班主任工作的法宝

班主任工作的法宝（精选12篇）

班主任工作的法宝 篇1

吉林省舒兰市小城镇中心小学 朱兆东

【摘 要】小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格的、优秀的社会公民奠定基础。

【关键词】自尊；民主；宽容；反思

中国加入世贸以后，科技要想与世界同步，教育就必须与世界同行，全球一体化就要求教育工作者必须使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，而学生的这四个“学会”绝大部分要在班集体内完成。小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格、优秀的社会公民奠定基础。由此可以看出，班集体对每个学生的成长与发展起到了至关重要的作用，教师要对班集体的建设高度重视。

一、唤起自尊，努力创设良好的班集体氛围

作为一个教师，从事的是太阳底下最光辉的事业，需要具备的首要素质就是自尊。自尊是一个人所有行动的内在动力，你有自尊，别人才会尊重你，你才能严格要求自己，在严格要求自己的过程中努力想办法解决问题，在这同时也就提高了自己人格魅力。教师在刚刚接一个新班时，要整体把握班级现状，这样有助于解决问题，但不要过多了解差生都有谁，谁比较好，等等，一开始就给学生定型。教师要唤醒并维护学生的自尊心，在这种氛围下，很多原本并不出色的学生开始在各种活动中展露头角，时间长了，这样的学生多了，那么良好的.班集体氛围不就形成了吗？那么，如何能唤起学生的自尊呢？笔者认为评价很关键。每个学生都在意别人的评价，如同学、教师、学校领导等。激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价，其他老师的评价，甚至是学校领导。这样学生心里会产生欲望――表现自己的欲望，希望别人夸自己，越夸自己心里越高兴，就会引导他们做得更好。学生在意别人的评价是有好处的，时间长了，就会转化成为他们内心的一种需要，激励他们不断地完善自己，超越自己。

二、发扬民主精神，把权利还给学生

心理学表明，学龄初期的儿童，无论年龄多大，无论对教师有怎样的信任，他都会有自己的独立的意识。他们一面听从教师的教导，照着教师的话去做，一面又表现出活泼好动的天性，逐渐显示出自己与他人不同的性格。由于小学生都有自己独立的经验和性格特点，他们所表现出来的主动、独立的方式各不相同，有的明显外露，有的特别内向，而在他们的内心却同样孕育着外人无法理解的自己的认识和想法。学生在小学的整个学习过程中，有着一个共同的发展方向，就是越来越渴望能够独立地做一些事情。正因为小学生具有这样的心理特点，所以教师在管理班级时就不能单纯是“命令式”的，否则学生会产生逆反心理，甚至导致师生关系恶化。综上所述，教师在管理班级时，不妨发扬民主精神，把管理班级的权利还给学生，让学生民主决定班级的每一件事情。班级的日常管理工作纷繁复杂，这些工作完全可以放手让学生自己去做，让他们民主管理。要想做到民主，首先师生关系要融洽，在此基础上组织学生共同总结上学期的工作表现，讨论并建立本学期在纪律、学习、卫生等方面的目标要求，引导学生按此目标进行实践。继续民主选举班干部，甚至可以让每七名学生自愿组建班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。也可以民主选举每周的“副班主任”，班级的大小事务由副班主任全权处理，教师只要注意引导。期中组织学生民主总结半学期工作经验，听取意见，再引导学生讨论下半学期要加强哪方面的工作。期末让学生完全参与到复习当中去，共同提出复习的方式及时间安排；根据一学期各方面表现民主投票选出七项全能金星、爱心奖、文明使者等，颁发奖状给予物质奖励；互相写操行评语；共同布置作业。当然教师要相机指导，以保证民主管理得以正确、健康地发展。在每日的管理工作方面，实施班级群体管理制度，使每个学生都有事可做，使每个学生都得以发展及提高。

通过学生的积极参与，主动、民主地管理，学生得到了满足，获得了成功感；而且在民主管理的过程当中，学生手中有了权利，他们就会很好地履行自己的职责与权利，他们的意志、品质、能力都能得到锻炼与发展，整个的精神面貌都焕然一新，他们学会了劳动、学会了共处、学会了合作，并从自我实践的过程当中找到了乐趣，同时也增强了学生的责任感。

三、宽容待生，发展个性，使学生“一专多能”

教师课堂上要尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩地评价，认真听取同行教师对自己授课的反馈；平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式。

四、时常反思，不断超越

班集体建设到一定程度时，就会有新的问题出现，在一个阶段的自我超越之后，学生不能虚心地重新自立目标。这时，教师要引导学生回首走过的道路，进行分析、总结，吸收营养、分析教训。对于那些屡教不改的学生可以冷却他们一段时间，让他们反思自己行为，从而改正自己的缺点。

古人曾说，“士有百行，以德为首。”一个成功的教师不在于你为学生注入了多少知识，而在于品德的感召力会不会影响一代人。华人首富李嘉诚说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”让我们做这样的栽种者吧！

班主任工作的法宝 篇2

前不久, 在我的班级里发生了一件事情。有两个女生, 由于小学基础有些差, 初中的知识对她们俩来说较难学会。有时, 她们俩就像关在笼子里的小鸟一样, 整天无所事事, 不思学习, 不思进取。她们俩甚至联合其他班不爱学习的学生, 组成了一个所谓的“姐妹团”。为此, 我很苦恼。众所周知, 孩子一旦不学习, 要想让她们重新爱上学习, 是要付出很多心血的。一开始, 我多次和她们谈心, 谈人生, 谈理想, 谈父母的期望, 谈未来社会对知识的需求, 但似乎无济于事。在我原本想继续通过真诚去感动她们时, 这两个孩子给校长写了一封信, 说我管理班级有时太严, 限制学生的交往自由, 等等。睿智的老校长找我谈了一番, 他在谅解我的同时, 完全能理解我。当然, 我在谅解这两个孩子的同时, 也有自己的一些想法———因为我平时对她们俩真的像自己的孩子一样好!是继续拯救, 还是暂时放弃?那一刻, 我想到的就是放弃, 也许这是一种解脱, 但能否是心灵的解脱?我经过仔细考虑之后, 明白了作为教师身上的责任。我终于平静下来, 像平常一样回到了班级, 似乎比往常笑得更灿烂, 更明亮。她们俩不再敢瞅我的眼神。而我, 既没有找她们谈话, 也没有当众指责或是批评, 而是一如既往地关心她们, 甚至比以前更加精心, 更加体贴。在课堂上, 只要有机会, 我就会提问她们, 千方百计鼓励她们, 树立她们的自信心。

一周之后, 她们俩主动找了我, 并且发自内心地后悔当初的所作所为, 而且两个孩子的家长都主动找了我。那种抱歉的真诚, 让我感觉了人性的光辉。

从那次发生的事情之后, 她们俩学习上虽然还没有达到我所希望的那样, 但生活态度上真的转变了很多。看到孩子的进步, 孩子的家长由衷地感谢我, 我也由衷地感谢时间!是时间教会了我宽容别人, 宽容那些一时可能难以理解的人和事。

宽容也是一种爱。我不但告诫自己要宽容, 而且也教育我的学生这样去做。

从事班主任工作已多年, 遇到了许多人和事。期间, 我遇到一个有些特殊的孩子, 用校长的一句话形容:“这个孩子你能教育成功, 那的确堪称教育的奇迹!”说实话, 我不能创造奇迹, 但我相信, 爱能创造奇迹。

前不久, 学校搞教研活动, 业务校长到我班来听课, 恰巧坐在这个孩子的旁边。他不但不听课, 还往校长的上衣兜里塞了很多的小石子儿。课后, 校长和我交流意见的同时, 也关注了这个他也从未遇到过的孩子。大家是否想过在平日的课堂中, 他是怎样度过的?为了他, 我几乎整日都不离开班级, 像一个母亲看着自己顽皮的孩子。我每天都在告诉学生宽容待人, 但家家都是独苗, 而且有的个性十足, 有时, 一些同学很难去包容他众多的毛病啊。比如, 他上课时有时爱拽别人头发, 或者擤鼻涕, 或者做其他小动作, 总之, 很难安静下来好好学习。班级里有些学生疏远他, 或者与他发生矛盾, 这时我便出现在他面前, 尽量化解矛盾, 维护好和谐的同学关系。他对别人说, 老师真是他的“救世主”。

去年春节, 这个孩子来我家看我。刚走到楼道, 我就听见他大声地喊:“老师, 我给你送礼来了!”我出门告诉他小声点儿, 他一副不在意的样子, 然后从兜里掏出三个比杏仁大的小蜜桔, 还有一瓶雪碧。就这么多, 这就是他送给我的大礼。我很感动, 很欣慰, 因为他心里有我, 心里有爱!

爱, 好像习习春风, 可以融化冷漠的坚冰, 可以芬芳枝头的花朵。

开学后, 我把他的故事讲给班级的每个学生听。听完之后, 我似乎看到每个学生的脸上都洋溢着宽容的爱意。

真爱：班主任工作的法宝 篇3

一、用真爱赢得学生的信任

台湾教育家高震东先生曾说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我则认为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是圣人，在教育教学中学生一旦体会到这种无私的师爱，就会“亲其师，信其道，而乐其教。”多年来，我所以能在教育教学中取得优异成绩，那都是因为我把无私的爱给了更多的孩子。我用真挚的爱感染学生取得学生的信任。我带的上一届：从七年级到现在九年级，我对每个学生的家庭情况，学生的健康、学习情况，学生的生活习惯，都了如指掌。班上学生生活有困难，我就从生活的点点滴滴入手，用自己的爱来温暖每一个孩子的心。记得八年级下期在一次集体活动中，一位女同学突然晕倒在地，当时在场的许多老师都束手无策、畏首畏尾而我却只想到她是我的学生、是我的孩子，我抱起孩子健步如飞……当孩子苏醒时，我挂着眼泪的脸露出了笑容，我给孩子端水喂药，虽然孩子蜡黄的脸显得十分憔悴，可我从她扬起的嘴角看到了她的幸福，感受到她对老师的喜爱。后来我还在这孩子和其他孩子的作文中看到这样的话“陈老师不仅是我们的老师，他更像是我们的父亲，我们永远不会忘记父亲给我们的爱，我们要勤奋学习，用优异的成绩回报父亲。”看到同学们发自内心的言语，我感到欣慰，我的爱没有白白付出。与这个班的学生共同生活三年，我们师生之间结下了深厚的情义，回想起初三毕业晚会上发生的那一幕，我的内心还会泛起层层的涟漪：学生毕业离校那天，我代表老师给学生作毕业演讲，我刚讲完，班上的学生满含热泪，蜂拥而上，就连平时最调皮的几个孩子也都来到我的面前深深地向我鞠躬，哽咽着说：“陈老师，谢谢你三年来给我们的关心、爱护和教育……”面对此情此景，在场的老师们都感动了，我也被眼前的情景震撼。谁说孩子不懂感情？眼前的场景不就证实了“人非草木，孰能无情。” “感人心者，莫先乎情”，这一切不正是真爱的体现吗？ 真爱，让我感受到了学生“亲其师，信其道，而乐其教。”

二、用真爱激发学生的热情

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童”。爱学生的心是唤起交流的感应器，是抚慰心灵的妙方。自然界千变万化，人也千差万别。学生在校学习成绩有优差之分，老师一般喜欢成绩优异的学生，对他们倾注的爱也比较多；对学习比较差的学生能不能满腔热情地关心他们，这是对每个老师尤其是对班主任老师的考验 。在我们班上有这样一位成绩很差的男同学，由于父母都在外地打工，家中就只有姐弟两人，有一次男孩患了急性肠胃炎，我及时将他送去医院治疗，还为他垫上医药费并为他准备午饭，孩子对我感激不尽。病愈后男孩一改以前的面貌，学习努力踏实、作业也一丝不苟，后来孩子在班上的成绩已达中上水平。更可喜的是这孩子在毕业考试中，还以优异的成绩考入了县级重点高中。这个案例充分证明：教师的爱能使学生理解除血缘关系以外的互助之爱，理解之爱，尊重之爱，奉献之爱。教师的爱，会增加学生学习的干劲，增强学生生活的信心，鼓起学生战胜困难的勇气。成绩差的学生同样希望得到别人的关爱帮助，我们应该用爱激起他们学习的热情、求知的欲望。这样才能使这些差生在学习上不至于掉队，能够圆满的完成学习任务。

三、用真爱沟通同学间的友爱

古人云：赠人玫瑰手有余香；爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。在教学中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生亲其师，信其道达到不教而教呢？爱成了维系师生间情感的纽带，成了架起学生间真诚友谊的桥梁。著名教育学家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康地成长，获得充足的发展？教师，为人师表，教师的一举一动无不影响着学生的行为。不错，正如人们说的：老师的言行是学生的一面镜子。现在的学生，很多都是独生子女，学生自私自利现象很严重，只管自己，不愿也不会关心他人。怎么去改变呢？我觉得身教重于言教。在教学中我除了利用班会，语文课，对学生进行思想教育外，还身先士卒地教育和感染学生，从而使他们懂得关心同学，关爱他人。

四、用真爱架起家校的桥梁

在教育教学过程中，学生犯错时，我不是一味的指责和批评，而是积极地与家长取得联系，了解学生的思想动态和家庭情况，从不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长。尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流，共同为学生的健康成长创设良好的氛围。

聊天，班主任的法宝 篇4

在国外，教师采用的大多都是谈话法，也就是聊天法，在我们看来，课堂好像处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，更有甚者如逛街一般，在教室里逛来逛去。但是在宽松和谐的气氛中学生的思维得到极大的开发，外国青年的创造思维比我们强，这已是不争的事实。我国的有识之士也认识到了这个问题，上海已有学校开始改革了，允许学生上课喝水、谈话，甚至下位，虽然还有各种问题，但毕竟是有了改变。我是班主任，在班级工作中我采用了聊天式教育方法，取得了一定的效果。可是在我参加工作之初，我也曾努力为班级工作，对学生一片热诚，可学生老是说我不好接近，主要是说我说话腔调太硬，居高临下，没有商量的余地。看看身边，我们也不难发现，许多教师尤其是班主任在学生面前板着面孔，不苟言笑，说话基本是居高临下、生硬、命令式的。这样即使你满腔热情，对学生一片真心，学生也觉你盛气凌人，因而产生拒绝心理，甚至错把老师的良好愿望和善意的批评当作“找麻烦”、“图报复”、“穿小鞋”，于是造成师生之间的隔阂，进而影响班级工作。认识到这一点之后，我再同学生谈话时，就改变了原来的做法，采用聊天式的方法，同学生随便谈，在交谈中交流我对他的看法、对他的建议，从而达到了指导学生的目的，学生再也感觉不出我有严厉、居高临下、不好接近等毛病了，班级工作变得十分顺手，我干了十多年班主任，有六年被评为优秀班主任。现在同学生聊天已成了我做班主任的法宝，每天找一个同学谈话已成了我多年的定例。尤其是在刚接班或要毕业时，聊天更是解决学生各种心理顾虑的绝招。

聊天，没有师道尊严，没有师生界限，可以灵活引导，可以随机应变，故而就学生少有拘束，可以极大的发挥学生的积极主动性，锻炼学生的联想能力，锻炼学生的思维能力；聊天，平等自由，亲切自然，没有高低之分，没有贵贱之别，大家共处一室，其乐融融。因此可以说，聊天是一种新型的教学方式，一条沟通教师学生关系的蹊径，它将在教学中发挥越来越大的作用。

教师工作取得成绩的法宝在“做” 篇5

新河小学：曹玉福

从现实的各种途径看，各条战线上都涌现出一批先进工作者，出色的优秀尖兵，他们所取得的成绩和经验都是“做”的成果。他们在不同的工作岗位，做出了惊人的成绩，从这些方面给我一个新的启发，人在世界上，只有不断地去征服自然，使生活和工作有乐趣，就得踏踏实实、认认真真地做事。教师工作的环境是教书育人，要完成好自己的本质工作，也必须从“做”字上开始。要让学生和领导看清你，就得做一点事让学生和他人看。做好工作才能使自己的心里更塌实，成绩也才能会出色。因此，要做好任何事，不是一件容易的事，首先必须从一点一滴开始.一、从别人不想做的地方去做，找准亮点从头开始。教育教学工作千差万变，要做好这项工作，不但要有创新，还必须遵循教育的发展规律，善于发现问题。想尽一切办法合理施教。在自己的工作中，做出一点成绩。显示出自己的亮点，形成一条光线，发现自己的希望。

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二、让成绩转变成一种力量。只有这样，自己看到了工作中的成绩。才会激发起一股力量和信心。做出一点成绩，体现出自身的价值，逐步提高自身素质，克服工作中的困难，寻求新的方法，总结经验，工作的成绩就会慢慢地显示出来，形成一股向上的动力，完善自己。

三、做出成绩，看准发展的方向，工作才能更有进步，事业才能更有发展。只有这样去做，思维才更加活跃，生活和工作就会越来越充实。

为此，时代的呼唤，社会正向前发展。将来更需要一批能做事，做好事的人。教师就应该像别人一样，端正思想，更新观念，树立一种顽强、拼搏的精神。为培养一批有理想、有道德、有文化、高素质的一带新人而努力奋斗。

2012年11月20日

班主任工作的法宝 篇6

---学习《在更加严管理中更具人性化》体会文章

刘丰春

矿党委撰写的《在更加严管理中更具人性化》调查报告，对我矿2010年发生的工伤事故进行了详细的分类，通过大量的数据统计和实地调查，深层次剖析总结发生事故的根源，并提出了好的建议。作为生产线上的一名管理者，通过认真阅读和学习，很受启发，感触很深。2011年，随着新一届领导班子“安全第一、环境第一”两个第一目标的提出，我矿的改革发展进入了一个新阶段，在新阶段，如何确保实现连续安全生产20年，继续保持安全生产的好水平，在此基础上，加大社区的改造，不断改善职工的居住生活环境，进而打造一个“文明富裕、本质和谐型企业”，是摆在我们面前的一个新课题、一个历史新考验。正是这种情况下，我们尤其不能忘记安全生产这一基础性工程，安全生产是煤炭企业永恒的主题，是以人为本的最大体现，在管理方式日渐转变、人们的思维意识深刻变化、行业管理水平日趋提高的今天，实现煤矿企业安全生产的长治久安必须从细节管理入手，提高境界，认真抓好安全质量标准化工作。

一、法宝1：细节管理

古人曾说：“酷烈之祸，多起于玩忽之人；盛满之功，常败于细微之事。”通过领会这句话的内涵，我就能深刻体会到“细节”在事物发展的进程中的重要性。工作中“细节决定成败”，安全上“细节决定安全”，尤其在煤矿中工作，每一时，每一处，每一个细节都要小心谨慎，才能避免事故的发生。从事煤矿工作，井下生产条件比较恶劣、生产环节复杂、战线长，职工素质参差不齐，管理者只有把握好对每个人的管理，注重每一个细小的环节，才能避免事故的发生。在井下工作中每名职工都应时刻做到上班1分钟，认真60秒。哪怕是忽视一秒钟，事故就有可能发生。

调查报告中指出，煤矿事故的发生，尽管有各种各样的因素，但其中绝大部分的事故都是由“三违”导致，而“三违”的原因都是因为作业人员工作中马虎大意，心存侥幸，漠视细节造成的。百分之一的疏忽，就有可能演变成百分之百的安全事故，一次次血的教训说明了不注重细节是煤矿事故频发的主导诱因，更验证了“细节决定成败”这句话的正确性。随着鄂庄矿井生产战线的不断拉长，煤层赋存条件越来越差，安全的压力越来越大，在这种情况下，要实现企业的科学发展、安全发展、可持续发展，就要不断完善管理机制、细化管理措施、提升管理境界和管理标准，就要不断引入先进的管理理念。细节虽小，关系成败，细节决定安全生产的成败，由于因其“小”往往被人忽视，掉以轻心；因其

“细”往往让人感到繁琐，不屑一顾。这些小事和细节往往就是安全生产的关键和突破口。安全虽大，成于细节。安全工作千头万绪，但千丝万缕都归根于细节管理，只有把细节管理好，才能实现真正的意义上的安全生产。

二、法宝2：安全质量标准化工作

安全质量标准化工作是煤矿各项工作的基础，是搞好煤矿安全生产的一大法宝。抓好安全质量标准化工作对于煤炭工业彻底改变事故多发、管理粗放、工作标准低下、井上下环境脏乱差的现状，面向安全、优质、高效、环保的方向发展有着极其重要的作用。

1、安全质量标准化工作要“人性化”

要明确搞安全质量标准化工作的出发点是什么，落脚点是什么，就是为了以质量保安全，就是为了让每一位职工到工作面有一种温馨的感觉，工作的更加舒心，更有安全感，采煤一区对采煤工作休息驿站重新设计和制作，配备了舒适座椅、洗手液、肥皂、毛巾、安设了保温桶，班班有热水、矿泉水，努力改善职工的休息就餐条件；采煤二区对乳化液泵站进行了降噪处理，降低噪音污染等工作就是最好的例子。因此坚持“以人为本”的原则，人性化地开展安全质量标准化创建工作是我们做好该项工作的前提和基础。

2、安全质量标准化工作要“制度化”

为使安全质量标准化工作“有法可依、有法必依”，我们根据集团公司新版技术管理规范和安全质量标准化考核办法，制定了《综采工作面安全质量标准化管理考核办法》、《普采工作面安全质量标准化管理考核办法》、《充填工作面安全质量标准化管理考核办法》、《采煤工作面材料管理考核办法》、《采煤专业机电管理考核办法》，各单位要组织单位干部职工认真加以学习，融会贯通，积极推行精细化管理，树立精细化理念，增强工程质量标准化意识，通过二季度治理整治，使现场面貌有更大的改观。专业将充分发挥安全质量标准化建设工作领导小组的能动性，用制度管人管事，严格按照《管理考核办法》及集团公司下达的专业安全质量标准化考核制度进行考核落实，出现问题追究责任，决不姑息，真正使质量标准化建设工作不留死角，不断完善安全质量动态达标保证体系。

3、安全质量标准化工作要“规范化”

二季度采煤专业将实施“创建样板，以点带面，整体提高安全质量标准化水平”战略，按照《乳化液泵站示范岗创建标准》、《采煤工作面运输巷机电硐室创建标准》、《采煤专业图牌板、设施尺寸制作标准》等规定，从采煤工作面内在工程质量做起，从文明生产的整体层面上做起，从全局考虑，使现场每一个地点，每一项施工，每一个环节，每一块牌板

都能融入到整体中去，避免看单项标准，看整体混乱现象，现场面貌不仅标准更要规范统一。

4、安全质量标准化工作要“艺术化”

为了使安全质量标准化创建工作上档升级，在具体实施过程中，我们要从细节入手，从艺术的角度用心考虑，用心去完成每一项工作，使完成的每一项工作不仅实用、整齐，更要体现出巧妙和艺术。通过“艺术化”的改进，使采煤工作面现场面貌有质的飞跃。

采煤专业将在矿产经营公司的统一部署下，进一步完善专业各项工作责任制，把每项工作细化、量化到生产全过程，精细到每一工种、每一岗位上，使每一条标准都具有较强的可操作性，达到“人人、事事、时时、处处”有科学、严谨、规范的制度去约束，以精细化的制度规范员工的不安全行为。加大工作检查、考核和奖惩力度，实施标准化工作动态检查，做到设备检修不达标不得开机，设备安全装备不可靠不得生产，不合格的巷道不得验收，不达标的工作面不能交工，未达标的准备工作面不得投入生产，严格执行标准化检查标准，上尺上线，靠数据，严格打分，月考核月兑现，保证安全质量标准化水平不断提高，促进本质安全型矿井建设，让我矿安全生产的这枚金牌更加熠熠生辉。

班主任工作的法宝 篇7

说实在的,我接到任务的时候,压力挺大的,都说学生像班主任,我还真有点害怕,真怕自己不好的习惯会影响他们,同时也不知道班级管理从何下手, 更不知道该怎样进行班级建设,怎样树立正确的班风,总而言之,一切都很茫然。但是经过半年的工作,我渐渐地进入佳境。我觉得对孩子来说,成长远远比成绩重要,我想经过我的努力,我要让他们学会思考,学会交往,学会拒绝, 学会坚强。经过半年的努力,我在这方面也初步地取得了一些成绩,下面就是我总结的一些心得。

一、真诚的交流

我是一个言语比较笨拙的人,不会花言巧语,不会含沙射影,我跟孩子们交流的时候,都是真诚的。我们的孩子都已经15、16了,他们有能力判断出你是否真心,只要你真心对他们,他们就会听你的话。刚开学不久,我就没收了我班郭某的手机,她让他的父亲给我打电话要手机。我找到了她,我问她手机你用来干什么,有没有什么重要的用途,我也给她讲了,我收手机的目的, 她最后跟我说,“老师,手机我不要了, 我知道你没收我手机是为了我好,我明白了。”我班还有一个孩子叫金某某, 他的入学成绩在我班排第二名,非常好,但是第一次月考,成绩就一落千丈, 我找他谈话,他一股油盐不进的态度, 你说什么都对,但是我就是改不了,而且对自己明显表现出没有信心。在期中考试的头几天,我给他补习了生物,期中生物考试他就考得不错。但是其他成绩还是平平。我找他谈话,说了很多, 但是都没有什么进展,后来我对他说: “你知道我为什么期中考试前会辅导你吗?”他说我是为了成绩,我说:“不是, 我们班的生物成绩已经很高了,不差你一个人。我这么做的目的是想让你找到自信,三个中午的时间,你就可以把生物成绩提高一个档次,说明你很聪明, 你现在成绩不好,你想想是因为你学不好还是因为你没学?”他想很久,最后在黑板上给我留下了这样的一段话“改变自己,我行!”后来,我了解到这个孩子的家庭情况,他的父母都在韩国打工,中国只有他的外婆照顾他和他的哥哥,外婆的年纪大了,而且他的哥哥还有智力障碍,对他来说,家庭的压力很大,而且缺少亲人的关爱。有一次,他跟我说:“老师我明天可能要迟到。”我问他为什么,他说他外婆走了,没有人叫他起床。我说没关系,我叫你,我给你打电话。他说真的吗?第二天由于我忘了带电话,没有打,他还责怪我怎么不叫他。其实我原以为这只不过是个玩笑,但是我从他的言语中感觉到他对我的期待。于是第三天我特意地定了闹钟,准时地给他打了电话。从此,这个孩子开始听我的话了,开始向我敞开心扉了,开始主动地找我聊天了。我想这就是真诚的交流换来的信任。

二、信任

有人说信任是比爱更好的赞美。对学生的信任会换来学生对你的信任。我班有个学生叫朴某某,他是一个毛病很多的孩子,打架、抽烟,还挨过处分, 但是本质还不是个坏孩子。在校玩手机, 已经被我抓到过三次了,但是还是因为玩手机,在考试的时候被主任抓到,送到了我这里。我当时已经非常生气了, 决定这次一定要好好地教训他一下。可是考完试后就休息了,几天后在想这件事的时候就没有那么大的气了,想来想去决定把手机还给他。我把他找来,问他如何解决这个手机问题,他说听我的。于是我就说那我来做个约定吧,约定这个假期,你要好好利用、合理安排,如果你能做到就把这个手机拿回去,如果做不到就不要拿。他想老半天,双手接过手机,给了我一个九十度大鞠躬说: “老师谢谢你。”然后他问我:“老师你晚上上不上QQ?”我说:“有事吗?”他说:“老师我跟你说点事,我在你面前说不出来。”我让他晚上在网上找我。在网上他问我:“老师我犯了那么多次的错误,你为什么还是信任我,跟我做约定呢?”为了和我的这个约定,他专门做了假期的计划书,还给我发来了一份。可见信任对学生来说是多么的重要。通过这件事,我知道有些时候信任比惩罚更能起到教育的作用。

三、策略

我发现班级迟到的现象特别严重, 几乎每天早上都有六七个学生迟到,而且毫无愧疚之心。但是试了几种方法效果都不是特别理想。学生总是找各种理由,不是说我的表还没到点呢,就是说学校的铃打早了。后来偶然的机会班级买了一个钟,挂在后面,学生进教室就先看表,迟到的同学就不太好意思,晚上放学就主动留下来清扫教室。所以, 现在迟到的现象明显减少了。

热爱学生是做好班主任工作的法宝 篇8

一、热爱学生就是要以平等的态度、知心朋友的身份接触学生，做学生的良师益友

我刚从事班主任工作时，怕学生没大没小，瞧不起我这个刚走出校门的“大孩子”，便拼命维护教师尊严，摆出老师的架子。结果，我和学生之间隔了一层“厚墙”，学生见了我，客套冷淡，敬而远之，对于班级内部动态我不得而知，我成了孤家寡人。在注意到这个问题后，我主动在课间、集体活动之余多与学生聊天，或接受他们的邀请参加他们的活动；在校园里、教室门口碰到学生，给他们一个真诚的微笑；天凉了，提醒他们添加衣服。不知不觉中与学生的心贴近了，了解了他们的喜怒哀乐，甚至还掌握了不少他们个人的小秘密。放下老师的架子，自己竟也有种如释重负的感觉。在与学生的接触中，我与学生建立了一种互相尊重、平等的新型师生关系，这对于我搞好班主任工作乃至教学工作都大有好处。

二、热爱学生就是要有意识地进行心理位置互换，把自己看成学生中的一员，要率先垂范

作为一名教师，应经常与学生进行心理位置互换，不要忘记自己也曾是一名学生，要尝试从学生的角度去考虑问题。例如，有一次值日过后，教室的“中间地带”仍然很脏。原来，两个做值日的学生各扫了左、右边一排，中间一排留着，谁也不肯多扫一下。我一看，就火冒三丈，觉得学生没有起码的责任感。但我使劲压住火气，强迫自己冷静，猛然回想起自己在学生时代，又何尝没有敷衍了事的时候呢？最近大扫除比较频繁，而学生正面临期末考试，心不在焉……这么一想，我真的开始冷静了。于是，我给全班同学讲清了最近大扫除较频繁的主要原因是我们每次打扫得都不彻底，过后又不注意保持卫生。从此以后，我每次都与学生一起打扫卫生，率先垂范。这样，学生不但偷懒、敷衍了事的现象没有了，而且还养成了自觉维护教室、校园整洁的良好行为习惯。

三、热爱学生就是要信任学生，对学生充满期待，相信学生能够幡然改进，弃旧图新

每一个学生都渴望得到老师的认同、信任和期待。有一个学生在班里打扑克，我发现后要求他写出检查并请家长签署意见。第二天，意见签回来了，但明显不是这个学生家长的笔迹。我不动声色，对他说：“老师相信你，看你今后的表现。”并“委以重任”，让他监督全班同学，不准在班里打扑克。从那以后，他再也没在班里打过扑克。我当着全班同学的面表扬了他。后来，抓住一个和他单独相处的机会，我开玩笑地说：“徐*，你到底有几个妈？”他猛然明白过来，脸涨红了。他毕业之后还跟我聊起了这段往事。他不解地问我：“老师，为什么你当初不揭穿我，将我伪造签名的事通知家长呢？”我笑了，说：“老师的目的不在于让你受到惩罚，而在于让你改正错误。老师一直认为，凭你自己的力量也能改掉坏毛病！”他沉默片刻以后，说：“老师，谢谢您对我的信任！”

在给全班同学写操行评语时，我大量使用谈话式的语句，不足之处以提希望的口气提出。我的良好的期待产生了神奇的作用，促进了学生智力、能力、情感和个性的全面发展。

四、热爱学生就是一切为了学生，为了学生的一切，教师要把爱洒向每一位学生，润物细无声

作为一名教师，必须将热爱学生的情感一视同仁地倾注到每一个学生身上。教师喜欢听话、要求上进的学生，而头痛那些学习差、调皮捣蛋的学生，这是人之常情。但作为一名教师，尤其是班主任，应该看到，在这些“问题学生”貌似漫不经心、洒脱不羁的外表下面，往往有一颗敏感而脆弱的心，更需要爱的雨露来滋润。例如，我班丁某，脑子挺聪明，但就是沾染了些不良习气。从上初中起，他就经常旷课、打架、玩电子游戏机，是个公认的较“难缠”的学生。他到了我班之后，虽有所进步，但不久就旧病复发。在一天放学之后，他的家长急匆匆地到学校找到我，说他打伤了别人，怕被人报复，从家中私自拿了三百元钱离家出走了，并让父母以后别再找他了，学也不上了。我立即和家长一起与班里的同学联系，了解情况，打听他的下落。当我拖着疲惫的身影往家走时，已是夜半时分了。凌晨两点，电话铃终于响了，传来了丁某的声音：“老师，我已经回家了，您放心吧！”我对着话筒只说了一句话：“老师和同学们欢迎你回班上课。”从那以后，我欣喜地发现，这个学生突然长大了，懂事了。他在与老师和同学们接触时，总是洋溢着热情和关切。他在日记中写道：“我第一次发现，在这个世界上除了父母以外，还有老师、同学，那么多人关心我、爱护我、支持我，我真幸福！”

老师对学生的爱可以使学生对老师产生良好的态度定势，使师生产生一种心心相印的情绪体验。爱为我和学生之间架起了沟通的桥梁，给我的班级工作插上了奋飞的翅膀。

老师的“法宝”作文 篇9

你瞧，老师又使出了她的“法宝”――幽默嘴。

那天，老师正在给我们讲课，讲着讲着突然停了下来，微微一笑对我们说：“我发现了一种零食，它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了，都用惊奇的眼神望着老师，心想：“这是什么好吃的?”老师接着慢慢地说：“那就是大名鼎鼎的‘陈博牌手指’，大家一听都哈哈大笑，陈博也不禁捧腹大笑，老师又对陈博说：“以后不要吃手指了，多不卫生呀!”课下老师又查找了资料让陈博看一看手指携带的细菌量。从此陈博一下子就改掉了五年的吃手的坏习惯。

老师的“千里眼”和“顺风耳”也特有效。那不，又有两只“虫子”撞上了枪口。

上课时，同学们都津津有味的听老师讲课，可在角落里的张树香和杨东升却小看了老师的法宝，说起了悄悄话，这怎能逃得过老师的“顺风耳”?为了不影响大家上课，老师又使出了“千里眼”，目光直射她们俩“说什么呀!我都听见了，好好听讲!”就好像发电一样，她们立刻感觉，吐吐舌头马上坐好，认真听讲。

妈妈的法宝作文 篇10

姐姐是个脾气倔强的女孩，个性比较突出。我妈妈平常是非常严厉的，她觉得并不能因为是姐姐的后妈就放纵姐姐，可妈妈正是用真诚严厉的爱赢得了姐姐的尊重和信任。妈妈真诚地关心姐姐的身体和生活，不让她觉得在家里有什么不平等的待遇，让姐姐能够安心地读书。在学习上，妈妈对姐姐从不放松。记得那次，姐姐放学得早，她一回家就躲在楼上看她最喜欢看的言情小说。(这情况妈妈是绝对不允许的，所以姐姐每次都是躲在被窝里偷偷地看，这个秘密只有我和姐姐知道。)妈妈见姐姐一直没下楼，就几次要我上去看姐姐在干什么，在妈妈再三逼问下我不得不说出实情。妈妈生气极了，跑到姐姐的房间里，掀开被子，只见姐姐正看得津津有味。妈妈夺过书把它撕成了碎片，生气地走了。倔强的姐姐躲在被窝里哭，晚饭都没有吃。晚上，爸爸回来了，他径直走进了姐姐的房间。夜深了，我睡觉了，隐隐约约地听到撕胶布的“哧哧”声。我迷迷糊糊地往客厅走去，却看见，妈妈正把被她撕碎的书一点一点地粘好。姐姐和爸爸坐在一旁，我似乎看到姐姐的脸上挂着泪珠。从那以后，姐姐的学习很少要妈妈操心了。

我，一个有叛逆心理的小女孩，总觉得妈妈只喜欢妹妹而忽略我，于是总用各种过分的.方式来引起妈妈的注意，妈妈用她耐心的爱感化了我。我在课堂上不认真听课，在放学回家的路上逗留，甚至故意逗妹妹哭脸。面对这些行为，妈妈总是耐心地和我讲道理，一次又一次地和我说，从不打骂。在上次我们参加军训活动时最后那个家长发言的环节，妈妈自告奋勇地走上台，当着几千名家长、师生、教官的面向我吐露了心声，我感动得泪如雨下。那一刻，我终于明白了：妈妈是那样的爱我，她从没有忽略过我。

妹妹，是我家最乖巧听话的一个，但有时也会为鸡毛蒜皮的小事嚎啕大哭，而妈妈给她的是温柔却不宠溺的爱。

班主任工作的法宝 篇11

[关键词]师爱；师爱性原则；真诚；理智

班主任作为班级的组织者、领导者，国家教育方针的具体贯彻执行者，学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终对学生充满热爱之情，即班主任用真挚的爱心去关心学生、爱护学生、感染学生和教育学生，使教育取得良好的效果，这就是所谓的师爱性，它是班主任工作原则之一。它也是班主任工作的重要“法宝”。

如何在班主任工作中体现师爱性原则？

一、班主任对学生的热爱应当是真诚的

爱是人类最纯洁、高尚的情感。热爱学生，对学生赋予爱心是教师的天职，是教师职业道德的重要表现，是班主任必须具备素质，也是教师教书育人的重要“武器”。班主任对学生真诚的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋发向上的催化剂，是提高班主任威信的重要手段，也是班主任顺利开展工作的“法宝”之一。只有班主任从内心真正热爱、关心学生，师生才会有感情沟通和共同语言，班主任才会深刻地了解学生，学生才会尊重爱戴老师，这样才能使学生心悦诚服地接受教育、学会做人，从而达到教书育人的目的。

（一）要尊重学生的自尊心与人格。著名教育学家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”前苏联教育学家马卡连柯也告诫教师：“对学生多一些尊重。”教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。著名心理学家马斯洛提出人有几个层次的需要，其中就有尊重的需要。人是社会的人，它不同于一般的动物，学生尽管年龄不大，但同样也是社会主体的组成部分，他们也有感情，也有受尊重的需要。现代教育理论要求教师尊重学生人格与自尊心，只有这样才能建立民主、和谐、健康的师生关系，学生才会信任班主任，教师才会取得良好的教学效果。

班主任在工作中应有意识地从心理学角度来满足学生受尊重的需要，这样才能使师生关系得到升华，让学生从教师的言行情感中得到熏陶。如：教师节时收到学生送来贺卡后应对学生说声“谢谢”、“啊，多么精巧的卡片！”；叫学生帮忙或回答问题时多说“请”字。在处理一些违纪行为时应“先礼后兵”、“先私下后公开”，不能有讽刺挖苦、训斥辱骂等“心灵施暴”现象。当学生违纪时班主任应保持清醒的头脑，虽然学生犯了错误违反了纪律，但人格上是平等的，故我们教师要以礼待人、以理服人、以情感人，不能用“棍棒政策”，否则会因学生逆反心理造成师生间“短兵相接”。同时对于违纪学生应先私下后公开；例如：对违纪学生的教育可采用这种方法：①选择人少的地方；②一般选择在午饭后将学生叫到办公室里，让学生坐下来慢慢倾诉，心平气和地说服教育。这样顾及了学生的“面子”，学生也心悦诚服地认识到自己的错误。

（二）对学生要有信心。对学生特别是后进生有信心，是热爱、关心学生的重要表现。法国作家大仲马说过，自信和希望是青年的特权。作为教师热爱学生应使学生树立信心，对学生实施“信心教育”。教师对学生有信心，对学生有一定的期望是学生思想、学习进步的“催化剂”，是学生的极大精神支柱。

作为班主任在平时应注意多开展以树立信心为主题的活动，同时多与自信心不足的学生谈心，分析其失败的原因，并给予一定帮助、鼓励，给些信心使之“抬起头来走路”。本人所教的班中有一学生由于生理有些缺陷，而性格内向，在班上无人亲近，自信心不足。为此，本人在课余与其交谈、沟通，同时在班会课上有意识地让其发言——“练胆量”，之后给予适当的表扬，使她增强自信心，在同学面前提高威信，逐渐地这位同学不再“守口如瓶”了，成绩在期中考试中进步较大。实践证明，教师对学生有信心，是学生找回自信，步入成功的重要途径。

（三）教育过程中要有恒心。“凡事贵在坚持”。班主任工作也一样，热爱、关心学生并非一朝一夕之事。因此，班主任在教育过程中要有恒心，特别是对待后进生，才能体现对学生真诚的爱，才能体现班主任良好的职业道德。

二、班主任的热爱应该是理智的

凡事都有度、有原则的。教师对学生的热爱也同样。

（一）爱严结合。对学生有爱心应与对学生严格要求结合起来，即以爱动其心，以严导其行，做到“动之以情，深于父母”、“晓之以理，细如雨丝”。可见，对学生赋予爱心与严格要求是相辅相成，互相促进的。班主任对学生有爱心，应讲原则，而不是奉迎迁就、放任自流；要处理好爱与严的关系，爱的同时要讲严格，特别是对于后进生来讲，除了热爱关心，还要用一定的学生守则、行为规范来规范其行为，长期地逐步地引导；同时并不放弃批评教育，批评教育是一种教育手段，班主任在进行批评教育是应讲究艺术，摆事实，讲道理，给学生良性刺激，而不讽刺挖苦或变相体罚。

（二）爱生贵均。热爱学生还应注意一视同仁，优生不宠爱，差生莫歧视。但在现实教育中，却存在着两种现象。一种是所谓的“马太现象”，即有些教师对品学兼优或“一优”的尖子生往往视为“掌上明珠”而“宠爱有加”，上课常提问，回答时也大赞特赞，而对于后进生则置之不理，“打入冷宫”，毫无关心热爱之意；另一种现象则是有些教师似乎有所觉悟，将后进生与优秀生一同视为“掌中宝”而偏偏冷淡了两头不尖的中间层次的所谓“中间生”。这种现象从表面上来看似乎合情合理，但从教育角度来看，这种现象会造成学生间两极分化 ，特别是受冷落的部分学生，出现上课无兴趣，不思考，讨厌老师、讨厌上课的不良现象；同时还会造成学生间、师生间的对立，从而影响班风与班主任的形象。

因此，我们提倡作为班主任应当真诚地关心各层次的学生，不偏袒任何一方，一视同仁。多关心学习一般、能力平平的中间生，多关心后进生，因为他们最渴望得到老师的尊重、关心。他们和优生一样想在同学面前表现自己的才华。只要老师多与他们沟通、交流，就会发现他们的“闪光点”。这样有利于塑造学生良好的个性，形成良好的班风，也有利于为班上“人力资源库”增添新的名单。

[参考文献]

[1].周耀新.班主任工作概论[M].广东高等教育出版社.

[2].李志坤.以退为进，“曲线”育人[J].班主任之友, 1999,(1-2).

班主任工作的法宝 篇12

对于青年教师而言,班主任工作更是一项挑战,由于新接触班主任工作手段生疏,容易模仿其他班主任的做法“摸着石头过河”,造成工作上的随意性和管理上的漏洞,而当一段时间适应后稍微摸着点门道,却又因为初期的管理不系统导致学生不良习惯、风气的积淀从而影响班级整体班风学风。另一方面,青年班主任缺少足够的生活阅历和管理实践,易在班级管理和学生教育中缺乏预见性、针对性和实效性。而每天的班主任工作又费神费力,难免让人感到吃力不讨好,易产生倦怠情绪,进而又会影响到在自身教学业务上的发展。

然而,作为青年班主任却又拥有着许多老班主任所没有的天然优势———年轻,如何充分发挥这一优势,使班主任的工作变得轻松而充满乐趣,是我们青年班主任亟待解决的问题。

一、以年轻走近学生

相比年纪大的老师而言,青年老师对学生有一种天然的亲和力,与学生之间交流的代沟和隔阂要少很多,因此很容易与学生之间相处融洽,而与学生的亲近并非一定会阻碍班级管理。在我走上讲台的第一年,因为某些原因,临时被委任从科任老师变身班主任,又正赶上文理分科班级重新调整,新班主任碰上新班级,很多事情摸不着头脑。初当班主任,想到在学生面前应有一定的威信,于是刻意摆出严肃的姿态,意图方便班级管理,在管理手段上也简单粗暴,发现班上问题后经常在全班整风发脾气,凡事也都是以命令的语气交代学生,记得当时还有位学生问我:“老师,你怎么当班主任后都不怎么笑了?”一学期后,连我自己都深感班级管理混乱不堪,实在是力不从心,后来被另一位有经验的老班主任接手我才长舒口气。

而事实上,学生之于老师并非老鼠之于猫,学生看着老师就躲,害怕老师,很容易造成班级表面和谐的假象,虽然我并非是采用高压式的手段,但对于学生的心理而言,确是有一种不可见的来自于班主任压力存在,因而在老师所见范围内,学生都是规规矩矩的,不敢出半分差错,而当老师转过身后,暗藏的问题隐患随时都有可能显露出来,这样的班级管理肯定不是成功的。

经过上一届三年一轮的教学磨炼,在业务上较为熟悉之后,去年我再次被学校安排担任新高一年级的班主任,在这过去的一学年中,我摒弃掉了以往的做法,甩掉了假装严肃的面具,课下经常与学生一起交流他们所感兴趣的东西,在一些无关紧要的小事上也尽量满足他们的要求,消除了他们对班主任的畏惧心理。大家也乐于找我聊天谈心,使得我也很容易从与学生的交流中获取到有用的信息,一定程度上又方便了班级的管理。而且在这一年中,我收敛了自己的脾气,碰到班上出现问题后,不再是急躁的心态,而是缓和自己的情绪后着手解决问题,用学生易于接受的办法或是让学生自己想办法应对班级问题。这样一来,班级管理走上了正轨,而自己也不再总是为大大小小的事情弄得烦躁不堪,老师与学生之间呈现和谐轻松的氛围。

二、以认同走进学生

当今的高中生已不同以往,高速的物质和信息交流模式使得他们对很多事物都有自己比较成熟的认识和理解,而他们又正处于渴望自主独立获得承认的年纪,因为成年人的固有经验思想,使得他们往往得不到足够的理解和承认,因此,在他们看来,成年人不懂他们的世界,慢慢地就造成两代人疏于交流,代沟越来越大。而作为成年人的家长和老师,换一个角度考虑下,我们是否真正了解学生们的生活?他们所喜爱流行的二次元、明星等等是否都是我们所认为的没有意义或是不可理喻的呢?

曾经在某一期《中国青年》上看到几篇文章讲关于现在的青少年与长辈之间的代沟问题,很认同里面提到的关于相互了解的必要性。黑格尔曾说过“存在即合理”,我们当然不能断章取义地理解这句哲学名言,但如果我们去真正的了解下学生中所流行的事物,其实很多时候也只是他们用于放松和娱乐的一种方式罢了,比如被他们所广泛接受的恶搞、无厘头等网络元素,在合理合法的范围内,也只是一种个人的宣泄。而作为青年班主任,由于本身年龄和生活经历,我们应该更容易去接受和理解学生们的兴趣和喜好,而不是一味的否定,当这样尝试之后会发现,我们有机会真正去走进他们的内心,可以和他们更好的交流沟通,从而使得在班级管理和学生教育上,让他们可以真正接受我们所给出的指导和意见。

现在的学生,手机、电脑上网现象非常严重,曾经在班上做过一次不记名调查,发现有同学们普遍在网络终端上花费大量时间,甚至有人在假期连续上网玩游戏十多个小时,而大家对学习效果的自我评价又普遍满意度很低。面对这一问题,如果我采取强制措施,联合家长实施硬性管理,恐怕只会取得表面上的效果,因此,我利用班会课时间,和大家一起分析自我满意度低的原因,大家意识到时间的掌控和学习的效率是首要的问题,借此机会我向全班发出倡议,自觉限制上网娱乐的时间,并专门强调不强制要求而是完全自愿在倡议书上签名,由同学们之间相互监督。虽然不是所有同学都签名加入,但大多数同学都表示认同,而且几天之后,又有几名同学悄悄地在倡议书上签下了自己的名字。后来,从同学和家长中了解到,班上同学们在时间的把握上有明显的好转,上网严重的问题得到了比较好的解决。在这个问题的处理上,我始终坚持同学们的认同,相信他们能够很好的自律,没有任何强制性的措施,反而取得了好的效果。作为青年班主任,我们有着年龄的优势,易于接近学生,但还需要借助这个优势,从内心真正认同学生,才能使得对班级的管理教育事半功倍。

三、以经历感化学生

在成年人的世界中,遇到问题或矛盾的时候,时常会有人提醒我们,换个角度看问题,站在对方的立场上想一想,但是,在对待学生的时候,我们总是以成年人的角度,强势地将自己的思想和观念强加于学生,因为我们知道,在成年人的世界里,我们的建议对学生而言是相对比较好的选择,但是从结果来看,很多时候,学生并不能接受我们的观点,毕竟人生需要经历和历练,没有到达那个层次,学生可能理解接受不了。曾经有一次,有位家长对我说:“十年之后,同学们会真心地感谢您。”当我听到这句话,心中满满的欣慰,感觉自己的作为得到了家长的认可,但是回过头来想一想,为什么是十年之后同学们才能理解我现在所做的事情?如果我们能站在当下的角度考虑,让同学们现在就能接受,不是更好吗?

对于我们青年班主任而言,通常都是刚从校园走上讲台,刚进入从学生角色向教师角色的转换,因此,从学生的角度看待或处理问题,青年教师有其自己切身的体会,在学生管理工作中,也是我们的优势所在。

我班上有一位学习很优秀的同学,在学校表现很不错,但是在家里跟家长时常起冲突,而在他家长方面,由于家庭条件比较好,对他有点娇生惯养,高中阶段又惧怕情感上的冲突影响他的学习,所以有点无所适从。在我了解到他的情况之后,打算解决他的这个问题,首先是时间的选择,对于这样的学生,习惯在顺境下成长,在遇到批评和指责的时候,不太适合谈心,因此,我通过观察,选择了一个他心情比较好的时候,请他到办公室来聊天。随着聊天的进行,话题慢慢地牵扯到家庭上来,他的表现让我感觉到,他对父母的一些要求有些不屑一顾。我并没有当即指出他的问题,因为对他而言,父母所做的事情感觉是理所当然的,因此我从自己的角度出发,跟他聊了聊我自己叛逆期的经历和其中对父母的一些看法,和他的看法很是相近,得到了他的认同,然后我又告诉了他我自身的转变,从进入社会以及为人父母之后,对待自己家人的看法有了天壤之别,在他还在回味的时候话锋一转:“你觉得你现在有资格这样对待你的父母吗?”孩子一下陷入了沉思中,我继续敲打他:“你现在所有的一切都是你父母给的,如果现在离开了你的父母,你有能力在这个社会上生存下来吗?当你有情绪或者想法想要表达的时候,是否应该考虑下父母的感受,用比较恰当的方法,用比较平和的语气去跟你的父母交流呢?”简单的几句话,这个小孩先是沉默继而泪光闪闪,我感觉对他的谈话已经起到了效果,不需要再继续提过多的道理和要求。过了几天,他家长给我来电话,提到这几天以来,他在家里对父母客气了很多,也懂事了很多,不再像以前那样动不动就在家里发脾气了。青年班主任在教育学生时,可以借鉴自身成长的经历,从学生的角度出发去考虑问题,先认同学生的感受,然后以自身的经历去感化学生,比直接的批评和大道理效果会更好。