班主任工作的优化研究

班主任工作的优化研究（精选8篇）

班主任工作的优化研究 篇1

提高工作效率

王春江、王常斌

【摘 要】班主任老师是教师的代表，因此，探索班主任如何开展工作，如何优化班主任工作方法、提高工作效率是值得探索的问题，我们在这方面做出了一些探索和实践，结合课堂教学、优化评价方式、转变育人观念等就怎样提高班主任工作效率做了一些分析，以期对教育教学工作有所帮助。【关键词】班主任 优化 工作 效率 评价

班主任既是一个班集体的教育者，也是学生的引路人。一个良好和谐的班集体，对每一位学生的全面发展都会产生深远的影响。可见，班主任队伍是教育教学管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。下面将从以下几个方面入手，阐述我们对优化班主任工作方法、提高工作效率的一些见解。

一、营造良好环境，高工作效率

一个良好的学习环境，不仅能够使学生学起来轻松、舒心，而且班主任管理班级工作时也会得心应手，便于管理，能够从根 1

本上提高班主任的工作效率。

1、要提高课堂教学效果

对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型、学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。

2、要充分发挥班干部的带头作用

在教学中，要有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，便要加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导，特别是对班干部的要求要更加严格，要求他们以身作则，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

3、要重视和搞好后进生的转化工作

搞好后进生的转化工作是班主任工作的主要内容之一，我的态度会给我的工作产生极大的影响。对于后进生，要给予理解、同情和宽容，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、负责、严格的态度与他们交谈，以更多的关心和关爱为出发点，动之以情，晓之以理，使学生在受教育时感受到的不仅是合乎情理的严厉，更充满人情味。让他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的体验，接受老师的教育，并把班主任的教育转化成为习惯，习惯形成观念，观念形成态度，态度指导行为，并逐步付诸于行动。同时，要注意挖掘他们潜力和特长，通过各种方式给他们创造表现的机会，让他们展示自己的才能，获得被他人尊重的情感体验，增强他们的上进心和自信心。

4、要发挥家庭、学校、社会“三位一体”的教育作用

教育是一项长期而且十分艰巨的劳动，只凭自己的威信和力量，单靠班主任的工作显然是不够的，要靠各种力量的齐抓共管。培养学生不只是学校教育，还有家庭教育和社会教育。要通过与家长电话联系、家访，或请学生家长到校进行校访等，及时了解学生的情况，把他们在校的表现、思想动态反馈给家长，取得家长的协助，共同教育。

二、优化评价方式，提高工作效率

以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表 3

发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，要开展丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当学生取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果学生发言结果不理想，他们

将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。

三、加强自身修养，提高工作效率

班主任是学生的引路人，要给学生以阳光，我们心中必须拥有太阳；只要我们心中拥有太阳，才能洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之理。

1、要自主学习，提高自身素质

现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育 5 的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。

2、要率先垂范，做好学生的表率

加里宁曾经说过：“教师要好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督”。榜样的力量是无穷的，说一千道一万，不如亲身示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”。教师的言传身教特别重要，因此，要求学生做到的，自己必须先做到，要求学生不做的，自己带头不做。另外平时无课时，要多加点时间巡堂，与各科教师多交换意见，及时了解掌班上的动态，虽然自己辛苦一些，但甘为人梯，一份辛劳，就会有一份收获。

新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，班主任是班级的教育者、组织者和指导者，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、优化工作方法、提高工作效率是班主任工作的重中之重。不断探索、坚持学习，提高班主任工作效率，关键是要树立以人为本的思想，一切以学生为中心。班主任的工作，需要长期不懈地认真研究，努力实践。只有班主任能用科学的方法，在管理上下工夫，才能使工作更加有的放矢，收到事半功倍的育人效果。

参考文献

［1］甘霖,《班主任工作技能训练》,华东师范大学出版社，1999.［2］丁榕,《班级管理科学与艺术》,人民教育出版社,2004.［3］金林祥,《教育学概论》,华东师范大学出版社，2010.［4］李湘蓉，《班主任工作新探—做一个快乐的班主任》，科学出 版社，2007.［5］陆海富，《班主任班级管理的艺术》，北方文艺出版社，2008.［6］朱慕菊，《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学

班主任工作的优化研究 篇2

一、班主任的工作性质

班主任的工作, 简单地说, 就是琐碎, 但是非常重要。他们要及时对学生进行思想教育, 告诉学生, 他们是班级的主人, 要和班级荣辱与共, 还要教育他们学会关心班集体、关心同学, 为班级的荣誉而努力。叶圣陶先生说过“教育就是习惯的培养。”班级作为学校对学生思想教育工作的基层组织, 班主任作为这一组织的组织者、教育者以及领导者, 是班级的带头人。不但要懂得教育、教学, 还应有很高的文化素养以及个人修养。班主任的工作性质和任课教师有所不同, 他不但是科学文化知识的传递者, 还对促进学生人格发展成长, 具有重要作用, 他甚至可能成为是学生生命中最重要的班主任。

二、班主任如何做好班级的管理工作

1. 谨小而为

我们所从事的任何事情, 都是通过一件件的小事而的构成的。所有的成功者, 他们和我们一样都做着简单的小事, 不同的是, 他们不认为他们所做的事是简单的小事。要想比别人优秀, 就只能在小事上下功夫。小事最终成就大事, 细节决定成败。我们的人生是通过很多小事构成的。班主任的职业性质, 决定了他们必须从一件件平平常常的小事做起。视善小而不为、眼高手低的人, 不可能做成优秀的班主任。

2. 明确时间观念

要养成今日事今日毕的习惯, 利用现有的时间, 充实今天。时间管理的首要原则, 就是珍惜今天。把每天当作生活中的最后一天, 对当天的事全力以赴。快速选择, 快速做完, 对于不想做的事, 应明确地表示自己不做, 一定要做的事, 就要全力以赴。优秀班主任知道时间的宝贵, 他们会把时间放在对重大事项的思考以及决策上, 不论干什么事情都会有一种紧迫感, 时时刻刻考虑怎样才能做得更出色。精力在成功之中不断更新, 在拖延之中丧失。

3. 虚心向他人学习

每个人都是由优点和缺点组成的。没有非常完美的人, 也没有浑身都是缺点的人。与人交往中, 如果总盯着别人的缺点看, 我们注定孤独。在这个世界上, 很多人活得不快乐, 原因不是他们自己有缺点, 而是因为总把别人的缺点放在离眼睛最近的地方。不是因为他们的眼神的问题, 而是心灵出现了问题。人如果只看到别人的缺点, 就会产生优越感。自我感觉良好, 是非常危险的。由于我们总是用自己的优点去和别人的缺点比, 这样只能越来越盲目。别人的优点会让我们认识自己的缺点, 别人的缺点与我们一点关系也没有, 发现对方再多的缺点也不能让我们变得更优秀。

4. 培养良好的心态

有神圣使命的班主任, 如果带着焦虑的情绪处理事情, 容易产生恶劣的行为, 这会让学生产生厌学的情绪。乐观、积极、向上的心态是曾为优秀班主任的基础。班主任用良好的心态从事教育, 方能保持教学的纯洁性。班主任良好的心态能够激发学生积极向上的动力, 点燃学生创造的火花, 培养学生对学习以及对生活的热爱, 提高学生对生命、对人生关注的程度, 从而成为一个对社会有益的人。班主任要有良好的心态, 让教育回归自然, 回归纯真, 让教育者回归本真, 让学生回归本真, 给教育开拓一片璀璨的天空。

5. 树立威信

威信是班主任通过自身的努力而在学生中间形成的一种信任和尊敬。威信和威严有本质的不同, 威严是靠训斥和惩罚而树立起来的, 这不是学生内省的诚服。而威信则是通过言行建立起来的的, 让人发自内心的喜爱和崇拜。我们常会看到, 同一种要求由威严和威信的班主任同时提出, 学生就接受程度就不一样。学生对威信的班主任的执行力就高, 而威严的班主任执行的效果则带有心不甘情不愿, 学生就不愿接受, 不管那件事对自己有益与否。如何才能树立威信? 无德就无威、无信就无威、无为就无威、无爱就无威、无才就无威、无严就无威。

6. 工作过程中公平公正

学生个性有不同, 智力有高低, 品行有上下, 能力有差异, 家庭亦有贫富之分。班主任对不同的学生的态度应一致, 不能以自己的好恶, 而偏袒或者庇护某些学生, 鄙视或者冷淡另外的一些学生, 应一视同仁, 公平公正, 批评与表扬并存, 没有亲疏和好恶之分。班主任的公正、正直和善良, 能够让学生在和班主任的交流中得到应有的尊重, 这有利于激励学生对真、善、美的向往和追求和对优秀品质的培养; 还能够使得老师得到学生的信赖与尊敬; 有利于调动学生对学习的主动性和积极性。

7. 宽容学生

当你觉得学生很不值得去关爱的时候, 往往是学生最需要去关爱的时刻。“有时宽容所带来的道德震撼要比惩罚来的更加强烈” ( 苏霍姆林斯基) 。宽容像一缕阳光, 能够照亮了孩子渴望温暖的新; 宽容像一场春雨, 滋润并抚慰学生的渴望被关怀的心田; 宽容像一粒爱的种子, 播种在学生的心中, 并在心中得到萌发, 让爱得到传播; 宽容像一个接力棒, 传递爱、传递力量、传递人性、传递美好。宽容更是一种非凡的气度, 它是对人对事的包容与接纳。

8. 学会倾听

班主任真诚的沟通和认真的倾听, 对学生的发展具有非常重要的意义。教学过程中, 班主任懂倾听学生, 不但是表示对学生的关切、关注和关爱, 还能表示出对学生的尊重和接受。一个善于倾听学生心声的班主任, 一定能够成为学生愿意去亲近的班主任。在这个意义上说, 班主任对学生的指导, 首要的就是对倾听学生, 倾听学生的间接、学生的观点和学生的构想, 或者学会倾听学生心灵的困惑以及学习上的问题。

三、总结

班主任在学校教育教学中具有不可替代的地位。其自身的素质, 决定了其工作的能力及其工作的成果。因此, 班主任在新的教学要求以及新的教育环境之下, 务必具备下面几项素质: 以身作则、情操高尚、开拓创新、事业心、责任感以及法律素养等, 从各个方面加强对班主任素质的要求。

参考文献

[1]杨德清.新课改背景下对高中班主任工作的体会[J].青年文学家, 2013, (32) .

优化小学班主任工作的有效途径 篇3

一、充分了解小学生，与学生间建立良好的信赖关系

充分了解小学生的实际情况能够为小学班主任实施班级管理工作提供重要的依据，为此，班主任要重视与学生的日常沟通与交流，从而充分把握学生的生活状态与学习状态，继而推动班级管理工作的良性发展。例如，笔者在实际班级管理工作中，通常以与学生谈心的方式，对学生思想、生活以及学习中存在的问题进行深入了解，继而针对学生现阶段的综合情况，帮助学生摆脱这些困难，并拟定出学习目标，从而促进其学习效果提升；此外，笔者还采用了家访的方式，辅助家长的力量，来了解小学生的生活环境，这对于提高学生的综合能力有着非常重要的意义。

其一，小学班主任要对学生的实际情况进行综合分析与评估，包括其学习能力、个性、爱好、特征以及生活环境等；其二，小学班主任要对班级长久以来形成的特征以及风气进行充分了解，并分析该班集体的优点与缺点，继而灵活的制定出优化方案；其三，小学班主任与家长共同协作，做好班级管理工作，掌握家长文化水平，为顺利开展班级管理工作做好铺垫；最后，小学班主任要平易近人，以耐心、爱心与小学生营造良好的沟通交流氛围，并建立信赖关系。这样一来，在班级管理中，小学班主任将树立良好的威望。同时，在小学班主任良好综合素养的熏陶下，小学生的综合素质也将得到显著提升。

二、实施民主的班级管理作风，调动小学生学习的主观能动性

小学班主任工作旨在优化班集体各方面情况，为学生日后的学习奠定良好的基础。而创建一个优秀的班集体离不开师生的共同配合与努力，这就需要小学班主任在日常管理工作中，要给予学生高度的信赖与尊重，营造一个民主的班级管理作风，使学生在受教育阶段凸显出自身的主体地位，从而进一步调动其学习的主观能动性，优化其学习效率，具体途径如下。

其一，小学班主任要高度尊重学生，无论是学习情感，还是学习意愿。同时，在实施班级管理工作中，小学班主任要科学吸纳小学生的建议，鼓励学生敢于说出自己的想法，从而发挥学生的主体性，并有效培养其创新能力；其二，小学班主任要意识到教育阶段贯彻教学相长理念的重要性，并不断改进班主任工作，从而实现有效优化班风的目的；其三，小学班主任要下放学生自行管理班级的权利，培养其民主意识与约束自我的能力，从而促进班级工作富有活力的开展。

三、大力培养班干部，辅助班级管理

小学班主任要借助班干部的力量，优化班级管理。为此，在培养和选拔班干部时，班主任绝不能草率。在选拔班干部时，要考虑到该学生的自我管理能力与号召能力，只有这样，才能够更好的辅助班主任的班级管理工作，具体途径如下。

其一，小学班主任要给予班干部队伍适当的表扬和鼓励，调动班干部在各方面的表率作用，促进其在班级协助管理工作中威信的树立；其二，小学班主任要科学指导班干部实施管理工作的方法，并严格要求班干部，以进一步促进其在学习能力以及知识理解的进步。同时，小学班主任也应引导班干部在纪律方面以身作则的思想，以促进其表率、带动作用的发挥；其三，小学班主任要有意识地提升班干部群体协作团结的精神，这样一来，在班干部的带动下，整个小集体的舆论将得到健全而又正确的发展。与此同时，班干部还承载着带动班集体自我改进、自我批评的重要责任，通过不断的批评与改进，班集体的进取心、纪律性和组织性均能够得到有效强化，从而使班级管理得到进一步的优化。

班主任工作的优化研究 篇4

二、本课题研究的目的和意义

素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者；班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命；承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。

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我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。

学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范；建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。

三、开展此项研究的条件分析

对此课题的研究，我们已具备了比较成熟的条件： 本课题组主持人从事多年班主任工作，有较丰富的班主任工作经验和育人理念，现如今又担任本学校的德育工作，又有很好的条件为课题的研究收集材料。另外，主持人又参加过多项科研课题的研究工作，有多篇科研论文在国家、省、市级的刊物上发表和获奖，有丰富的科研能力。

四、前期的准备工作：

班主任工作的优化研究 篇5

开题报告

平乡县寻召中学

一、问题的提出

随着社会主义市场经济的建立和发展，改革开放的不断深化,学生心理健康教育越来越成为一个不容回避的问题。良好的心理素质是高素质人才的基本要素。加强心理健康教育，提高心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的健全发展，对于培养高素质的人才队伍具有特别重要的现实意义和历史意义。

中学生常见的心理问题主要表现为焦虑、紧张、压抑、急躁、内疚、自责、自弃、自闭、过度自我表现等问题。中学生心理问题的产生来自多方面，其中最为突出的表现在人际交往、学习和自我三个方面。

作为学校教育与学生之间的关键联系人——班主任，对于实施学生心理教育有着不能回避的责任，这是对新世纪中小学班主任工作职责的新要求，是素质教育向纵深发展的核心环节，是德育工作的新内涵；也是学校实施心理教育的一个重要方式。因此，班主任工作如何渗透心理健康教育研究成为当前心理健康教育研究领域的热点。

二、课题界定

本课题探索的班主任工作实施对象是初中生，由于这一年龄阶段 的学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，他们的心态是可以调整与提高的。

本课题探索的心理健康教育工作者的身份，是在校内外心理学老师(家)指导下的初中班主任，因此我们把课题的深度界定为发展性心理教育和心理辅导的应用研究，作为心理辅导的课题来说，这一内涵的界定具有普及性质，但是作为班主任角色与心理教师角色的一体化来说，这一内涵的界定具有探索性质。

三、研究意义价值

中学时期是人生的黄金时代，也是人生中心理冲突最多的时期，所以，对于这些不太成熟的中学生们，会出现许许多多的心理问题，如果不及时进行心理健康教育，势必会影响他们的身心健康，甚至会影响他们的一生。所以作为教育第一线的班主任有责任、有义务去寻找各种有效的途径对他们进行心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强他们适应社会生活的能力，使他们的人格得以健全发展。

通过班主任对学生进行心理健康教育，使班主任较为深入地了解学生自身发展的心理特点、各种能力、兴趣和性格特点，发现特殊学生以及学生的个别问题，从而为其正确施教提供必要的科学的理论依据。帮助学生们及时矫正不良认知及不良行为；认识自己并适应环境，使其具有指导自我的能力；培养优良的学习态度、方法与习惯，发挥潜力，人尽其才；促进他们的健康成长。学生能否以健康的心理、饱

满的热情面对未来的生活，关系到事业发展和人生幸福，关系到漫长的人生道路。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作质量和效益，以适应新形势、新情况。这不仅是班主任工作自身发展的内在需要，也是学校由应试教育向素质教育转轨的整体改革中一项重要工作。

四、现状分析

面对当今社会的巨变，学生的思想、心理的变化，以及现代教育的要求，我们会发现不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中经常出现“误诊”现象。在处理日常工作和突发性事件中，由于对学生心态缺乏了解，在判断过程中出现错误，作出错误的结论和对策，容易引起师生情绪对抗，矛盾加深。同时，由于大众传播媒介，不良的舆论导向，以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题，对班主任工作提出了新的挑战。

国内外中小学校针对中小学班主任工作渗透心理健康教育进行了大量的研究。尤其是小学阶段与初中阶段的班主任心理健康教育，已较为系统化、理论化。但在高中阶段的班主任工作具体实施方面较为薄弱，尚待实践与研究。我们可借鉴中外教育理论及已有的研究成果，从高中生身心发展特点出发，积极探索在新时期高中班主任工作渗透心理健康教育的方式方法问题。

六、研究目标

在校内外心理学老师(家)的指导下，班主任掌握心理教育的一般原理和方法，将教师角色、班级管理者角色和心理辅导员角色溶为一

体，分阶段分年级实施心理辅导：

初一年级辅导内容侧重于适应环境，学法指导，学习策略训练，行为习惯和人际交往辅导等；

初二年级主要是发展个性、自我评价、对学生进行养成教育。

初三年级主要是升学、中考前的心态调整和社会适应等辅导。

七、主要内容

本课题研究的主要内容：班主任实施心理健康教育理论研究；班主任的心理活动课研究；主题班会渗透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影响因素的研究；班主任的个案心理辅导研究。

八、理论依据

1、人本主义理论。人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。人本主义学习理论所要求的教师与学生要彼此真诚，相互信任，相互理解的教学原则，通过教育技术能更好地实现。人本主义学习理论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。

2、现代德育的思想。现代德育突出人的主体，突出主体的发展，旨在促进人的进步与完善。在心理教育中，一切教育方法都要在学生身上落实，一切教育成果也要在学生身上体现。现代德育要求班主任的育人工作要从人性出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生人生发展的需要。班主任以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，必须将心理教育与思想政治教育、将心理辅导与德育工作协调地整合起来，准确把握21世纪人才的心理素质、当今中小学生的心理动态以及现代德育工作的艺术，承担起学生心理健康教育的神圣使命和职责。

3、人的全面发展理论。人的全面发展是社会发展的必然，是时代的要求，是素质教育的体现。因此，学校实施人的全面发展的教育，把学生培养成身体健康、心理素质强、思想文化素质过硬的跨世纪合格公民则显得尤为重要，该理论要求班主任优化学生的心理素质工作不能孤立地进行，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来。心理健康教育应寓于德、智、体、美、劳教育之中，寓于学校的教育、教学和管理工作之中，寓于学生的各项活动之中，同时还要把家庭、社会的教育结合起来，形成多角度、多层次地协同地培养学生的心理素质。

4、行为主义理论与认知理论。行为主义理论把着眼点放在可观察的外在行为或可以具体描述的心理状态上。行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良的行为、不适应的行为也可以通过学习训练而消除。该理论对学校心理健

康教育中矫治学生的不良行为具有重要的指导意义。认知理论强调认知过程是心理行为的决定因素，认为情绪和行为的产生依赖于个体对环境情况所做的评价，而此评价又受个人的信念、假设观念等认知因素的作用和影响。强调通过改变人的认知过程和由这一过程中所产生的观念来纠正本人不良适应的情绪或行为。

九、研究方法：

1、行动研究法。班主任在一定研究方案指导下，转变观念，改进教育教学工作，同时，根据学生发展实际，及时调整和改进研究方案，从而有效地实施心理健康教育。

2、个案研究法。建立学生个人档案，为问题学生的个案研究奠定基础。注重心理问题学生案例研究，形成一定数量的个案研究范例。

3、调查法。对实验老师的设计方案及学生心理进行前期基本情况调查，为研究奠定基础。并对老师与学生进行研究中期和后期的调查，掌握班主任在工作中渗透心理健康教育的具体情况及学生的反馈情况。

十、实施步骤：

本课题计划实施二至三年时间。

（1）2012年3月——2012年11月为前期研究阶段。重点任务是：制定和完善研究设计方案、文献调查和师资培训。李旭撰写研究报告《让评价真正促进学生成长》。

（2）2012年12月——2013年4月为中期研究阶段。重点任务是：

班主任通过实践，有意识地在工作中渗透心理健康教育，探寻新途径。王永香撰写论文《放飞心灵，让学生健康成长》。

（3）2013年5月——2013年12月为后期研究阶段。重点任务是：课题总结和申请成果鉴定。霍朝文撰写研究报告《互动融合的班级管理促进学生健康成长》。

十一、课题参加人员的组成和分工

霍朝文，课题主持人，校区副校长，中学一级教师，曾主持《》，研究能力强。本次课题职责：具体收集、处理资料和相关的信息，指导调整试验的过程和方案。建立和健全课题档案管理，做好研究过程中的资料、数据收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整，系统以及科学和适用，保证课题成果的质量。

课题组成员：王永香，中学一级教师，一直担任班主任工作，曾参与研究市重点课题《中学生心理偏差种类及对策研究》已结题，2010年市优秀教师； 刘秀国的《在课堂上放飞学生的思维》获平乡县优秀论文；甄艳娜撰写的《与学生风雨相伴》获平乡县优秀案例；、王琳娜在1010年被评为“邢台市优秀教师”；李红艳，2011年平乡县教坛新秀；李旭的《密西西比河风光》获省优质课奖。他们都是工作在一线的班主任，都有多年的教学实践经验和研究能力。他们的职责：共同研讨试验的过程、方案，通过调查、研究课等具体操作程序，来总结试验的成果和调整完善课题不合理的地方，以达到预期的目的。

十三、经费估算：

为了使研究工作能得以顺利进行，本课题的申报研究在经费上学区领导给予大力支持；我们也将共同努力从多方面筹备和落实课题经费。我们课题组成员要继续发挥我们学区团结合作优良传统，尽我们所能做好研究工作，做出高质量的研究成果。

附、主要参考文献：

1、《教育科学研究方法》主编：李秉德 人民教育出版社 1997年

2、《面向21世纪中小学班主任培训教程》知识出版社2000年

3、《素质教育观念学习提要》生活·读书·新知三联书店2001年

班主任工作的优化研究 篇6

作者：李雪梅

单位：五合乡吴文森初级中学

电话：***

班主任是一项辛苦而复杂的工作，但是正因为这样也是跟学生接触最多的一项工作。学生对班主任是又敬又畏，好多事情是必须找到班主任才能解决。

所以班主任具有一定的心理学知识，并善于在处理学生问题的时候运用进去，这一点尤为重要。

作为一位有着5年经验的班主任，在这里与读者分享一个案例。

阳光下成长

周日，我如往常一样回学校上晚自习。走进教室发现我班的小唐（女生）和小王（男生）同学都没有来上晚自习。于是我马上开始着手打电话通知家长。

小唐的电话打通了，对方是她的父亲，可是他说他现在正在外地务工，不知道家里的情况。我只得请他打电话回去问一问。

小王的家境很困难，妈妈离家出走了，爸爸因吸毒坐牢，现在都还在狱中，家里只有一位70多岁的爷爷照顾他。爷爷含辛茹苦从2岁开始把他养到14岁（现在读初二）。他平时学习很用功，但是在这样的环境下长大，造成他的性格有些倔强、内向。平时我都很注意关心他的心理动态。今天他为什么没有来呢？他从不这样的！他家的电话也打不通。因为我自己有晚自习在身，我拜托了一位老师代替我去找他。因为不认识路，这位老师骑着电瓶车带着跟小王同村的另一位学生走了。看着他们的背影消失在渐渐落下的夜幕中，我心里满是担心。真希望他不要出事。

这边不知道小唐的家长联系得怎么样了。我随即打电话过去，小唐父亲说：“家里亲戚把她送到场镇上来了的。”“可是她没有进学校啊！”听到这消息电话里的我一下子就着急了起来。小唐家境还算可以，家庭和睦幸福（至少我所了解的是这样。）她平时开朗，学习积极，很有上进心。按理说也不存在逃学厌学的心思。“她跟一位个子很高的女同学一起走的。”小唐父亲提供了线索。听到这话我一下猜到的是我们班的小青同学。小青的家就在场镇上，而且她是通校生，是不用来上晚自习的。我急忙挂掉小唐父亲的电话，找出电话簿，拨打了小青家里的电话。无奈小青家里的电话打不通。因为知道她住在场镇上不远，我在学生那里打听到了小青家的地址，自己走不开。我只得打电话给小唐的父亲。让他通知家里的亲戚去找。

现在，剩下的只有焦急的等待。天已经黑透了。我想起往常新闻里看见的那些在上学路上遇险的事件，心里就惴惴不安。看着教室里安静做作业的其他同学，我多希望他们现在就好好的坐在他们中间。

终于，派去找小王的老师带着消息回来了。因为爬楼梯的关系，他显得有些气喘吁吁。

“别担心，他在家呢！”

“那为什么他不跟你一起来呢？”

“他爷爷说他在家哭鼻子呢，而且他不肯露面。我也不好再多问。”我们班的老师们都格外的关注这个可怜的孩子，大家都知道他很敏感，所以好多事情不好径直追问，只要他安全的在家就好。心里的两块石头总算掉了一个下来。

这时候，下课了。孩子们纷纷开始议论。

“哎！今天早上我上网的时候，小唐同学说她脚疼！” “那她为什么脚疼？有没有让你帮她请假呢？”我焦急的追问。“没有！”我有些失望。

这时候有一个平时有点调皮的男生走过来说。“唐同学肯定谈恋爱去了！” “何以见得？”

“她网上有一个男朋友。”

“不，不可能。上次在我们‘文明上网’的主题班会课上小唐同学就主动谈起过这事。我相信在上了那节班会课后，她会正确处理的。”

同学们都沉默了，这时候，小唐的父亲打来了电话。电话里说在小青同学的家里找到了小唐同学，她明天回来上学。大家都松了一口气。安全就好！

第二节课快要结束的时候，小王来了。他一进教室就主动告诉我:“老师，我忘记时间了，所以来晚了！”虽然，我心里明白这件事一定另有隐情。但是我看到他神情镇定，并且迅速的坐下学习，我猜到他应该是做了一定的自我心理调节。我也没有多问，想着第二天等他情绪再稳定一些再了解情况并开导他。

星期一如期而至，我利用课间操的时间把小唐同学叫到了办公室。坐下之后，小唐同学低着头有点不安。其实前面三周周日的晚自习小唐同学都以经期、感冒、肚子疼这些原因请了假。由于对他的信任，电话里我都选择了相信并予以批准。现在看来，这件事没有这么简单。

“你昨天怎么没有来呢？”...........“昨天晚上，找不到你，我和你父亲都很担心你！”这句话一出，小唐的眼睛湿润了。她抬头望了我一眼，委屈的再次低下头。

“有什么委屈就跟我讲，让我来帮助你好吗？”

她抬起头，眼泪夺眶而出，开始抽泣，但还是欲言又止。“告诉我好吗？让我帮助你，你这个样子让我很担心！”

她终于开口了，一开始她边抽泣边说，我听不太清楚。后来我听明白了，她说的是上周跟小陈同学发生了争执，并且在这件事情中她受了委屈。（上周星期四和星期五我外出学习，是代理班主任帮我处理的这件事，我并不知情。）对于这件事，我对她进行了心理疏导和安慰，她的情绪也慢慢平静下来。但是小陈同学并不是住校生，星期天不会来上晚自习，这并不能成为小唐同学不来上晚自习的直接原因。

“你........应该还有其他的原因，告诉我好吗？” 她的眼睛又开始红起来，但还是沉默不语。我再次追问，她终于控制不住情绪“哇”的大哭起来。我拍着她的肩安慰她：“没事，有天大的委屈你都跟我讲好吗？”

“他们说我在跟小王同学谈恋爱，我没有！”最后三个字说得特别委屈。我这才恍然大悟。

“我相信你没有，同时我也相信小王同学，他平时爱找你交流的目的也很单纯，不会像同学们说的那样。只是同学们的流言蜚语让你觉得委屈，甚至你一看到小王你就感觉尴尬，所以才屡次不来上晚自习的对吗？”她使劲的点头，终于找到问题的症结了。

“孩子，不要再为那些流言蜚语所困扰，不值得。你跟小王之间的关系是光明磊落的。我相信你们，你们相信自己，这就够了。不要拿别人的错误来惩罚你自己，时间久了，他们自己就不会再说了。”她平静下来表示好多了。最后她对我说：“老师，对不起，昨晚让你担心了！” “没事，下次有事一定要跟我讲，让我帮助你。” 我把她送出了办公室。第三节课是班会课，我临时调整了我的内容，上了一节关于正确对待早恋以及不要随意传播流言蜚语的班会课。课上，我并没有让大家提出例子进行讨论，而是以讲故事的方式，用别人的故事让同学们明白，早恋虽然美好，但是发生在了不对的时间，和不对的人身上，最好藏在心里，更不要成为流言的传声筒，把本来没有的事说得很严重，这样只会困扰当事人。

后记：至于小王同学，我没有再单独找他谈，我相信以他的聪明劲，上了这次班会课他应该会明白，也会释然。

高校学生党建工作的优化研究 篇7

一、高校学生党支部建设中的优化问题

1、高校学生党支部建设的现状与问题

(1) 学生党支部专职队伍力量薄弱, 很难兼顾好对入党积极分子和学生党员的教育与管理。目前高校学生党建工作任务重, 但专职人员少, 很多高校没有配备专门的学生党支部书记及委员, 往往由学生辅导员兼任。另外, 在高校学生党建工作中容易出现重党员教育, 轻党员发展, 尤其是轻入党积极分子的考察和培养, 导致发展工作经常出现漏洞。

(2) 大多数学生党员政治理论学习热情不高, 理想信念教育力度不够。现在高校中的学生党员基本属于90后, 由于年龄较轻, 党龄普遍较短, 接受理论培训有限, 自身的阅历和经验不足, 对事情的理解和立场尚不成熟, 本身又很少接受党史国情教育, 一些学生党员缺乏必要的政治理论修养、理想信念不坚定、组织观念不强、党员的角色意识不够。

(3) 支部工作针对性不强, 工作方式简单, 工作制度建设不够完善。高校学生党支部活动方式和形式比较单一, 特别是“三会一课”的形式和内容的创新力度不够, 导致活动流于形式, 没有起到应有的效果;个别支部民主生活会质量不高;同时, 个别学生党员的党性意识和法制观念薄弱, 责任心和大局意识不强。

2、学生党支部建设工作优化建议

(1) 重视学生党支部队伍建设。支部书记必须政治素质过硬, 要有高度的责任心, 有坚定的教育理念和管理理念, 有奉献精神投身于学生党建工作。所以高校要选拔有较高政治理论水平和工作能力强的党员担任学生支部书记, 做好学生党建工作, 不用拘泥于学生管理的方便让辅导员担任。

(2) 加强学生支部党员的政治理论学习, 使政治理论学习经常化、规范化, 要求每个学生党员每周进行政治理论学习的时间不少于两个小时。学习形式多样化, 采取个人自学、宣讲文件、集体讨论、重点发言、党课教育和专题讲座等方式开展学习教育活动。要坚持理论与实际相结合的原则, 普通学生党员要结合本人的思想、学习和生活实际进行学习。

(3) 强化学生支部工作规范性和制度建设, 加大力度对党员进行理想信念、总支和解放思想教育, 规范支部的各项工作, 落实党务公开, 建立健全各项长效机制, 进一步强化目标管理工作机制, 使支部工作规范、有序的开展。

(4) 切实把好党员发展关。既要保持学生党员在学生中的适当比例, 又要确保学生党员的质量。对入党积极分子的培养教育要结合积极分子的思想、工作实际循序渐进, 坚持经常教育, 教育培养方法要切实可行, 形式要生动活泼, 要重视培养联系人的作用。

(5) 增进党员之间的交流沟通。建立信任, 营造和谐氛围, 积极利用高校网络阵地, 澄清是非观念, 宣扬主导思想, 便于有关工作的下达, 使广大党员了解相关工作任务, 提出合理化的建议和意见。

二、党员发展和教育中存在的问题

1、不少的学生党员功利思想突出, 入党动机不纯正。

很多学生在入党前积极为同学服务、踊跃的参加各种学生组织表现自己, 一旦入党后就辞去学生干部岗位, 甚至“入党后不如入党前”。

2、对党的基本认识和基本理论掌握不够。

缺乏对党的重要文献和理论的深刻理解是当前90后大学生党员中普遍存在的问题。主要的原因是党员对自身修养重视程度不高, 对党员政治理论学习的重要性认识不足, 缺乏学习理论的热情和兴趣。

3、先锋模范作用不突出, 学生党员在普通学生中的形象没有树立起来。

学生党员的意识不强, 在工作和学习上, 事不关己高高挂起, 不能发挥一名党员的应有作用, 损害了党在学生中的形象, 也破坏了党员队伍的良好形象。

4、发展学生党员的规范化程度不高, 培养和考察工作流于形式。

高校学生党建步入快速发展阶段, 学生党员发展力度增强, 由于缺乏对培养和发展党员工作程序的监控与考核机制, 培养考察工作流于表面。

三、学生党员发展和教育的优化建议

1、建立健全大学生党员个人档案, 定期信息反馈与谈话机制。

专门建立学生党员个人档案, 包括性格、特长、经历等, 摸清党员的个人信息, 并对其制作专门的公告栏进行公式。在倡议广大学生有困难找党员的同时, 监督党员的工作及综合表现, 适时的做好笔记, 针对性的开展教育工作。

2、开展先进行教育, 结合目前我党开展的“争先创优”活动, 发挥先锋模范作用。

要给学生党员压担子、交任务, 让他们在各项学生活动和工作中充当骨干, 锻炼自己。开展党员活动日、毕业生优秀党员面对面等主题活动, 让他们切实的感受到党员的先进性和党组织的感召力, 发挥学生党员的表率作用。

3、重视党的基本知识的教育和培训。

应有计划的阻止学生党员学习马列、毛泽东思想及邓小平同志的原著, 指定一些篇目进行学习和讨论, 从而使大学生党员有比较坚实的思想理论己出。可以通过举办知识竞赛、演讲会、听取辅导报告等形式, 结合当前党的中心任务和时政大事, 进行党的路线方针教育, 以端正入党动机。

4、建议多元的关怀机制, 关心党员的成长发展。

一是建立以政治关怀为主的党内事务征求党员意见制度、党务公开公示制度、党员教育管理制度、政治生日祝贺制度。二是健全以思想关怀为主的党内谈心制度、党内探访制度、特殊群体党员定期慰问制度。三是建立以学习工作关怀为主的党内定期沟通交流制度、党内联系结对制度等。

摘要：面对高校学生党员队伍的不断发展, 学生党员比例的增多, 以及相应出现的在培养、发展、教育学生党员中出现的问题, 结合基层党组织的发展管理原则, 我们对一些比较突出的问题加以剖析, 并提出在新形势下高校学生党建工作的侧重和创新点, 开拓基层党组织工作思路。

关键词：高校,学生党建,学生党员,优化

参考文献

[1]胡萍:《大学生党建工作的现状分析与对策研究》, 《文教资料》, 2007年第13期。

班主任工作的优化研究 篇8

一、高中班主任工作遇到的突出问题

1.学习积极性不高

有些学生基础知识不牢固、有些学生沉迷于网络游戏、有些学生早恋、有些学生受“读书无用论”的影响，这样就会随着学习难度的不断增加，产生厌学心理，个别学生甚至“破罐子破摔”，特别是到了高二、高三阶段，旷课、逃课现象会逐渐增多，严重影响了正常的教学秩序。

2.打架斗殴现象时有发生

个别学生缺少正确的是非观念，受社会一些不良风气或部分影视剧不健康场面的影响，头脑里没有法律意识，处理问题容易情绪化，认为武力可以解决一切问题，导致欺负同学、打架斗殴等现象发生，极个别的还与社会闲杂人员相互勾结，酗酒闹事、打群架、非法赌博等，社会影响极坏。

3.惟分数论盛行

高中学生直接面临着升入大学的考验，是人生的一个重要转折点。受高考指挥棒的影响，大部分学生都把提高学习成绩做为首要任务，以致于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不关心别人、不关心集体，忽视了全面发展。事实上，这种倾向与学习态度不积极同样有害，不利于学生的健康成长。

二、准确把握高中班主任工作的基本要求

1.牢固树立以学生为本的理念

按照新课程改革的总体要求，紧紧围绕学生健康成长、顺利成才开展管理活动，在管理措施上要突出学生心理、生理特点，让学生乐于接受；在管理方法上，注重学生自我管理、自我教育，让学生成为管理制度的制定者和执行者；在管理评价上，把学生的感受放在首位，充分发挥学生自我监督能力，引导学生培育班级荣誉感、团队协作精神。

2.提高自身教育艺术和组织管理能力

俗话说，麻雀虽小，五脏俱全。班级管理也一样，尤其到了高中阶段，学生的思维判断能力已经不可小视，需要班主任既要充分了解学生、掌握学生的特点，又要讲究教育方式方法，做到以理服人、以情动人。即使有些学生犯了错误，也绝不能“一棍子打死”，要多帮一帮、等一等、看一看，给学生以反省、改正的机会。

3.以身作则率先垂范

学高为师，身正为范。作为班主任，要时刻注意自己的一言一行，要求学生做到的，自己首先做到。例如，讲课精益求精、批阅作业认真细致、待人接物有理有节、尊重学生的人格以及衣着整洁、团结同事等，用自己的恒心、细心、耐心影响和带动学生培养优秀品质。

4.关爱学生细致入微

俗话说，于细微处见精神。要深入学生中间，了解学生的喜怒哀乐，了解学生心理变化，及时给予指导和帮助，以实际行动拉近与学生之间的距离，做学生的知心人，这样才能够赢得学生的尊重和信任，达到“尊其师、信其教”的效果。一方面，要善于发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，调动学生的积极性；另一方面，要对偶而犯了错误的学生耐心细致地做好思想工作，不抛弃、不放弃，倾注更多的关心、关爱，引导他们认识到错误并整改错误。同时，要密切关注学生成长过程中发生的细微变化，发现苗头性问题及时解决；对学生在学习和生活中遇到的困难，要及时给予帮助。

三、班主任工作的开展策略

1.培养和用好班干部

班干部是班主任老师的得力助手，在联系学生、管理学生方面有着独特的优势，有时候甚至比班主任直接管理学生还更加有效，更能够取得学生的认可。因此，培养和用好班干部是班主任实施班级管理的有效途径。第一，班干部选举应当公开、公平、公正。把全班学生公认信得过、有能力的学生纳入到班委会之中，增强班干部的公信力；第二，紧紧依靠班干部开展工作。无论是组织活动、管理自习课堂，还是评先评优、处罚学生，都要通过班委会集中讨论，充分听取班委会的意见和建议，这样既能使班级管理工作落到实处，也能树立班干部的威信；第三，为班干部开展工作提供有力支持。在学生自我管理过程中，难免出现一些问题，做为班主任老师，要当好班干部的后盾，及时帮助他们解决困难；第四，要做好对班干部的监督。要求他们在学习、处事等方面起到模范带头作用，对不称职的班干部及时予以解除职务；第五，实行班干部动态管理。参考学校干部人事考评的方法，每学期由全班学生进行评议，不称职的及时淘汰。

2.制定和落实好制度

用人管人，人人难服；用制度管人，人人服气。要当好一名班主任，必须把制定班级管理制度放在突出重要的位置。第一，构建完善的制度体系。在学校管理制度的基础上，结合班级管理工作需要，经过班委会和全班学生讨论，再进行细化和完善，以学生喜闻乐见的语言表述出来，包括课堂管理制度、住宿管理制度、评先制度、值日制度、违反纪律处分办法等，尽量做到有章可循、有“法”可依。特别是评先制度，因为与学生高考挂钩，关系到学生的前途，在制定制度时，既要考虑到学习成绩，又要考虑到个人品质、综合能力、学生公认等方面的因素，把工作做在平时、做扎实，才能更好地为高校推荐学生、更好地树立积极向上的班风。

3.积极开展班级活动

班级活动是密切师生关系、学生之间关系的良好载体，做为班主任老师，应当抓住有利时机，及时组织学生开展各种活动，让学生在活动中增进友谊、加深理解，营造团结协作的良好氛围。一是积极组织参加学校开展的集体活动。例如，运动会、文艺表演、科技活动周、演讲比赛等活动，和班委会成员一道做好选手筛选、活动服务等工作，支持他们树立信心、迎接挑战，并在选拔和服务过程中，引导学生树立团队意识、集体荣誉意识，增强班级凝聚力和战斗力。二是适时开展本班的文体活动，如春游、红色旅游、联欢活动等，指导学生自我组织、自我服务，从大自然中领悟美丽、从红色景点中感悟革命精神、从联欢活动中加深友谊，也引导学生养成良好的人生观、世界观和价值观。三是办好班级小报、学习园地，以此为载体及时表扬先进、鞭策后进，树立同学们身边的先进典型，丰富学生课余生活，培养大家良好的道德情操。

4.关注学生心理健康

高中生正处于青春发育的关键时期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展都给他们带来许多新的问题，在班主任工作中，应当换位思考，对他们的一些不适当的举动，如早恋现象和压抑、急躁等心理表现，不应当仅仅是批评了之，而应当采取疏导的办法，认识到错误行为的危害，教育学生树立远大理想，培养他们的创新精神和不怕挫折的优秀品质，及时调整心态，为他们顺利完成学业奠定良好基础。在某种意义上来说，当好学生的心理辅导师，是一名称职班主任的最为重要的任务。