学校教师德育工作总结报告

学校教师德育工作总结报告（共9篇）

学校教师德育工作总结报告 篇1

一、教育教学，务实创新

作为一名教师，我始终立足在三尺讲台上，平时能认真学习教育教学理论，积极开展教育教学研究。在新课程改革中，面对挑战和困惑，我积极参加各类培训、研讨，虚心向有经验的老师学习、取经。并在自己的教学实践中，认真钻研教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及现代化的教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生合作交流，自主探究，勇于创新等能力。上学期期末调测，我任教的五（2）班获得镇第二名，第一名是一小实验班。

在认真开展教学研究、教育改革的同时，我还十分注重教学经验的积累和总结，努力提升自己的教科研水平、理论水平。我撰写的数学案例、教学故事获镇二等奖，辅导的学生数学小论文获市二等奖。

二、班级工作，用心良苦

当班主任我始终牢记冰心的一句话：“有了爱就有了一切！”于是我把全部真诚的爱倾注到了全班每个学生的身上，播下了小小的但又是伟大的种子。学生遇到难题时，有我不辞劳苦为其指点的身影；学生身体不适时，有我热忱照顾的身影；学生犯错厌学时，有我循循善诱的身影……记得一次校作文竞赛，要求写心目中的好老师。我任教的两个班级的大部分学生都选择了我。是我的勤奋、踏实、执着，我的善良、真诚、博爱赢得了学生的心。

班级管理我始终坚信“教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。我熟悉班里每个学生的性格及其家庭环境。我关注着每个学生的成长。在学习上，我因人而异，不搞一刀切，根据每个人的实际情况，有进步了，我真心诚意地表扬祝贺他们；退步了，我严肃地进行批评教育。

在生活上，我时刻把学生放心上，冷了提醒学生保暖，疾病多发季节，我关心着每个学生的身体状况。记得5月23日那天早上，同学们慌忙来向我报告，z身上生了一层象痱子一样的东西，他浑身都在发痒。他是个外地学生，家里一个人都联系不上，家境困难，很有可能连药费都付不出。我没有厌烦他，尽管我早上都有课，我马上调好课，带他去看病，为他垫付了五十多元的医药费，并天天去看他的病情，催促他按时吃药。虽然他的这层疮有一定的传染性，但在我的影响下，同学们都没有嫌弃他，都友善地对待他。这对一个外地学生来讲是多么的暖人心啊！他的父母主动找到我，把我垫付的药费还给我。

又如z同学，父母在外地工作，一直跟在奶奶的身边，奶奶的宠爱滋长了他的骄横。在班级里总是欺侮别人，批评教育他时他的脸上写满了叛逆。尤其是值日工作，同组的同学三番五次地向我告状，说他早上总是不做值日。罚了他几次后，他也屡教不改。我开始思考怎样的教育才有效果呢？我想到了他上学是乘车来的，会不会是发车时间导致了他做值日迟到呢？我把他叫到办公室，详细询问他早上的时间是怎么安排的。结果是他起床比较迟，总是赶最后一趟车，所以总是做值日迟到。我告诉他，我理解他的境况，我建议他改为打扫教师办公室，不用受时间的制约，但一定要每天都做一次，至于怎么打扫，由他自己安排。他欣然同意我的建议。

第二天，我一进办公室，发现他早已在打扫了。他把老师们桌上的东西放得整整齐齐，桌椅擦得干干净净，连我桌上的电话机都焕然一新，地上也用拖把拖过了。对他的工作我打心里感到满意，于是我非常真诚地表扬了他。他得到我的肯定后，工作得更积极了。过了一段时间，他有点儿懒散起来，我就不动声色地帮他一起打扫，用行动表示我一直在关注着他。没想到这只“小懒虫”竟然坚持了一个学期，天天打扫办公室，赢得了老师们的夸奖。我想：教育无小事，事事皆教育。从心开始，用心对待，一定会赢得学生的尊重和认可，教育的效果也会事半功倍。

秋去春来，我与班级学生一起学习，一起生活，不断奋斗，不断进取，使班级在全校脱颖而出，成了一个班风正、学风好、班级工作出色的班集体。我班在校广播操比赛中获得双赢，并多次在黑板报、教室美化评比中获得第一名的好成绩。

三、个人素养，重在学习

美国心理学家提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

十多年的教学生涯，我已积累了不少的教学经验，但我至今还是默默无闻。我想这与我的不勤于反思、不善于反思有关。今年，我特意准备了一本备课笔记，课上完了，心中有感触，便及时写下来。在写的过程中，我发现我的理论知识是如此的贫乏。这促使我经常翻阅教育教学杂志，把好的文章复印剪贴在自己的教学摘记上。我深知滴水穿石，知识在于积累。在我的包里始终放着一本小型笔记本和一枝笔。当我外出学习时，我会摘录别人的先进经验。当我翻阅不属于我的优秀书籍时，我会及时摘录好的内容。当我想要用时，便唾手可得。

学校教师德育工作总结报告 篇2

“无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师, 使学生感到那样赞叹和具有吸引力, 以那样强大的力量激发他们上进的愿望。”[1]教师在学校德育中有着不容置疑的权威地位和重要作用, 是青少年道德成长的榜样。学校育人目标的实现、学生品德发展的促进, 都需要在教师传道、授业、解惑的言谈举止中渗透体现。“人只有通过教育才能成为人”“人只有通过人, 通过同样是受过教育的人, 才能被教育”[2]。

教师作为学校德育的实施者和德育中最有权威的教育者, 教师的言行、对学生的态度和关注程度, 教师自身的道德素养、价值观念、是非准则、道德知识的储备、德育方式方法的掌握等决定着教师的德育实施能力和实施成效;而教师作为社会群体中的人, 其自身素质和教育行为也会受到社会、家庭、学生、教育行政和学校管理等各种外在因素的负面影响和制约, 使教师德育实施者的作用难以发挥, 德育责任难以落实到位, 导致德育成效低下。

一、现状———当前学校德育中存在的教师问题

1. 教师德育观念存在问题

教师德育观念是教师在学校德育过程中形成的对相关德育现象的主体性认识。教师的德育观念在其界定任务和选择认知工具去解释、计划、决策和完成任务中起着指导性的作用, 对其教育态度和教育行为有显著的影响。教师的德育观念问题有:

(1) 德育观念存在偏差, 非德育教师不关心学校的德育工作。“现代学校教育在很大程度上就是建立在‘考试成绩’即知识获得结果是最重要的这种逻辑之上的。为知识而知识, 不顾获得知识的办法与过程是否合乎人性和德性可以说是现今学校教育潜意识或显意识中的理念或信条。”[3]许多教师认为自己的本职工作是进行教学, 传授学生知识或培养学生能力, 而养成学生品德的任务则应该归属于德育专职或兼职队伍。在这种观念指导下, 教师没有了实施德育的积极性, 回避了德育职能或职责, 甚至干脆不管德育的实施。

(2) 教师现有的德育观念过于陈旧, 无法满足当前学校德育的实际需要。教师在实际的教学中都只注重对抽象的道德理论、道德原则的传授而忽略了学生所能接受的程度和内化的效果。升学压力又使学校和教师片面强调了智育而削弱了德育的力度。德育实施途径也比较单一, 只有在思想品德课、政治思想课上才讲道德规范, 只有班主任或辅导员才讲文明礼貌、遵纪守法的道理, 从而导致德育力度不够、渗透性不强, 教师在德育中流于空洞的理论说教与专门的政治思想教育, 使道德脱离了现实生活, 脱离了与其他科学文化知识的联系而变得枯燥无味, 难以让学生接受。

2. 教师德育责任意识淡化

教师的德育责任意识与德育成效密切相关, 德育责任意识强则勇于承担育人职责, 能够积极主动地完成德育工作, 更新道德知识, 提高道德修养和德育技能, 能有效地促进学生的道德发展;反之, 德育责任意识淡化, 对德育工作态度敷衍, 甚至推卸德育责任, 则德育成效必然低下。

教师德育责任意识淡化表现在当前的学校德育中, 具体有:

(1) 教师对德育工作的应付心理十分普遍, 学校每个学期对教师、年级组、科组等提出的德育目标和任务要求大多流于形式, 教师普遍认为那些只是写在纸上说说、应付而已, 主要精力还是要抓好学生成绩。

(2) 当学生出现品行问题时, 科任教师习惯将问题推给班主任和政教处处理, 自己退居一旁;或是直接将家长叫到学校, 指责批评家长, 让家长回家好好管教孩子;有的教师为了在学生评价中获得好评甚至放纵学生的不良言行, 科任教师协助班主任做好学生思想工作的主动性较低;学生辱骂或殴打教师现象的存在, 也让部分教师对“问题学生”采取明哲保身的态度, 遑论对学生进行思想教育了。

3. 教师自身品德危机

苏霍姆林斯基说过:“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐, 这就是吸引青少年心灵的火花。”[4]教育是一种心灵影响心灵的过程, 学生感受教师的人格、志向, 教师以德树人。一名好教师会在教学工作中时时处处注意规范自己的行为, 使学生从其教学活动中体会到教师的艺术、教师的人格、教师的境界、教师的目标, 直接或间接地对学生的行为产生积极的影响。

近年来, 市场经济蓬勃发展, 社会人文精神不断失落, 社会风气逐渐发生了改变。市场经济下的功利主义价值观对教师的道德观念形成冲击并体现在教师的教育行为中:有的教师在金钱利益的驱使下放弃教师工作进入社会;有的教师以功利主义思想对待事业和工作, 给多少钱做多少事;有的教师热衷于有偿家教, 本该课堂上教的留到课后补;有的教师缺乏爱心, 漠视“后进生”, 动辄辱骂、责怪, 摧残了学生自尊心和自信心;有的教师的教育方式不是晓之以理、动之以情、导之以行, 而是采用体罚和变相体罚, 轻者训斥、罚站, 重者罚学生不准进教室或是上课;有的教师私欲滋长, 收受学生礼物, 分派家长办事。教师的这些行为严重地损害了教师的社会形象和在学生心目中的地位, 影响了教师育人责任的履行。随着经济的迅速发展、社会的剧烈变革和人们观念的更新, 教师的知识权威地位、为人师表的道德榜样作用遭到质疑, 教师在学生心目中的地位和影响力在下降, 也制约了教师德育工作的实施。

4. 教师德育素养不足

要有效促进学生道德的成长, 学校德育必须和学科教学一样具有系统性、完整性和连续性, 必须有明确的德育目标和德育内容, 借助有效的手段方法才能满足学生道德成长的需要。

专门从事道德教育工作的教师“应该对道德的本质有所研究, 对道德的适当领域有必要的合理的理解, 而且在道德教学上受过专门的训练”[5]。就像数学老师懂得数学, 语文老师应当通晓语文一样, 从事道德教学的教师应当懂得什么是“道德”和如何才能学会道德[6]。

在当前学校德育中, 教师德育素养存在的不足也使学校德育难以收到实效, 具体表现为:

(1) 教师对德育目标与内容把握不清, 备课时不能深研和把握教材中的德育内涵和德育要求, 在教学中忽视德育目标的完成, 甚至教学中无德育。教师对国家的德育政策、法规、文件不熟悉、不理解, 对《中学德育大纲》、学校、年级、学科的德育目标和德育内容认识不到位, 不能确定到底该教授给学生怎样的道德观念, 德育实施带有一定的盲目性。

(2) 教师德育手段与方法运用不当, 施教者较多地凭借奖惩权威, “依靠抽象理论的说教, 使用指令式、强令式纠错的教育方式”, 期求受教育者在德育活动中服从道德规则, 使受教育者向着施教者设想的目标转化, 这种德育模式及教师的主体错位影响了德育效果。同时, 中学德育中的群体本位道德教育, 规范统一的教育方式、德育方法共性教育多, 忽视了学生个体差异, 知德分离, 将道德教育变为道德知识的教育, 忽视道德实践和行为训练。

二、原因———造成学校德育低效的教师问题是谁之过

1.“应试取向”教育价值观对教师的影响

素质教育已经开展多年, 新一轮的课程改革也已经全面展开, 但在当前的中小学教育中还存在着严重的应试倾向:教育行政部门以升学率的高低来评定学校的好坏, 学校以分数的多少来决定教师的聘用与晋升, 家长也把学校升学率的高低看成是评价学校好坏的唯一标准。在应试教育的藩篱下, 中小学校及其教师在社会、家庭的期望和压力之下背弃了育人职责, 破坏了教育本身和人的发展的和谐性, 导致学校和教师在指导思想上重“智”轻“德”, 淡化了德育目标和德育责任, 造成德育工作的低效。同时, 应试教育将教师框定在固有的教育模式里, 使教师失去了教育自主权, 造成教师在德育工作中主体意识缺失, 缺乏教育创造力。教师很少主动去把握社会道德发展要求和理解学生的道德发展需要, 依然因袭传统的道德教育理念, 掣肘于教材中的德育目标和德育内容, 束缚于固定的德育模式、德育方法, 缺少创新, 无法跟上时代发展和学生道德成长需要。单一的教育价值取向使教师在德育实施中难有自主选择与创造的空间, 也使教师失去工作乐趣和成就感, 工作热情降低, 对待学校德育工作态度敷衍, 没有积极性, 影响了学校德育的实效。

另外, 由于学生品德的形成和发展是一个较长期的过程, 教师的德育成效不可能在短期内显现, 学生的道德进步需要教师们的合力促进, 德育成绩的归属上很难界定究竟是谁的功劳, 相比学科成绩, 教师的德育成绩通常难以得到领导的注意和肯定, 更别说应试教育下学校和领导关注的中心偏移到了分数上, 自然导致一些教师只教书不育人, 弱化或放弃德育责任, 德育难以收到成效。

2. 教师生存状况对教师职业责任与热情的影响

教师的生存现状决定了他们对教师职业责任与热情的缺乏。目前, 学校教师的经济待遇还比较低、生活质量差, 严重影响了教师的职业责任感和职业热情。

在经济待遇上, 《教师法》虽然规定了教师工资不得低于公务员工资, 但实际上教师工资和公务员根本就没法比, 工作了好几年的教师工资都比才参加工作的公务员工资低很多。和同等水平的其他工作人员相比, 教师待遇相对较低, 导致学校教师流失十分严重, 影响了学校教育质量。

至于生活质量方面, 教师生活质量不高, 尤其是物质生活质量低已是严酷现实。在繁重工作和日常生活之余, 教师似乎也没什么精神生活可言, 充其量也就是翻翻报纸、听听广播、打打牌而已。有调查发现:闲暇打麻将在一些学校蔚然成风, 这难道不是教育的一种悲哀?教师工作辛苦, 但并未能获得相应的回报, 这样便使得许多教师内心难以平衡。加之经常处在一种紧张、焦虑的生活状态中, 很多教师都存在着严重的职业倦怠 (职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态) [7], 总是用消极的心境和态度对待生活、工作, 把自己当作知识的搬运工, “当一天和尚撞一天钟”, 工作没有起色, 或是从早到晚, 校内家里忙忙碌碌, 没有目标, 工作不讲成效。试问, 这样的教师又怎么能有效地开展学校的德育工作呢?

3. 教师队伍建设问题对德育实施的影响

毋庸置疑, 虽然经过各方面的努力, 当前教师队伍素质有了极大的提高, 但是从总体上来看, 教师特别是农村教师队伍建设还是面临着许多问题, 无法保证和提高学校教师的德育素养水平, 从而影响了学校德育实效。面对全面实施素质教育和提高农村新一代素质的形势与要求, 教师德育素质与能力不能满足学校德育发展需求, 相当一部分教师德育观念滞后、知识结构老化、教学方法陈旧, 专业化水平普遍偏低, 显然不适应当前学校德育发展需求。

近年虽然经过大规模的学历补偿教育和在职培训, 教师的学历达标率有了大幅度提高, 但不少教师的实际教育教学能力和教育整体素质并没有得到同步提高, 对德育尤其缺少研究, 对德育相关领域也缺少必要的合理的理解, 中小学教师德育素养整体偏低, 难以适应新的学校教育改革与发展的需求。

“教师的在职培训或进修在最近30年显得日益重要, 人们逐渐认识到, 教学同其他职业一样, 是一种‘学习’的职业, 从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识技巧和能力。这表明教育的发展使得教师自身的发展成为必需, 其维持职业的手段是不断地学习。”[8]就学校的德育工作而言, 教师不能得到有效的德育专业素养培训就难以适应时代对学校德育提出的新挑战, 导致学校德育的低效。

4. 新时期的学生问题对学校德育教师的影响

学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期, 可塑性强, 我国改革开放的深化, 市场经济的发展, 社会转型的新情况、新问题, 冲突并存的各种思想文化, 道德意识的模糊和社会整体道德水平的滑坡都对中小学生的道德生活环境产生了巨大的冲击, 造成中小学生的道德困惑, 道德认识和道德行为产生偏差, 使得教师的育人任务更加艰巨, 育人责任更加重大。

一方面, 学生受各种不良因素的影响, 形成既定的道德思维和道德意识, 并已外显在其行为中。要想彻底纠正学生错误的道德认识并使其外显为符合道德规范的行为, 需要教师艰辛的努力, 尤其当学生实际已形成的道德定势与教师传授的道德知识、要求遵守的道德规范出现冲突时, 学生对教师传递的道德信息会表示怀疑和产生抵触, 给教师的德育实施带来阻力, 增加了教师的教育难度。另一方面, 学生道德问题频频出现, 且有多样化、严重化的倾向, 也让教师在付出大量精力和时间后感觉成效甚微, 由此德育积极性和自信心受到打击, 产生消极情绪, 放弃或淡化德育责任。

另外, 新时期学生存在的心理问题日渐普遍, 由于学生在不健康心态下更易产生不良言行, 出现教师难以预料的却又不得不承担责任的严重后果, 这种状态需要教师有更多的爱心和耐心、更多的理解和宽容、更多的技巧和方法去打动学生, 化解师生间的矛盾, 让学生接受和认可教师所传授的道德知识和道德规范。如果教师忽视了学生的心理问题或是错误地处理学生的心理问题, 没有意识到当前学生心理健康问题的严重性及其对德育实施的影响, 必然会加剧学生的心理问题, 导致德育实施的失效。

摘要：学校作为青少年道德教育的主要阵地, 对当前青少年的道德成长有着极为重大的影响。学校德育的教师问题是影响当前学校德育实效的关键。本文通过对学校教师在德育过程中表现出来的自身德育观念、责任意识、品德素养、德育素养不足而导致学校德育低效的研究, 分析了我国学校德育实施中存在的教师问题及其产生的原因。

关键词：道德教育,低效,教师问题

参考文献

[1] (前苏联) B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社, 1984:422.

[2] (德) 伊曼努尔·康德.论教育学[M].赵鹏译.上海:上海人民出版社, 2005:5.

[3]高德胜.论现代教师应树立的德育观[J].北京青年政治学院学报, 2000 (2) .

[4]许谦.加强师德修养提高德育实效[J].伊犁教育学院学报, 2004 (3) .

[5]Hirst, P.H.Moral Education in a Secu-lar Society[M].National Children’s Inc., 1976:112.

[6]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京:教育科学出版社, 2003:180.

[7]孙学策主编.教育教学中师德修养案例研究[M].北京:中国轻工业出版社, 2006.

学校教师德育工作总结报告 篇3

【关键词】 体育教师；职业学校；德育工作

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

一、职业学校德育工作的现状

从宏观方面来看，虽然国家已经确立了生化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，但是职校学生已经受到长期应试教育的影响，职校德育工作的滞后，使得职校生素质参差不齐，已经影响职业教育的发展。在新形势下，职校的学生不仅仅存在所谓的中考成绩不好或者不爱读书、厌学等原因表现出学习成绩差的问题，更多的表现出行为习惯差、自卑、焦躁等一些心理健康问题的突出问题。再加上职业教育起步相对较晚，仅仅抓纪律、卫生、勤学三方面已远远不够，德育工作已不能适应学生职业教育全面发展的需要。为了让这些素质状况学生更快、更好的适应将来的社会需要，职校德育工作已迫在眉睫。

二、体育教师在德育工作中的优势

（一）体育教师的课堂优势

首先，以我校实际课程安排为参考，通常专业课老师任教一、两个班级，而现在每个班平均每星期两节体育课，每个体育教师任教八、九个班，能接触、了解、影响到的学生人数远远超出了普通专业课老师，具备了一定的学生基础，会有更多的时间和机会与学生沟通与交流，了解、掌握学生一些基本情况，打好基础，有利于更好的开展学校德育工作；其次，现实情况中，职校学生培养在于理论结合实践，通过大量实践操作来强化理论，而且职校学生本身初中升学成绩不理想，不喜欢死板地长时间呆在教室里。然而，现实证明体育课却很受学生们欢迎，体育课对于学生来讲没有那么大的压力，通过体育课，不但可以锻炼身体，提高学生身体素质，还可以培养他们的团队合作与竞争意识、吃苦耐劳的精神、改善同学之间的人际关系、消除一些心理障碍，总之是学生们释放激情和能量、宣泄情绪、调节心理等最好最健康的方式。体育教师利用这种优势去指导学生，学生更容易接受教育。

（二）体育教师的学生影响力

体育教师除了出现在体育课上，通常在每星期的升国旗仪式、课间操、集会、讲座、文艺晚会上进行整队和维持纪律，相对于其他教师的出镜率会高很多，学生们经常能够看到体育教师的身影；其次，在校运动会、篮球赛、拔河比赛等一些全校性的体育赛事中，体育教师通常又是组织策划者，并且担任裁判工作，这也是德育工作中不可缺少的一部分，发挥着体育教师所特有的作用。

（三）体育教师的气场和魅力

体育教师在户外教学与在教室里大不一样，好动、向往自由是人的天性，学生走出教室纪律上更难管理，学生更难按照教室那种固定思维配合教师上课，但体育教师一声“全体立正，向右看齐。”那发自丹田洪亮高亢的嗓音、那严肃认真的态度、那种健壮的体魄，是体育教师所特有气质、气场，足以镇住所有学生，这一点在学生的管理和批评教育中能起到震慑作用；其次，体育教师课堂上通过生动的语言和准确的示范进行教学，课余和学生一起打篮球、踢足球、健身等进行体育锻炼展示出扎实的基本功和技术会让学生很羡慕，言行举止所展示出的魅力，是一种特有的教育资源，在学生的教育中起到了潜移默化的效果。体育教师很好的诠释了体育运动阳光、激情、乐观积极向上的魅力，学生们被这种魅力所吸引，使得他们对体育教师产生敬佩，喜欢与体育教师进行沟通与交流，并且更加喜欢体育课，更加喜欢体育运动，是一种良性循环，从长远来看能让学生养成终身体育的观念。

（四）体育教师坚硬的身体素质和思维反应优势

体育教师的工作环境在户外，夏天要扛得住烈日的暴晒，冬天要经得起寒风的洗礼，艰苦的工作环境让体育教师必须具备一个坚硬的身体素质。体育教师经过专业的体能和技术的训练，经常是训练到汗流浃背、肌肉酸痛、甚至接近身体的极限，累到躺下还得咬牙坚持。长期艰苦环境的训练，让体育教师养成了吃苦耐劳的精神，有了一个健壮的体魄，让体育教師在各种工作环境下经得起各方面的考验；其次，在户外上课、运动会、各类比赛过程中经常会碰到一些突发情况，体育教师对突发情况有先天的分析和处理能力，而且体育教师具备一定的运动损伤基本常识和急救能力，对于突发事件已经养成了非常敏锐的反应和思维能力。如果将这一优势运用到德育工作中，在处理学生的突发事件中会产生很好的工作效应。

三、充分发挥体育教师在德育工作的作用

（一） 合理安排体育教师岗位

既然体育教师具备了其它教师所没有的特有优势，其实也是人力资源的合理利用。从学校层面出发，在安排一些科室或者其它岗位人员时，应当充分利用体育教师这个教育资源，比如像德育处、安管处、团委、班主任以及一些心理咨询等岗位可以安排体育教师，参与课间、就餐、寝室就寝纪律、安全管理和问题学生心理疏导等工作，在学生管理方面发挥作用。

（二）合理安排体育课内容

体育课既然这么受学生们欢迎，那么何不利用体育课课堂在安排一些有助于德育工作的内容，抓住有利时机来教育学生，比起在办公室老师的批评教育，学生更容易接受一些。老师可以将一些校纪校规、安全教育内容、组织纪律、思想观念、文明礼貌、仪容仪表等一些德育工作内容渗透到体育课当中。比如利用体育练习队列队形的过程，规范学生的日常行为；其次，在体育课的内容中可以通过一些游戏、球赛、实践活动为载体，也可以通过丰富多彩课外活动，来丰富学生的情感、转变思想观念，培养学生的独立性、组织纪律性、行为规范性、合作与竞争意识。

（三）加强体育教师的个人修养

体育教师作为有影响力的公众人物，比较受学生欢迎，体育教师的一言一行都会对学生的行为带来一定的影响。为人师表，好的教师个人修养所表现出的言行举止有可能成为学生模仿的对象和学习的榜样。体育教师要热爱自己的事业，更要热爱学生，为了更好地开展工作，平时要注意自己的言行举止包括上课的教态，穿着也要得体，有个好的形象，在耳濡目染当中带动、教育学生，给学生树立一个良好的学习榜样。同时也要加强教师的思想道德修养，提高自身的服务意识，尊重学生、关爱学生、鼓励学生，努力提高影响、改善、提高他们的思想观念、意志品质，充分调动每一个学生的积极元素，增强他们的自信心；其次，学校也要对教师尤其是体育教师加强德育方面的培训和研究，更应该加强监督，规范体育教师的言行举止。

总之，职校德育工作任重道远，新形势下德育工作需要不断改进方式方法来适应职业教育发展的需要，而体育教师作为学校的独特教育力量更应该充分发挥自身优势，融入到德育工作中去，实现体育教师作用的最大化，这样才能培养出优秀的职教毕业生，才能让职业教育更快、更好的发展。

参考文献：

[1]张源等，将体育教育贯穿于体育教学的全过程[J]，中国教育技术装备.2009（18）

[2]黄华敏，易鹏.析中职体育对学生心理健康的影响及发展模式[J]，南京体育学院学报，2011（3）

学校年度教师德育教学工作总结 篇4

1、爱国主义教育

(1)本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。

(2)开展好“改革开放xx周年”调查体验活动，并根据学校有关要求，组织了征文比赛。学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情。

2、法制安全教育

(1)加强安全知识的宣讲教育;

(2)继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故;

(3)各班继续深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生违法犯罪现象。

3、养成教育。本学期，我校继续加强了学生日常常规教育，特别是行为习惯养成教育，以新的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为内容，围绕《班主任评估办法》、《学生奖惩条例》开展“文明班级竞赛”活动，以班级教育、自我教育为主，团队督察队为阵地，帮助学生养成良好的卫生、纪律、生活行为习惯，收到了良好的教育效果。

4、在区局组织的第二套广播操比赛中，我校师生齐心协力，荣获二等奖。

5、学校积极响应“首届青少年科技创新大赛”，在全校内开展评选活动，优中选优。

6、充分发挥团员、团干、班干的先锋模范带头作用。

7、进一步加大住宿生的管理力度。

8、配合上级积极开展建设平安校园活动，加强白天、晚上值班不间断，并有记录。

9、配合防疫部门，对学生进行麻疹疫苗接种工作。

10、按时进行体育上报工作。

11、围绕元旦，开展了“越野跑”“绘画展”“文艺表演”三项活动，大大丰富了学生的课外生活。特别是“越野跑”，达到了95%的参与率，学生自觉锻炼的积极大大增强，这既响应了上级关于学生每天跑1500米的精神，也极大的提高了学生的身体素质。

二、切实加强家校联系。

为真正提高家校联系质量，学期制定了家长学校各种制度并开展活动，还对班主任或其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

三、存在问题

1、卫生工作制度可操作性不强，影响了检查力度。

2、科室人员工作安排不完善，工作积极性调动方面还有待加强。

3、“读书无用论”影响大批同学。俗话说得好：“穷不读书穷根难治，富不读书富不长久”。

4、不健康上网、不团结，拉帮结派、打架斗殴、偷盗等现象时有发生。

5、抽烟、喝酒、等现象也时有发现。

6、安全意识不够，不锁门、不关门、不关窗现象时有发生。

7、男女不正常交往，甚至有早恋现象。

四、下一步工作的要求：

人人讲安全、讲学习、讲团结、讲竞争;班班要管好、管严、管出水平。“时时处处讲安全，人人事事保平安”。

学校第一学期教师德育工作总结 篇5

开学初，组织全体教师认真学习，明确德育教育任务，落实德育工作的重要地位，结合我校的实际情况，经过全体教师的讨论，制定了德育工作岗位责任制细则。学终用细则来评论德育工作中的成绩，收到了较好的效果。

二、加强领导，明确任务。

学校始终将德育工作放在首位，成立了以校长为组长、大队辅导员为副组长、班主任为成员的德育领导小组，成立家长委员会，领导小组与家长委员会经常研讨如何做好德育工作，使学生树立正确的人生观。通过班会、品德课做好学生的德育工作。

三、加强每周一的升旗制度，增强学生的爱国主义、集体主义观念。

本学期，我们每周一坚持升旗，要求学生和教师必须按时参加。每周提前安排好国旗下演讲，把演讲落实到人，内容要充实，对学生要有教育意义，增强学生集体主义观念，使学生更加热爱祖国。

四、开展“五星少儿、文明少年”评选活动，培养学生道德情操。

为使学生真正成为新世纪的主人，从小使他们养成文明礼貌、认真学习的好习惯。学校安排各班开展“五星少儿、文明少年”评选活动，通过每周评选，在学生中形成了一种你追我赶的好习惯，学生的道德情操和文明行为得到了更进一步的提高。使学生学有目标，赶有方向，大大地增强了学生的道德意识。

五、对学生的品德、行为进行等级考评，规范学生的言行。

学校德育工作述职报告 篇6

述职报告

本，我分管学校德育、安全、卫生、艺体工作，回首刚刚过去的一年，在上级教育部门和学校领导班子其它同志的指导、帮助下，在全体教职工支持下，我较好完成了本职工作。现将本工作情况述职如下：

一、政治思想

教育改革家魏书生说，一个校级领导就是一面旗帜。我坚持以“三个代表”重要思想为指导，以党的科学发展观精神为指针，认真落实上级教育部门的各项方针、政策。自觉执行教师日常行为规范，严以律己，宽以待人。处处以一名校级干部的标准严格要求自己，牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想。一切以学校、教师、学生的利益为重，热爱党的教育事业，热爱教师、热爱学生。兢兢业业，敢于开拓，勇于创新。

二、工作思路

本初，我结合我校学生实际，确定了以迎接省督导评估为契机，以“抓卫生、重礼仪、求实效”为重点的工作思路，首先从统一思想、统一认识抓起，从基本的德育常规抓起，做到有目的、有措施、有重点、分阶段地开展工作。打造整洁、和美校园，促进学生整体素质提高，为社会培养有健全人格的公民。

三、工作情况

（一）、分析现状，拟定工作目标。

原于我校特殊的地理位置，失地农民外出务工造成了我校学生留守儿童较多、家庭教育参差不齐的现状，部分学生，尤其是留守儿童行为习惯较差。另外，班主任工作本身的艰辛和少数教师思想认识不到位，使部分班主任工作不够积极，一定程度上造成了学校德育在执行一环节上乏力。根据以上实际，我拟定学工作目标为：

1、抓清洁卫生，建整洁校园；

2、以礼仪教育为重点对学生进行养成教育，建和美校园；

3、抓班主任队伍建设，统一思想认识，提升其班务工作能力，建高效德育管理队伍。

（二）、履行职责，完成目标任务。

校园的清洁卫生是许多学校比较头疼的问题，我们学校也不例外。学生爱吃零食和清洁、保洁意识主观上的不到位及校外零吃店的客观存在，是我校清洁卫生的结症所在。为此，学校举行了“远离零食，节约为美”等国旗下的讲话，以“零食与营养”、“我做校园美容师”等为主题召开班队会，教育学生不乱吃零食，垃圾入箱，爱护校园整洁；其次，德育部08年下学期完善了《XX学校清洁卫生检查细则》，规范了值周组对各班清洁情况的检、抽查等常规工作，并以此为主要依据，加大清洁卫生考核力度，每学月100分值的班主任工作考核中，清洁和保洁质量占达40分，促使班主任把清洁列为班务工作的重点来抓；另外，学校规定了“教学区”不吃零食的制度，学校团支部成立了“学生文明礼仪监督岗”，佩带标志上岗，对在“教学区”吃零食、乱丢垃圾等违反学生礼仪的行为进行监督、暴光，并根据《XX学校班务工作考核方案》相关条款，纳入班主任学月考核。如此三管齐下，校园卫生明显改观，08年下学期期中以来，学校师生拥有了一个整洁、卫生的校园环境。

原教育部长周济说，学校，特别是义务教育段的学校，要把学生的养成教育作为德育工作的主旋律。上学年，我校把礼仪教育作为学生养成教育工作的重点，从基本的德育常规抓起，做到有目的、有措施、注重工作的系统性。

一是加强管理队伍建设。

首先，强化师德建设，加强教师规范引领作用。学年初，学校就确定了教职工政治学习，师德讲座的时间和主讲人，并在学期中有序开展，要求教师严于律己，为人师表，给学生以良好的行为示范。力

求达到人人是德育工作者的育人氛围。

其次，注重规范部门组织。形成以政教处、团支部、大队部、班主任为主线的德育管理网络。明确其工作职责，分工协作，较规范的形成了一个有机的德育教育活动机构。

再次，加强了学生干部队伍的建设。德育部利用每周一的教师大会和班主任例会等载体，引导班主任认识到班干部培养的重要性和必要性，有意识的培养其管理班级的能力；每学期，团支部、大队部也把培训学生干部纳入了工作计划，有针对性的开展培训工作，由舒闻渊老师牵头的团支部。已成长为一支团员干部能各司其职并具有较强工作能力的管理队伍，学校大队部工作起色明显，大多数班级，初步形成了学生管理学生的育人环境。

二是教育目标具体化。

学生良好的行为习惯是靠平时日积月累的知、行转化中逐步养成的。德育部在学年初制订工作计划时，征对学生的认知特点，分年级段列出了每学月的教育重点并分发相应的活动材料，各班由班主任与学生一起根据本年级本班的实际，借鉴“学校行为规范教育分层目标”，制定班级目标及每周教育重点，有计划、分阶段地落实教育内容。这样使目标更细化，内容更具体，要求更明确，学生也更易接受。如：对学生进行“课间文明休息”的教育。我们按低、中、高年级细化成具体要求，如，低年级做到：不说脏话、不高声喧哗，不打架、不追逐，不进入花园，准备好下节课的学习用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上厕所等）。根据这些要求，班队课上教师以这几条为主要内容开展活动，同时让学生根据自己的行为对照评价，自我衡量，认识到哪些做到了，哪些还需努力。通过一个阶段的训练，学生的文明休息得到了较明显的提高。

三是教育形式多样化。

德育育部注意了充分利用各种渠道，各种途径，对学生的学习习

惯、文明礼貌习惯、个人卫生习惯等方面进行训练和教育。比如，充分发挥班队课、国旗下的讲话、校园文化阵地等德育主阵地的作用，注重敦促班主任与家长配合做好个别教育，联系XX乡派出所加强德困生的教育，把养成教育有机渗透到学校第六届艺术节、庆祝六

一、迎省督评等大型活动中等等。上学年，我校邀请联系乡派出所对10余人次的德困生进行了个别教育，举行了7次以养成教育为主题的班队会观摩活动，多次利用挂图，黑板报等形式向学生宣传艾滋病预防，甲流预防，交通安全常识等知识。效果均比较明显。

四是教育效果与考核挂钩。

发挥值周组、学生会、团支部、大队部的职能作用。由德育部牵头，根据各阶段工作安排，开展了晨读、清洁、两操、学生着装、卫生及日常行为、各班完成养成教育情况等方面的检、抽查，其记载资料按XX学校班主任工作考核方案相关条款，直接与班主任学月考核挂钩。

这样，以德育管理队伍为依托，以形式多样的活动为载体，把教育目标具体化、阶段化，用相应的制度和考核做保障。学生的言行得到了较大程度的规范。校园育人氛围文明、和谐。较好完成了预期工作目标。当然，鉴于学生日常行为规范具有长期性、反复性等特点，学生礼仪等养成教育将始终作为我校德育工作的重点之一。

班主任队伍建设是学校德育工作尤为重要的一个环节。学校利用校本培训专题讲座，教师大会政治学习等形式对班主任进行思想、师德教育。重点是统一班主任思想认识，齐心协力把学生教育好；其次，学校在教师职务晋升、评优评先等方面实行了班主任加分制；德育部执行的《XX学校优秀班主任评选方案》，也较好起到了鼓励班主任在自己所从事的工作领域里创出佳绩的作用。

注重了学生的全面发展，学校艺体工作成效明显。学校在第六届艺术节上诞生了校园“十大小作家”、“十大小画家”和“十大小歌唱

家”；侯玉妍、王川吉等学生在四川省艺术人才大赛中获奖；学校组队参加AA市“萌芽杯” “三好杯”足球赛均获得第二名；在YY区第59届中小学生田径运动会上我校获得了小学组第一名，初中组第二名的优异成绩；筹办“馈社会各界桑梓情深，谱XX学子成长新篇”六一大型文娱活动得到了区领导和社会各界好评；学生礼仪和校园清洁卫生受到了省督评组肯定，本，学校被YY区教育局命名为“YY区常规管理示范学校”“YY区校风示范校”“YY区体育艺术教育特色学校”。

本，学校领导高度重视安全工作，规范有序地开展了城乡综合治理进校园等工作，组织保障有力，机构健全，制度完善，落实情况好；确保了安全、综治经费的投入，人防、物防、技防到位；警校共育工作开展出色；安全宣传、教育力度强，载体丰富；治安隐患排查及时；校园治安秩序良好。

四、存在问题及整改措施

1、留守学生，特别是初中部留守学生，是学校德困生的主力军，也是学校德育工作的难点。从学校、班主任、社区等渠道，加强与其家长的联系，力求转变这部分家长重视经济创收，忽视家庭教育的意识，包括怎样充分协调、调动、整合社会教育资源，是德育部来年工作将思考的问题。

2、部分班主任因时间、精力、思想认识等因素，一定程度上造成了学校德育的执行力相对乏力。德育部力求协调完成：注重情感激励，以理解、尊重、关心、信任的角度看待班主任工作，在思想上、生活上给予班主任教师力所能及的关心，调动其工作的积极性；发挥好奖励性绩效工资中“班主任绩效”的经济杠杆作用。

五、2010年工作要点

1、做好协调工作，比如，联系市工读学校成立“德困生帮扶班”，联系市武警支队，达成初中部军训制度化。促成学校、家庭、社会教

育合力。形成学校德育长效机制。

2、继续以喜闻乐见的活动为载体，深入、细致、有效的开展养成教育。

3、继续利用学校艺体师资雄厚的资源优势，以小学部为重点，规范开展丰富多彩的课外活动，促进学生整体素质的提高。

4、以学校图书室和学生家庭藏书为资源，以经典诵读等形式为载体，激励学生多读书，营造读书氛围，打造书香校园，形成学校德育特色。

学校教师德育工作总结报告 篇7

上个世纪七、八十年代, 我国德育理论界就提出“德育要从简单灌输某些信条和养成某些行为的工作‘重点’上, 转移到着重培养学生的道德思维和判断上来。”[1]那么, 30年过去了, 中小学道德教育成功地转变到重视培养学生的道德思维和判断能力了吗?基于对这个问题的兴趣, 我们对海南地区4所学校的16名教师进行了访谈。访谈过程中, 我们发现当前中小学教师的德育观念主要存在着以下问题。

(一) 认为德育内容无所不包而导致卸责

教师谈到的德育内容很广泛, 共涉及28个小点, 从具体的“坐姿, 学生之间的小摩擦”到“注意礼仪, 卫生习惯和团结合作”, 再到“对生活、对人的态度, 对社会的适应”。有教师认为德育的意义重大, “德育工作, 最主要的是让学生学会做人”, “德育对学生的生活和学习都影响很大, 如果把学生管理好起来, 把他教育好, 不管是学习、思想都会得到很大的提高。”但实际情况是“班主任更应该潜心下来专心研究, 跟踪调查班里的学生, 这是我自己认为的理想, 但是我们现在还没有达到”, “忙起来主要按照大纲, 它要求怎么做就怎么做。”教师对于德育理想与现实的差别对待并不是个别现象。“道德是人类自身人性的完善方式”, 教师认识到德育的意义重大、内容众多:道德关乎人的一生, 涉及人与社会、与他人及与自身的各方面, 德育像个以历时为经、以共时为纬的网, 包围着每人、每事和每时。但在没有刚性标准来评价, 没有具体方法来操作, 又没有一定的精力和时间来保证的情况下, 教师面对如网的德育, 望而却步而导致责任扩散。

(二) 教师欲以身作则却收效甚微

谈及“德育, 最需要教师做什么?”, 半数以上的教师说, “为人师表, 以身作则。”

榜样的作用毋庸置疑。面对无所不包的德育, 教师无从下手, 那么从自身做起为学生树立榜样, 这看似是个不错的做法。但自身具备较高的道德水平、能够“以身作则”, 只是教师的职业前提, 如果把德育仅仅看成是为学生树立行为的榜样则还远远不够。网络时代, 信息、榜样遍地都是, 学生遭遇的信息已不由教师来控制, 相反教师变成可供学生选择的众多信息源中的一个。校外的现实情境若与校内的榜样示范发生冲突而不能平息, 就会出现榜样式微、无效, 甚至会引起学生的逆反心理。

(三) 对德育的主体性认识不足

访谈中, 16名教师都没有提到在德育过程中所遇到的道德困境、道德两难问题或者关于道德相对性的困惑。这表明, 在他们的意识中, 德育与智育一样, 都有可以参照的统一要求和标准答案, 即道德规范是确定无疑的, 可以直接灌输的。

可是道德具有历史性、情境性和相对性。德育的目的不仅仅也不可能只是让学生掌握道德规范, 更重要的是让其在当前充满风险和不确定性的社会中, 在复杂的道德环境中, 能够独立判断与思考。而这需要充分发展学生的主体性, 只有将学生视为德育的主体, 才能使德育真正落到实处, 而不仅仅表现为空喊口号。

二、中小学教师德育观念存在问题的原因分析

(一) 背景原因:来的路———“有章可循”的等级社会

中国古代社会建立在以血缘关系为纽带的等级制度之上, “家”的概念深深地影响着中国人, 家中的长幼等级渗透到社会规范中, 人被分为不同的身份等级, “有的只是皇帝、贵戚、达官、布衣、君子和小人。达官贵人能够我行我素, 颐指气使, 颇令人欣羡, 其实这也并不是他们的个人人格, 而不过是一种身份、角色而已”, [2]各个等级都有自己的行事规范, 必须这样做或那样做。然而, 国家的管理者成了“父母官”, 师者果真如了“父”, 那么, 君、师、父的混同无形中让人们背上传统儒家伦理中的人情包袱, “弹性很大”规范又好像可以这样解释或那样解释。人们在各自的等级上“有章可循”过生活, 可生活中却没有了“人”自己。在数千年的封建社会里, 人们遵循着等级, “弹性”的规范维持了相对稳定的社会秩序。但规范的意义不仅于此, 规范的目的在于维护人与社会的根本利益与需要, 规范指向未来, 它超越现实而着眼于“理想”, 体现着人提升自己的理想追求。[3]规范虽然具有历史延续性但同时是发展变化的。然而目前, 在学校德育当中还存在着只重身份不看“人”, 无视规范的目的和发展的现象, 因为仍把规范当全部、当定论, 所以规范事无巨细便导致德育内容无所不包。

(二) 根本原因:进行中———“无章可循”的当下社会

近百年来, 我国社会发展迅速使得变化迭出, 自然环境也在不时地面临威胁, 现代人要生存和发展, 不得不从依靠外界而走向独立, 个人主体逐渐形成。按照马克思划分的人类发展三大阶段, 即“人的依赖关系”形态, “物的依赖性为基础的人的独立性”形态, 建立在个人全面发展基础上的“自由个性”的联合体形态。目前我国的情况是:具有封建特征的以“人的依赖性”为基础的群体主体在渐渐瓦解, 以“物的依赖性”为基础的个人主体亟待培植。伴随着个人从多年的人性压抑中解放出来, 人的情欲会喷薄而出, 一时泛滥, 这是难以避免的[2]8。泛滥的“洪水”把社会规范冲刷得“无章可循”, 虚无主义、相对主义盛行。可是教师既要传达社会的主流规范却又逃不出现实的不确定性和信仰缺失, 他不得不在两者之间找到平衡。于是更多的教师借助“教师中心”来维系权威, 用以身作则的榜样行为来作为外在刺激。但是社会发展形态不会逆行, 用倒退至“群体主体”的强压手段来对待个人主体, 则会出现随着学生对社会的了解增多, 越发意识到自己是个人主体, 部分学生会时常做出证明自己主体身份的举动, 于是教师区别对待, 使得班级管理又陷入“无章可循”, 教师欲以身作则却无处寻“则”。

(三) 直接原因:去的路———学校的德育环境和教师德育理论素养亟待提高

公正是处理社会关系的首要价值法则。公正包括两条最基本的原则:一是平等原则, 凡属社会, 每个人无例外地给予;二是对等原则, 凡属待遇, 均与其所谓对等[4]。由于目前中小学的班级规模过大, 人数限制了被关注机会的平等分配, 教师也不能给予每个学生以对等的关爱, 有限的教育资源不能惠及每一个人。而且用学生的学业成绩作为标准来评价教师, 使得教师只抓成绩而无暇德育, 把提高学生成绩、传授教学内容作为目的, 把教育对象———人当作手段, 这直接导致教育异化。

如果说改善教师的德育环境需要从制度层面来调节, 那么提高教师德育理论素养则时不我待。在被访谈的16名教师中, 只有3名教师的专业背景与德育相关, 其中2人的专业是思想政治教育, 1人是应用心理学专业, 所以说在中小学里具有德育专业背景的教师只占很小的比例。另外, 在职培训中涉及到的德育理论知识也寥若晨星。没有基本的德育理论素养作支撑, 教师就认识不到德育的目的和功能, 便把主体性———道德的本质弃而不顾。

三、促进教师转变德育观念的对策

(一) 约束德育边界

“有章可循”的等级意识遗留使得德育内容无所不包, 但目前学校德育中教师的任务是, 熟知我国的历史发展进程以了解社会发展现状的由来, 明晰当前社会发展的矛盾和冲突以便有效地结合实际来帮助学生进行道德判断和选择。所以, 为学生提供可选择、可判断的道德情境才是符合当前社会发展需要的德育内容。

在我国, “德育”从最初作为“道德教育”的简称, 外延不断扩大, 直到2001年5月29日颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中关于德育工作指出:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法治意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 社会责任感, 努力为人民服务;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”至此, 德育内容几乎涵盖了社会意识形态的所有内容, 形成了包括政治、法律、思想、道德、心理教育等五大板块的“大德育”, 随着社会发展, 环保、青春期、审美教育等也不断地加入进来, 把丰富内容提供给德育并无大碍, 但是政治、法律、心理教育等的作用机制、教育方法和目的与道德教育却并不一致, 所以应该明确德育目的不是传授给学生这些繁杂的内容, 而是以这些内容为参考, 最终发展学生的道德判断与选择能力。

(二) 确立教师职业核心价值观

“范跑跑”事件引起的轩然大波反映出当下社会的价值虚无让人们“无章可循”, 特别是对教师应遵循的核心价值的不确定。《中小学教师职业道德规范》 (2009年版) 的内容为:爱国守法, 敬业奉献, 热爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习。这是对教师职业道德的最高要求, 然而它的底线在哪里呢?

如果说教师有教书育人的责任, 那范美忠无疑做到了, 因为他周围的人一直都认为他是好教师。可是当得知他在灾难来临的那一刻没喊一声就跑出教室则遭到社会各界一致的质疑, 难道教师可以在危急时刻不顾学生的安危而只顾自己?在几个月后, 陕西勉县教育局规定, 高考期间若发生地震, 监考老师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开。人们又无不质疑, 难道教师有牺牲生命保护学生的责任吗?作为一个人和作为一名教师的人应遵循的核心价值有何差别?没有可遵循的价值底线会有失公正, 但社会对教师价值期待过高又会把教师职业“神化”。教师职业的核心价值观亟待明确, 才能让老师们有章可循。

(三) 充分重视德育主体性

德育即是帮助学生正确处理人与社会、他人和自己的关系, 可以把它归结为两个方面:传达社会规范和如何对待自己, 两者分别用来维持社会秩序和稳定个体内心的平衡。其中后者以培养学生的主体性———一切道德活动的原动力为目的。[5]教师只有在具备一定的德育素养的基础上理解了道德本质是主体性, 而主体性是人的本质属性, 是启发个人积极向上的根本动力, 教师才能在发挥自身主体性的前提下重视发展学生的主体性, 即在“无所不包”的生活中, 从符合学生最近发展区活动入手, 让学生理解发展着的规范的意义, 锻炼其道德判断和选择能力。学生的主体性得到发展, 则可以在无所不包的生活实践中进行自我发展。

参考文献

[1]鲁洁.新的科技革命和思想品德教育[J].教育研究, 1984 (12) :3.

[2]高清海.主体呼唤的历史根据和时代内涵[J].中国社会科学, 1994 (4) :7~8.

[3]李为善.主体性和哲学基本问题[M].北京.中央文献出版社, 2002:356.

[4]赵汀阳.二十二个方案[M].沈阳.辽宁大学出版社, 1998:200.

初中历史教师在学校德育中的作用 篇8

在改革开放和经济建设取得巨大成就的今天，初中学生受家庭、社会、网络等诸多因素的影响，犯罪率正逐年上升，我国德育教育面临着危机。作为人文社会学科的历史，本身就是一定时期政治、思想、社会、道德、价值观的体现，因此育德是历史教学的重要任务之一。

历史教师如何才能在学校德育工作中发挥作用呢？

一、用教师的人格魅力育人

教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。思想性、教育性都很强的历史学科，决定了中学历史教师必须肩负起塑造青少年灵魂的崇高职责。如何才能以人格魅力育人呢？

（一）坚定正确的政治方向

车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己首先应当是这种人。”中学历史教师应尽职尽责、旗帜鲜明地树理想、讲信念，坚持正确的人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年。

（二）爱岗敬业，教书育人，为人师表

“身教重于言教”，教师的人格形象对学生的教育是一种无形却又是最有力的教育。我们不仅仅是教书，更重要的是育人。新时期的历史教师更应爱岗敬业，以德立教，率先垂范，在言传身教的浸润中培养学生树立正确的人生观和价值观。这是一种人格魅力的感召，师德升华的震撼。

（三）良好的史德，高尚的情感

史德是史学工作者的良心。历史教师要具有太史公司马迁“不虚美，不隐恶”的浩然正气，实事求是地把历史的本来面目揭示给学生。历史教师还应具有丰富高尚的情感，爱憎分明，感情真挚，这样才能与学生产生共鸣，让学生爱其所爱，憎所该憎。

二、坚持历史教学育人

在新课程标准下，以史育德，既体现了历史教学上的史论统一，又实现了历史在培养学生核心素养中德育与智育的统一。如何才能教学育人呢？

（一）备课时善于挖掘教学内容中的德育资源

中学历史教材中蕴含着不胜枚举的可对学生进行道德教育的极好素材，这就要求历史教师课前必须认真研究教材，深挖教材中蕴含的德育因素。

如闻明于世的四大发明、遥遥领先的地动仪、无坝引水自流灌溉的都江堰、博大精深的儒家文化……体现了中华民族对人类的卓越贡献和伟大的创造力；卧薪尝胆的越王勾践、被处宫刑而发愤著述成《史记》的司马迁……这些都能激励学生为实现理想而奋勇进取。

（二）课堂教学是德育教育的主要阵地

在新课程理念下的课堂教学中，我努力再现历史情境，让学生融入历史、体验历史、感受历史。如讲唐太宗任用贤才、虚心纳谏时，我让学生自编自演历史剧，现摘录如下：

魏征（学生甲）：“皇上，隋炀帝统治后期暴虐无道，导致农民大起义。如今天下太平，高祖退位，传位给皇上，皇上可要好好胜任，不可欺压人民，要减轻农民的负担，节制自己欲望。正所谓：得民心者得天下，失民心者失天下。”

唐太宗（学生乙）：“魏卿家所言甚是，朕若不听从，岂不与历史上的桀、纣同流合污。”

某大臣（学生丙）：“皇上，长安宫殿潮湿，臣想在宫中建个暖阁给皇上居住。”

唐太宗：“破土兴工，花费很大，当年汉武帝将起露台，因惜十家之产而作罢。我功德不及汉武帝，更不可浪费民力。”“对了，魏爱卿，今年乡下收成可好，百姓累不累？”

魏征：“皇上，今年乡下收成可好了，现在民间流传一句话。”

唐太宗：“哦，是什么？”

魏征：“回皇上：国有太宗谷不生虫，国有世民万事太平。”

唐太宗：“哈哈，退朝！”

幽默风趣的表演，将历史生动重现。从学生的表演中，我们可以感知顺民心、知勤俭已经内化为学生的一种道德观念。这是一种主动的自我教育，德育效果会更加显著。

学校德育副校长工作述职报告 篇9

首先感谢大家对我的信任和支持！回顾成长的历程，我从一个初涉教坛的新兵逐渐成长为一名政治学科骨干教师；从一名班主任成长为副教导主任、教导主任、副校长，xxxx年来，我与大家一同品味着失败的痛苦，收获着成功的喜悦，分享着生活的快乐，体验着人生的幸福。

xxxx年前带着热情走上管理岗位，7年前满怀激情做了教导主任，4年前一腔挚情当上了副校长，我前进的每一步都离不开大家对我的关心、支持、帮忙和培养，每想至此，我的内心都涌动着一股暖流。6年的教导处工作和4年的副校长工作经历，使我在****的不断发展中慢慢成长日渐成熟；****宽松和谐的工作环境，清晰而富于创新的工作思路及良好的团队氛围，更是让我感受到了团结的力量和工作的快乐。下面我对四年来的工作思路和做过的工作进行汇报。

一、坚持政治学习和业务学习，不断提高自身素质

应对不断发展的教育形势，我既注意认真学习国家的教育路线、方针、政策、教育法规，又坚持学习校园管理知识及业务知识，时刻紧跟教育发展形势，学习新的教育思想，及时转变教育管理观念，掌握教育的动态发展，不断更新教育教学理念，探索新的育人模式。先后自学了《老子》、《庄子》、《论语》、《我的教育理想》、《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《新时期的校园管理》、《信息技术在现代教育中应用》以及新课程改革的有关书籍。在工作中，始终坚持以一个共产党员的标准来严格要求自己，时时处处以身作则，严于律已，恪尽职守，顾全大局，有较强的民主意识，敢负职责，坦率真诚，发现问题能及时地提出自己的意见和主张，不遮遮掩掩，不唯唯诺诺。始终坚持堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业履行职责，为努力办好让师生、家长满意的教育而不懈努力。XX年xx月被****县委授予“优秀共产党”称号，XX年xx月所撰写的法制论文被评为市二等奖，xxxx年xx月经过

断提升自己的素质。

二、抓好教学常规管理，提高教学管理的效能

管理出效益，管理出成绩。心中牢固确立了“向管理要质量，以质量求生存”的教育教学理念，狠抓教学管理工作，严抓过程管理和质量管理。结合校园实际，制定、健全、完善了校园教学的各项考核制度，从而使我校教学管理工作制度化、常规化、科学化。在科学规范前提下指导开展教育教学工作，严格备课、上课、工作环境，确保教学工作稳步进行，为全面提高教学质量带给了保证。时刻将教学质量管理作为管理的核心，深入教学一线，掌握第一手状况，了解掌握教学动态，监控各年级教学质量，考试后及时召开质量分析会和师生表彰大会，加强质量分析，以保证教学任务的完成和质量的提高。

三、立足自我教研教改，立足课堂提高效益

念，改变过去传统的教学模式，做教研教改和政治学科的带头人，所教成绩xxxx年xx月xx日-08两个学年获得优胜奖。除用心主动承担政治教研教改任务外，还用心撰写教学经验文章，所撰写论文先后获得市级一等奖一次，省级二等奖三次，XX年被推荐选拔为省级政治学科骨干教师，并参加了骨干教师培训，获得了骨干教师证书。始终坚持从我做起，用心带领广大教师进行教改教研活动，把教研和科研活动作为提高教师素质的主要途径，透过群众备课、校本研修、教改实验活动、备课、听课、评课、教学反思等环环相连的课堂教学研究机制，强化了教师的教研行为，大大促进了教师素质的整体提高。周周坚持教研活动，多次组织教师外出听课观摩学习，想方设法提高课堂效益，绝大部分教师已适应新课改下的课堂教学要求，改变了满堂灌的的教学模式，建立了以学生为主体、师生互动、生生互动的教学模式，课堂效益在逐步提高。四、加强教风学风建设，营造良好的学习氛围教育是激荡心智、贞立人格、沐浴灵府、彰显个性的活动。“校园要让年轻人的心激荡，走进校园，应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意”，校园就应成为理想社会的雏形，教风学风建设是一个校园名誉优劣的关键，也是校园办学生命力和竞争力的体现。我坚持从教师的教学行为规范和学生的学习习惯、生活习惯入手，从抓细节、抓规范做起，严肃考风考纪，务实进行教学质量考核，长期坚持单元过关考试和周三数学英语测试，校园初步构成了良好的教风、浓厚的学风，我们的教师一个个充满激情、自强自信、勤于学习、爱岗敬业，他们在忙碌着、收获着并快乐着；我们的学生一个个体魄健美、阳光开朗、礼貌礼貌、勤

奋好学，他们在拼搏着、追求着并成长着，广大师生追求的是一种生命的蓬勃，一种澎湃的激情，校园已慢慢成为学习知识的圣殿，师生成长的乐园。

但成绩只属于过去，我更期望把握好此刻和将来。回顾和反思自己的工作，还存在着很多的不足：缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性；沟通表达的方式缺少艺术，要善于凝聚人心；思考管理的角度缺少深层次，要着眼于全局；校园教科研工作力度不够，要加强研究等等，我觉得还需在以下几方面继续努力：

1、进一步改善工作方法。克服急躁心理，遇事三思而后行，做事、说话要讲究方式和场合，既要学会做事，又要学会做人。

2、进一步克服自身缺点。以更加顽强的毅力去克服缺点，不断超越自我。做就应做的，做能够做的，认识自己，降伏自己，改变自己！

4、进一步加强学习，提高自身素质。加强政治学习和业务知识、教育教学理论的学习，用先进的思想武装自己的头脑，向科学的管理要效益、要质量、要声誉，做一个智慧的管理者和服务者。

5、高度重视务虚工作。正确认识务虚，高度重视务虚，恰当给自己定位，学会把握诸多矛盾中的主要矛盾，正确处理错综复杂人际关系中的工作关系，做一个顾全大局、富有正义感、无愧于良知的人！

6、做一个清醒的有个性的人。树立民主思想和人本思想，学会正确表达自己的想法，持续自己的个性，做一个光明磊落、思想年轻、简单快乐、远离世俗的人。

7、进一步在“落实”上做好文章，强化“质量兴校”意识，不断提高校园竞争力、生命力。

回顾过去，我所分管的工作能有序进行、顺利开展，得到同志们的认可与肯定，这与上级领导的.正确领导、与全体班子成员的关心、支持分不开、与全体教职工的辛勤耕耘是密不可分的，我为生活在这个和谐温馨的大家庭而倍感骄傲和自豪！我们****地处山区，广大教师背负巨大的压力和难言的苦痛在辛勤的工作着、奉献着，我们****人在极端困苦的处境下构成了一种自强不息、永不言败、勇于吃苦、乐于奉献的精神，这种精神一向养育着我、激励着我、鼓舞着我！在此，我真诚地向大家道一声：“谢谢你们”。回顾四年的工作，我问心无愧，但也有不足与感慨。虽恪尽职守，但由于本人教学管理中缺乏艺术性，工作方法缺乏灵活性，加上自己过于较真而不成熟的个性，有时事与愿违，但在我的心中惟有工作，我深知，我的工作与组织的要求和大家的期望还有必须距离，我不敢奢求什么，只想让大家认识我、了解我、帮忙我、支持我，此刻我校处于最困难的时候，我期望大家紧密团结，齐心协力，同甘共苦，克服困难，共度难关，我会虚心听取各方意见，将以更加饱满激昂的工作热情、更加虚心踏实的工作作风、更加科学务实的工作效率、更加雷厉风行的工作节奏开展工作，不辜负全体同志的信任，为我校的教育发展尽一份微薄之力。

以上如有不妥，敬请批评指正。

学校德育副校长工作述职报告精选模板【二】

作为分管学校德育工作副书记，我和政教处的同志这学期主要抓学生德育教育、校园文化建设、体训队、法制教育和校园安全等工作，现将一年来的工作述职如下：

一年来，我为了更好的干好本职工作，坚持积极主动学习，熟悉业务，钻研业务，要求教师做到的，我先做到，要求师生学习的，我先学习，时刻身体力行，率先垂范，处处以一名共产党员的标准严格要求自己。在行政工作中，既“讲学习、讲政治、讲正气”，又“讲原则、讲团结、讲奉献”。教书育人的事业心、责任心强，工作有冲劲、有干劲，作风果断，做事公道，为人谦虚。能找准自己的位置，处理好与各方面的关系。

一、德育工作

一是加强政教管理人员的思想建设和作风建设，坚持每周一开好政教例会，不断提高大局意识、责任意识、服务意识，提高工作能力；二是重点抓好班主任队伍建设，通过定期组织会议、相互交流经验，观看培训光盘、学习专家经验，发放学习提高材料、完善考评机制，建立班主任工作日志、定期细节反思，以及组织外出学习培训等形式，三是开展丰富多彩的德育活动，成功举办了学校第六届校园文化艺术节，提升学校德育大环境。本我校开展的德育活动有：新生入学规范和养成教育周、以“正行为、树形象”和 “安全、法制”为主题的行为教育主题班会，在师生中开展了感恩活动。四是把家长学校建设作为学校内涵和外延建设的重点和亮点来抓，并适当利用家长会、致家长的一封信、电话交流、走千家访万户等方式，营造德育合力，打造家庭、学校、社会三位一体学生健康成长平台。在温盘三村分别召开了家长会，增强了学校家庭教育的合力，同时也得到了家长对我们工作的肯定和理解。

二、安全工作

校园安全工作是学校各项工作的重中之重，我校牢固树立“隐患险于明火，防范胜于抢险，责任重于泰山”的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈。在师生的安全教育方面，我们坚持做到“三讲”，即例会讲、班会讲、离校讲。安全管理方面做到“三个落实”：严格落实门卫24小时值班制度，严格落实校园安全周排查制度，严格落实安全事故上报制度。为了确保安全工作有章可循，政教处先后制定了《体育课安全预案》、《学校安全事件紧急处理预案》、《学校安全事件责任追究制度》和《门口值班制度》等一系列规章制度，确保安全。为学校工作的正常进行提供了有力保证。

三、体育艺术工作

认真贯彻、落实市教育局有关文件精神，重视学校的体育艺术工作，强调从大处着眼，小处着手，既重视专业课教师和特长生思想素质建设，也重视各项竞技活动的开展，关注学生综合素质的提高，组织、协调、督促学校体育艺术工作循序渐进地开展。本学期，我校在区中小学生田径运动会上获得团体总分第五名、在第六届艺术节上共收到美术作品84件，个人才艺展示32起，十佳歌手参赛32人次。

四、做好一把手的助手

作为副书记，我努力做好校长，书记的助手，做到互相尊重，互相配合，服从组织安排，顾大局，识大体，有较强的民主意识，做事敢负责任，不互相推诿，不是自己分管的工作，只要领导指示，都能乐意接受，并认真做好。工作中不计报酬，不计名利，不计得失。

回顾一年来的工作，自己觉得无愧于自己的职位，无愧于人民教师和共产党员的称号。当然，由于自己的能力有限，工作中也有不少不尽人意的地方，如，创新意识不强，工作缺乏耐心，有待于今后进一步的学习、改进和提高。

学校德育副校长工作述职报告精选模板【三】

20__年2月，我被任命为__副校长，分管德育工作。20__年3月起兼任狮山校区党总支副书记。三年半来，在教育局领导的关心下，在YYY校长的带领和同事们的大力支持下，我迅速适应环境，严格要求自己，在工作、学习、生活中都取得了较大的进步，所分管的工作取得了一定的成效，先后被评为ZZ市优秀德育工作者、南海区教育局直属党委优秀党员等荣誉称号。下面，就任职以来的工作、学习情况作如下汇报：

一、任德育副校长方面

㈠、加强常规管理，构建科学体系。

1、构建科学的德育工作体系，加强管理的科学性。

我们认为，德育没有观众席，全体教职工都要根据自己的工作特点，做到管理育人，服务育人，树立人人都是德育工作者的牢固观念，即“全员”；任何工作、任何时候都要把德育工作摆在重要位置，工作过程中要渗透品德教育，即“全程”；“全方位”是指全校各部门都要参与德育管理，形成合力。在三年的德育管理中，我们形成了“三全”的德育管理体系。真正落实德育全员化管理，把教师的德育工作情况名师评定条件中，与每个教工的精神和物质利益相结合。

在日常管理中，我们实施“一点四线”管理模式。“一点”就是以校长为组长的德育工作领导小组，对全校的德育工作进行决策和指挥。“四线”是指班主任全面育人工作线、任课教师教书育人工作线、后勤管理人员服务育人工作线和共青团、学生会的学生自我教育工作线。“四线”在“一点”的指挥下，既分工又合作，各司其职，各有侧重，交叉成网，协调运转。科学的管理体系，保证了高效、优质的管理质量，使德育工作进入了一个良性运转的轨道。

2、加强行为规范养成教育，突出礼仪教育。

（1）加强学生的行为规范养成教育。我校注重学生行为习惯养成教育。从早读、课间操、午休到晚炼、晚修、晚寝，同学们能做到按时、守纪，既严肃紧张又生动活泼，既有效又有序。我们有针对性地开展“三带一留”（把微笑带给师友，把孝敬带给家长，把谦让带给他人，把信心留给自己）、“五无”（地面无痰迹，校园无纸屑、桌椅无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话）等形式多样的系列活动，通过开展文明班级创建、星级团支部评比、德育作业检查评比活动，努力让每一位狮山校区学生讲文明、讲礼貌、讲宽容、讲卫生。另外，我校还注重加强爱国、爱校、尊师、孝亲和礼仪教育，培养学生的感恩意识和良好的礼仪规范，做尊敬师长、有孝心、有爱心、文明有礼的优秀石中学子。x汶川大地震期间，全校师生共捐款38万多元。全体学生共同塑造了爱国爱校、健康阳光、诚信知礼、朴素大方的良好形象。

（2）继续健全各项管理制度。我们完善《年级组长工作职责》、《班主任工作职责》、《副班主任工作职责》、《生活管理员工作职责》、《值日教师工作职责》、《团委书记工作职责》等管理制度和制定《班主任工作细则及评价标准》和《班主任工作细则及评价标准》，制定了《狮山校区安全工作管理规定》、《体卫工作先进班评比办法》、《班主任值日制度》等制度，各年级也相继完善了《班级文明公约》、《德育评分细则》等制度，对文明班的评比内容也做了相应调整，使量化考核更加科学，管理有据可查，有纲可依，管理上了一个新台阶。

3、加强队伍建设，培育德育名师。

我们全力构建以级组长、科组长、正副班主任、生活管理员为主的德育队伍，实施“名班主任”培养工程。我们定期举办“德育工作论坛”和德育成果报告会，每周组织一次德育研讨活动。

在班主任培养方面，我们采用以老带新的办法对他们进行培养。结合班主任的聘任、培训、考核、评优制度，加强班主任队伍建设。徐毓亮老师被确定为x市名班主任培养对象，黎庆仪、陈艳被评为南海区名班主任，姚金生、陈艳等六位老师被评为校区骨干班主任。闫灵灵老师参加南海区班主任专业能力大赛获一等奖，王慧芳老师班会录像课荣获x省一等奖，送全国参评。目前，一支业务熟悉、素质过硬的班主任队伍已经成为狮山校区德育工作的主力军。我们改革年级组的管理办法，级组长通过竞争上岗产生，年级工作实行年级主任和级组长负责制。

4、加强三结合教育，形成教育合力。各年级均成立了家长委员会，定期召开家长会。充分发挥家长在学生品行修养和行为规范养成教育中的重要作用。

5、加强心理健康教育。我们把心理健康教育列入课程表和工作安排表中。新建了心理教育室，改善心理教师的工作条件。对心理教师进行在岗培训，创造条件让教师参加高层次的学术活动。校长分管德育工作的副校长都获得了心理教育B证，德育处副主任、团委干部也参加了心理学B证培训，对全体教师进行心理学C证培训。

在班主任中进行心理健康教育专题研讨，提高教育工作的科学性和艺术性。心理健康教育的最大成效是全体师生以健康的心态去应对工作和学习压力，顺利地完成了各项教育教学工作。

20__年4月，我主持的x省心理健康教育十三·五课题《新课程背景下学生社团建设与健康人格构建的实践研究》成功立项，并于今年5月份顺利开题，现在已进入研究阶段。

6、指导共青团、学生会工作。团委、学生会积极配合学校党政的中心工作，广泛开展健康有益、丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动。团委充分利用团校、党校培养学生干部，使他们树立当学生干部的光荣感和责任感，同样利用组织一些大型活动培养他们的组织协调能力。学生干部在精神面貌和工作能力方面都有了较大的提高，在每年高考、新生接待、文艺体艺节、风筝节以及几次承办省级大赛等大型活动中，都起到主力军的作用。

我们注重开展国防意识教育；组织迎新年拔河比赛、篮球赛、排球赛等；开展个人生活集锦册评比和特色教室、个性宿舍的评比；切实抓好优秀文明班、个性教室、文明寝室、个性宿舍、星级团支部、红旗团支部、十优学生、个性学生等一系列的评比工作；开展“知荣明耻、做文明石中人”主题教育；开展法制教育、安全教育、环境教育、爱心教育和禁毒教育，开展安全疏散演习等；切实做好学困生的教育工作，落实帮教措施；关心家庭贫困学生，开展扶贫助学捐款活动。

学校德育副校长工作述职报告精选模板【四】

本人被组织任聘为太平初中副校长已有三年，主抓德育教育工作。身为副校长，我努力学习党的教育方针，学习邓小平教育理论。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。我在党的组织生活中，学习党建理论；在政治学习中学习党的路线、方针、政策、法规；在业务学习中，学习人文文化，加强自身政治理论，道德修养，培养高层次的道德感、职责感。

工作几年来，我以强烈的事业心、职责心力抓好德育工作，确保校园教育教学工作运作正常。我的工作原则是倡导培养“勤奋乐干，善于思索，不断创新”三种优秀品质。以奖励机制为主，及时勉励，激发老师团队精神，从而完成教育教学任务。其出发点是一切为了学生，为了校园的生存、发展而不辍劳作。下面我就校园管理谈谈自己的做法：

一.强化德育管理，提升学生综合素质。

针对并校以来学生素质参差不齐、逐年下降的状况，我校坚持以“以人为本，德育先行，以素质教育为特色”的教育理念，用心探索新形势下学生教育的新思路、新方法，不断加强学生思想政治工作，全方位营造良好的育人环境。透过思想道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等一系列素质教育活动提升学生综合素质。校园成立学生会、“雨花石”文学社、文艺队、“红蜻蜓”广播站等学生社团，透过开展活动丰富学生的生活、构建礼貌健康校园文化。使学生的整体素质进一步提高，构成了班风正、学风浓、校风好良好的育人氛围。

二.树立品牌意识，增强办学特色优势。

我校在20xx年、20xx年年文体、教学都取得好成绩的基础上，明确提出了“以师生同步发展为本”的办学理念；以“打造新农村品牌校园”的办学方向；以“兴文体教育，促学生全面发展；强师风建设，促校园快速发展”的办学特色；师生齐努力，要把我校办成师资一流、质量领先、设施先进的新农村品牌校园。我校的课外活动丰富多彩，有男、女篮球队，有男、女排球队，有美术绘画兴趣班、有舞蹈、合唱文艺队等，校园为每一个学生搭建展示自我才华的舞台。20xx年年10月我校文艺队代表县参加x市第八届文化艺术节荣获金奖。20xx年年12月我校举行秋季田径运动会、校园艺术节活动。主题是“携手共建和谐校园”，特邀武鸣中学参加联欢；07年元月校文艺队协助县团委下乡宣传新农村建设；今年三月三我校教职工文艺队获第三名；今年6月19日我校林源丽同学参加第四届“星星火炬”中国青少年艺术英才表演获区级金奖，7月底她将代表x赛区到x参加总决赛。校园特色更加彰显，校园声誉日益提高，从而更好地提升了校园的品牌力和竞争力，为校园的发展夯实了基础。我校还充分利用校园的广播站、宣传栏、标语、横幅宣传党的政策，励志格言等。让校园处处充满育人的气息。今年五月我校被推荐为x市“绿色校园”。今年我校荣获“

武鸣县中小学卫生优秀校园”、“武鸣县规范化管理‘十佳’校园”、“x市基础教育课程改革先进校园”等荣誉称号。培养我校学生热爱祖国，用心向上，团结友爱，礼貌礼貌的精神风貌.培养学生强烈的职责感和群众荣誉感。让德育之花在太中校园怒放。

三、健全管理制度，深化管理体制改革。

我校领导的管理模式是“统一步调，分工协作、各司其职、各负其责”。德育组制订了年级组、团委、女生组、班主任工作的管理制度。政教处完善升旗仪式、集会、就餐率、两休、两操等各项工作的量化评分。今年原上江初中撤并到太平初中，因为上江学生离家远，而且许多学生的父母长期外出打工，对学生的教育关心不够，为了让学生尽快适应环境，融入大家庭，德育组特制订了一份管理方案，执行周汇报制度，落实好领导、值日员、炊事员，对留校学生的监督指导，确保学生的学习安全。

四、坚持以人为本，加强职业道德教育

担任副校长几年来，我在抓“师德、师能、师表”教育上狠下功夫，经常组织教师学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，学习《中小学教师职业道德规范》。要求做好学习笔记，期末进行民主测评。我组织全体教职工认真学习《武鸣县中小学教职工管理条例》。透过培训一是更新教师观念二是明确规定底线三是实行分层管理四是加强制度建设。使广大教职工明确中小学教师职业道德品质和职业行为的灵魂：“爱”与“职责”。明确中小学教师职业道德品质和职业行为的核心要求：爱岗敬业、教书育人、为人师表。认清社会转型期如何坚守教师的精神家园。人人怀师爱之心，创育人之本；修师德之道，思为人师表，守为师之规，重依法执教；惜师誉之名，尚廉洁从教，尽师智之能，树创新精神。同时要求广大教职工加强干部作风建设，认真学习实践“三个代表”重要思想。透过作风整顿，破除“本位主义”、“拜金主义”、“享乐主义”意识，使广大教职工树立真心为民、为校、为生服务的干部形象。目前我校广大教师进一步树立了爱国主义、群众主义和社会主义的理想和信念。增强了爱岗敬业、诚实守信、服务人民、奉献社会的职业职责感。职业道德素质有很大提高。全校教职工发扬“团结实干、争创

一流”的拼搏精神。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的态度去工作，务实重干，与时俱进，工作效率和服务质量明显提高，构成了一心一意干工作、齐心协力促发展的良好局面。校园教育工作逐年上一个新的台阶。

五、用新教学理念主导教学，教会学生学会做人，学会学习。

本人是一位不离讲坛的一线教师，现任九年级数学教师。我一丝不苟严谨治教，在实施新课程改革的进程中，不断探索创新之路，率先垂范，带动老师争取更大成绩。每学期校园开展的教研活动，我都主动承担主攻课题，并有实施方案，可行性、操作性较强。我一向坚持撰写教育教研论文，将宝贵的教学经验上升为理论。本人一向得到上级领导的精心栽培与关心支持，进步较快，管理得当，教学有方，今年被评为x市教育工作先进个人。

总之，校园各项工作都充满生机和活力，成绩的取得是全体教职工团结一心、艰苦创业、勇于创新、争先创优、扎实工作的结果。我们也清醒地看到，校园发展过程中还存在一些问题和不足。随着办学规模的扩大，生源质量的下降，致使学生管理和教学工作显得困难，在今后的工作中需要我们高度重视，并期望在上级组织的正确领导和大力支持下，依靠广大教职工的共同努力，认真加以解决。而我更就应自觉坚持马克思主义的知行统一观，努力把自己造就成为一名既有正确而稳定的管理意识，又勇于实践，善于实践的教育管理专家。

学校德育副校长工作述职报告精选模板【五】

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

本人xxx，现年44岁，中共党员，大学本科学历，现任二十二中学业务副校长.08年11月承蒙大家的信任与支持，我走上了教学副校长岗位，弹指一挥间，在副校长岗位上已经走过了7载春秋，按照x市教育局党委关于对直属事业单位领导班子成员工作考核的有关要求，现就本人近三年工作进行述职.并真诚地希望能得到教育局领导和学校教职工的批评与帮助，以在日后的工作中更好地开展工作。现就三年来本人的工作情况汇报如下:

一、明确目标，在思索中前行

俗话说：在其位，谋其事。身为副校长的我深知自身责任的重大，因此三年来我始终坚持深入到课堂、教师及学生中，竭尽所能为学校教育教学工作服务，并真抓实干做好校长的助手。由于思索，我主动学习，三年来我听课300多节，组织参加各种教研活动80多次；由于学习，我明确了工作目标。由于明确了目标，我坚定了工作信心，在思索中不断前行。

二、开拓进取，在实践中收获

德育工作——遵循德育规律，扎实开展德育工作。

重视师德师风建设，以两德（以德立教、立德树人）为出发点制定了《22中学师德评价考核方案》，通过教师互评、学生评、家长评等措施，杜绝了教师违规补课、收受家长礼金等不良行为；突出“环境育人”，加强了校园文化建设，建立了室外宣传栏、走廊经典育人板和班级文化墙，营造了健康和谐的文化氛围。落实全程德育，细化分工，让教师人人参与学校值周查评、大课间活动及住宿生晚自习管理，切实体现全程管理、全员育人。强化学生养成教育，充分利用“开学第一课”、军训等各种活动，加强学生行为习惯养成教育，并对学生进行良好的爱国主义情感及科学的人生观、价值观教育。

教学工作——实抓教学管理，不断提升教学质量。

1.重视培训强队伍。

关注全员，建立了教师寒暑假业务自修、期初集中研修和平时岗位研修的三项教师研修制度，通过理论学习和业务研修的方式加强了全员教师培训，整体提升了教师团队的专业素养。关注差异，实施了“分类定位、导向培训、分层培养”的教师成长策略，通过“青蓝工程”和选派教师外出学习等方式分层次培养教师专业梯队，3年间共选派教师80余人次到外省市学习，促进了骨干教师的成长，如今我校拥有市级学科带头人1人，骨干教师及教学能手8人，形成了我校骨干教师梯队。

2.立足研究提质量。

创新备课模式，实施了全册教材分析、单元教学分析和课时教学分析三级备课研究，加强了教学深度备课。同时深化有效教学研究，紧密围绕“有效课堂”实行了“三段式课堂教学改革”，实施了骨干教师成长和名师带教研组两大工程，开展了以教研组为主阵地以名师教研示范课、组内研究课、教研实践课以及教研汇报课等为载体课例研究活动，用活动助推课改进程，着力打造有效课堂。课堂教学改革为我校课堂教学带来了实质性的变化，学生的学习积极性与学习效果明显提升，近几年学校中考成绩连年攀升，2012年我校一、三中中考升学率为91.6%，创建校以来中考最好成绩。2014年中考总平均分较2013年提高51.98分，总平均分提高6.24个百分点。通过几年的艰苦实践，总结出了我校“三段六环节”教学模式，也提升出了我校融集体备课和集体教研为一体的“123”教研模式。

3.规范管理求落实。

重视教学民主管理，实施了学校领导双周教学议事、教师月例会及学年组教师月教学反思制度，让各项工作做到长规划、短安排、细落实，保证活动效果。并加强教学过程管理，实施每日查课、随机听课、开放教学常规检查、优秀教案作业展评等策略，以管理促规范、促提高。

4.拓展活动促提升。

注重学生多元发展，大力开展学生社团建设，先后组建了艺体和手工等社团，开设了竹笛、葫芦丝、种子粘贴画、串珠、布艺、超轻粘土等专业。特别是通过开展花卉栽培技术、盆景制作与养护、作物栽培与蔬菜种植、葡萄种植等社团活动，提高了学生的实践能力和综合技能。