学校德育特色建设管理论文提纲

论文题目：美国学校道德教育路径协同研究

摘要：进入中国特色社会主义发展的新时代,我国道德教育环境与以往相比有了很大的变化,学校道德教育的内容在持续调整,方法在不断推陈出新,作为承载道德教育内容、制约道德教育方法的路径研究亟待推进,必须优化聚合学校道德教育的各类需求,以路径协同的整体育人效应满足学生成长的深层次需要,为学校道德教育发展注入不竭动力。因此,以何种方式开展学校道德教育实践以实现道德教育路径协同的整体效应,已经成为我国道德教育发展亟需破解的重大问题。在美国,将学校作为开展道德教育的主要机构已有一百多年的历史,其在理论研究和实践操作方面独具特色,形成了较为成熟的学校道德教育路径协同体系。基于此,本论文研究主题聚焦美国学校道德教育路径协同,探究其道德教育路径如何整体性规划和科学化设计,尝试揭示其道德教育过程中的内在规律,以期提升我国道德教育路径规划的时代性和科学性。本文通过对美国学校道德教育路径协同的基本问题进行学理探究,对美国学校道德教育路径协同的现实状况进行实践解读和特征分析。在批判性反思的基础上,我们提出了针对性的启示借鉴。整体来看,本论文除引言、结语外,共三个部分,由五章内容组成:第一部分,即第一章。主要围绕美国学校道德教育路径协同的基本问题进行学理探究,解决了“是什么”的问题,这是本研究的基础。包括美国学校道德教育路径的内涵规定、美国学校道德教育路径的主要类型、美国学校道德教育路径协同的基本形态三个方面。第二部分,即第二、三、四章。主要围绕“美国学校道德教育路径协同研究”的三个重要研究维度进行实践解读和特征分析,解决了“怎么样”的问题,这是本研究何以有效的关键。包括德育主体维度的路径全员协同、内部德育要素维度的路径全过程协同、外部德育环境维度的路径全方位协同三个方面。其中,第二章重在探讨美国学校道德教育路径全员协同。其主要方式为教育引导路径与心理辅导路径相协同、管理规范路径与服务关怀路径相协同;其典型特征是以师生对话的形式彰显主体性、以人文关怀的方式展示亲和力、以管理规范的形式突出约束性。第三章重在探讨美国学校道德教育路径全过程协同。其主要方式为正式课程路径与非正式课程路径相协同、通识课程路径与专业课程路径相协同;其典型特征是注重各学科德育元素的深度整合与有效渗透、各学段德育内容的有序进阶和有效衔接、各类型德育项目的广泛推广和有效实施。第四章重在探讨美国学校道德教育路径全方位协同。其主要方式为课堂教学路径与课外活动路径相协同、学校教育路径与家庭教育、社区教育路径相协同;其典型特征是以议题型的教学奠定道德认知基础、以体验式的活动增强道德情感认同、以生活化的场域促进道德习惯养成。第三部分,即第五章。基于前期研究,立足我国德育现实问题和实际情况,明确了我国学校道德教育路径体系建设中需要遵循的具体导向,解决了“如何落实”的问题,这是本研究的重点所在。包括注重德育主体的专业性与广泛性、德育过程的阶段性和全程性、德育场域的渗透性和联动性三个方面。通过上述五章内容的研究,旨在实现两方面的研究目的:一是丰富和完善研究的理论内容,为相关系列研究提供理论启迪与研究借鉴;二是通过美国学校道德教育路径协同的实践解读、特征分析以及启示借鉴的提出,旨在从实践层面与建设层面,对我国学校道德教育路径体系建设和工作开展提供现实参考与建设思路。

关键词：美国;学校道德教育;路径协同

学科专业：思想政治教育

摘要

Abstract

引言

（一） 研究缘起

1. 学校道德教育路径协同的意义及重要性

2. 我国学校道德教育路径体系建设的现实需要

3. 美国学校道德教育路径协同的可借鉴性

（二） 研究综述

1. 国内关于美国学校道德教育路径协同的研究现状

2. 国外关于美国学校道德教育路径协同的研究现状

（三） 研究设计

1. 研究内容

2.研究方法

3. 创新之处

一、 美国学校道德教育路径协同的基本问题

（一） 美国学校道德教育路径的内涵规定

1. 道德教育

2. 美国道德教育

3. 学校道德教育路径

（二） 美国学校道德教育路径的主要类型

1. 学校教育路径

2. 家庭教育路径

3. 社区教育路径

4. 社会教育路径

（三） 美国学校道德教育路径协同的基本形态

1. 德育主体层面的路径全员协同

2. 内部德育要素层面的全过程协同

3. 外部德育环境层面的全方位协同

二、 美国学校道德教育路径全员协同

（一） 美国学校道德教育路径全员协同的主要方式

1. 教育引导路径与心理辅导路径相协同

2. 管理规范路径与服务关怀路径相协同

（二） 美国学校道德教育路径全员协同的典型特征

1. 以师生对话的形式彰显主体性

2. 以人文关怀的方式展示亲和力

3. 以管理规范的形式突出约束性

三、 美国学校道德教育路径全过程协同

（一） 美国学校道德教育路径全过程协同的主要方式

1. 正式课程路径与非正式课程路径相协同

2. 通识课程路径与专业课程路径相协同

（二） 美国学校道德教育路径全过程协同的典型特征

1. 注重各学科德育元素的深度整合与有效渗透

2. 注重各学段德育内容的有序进阶和有效衔接

3. 注重各类型德育项目的广泛推广和有效实施

四、 美国学校道德教育路径全方位协同

（一） 美国学校道德教育路径全方位协同的主要方式

1. 课堂教学路径与课外活动路径相协同

2. 学校教育路径与家庭教育路径、社区教育路径相协同

（二） 美国学校道德教育路径全方位协同的典型特征

1. 以议题型的教学奠定道德认知基础

2. 以体验式的活动增强道德情感认同

3. 以生活化的场域促进道德习惯养成

五、 美国学校道德教育路径协同的批判借鉴

（一） 注重德育主体的专业性与广泛性

1. 注重学校道德教育主体的专业性

2. 注重学校道德教育主体的广泛性

（二） 注重德育过程的阶段性和全程性

1. 注重德育过程的阶段性

2. 注重德育过程的全程性

（三） 注重德育场域的渗透性和联动性

1. 注重德育场域的渗透性

2. 注重德育场域的联动性

结语

参考文献