心理辅导与治疗论文提纲

论文题目：萨提亚模式对高职学生主观幸福感提升的影响

摘要：主观幸福感是高职学生心理健康的重要组成部分,良好的主观幸福感,可以帮助高职学生更加稳定的成长。在积极心理学兴起并发展的背景下,高职院校心理健康教育将培养每个学生积极的心理品质作为学生成人成才的重要内容。国内关于主观幸福感的研究不够广泛深入,起歩也较晚,特别是关于如何提高主观幸福感的具体方法和途径更是少之又少。萨提亚模式在提升高职学生主观幸福感方面是一个崭新的研究领域。本研究的目的在于探索干预高职学生主观幸福感的有效途径和方法,探讨萨提亚模式对提升高职学生的主观幸福感水平的影响作用。本研究从萨提亚模式的团体辅导团体治疗的角度出发,致力于探索出好的团体干预方案来提升高职学生的主观幸福感程度,为增强高职学生的整体主观幸福感探究出更多的实践支持。本研究把萨提亚模式的团体心理辅导运用到改善高职学生主观幸福感的课题上,对萨提亚模式的团体心理辅导的深入研究,可以促进团体心理辅导模式的丰富化。本研究使用的研究方法主要有文献调查法、问卷调查法与实验研究法等。对国内外关于高职学生主观幸福感及萨提亚模式的研究、高职学生主观幸福感现状的研究资料进行归总;通过问卷调査,对所有调查对象发放综合主观幸福感问卷,通过前测,了解实验组和对照组在主观幸福感水平方面的基本情况;本研究的实验部分是对实验组实施萨提亚模式团体辅导课程,为提升高职学生主观幸福感提供切实可行的干预方式。本研究选择的测量工具为Fazio修订的《总体幸福感量表》。选取河北旅游职业学院的高职学生作为被试。对报名的同学进行逐一的访谈,并测试主观幸福感水平。经过筛选,有40位成员符合条件,将40位高职学生随机分成两组,即萨提亚模式团体心理辅导实验组和不进行干预处理的对照组,每组20人。对实验组的学生实施萨提亚模式团体辅导,对照组的学生不进行干预处理。对实验组实施为期两个月的萨提亚模式团体辅导干预,共八次团体活动。团体干预前后对各组被试用主观幸福感量表进行了前测和后测,对萨提亚实验组的学生进行3个月后的主观幸福感追踪后测。研究结果显示,实验组和对照组在主观幸福感得分上存在显著差异,萨提亚模式团体实验组的整体主观幸福感得到显著提升。本研究希望通过针对提升高职学生主观幸福感进行萨提亚模式的团体心理辅导,以提升高职学生的主观幸福感,为提升高职高专大学生综合主观幸福感提出新的思路和方法;此外,通过实践研究,将萨提亚模式愈加深入的运用于团体心理辅导,以期待进一步丰富传统的团体心理辅导模式。本研究探索提升高职学生主观幸福感的新的有效方法,并丰富相关的实践研究资料。对萨提亚治疗模式进行理论研究,丰富国内萨提亚治疗模式相关文献,为后续的相关研究提供参考依据。

关键词：高职学生;主观幸福感;萨提亚模式

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题提出

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究方法

2 概念界定和研究综述

2.1 萨提亚模式

2.1.1 萨提亚模式的含义

2.1.2 萨提亚模式的主要理论

2.1.3 萨提亚模式的主要方法

2.1.4 萨提亚模式的适用范围

2.2 主观幸福感

2.2.1 主观幸福感的界定

2.2.2 主观幸福感的维度

2.2.3 主观幸福感的评定

2.3 研究现状

2.3.1 萨提亚模式的研究现状

2.3.2 主观幸福感的研究现状

2.3.3 高职学生主观幸福感的研究现状

2.3.4 主观幸福感干预研究

3 研究过程

3.1 研究目的

3.2 研究方法

3.3 测量工具

3.4 被试选择

3.4.1 招募被试

3.4.2 确定被试

3.5 实验设计

3.6 萨提亚模式团体干预方案

3.7 数据处理

4 结果分析

4.1 实验数据分析

4.1.1 实验组与对照组在干预前的主观幸福感差异

4.1.2 实验组和对照组在干预后的主观幸福感差异

4.1.3 实验组在干预前和干预后的主观幸福感差异

4.1.4 实验组在干预后和干预后三个月追踪测试主观幸福感差异

4.1.5 对照组在前测和后测的主观幸福感差异

4.2 团体成员感受反馈

5 分析与讨论

5.1 萨提亚模式团体辅导对提升高职学生幸福感的效果讨论

5.2 萨提亚治疗模式疗效因子的探讨

5.2.1 治疗是系统的

5.2.2 治疗是体验性的

5.2.3 治疗是正向导向的

5.2.4 治疗聚焦于改变

5.2.5 治疗师本人的一致性

6 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究局限

6.3 研究展望

参考文献

致谢