谈小学班主任班级管理艺术-班级管理

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理（推荐16篇）

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇1

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇2

一、小学班主任班级管理的内容和特点

小学班主任由于面对的都是儿童,因此他们的工作有一定的特殊性。小学生的年纪还小,没有形成清晰的人生观和价值观,因此小学教师的一言一行都有可能对学生今后的发展产生影响。小学班主任的工作内容主要包括三个方面,首先就是对小学生进行基础知识教育,让其充分意识到学习的重要性,从小培养学习意识、学习兴趣,为以后的学习生活打下坚实的基础。其次就是对小学生进行思想道德渗透教育,启蒙小学生的思想,让学生树立一个积极、正确的人生观、价值观。最后就是积极和家长沟通交流,关心小学生的日常生活。小学生不具备独立的生活能力,在校时班主任要关心每位学生的基本情况,给学生创造温馨舒适的生活环境。

二、沟通在小学班主任班级管理中的意义

1. 有助于保护学生的个性

小学生由于年龄小,没有太多接触社会,因此每个学生都有鲜明的个性,并且每个学生都有自己的性格特点。以良好的沟通代替严厉的批评教育能够保护学生的个性,避免了对学生性格的打压。良好的沟通能够在无形之中加深老师和学生之间的理解和信任。

2. 有利于缓解班级矛盾

一般,我国小学生班级里的人数都比较多,每个学生都有自己的性格特点,再加上小学生还不太懂得谦让、宽容,导致学生内部容易产生矛盾。班主任积极跟学生进行沟通交流,可以对学生、班级的情况有更加深入的了解,可及时化解学生之间的矛盾,避免因矛盾激化产生冲突。在这个过程中学生之间的关系会更加深厚,班级的凝聚力也会大大加强。

3. 有利于营造和谐的校园环境

和谐的校园环境是保证学生正常学习的前提,合理使用沟通艺术,能够使师生之间产生深厚的感情,从而协调班级内部的关系,建立良好的校园环境。班主任和家长之间进行沟通还能够互相交流学生的基本情况,更加有利于学生的成长。

三、班主任加强沟通的办法

班主任要想改善班级管理,完善班级的规章制度,与学生以良好的姿态进行沟通,首先要做的就是以身作则,给学生树立一个优秀的榜样。

1. 以委婉的沟通态度和学生交流

班主任在跟学生进行交流时,要以委婉平和的态度进行沟通,避免直截了当地指出学生的问题,这样更能保护学生的自尊心,从而起到应有的效果。教师要设身处地站在学生的角度去思考问题,了解学生真正需要的是什么,有目的地和学生进行沟通。同时班主任应该以一个无比真诚的心跟学生进行情感的交流,小学生正是情感丰富的时期,因此情感沟通会大大增强班级管理的效果。

2. 沟通时以平等的态度对待学生

班主任不能因为学习成绩、家庭条件等因素对学生区别对待,这会伤害学生的心灵,并使其留下心理阴影。因此教师对待学生应该一视同仁,对待成绩好的学生在沟通时要多表扬鼓励,对成绩不好的学生更应该多沟通、多鼓励,增强其自信心,从而提升学习成绩,不因学习成绩而产生自卑或者骄傲的心理。

3. 尊重学生的想法,张扬学生个性

小学生处于最天真烂漫的年纪,每个学生都有独特的个性,教师在沟通时要尊重学生的个性特点,因材施教,用宽容的沟通代替严厉的批评教育,挖掘出学生潜在的优点,积极鼓励他们展示自己的才华,让学生的个性能够得到释放。

4. 班主任做好与任课教师和学生家长的沟通工作

班主任也只能担任小学生某一科的教学工作,想要了解小学生其他科的学习情况和课堂的表现情况就要加强和任课老师之间的沟通交流,从多方面对学生的学习情况进行了解,从而全面掌握学生的具体情况,如果学生在学习过程中出现问题,也能及时发现并解决。

家庭也是影响学生学习和生活的重要部分,教师应该积极和学生的家长进行电话沟通,定期举办家长会,以便和学生家长沟通学生的学生情况,如果发现问题,也能够尽早解决。

小学时代的教育对日后的学习生活都有十分深远的影响,班主任积极跟学生进行沟通,能够及时了解学生的心理发育情况。还能够加强班级的管理,给学生营造一个良好的学习环境,让学生能够积极、健康地成长。

摘要：良好的沟通能够形成和谐的社会人际关系,促进人和人之间的感情交流,从而缓解矛盾,对提高办事效率也有一定的作用。小学班主任在进行班级管理时,如果掌握有效的沟通方法,将会大大提升班级管理的效果。基于此,文章对沟通艺术对小学班主任班级管理的积极意义进行了探讨,并提出了一些加强沟通的办法,供读者参考。

关键词：班主任,沟通,班级管理

参考文献

[1]白存静.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科学中国人,2016(9).

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇3

关键词：沟通；小学；班主任

掌握与学生的沟通技巧，进而能够进入到学生的内心深处，让学生放下戒备心理与教师敞开心扉，真正了解学生心中所想是小学班主任的主要工作。如今的小学生心理成长都比较快，为此，根据小学生的实际心理特征，形成良好的沟通，既能体现出教师的沟通艺术水平，也是教师与学生之间培养感情的重要渠道。

一、沟通在小学班级管理中的意义

1.有利于促进学生的个性化发展

在小学班级管理的过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

2.缓解班级矛盾

小学班级中由于人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情。

3.有助于提升班级凝聚力

小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。

二、班级管理中的沟通艺术方法

沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同性格特征的人进行沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单，在与小学生之间进行沟通时，采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。

1.令学生体会到教师的真切之情

班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。

2.尊重学生

小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。

3.班级管理践行公平原则

小学生班主任应当始终坚持公平原则，这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中成长。

4.宽容心态

对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。

5.加强班级管理中的沟通

教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通，每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。

综上所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系，只有班主任成为小学生的朋友，彼此之间确立友好关系，才能够实现班级管理的健康有序。教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践行。

参考文献：

[1]冯文清.浅析小学班主任管理工作的沟通艺术[J].法制与社会，2011（07）.

[2]刘玉红.论班主任的班级管理艺术[J]].语数外学习：2012（08）.

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇4

班主任是班级管理过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的品德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：

一、动之以情，晓之以理，情感互动。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取较强硬的措施，就会引发学生心理上的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位困难生杜灵其同学，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我没有采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，出于感激和自尊，成绩很快有了起色。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

浅谈小学班主任如何加强班级管理 篇5

四年一班苏秀玉

一、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人

班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选形式，让同学们大胆展示自我，全体同学参考竞选者平时表现，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？

二、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐

一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。

班主任管理艺术实探-班级管理 篇6

文/伍姗

我谈班级管理，论经验，接任班主任工作不到一年，论资历，尚未晋级教师职称，论教龄，执教不过一年，敢问我何德何能谈班级管理，抑或仅凭我理想的班级管理模式，就想“飞上枝头做凤凰”，岂不是滥竽充数。然，任一班主任站岗之初，都是身经教学百战，满腹管理学识吗？带着这一疑问，我担起了班级管理这门极具艺术气息的大梁。此外，为求在巨人的肩膀上站高望远，我广泛涉猎国内外著名的大教育家陶行知先生教育文集、苏霍姆林斯基《教育的艺术》相关作品、李镇西《爱心与教育》等书籍及教育类报刊杂志，寻求哪怕只言片语的警示，以免贻误学生，遗臭吾身，有辱教育名声。

一、行知也，哪位道高哪人赢。

没有先天的知行者，只有后天的行知者。从实践中来，到实践中去，说的貌似就是这个理。也验证了我的班级管理步履蹒跚一路走来的里程的曲径通幽。万有引力定律怎么来的？苹果垂青牛顿的实践砸来的，有了行动，才有探求实践个中奥秘的真理，从而在更深层次上指导实践。引申到教育，从没想过前脚刚踏上教育门槛，后脚就框上班主任绞刑架，哪谈得上知行班级管理。好吧，与其甘当知行者，不如赶鸭上架，行知管理门路。走前人未走过的路，才能开创独到的管理之道。可以说，管理之初，我是闯将，凭着自己的一腔热血，摸爬滚打治理着我之门生，所得即是班级管理无定法，个中真谛径自察。就着那一汪永续不绝的激流急涌融汇的浅薄的班级管理法则，拾级而上李镇西“自主管理”门道，管理源自学生，今还于学生，方得源头活水来。继而得以偷点小闲，研李镇西，读陶行知，品苏霍姆林斯基，观教育报刊杂志，览树人教育论坛……一发而动全身，才踩油门，又上高速，挡也挡不住的势头，求也求不完的知海。行知行知，由行而知，知行知行，以知促行。

二、红白脸，哪壶不开哪壶提。

问渠哪得清如许，唯有红白脸来唱。孩子毕竟是孩子，把持不住的是孩子顽皮的天性，磨灭不掉的是孩子纯洁的爱心。利用好这一点，源源不断的管理疑难就会迎刃而解。可曾受学生的表现所累而直接牵绊着你的心，可曾对问题学生苦口婆心的教诲换来的却是其漠视而怒不可抑，可曾在批评教育顽劣学生后得来的亦是学生一如既往的尊敬与爱戴而沾沾自喜。学生就是那春雨，学生亦是那春笋，哪壶不开提哪壶，唱个白脸，春雨如雷灌顶，吾日三省吾身，以思改进；变个红脸，春笋破涕而笑，吾生一悦吾心，以求上进。事实证明，此为良方，百试不爽。问世间多少师生恩怨不得解，变个脸谱诸事了，人都是感情动物，动之以情晓之以理，姿态决定恩怨，行动造就长情。

三、有无形，哪手得来哪手硬。

是骡子是马，溜出来试试。班级管理绝非班主任全盘操作，大鱼小虾一并吞，起初，我犯了这一致命错误，不但看不到效果，反而引来学生的秒杀，以致满盘皆输。后来，在前辈画龙点睛的伏笔下，放手班干部打理班级日常事务，不凑巧的是，在湖北教育《新班主任》杂志上结实了李镇西老师，并深受其“学生自主管理”模式启迪，此如当头棒喝。我在班级管理上摸索至今，虽隐约有许多想法，苦于杂乱无章，不成体系，此方穿针引线，窜起了我一连贯的管理索引。如何发挥学生的班级管理主观能动性，学生能否将其溜出来以供观摩试行，取决于班主任的引导策略。如果说，班主任是抓手，学生就是能手；班主任管理是无形的手，学生自主管理就是有形的手；有形之手方能摆平，要你无形之手横插一杠岂不小事化大，有害而无一利？经过紧锣密鼓的培训，我大胆放权，令小组长统揽小组内全部大小事宜，另设一班主任代理，统领各小组长的管理工作。以期“小组事务小组解决，越组事务班主代理解决，重大事项班主任亲自解决”，为防止部分学生不服，特设轮周组长制，你不服吗？那好，你来试行一周组长，为的是力求全面务实，达到相互制衡，看你何德何能撑起一片天。模式实施之初，收到了立竿见影的效果，尝到了苦头的轮周组长个个弃暗投明，心服口服。

四、重引力，哪心招至哪力来。

身架千斤鼎，负重如泰山，任你拽入山，引力耀金星。为什么学前儿童朝思暮想望入学？又为什么学龄儿童想方设法逃出学？追根溯源实乃教育管理体质问题，传统的班级管理模式压得学生上气不接下气，容不得半点喘息机会，即使偷得几分闲，也难避学业负担。怎无奈厌学已成趋势，那么，现在的问题就是如何使学困生、厌学生过渡到愿学、想学、会学生。化重力为引力，以学生最能够接受的方式进行班级管理，吸引学生于无形，无疑能吸引学生积极参与班级事务，践行班级主人翁的权责。自主化管理，不失偏颇，德行化管理，乃为上策，责任化管理，敢为担当。班规学生定，问题学生范，责任学生担；情感教育日日熏，德行感化天天练，示范教育每每行；言行举止堪有责，量身为行作表率，素质引领定乾坤。

浅议小学班主任班级管理的艺术 篇7

关键词：班主任,班级管理,艺术

班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

1. 班主任要做好表率。

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇8

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

班主任在班级管理工作中，发挥着非常重要的作用。在新时代的教育理念中，小学班主任与学生之间的沟通变得越来越重要，这就要求教师要掌握一些沟通艺术和沟通技巧。班主任只有深入了解每一个学生的具体情况，才能更好地规划和管理班级，也只有这样，班级的学习和生活气氛才能更和谐，更美好。

一、加强班级管理沟通的意义

在小学班级管理中，班主任与家长及学生的交流沟通起着至关重要的作用。尤其是当班主任与学生之间有误会和隔阂之后，与家长友好地交流合作方便了对学生及班级的管理。作为小学班级的管理者，班主任只有与教师、学生友好沟通之后才能出台一系列的班级管理准则，方便班级的管理，同时促进班级管理效果的提升，为学生的健康、全面成长奠定良好的基础。

二、班主任增强沟通艺术的方法

1.营造和谐的班级气氛和沟通环境

和諧的班级环境不仅有利于班级的管理，更为班主任与学生的沟通营造了一个完美的沟通环境。因此，班主任应该适当调动学生的积极性，让学生在和谐融洽的环境下沟通学习。例如，班主任可以通过师生互评的方式进行交流，让学生感到亲切和友好。这样不仅获得了学生的信任，更为日后的班级管理提供了方便。

2.以学生为本，强化沟通能力

班主任与学生沟通的前提是双方都具有良好的沟通能力和技巧。所以，班主任在增强自己沟通能力的同时，要强调学生沟通能力的提升。在小学阶段，学生的沟通能力还不足以让他们更直接地与教师交流，这在一定程度上影响了师生之间的顺利沟通。班主任要着重强化学生的沟通技巧，为以后的交流沟通打下良好的基础。

3.公平对待每一个学生，夯实沟通基础

我们都知道，学生对于不公平的对待，会有强烈的情绪反应，这不仅会影响学生的学习状态，还会严重破坏师生关系，从而阻碍班级管理工作效果的提升。所以，班主任要对所有学生一视同仁，平等对待，这样才能让每一位学生都体会到班级的团结友好。

4.开展家长会议，强化班级的沟通管理

小学生在某些方面的不成熟表现往往不利于班主任对班级的管理。而此时，家长的作用就体现出来了。通过与家长的沟通，班主任可以更深入地了解到学生的生活习惯和个人性格，对每一位学生的管理有至关重要的作用，深刻影响着整个班级的管理和发展。

小学班主任在班级管理的过程中，掌握一定的沟通技巧和沟通艺术会让班级管理更加方便，更加灵活自由。对于沟通这门艺术，班主任除了自己掌握之外，还应该将其传递给学生，这不仅方便了班级的管理，更影响着学生未来的美好生活。班主任要给学生营造更和谐的氛围，提高沟通交流的水准，让交流更便捷，让班级更美好。

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇9

叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！

宽容式地“放”

赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因此，当发现常规扣分表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……

多样性地“放”

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇10

纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任重中之中的工作，班级纪律的好坏直接影响教学工作各方面的好坏，也直接能微妙的体现班主任各方面的能力。学校的一切工作都是以教学工作为中心，如果没有良好的班级纪律，上课时，老师在上面讲，学生在下面吵，试问你如何有效的组织课堂？试问你如何把握教学的质量？就好比一棵大树，树干坏了，整棵树也就活不长了，即学校的一切工作也变得毫无意义了。所以，脱离良好的班级纪律，一切都是扯蛋。俗话说得好：“看蓬笼，不用看烟丝。”指的是看烤烟者搭的蓬笼好坏，就可以知道烤出的烟丝的好坏，道理是一样的。我记得有一个上课颇为优秀的教师跟我说过这样一句话：上课大部分学生听课就不错了，专家也没有理会搞小动作的学生。错！大错特错！优秀的专家，有活跃的课堂气氛，没有不听课的学生，如果有，他肯定指出来！那么如何把班级纪律搞好呢？我根据自己做班主任工作几年以来的经验，略谈几点，望各位同仁赐教。

一、以好治差，培养班干。

一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。如何选举呢？应当由学生民主选举，因为每个班级都会有一些学习等各方面比较优秀的学生，这一部分学生在其他学生的心目中是有一定地位的。比如老师问大家：“选谁当班长好呢”？这时候，几乎所有学生都会不约而同的说出全班最优秀的学生的名字，有时候出现两者同样优秀，就票多者得。如此类推，班干选出来喽，在以后的日子里，当学生被班干登记名字的时候，老师找其来谈话，进行批评教育，可以对其说：班干是你选出来的，你有什么话好说呢？这样更利于说服学生，更方便于管理学生。其次，就是制定班规，班规要简明扼要，要有针对性，要使学生非常明白非常清楚做什么是对的，做什么是错的，该干什么，不该干什么，还有要求学生每人抄写一份，要求熟悉，铭记于心，时刻以此自我督促。还有，班主任要坚持组织每周召开一次班会、班干会，检查本周工作，着重重复班规内容，并且制定一个目标。让每一个被登记的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，应该向谁学习，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用班干会，特别要告知班干一点：要想管好别人，首先管好自己的一个道理。要使各位班干明确自己的分工，做到起模范作用，同时要增强班干的荣誉感，告知他们做班干是光荣的，如果帮助老师把班级管理的好了，期末都能评上“优秀班干”，这一招非常见效，小学生是多动性的，保持性不久，班主任要记住时刻强调班规，督促学生遵守纪律，坚持组织班会、班干会，这一点很重要。

二、树立班干威信，对违反纪律的学生必须“罚”。

没有规矩就不成方圆，至于怎么罚，稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干，但是有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。原因何在？只因班干无威信。那么威信从何来，这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过，他说：“你们的威信靠我来树立！”至今，我仍然不敢忘。不错，班干的威信靠班主任来树立。（班主任）对于我班我是这样做的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来，包括周末知道的，开始，我每天检查一次，找来被登记的学生进行严厉的批评，严重的面壁思过，这就是我说的罚，杀鸡给猴看，这一招百试百灵，慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，班干在班中，甚至周末在家里，我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过：“你的班干真厉害”！牛皮不是吹出来的，我不在学校的时候，我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要管，一定要及时处理。这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

三、深入了解学生，接近学生，讨学生欢心，用心做孩子的好朋友。

第三点，是我要说的最重要的一点，驾驭一切之上，是我作为衡量一切教师的标准，是教师的灵魂！孩子是祖国的花朵，是世界的未来，我们要用爱心、用行动去呵护。既然我们选择了做教师，学生就是我们的儿女，天冷的时候要嘱咐其多穿衣服，在他生病的时候要关心或者安排时间组织看望，需要时候要带去看医生，在他失落时要去安慰和鼓励，在他玩耍时，时而加入他们的游戏，平时跟他们搞些活动，为此可发些糖果，那怕自己掏钱，无聊时问一问：你今天吃什么菜呢？喜欢吃鸡腿吗？时而摸一摸孩子的头，时而夸一夸他身上的衣服，上课时可以给学生来些搞笑的舞蹈动作或者笑话，写报告手册时别忘了写上你的名字和祝你身体健康或者新年快乐！总之，想尽千方百计成为他们心中的大哥哥、大姐姐，让他们尽情的喜欢你，崇拜你，这一切看似那么简单，可比任何管理方法都来得实用。对于人类，血肉之躯，年龄不分大小，最伟大的是爱，仁者无敌，让我们用心去爱每一个学生，爱可以软化所有的不拘。倘若你能做到这些，所有的问题都将不是问题，包括纪律的一切掌握在你的手中，他就是愿意让你管。

谈班主任的班级管理艺术 篇11

关键词：班主任；班级管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-012-1

班主任是学生的良师益友，同样也是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的质量，班主任的工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，直接影响到了班级的学风，也影响到了学生的成长。

一、以学生一日常规教育为抓手，促进班级持续发展

学校各项规章制度是学生学习生活的重要保障，也是班级发展的底线，没有规矩不成方圆，作为一名班主任必须通过抓常规、抓细节、抓过程，时时深入学生中间了解学生的思想动态和行为习惯，及时纠正和解决学生身上存在的不良习惯和问题，针对每个学生的这些问题适时建立记录卡或档案，并对他们进行跟踪教育，过程教育，对存在的问题经常抓，反复抓，结合学校和班级各项规章制度，以严字当头，来促进学生特别是后进生的转化，来实现班级的管理目标。在常规教育过程中班主任要着力培养学生的自我管理能力，同时班主任要狠抓学生的行为习惯养成教育和文明礼仪教育，以良好的个人素养带动班风建设。

二、以活动为载体增强班级的凝聚力和向心力

班级是由学生与班主任老师共同组成的，是学校教育学生的基本环境和载体。各项活动又是教育教学的载体，开展各种活动有助于学生身心的全面健康发展，在活动中，学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等，活动空间广阔，从中他们体察社会生活，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体等方面得到全面发展。活动的开展有助于班集体的形成和发展。班集体是在班级成员参加共同活动中形成的，在活动的实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。观察和发现学生必须通过活动来实现，结合本学校、班级开展的各项活动，比如中学生阳光体育运动会、校园文化艺术节等大型赛事活动来凝心聚力，增强学生为班级增光添彩的信心和力量，结合班级开展的小型多样的特色活动来发掘每个学生的潜力，让他们感到自己是班级的一份子，也应为班级发展出谋划策，来实现班级的和谐发展。同时积极争创学校优秀班集体，要大力进行班级文化建设，创建和谐班级。要以生为本，全员参与，促使每一个学生都能积极参加班集体建设，营造班级氛围，让集体观念深入人心。

三、以班团干部管理能力提升为载体，在整个班级传播积极正能量

学生管理工作是学校工作的重要组成部分，与学生的未来发展有着密切联系。在学生管理具体工作中，班团干部的综合素质、组织能力等方面的优劣，往往影响一个班级的班风和学风。因此，建设一支优秀的班团干部队伍，往往对班级管理起着事半功倍的作用。加强对班团干部的锻炼和培养，进一步提高他们的综合素质和工作能力，将是做好班级工作的重要法宝之一。班团干部是班主任的参谋和助手，好的学生干部能积极支持和配合班主任开展工作，起榜样带头作用，对班风和学风建设发挥核心的作用。班团干部是班主任的左膀右臂，班主任每件事情不可能事必躬亲，这样就必须发挥班团干部的桥梁作用，班团干部是班级的核心，作为班主任必须花时间来培养部分得力能干的学生来担任，对他们的选用、培养、要求、管理必须要严格，公正公平，不能助长他们的歪风邪气和不良思想，以班团干部为核心，来带动所有学生积极向上的发展。

四、以问题学生的转化教育为抓手，促进班级的转型跨越发展

每个班级都有问题学生，特别是我们中职学校，问题学生就更多了，只有做好这一部分学生的思想工作，整个班级才能持续发展。这一部分学生是班主任工作中最棘手，也是最重要的一个环节，管理难度很大，花费精力很多，教育效果甚微。但即使这样，我们还是不能放弃和抛弃每一个这样的学生，班主任要有耐心，面对他们的问题我们认真分析，找准解决的方式，方法要多样，不能粗暴简单；其次严格要求，严格管理，绝不能听之任之，对这些学生的教育标准不低，但教育起点要低；还有爱、尊重学生。对这一部分学生极有可能来自不同的家庭，比如留守儿童、单亲家庭、暴力家庭等，我们对这些学生要积极引导教育。作为班主任，只有抓住了这些学生才能抓住整个班集体，实现班级的向前发展。在这个学生转化教育过程中，作为老师首先得承认学生个体的差异性，甚至有时候必须接受学生的错误，在此基础上才能开展学生的教育工作，对于这些个问题学生，我们要有足够的耐心，要经常抓，时时抓，事事抓，不能急于求成，犯一次错误就立刻让他发生转变，定期与这些学生展开面对面谈话，给予足够的时间慢慢让他来反省，从思想上、内心深处解决问题。要通过多种方式、多种渠道来帮助他们改正自己。对待这些问题学生我们的教育方式应该是多种多样，一味地呵斥、责骂不是解决问题的良策，通过学校、家庭、个人三者结合，通力合作共同解决，一味地说服教育也不能有效的解决问题，通过看、听、现场教育等多种途径，多种教育方式从思想上根治。

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇12

一、选好用好班团干部

班团干部的选拔和任用是班集体管理的第一步。没有坚强有力的班团干部班子, 班主任就成了光杆司令, 管理常常是失败的。所以, 班团干部的选拔和任用是非常重要的, 这项工作搞得好, 班级工作就会得心应手;这项工作做不好, 班主任工作就会磕磕绊绊, 事倍功半。班团干部应是班主任的喉舌、左膀右臂, 也是班级的核心。班风、学风好坏与班团干部作用的发挥有密切关系。所以班团干部的选拔组成、指导培养和根据变化的情况及时调整组合是班主任工作中的关键内容。班主任除了要选好班团干部外, 更重要的是要指导班团干部如何去开展工作, 使他们明白如何去处理自身与同学、班主任之间的关系。要充分利用学生间容易沟通的优势, 大胆地鼓励班团干部开展工作, 使他们在工作中学会自我管理、自我教育, 自行解决学生当中出现的各种矛盾。这不仅锻炼了班团干部的管理能力, 更重要的是让他们融入班级这个“大家庭”, 学会包容、忍让, 相互学习, 共同进步。

二、适度表扬激励学生

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。但是许多班主任教师对学生的表扬太少。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相比, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。班主任对学生的表扬, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。教育有法而无定法, 要靠班主任的教育艺术和机智管理班集体。表扬应该把握时机, 班主任要做学生的贴心人、工作中的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 班主任老师一定要十分小心, 呵护这小小进步的火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个易于回答的问题让学生回答, 教师及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。要知道, 赞美会在学生中引起积极效应, 这种积极效应会起连锁反应, 也许因为你的一句赞美的话, 就会激起更多的闪光点, 这些闪光点又成了班主任表扬的契机。所以说, 一句表扬或赞美的作用是不可低估的, 也许就是因为一句赞美的话, 形成了学生向上的良性循环。

三、重视转化后进生

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点, 却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。首先要做到以正确的态度对待他们, 深入调查摸底, 搞清他们之所以成为后进生的原因, 及时对后进生加强心理疏导, 同时, 创造条件和机会让后进生表现其优点和长处, 及时赞扬他们, 及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于个别屡教不改的学生, 应对其进行耐心的教育, 如对于经常不完成作业的学生, 采取天天抓、日日抓的办法。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 要想让后进生的心解冻不是不可能的事, 也不是一天两天就能办到的事, 班主任必须持之以恒。

四、重视师生情感沟通

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇13

距离高考只有不到50天的时间，学生的情绪明显开始躁。尤其是对于我们这个纯艺术班的学生来说，从4月初到4月15号，各校的单招成绩陆陆续续都出来，每天都能看到教室里有人雀跃有人流泪忧的场面，学生的情绪、教室的学习氛围几乎每天都在发生着变化。

我很能理解学生每天查询成绩时内心的期待与希望，能理解有些学生充满希望地辗转着考了十几甚至二十几所学校，结果一所学校都没过的失望与沮丧。

教室里失去了往日的欢快与轻松，更多的是一种沉闷。

我思考着高考之前对学生的心理辅导：

1、引导学生转变心态，找准自己努力的目标。

很多学生，尤其是我们这个班的艺术生，在外学习了这么长时间的艺术，返校100天就要面临高考。本来基础就不够扎实，现在一下子所有的东西都堆在面前，往往产生迷惘心理，不知道从哪里下手。在考前一个多月的时候，就让学生要会取舍。

完全不会的，甚至看答案也不懂的，放弃；已经会的，放弃；要抓住那些看起来会，但总是拿不到分或者拿不全分的题。各科都给自己明确的目标。什么是能抓住的，什么是不能抓住的。

2、不要滥做题，要选择练习去做。

高考前，成套的卷子铺天盖地。这时，怎么去做卷子就要有所选择，对于那些自己完全会的题目，放弃不要做；只是去做那些拿不准的题，善于利用答案，学会分析答案。一套语文卷子，90分钟的语文卷子，你根据自己的情况，完全可以用60分钟甚至40分钟完成，而吸收了这套卷子中所有有用的东西。

3、正确面对考前的分数和卷子的失误。

大部分学生面对分数时，静不下心来分析，只是停留于表面的好成绩的高兴和成绩不理想时的沮丧。要引导学生理性地对待每次测验。首先，卷子如果出现失误，那么表明这套卷子对你来说，是很有价值的。因为做卷子的目的是查漏补缺，如果一套卷子你完全没有遇到任何障碍，那么这套卷子只是浪费了你两个多小时的时间，你没有从中发现问题；如果这套卷子你错了很多题，一定要静下心来分析：是审题不认真导致的错误？是知识系统不完整导致的错误？还是做题时的规范性不够导致的失分？还是自己对语言的理解或者表达不够完美而失分？分清楚失分原因后，知识性的错误一定要透彻地把这一块知识弄通；是规范性上失误就要严格规范自己的答题步骤。这样理性地对待每一次练习和测试，就能不断地裨补缺漏，从而在高考战场上决胜。

4.让学生从实际出发，真实给自己定位。

玥儿是一个很要强的女孩儿，学习专业时很刻苦努力，专业老师为了鼓励她，也总是热情地赞扬她。玥儿对自己的专业考试充满了信心。但是，无论是统招还是单招，她都考得不理想，单招十几所学校，甚至一所都没有过。玥儿由充满希望到失望，到最后对自己完全绝望，干脆就背包回家。

这样的例子还有，只是程度轻重不同。所有，鼓励学生一定要注意语言的运用，尤其是现在，必须让学生认清自己的真实位置，在现在的位置的基础上努力付出，力争有最好的结果。

谈小学班主任班级管理艺术-班级管理 篇14

本人结合多年来的班主任工作，浅谈这方面的点滴体会。

一、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。

二、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不是抱着“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。

三、罚中有情。有人说，爱是最好的老师。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”假如被罚的学生真是你的孩子，有谁没有训斥惩罚过自己的孩子呢?你处罚孩子，难道就说明对孩子残酷无情，没有关爱了吗?不!我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习一些他的惩罚方法呢?惩罚是一种呵护，是一种艺术。只要掌握好罚的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨?切记：没有惩罚的教育是残缺的教育?

(临泽县板桥学区红沟小学：武红军)

班主任班级管理艺术研究 篇15

一、善待学生, 巧妙处理违反纪律问题

无规矩不成方圆, 学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪, 而又心悦诚服, 同时能够自觉改正错误, 这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法, 把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事, 最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此, 以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生, 班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事; 对于情节较重的违纪学生, 抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法, 可以尝试要求违纪学生写一份不少于300 字的违纪心理报告, 而且必须要用楷书工整地进行书写, 通常会取得较为显著的教育效果, 主要原因: 其一, 受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪, 由于他们无论是唱歌还是讲故事, 都会赢得全班同学的掌声鼓励, 而在这种愉悦的气氛和环境中, 接受到了潜移默化的教育和影响; 其二, 在全班同学的关注下, 以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中, 势必成为大家目光汇集的焦点, 这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量, 而撰写错误心理报告, 并且用楷书工整书写, 不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力, 而且在客观上也锻炼了书写能力;其三, 以练代罚的教育形式, 能够养成学生积极的心态, 把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来, 使他们在公众场合大胆表现自己, 提升自信心, 从而强烈地意识到自己不比任何人差。

二、实施以退为进策略, 增强教育效果

在日常的班主任工作中, 有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气, 在课堂上或课后容易大发雷霆, 令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊, 更有甚者可能会导致师生的激烈冲突, 不但没有起到教育效果, 而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗, 表面上看是接受了教师的批评, 但在内心里未必服气, 只是慑于班主任教师的威严。鉴于此, 班主任教师不妨采取以退为进的策略, 使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点, 哪怕是最调皮、淘气, 甚至是经常违纪的学生, 也都在某些方面有长处或优点。因此, 班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误, 要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时, 先不要急于指出他的错误之处, 不妨以退为进, 首先列举他身上存在的闪光点 ( 也许这些闪光点学生本人并没意识到) , 并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点, 如果能够坚持完善自己, 改正一些不良习惯, 不犯错误或者少犯错误, 他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下, 违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为, 学生就更容易接受, 并且会积极地加以改正, 最终收到事半功倍的教育效果。

三、严格要求、真情疏导, 积聚班级正能量

一个班集体必须要弘扬正气和正义, 营造出积极向上的氛围, 积聚正能量, 也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生, 其中以学习和纪律最为重要, 班主任必须严格要求, 同时又不能毫无人情味, 针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪, 以及师生间的误解、矛盾, 及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中, 班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求, 并且狠抓落实。在学习方面, 严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威, 要积极发挥主动性和创造性, 敢于就学科知识向教师发起挑战; 在纪律方面, 要坚持先“法”后“情”, 要向学生宣传“只有坚持铁的纪律, 才能取得胜利”的团队理念, 在此基础上, 建立严格的班级规章制度, 只要有学生违反纪律, 不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的, 都坚持一视同仁, 必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松, 如果打了折扣, 那么在学生眼中, 就会变成一个没有原则的人, 势必会助长不良风气和行为的产生。同时, 在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中, 有个别或者少数学生可能会不理解, 甚至抵触, 这时班主任必须及时与其进行沟通, 晓之以理、动之以情, 通过耐心细致的思想疏导和情感交流, 化解他们的抵触心理和不良情绪, 使之最终积极融入到班集体生活中。总之, 班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则: 先讲法, 再讲情。

四、以活动为载体, 展示学生的素质和个性

以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本, 这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求, 甚至对违纪学生的批评教育乃至处理, 最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下, 班主任可以通过开展有针对性的系列活动, 为学生的成长、发展搭建平台, 给每名学生创设展示个性的空间, 从而使他们在活动中实现自我教育和发展, 为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组, 兴趣是最好的教师, 是教育培养学生成才的起点, 也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力, 因此, 班主任在班级管理的过程中, 要注意发现、发掘每名学生的兴趣点, 并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来, 使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高, 因此, 班主任可以根据学科特点, 把兴趣相同的学生组织在一起, 组成若干学科兴趣小组, 定期开展相关的学习和研究活动, 通过活动培养学生的个性和特长, 进一步提高他们的学习能力; 二是开展“手拉手”学习帮扶活动, 通过先进带后进, 培养学生团结互助的品格; 三是实施班委会定期轮换制, 定期通过班级选举轮换班长, 再由班长挑选同学组建班委会, 班主任放手鼓励他们大胆工作, 同时积极加以引导, 培养学生的自主能力; 四是利用早晨自习的时间, 由学生轮流主持, 开展系列活动, 如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等, 因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性, 因此, 其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格, 通过早晨自习时间的系列活动, 不仅会保证良好的班级秩序, 更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。

五、适应青少年身心特点, 坚持德育与心理学的有机融合

从心理学方面来审视, 学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化, 他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足, 而且因为还不够成熟, 往往容易导致偏激和固执。因此, 如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作, 把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来, 班主任既要做学生的道德引领者, 也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时, 不必都进行语言说教, 有些事情和问题, 默默地关心爱护更为有效, 能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外, 中学生正处于青春期, 在身体发育方面变化很快, 已经凸显出了第二性征, 这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪, 与此同时他们也认为自己已经是大人了, 不再是懵懂的孩子, 并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事, 这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育, 这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此, 班主任在对学生进行思想品德教育的过程中, 要意识到学生所处的特殊成长发育期, 从而拿出更大的耐心和爱心, 对他们进行更多的关心和爱护, 尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题, 并第一时间在合适的时机选择适合的地点, 与他们真诚地进行谈心交流, 认真做好心理疏导工作, 帮助他们拨开心理的阴霾, 走出心理误区。因此, 有一点必须强调, 那就是班主任因为年龄段不同, 其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同, 因此, 班主任应充分发挥各自年龄段的优势, 通过不同的途径、方式和手段, 使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的, 最终得到情感体验, 形成归属感。

在新的历史时期和时代下, 班主任工作越发具有挑战性, 每一名学生都具有其独特的个性, 都是一个全新的世界。在班级管理工作中, 班主任要想赢得学生的信任和拥护, 成为他们的朋友, 必须付出更多的心血, 摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式, 努力适应当今青少年的身心发展, 多研究班级管理的方法和技巧, 切实提高德育工作的效率和质量。

参考文献

[1]郑克俭, 王作廷.新时期班主任工作的创新[M].西安:陕西师范大学出版社, 2005.

[2]陆海富.班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术[M].哈尔滨:北方文艺出版社, 2008.

浅谈高中班主任的班级管理艺术 篇16

当好高中班主任更不容易，进入青年初期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃。在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、讲究情感投入和爱的艺术

高中班主任要从内心深處热爱学生，要关注学生个体，因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我经常深入了解学生的生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师，又做学生的朋友与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。

二、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

三、讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育

作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育，他依然我行我素。针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。

四、多设参谋助手，教养优秀班干部队伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。