表扬的力量班主任工作体会

表扬的力量班主任工作体会（精选6篇）

表扬的力量班主任工作体会 篇1

原创： 黄佳 廖美华班主任名师工作室

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的重要人物，是学习的引导者。要想做好班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。所以自从当了班主任总感到有很大压力，心理非常不安。但同时感到责任与使命。生命是现实的，工作是认真的，勇敢面对并想办法解决是唯一的选择。下面是我在任一所乡镇中学初三毕业班班主任时期的典型案例：

魏锦涛，一个好动、散漫，脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差导致学习跟不上，这学期不管什么课他都不学，每一节课没事就睡觉，但下了课后就“活蹦乱跳”了。所以我这学期开始就把目标瞄准了他，因为如果不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。 有一次我上课，他像往常一样先趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学所以就没说，直到下课。下课后我让他到办公室里来，虽然心中很火，但我也没有严厉批评他，因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不好还是其他原因要这样做，并说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类。他可能也认识到自己的“过分”，所以态度不是很强硬。谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节，但这次谈话的效果并不明显。后来的一段时间，我时不时地找他来谈心，说说他的家庭，有时叫他帮我做点事，比如搬桌子，收收本子，在生活上也开始关心他。经过我不懈的努力，时间的投入，精力的消耗，得到了相应的回报，他的变化在不知不觉中产生了，上课不再像以前那样经常趴在桌子上，有时偶尔也会做点作业，下课也比过去少惹事了。在一次学校大型劳动中，因为他打扫教室卫生擦窗户格外认真，我在全班同学面前大大的表扬了他，经过一连串事情的发生，他把我当成了朋友。虽然学习不怎样的他，但平时也能够带头遵守纪律。

案例分析及反思

1、捕捉闪光点，让每一个学生体验到成功

人在社会中存在，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。特别是我们的孩子，他们正处于自我意识急剧发展的时期，具有非常强的自尊心，他们需要家长、老师的赏识，哪怕是做错了什么，也需要帮他们找到不足，保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识要有一定的艺术性，实践证明，捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中，老师态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，让每个学生都体验到成功。这样，学生才能从教师的态度中么、敏锐地感受到教师对他们的热爱与信任而使自己充满自信。

2、营造群体赏识氛围，增强班集体的凝聚力

赏识教育需要教师赏识学生，还要老师引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体，创设群体赏识情境。因为群体氛围好了，能激发学生对班集体的热爱和信心，集体才有凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范，班集体也就有了活力。班集体的活动是班级的生命，我以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、行为习惯量化分评比、学习比赛，以及组织学生参加学校运动会、歌咏比赛等活动，并以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。

3、找回自信，为后进生重塑形象

“尺有所短，寸有所长”，没有十全十美的学生，同样，也没有一无是处的学生，问题学生，他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点，有自己独特之处，但就是身上的毛病、问题太多，以致冲淡、遮掩了他们的 “闪光点”，老师往往很难发现，这就要求我们老师不妨多一份细心，去观察学生的方方面面，千方百计寻找他们身上潜在的优点，为转化、引导他们寻找突破口，用一份细心与细微处赏识他们，收集他的每一个优点、每一次进步，放大他们的优点，挖掘他们的“闪光点”，在班集体中，利用同学们关心支持，给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的`机会，引导他们重拾自尊自信，端正其纪律、学习态度。从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。是啊，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识会使孩子变得越来越好;不是“坏孩子”需要抱怨，而是抱怨会使孩子变得越来越坏。赏识教育将使孩子们不断地重塑自我、完善自我、战胜自我

表扬的力量班主任工作体会 篇2

第一, 了解学生的心理需求, 了解学生的个性特长, 了解学生的实际能力

不同层次的学生有不同的心理需求, 后进生渴望拥有表现的机会, 优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯, 中等生盼望自己的点滴进步能引起教师伯关注;对性格内向的学生宜多鼓励, 对性格外向的学生则应多鞭策;充分了解学生的特长和实际能力, 方能不失时机地为学生创造恰当的力所能及的表现机会。

第二, 精心构建表现的平台

这一点对后进生来说特别重要, 他们有的在老师的眼中甚至一无是处。这就要教师平时勤观察, 善发现, 为后进生精心创造表现的机会。但机会若不能根植于他们的实际能力之上, 尝试中的挫败感反而会加深他们的自卑, 因此创造的机会一定要适当。让他看到成功的希望, 却又要付出艰辛的劳动, 不是唾手可得。

由喜爱运动的后进生担任体育委员;为以一流球技而自豪的学生安排一场乒乓球比赛;放手让聪明而不大守纪律的学生去负责清洁卫生;基础差的学生担任学习小组的字词评价;有一定阅读兴趣的学生负责检查朗读和背诵;让语言表达能力强、喜爱写作的学生组织课外阅读和作文的交流与评价;广泛收集信息, 鼓励有特长的学生积极参加各种竞赛……老师应为不同层次、不同个性特长的学生精心构建表现个性特长的平台。

第三, 慎重选择表现的方式

小孩的脸六月的天, 说变就变。学生的兴趣来得容易去得也快, 刚刚还在老师的赞扬声中激动得雄心勃勃, 转眼间又在游戏机室战得天昏地暗。如果仅靠加快表扬的频率, 不改变表扬的方式;如果表扬不能引起学生心灵的震撼, 产生的激情不足以抵挡周围的诱惑、克服以往的惰性, 那么学生就不可能实现真正的自我超越, 坚强的毅力也很难形成。

当对学习毫无兴趣的杨同学在校运会上勇夺两个第一时, 在学校隆重的颁奖典礼之后, 在大家的一致推荐下, 在全班同学羡慕的目光中, 在热烈的掌声里, 由他郑重地挂上了本班夺取的本周“文明标兵班”牌。这庄严的挂牌仪式从此令他终身难忘, 激励着他不断地和不良的习惯做顽强的斗争。同学们也在颇有感染力的表扬中受到一次深刻的集体主义教育。

样样都“可以”的李同学, 原来一写作文就大哭。仅仅因为老师在他本学期第一篇语句不通的文章里, 发现他准确地使用了刚学的“精心设计”一词后, 在本子上写了这样一句发自内心的批注:“学以致用, 你多会写啊!”一个颇具匠心的发现就点燃了他写作的热情, 当他把文章发表的消息告诉教师时, 那一声“老师”是最感人的。

第四, 表扬应注意适当

首先表扬要适时。作为教师, 我们更多地将鼓励廉价地用在考试之前, 似乎此时鼓励最为迫切。事实上此时的鼓励与其说是鼓励, 倒不如说是要求, 学生得到的是一个具体的名次的要求, 要求给他带来的压力远比鼓励本应带给他的轻松大得多, 而且这一种强烈的心理上的比差, 只会让学生背负更大的心理包袱, 这样只会适得其反。我们的鼓励应在平时不经意的一次谈话中, 不经意的一堂课中也许会让人愉悦一整天, 一句鼓励的话语也许会让人改变一生的命运。

其次鼓励要适量。鼓励是一种爱的表现, 意味着嘉许和期望, 教师也好, 家长也好, 过量的鼓励都可能适得其反。学生是有自己思维的独立个体, 你在嘉许和期望的同时, 他也在积极寻求用结果来回报。过分频繁的鼓励, 只会让学生形成过重的心理负担, 他就总担心如果不能达到这个目标、不能做得更好怎么办?长久的担心必然会形成学生的焦虑紧张, 最终反而不能达到鼓励的目的。

最后表扬要适度。我们的表扬应让学生感到完全可以实现, 而且在长的时间内就能实现, 而不是遥遥无期, 可望而不可及。训鲸员用适度鼓励的方式可以让3吨重的巨鲸最终跃出水面66米, 这不能不说是成功鼓励的最佳范例。我们的鼓励老是让学生感到肩头的沉重, 心情的郁闷, 这样的鼓励没有也罢。循序渐进, 一步一个台阶是认知规律, 也是表扬应遵循的原则。

追求中的乐趣, 历尽艰辛后成功的激动, 老师的赞美, 同学的敬佩, 激发了学生的自主精神, 他们主动追求, 自主发展。让学生在表扬中树立自信, 用表扬点燃学生主动追求的动力, 只要学生高举心中的火把, 人生中的任何困难都可以战胜。

表扬的力量 篇3

关键词：表扬；激励；引导；不懈的动力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-140-01

在新课程改革的理念中，表扬是经常应用的一种教学方法。这是一种放之四海皆准的方法。它不仅适用对成人的教育，更适用于小学生的教育。它不仅在语数教学中力量无穷，在其它学科的教学中也光芒四射。

一、表扬可以有效的调动学生的学习积极性

在小学教学中，特别是数教学中，应用好表扬，可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。”无论任何一件事，只要有兴趣，只要你想做，你会变着法去做，别人拦都拦不住。例如，有一次，我有事请假，我回来后，同学们就围着我七嘴八舌的问："老师你干什么去了，怎么不给我们上体育课啊？我们好想上体育课啊!"。事后，我静下心来想，这就是兴趣。同学们喜欢上体育课，在上体育课的时候有没有上，是怎样一种期盼的心情，所以，你不上，他们才有这种表现。如果那门课他们不感兴趣，他们根本问都不问，不上才好呢。这就是兴趣的力量，学生能不能学好这门课，就看学生对这门课有没有兴趣。表扬是激发学生学习兴趣的方法之一。如：我在上西北师大小学三年级的数学下册第三单元《平移和旋转》时问：“在我们的生活中，有哪些平移和旋转现象呢?”学生有的说：我们星期一升旗、汽车在公路上行驶、把学习用具放到文具盒里等是平移；我们关门、开门，开窗户、关窗户（不是推拉式的），打开电风扇这些都是旋转。”我说：“同学们说的真好！这说明你们是学习的有心人呢！在生活中只要你做有心人，出出都有数学。”同学们更加活跃了起来，好像吃了兴奋剂一样，争抢着又说出了许多生活中的平移和旋转现象。

二、表扬能激发学生的竞争意识和好胜心

学生有了竞争意识和好胜心，就像顽强的斗士洪身都是力量，不怕困难，勇往直前。特别是在学生遇到难题或是一题多解的情况下，应用此法效果最佳。比如，我在进行北师大三年级下学期第四单元面积时，学生在做这样一道题（一根铁丝能围成边长为4米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？）时，这题有点难度（得先长方形的周长，再算出长和宽才能算出面积），大部分同学算不出长方形的面积，我发现陈浩民同学作出来了。我就表扬说："陈浩民同学真棒，他的长方形面积算出来了,而且有三种情况。我相信你们会像一样棒的”。这时许多同学向陈浩民投来了羡慕的目光，洪身都有使不完的劲似的，不一会儿，又有好几位同学做出了这道题。是表扬给了他们力量，给了他们勇气。又比如：我在让学生进行计算题的练习时经常会出这样的题目“看谁做的又对又快又好”。然后再加一句“一、二、三名得红旗 ”。哎呀，你看，你刚把题目出出来，就听到那沙沙的书写声，不一会儿，一个个小手举得齐唰唰的，一个比一个举得快，你再一看那书写，一个比一个好。每当我看到这中情景，我就会有一种自豪感和欣慰感。学生的竞争性和好胜心被激发出来了。学生算题的速度、准确性在这时候完全体现出来了。通过表扬和评比激发了好胜性和竞争意识，调动了学生的积极性，取得了事半功倍的效果。

三、表扬具有导向性

小学生可塑性强，如果表扬用的好，它会引导学生形成良好的学习习惯。比如，我在引导学生的书写时，拿着一名书写好的同学燕晶晶的作业说：“你看燕晶晶的作业写的多好啊！字迹工整大方、刚劲有力，书面整洁”。并且把燕晶晶的作业进行展览，学生就会争着看燕晶晶的作业，并且会有很多同学在相当一段时间模仿燕晶晶的作业，这样过一段时间再表扬、强调，本班的书写有了大的起色。又比如:学生在进行计算题的练习时，我拿着一位算得又快又对的同学的作业说：“李晶晶做得又对又快，真棒！”听了老师的表扬，被表扬的同学乐滋滋的好上加好，其他同学也算得更认真、更起劲了。向老师表扬的方向努力。我想引导学生多看课外读物，我就要在爱读课外读物的同学问题回答的好的时候表扬该同学说：“你看任鹏飞，平时喜欢看课外书，回答问题词汇丰富、条理清楚，太棒了！希望你们也能多读课外书，像任鹏飞一样棒”。原来看课外书有这样的好处。同学们就会试着下去也看看课外书。这样，不知不觉的培养了学生良好的习惯。

四、表扬能引导孩子成长

生活上，学习上的点点滴滴，里面有数不清的表扬，正是这一点点的表扬，促进了他的成长、他的自信、他的活泼、他的较强的适应能力，都是从表扬上生长出来的，现在我发现，如果总是表扬他能干，在家怎么吃饭独立，不要爸爸妈妈喂，他真的吃饭不要我们操心了。如果你想要孩子长成什么样子，你就怎么表扬他，他就会顺着你的意愿成长。你想让的孩子聪明，你就天天表扬他“好聪明啊!".有一天，你会发现他真的就比别的孩子聪明了。我想，这就是表扬的力量，是一种无形巨大的力量，能催人奋进，促使转化，使弱者变强，使强者更强，尤其对小孩良好习惯的形成有很大的促进作用。

班主任工作心得：尊重的力量 篇4

今天是2010学年度第第一学期期末考试的第二天，考点是席厂小学第九考场。初进教室，班里学生虽然还有点喧哗躁动，但这并没有引起我的注意。真正吸引我的目光的是教师的班级文化布置。班主任在教室四面的墙壁辟出专栏，分别按季节顺序命名为“春之声、夏之梦、秋之韵、冬之歌”，陈列了“诗词美文”、“经典词句片段”等内容。并装饰以精美的剪纸贴画，再加上教室里张贴的《论语》辞章，给人以扑面而来的文化气息。

有了，考试前师生交流可以开始了：“同学们，你们知道我初进教室的第一印象是什么吗？就是你们班的班级文化布置，透出一股浓浓的文化生态气息。我相信在这种文化环境里学习、生活的孩子，在这种文化氛围熏陶下的学生，一定是很有文化修养，讲文明、懂礼貌，知道审美，热爱生活的学生，一定是受人欢迎，让老师喜欢的学生。（班主任工作

）昨天，大家都考了两场了，想必一些考试常规你们都知道了，我就不再重复了。希望大家注意考风考纪，如实反映自己的学习情况，考一个真实的成绩。临近年末岁尾了，以一份完美的答卷，给老师、家长做出最好的回报，让自己回家过一个愉快的春节。同学们能做到吗？”“能！”大家齐声回答。过后，我语音稍微一顿，略作沉吟，说道：“可惜让老师有点不满意的是，咱教室地面的垃圾太惹眼了！有一个优美洁净的环境，才能有一份好心情，有一个出色的发挥，才能考出一份好成绩！大家说，是不是这个理？”“是！”说着，同学们忙把脚下的废纸、食品袋，匆匆捡拾起来。这时，我目光一转，才注意到黑板上写着一行字：请爱护我们的班级文化，谢谢！见此情景，我心中油然而生一股敬意：这是一位懂得教育艺术的班主任，一个有着美好情怀，知道尊重、信任学生的老师。遇到这样的老师，学生应该是幸运的；生活在这样一个班级大家庭，学生是幸福的。想到这儿，我脑海中忽然浮现昨天在第七考场监考的一幕：一些顽皮的学生竟然在讲台老师的板凳上埋藏了拉炮，老师不小心坐响了，吓了师生一跳。更不能容忍的是考试过半，孔鹏鹏竟然又弄响了拉炮，蓄意制造恐怖气氛，影响了同学们考试。我忍无可忍，狠狠地批评了他一顿。

如此师生交流过后，愉快的考试就开始了，愉快的一天就开始了！果然，整场考试秩序井然，只听到教室里沙沙的写字的声音，学生安静有序地完成了试卷。

表扬的力量班主任工作体会 篇5

我是一名来自乡镇中学的班主任, 所带学生都来自农村, 落后的经济、生存的压力让他们的父母不得不选择外出打工来养家糊口, 也让这些孩子们不得不早早忍受着与父母离别的悲伤, 忍受着在成长过程中父爱母爱缺失的苦楚。这让他们的性格常常显得孤僻而狂躁, 也使得班主任工作异常的复杂艰难。但不管遇到何种困难, 我始终把对孩子的爱放在心中, 在班级管理中插上快乐的翅膀让每一个孩子在快乐的班级里感受到成长的快乐。以下是我的一些心得体会:

一、让快乐在心中存放, 让自我成为学生心中快乐的天使

阿基米得曾经说过, 给我一个支点我可以撬动整个地球。而我认为一个快乐的老师可以让整个班级沐浴在快乐的阳光里。但理想是美好的, 现实却是残酷的, 十几年枯燥而缺乏成就感的教师生涯常常让很多教育工作者丧失了工作的热情, 更妄谈快乐二字, 但面对着这些来自乡村的莘莘学子, 我从来没有放弃努力。学生们每一天每一个进步都成为我快乐的源泉, 成为我不断追求进步的动力。带着这种快乐的心态, 我不断地学习各种新的知识, 钻研班主任管理的艺术, 提升自己的班级管理能力, 充分利用班会课这个舞台展示自己的才华, 让自己成为学生深深喜欢和佩服的班主任。同时, 我严格要求自己的一言一行, 用微笑待人、用快乐处事, 做学生们的榜样。马卡连柯说过:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开花结果的阳光。”当班主任每天微笑地走上课堂, 微笑地面对每一个学生, 快乐地沉浸在自己的工作生活中时, 自己就会成为学生心中快乐的天使。

二、塑造快乐的班级性格, 让快乐成为一种力量。

世界上没有两片相同的树叶, 同样每一个班级都会呈现出属于自己的班级性格, 每一个班级性格的好坏会极大地影响着学生的成长, 所以, 班主任在接受一个新的班级时应该致力于塑造一个快乐的班级性格。我的建议有以下几点:

1.树立热爱生活每一天的班级理念。快乐来源于对生活的热爱, 让每一个学生热爱他们的校园生活, 他们才会以一种积极阳光的心态去面对全新的校园生活, 去应对新的挑战。快乐班级并不是意味着不能面对艰难困苦, 而是拥有更多克服困难、追求快乐的信念和勇气。

2.开民主之风, 积极引导学生参与制定班规。快乐班级更强调学生的自主性, 学生自己制定班规有利于铸就学生的主人翁精神, 实现“要我遵守”到“我要遵守”的积极转变。同时, 学生在参与制定班规的过程中, 既可以看到自我的重要性, 也看到自我与班级协调一致的重要, 从而快乐地去遵守班规。

3.选出每周的快乐天使, 树立榜样的力量。榜样的力量是无穷的, 从在学习、纪律、卫生、体育锻炼以及课间方面表现突出的同学中选出快乐天使, 让这些拥有阳光快乐的品质、乐观向上的性格的学生成为快乐班级的引领者。

三、关心学生成长, 用爱让快乐班级闪光。

生活不可能总是充满阳光, 处于成长阶段的学生注定要经历各种风雨的考验, 面对生活的不如意、学习的落后他们常常会陷入失落当中。这就需要班主任用爱心去关心每一个学生, 让学生在失意时依然能够感受到老师的关怀, 班级的温暖, 从而更快地融入快乐班级的大家庭当中。当然, 这种关爱的表现方式并不是唯一不变的, 可以是一次走廊的谈心, 可以是一次次的家访, 可以是作业上的点滴评语与真诚的祝福, 也可以是学生生日时一个热情的拥抱, 更可以是犯错后的耐心教育以及班级同学们一次热烈而真诚的鼓掌。有一次我发现一个学生上课打瞌睡连续两天了, 并且作业也无法按时完成, 调查之后发现这个学生竟是因为考试成绩差, 忍受不了父母的批评, 就趁夜深时翻围墙出去上网, 导致睡眠不足。面对这种情况, 我并没有立刻对他进行批评教育, 而是耐心地帮他找出考试成绩差的原因和解决的办法, 并和他一起制订好学习的计划和努力的目标, 同时鼓励他积极地和班级学生交流学习, 促使他和班级同学一起肩并肩地快乐学习, 让他用行动赢取父母的理解, 实现该同学向快乐学习、快乐生活的美好的转变。

摘要：班主任是班级灵魂的掌舵者, 他们肩负着让班级每一个学生都能健康成长的重任。一个学生只有在健康向上的班集体里才会健康成长, 只有快乐的班级才是健康向上的班级, 才能为学生提供一个良好的成长平台。在实践的基础上, 探索班主任管理策略。

浅谈班主任的几种表扬方法 篇6

1.口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法——站在讲台前,说上几句某某学生,做了什么好事,取得了什么成绩,然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便,但有些单调,激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法,以取得更好的效果。

2.歌声表扬法。除了口头表扬,还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮,就可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全,羞于开口,可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声,其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3.喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事,取得了好成绩,班主任老师,或是班干部写封表扬信,寄到学生家里,家长会脸上有光,学生会心里添彩,家庭气氛会更加和谐,学生会受到更大鼓励,激励效果会更持久。这种方法对于后进生,或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然,表扬也不能滥施,要看准火候,找准时机,让表扬的激励作用发挥到最高点。

4.“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱,后进生更是如此。所以,当后进生有了进步,不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬,比如有的学生喜欢足球,不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然,这种表扬不是迁就学生,而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

此外表扬还应实事求是。班主任对学生的表扬,既不能夸大,也不要缩小,必须实事求是,分寸适度,真实可信。表扬应该把握时机。如果一时没有发现学生身上的闪光点,就要创造机会,让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答,回答出来了,教师便及时给予表扬。要知道,赞美会在人心里引起积极效应,这种积极效应会起连锁反应,也许就因为你的一句赞美的话,学生上课注意听讲了,发言积极了,作业认真了,这一切又造成了更多的闪光点,这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说,一句表扬或赞美的作用是不可低估的,也许就是因为一句赞美的话,形成一学生向上的良性循环。