浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得（精选14篇）

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇1

班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人。班主任不再是一个全知全能的、超越性的权威，而是一个侧重于激发学生潜能、与学生一起在问题探讨中达成共识的参与者。

我教的初二年级六、七、八三个班的思想品德课，在近半个学期的教学过程中，我发现了这样一种有意思的现象：学生在校期间的很多特点，都或多或少的体现其班主任的风格。班主任老师个性张扬的，其学生大多活泼外向；治学严谨、恪尽职守、勇于进取的班主任老师，其学生一般都能安心学习，并积极向上；更有意思的是，如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生更文明，更整洁。真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。我不得不慨叹班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味了班主任老师的示范作用。

在所有教师中，班主任是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行、一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须首先做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。从某种意义上说，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的责任心，时刻注意规范自己、规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养，时时，处处，事事给学生以楷模作用，潜移默化地影响着学生的人格，促使学生的道德得以升华。班主任是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇2

班主任工作是需要班主任尽心尽责的, 更主要的是班主任的个人行为对学生的影响, 当你站在讲台上, 你的一言一行, 一举一动都时时刻刻地受到学生的关注, 特别是你在讲一些做人的道理的时候, 更要注意自己的行为。即便是你与学生个人之间的谈话, 也要注意你的行为和内容, 你的行为决定了你是否能让学生口服心服。有人戏称“有什么样的班主任就有什么样的学生”也是不无道理的。用事实与现实的事件, 特别是自己当班主任的经历来教育学生是最有说服力的。一次, 在台上讲关于送礼的小事例时, 我要求学生不准给班主任送东西, 即使送了我也不会收的, 如果实在推不掉, 我也会将其折算成现金归还于你们。上一届有个定远来的女同学, 因家境原因, 没能及时交学费, 其父过来为感激送了两盒礼品, 待其父亲走后, 按超市价归还其女现金, 补贴其生活。自此以后, 班级就没人给我送礼了。当我接新班后, 首先, 就把这个事例讲述一遍, 作用有二:一是表明自己不收礼, 让同学监督我的行为, 再者, 就是希望同学不要给我送礼。不管是谁, 我会一视同仁的对待他们。这还有一个作用就是, 堂堂正正做人, 不要有社会上的那种歪风邪气, 要有一个良好的个人素质, 才能将他们培养成为具有良好品格、优良素质的优秀人才。

2 有广博的专业知识

古人云:师者, 传道、授业、解惑也。能传道、授业与解惑者, 自己的良好的文化修养和精深的专业知识是基础。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师, 无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。老师是知识的传播者, 这就决定了老师必须以积极态度正确对待知识和不断追求新知, 提高自己的修养和教育能力, 用自己的本身去征服学生。对于一个班主任, 学生的要求会更加严格, 因为你与他们打交道的机会更多, 如果一位班主任授课漏洞百出, 是难以取信于学生的, 反之如果这位班主任知识渊博, 授课深入浅出办事有条不紊, 他必能吸引学生, 并赢得学生信赖与尊重。这样, 你的工作开展起来会得心应手。

有这样一个事例, 学校有几个出了名的打架的学生, 但每次见到我就特别客气刚开始我觉得莫名其妙, 随着时候的推移他们经常找我攀谈几句。突然有一天, 几个打架的孩子聚到一起要跟我学习电脑知识, 原来有所求啊。要学习是好事, 我就开始教他们电脑知识, 相处的日子是在假期与他们谈学习, 谈做人。开学后, 他们逐渐改掉了原来的缺点错误, 去掉原有的处分毕业后都找到了比较理想的工作。细微之处见真知, 小事既能体现做事的能力, 也能体现做人的品质。

3 良好的工作态度

班主任工作的目的是什么?从不同的角度, 都有不同的答案, 这些答案中, 有一个最响的, 就是“我决不为那少之又少的班主任费”。也许每班主任的心理都这样想, 当你这样想时, 其工作的态度就会发生很大的改变, 我们的目的是带出一帮孩子, 使他们成为对社会有用的人才, 这就是我们教师的师德之所在。但在实际工作中, 怎样去体现却成了很大的问题, 虽不为钱, 是否还有其他的目的?那也是影响班主任工作的关键。良好的班主任工作态度也是对学生负责任的态度, 把学生当自己的子女去培养, 才能真正地当好一个班主任。说的容易, 做的难。怎样才能树立良好的工作态度?当你站在讲台上, 最好不要把目光集中于某个同学, 要正视大家, 要一视同仁, 要有一个高度, 我现在的行为, 将影响着下面所有的学生, 我的一言一行, 都是让学生来品评的。我们的讲话要负责任, 有一个踏实的工作作风, 这样的话, 我们的工作已基本完成班主任工作的80%。

进校时, 学生都知道, 我们是学习电脑美术设计的, 但对电脑的知识知道的少之又少, 我用自己的业余时间给他们上课, 有的同学说, 你上课时, 我们从班费给你一点报酬。我放下了粉笔, 借题发挥, 讲了师之道, 教之责。不为钱财, 只为教育, 当你们走上工作岗位时, 要有一种责任感, 不管是在集体企业工作, 还是在私营企业工作, 都要有一种责任感, 有良好的工作态度, 做人之道, 一定能得到更多的回报。这种回报不是立竿见影的, 如果你的才能和工作态度得到企业的承认, 那么你的报酬会提高, 你会得到重用, 你的收获会更多。

4 要善于承认错误

我们班主任工作, 每天都要与学生进行或多或少的交流, 在交往中, 难免产生小摩擦和小矛盾。因而, 在问题发生后, 要分析问题的原因, 如果确是自己的失误, 应主动承认自己的错误, 以此感化对方也认识到自己的不足。请记住, 主动承认错误并不会降低你的尊严, 反而只能增强你的尊严与形象。不要无端的批评、指责学生, 无端指责与批评是对学生的不负责任, 也是对自己工作的践踏。有的班主任为了自己的尊严, 与学生进行理辩, 有的甚至是强词夺理。这更是班主任工作的失职。要知道, 学生的尊严往往比教师更重要, 尊重学生就等于尊重你自己。但更应该注意的是要尽可能少的犯错误、承认错误, 这就要求班主任尽量不犯错误, 要知道, 过多的承认错误也会给学生一个信息, 班主任的无能或是方法不当。

5 活动过后多总结

不管开展一个什么样的活动, 都要做好总结工作, 要从总结中找出好的、优秀的东西发扬光大, 找出差距与不足进行舍弃与避免, 只有进行良好的总结, 才能形成一个好的工作作风, 给学生一个美好的回忆或者是不平凡的经历。记得有一次带着本班的学生春游, 那次去春游的班级好几个, 可我们班回来后总结的结论是, 我们的春游是最快乐。快乐的东西不是在游玩的过程, 而是在游完后的总结。友谊在艰难中建立, 在平凡中保持, 在相处中长存。班主任要多参加学生组织的活动, 在活动中挖掘出优秀的行为、思想。鼓励学生, 形成优秀的个人品质和良好的行为规范。

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇3

【关键词】心理健康 爱好 个性发展

班主任是班级的组织者、领导者、承担者。 他（她）主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生之间有着最广泛、最频繁、最密切的联系。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他（她）的思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。那么作为一名音乐教师的我当班主任又会对学生产生怎样的影响啦？

一、有利于培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。班主任是音乐教师这样老师努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。歌曲处理是歌唱教学中的一个部分，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。在音乐课上，我关注学生对歌曲作品的理解和表达，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会歌唱、体验意境、得到共鸣、再现作品、表达情感。一段时间下来，学生对歌唱有了新的认识，也得到了美的享受，更产生了兴趣。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。

二、有助于培养中职生健康心理

音乐是最原始的艺术，却也是最高层的艺术。它作为人类最高层次的精神艺术，是人类文明辉煌的结晶。学生们可以从一个曲子的旋律上听出作者的喜怒哀乐以及当时那个国家那个时代的生活风情。音乐是听觉的艺术，任何音乐美都蕴涵在艺术化的声音组合中，这和其他门类的艺术很不相同。如：绘画通过条纹色彩，舞蹈通过肢体语言，文学通过文字；而音乐是以声音为媒介，通过人类的听觉器官，以及在心理学上称为”同构联觉”的作用，引起人的视觉联想，从而产生某种空间意象。如：柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》的第二幕开场曲，讲述了一位青年王子同一位“天鹅少女”的爱情故事。在竖琴柔和的琶音伴奏下，双簧管奏出了动人的天鹅主体，那忧伤美丽的旋律和丰富的乐队音响，既生动地描绘了梦幻般的景色，又真切地表达了天鹅少女们的心境。贝多芬举世闻名的《热情奏鸣曲》是一首主观情绪很明显的钢琴曲，表现出贝多芬极为强烈的个性特点。贝多芬的内心善于从观察美的过程中得到享受，并在这首奏鸣曲中得出富有哲理性的结论——生活是美好的，痛苦是短暂的。他明确地告诉了我们：克服了痛苦不安的人，意志就会更加的坚强，虽然现实仍是黑暗的，但必须进一步地斗争，因为未来的光明境界终究是要实现的。对于现代中职生来说，社会的飞速发展固然是好，但是也同样带来了激烈竞争的问题。倘若中职生不能坚强的面对生活中各种各样的压力与挫折，正确的排解心中的苦闷情绪，就会产生心理问题，从而导致严重的后果。然而，通过音乐的熏陶以及对音乐的理解可以使学生们对生活充满了热情，对周围事物充满了探索的兴趣、发现的愿望，让他们知道未来的路还很长，甚至充满坎坷，但是只要有着远大的理想和坚韧不拔的意志就能拥有一个丰富多彩的人生。

三、有利于学生个性发展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为班主任的音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。

四、有利于学生情感的激发

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。

总之，班主任工作很难，尤其是在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。

【参考文献】

[1]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究

[D]. 福建师范大学 2010

[2]陈蕾.关于中职学校音乐教学方法探究[J]. 赤子（上中旬）. 2015（06）

[3]杨静.城市化进程中班主任专业发展的实践研究[D]. 首都师范大学 2011

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇4

文/绿色植物

作为一名新教师，新班主任，可以说我是处于漫漫长路的起跑线上，就像一名长跑运动员一样，当枪声响起时，我必须投入一切，为了目标而奋斗，为了学生的发展而努力。班主任是一个班级的主心骨，起着不可替代的作用，而正是因为这样，班主任的身上才肩负了一种责任和期望。想要把班级建设为和睦，积极，上进的团体，班主任这个leader的作用就要发挥好了，那么做好准备工作和计划是必不可少的。

一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。现在的孩子们见识广，能说会道，善于表现自己。这些固然让人欣喜。然而他们身上所表现出来的不善与人合作，比较自私，动手能力差，依赖性强，容易以自我为中心等也常常让人担忧。这就要求班主任因时制宜，因材而教，提出有针对性的策略。

一、“爱”打头

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我要努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深地爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。

二、“勤”字当先

要当一名优秀的班主任就要付出比别人多许多倍的精力。班主任首先要做好吃苦准备，要学黄牛精神，未于绸缪，每天想好今天要做的事，要达到的目标。班主任要学生勤奋学习，自己首先要做到勤，并且经常告诉学生自己是怎样做到勤的，在学生心中树立好的形象。班主任的忘我工作对学生以及任课教师也是一种鼓舞，使他们能全身心的投入到学习和工作中去。所以我每天努力坚持比学生早到，比学生后走：即早读先到，上课先到，眼操先到，午休先到，下课后对个别学生检查学习情况。放学后总是最后一个走。基础学习次次过关，课间学生玩耍时经常巡查。班主任勤快，还要勤快得出其不意，要时不时地在他意料不到的时候出现在班级，这样更能发现班级的问题。有的时候，班主任和学生要真的要“如影随形”.班主任的勤还要勤在经常学习。班主任学习优秀班主任的经验，经常阅读教育方面的书籍。班主任得是一个全能人才，要懂得各个方面的知识，才能和学生拉近距离。班主任遇到突发事情要多向其他老师请教，想出最好的处理策略，使学生、家长信服，敬佩你，在以后处理各种事情才会得心应手。班主任还要勤在经常写工作反思，记录工作得失，总结工作经验。

三、“细”字入手

细节决定成败。班级无小事，事事要关心。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”,班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。特别是一年级的小朋友，年龄小，事事需要班主任考虑周到，细心安排并耐心指导。如值日工作。刚入一年级的孩子还不会扫地，还不会看值日表，还不能记住自己扫地的时间。我根据工作量大小详细安排好每个人的值日工作后，前两个星期每天提醒孩子轮到他值日，值日时我每个人手把手教他们，对与当天能完成值日工作的孩子立即表扬并奖励他一朵小红花。对于忘记值日的小朋友一个个找来，并严肃提醒。到了第3周我对于能知道自己值日的小朋友马上给予表扬和奖励，并请值日班长评价值日生的工作，给于评定并奖励。这样由扶到放，一个月后，学生能自觉做到快速有效完成值日工作了。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

“细”还要注意班级发生的事情的每一个细节。如处理学生之间“矛盾”时，要详细了解事情发生经过，就算一方犯错，也不能单单批评一方。俗话说“一个巴掌拍不响”,要让另外一方明白自己适时采取措施能防止事情的发生，从而使被批评的一方不至于太难过，而产生逆反心理。

四、“严”字把关

许多家长都说，现在的孩子都让大人们惯坏了，希望老师能严点，帮他养成的良好的行为习惯。所以我秉承，对学生要爱，但也要严，要做到爱中有严，严中有爱。

常规严：刚入学的孩子什么都不懂，我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

训练严：班级各项常规定下来只是走出了第一步，在具体实施过程中班主任要监督学生做好每一件事。如教育孩子不能乱扔垃圾，违反规定就要给予惩罚：如罚放学后把他留下来扫地，决不能因为其他种种理由而原谅他。对于平时做得好的学生要大加表扬，小题大做，让学生明白该怎么做，在以后的工作中就会少走弯路。对于孩子犯的一些错误，如故意去推挤别人，伤害他人的行为，教师要严肃批评，让他明白老师生气了，认识到自己的错误，并联系家长，训练孩子的行为，帮孩子养成良好的行为习惯。决不能“这次就算了，下次不要再犯了”而不了了之。

五、“恒”字保证

人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”.坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。如一年级孩子注意力集中时间短，上课常常坐不端正，不能专心听讲，喜欢与同学说话，班主任要用各种方法激励学生管住自己，约束自己。开展各种竞赛活动，经常进行评比，用各种方法表扬做得的学生个人，小组。如小组比赛，今日之星评选，发喜报，规范生等各种评比。评比获奖面要大，并每天坚持，不能因为觉得麻烦而省之。持之以恒，滴水穿石，逐步引导学生提高对自己的约束力，培养孩子良好的行为习惯。教育是长期而复杂的系统工程，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它需要一个潜移默化的过程。没有持之以恒之心是不可能产生理想的效果的。

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇5

教师是一种特殊的职业，需要义无反顾的热爱精神。只有心中有爱，有阳光，拥有高尚的师德修养，热爱教师职业，才能乐此不疲，躬耕不辍，奉献不已；才能以忘我的职业操守和浓烈的职业情感，求真求善求美，增辉“太阳底下最光辉的职业。”作为一名小学的班主任我更深知班主任对学生的爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”

一、爱学生是班主任工作的重要内容

只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心。只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人人，而情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。对学生深切的爱，正是许多优秀班主任取得成功的奥秘。

二、爱学生具有多方面的教育内容

1、爱学生要因人而异，从学生的实际出发。班主任在开展教育和管理学生过程中，需要面对不同个性的学生。根据班主任的工作实践，我们可以把个性差异较大的学生分为三种类型：一是心理或生理存在缺陷的弱势群体。对于这类学生，我们要细心照顾他们的学习和生活，要用行动使他们明白命运能够被征服，生活不会抛弃他们，身边的每个人都会关心和爱护他们，培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生的成绩一般不够理想，他们中多数被称为“后进生”，很少有人关心他们内心的伤痛，使得他们的发展无从谈起。因此作为班主任对这类学生要更多地倾注三种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起；“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。三是成绩优秀的学生群体。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲，教师尤其是班主任容易偏爱他们。其实他们中的多数也要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的执着减少了参与各种活动的动力，与其他同学的交往也越来越少，加上家长和老师的过高期望，容易造成他们心灵的伤害。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。

2、要用爱去努力培养学生良好的道德修养和意志品质。学生良好的道德修养和意志品质是素质教育中重要的一环。班主任是学校进行教育工作最直接的参与者和组织者，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，离不开对学生的情感教育。克服困难是意志品质的一个特点。当学生遇到困难时，能够知难而进、积极克服困难，这对意志的锻炼大有裨益。班主任在学生遇到困难，要热情地去帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，把克服困难的方法和决定付诸于行动，用下一次的成功证明困难是可以克服的。要经常用先进人物、革命英雄的光荣事迹教育学生，使他们受到好的熏陶和启迪。

3、要用充满友爱之心关注学生，做学生的倾听者。传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让小学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。在学校、在课堂上要留给学生表达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的。只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到学生洞开的心灵，就能听到学生发自内心深处的声音。此外，班主任通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，也有利于学生身心健康的发展。

4、爱学生就是要培养他们的创新意识。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”多年以来，学生的创新能力被传统的教育锁闭起来了，严重影响和制约了学生创新意识的提高和创新能力的发展。爱学生就是要不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。作为班主任要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力。

浅谈班主任工作中的困惑与心得 篇6

时间转瞬即逝，从师范学校毕业也即将十个年头了，从毕业时的对工作的满腔热情，也逐渐的回归到对工作的理性思考了，有幸的是我从毕业，多年来一直担任学校的班主任工作，对班主任这份工作有了些自己的感悟，在此，和与我一样从事这份工作的同事们进行一下探讨。

班主任工作，一个教育系统最小的官职了，但他所担任的任务却是教育系统最为重要的职位，因为他所面对的是教育的对象——学生。

我国现阶段的教育理念是强调：学生综合素质的发展。希望培养出能适应未来社会的综合性人才。这一目标的的制定体现出了国家对教育提出的要求和希望。在实际的工作中我也是以这一目标为行动准则来对学生进行管理。在工作中也的确遇到了许多实际的困难，但也取得了不少的收获。

爱的教育——浅谈班主任工作心得 篇7

一尊重, 爱之前提

即班主任尊重每一个孩子的身心发展特点和认知水平, 尊重他们的人格和自尊心, 承认个性差异, 平等对待每一个孩子, 倾听他们的心声。这种尊重使孩子们在学习和生活中有安全感、尊严感、满足感、愉悦感, 使他们各方面的潜能得以充分的发展。

有一件事让我至今难以忘怀:一天, 一位年轻班主任罗老师把一个学生带进办公室, 怒气冲冲地说:“这个书没法教了, 我不教了。”原来, 在课堂上, 罗老师无意碰了孩子的耳朵, 这个孩子就认为老师不尊重他, 与老师发生了争执。一位年龄偏大的老师知道情况后, 首先站在老师的角度耐心地开导孩子, 这个孩子终于想通了。她牵着孩子的手亲自把他送回教室。没想到出现了令人感动的一幕:只见这个孩子深深地向罗老师鞠了一躬, 哭着说:“罗老师, 我错了, 对不起!”没想到罗老师也含着泪向孩子鞠了一躬, 说:“我也错了, 是我不小心, 我也向你道歉!”此时整个教室鸦雀无声, 很多孩子的眼里噙满了泪水, 我的眼睛也湿润了……

爱的沟通是对人心灵的震撼, 特别是当一位老师能放下所谓的师道尊严, 向学生道歉时, 难道还有人会怀疑他的爱吗?

二宽容, 爱之扩散

即班主任要蹲下身来对待孩子们, 能够换位思考, 设想一下他们的处境及行为方式、思维习惯, 毕竟他们年纪小, 有其年龄特征, 班主任以宽容之心看待他们的过失, 并巧加引导, 舒缓他们犯错误的紧张情绪, 期待他们的改变, 用赏识的眼光看待他们的转变, 从而使他们乐于接受老师的教育。

记得一次下课后, 我刚出教室, 一个孩子就跑过来悄悄告诉我, 我的后背被甩上墨水了。我当时尴尬地笑了笑, 也没当一回事, 猜想可能碰巧那个孩子钢笔没墨, 甩的吧。第二节课上课时, 就发现孩子们在议论。我随机写了两个字“宽容”, 看到这两个字, 孩子们停止了议论, 甩墨的孩子也主动说明了当时的情况。我用了几分钟时间对他们进行了学会善待别人、宽容他人的教育。从这以后, 班上好像打小报告的人变少了。以宽容的爱去看待孩子们, 我们的教育之路会更宽广。

三细腻, 爱之温暖

即班主任对孩子们要细心呵护, 要发现每个孩子的变化, 细心揣摩他们的心理, 要用敏锐的眼光捕捉教育信息, 及时抓住契机, 细心处理每一件事情。如:早上哪个孩子迟到了;中午孩子们在食堂都吃得饱吗;下雨了, 哪个孩子没带伞;今天有一个孩子没来上学, 是什么原因呢……

在我的学生生涯中, 印象最深、最喜爱的老师就是上小学三年级时的班主任。每每想起她, 是源于一件很小的事。一次下雨, 我走在前边, 突然觉得身后温暖了一些, 原来是

发扬问题学生的优

赵建礼甘肃省

每个班主任都会遇到问题学生, 笔者在今年的班级工作中遇到了这样一个问题学生:纪××, 16岁, 父亲是长途货运司机, 家中有家庭主妇的母亲和上初三的弟弟。母亲文化程度低, 爱唠叨, 爱管每一件事, 该生很反感, 后来发展到与母亲吵架的地步。据了解, 该生初中时由于在课堂爱说话, 多次被老师批评, 自制能力差, 以插班生进入我班, 脾气急躁, 情绪易激动, 爱出风头, 爱发表见解。

我通过与纪××谈话以及周围同学对其的了解, 全面掌握其个性品质、兴趣、爱好、家庭教育后, 结合近期在班内的调查了解发现:纪××同学性格倔强, 个性强, 表现欲强, 也想在学校中引起老师的注意, 有被人肯定的愿望, 对学习缺乏信心, 缺失成功的体验, 转化较为困难。

创造条件, 发扬他的优点, 为转化提供成长的平台, 不失为一种有效策略。

随意提醒, 避免过于正式的反抗。长发检查中看到他的头发比较长时就提醒, 让他去理发, 他满口答应。第二天我看到其头发还是很长, 就问“你怎么还没有理”, 他说“我下午就理”, 而下午看见他还是没理头发, 当时我很生气, 很想批评他, 但转念一想, 我的提醒对于一个初中常受批评的孩子是无效的。于是我想给予耐心, 转换方式试试看, 我走过去, 拍了拍他的肩膀, 我说“你这个子真高, 若理一个毛寸, 会很精神的, 你不会是想让头发为你增身高吧!”, 他笑着说“没有!”。看他的表情很复杂, 说完我没有强调理发的事情就走开了!第二天, 他理发了, 还是“毛寸”, 我看到, 称赞说“真不错, 很精神嘛, 真是一个帅哥!”, 他咯咯地笑了, 看上去很幸福!老师把伞举在了我的头顶, 问我:“淋湿了吧?”当时真可谓受宠若惊, 老师一个很小的动作、一句轻声的问候, 仿佛一股巨大的暖流涌进身体。所以现在的我, 也力求做到凡是有孩子的地方, 就有老师的影子, 就有老师关注的眼神。

四持久, 爱之考验

即班主任对待学生不可忽热忽冷、忽紧忽松, 应该付出持之以恒的爱。特别是对待后进生, 因为他们需要更多的帮助, 才能和其他孩子一样, 朝着正确的方向前进。如果班主任不能持之以恒地关注他们, 那么, 他们也许又会走下坡路, 也许会重蹈覆辙。而关注孩子们, 就必定要对他们付出持久的爱。阿基米德有句名言:给我一个支点, 我可以把地球撬起来。我相信, 教育也一样, 只要给我们时间, 我们可以把每一个孩子教好。

五严格, 爱之准绳

即班主任对学生的爱并不是纵容, 不等于放任自流, 不能越俎代庖。冰心曾说过:“必须注意, 对学生的爱, 不是迁就姑息, 要在严格平等中实现。爱是水, 严为舟, 严爱统一, 宽严适度, 学生的自律性才会增强, 并由自律而实现他律, 有了爱, 便有了一切。”

这学期开学不久, 我班有几位同学打扫卫生偷懒, 其中还包括一个学习委员。针对这种情况, 一视同仁, 根据制定的新班规进行惩处。此后, 新班规确实起到了规范大家行为的作用。

教育道路深远而漫长, 让我们从爱开始, 播撒爱的种子, 用爱托起明天的太阳。

肯定, 但还是喜欢在课堂上说话, 依然我行我素。有一天, 数学老师刘老师问我纪××的情况, 我还以为肯定又有问题了, 仔细交流了解, 说上课发言积极, 回答问题有见解, 思维敏捷。下午我专门找其谈话, 传达刘老师的表扬, 对他也进行了一番鼓励。后来发现其上课积极发言的次数增多, 自

通过成功教育, 培养自信。创造机会, 设置情境, 让他体验成功的感觉。我及时地进行班级测评, 评出本月的课堂积极发言之星, 从学生推举情况看, 纪××得票最高, 被选为十一月“课堂积极发言之星”, 他体验到被大家认可的成功感, 很兴奋, 学习也认真起来。让其母在一次谈话中说有时他学到晚上一点钟, 从未有过的改变, 其母很自豪。我也确实感受到了他的改变, 后来在十二月的评选中, 又被评为“发言之星”。的劲头, 我及时组织学生开展辩论会, 题目是针对近期时事立题, 正方:美日联合军演挑衅中国, 中国应坚决回击;反方:不予回击。在辩论会上, 他准备充分, 发言有理有据, 口才极好, 同学们时而爆发热烈的掌声, 他露出自信而自豪的笑容。连我也没有想到他材料准备居然如此充分, 看来他对待此次辩论的态度很认真, 其兴趣和自信被充分地调动了

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇8

关键词：中职生 班主任管理 现状 对策 思考

近年来，国家加大对于职业教育的扶持力度，鼓励发展职业教育。于是，我国中职学校也开展扩大规模，招生更多的技校生，由于中职生的文化基础差、生活养成习惯不好、受社会不良习俗影响多，导致在班级管理方面，对于中职学校学生班主任管理工作提出了更多挑战。本文针对中职学校学生班主任管理工作的发展，提出了几点思考。

一、中职学校学生的发展现状

（一）中职学生来源具有特殊性

我国中职学校担负着中等职业教育教学，大部分中职学生都是来自农村的，由于经济条件不好，他们都想通过学习职业教育，有一技之长，能够找到生存的技能。相对来看，广大中职生都是经济条件不宽裕的，这些学生的学习基础较差，由于在初中和家庭条件的不优越，导致这部分中职生在学习、心理方面都存在一些问题。

（二）中职生的学习普遍基础相对较差，学习底子薄

我国中职学校的学生，大部分都是初中教学过程中，学习成绩差，学习底子薄的那部分学生。中职生存在学习底子不好，平时生活习惯和个人自我自制能力、自我管理能力差的特点，导致这部分学生的学习积极性和主动性较差，学习动力不足。

（三）中职生学习的自信心差

中职生本身就是学习方面的差生，在心理方面，早就把自己放在了“二等公民”的层级上，学习的主动性和自我意识就存在问题。进入中职学校后，这部分学生对于自己学习现状和主观愿望之间的差距，不会调整，就出现学习的自信心慢慢丧失。

（四）学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄

由于当前我国中职学校招生的学生都是90后、00后的学生，这些学生大部分是独生子女，从小在娇惯中成长，大部分中职生的自我管控能力差，但自我意识和独立愿望却是相当强烈的。在集体与个人关系的处理上，这部分中职生更多地倾向于个人利益优先，往往从自己的私利角度衡量是否参加集体活动。总体看，这部分中职生存在个性鲜明，但集体意识淡薄的问题。

二、对加强中职学生班主任管理的几点思考

（一）坚持不懈加强思想教育，力促中职生的全面成长

面对中职生思想道德修养差，集体意识淡薄的不良现状，广大中职学校的班主任要重视对于中职生的思想教育，力促中职生的全面素质提高。要把对于中职生的思想教育放在班级管理的首位，在平时的班级管理中，倡导集体意识，重视学情的及时把握，增强学生的社会责任感、集体意识，促进学生人格成长得更加健全发展。在班级管理的过程中，班主任注重加强对于中职生宣扬中华传统优秀美德教育，通过一些经典的道德故事案例进行班级教育，帮助学生改掉不良思想行为，树立起正确的、健康的思想道德观念。

（二）精心创设良好的职业教育发展环境

由于中职生在加入中职学校接受职业教育的过程中，存在部分家长不支持，对于中职教育的发展前景，部分家长并不看好。还存在部分学生本不愿意到中职学校学习，是迫于家长压力来接受中职教育的。这两种情况对于中职生的健康成长和正常的学习实践都是非常不利的，中职学校班主任要抓住有利时机，找准不同学生的心理状况，有针对性地和学生或者家长进行沟通，通过宣传国家对于职业教育的扶持资助，让家长消除对于学生接受中等职业教育的误会，能够了解让学生上中职学校同样能够成才，能够获取生活竞争的一技之长。对于被迫参加中职学习的学生，可以同他们谈心，继而了解他们的想法，有针对性地具体分析，进行疏导和沟通，让这部分学生转变观念，能够全身心地投入到中职教育中。总之，通过家校联合，班主任通过班级管理，要精心创设良好的职业教育发展环境。

（三）重视培养班干部，增强班级向心力、凝聚力

中职学生管理方面，班主任要重视培养班干部，选拔任用责任心强，敢于担当的学生做班干部，辅助班主任加强对于班级管理工作。班级管理工作复杂而反复，班集体管理方面通过班干部进行间接管理非常重要，选拔品学兼优、责任心强的学生出任班级管理工作，可以有效地树立起班级优秀的班风，增强学生的向心力、凝聚力，形成班级的核心力。通过班干部进行班风建设、开展丰富多彩的班级文娱活动，为学生找到集体荣誉感，培养学生的特长和同学情，都是非常有利的。

（四）重视对于学生的关心和照顾的温暖教育

中职生班级管理工作，事无巨细，班主任都要负责和有针对性地抓好，尤其是要重视对于不同层面的学生，实施因材施教，重视对于学生的关心和照顾，让中职生感觉到“家”的温暖。尤其是对于班级中的后进生，班主任要号召学生相互帮扶，不能挖苦、打击这部分学生，通过温暖的疏导和谈心，让学生进入班级后感觉到自己没有被忽视，自己的落后是暂时的，通过班主任开展扎实有效的后进生跟进思想教育工作，可以争取到他们的信任和心理依赖，通过认真的说服教育，让真挚的情感打开这部分学生的内心情感之门。班级管理重在情感疏导和心理教育，班主任要坚持严谨的治学态度、严格的班级管理制度、温情的班级思想品德教育，学会从学生的思想和心理进行分析教育，增强师生交流，从而真实有效地抓好班级管理工作。

总之，中职学校班级管理工作在中职学校教育中处于重要的位置，中职学校班级管理工作要坚持以人为本，重视可持续发展的教育观念，班主任通过分门别类地进行详细分析，认真负责地抓好班级管理工作，不断总结和反思自己的班级管理工作的得与失，在总结中有所创新，敢于和学生交朋友，设身处地地从学生角度进行分析，找到班级管理存在问题的症结，进行有针对性的班级管理。通过班主任的踏实抓班风，认真对待每一名学生，相信和信任学生，进行温暖教育;重视管控班干部带动班级良好发展氛围，严抓思想道德教育，这样，中职学校班主任管理工作才会踏实有效地进行。

参考文献：

[1]梁可，张新忠，王璐.论职业院校的学生管理工作[J].内蒙古电大学刊，2014（4）.

[2]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程：下，2013（1）.

[3]欧阳淑丽，符秀辉.浅谈高等学校班主任的素质要求[J].教育教学论坛，2012（24）.

班主任如何与学生相处的工作心得 篇9

教师教书育人,自然离不开与学生的相处,特别是我们作为班主任,因为双方的角色不同,所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理带来一定的难度。有时候,班主任认为这样做是正确的,而学生并不以为然,甚至有可能和你对着干。所以说,要怎样做到和学生相处恰到好处,是值得我们探讨的问题。下面仅以我作为班主任在工作中如何与学生相处谈谈我的.几点拙见。

首先,班主任和学生之间,我认为开始时应保持一定的距离,待相互适应后再作进一步的交流。否则,刚开始以和蔼可亲姿态与学生相处,尽管很容易与学生打成一片,但是在正常的教学中会带来一些麻烦,比如说课堂纪律得不到保障,学生上课讲话,开小差,与其他同学打闹等等一系列的问题。所以我是先严后适度的“松”。

其次,学生很“怕”我,因为我很严厉,会提出各种严格的要求,在我看来,让学生发自内心的怕实际上是一种敬畏,不是屈服而是臣服,在这一方面我通常是先进行严厉的批评,然后在思想上进行安抚,也就是说先让他尝尝苦的滋味,再给“他”一颗糖。

另外,学生有“一点喜欢”我,因为我通人情,以理服人。在处理问题时,能从学生的角度出发,顾及孩子的心理特征,充满人情,以理服人,消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理,平复了学生内心的波澜使他们学会了情感上的进退自如。学生能“接近”我,因为在学习上,生活上给他们很多帮助,让他们从内心体会到老师给他们的“关爱”。学生能够“服”我,因为我给他们提出适度的要求。我可以做“学生的朋友”,因为我会分担他们在学习上,生活上,感情上的很多问题,平时不管是在课后还是课外,我最常做的事是我找他们“谈心”,随时掌握学生的思想动态。

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇10

培养学生自主管理的意识与能力是班级管理追求的目标，实现了这个目标，才能达到“管是为了不管”的最高境界。反思两年的班主任工作，敢否放手放权，让学生自主管理，是我改变最大的地方。开学初，我借鉴20__年第9期《班主任之友》中介绍的班级工作意向问卷调查，受益匪浅。

人人有事干，事事有人干，因事立岗，因人设岗，每位同学都应该为班集体建设出一份力，这是我问卷调查前跟同学们的约定。班长，团支书，纪律班长，学习班长，特长班长，体育委员（2名），卫生委员（2名）自行车管理员，电教管理员，加上音体美、技术课共26名科代表、8个学习小组组长，10个卫生小组组长，共55个岗位，通过一个小小的调查问卷我组建了得力临时班委的同时，还无意中增强了学生的班级主人翁意识。

班干部队伍建立之后，还要对他们进行精心培养，培养班干部团队协作精神，鼓励、指导和支持他们的工作，严格要求他们以身作则，帮助他们在同学中树立威信，同时一定注意处理好班干部与学生之间的关系，强调班干部是班级工作的服务者和奉献着，理应得到同学们的理解和支持，切勿让学生与班干部对立。

班干部组建培养完成后，下一步是大部分青年班主任不敢大胆执行的，就像一年前的我，班级大小事务无不事必躬亲，很多事情总担心班干部做不好，虽取得一定成绩，但搞得自己真的是疲惫不堪，甚至差点失去了班主任工作的乐趣。重新来过，今年的我大胆放手放权，让班干部自主管理，效果之好是令我意外的，很多事情班委的贯彻力度一点不逊色于班主任，同时还使班委的能力得到有效锻炼，一举两得。

在这个过程中,我最大的体会,就是当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出优秀人才的。因此，所有的事情，在发扬民主的同时，要充分发挥他们的自主性,尽量让学生自己去做, 适当的时候加以引导。

一个好的班级，必须建立健全完善的班级管理制度。“你想要什么样的班级？”“我能为班级做什么？”“我为班级做了什么？”这是我让每一个同学反思的三个问题，思考过后，我让学生建言献策，在全员参与下，制订若干合理可行的具体条例与规定，如班级管理条例、课堂常规、自习纪律、宿舍作息制度、卫生公约等。班规班法制定完善之后，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。同时要跟同学强调清楚，原则就摆在那里，对事不对人，不管是谁违犯，绝不姑息纵容。班主任在执行班规班法的过程中一定要一碗水端平，如果班上没有一个统一的标准来衡量，学生难免会对老师产生一些看法。自习纪律与午晚休纪律是学生学习的保障，这两项纪律上升为班内同学不可触碰的“红线”，如若违犯，严惩不贷。以下是我借鉴学习的关于违纪学生的“自我教育书”。

班主任每天要与几十个不同性格的学生交流，你得用你的心走进他们的内心世界，用你的爱去聆听他们的倾诉。除了留心观察之外，我了解学生的一个重要渠道是语文老师那里学生每星期都会写的一篇周记，在这里我发现了解到许多班级中、学生身上隐藏的问题，并解决于问题真正出现之前。

另外对全班每一位学生进行针对性的个别谈话也是必须和必要的，这项工作在开学两个月内我已完成，收获不小。典型事例如下：开学初，我在与班内一女同学的谈话中发现问题：与班内一男生暗生“情愫”，女同学的坦诚让我有些意外，对这种朦胧纯洁的情感，我没有粗暴地去践踏，也没有武断地去封锁，而是耐心地找两个人谈话。由青青涩果不易摘取的苦涩到身败名裂的惨痛，从纯洁友谊有利于学习到朦胧畸恋将引上歧途，从师长父母的痛心到个人的创伤我都一一讲解给他们听，并让他们说出自己的心声，让他们彻底醒悟，彻底悔改，并有意减少两人接触的机会，直到现在两人学习都有所进步，思想上也较端正，一直相安无事。不过这种男女学生的事儿，班主任在平时时一定得留意，防患于未然，该出手时一定得出手，绝不可大意。

榜样的力量是无穷的，要树立优秀典型，发挥“明星”效应,在班级中创建一种积极向上的班风和学风。开学初，按照级部的要求，同学选拔推荐的“学习之星”“勤奋之星”“好问之星”“专注之星”“礼仪之星”等，对班风学风的建设贡献很大。班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，很有必要。

没有惩戒的教育是不负责任的教育。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生不再犯此错误。但是，处罚作为手段，有其利弊：运用得好，有利于班级建设。反之，则会产生副作用。所以，运用处罚手段应坚持以下原则：

（1）适度原则。要根据错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照班规班法，给予适度处罚。

（2）及时原则。学生犯错后，心里紧张不安。如果及时给予处理，易收到较好效果，也能使“事态”得到及时控制。反之，学生会认为班主任无能，没有办法。若很长时间再处理，学生对所犯错误记忆淡漠，处理就起不到教育作用了。

（3）公正原则。处罚要一视同仁，若处罚不公，则会降低班主任的威信，损害班规班纪权威，班级管理势必受到很大影响。

（4）情感原则。处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多谈心开导，使其心有所悟，相信处罚是对自己的爱护。

青年班主任面临着教学和班级管理的双重压力，二者之间的关系如若处理不当会使青年班主任疲惫不堪，压力巨大。我解决这一问题的方法很简单，一句话，用勤奋来减轻压力。青年相对而言没有家庭的负担，在时间精力方面比较充沛，抓住一切可能的机会听老教师的课以减轻备课的压力，尽量向经验丰富的老班主任请教以减少班级管理过程中的压力。

作为一名青年的班主任，一定要向经验丰富的老班主任学习。我一直以来都努力向学校的老班主任学习。当他们在处理班级事务时，我认真地在一边倾听；在别的班级上课时，我会认真观察这些班级的布置；遇到棘手的问题向老班主任请教；课间把班级内出现的一些现象列举出来与他们讨论。通过与老班主任的交流，我学到了许多管理班级的方法。

另外，青年 班主任老师要不断加强理论学习，认真研读学校给年轻班主任订阅的报刊杂志《班主任之友》让我受益匪浅。网络博客“老板老班”也让我学到很多班级管理的经验。

班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识。因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。

班主任人格魅力对学生的影响 篇11

我个人的情况和现在这的孩子还是有些区别，现在的孩子在求学时代和父母的走的相对较远，也就是说受到老师的影响将更加严重，老师是他们接触相对较早，对其性格和人生具有导向的群体。如今学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格：大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；班主任老师个性严谨，做事井井有条的，他的學生一般也都能遵守纪律，安分守己；甚至有班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生衣着更整洁，行为文明。这就是古人所谓“蓬生麻中，不扶自直”的道理。要达到教育最大限度的积极导向，教师必须充分发挥自身的人格魅力才行。

一、用人格魅力管理学生

俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年和青年呢？是什么东西使自己的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上、道德上和精神上的统一体呢？理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶和伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。” 学生具有天然的“向师性”，然在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人。严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，给全班同学树立榜样，其人格魅力在班级管理总发挥着相当大的作用。

心理学中，人格是指个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人的心理面貌。它包括气质、能力、兴趣等方面，通常也将人格称为个性。 “魅力”的释义为：很能吸引人的力量。魅力是非权利影响力，是一个人的人品，学识，才能，情感，意志等素质的综合。人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。在教师人格魅力的感染下，首先会形成班级性格。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。

二、用个人习惯影响学生

班主任以其优良的个性品质和出众的才华影响改变着学生的心理和行为诸方面。古人云：“亲其师，信其道”。班主任若注重德育，尝试“以爱育爱”，学生不仅会渐渐地学习如何回报别人的爱，还会由单纯的接受爱转变为爱同学、爱老师、爱父母；在宏观上会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情操和信念。既然学生会将班主任作为模仿对象，我们班主任群体就应该在生活的各个角落为学生树立先进的榜样。生活养成早起、守时、卫生、运动的习惯；学习上养成听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；人际交往中养成感恩父母，尊敬师长，善于与同学互助合作的习惯等。从点点滴滴的细节中去规范学生，要求学生，日积月累，就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格，长此以往，学生将受益终生，感恩终生。

三、用个人修养树立伟岸形象

事实证明身教重于言教，孔子云：“子师以正，孰能不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”“近朱者赤，近墨者黑”班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对学生的成长，学生正确的人生观，世界观的形成，有着非常重要意义。 北师大校训“学为人师，行为世范”说的就是这个道理，也正是这句话的正确导向，让北师大多年来一直成为师范院校的领头羊。可见，只有加强修养，才能提高班主任的人格魅力，才能建立自己在学生心目中的伟岸形象和崇高的偶像地位。

四、用个人性格培养希望

北大醉侠孔庆东先生说好为人师简单，而“为人师表”很难，因为它并不是抽象的概念，而是只有通过教师的点滴言行逐渐形成。除了前文中提到的在生活，学习，人际关系方面的影响外。老师个人性格上的很多元素也会被学生吸收。诸如传统的格言所说的“穷且益坚，不坠青云之志”、“贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫”、“少壮不努力，老大徒悲伤”等都与班主任的个性品质相映成辉。子卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”如果能在学习过程中将这些也潜移默化的灌输给学生，无疑给他们的人生路添置了路标。

教师是人类灵魂的工程师，班主任理所当然的成为了总工程师，此话并不严重，然而在这灵魂改造的手术台上，手术刀就是班主任的人格魅力，手术的成功与否不关乎性命，却关乎命运。

参考文献：

[1]任立增.班级工作中的“加减乘除”[J].中国民族教育,2010(1).

班主任教师素质对学生的影响 篇12

一、学识水平、教学艺术对学生的影响

学识水平较高的教师在教学工作中, 能站在一定的高度并用本学科的前沿知识讲授课程, 激发学生的学习兴趣, 不断提高自身的学识水平。担任班主任的教师要以自己的综合素质和学识水平去感染学生、教育学生, 应围绕学习这个中心开展班级各项工作, 创造良好的学习环境, 使学生掌握更多的科学文化知识。很多学生经过教育, 对学习有了明确的认识, 使班级形成了良好的学风, 取得好的学习效果。

二、广泛的兴趣对学生的影响

当前, 社会需要的是一专多能的人才, 为此, 教师要培养学生广泛的兴趣和爱好, 使学生全面地发展。教师为人师表, 是学生的领导者和教育者, 教师广泛的兴趣, 对学生具有较强的感染性。如:在教育教学过程中, 教师热爱自己的专业, 也会激发学生热爱这一专业, 教师喜欢文体运动, 也会带动学生爱好这一运动;如果教师的特长和兴趣广泛, 学生会认为教师是博学多才的人, 从而产生崇敬之情, 这种情感有助于教学工作的顺利进行和开展。

三、责任心和事业心对学生的影响

教师应具备责任心和事业心的基本素质。责任心主要表现对教育工作及学生是否负责任;事业心主要表现在教师对教育工作的态度, 这两方面是教师教学工作成败的关键。责任心和事业心强的教师, 认真钻研教材, 结合学生情况研究教学, 做到因材施教, 使学生学会更多有用的知识, 不但保证教学任务的完成, 而且还要教会学生怎样去学习。责任心和事业心极强的教师才能胜任班主任工作, 深入班级了解学生的学习生活情况及思想动态, 掌握班级学生的思想变化规律, 有针对性地、有的放矢地做好学生的思想教育工作。责任心和事业心强的教师或班主任带出的学生, 毕业后就会像他的老师一样对工作认真负责任, 以良好的工作态度完成本职工作。教师在教学或工作中的态度和举动, 学生们看在眼里记在心上, 工作中的学生始终体现教师的形象。

四、坚强的意志对学生的影响

教师的意志品质是学生学习的榜样, 教师在学生面前表现出来的坚定、果断、沉着、冷静、耐心、自制等意志品质, 直接对学生意志品质的锻炼和形成产生重大影响。如:教师面对不同的突发事件, 保持清醒的头脑, 能够明辨是非, 迅速做出决定并执行;当发现情况有了变化或自己的决定错误时, 能立即停止或改变自己作出的决定;在工作上持之以恒, 善始善终, 坚持原则等, 都会对学生的性格产生深刻的影响。教师的行为, 是学生的一面镜子, 他们常常从中找到值得自己学习、模仿的内容, 不断地塑造自我。可见, 教师具有良好的意志品质, 对学生意志力的形成, 具有至关重要的作用。如果教师面对这一切, 惶恐不安, 没有立场, 学生就会没有安全感, 长期这样就失去了学生对教师的信任, 形成不好的印象, 因此, 教师的意志品质是为人师表、教书育人所必需的。

五、良好的性格对学生的影响

中小学生的性格正处在由儿童时代幼稚期逐渐过渡到青少年时代的半成熟期, 具有一定的可塑性和模仿性, 学生虽然也接触家庭和社会, 但更多的时间是接触教师。因而教师的影响是头等重要的。塑造学生的性格少不了用教师的性格去施加影响, 这种影响有有声的 (言传) , 有无声的 (身教) , 以性格去塑造性格, 其影响常常是无声的, 潜移默化的。从某种意义上讲, 教师的性格对学生心理健康的无意识影响甚至比其主动的教育更加重要。

一个具有良好性格的教师, 必有爱心, 关心离家住校的学生, 关心他们的学习和生活, 帮助学生解决各种困难, 做学生的知心朋友。特别是班主任老师, 从细微入手、从小事做起, 处处关心和爱护学生, 使学生感到集体的温暖, 体现社会主义大家庭的温馨。对于学生心灵深处的喜悦和烦恼、欢乐与忧愁、肯定与疑惑、宽慰与愤怒, 教师都能与他们进行沟通, 与学生在情感上产生共鸣。学生不管出现什么情况, 教师都能镇定自若, 从容不迫, 以极大的耐心做好工作。教师如能深得学生的爱戴与敬慕, 学生会随时随地用自己的目光注视教师的一言一行, 并暗地里模仿教师, 性格便会在无形中受到教师良好性格的熏陶。

六、创新意识和能力对学生的影响

班主任对小学品德教学工作的影响 篇13

1、班主任的素质决定小学品德教学工作质量。

学校德育工作计划的实施，首先是通过班级落实到每个学生身上的。学校德育任务的完成，是通过班级具体来实现的。班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神面貌展开，密切关注学生这方面的变化和要求，把学生品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必须注重提高自身的素质水平，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德育工作的质量。

2、班主任是小学品德教学工作的设计师。

马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”班主任的工作也是有目的、有计划的，班级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要根据其职责、任务，本班的具体情况，引导学生并与学生一同设计班级德育的总体目标(即学生应达到的道德精神境界)、阶段目标（即总体目标的实现分几个阶段，每一个阶段要达到的目标是什么）、具体的实施方案等。有无这个设计和设计所达到的高度，直接影响到学生的道德精神追求和班级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌、道德修养和精神追求的综合反映。

3、班主任是小学品德教学工作的落实者。

班主任既是班级德育工作的总体设计师，又是总体设计的落实者。班主任以经营优秀班集体的舆论特点、信念特点、情感特点、意志行动特点、行为习惯与途径，以提高学生自我管理、自我服务、自我教育水平，使学生真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使学生在优秀班集体中形成良好的品德，获得精神的成长，品德不良的学生得到净化，促使学生意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把班级建设成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不可想象的。

4、班主任是小学品德教学工作经验的提升者。

班主任德育工作相当繁杂，既包括经常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，爱国主义教育，纪律教育，劳动教育等，又包括突如其来的临时工作，如班级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的事件的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个学生的操行评定、三好学生的评选和奖励工作，又包括学校、社会附近的一些无规律的工作，如配合社会重大事件的时事教育和国情教育，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教育、毕业班的职业理想教育和思想工作等等。（班主任）班主任工作可以说是学校中最繁重和复杂的工作，也是最富有挑战性和教师职业特色的工作，这对教师的人格、组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力、研究学生的能力等提出了更高的要求。对班级德育工作经验进行总结和提炼就显得非常必要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，提高班主任的工作水平，而且有助于丰富和发展教育科学理论。而这一工作只有深入一线的班主任才能胜任。

5、班主任是小学生品德效仿的榜样。

班级是学生学习、成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和领导者，班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象很容易成为学生直接学习的榜样。班主任的言行、举止、服饰、爱好以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对学生发生着教育影响。教育实践证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造学生的人格，用自己的心灵铸造学生的心灵。

6、班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。

浅谈班主任对学生的影响-班主任工作心得 篇14

心理学家曾做过一个实验，让黑猩猩照十天镜子后，在黑猩猩的额上点一个红点，黑猩猩再照镜子时，就会用手去摸额头，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在镜子中看到了红点，也不会用手去摸、搓。这说明：当一个人不知道自己是什么样子时，是不会在意自己的变化的；一旦知道了自己原来的样子，那么一有改变，就会发觉，就会试图更正。所以有没有自知是非常重要的。因此，我编辑了九个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过矣，让学生贴在课桌的边角上，每天夕会课时反思。九个问题如下：

1、今天，充分利用时间了吗？

与其在口头上、书面里去赞美时间，还不如每天根据自己的生物钟，合理安排时间，明确任务。凡事预则立，不预则废。要多向单位时间要效率，踏踏实实地把握每一分钟。熬时间、做时间的仆人，都是“不预则废”。

）借给同学橡皮了吗？帮同学解答问题了吗？……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

6、今天，不懂的问题解决了吗？

今日事，今日毕，今日不懂之处要今日解决。许多学生有了不懂的问题，通常的对策是“懒”，懒得问老师，懒得问家长，懒得问同学，懒得查资料。日积月累，不懂的地方就成了个大障碍，如果是学习上的，就会抑制进一步学习的信心；如果是生活上的，就会影响身心的健康发展。

7、今天，做了无效劳动了吗？

迟到、旷课、上课分神、说话、抄袭作业、打骂同学、顶撞老师……这些都是无效劳动。魏书生老师曾让学生每天找一找学习中的无效劳动，全班竟找了100多项。中学生是发展中的人、成长中的人，极易有一些小问题，但也较易纠正。学生如果不时时提醒自己，就会“小问题铸成大错误”，有语云：天下大事必做于细，天下难事必做于易。

8、今天，爸妈正在干什么？

可叹天下父母情，学生们在校衣食无忧地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让处在“温柔富贵乡”的学生们，时刻记得父母的辛劳，与父母同笑同泪同悲同喜，共同历练人生。要让学生形成家庭责任感、社会责任感，学会从身边事做起、做好。

9、明天，我怎样去改变自己？