白光”进行“色散”分析和“折射”处理，就会发现一个多彩的世界。换言之，如果班主任能够用“尺有所短，寸有所长”的辨证观点看待这些学生，就不难发现他们的“色彩”。在此基础上，班主任多给他们创造施展才能的机会，通过心理暗示、鼓励等方式，树立其自信心，激发他们潜能，使之逐渐进入不甘平庸、昂扬进取的状态。
四、“平面”意识
人的最高层次需要包括“被尊重”和“自我实现”，人人都希望得到别人客观的评价。班主任在评价学生时，应该建立“平面”。评语即反映学生各方面成绩和特征的“像”。教师只有把每个学生都放在同一“平面”内，在尊重每一位学生人格的前提下，进行客观的评价，这个“像”才会逼真，评语才能发挥应有的激励作用。反之，任何“失真”“像变”的评语都必然失去教育意义。
听了郑学志老师的讲座，折服于他对“自主”独到见解的同时，我多了几分豁然与深思：当班主任到底是什么样的感觉?能说的清道的明吗?教了十几年的书，当了十几年的班主任，却突然间找不到当班主任的感觉。面对学生的过错，我曾声嘶力竭过，学生安分守己时又很窃喜，的确，那是一种当警察的感觉;当我板着脸孔悄悄地站在教室窗外巡查时，感觉自己就是“容嬷嬷”式的监工;当我把一项项任务逐一分给各个小组时，又觉得自己是不是像个总裁?……这些感觉连当老师的感觉都不是，更别提当班主任的感觉了。追根溯源，是我对学生的爱要求太过完美却忽略了最起码的尊重，还是我给予了学生过多的严厉而骈弃了心灵的唤醒?反思、自责交织着向我袭来。
本次论坛的主题是班级自主管理。什么叫自主?郑学志老师阐述道：“无需监督的自觉，不用提醒的自律，深入骨髓的自强，不被他人影响的自立，总能点燃梦想，唤醒生命的自我超越，那就是自主!不用批评、惩罚，不用奖励、欣赏，明确知道自己想要的是什么，而且充满激情地去做，那就叫自主!扬在脸上的自信，长在心底的好奇，能够培养的自觉，基于成长的自豪，让人开心的自爱，为他人着想的善良，懂得配合的自律，彼此成就的自重，悦纳他人的自尊，这就是自主!做一个受欢迎，有力量、人格独立健康的人，那就是自主!”细细思量，郑老师所提及的一系列的自主均有一个共性——从心出发。用学生内心深处迸发的能量来参与班级管理，形成的聚能环将是无法比拟的。郑老师提倡用积极的情感体验激发孩子学习的强劲内驱力，并用一系列真实的案例来验证了积极心理学在班级管理中的作用。
郑老师在讲座中也给予了我们促进学生自主的方法和途径。如：委托、请求唤醒学生的责任自知;认同、理解、激发自主学习兴趣;享受成就，唤醒孩子生命自觉;正面管教，形成学习的自我激励;建立机制，学习激情自我点燃;满足期待，引领学生精神自强……思忖良久，用这些途径来比对自己的班主任工作，我切实地做到自主了吗?我充分相信学生了吗?我指导、鼓励学生了吗?我尝到了教育的幸福与完整了吗?在我的班级管理中，学生的“自主”是真正意义上的自主，还是“暗箱操作”的假自主呢?……低年级的孩子过小，我像看待正在蹒跚学步的孩子一样，从颤颤巍巍的摇摆到加踏实地的稳健，我见证了他们成长的足迹，虽幸福满满却不乏辛苦。扪心自问，在我的班级日常管理中，“帮”的意识是不是强于“管”的意识?
正如潘颖老师所说的“好的班级不是‘管’出来的”。放下自主暂且不说，什么是管理呢?“管”就是要求规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒，鼓舞。同时，“理”还包括协调、温顺和理性的意思。管的侧重点在依赖权威别人，而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。只有把班级经营的艺术重心从“管”上移开，才能实现“理”的质的飞跃，也就是郑老师所提及的利用积极的情感因素给孩子输入积极的情感体验，激发孩子学习的强劲内驱力，那是一种自内而外的强大的能量团。而“管”则是自外而加的微弱不定的力。
之所以说它微弱，是因为我们做班主任的老师，时间允许的话肯定都坚守在教室或者学生在场的地方，如果因其他原因没时间的管的话，就只能听之任之了。再者，当我们把班主任个人意愿强加于孩子时还会有一部分来自孩子本身的排斥力。所以，我们不能指望自己去管班!孩子们小，但我们可以试着帮孩子们去管，并且帮的意识一定要强于管的意识。我们老师既不是单纯的帮助者，也不是单纯的管理者，而是二者兼之。之前，我感觉自己是警察、是监工，原来都是因为管的意识远远超过了帮的意识造成的。所以，我们要学会放手让学生自己去管，从内心汇聚孩子们参与班级管理的智慧与能量!
从自主出发，去寻找做一个幸福的班主任的感觉吧!让我们跟着感觉走，紧抓着自主的手，脚步越来越轻越来越快活，尽情挥洒自己的笑容，幸福会在任何地方等我们。跟着感觉走，让它带着我们，希望就在不远处等着我们……
当好班主任首先应该有饱满的工作热情。有了饱满的工作热情，才会任劳任怨，才会废寝忘食，才会矢志不移。饱满的工作热情来源于对班主任工作的专注，对学生的热爱，对学生家长的尊重，来源于一颗平常心。
当好班主任要注重信誉。信誉是班主任工作的通行证，为此班主任必须做到：言行一致，说到做到；率先垂范，不辞辛劳；公平、公正，一视同仁……比如要求学生不迟到，自己必须做到事事早到；要求学生不说脏话，自己必须讲文明；要求学生言行一致自己必须做到言必行，行必果……有了信誉，学生才会言听计从，服服帖帖。
当好班主任要把每件小事做成功。接手一个班必须遵循循序渐进的原则，从每件小事抓起，把它做成功。譬如上学期初我接手的二年级常常有学生没来校不请假，带坏了班级风气。为了严肃班风班纪，我利用班会课使学生明白请假的重要意义并研究出不请假的处理办法。后来几个学生没来校又没请假就按处理办法执行……以后有事不能来校的学生，其家长都能用电话请假。后来为了方便值日生扫地我又督促学生放学后要把自己的凳子打在桌子上，也获得了成功……这样我在抓好每一件小事中树立了威信，也促进了良好班级风气的形成。
当好班主任要重视学生表现的量化评估及激励。
为了方便学生清楚地了解自己表现情况，激励学生不断进步，我对学生平时的表现采取量化评估升级分层激励的办法。比如对学生课堂作业完成情况我是这样量化评估升级分层激励的：学生课堂作业每得一次优（不同水平的学生评优的标准不一样）就加一分，得一次优+就加两分，每星期公布一次，作业满十分奖一面红旗、一本本子；得三面红旗就能获得作业评比优胜奖，在校讯通中表扬一次；得五面红旗（成绩优胜的学生是六面，中等生才是五面，学困生是四面）就发奖状一张。以前学生对自己的作业好坏无所谓，现在他们天天关注自己得了多少个优，得了多少面红旗，看那种劲头真是高兴！
当好班主任要善于发现事情的苗头，善于发现潜在的危险，防患未然。班主任平时要多留个心眼，要善于发现事情的苗头，及时将其消灭在萌芽状态；要善于发现事情中潜在的危险，及时提醒学生，防患未然。譬如当我发现某个学生学习状态不佳时，我必然马上了解原因，及时做好思想疏通工作；当我看到学生下雨天推着伞往前走时我会想到这样易导致撞车，于是我会及时引导学生纠正推伞走路的习惯；当我发现学生上下楼梯推挤时，我会想到踩踏事故，于是我会规劝学生上下楼梯依次缓行。
当好班主任要培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
班主任的工作贵在于培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。一、培养一批得力的班干部，让他们代替班主任管理好各种事务；二、创造机会让全体学生参与管理。我的做法是设立双岗职位：每个岗位有两个人，一个是固定的，一个是轮换的；三、引导学生对班级管理出现的普遍问题进行反思；四、督促学生以日记的形式每周评价自己及同桌一次，从而不断增强学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。
当好班主任要培养学生团队精神，强化学生合作意识。
班主任自己要有团队精神：主动团结科任老师，有事主动和任课老师商量，尊重任课老师的意见，团结任课教师共同为班集体出力；重视培养学生团队精神。例如我动员成绩好的学生和成绩差的学生结对子，上课的时候我以组为单位进行发言、纪律等方面的竞赛评比，动员学生自发组成安全督察队、卫生监督队等各种兴趣小组。
当好班主任要踏踏实实上好班会课，最大限度发挥校讯通的作用。
班会课要总结工作，要传达学校精神，要分析出现的新问题并提出解决的办法，有时还要就班上的热点难点问题进行辩论等。
校讯通不仅可以发布作业，还可以反馈每次老师对考试情况的分析，帮助家长有针对性地为孩子查漏补缺。更重要的是可以及时反馈孩子表现，和家长联手搞好孩子的行为习惯养成。
对每个老师来讲，你的学生可能在你的班级里只是百分之一，但对每个家庭来讲，这个学生就是百分之百，就是父母头顶上的一片天。所以，作为班主任必须懂得：班主任工作是一种服务，服务的对象是学生，我们的服务要让学生和家长满意。明白了这一点，才有可能成为一名优秀的班主任。
(作者单位：江西省东乡县北港小学）
一、副科老师，能更好地促进学生的各科均衡发展。在实际工作中，主科老师任班主任，往往有意无意地更为注重自身所教学科，易造成学生 “偏科”。通常地，哪科老师当班主任，那么这科的成绩也就相对要突出些。而对于做班主任的副科老师而言，语数外同等看重，在教育之时，不存在孰重孰轻之分。而且根据班级的情况，副科老师还能选取薄弱科目配合主科教师做些工作。例如，我所带班级学生由于英语基础较差，导致英语成绩不太理想，我就同英语老师相互配合：前一天，由英语老师布置相关的抄写作业，我则在第二天利用中午的时间，先让课代表带领大家朗读，然后进行默写，大家互批。而对于一部分英语成绩较好的同学，我则要求他们背诵课文。这样，经过一段时间，我班的英语成绩有了明显的提高。与此同时，对于班上一些存在偏科的学生，我十分强调他们要做到各科平衡发展，哪科弱，就要特别重视哪科，督促其在该科上多花精力，提高效率。
二、副科老师，能有更多的时间进行思考，能有较多的精力处理问题。副科与主科相比，备课量和作业批改量要小许多，所以副科老师较之主科老师，在时间与精力上更充裕些。班级管理是需要耗费大量时间与精力才能完成的，首先对于班上每位学生的基本情况、个性、爱好、特长等需做到了如指掌，才能在处理问题时做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是变化的，人的心理状态更不是静止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不断地了解学生，才能对其行为有正确认识。例如，我班有位女学生，刚进校时表现很好，在第一次考试中成绩名列班级第一，年级第44，但后来，成绩迅速下滑，到第二次考试时成绩跌至班级第13，年级第134，一开始对其成绩的急遽下滑，我狠狠进行了批评，后通过多次交谈了解到，该女生因父母工作忙且喜欢打牌，晚间常常不在家，觉得孤独无聊，便出外通过广交朋友来寻求温暖，精力分散，学习时间亦得不到保证，也因此导致成绩直线下滑。在查明原因后，我及时调整了处理方法，对该生积极引导助其正确认识家庭、朋友，用知识填补心灵的空虚，对其父母也提出了要多关心孩子的要求。
十三、四岁年龄段的孩子，十分敏感且逆反心很强，问题如果处理不好，可能会导致走向极端，难以教育。所以班级的事务需要班主任投入大量时间与精力，在这点上，副科老师是有些优势的。
三、副科老师，不会以成绩好差论成败。应试教育之下，分数的高低既在考核着学生的学习，也在衡量着老师的教学，这就使得主科老师不得不特别关注分数，重视成绩，自然地也就较为青睐成绩好的学生。而副科老师对分数的关注度相对低些。有些成绩不佳但品德高尚，做事积极主动的学生往往同样受关注，甚至比成绩好的同学更受老师喜爱。例如我班的王江炜同学，成绩一般，但他关心集体，热爱劳动，认真负责，班上哪里脏了，他马上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他会默默无言地擦干净；每天的值日，他总是等到最后检查完毕才走。所以我非常放心地将班级的卫生交给他管，并推荐他做学校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更优秀。
四、副科老师，更侧重和注重学生全面发展的能力。主科老师当班主任常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来做本学科作业，加重了学生的课余负担。而由非主科老师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生们的业余爱好，发展他们的能力。例如，学校课程设置的活动课时间，过去常常是让主科老师占据为学习时间，我则将这一时间还给学生，只要是完成了当日的学习任务，就可以尽情地放松去活动。让学生“有张有弛”，更利于全面发展。再如班会课，我从来不会挪作他用，或是利用班会总结班级的情况，或是开展主题班会活动，或是进行思想教育。将班会专课专用，既能调动学生参与班会的积极性，又能达到促进学生素质提高的目的。
五、副科老师，能在班务管理与活动中注意与各科教学相结合。例如，我结合地理教学，在班级中开展了“谁不说俺家乡好”的主题活动，让来自五湖四海的同学夸夸自己的家乡，介绍家乡的地理气候，风土人情；结合语文教学，每周让同学们写一篇周记，引导他们关注生活，提高写作，对英语基础好的同学，则鼓励他们尽可能地用英语写作；在班级开展的活动中，将趣味数学融入其中，“概念接龙”、“破译密码”等让同学们在玩中又巩固了所学知识。
又是一年开学时，刚从学校回家。洗了个澡，就坐到电脑前来，整理下思绪。原来本不想再做班主任，但是，跟某个领导沟通了下，还是继续老本行，继续做班主任了。回忆这几年的班主任历程，更多的是感动，是幸福。
经常听别人说学生无情，结合我的经历，我觉得是我们付出的还不够。其实学生是能给班主任带来幸福的。
班主任的的幸福从何而来？
从学生中来（水乳交融，心心相印），这次教师节，我的学生给了我很多意外的小惊喜，我想我和我的班级更多的可能是我们师生的情谊。
从阅读中来（亲近经典，对话大师）教语文，闲暇经常可以看些作品，给我们心灵的启迪，人生的启发。让我们对生活多一份浪漫的情怀。从难题中来（面对烦恼，积累智慧）问题学生不断，这也是提高自我智慧的一个途径。每当看到一个差的学生被自己教育好时，总有一种成功的喜悦。
海子说过：“从明天起，做一个幸福的人......”，我想，以后我要做个幸福的班主任。
一、体育教师能更好地培养学生的竞争意识
由于班主任上的是体育课，课中有很多的内容都是激发和培养学生的竞争意识，培养一种好胜而不服输的精神，设置情境，培养学生的个人荣誉观和集体荣誉感，这样可以更好地发挥学生的潜力，使学生将来走上社会后能在竞争中更好地生存。
二、体育教师能更好地培养学生的思想道德品质
班主任工作职责要求我们必须培养学生良好的思想道德品质。所以班主任必须对学生进行思想道德的教育和引导。所有思想道德教育都是以活动的形式开展的，没有活动的思想教育是空洞的、没有说服力的。而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。如班主任在班级建设中遇到班级的团队精神、凝聚力的培养的问题，体育教师当班主任可以很好地解决这一问题。他们可以在教学中有计划、有目的地设计一些集体活动和比赛来体现和培养班级的团队精神和凝聚力。如在拔河比赛、接力赛中根据实际情况分好组，此时一部分学生可能有情绪，但班主任在比赛前强调要重视过程，引导努力完成比赛。等比赛结束时，班主任再进行点评，扩大团体的力量，让学生在活动中接受团队教育，这样学生在不知不觉中增强了班级的凝聚力。
三、体育教师能与任课教师更好地协调，提高成绩
形成严谨的学风，是班主任的最重要工作。随着社会对学校的评价标准的单一化，升学率成了学校之间竞争的根本。同时，学校内教师和教师、班级和班级之间的分数竞争也很激烈，更要求学生各科要全面发展。语、数、英等教师当班主任往往会特别在意自己这科的成绩，无形中给学生带来了一种感觉：班主任这门功课特别重要。时间一长班主任这门功课是好了，但是其他学科却往往会拉下，而且特别容易造成偏科现象。同时，因为班主任的无形影响，使得学生一有自修课就先做班主任这门学科的作业，当其他课任教师到班级巡视辅导时，如果经常发现学生都没有做自己学科的作业，没有学生问问题，他们的积极性和主动性就会受影响，从而对学生学习成绩的平衡发展带来很大的影响。久而久之，也会造成教师之间的隔阂。
而体育教师当班主任就不存在这样的现象。因为班主任是体育教师，学生在学习中不会特意偏向哪门学科，而是根据自己的实际情况和任课教师的情况进行学习。同时在考试复习阶段，体育教师当班主任相比其他教师可以更好地分配各学科的复习时间和自修安排，以更好地提高学生的学习效率，协调任课教师之间的关系。由此看来，非主科教师担任班主任，往往由于其立足点不一样，可以引导学生获得更全面的发展。更值得引起注意的是，非主科教师当班主任，往往能有效控制学生的课余负担。以前，主科教师当班主任常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来做本学科作业，加重了学生的课余负担。而由非主科教师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生的业余爱好。例如，体育教师担任班主任就可以发挥教师的自身特长，让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼，使学生“有张有弛”，更利于全面发展。
四、体育教师有更多的时间参与班级管理
体育教师相对于主科教师会有多一点的下班时间。学校的课余训练让大多数体育教师不得不早出晚归。这也保证了体育教师在校时间相对较长的特点。体育教师平时很少批改作业和辅导学生，这样就有更多的时间去关注本班学生。特别是体育课一般都安排在下午，而语、数、英等大多安排在上午，这样班主任就有更多的时间到班级去听课，了解学生的学习情况。班主任工作就是如此，是需要有大量的时间投入的。而体育教师当班主任则可以有更多的时间了解学生的学习和参与班级的管理。
五、体育教师能更好地转化后进生
后进生的转化是班主任的一项很重要的工作，同时也是一项很有挑战性的工作。很多班主任在后进生的转化上伤透了腦筋，花了很多的时间和精力，但往往收效甚微，有的甚至因为在个别后进生的处理转化上不得力而影响到整个班集体建设。但是体育教师当班主任在后进生的转化上具有明显的优势，首先体育教师一般形象威严，就这一点，再“调皮”的学生也不敢惹体育教师；而那些平时最“调皮”“最捣蛋”的学生，往往都比较喜欢体育活动，因此班主任可以引导学生这方面的兴趣。当学生的兴趣达到一定的程度时，班主任可以利用学生的这一兴趣对他们的学习提出更高的要求，这样一些“调皮捣蛋”的学生能慢慢地向更好的方向发展。
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