初中生物教学探究论文提纲

论文题目：初中生物教学中嵌入科普的实践探究 ——以八年级上册为例

摘要：科技是第一生产力,科普教学推进科学技术转化为生产力。随着信息时代的到来,生物教学中需要添加一些趣味性强且能帮助学生理解课本知识的内容。而在生物教学中嵌入科普的应用能提高学生的生物学习兴趣,提高生物学习成绩,提高生物科学素养。目前在生物教学中嵌入科普的应用还处于初级阶段,亟待加强。本文采用了文献阅读法、问卷调查法、访谈法、试卷检验法和对比分析法等方法,通过在初中生物教学中嵌入科普知识的应用,探究科普对学生学习生物的有效帮助,以及提高教师在科普教学实践中的教学能力和学科专业素养。本文首先通过研读文献,对相关科普的概念进行总结。接着结合理论基础、研究现状和运用范围梳理出科普的意义。然后在实习学校进行教师访谈和学生问卷调查,主要是对实习学校的科普教学现状、教师对科普教学的态度、以及学生的学情和渴望的科普形式进行了解。从而分析在初中生物教学中运用科普的必要性。最后结合生物教学中嵌入科普的现状,提出在初中生物教学中运用科普的建议。问卷调查数据分析得出,（1）经过一个学期的嵌入科普实践教学,实验班学生对课本知识的理解和掌握程度强于对照班。（2）实验班进行嵌入科普后,学生对问卷内科普知识的了解程度明显加强。（3）两个班前测成绩的平均分相差0.16分,后测相差5.54分,嵌入科普教学提高了学生的生物成绩。（4）在生物教学中嵌入科普,增强了学生对生物学科的学习兴趣。（5）通过在初中生物教学中嵌入科普,提升了教师的专业知识和教学能力。因此,在初中生物教学中嵌入科普能提高学生的生物成绩,能帮助学生更好地理解和掌握生物课本知识,提高学生的学习兴趣和科学素养。

关键词：初中生物;科普教学;嵌入

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 科普的意义

1.3 研究现状

1.3.1 科普建设的现状

1.3.2 科普研究概述

1.4 初中生物教学现状

1.4.1 课堂教学现状

1.4.2 学生现状

1.4.3 教学设备和教育资源现状

1.5 研究思路与过程

1.6 研究方法

2 理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 科普概念界定

2.1.2 科学概念界定

2.1.3 嵌入概念界定

2.1.4 科学素养概念界定

2.2 应用对象

2.3 科普与理论基础分析

2.3.1 科普与“做中学”理论

2.3.2 科普与认知学习理论

2.3.3 科普与建构主义学习理论

2.3.4 科普与多元智能理论

3 实践过程

3.1 调查对象

3.2 选取科普内容

3.3 案例设计

3.3.1 《社会行为》

3.3.2 《人类对细菌和真菌的利用》

3.3.3 《病毒》

3.3.4 《尝试对生物进行分类》

3.4 问卷设计

4 学生的科普情况分析

4.1 教师基本情况

4.2 学生对科普态度

4.2.1 学生对生物学习的兴趣及对生物科普教学的态度

4.2.2 学生的生物科普情况调查

4.2.3 学生希望学校开展科普的形式和科普的内容

4.3 学校科普现状

5 初中生物教学中嵌入科普的效果检测

5.1 问卷处理方法

5.2 学生的生物学习情况变化分析

5.2.1 《社会行为》章节的学习情况变化分析

5.2.2 《人类对细菌和真菌的利用》章节的学习情况变化分析

5.2.3 《病毒》章节的学习情况变化分析

5.2.4 《尝试对生物进行分类》章节的学习情况变化分析

5.3 学生的科学素养变化分析

5.3.1 《社会行为》章节的科学素养变化分析

5.3.2 《人类对细菌和真菌的利用》章节的科学素养变化分析

5.3.3 《病毒》章节的科学素养变化分析

5.3.4 《尝试对生物进行分类》章节的科学素养变化分析

5.4 学生的生物成绩变化分析

6 结论与展望

6.1 结论

6.1.1 科普提高了学生的生物学习兴趣

6.1.2 科普帮助学生得到全面发展

6.1.3 科普帮助教师提高自身专业素养和科学素养

6.1.4 科普有助于核心素养的实施,促进学生科学素养的提高。

6.2 建议

6.2.1 加大师资储备

6.2.2 加强在职教师培训

6.2.3 增加教育投入

6.2.4 监管落实国家教育政策

6.2.5 调节师生关系和家校关系

6.3 展望

参考文献

致谢