初中生物竞赛

初中生物竞赛（精选8篇）

初中生物竞赛 篇1

1、下列哪些蚊子会吸人的血？----B A.雌蚊

B.雌蚊所有蚊子

C.雄蚊

2、白天鱼是利用什么作为短距离游行的导航？----B

A.水流方向

B.太阳

C.水温

3、世界上唯一的四个膝盖的动物？----A

A.大象

B.老虎

C.狮子

4、白蚁是蚂蚁吗？-----A

A.不是

B.是

5、地球上最早出现的绿色植物是什么？----C A.绿藻

B.团藻

C.蓝藻

6、青蛙是两栖动物，那么两栖动物的祖先是以下哪种动物？---C

A.鲸

B.龟

C.鱼

7、“胎生”是指直接产下的是？----A A.幼仔

B.蛋类

C卵

8、人体最大的器官是什么?----B A.肠

B.皮肤

C.肾脏

9、人体含水量百分比最高的器官是：----A A.眼球

B.胃

C.口腔

10、霜叶红于二月花的原因是什么？----A

A.色素和温度的影响

B.温度和湿度的影响 C.光照的影响

11、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳，目的是什么？----C A.为医院节省开支

B.节约氧气

C.二氧化碳可维持呼吸中枢的兴奋

12、为什么古代宫庭的太监不长胡须，声调较高，声音和动作酷似女人？

----B

A.他喜欢把自己装扮成女人

B.因无正常的雄激素而丧失了第二性征 C.体内的雌激素增多.13、胃，位于身体的哪一位置?----C A.胸腔

B.下腹部

C.腹部左上方

14、为什么“大树底下好乘凉”？----A

A.蒸腾作用散失大量水分的同时，从而降低了温度

B.树阴大好乘凉

C.光合作用利用光能，致使树下温度降低

15、一猪生九仔，连母十个样是生物的什么现象？----B A.遗传现象

B.变异现象

16、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，是什么原因造成的？--C

A.阳光

B湿度.C.温度

17、世界上最小的鸟是？----B

A.麻雀

B.蜂鸟

C.燕子

18、春来江水绿如蓝，是生物的什么现象？-----C

A.捕食

B.竞争

C．繁殖

19、鳄鱼的眼泪，实际是什么原因造成的？----B

A.鳄鱼的慈悲

B.排除体内过多的盐 C.排除体内过多的水份

20、一切生物的生命活动都离不开的物质是什么？---C

A.糖类

B.脂肪

C.蛋白质

21、古人有“拼死吃河豚”一说，河豚的毒素主要在那个部？---B

A.肉

B.肝脏.

22、维生素是动物体不可缺少的有机成分，如果缺少就会引发各种疾病，那么，夜盲症是机体缺少了哪一类维生素而引发的?--A

A.维生素A

B.维生素B

C.维生素C

D.维生素D

23、同卵双胞胎在性别上的特点是？-----A

A.性别相同

B.性别不一定相同

C.性别不相同

24、人体最大的解毒器官是？----C A.胃

B.肾脏

C.肝脏

D.脾

25、动物受精过程是发生在机体的哪一部位？---A

A.输卵管

B.子宫

C.卵巢

26、海马其实是一种鱼吗？-----A A.是

B.不是

27、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？---A A.早晨B.中午

C.傍晚

28、我们所说的“四不像”是指那种动物？-----A

A.麋鹿B.野马C.野牛

29、蚯蚓在干燥环境中，不久就会死亡的原因是？----D

A.蚯蚓穴居生活怕干燥

B.神经系受到损失 C.血液循环不通畅

D.不能呼吸，窒息而死 30、儿童缺碘后的主要症状是什么？----C

A.心慌气短

B.消化不良

C.智力低下 问答题

1、传说中的美人鱼是人们根据什么动物想象出来的？--儒艮

2、一天中什么时候口腔里的细菌最活跃，此时是最理想的刷牙时间？----晚上

3、土豆食用的是那一部分？---根

4、珊瑚礁是如何形成的？-----珊瑚虫的遗体堆积而成

5、我们有时候会看见鸡在吃砂子，问鸡吃砂子的原因是什么？---鸡吃砂子并不是为了填饱肚子，鸡没有完整的消化系统，必须依靠吃砂子来消化食物。（答出砂子用于消化即可）

6、把苹果放入冰箱过久的时间，苹果皮会凹凸不平，拿出来放一阵子后，苹果又会恢复原来的样子，这是为什么？

----苹果内水分的分布是不均匀的，在冰箱降温后，水多的部分就会凸出来，因为水变成冰后体积会增大，水少的部分就会凹进去。（答出水分分布不均，水变成冰后体积会增大即可）

7、姗姗小朋友在吃苹果的时候，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机一样上下坚硬的怪物；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻到一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它与一些很臭的东西混在一起，离开了姗姗的身体。请分析：

⑴.它在哪里遇到像轧钢机一样的怪物？--口腔 ⑵.它在哪里遇到了酸雨？

--胃 ⑶.又长又窄的迷宫是什么部位？

初中生物竞赛 篇2

一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新

教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要, 因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说, 有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为, 教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。

2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准, 中学生物教师应积极构建新型的教育理念, 积极调整以往的教学策略, 深化生物教学改革, 适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识, 特别是只关注知识结果的倾向, 要更新教育观念, 扩大自己的知识面, 使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”, 把教学策略从重“教”调整为重“学”, 以及提高教学技能。

生物竞赛的辅导、培训, 时间短、内容多, 又都是利用学生的课余时间完成, 所以存在很多现实困难, 如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况, 辅导教师就需要转变观念、开发资源, 灵活地进行竞赛的辅导。

1. 创新处理教材

竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一, 有些内容不属于竞赛考纲要求, 因此, 教师在教学过程中要选择合适的教材, 教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学, 而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组, 使之更符合教学的需要, 也就是做到用教材, 而不是教教材。

2. 创新教学方法

常规的生物课程偏重知识要求, 忽视情感态度和价值观;强调结果, 忽视过程;注重科学, 忽视技术等。因此, 常规的教学方法主要以讲授为主, 而竞赛内容过于繁多, 只依靠教师讲授是远远不够的, 所以需要大力培养学生探究式学习的能力。

3. 加强能力的培养

在竞赛辅导中, 既要注重知识的学习, 又要培养能力, 要在课堂教学中追求最大的教学效益, 教师必须转变角色, 在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者, 促使竞赛学习更有活力;教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台, 充分调动学生学习的积极性, 让学生主动地学习。

4. 注重实验操作

竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量, 为培养学生的基础科学能力提供好的平台。

竞赛辅导、培训中的这些成功的做法, 很好地解决了竞赛培训面临的困难, 使教师完成了竞赛教学的任务, 也满足了学生参加竞赛的需求, 更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念, 优化了自己的教学方法, 使学生获得了从事科学研究的方法, 明白了如何进行科学信息交流, 获得了探究性学习的能力, 而这正是新课程改革的要求。

二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展

所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时, 同时开设的专业课程多、学时少, 学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受, 根本来不及找出课程间的内在联系, 无法实现融会贯通, 以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元, 没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后, 身份发生了转变, 专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明, 教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系, 无论在专业理论知识的理解上, 还是在实际工作能力的培养上, 都有着重要的意义。

在科技发展如此迅速的今天, 人们对教师提出了更高的要求, 教师职业开始向着专业化发展, 要成为一名合格的教师, 要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪, 所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。

生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程:动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合, 具有时代性, 指明了当代生物学的发展动向, 主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识, 重视实验技能, 注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习, 9门课程均如此。作为竞赛教练, 难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能, 在此基础上, 在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间, 投入大量的精力刻苦钻研, 对相关的高校教材进行不断学习, 先教会自己, 再教给学生, 在这样的过程中, 自己的专业知识不断地得到强化;另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题, 结合权威理论进行自我整合, 从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新, 最终实现教学相长。

三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识, 通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上, 按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能, 也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的, 达到自动化水平的高级教学技能, 即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务, 卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系, 是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看, 教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析, 它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征, 是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格, 达到艺术化教学的水平, 就必须遵循教学技能发展的规律, 在熟练掌握教学技能的基础上, 不断探索、不断创新。

竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育, 在辅导生物竞赛的过程中, 教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位, 采用适合学生长远发展的教学方法进行教学, 通过各种方式培养学生的学习兴趣, 理论联系实际, 培养学生的分析问题和解决问题的能力, 特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来, 经过辅导竞赛的磨砺, 教师的教学技能也随之得以提高, 更有利于做好日常教学工作。

四、生物竞赛增强了教师工作的积极性

积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度, 与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现, 也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动, 而不依赖外力推动的行为品质, 由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中, 共有15人次获得全国中学生生物学竞赛 (CNBO) 一等奖;3人参加国际生物奥林匹克竞赛 (IBO) , 获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌;2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌;2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年, 我省生物竞赛成绩突出, 我们分别对我省2006—2010年在国际生物奥林匹克竞赛 (见表1) 、全国中学生生物学竞赛 (见表2) 中的获奖情况进行统计。

从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO) , 我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队, 从获得国际银牌到金牌, 并位居金牌榜首, 竞赛成绩呈现逐年上升的趋势, 正说明了我省生物教学的进步。

竞赛成绩的取得, 无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说, 都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛, 学生满足了自己对知识的渴求, 学习兴趣得到极大的激发, 教师培育出了生命科学领域未来的精英人才, 成就感油然而生, 自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说:“看到自己的学生实现了理想, 作为教师也是完成了一种育人的使命, 自己辛苦工作的价值也终于体现了出来, 对工作更有信心、更有动力了。”

五、生物竞赛培养了教师的教育情怀

教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态, 达到的一种心灵境界, 它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标, 一是让人聪慧, 二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚, 这就犹如屈原对完美人格的追求, 苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展, 关注人的成长, 关注人的未来, 并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上, 如果没有对人的价值的认知, 没有对人的成长、发展、未来的关注, 自己的工作只是为了谋生、获利, 那他就是没有教育情怀。

竞赛辅导辛苦、枯燥, 但老师们要想有作为, 充分体现自身价值, 应该有咬定青山不放松的精神, 认定工作目标, 执着、专注, 这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功, 提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足, 还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰, 同事们的赞许, 领导的欣赏, 社会的认可, 对今后有更多的期待, 从而使自己的工作、生活越来越幸福。

生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法, 中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来, 充分认识到生物竞赛对教师的影响, 要立足于学生的长远, 为推动我国教育事业发展多做贡献。

参考文献

[1]J.Nespor.The role of beliefs in the the practice of teaching Curriculum Studies.1987, 19 (4) .

[2]丁远毅, 崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[3]吴相钰.教学相长乐在其中.植物学通报, 2003 (4) .

[4]蒋晓敏.中学生物学奥赛教练的角色定位.生命世界, 2005 (2) .

初中生物竞赛 篇3

关键词：新形势 有效 生物 竞赛辅导

【中图分类号】G633.91

生物竞赛是发现与培养尖端生物学科创新型人才的一个有效途径，也是一种非常有益的课外科普活动。近年来，高中生物奥赛在全国各地蓬勃发展，但随着奥赛在高考中不加分或不能保送政策的出台，导致许多学生对生物奥赛并不感兴趣，参加的学生非常少，有些学生即使报名了，由于担心会影响其他课程的学习而不够积极主动。在这种形势下如何鼓励学生积极参加生物竞赛并取得好的成绩是许多一线教师急需解决的问题。本文结合我校实际谈谈在高中阶段如何有效进行生物竞赛辅导，希望能引起更多优秀教师的关注，可以分享到他们的成功经验。

一、辅导老师的准备工作

1.竞赛资料的收集与积累

生物竞赛知识容量大，考查范围广，难度大，黑板加粉笔的教学方式不利于调动学生的积极性，也很难完成辅导任务。我平时就注意搜集竞赛课件，按照自己的思路对课件进行加工整理，辅导时就可以借助多媒体来讲解，大大提高了效率。此外还下载了配套的辅导练习，这些练习可以用于讲完一个专题后进行训练。我的大部分课件都是在百度文库和中学学科网下载的，不过都需要账号。

因竞赛涉及许多的大学教材，学生很难把这些教材都弄齐，我又在网上找到了多本大学教材的电子书，e书联盟上就有不少（生物化学，植物学，生态学，动物生理学等里面都有）。除了网络资源，剩下的资料就在就是书店购买了。

2.协调好各方面的关系，争取最大支持

好的成绩是在各方面的重视和支持下才能取得，为了解决生物奥赛辅导教学场地、教学设备、送考以及培训等一系列问题，我校每年都要召开一次竞赛辅导教师与学校领导、年级领导、班主任的协调会，并由班主任转告家长，及时通报竞赛培训进程和培训计划，以期得到学校、班主任和家长的全力支持，保证学生全身心地投入学习之中。

3.制定科学的辅导计划

奥赛辅导时间紧，内容多，参考许多同行们的一些做法，我将竞赛辅导分为三个阶段，每个阶段都必需确定教学任务，明确教学目标。在培训过程中，应尽可能地按时按质完成阶段目标，以利于教学总目标的实现。

第一阶段为基础知识阶段，主要任务是复习和巩固初中生物学知识，完成高中生物的全部教学内容，且渗透生物学思想及方法，关注国内外生物科技动态 （如诺贝尔奖等），在内容上可以适当拓展，但不要过深过难，以免影响学生的学习兴趣和积极性。这样做不仅能使学生为竞赛奠定基础，同时也为高考打下了坚实的基础，

第二阶段是分专题讲练阶段，主要是根据竞赛考试大纲所规定的科目将辅导内容分专题，分别是细胞生物学、生物化学、动物生理学、动物形态与分类、植物生理学、植物形态与分类、微生物学、遗传与进化、生态学、动物行为，讲授的先后顺序根据专题的特点以及对其他专题的影响进行编排，比如细胞生物学很基础，对其他专题理解有帮助，所以放在最先讲授，动植物分类有关知识大多需要记忆，较早上学生很容易忘记，所以将其放在最后讲授。这一阶段可参考大学教材中有关内容，如《普通生物学》、《基础生命科学教程》或一些专门的奥赛辅导资料。

第三阶段为强化训练阶段，也就是大量做模拟题、真题来进一步理解和巩固知识。可以分为三个时期，初期进行分专题训练，省预赛前以高考题和模拟题为主，同时熟悉历年联赛题，预赛后进行模拟测试。根据考试中出现的问题进行针对性教学，以利查漏补缺，完善知识，进行适当的考前心理调节，让学生学会如何克服考前的紧张心理。此阶段的主要教学目标是：强化学生的理解能力、心理承受能力[1]。

二、组建生物竞赛小组

1.宣传动员，发挥榜样的力量

大多数学生对竞赛持一种观望状态，要多向学生宣传生物奥赛有关方面的信息，列举成功的案例。参加竞赛的目的就是提高学生在生物学科的素养，培养学生自主创新获取知识能力，通过竞赛成绩获得自主招生资格，并在自主招生中具有一定优势。此外我还列举上几届竞赛获奖学生的成功事例，如张泽坤同学，2010年取得生物竞赛全省第三名（一等奖）的成绩，并在当年成功考取中科大少年班，还有王伟涛同学因竞赛成绩优秀获得上海交大的自主招生资格并以高分考取该校。说明只要有兴趣，处理好竞赛和正常学习的关系，就不会对其他学科的学习产生很大的影响，这是最让学生放心和受益的一面。而且生物竞赛从某种意义上讲，非智力因素所占的成分可能更大一些。多投入，早做准备，就能够在考试中取得一定的成绩。

2.精心挑选竞赛苗子

选择合适的人做合适的事情，往往能将事情做成功，对参加竞赛辅导学生的最初筛选也是相同的道理。首先自愿报名，然后建议学生自我鉴定看是否符合生物竞赛人选的要求：爱好生物，生物成績较好（班级前5名）；意志力坚定，能吃苦耐劳，自学能力强；将来想从事与生物有关的专业（如学医等）；想通过生物竞赛获得较好大学自主招生资格；有较强的动手能力和实验设计能力等。我告诉学生只要你满足其中的三点以上，你就是一名优秀的生物竞赛选手。

三、竞赛辅导策略

1.教师引导，学生自学为主

生物奥赛涉及初中、高中和大学内容，知识点多，如果单独靠老师上课是很难在有限的时间内把所有的内容都教完的，所以学生的自学能力培养相当的重要。因此，我辅导的时候是以学生自学为主，老师合理引导的方式开展的。先让学生把初中和高中的教材熟悉，写出知识点的提纲，把知识网络化，减少记忆的难度，且这部分内容我不用专门的课时来讲解，只是对疑难问题进行解答。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。

2. 教学目标定位准，抓住重点求突破[2]

高中生物奥赛涵盖了大学教材中十多门学科的内容，如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以应及早定位教学目标，编制教学大纲，同时也要确定培训的教材。

教学上要紧紧抓住重点主干知识，通过主干把各知识点串联起来，对竞赛必考的知识点做拓展和延伸。不但要注意各章节内的知识联系，还要注意生物学各学科间的知识渗透[3]。如：在学习基因工程讲解农杆菌转化法时课本中提到双子叶植物和裸子植物，我就顺势把裸子植物和被子植物、双子叶植物和单子叶植物做了比较。只有这样，学生才能在最短的时间内获得大量综合的知识，并能轻松自如地应用。

3.轻记忆、重能力的培养

生物竞赛试题虽以选择题为主，但试题灵活多变，纯记忆性题所占比例在下降， 而考查学生分析问题、解决问题的能力题逐年增加的很明显。因此，平时辅导应注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来， 如学习植物分类时可以让学生对校园植物进行识别并挂牌，这样既有利于学生扎实地掌握生物学知识， 也有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。而历年生物竞赛的实验试题，更是重视学生的动手能力， 使学生实践和领悟生物科学发现的途径， 有利培养学生的创新意識与创造能力。因此通过生物竞赛赛题的训练， 在提高人的推理能力、抽象能力、动手能力和创造能力等方面有着独特的作用，对全面提高学生的素质，培养学生的创新意识，应用意识等方而，有着重要的、不可忽视的作用。

4.适时进行心理调节

高中教学的目的， 不仅仅培养学生灵活的思维方式和灵敏的感观能力，更重视对学生心理素质的培养。说实话，竞赛辅导，不管是对我，还是我的学生，心理上的压力很大，我们对竞赛都抱有很大的希望，学生们非常看重竞赛结果， 考前可能会出现紧张、焦虑的情绪， 我就告诉他们参加竞赛并不能保证一定会获的好成绩，让学生放下心理包袱，淡化竞赛结果， 告诫他们竞赛并不是学习的全部，只要自己平时注重了学习的过程，无论结果怎样，不应该留下遗憾，万一不行，还可以通过一年后的高考弥补。总之，越临近考试，越不提竞赛有关的事情，为学生创造一个最佳的应考环境，相信他们，相信我们的学生是好样的。

以上只是我在生物竞赛辅导过程中的几点做法和体会，且作抛砖引玉之用。生物竞赛辅导是一件非常艰巨的系统工程，尚有很多问题需要我们一起去探索和研究，期待有更多的教师分享他们的成功经验。

参考文献

[1]汪训贤：《生物奥赛培养的八原则》，《中学生物教学》2000年第3期

[2]邱国强：《浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导》，《中学生物学》2014年第3期

[3]叶锋：《引用管理学思想念好辅导“四字经”》，《语数外学习》2012年第6期

生物竞赛经验总结 篇4

实验部分：

一、植物形态学

徒手切片、绘简图

1、显微镜的使用：左眼观察，右眼睁开，边观察边绘图。用完后记得复位。

2、徒手切片是基本功：平时应当多练习切各种材料（比如，洋葱的根、马铃薯块茎、萝卜、松针、花生、玉米粒、蚕豆叶…..）。切片的方法可以自由选择，重要的是切片的效果而不是获得此切片的途径。切片后，应当挑选认为最薄的一片放到显微镜下观察。好的切片不仅要薄（最好只有一层细胞）而均匀，而且结构得完整。

3、根、茎、叶的形态观察：徒手切片→制作临时装片→显微镜下观察→找出某一具体结构→绘制简图→生境→判断依据

① 根：表皮、皮层、内皮层、中柱鞘、维管束、原生木质部、后生木质部、导管类型、初生结构以及次生结构、侧根的产生等等。熟悉各部分细胞的特点和功能，并懂得绘图（比如厚角与厚壁细胞）。特别注意如何判断初生及次生结构，能用文字说明判断依据。

② 茎：要求大致与根相同。注意根茎结构上的区别。年轮的形成，皮孔的产生，落叶离层的特点等等。

③ 叶：叶脉的类型、叶序以及叶序轴与枝条的区别、海绵组织与栅栏组织特点、等面叶与异面叶的判断、气孔的特点、表皮角质化程度等等。叶适应于不同生境的结构特点。水生（薄、气腔），旱生（气孔下陷、角质层多、中柱特点），中生（偏旱或偏湿），湿生，阳生以及阴生等等。

★根茎叶通常是考察的重点。注意单子叶与双子叶，被子与裸子的差异。但常出现的是一些变态的类型（比如说茎状叶、根状茎）。这就需要应用理论知识，具体问题具体分析。绘图也是一个重点，但不可照搬书上的图（上述大部分结构的图，在《植物学上册》都可以找到）而应当实事求是，从实际出发。但我并不否认，多画画书上的那些图还是蛮有好处的。不过书上有些太复杂了，要求的只是简图，能说明问题就行了。实验室里有永久装片和图谱，可以充分利用。

4、单子叶与双子叶种子的特点，萌发时各部分结构的变化

5、花粉萌发各时期花药结构的特点（绒毡层、纤维层），一个常见的例子——百合花药

6、木质化——盐酸、间苯三酚——樱桃红或紫红

角质化，栓质化，脂肪——苏丹Ⅲ——橘红色

纤维素——碘、硫酸——蓝色

7、植物细胞的后含物：淀粉粒、糊粉粒、油滴、晶体

8、藻类植物：识别几种重要的藻类，并绘图

二、植物分类学

花程式、花图式

1、花序：各种花序的特点及一些代表植物。

☆ 柔荑花序——单性花；穗状花序——两性花

2、果实类型：特别是荚果与角果的区别，蒴果的开裂方式（纵裂、孔裂和周裂）

3、重要的科及代表植物（这些都尽可能找来解剖）

裸子植物

① 苏铁纲——铁树的大小孢子叶

② 银杏纲——银杏（扇形叶、二叉脉、长短枝）③ 松柏纲——松科，杉科和柏科的区别 被子植物（得掌握这几个科的花程式、花图式）

双子叶植物纲：

⑴木兰科——玉兰花 ⑵毛茛科——毛茛，黄连

⑶桑科——桑树花，榕树（了解薜荔与榕小蜂的关系）⑷蓼科——何首乌，荞麦 ⑸锦葵科——木槿，棉花

⑹葫芦科——南瓜、西瓜、黄瓜（注意花药特点，S形）⑺十字花科——油菜花（十字型花冠，四强雄蕊，角果）★⑻蔷薇科：注意比较四科的不同点，特别是子房位置

A，绣线菊亚科——绣线菊，珍珠梅 B，蔷薇亚科——月季，蔷薇

（月季与玫瑰的区别）C，苹果亚科——木瓜，枇杷，梨，苹果 D，李亚科——桃花，李

⑼豆科——大豆，菜豆，绿豆（蝶形花冠与假蝶形花冠的区别）⑽芸香科——柑橘（柑果）

★⑾唇形科——薄荷，熏衣草（轮伞花序，二唇形花冠，二强雄蕊）G（2：4：1）⑿菊科——菊花（头状花序，聚药雄蕊，连萼瘦果）（管状花及舌状花）单子叶植物纲

⑴禾本科——水稻，小麦（颖、稃和浆片）

⑵百合科——百合，洋葱

⑶兰科——白芨花

4、胎座类型（画花图式时一定得画清楚）

单雌蕊：边缘胎座（基生和顶生实际上由两心皮组成）

复雌蕊：基生、顶生、侧膜、中轴、特立中央、片状

（只有中轴胎座为多室）

5、花瓣排列方式：螺旋状，镊合状，覆瓦状，重覆瓦状。通常K、C互生，C、A互生。

6、子房的位置：子房上位花下位，子房上位花周位，子房周位花周位，子房下位花上位。

子房上位：禾本科，百合科，茄科，锦葵科，芸香科，十字花科，豆科，蔷薇亚科，梅亚科 子房下位：菊科，葫芦科，苹果亚科

凡是子房下位，必是假果；凡是子房上位，必是真果；假果未必都是子房下位。

7、心皮数目的判断方法：横切看心皮数目，纵切看胚珠数目

① 横切：边缘胎座（一心皮一室），侧膜胎座（几胎座就有几心皮），中轴胎座（几室就有几心皮）

② 看柱头开裂：柱头几裂就有几心皮（但也有特殊情况，可惜我忘了）③ 看维管束数目

8、检索表的使用：学会查找

三、无脊椎动物解剖学

分离系统，观察绘图，编制检索表

1、蛔虫：生殖系统、消化系统观察并绘图，懂得分辨雌雄，身体背腹

2、蚯蚓：注意各结构位于第几节

① 消化系统：口腔→咽→食道→嗉囊→砂囊→肠→盲肠→直肠→肛门 分离并绘图 ② 神经系统：★ 脑→围咽神经→咽下神经结→腹神经索 至少得观察到，尝试分离 ③ 生殖系统：熟悉各结构的特点、位置并绘图 ④ 循环系统：观察并绘图

3、蝗虫：

① 生殖系统：外形上分辨雌雄，分离雌雄生殖器

② 消化系统；完整地分离口器，绘图并了解口器各部分结构的来源及作用；分离消化系统 ③ 运动系统：分离足，绘图，掌握跳跃足和步行足的各节（基节，转节，腿节，胫节，跗节和前跗节）

④ 循环系统：找到心脏

⑤ 神经系统：★★★ 触角神经，单眼神经→脑→咽下神经节→3个胸神经节→5个腹神经节 分离有一定难度。分离食道时注意不要把脑扯断，胸神经节得非常小心。

⑥ 排泄系统：观察马氏管（其他昆虫得会数）

4、河蚌或文蛤：不要求分离，但得绘图

① 外形：判断前后左右背腹，绘图时得注意

② 神经系统：脑侧神经节、足神经节、脏神经节（红点）

③ 消化系统：口→食道→胃（内可能有晶杆）→肠→直肠→肛门（从斧足切入）④ 循环系统：两薄膜三角形心耳 ⑤ 呼吸系统：鳃

⑥ 生殖系统：很难判断，可作成临时装片观察是精子或卵子

5、田螺：

① 生殖系统；判断雌雄的方法（看触角），生殖器得分离 ② 消化系统：分离并绘图 ③ 神经系统：观察

6、对虾：

① 运动系统：分离足，掌握足的类型、特点和作用，并绘图

② 神经系统：★★ 脑→食管下神经节→腹神经链 分离绘图并注意与蝗虫神经系统的区别 ③ 循环系统：心脏、前大动脉、触角动脉、肝动脉 ④ 生殖系统：判断雌雄的方法，与沼虾的区别

7、乌贼：

① 运动系统：腕和漏斗

② 生殖系统：外形上判断雌雄（雄的第5对腕特化为生殖腕），分离生殖器官 ③ 神经系统：

④ 消化系统：分离并绘图

8、螃蟹：

9、浮游动物的观察与绘图：①原生动物②轮虫③枝角类④桡足类

☆

10、编制昆虫检索表：昆虫应当掌握到目。口器、触角、翅！看不见的特征不能写入检索表（比如变态发育这类）

四、中学生物学 实验设计、论证

1、中学部分的基本实验操作得过关（比如显微镜的调光，高倍镜的使用等等）。不仅要懂得做，而且要能够用文字表述。

2、实验方案的设计；课题、材料、步骤、结论、对照实验、表格设计等等。建议多练习写实验报告。

3、模型以及数学方法（统计，曲线图等）的应用

高中生物竞赛试题 篇5

细胞生物学、生物化学、微生物学

1.关于膜蛋白，下列描述错误的是

A.膜蛋白是生物膜最为重要的组成部分

B.外在膜蛋白比内在膜蛋白更易分离

C.根据膜蛋白分离的难易及在膜中分布的位置，分为外在膜蛋白和内在膜蛋白

D.膜蛋白含量和种类与膜的功能密切相关

E.内在膜蛋白露在膜外的部分含较多的非极性氨基酸，属疏水性

2.根据信号假说，错误的是

A.胞浆中存在信号肽识别粒子， B.SRP可识别并结合信号肽

C.SRP不需与对接蛋白结合 D.信号肽带动蛋白质进入内质网膜

E.借助转运系统完成蛋白质分泌

3.关于线粒体的叙述，下列哪些是正确的

A.内膜对各种物质的通过具有严格的选择性 B.外膜通透性低

C.有内、外两层膜结构 D.线粒体大小、形状和数目因细胞而异

4.有关高尔基体是极性细胞器的描述，哪项是正确的

A.高尔基对糖蛋白的加工过程是随机不是有序地进行

B.小囊泡位于高尔基体的顺面，大囊泡位于高尔基体的反面

C.膜脂介于细胞膜和内质网膜之间，反面膜较顺膜含酶的种类不同

D.反面的膜类似于细胞膜，顺面的膜类似于内质网

E.扁平囊顺面的膜较薄，厚约6nm，随着顺面向反面过渡，膜也逐渐加厚，至反面膜厚约8nm

5.在细胞中，微管的功能之一是

A.组成肌纤维的主要成分 B.在有丝分裂中使染色体移向两级

C.参与细胞间的锚定连接而形成桥粒 D.在细胞分裂末期形成胞质分裂环而使细胞分裂 X是一种激素，而Y是一种细胞生长因子，当X或Y与在特定细胞细胞膜上的专一受体(receptor，R)结合后，会分别引起一连串细胞内反应如下：

X→X-R1→G蛋白质1→腺苷环化酶(aderlyl cyclase)→环化腺苷单磷酸(cAMP)→ 蛋白质激酶A(protein kinase A)→整合附着蛋白→细胞附着Y→Y-R2，→G蛋白质2→磷 脂酶C(phospholipase C)→二酰甘油(diacylglycerol)→蛋白质激酶C(protein kinase C)→??→特定基因转录

6.试问环化腺苷单磷酸及二酰甘油在上述反应中的作用是

A.激素 B.细胞生长因子 C.二级信号分子 D.蛋白质激酶受体 E.蛋白质激酶底物

7.下列有关细胞内信息传递的叙述，正确的是

A.G蛋白质为一种膜蛋白，无酶功能

B.蛋白质激酶A及C的底物应是蛋白质

C.蛋白质激酶A及C的底物会被硝酸化

D.腺苷环化酶及磷脂酶C会磷酸化蛋白质激酶

E.若将X或Y直接注射到细胞内，会引发快速反应

(8--10)细胞周期(cell cycle)可分为G1，S，G2，M等四期，科学家发现有一类蛋白质在细胞内的浓度，会随着每一次的细胞循环而起落，这类蛋白质称为“循环子”(cyclin)，不同的循环子调节细胞进人不同的循环期。下图为有关循环子E(cyclin E)的实验，控制组的细胞只植入载体，实验组细胞则植入含循环子E(cyclin E)基因的载体;横坐标为荧光强度(代表DNA含量)，纵坐标为细胞数目。试依据下图回答第74～76题。

8.由图中数据显示，循环子E(cyclin E)可促使细胞进入哪一期

A.G1→S B.S→G2/M C.G2/M→G1 D.S→Gl E.G2→M

9.由图中显示，在G2/M期的细胞，其DNA含量约为G1期细胞的几倍

A.0.5倍 B.1.O倍 C.1.5倍 D.2.0倍 E.2.5倍

10.由图中推断，S期的细胞正进行何种反应

A.有丝分裂 B.形成纺锤丝 C.分解细胞核膜 D.DNA复制 E.染色体浓缩

11.下列有关细胞分化、衰老及死亡的叙述，正确的有

A.细胞分化是细胞的后代在形态、功能及遗传物质上发生差异的过程

B.细胞衰老会发生线粒体减少，酶活性降低及细胞核体积增加等现象

C.细胞分化发生在多细胞生物的胚胎期，细胞衰老与死亡发生在老年期

D.健康成人体内，细胞凋亡最常发生于肠道与骨髓的细胞

E.细胞衰老与凋亡均有正面意义，在动植物个体的发育过程中均存在

12.出现于细胞的减数分裂过程中而不出现于有丝分裂过程中的现象是

A.同源染色体配对形成四分体 B.染色体上的主缢痕出现(如果有的话)

C.染色体的动粒被纺锤体放出的微观所捕获

D.出现联会复合体与重组节 E.分裂所产生的子细胞中染色体数量减半

13.正常细胞合成DNA有两条途径，a通路(主通路)和b通路(旁路)。用于进行单 克隆抗体制备的骨髓瘤细胞，是DNA合成b通路的缺陷型细胞株。让B淋巴细胞与 这种缺陷型细胞融合，再在加入DNA合成a通路阻断剂(氨基蝶呤)的培养液中培养， 这种培养会产生以下哪些效果

A.促进细胞融合 B.淘汰B淋巴细胞

C.淘汰骨髓瘤细胞 D.阻断杂交细胞DNA合成

14.关于持家基因表达，描述最确切的是

A.在生物个体全生命过程的几乎所有细胞中持续表达

B.在特定环境下的生物个体全生命过程的所有细胞中持续表达

C.在特定环境下的生物个体全生命过程的部分细胞中持续表达

D.在生物个体全生命过程的部分细胞中持续表达

15.下列有关动物细胞培养实验中正确的叙述是

A.培养瓶中细胞生长状况可在普通光镜下观察

B.台盼蓝和结晶紫染色体都可将细胞染成蓝色

C.培养细胞生长迟缓无法贴壁可能是漏加血清

D.胰蛋白酶消化时间越长,贴壁细胞分散越充分

16.细胞生物原种常用血球计数板进行细胞计数。以下正确的叙述是

A.用吸管将稀释细胞器液滴在盖玻片边缘让其渗入

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B.光镜下用10×10倍计数，部标计数板上所有的细胞

C.只计完整细胞不计破损细胞，成团细胞按个计

D.压线的细胞只计上线不计下线，计左线不计右线

17.在维持细胞内较低的Ca2+浓度方面起着重要作用的是

A.Ca2+通道 B.K+通道 C.Ca2+—ATP D.Na+K+—ATP

18.我们所吃的食物中最主要的必需脂肪酸是

A.亚油酸 B.亚麻酸 C.软脂酸 D.花生四烯酸

19.糖原分子中葡萄糖单位之间存在哪个类型的键

A.只有β-1,4糖苷键 B.有β-1,4糖苷键与β-1，6糖苷键

C.有α-1，4糖苷键与α-1，6糖苷键 D.只有β-1，6糖苷键

20.DNA(?型)二级结构特点有

A.两条多核苷酸链反向平行围绕同一中心轴构成双螺旋

B.以A—T，G-C方式形成碱基配对 C.双链都为右手螺旋

D.链状骨架由脱氧核糖和磷酸组成

21.具有四级结构的蛋白质特征是

A.分子中必定含有辅基

B.在两条或两条以上具有三级结构多肽链的基础上，肽链进一步折叠，盘曲形成

C.每条多肽链都具有独立的生物学活性

D.依赖肽键维系四级结构的稳定性

E.这种蛋白质水解是指两条或两条以上具有三级结构的多肽链组成的破坏

22.关于酶活性中心的叙述，哪项不正确

A.酶与底物接触只限于酶分子上与酶活性密切相关的较小区域

B.必需基团可位于活性中心之内，也可位于活性中心之外

C.一般来说，总是多肽链的一级结构上相邻的几个氨基酸的残基相对集中，形成酶的活性中心

D.酶原激活实际上就是完整的活性中心形成的过程

E.当底物分子与酶分子相接触时，可引起酶活性中心的构象改变

23.人体缺乏维生素PP(尼克酸、尼克酰胺)时，对细胞呼吸的直接影响是

A.糖原不能分解成G

B.脂肪酸无法形成脂酰辅酶A，从而不能进入线粒体继续氧化

C.三羧酸循环阻碍 D.线粒体呼吸链酶无活性

24.位于糖酵解、糖异生、磷酸戊糖途径、糖原合成和糖原分解各条代谢途径交汇点的化合物是

A.1一磷酸葡萄糖 B.6一磷酸葡萄糖 C.1，6一二磷酸果糖

D.3一磷酸甘油酸 E.6一磷酸果糖

25.直接参与鸟氨酸循环的氨基酸有

A.鸟氨酸，瓜氨酸，精氨酸 B.天冬氨酸

C.谷氨酸或谷氨酰胺 D.N-乙酰谷氨酸

26.在体内的生化反应中，乙酰辅酶A可以参与下列哪些反应

A.酮体的生成 B.脂肪酸的合成

C.肝中的生物转化

D.胆固醇的合成

E.细胞膜磷脂的合成

27.下列有关原核细胞RNA聚合酶的叙述，下列哪项是错误的

A.合成方向是5’→3’

B.只有一种RNA聚合酶负责合成rRNA，mRNA及tRNA

C.其RNA产物将与DNA模板杂交

D.转录由DNA上的AUG密码子开始

E.此酶可合成一条含有数个多肽链编码的RNA

28.1摩尔软脂酸在体内彻底氧化生成多少摩尔ATP

A.129 B.96 C.239 D.106 E.176

29.不属于生物大分子印迹技术的是

A.Southern blotting B.Northern blotting

C.Western blotting D.PCR E.免疫印迹

30.对于大分子的物质一般采用哪种凝胶进行分离

A.交联葡聚糖 B.聚丙烯凝胶电泳 C.琼脂糖凝胶电泳 D.复合凝胶

31.对比色杯的最初洗涤，一般用

A.蒸馏水 B.无水乙醇 C.洗液 D.75%乙醇

32.细菌细胞壁的主要成分是

A.特异性多糖 B.脂多糖 C.肽聚糖 D.磷壁酸 E.核心多糖

33.具有黏附作用的细菌结构是

A.荚膜 B.鞭毛 C.普通菌毛 D.性菌毛 E.胞质颗粒

34.微生物代谢中，硝酸盐和硫酸盐可作为电子受体是在

A.无酶时 B.无ATP 时 C.无氧时 D.有细胞色素时

35.炭疽是由炭疽芽孢杆菌引起的一种强烈传染性疾病，下列哪些方法可以有效地杀死其芽孢以达到灭菌的目的

A.沸水处理15分钟 B.高温干热至500℃，保持30分钟

C.70%酒精处理 D.饱和食盐水

36.对两种不同营养缺陷型大肠杆菌进行如下图所示的培养：

请回答，基本培养基中只涂布菌株A或B，不出现菌落。恰当的解释是

A.细菌在基本培养基中吸收不到足够的营养

B.细菌不能利用吸收到的营养合成某些必需的物质

C.基本培养基所含营养物质不全面，不能满足细菌生长的需要

D.基本培养基成分与完全培养基比较，成分差异太大，细菌不能适应 .

37.接第36题。在基本培养基中涂布A和B的混合物，出现少数菌落，这些菌落的菌株属于以下哪一项

A.met-，bio-，thi-，leu- B.met+，bio+，thr-，leu-

C.met-，bio-，thr+，leu+ D.met+，bio+，thr+，leu+

38.接第36题。已知大肠杆菌营养缺陷型的回复突变率一般低于1/1 04。上述菌落出现的原因的可能性有多种，其中可以排除的是

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A.个别细胞发生回复突变 B.细胞接合并发生基因重组

C.细胞之间交换了转化因子 D.细胞之间通过培养基交换了营养

39.发酵工程要解决的`首要问题是菌种选育，其最初起点是从自然界分离出特定微 生物，最终目标是获得高产菌种。此过程可能包括下列哪些措施

A.用选择性培养基对来自自然界土壤、空气、水以及其他物质中的微生物进行分离

B.以人工诱变方法对特定微生物的代谢途径进行改造，使其产生大量人类需要的物质

C.以人工选择的方法对产量具有差异的微生物进行多代选择，获得高产菌种

D.以基因工程方法将目的基因转入受体微生物，获得能够大量产生人类所需物质的菌株

40.从土壤中分离能分解尿素的细菌，可以利用选择培养基，其成分中一定有

①尿素 ② 有机氮化合物 ③无机盐

④有机碳化合物 ⑤ 水 ⑥无机的碳化合物

A ①③④⑤ B ②③④⑤ C ①③⑤⑥ D ②③⑤⑥

41.有关划线接种操作的正确做法是………

A.接种环、培养皿等已灭菌，整个操作过程中不再灭菌

B.取出菌种后需马上塞上棉塞，然后再划线

C.用沾有菌种的接种环迅速划三至五条平行线即可

D.最后将培养皿倒置，放入培养箱中培养

植物和动物的解剖、生理、组织和器官的结构与功能

42.根与茎初生维管组织的差异主要是

A.根与茎的维管组织组成成分不同 B.根中缺少原生木质部

C.茎中缺少原生木质部 D.初生木质部与初生韧皮部排列方式不同

43.下列那些叙述是正确的

A.厚角组织是由初生壁加厚而不是由次生壁加厚而成

B.成熟组织脱分化形成的分生组织是次生分生组织

C.周皮是次生保护组织 D.皮孔是一种处于茎表面的通气组织

44.下列变态器官哪个不是由茎变态的

A.葡萄的卷须 B.豌豆的卷须

C.黄瓜的卷须 D.南瓜的卷须

45.马铃薯是最常见的一种块茎。右图是马铃薯块茎的横切面，已知Ⅱ结构中有木薄壁组织。据图作出以下的判断中，正确的有

A：茄科植物常有双韧维管束的特点，所以Ⅱ结构内、外都属于韧皮部

B.旋花科植物的薯类，其变态茎常有贮藏作用，所以Ⅳ结构内贮藏大量淀粉

C.I是茎的最外层结构，内有细胞壁已经栓质化的细胞

D.如果仅以外部结构特点来区别块根和块茎，Ⅲ的存在与否是主要判断依据

46.下列哪些特征可能是生长于干旱地区植物所具有的

A.叶小、厚，表面密布白色绒毛 B.具发达的通气组织与薄的叶表面角质层

C.生活史短，可以在几周内完成整个生活史

参加生物竞赛的感悟作文 篇6

“谁的哀伤，西风彷徨?谁的愁绪，满了潇湘?谁哭了?谁笑了?谁在琥珀色的风中歌唱?让我唱，让我忘，让我在琥珀色的风中歌唱!”现在的我充满哀伤，为了逃避我在反复朗诵这首诗。

失败让我两年的努力付诸东流，这两年中我坚守着它——生物。与它相遇，生命似乎不再那样空虚，仿佛有一股火一般奔放的热情要倾泻在它的身上。这两年来为它哭过，笑过。似乎应追忆一下美好的过去!

从高一的生物课上获得了快乐与智慧，在生物竞赛课上由于自己的努力一直使自己名列前茅，终于在辛勤的努力后成为了生物竞赛学生负责人。但一切的一切都是过眼云烟，在生命的长河中似乎要与它分离。因为自己的物理不好，不敢选物理生物。最后独自一人选择了历史生物，我真的选成了，为了它我要跑班上课，但我为了它无怨无悔。我爱上了它，为了它奋斗了两年。在新篇章中我又一次谱写出了人生的辉煌!由于自己的才能我做了高二生物助教，在教与学中中使我不仅生物水平有了巨大的提高，并且赢来了老师同学的赞誉。在高二的生物学业水平测试中辅导了6位同学，有5位取得了A的成绩也是对自己能力的一种肯定。

这是多么的美好，可缤纷绚丽的.肥皂泡总是转瞬即逝，我失败了。去年的生物竞赛没当真，没进复赛。而的生物竞赛我以二中第一的成绩进入复赛，当时兴冲冲的到南大去学了几天生物。在那里我得到了平生未有过的打击，让我懂得了绝不要以为自己什么都知道，其实自己是无知的!但我知道挫折只会改变怯懦者的理想，却不会改变强者高挂于头顶的信仰。于是开始停课复习，但是天知道我为什么会在复赛考了那一点分数，估计决赛是进不去了。唉，我真的技止于此吗?

我哀伤，我彷徨，这两年来的努力换回了什么?在思考中，我想到了动物界的荆棘鸟，它为了让生命的一次绝响，在漫漫路途中寻找那一枝最长最大的荆棘，用其插入自己的身体。刹那间鲜血流遍了整片荆棘丛，悠扬婉转的曲调随风在飘散。它的生存为了自己实现自己的人生价值，我想人亦应如此。所以为了生物竞赛奋斗我无怨无悔!

初中生物竞赛 篇7

1 竞赛基本情况介绍

1.1 对象

我校2009级检验专业学生。

1.2 方法

通过培训、预赛环节, 选出30名学生参加决赛。

1.3 实验内容及考核项目

依据卫生部“十一五”规划教材《生物化学检验技术》教学大纲, 确定血清蛋白测定 (溴甲酚绿显色法) 、血清总胆固醇测定 (酶法) 两个实验项目作为实验竞赛内容。竞赛考核项目及分值分布见表1。

1.4 评价

(1) 操作模块的考核:学生抽签确定一个项目进行实际操作, 4名评委教师按照评分标准同时打分, 取平均分作为操作模块得分。

(2) 实验报告模块的考核:将学生报告的原始数据录入电脑, 采用SPSS 13.0软件进行统计分析, 确定均数及标准差s, 判断学生的实际计算结果X与的离散程度, 确定模块得分。

操作模块得分与实验报告模块得分之和即为学生竞赛成绩。

2 竞赛结果分析

2.1 操作模块考核结果分析

操作模块考核设立了6个考核项目, 分值占竞赛内容的74%, 该模块学生最高得分为74分 (满分74分) , 最低得分51分, 平均得分69分。操作考核失分构成情况见图1。

由图1可知, 操作失分最多的项目是刻度吸管的使用, 失分构成占到44.09%, 次之为分光光度计的使用, 失分构成占到38.44%, 因实验时间延长而造成失分的仅占1.33%。其他操作项目失分构成差别不大。操作考核失分情况分析见表2。

采用SPSS 13.0统计软件对刻度吸管的使用、分光光度计的使用和仪器清洗及操作卫生3个操作项目的失分均值做方差分析, α=0.05。F>F (2, 27) , P<0.05, 可知学生在刻度吸管的使用、分光光度计的使用和仪器清洗及操作卫生3个项目的失分存在差别。可以认为, 操作中刻度吸管和分光光度计使用不熟练、不准确是造成操作失分的主要原因。

2.2 实验报告模块考核结果分析

实验报告模块考核设立4个考核项目, 分值占竞赛内容的26%。该模块学生最高得分25分 (满分26分) , 最低得分6分, 平均得分19.5分。利用统计软件确定均数x及标准差s, 以A表示x±s, B表示x±2s, C表示x±3s。根据学生实际测定结果Χ, 确定实验报告计算结果得分。具体计算结果评分标准见表3。

竞赛包括血清蛋白测定 (溴甲酚绿显色法) 、血清总胆固醇测定 (酶法) 两个实验项目, 每个实验项目分别对15名学生进行操作考核。笔者分别对两项实验计算结果人数的分布进行了统计, 具体见表4。

采用SPSS 13.0统计软件对两项实验计算结果分布情况做四格表的χ2检验, α=0.05, χ2=0.150<3.34, P>0.05, 可以认为两项实验计算结果人数分布无差异。这也进一步说明竞赛设置的考核项目是合理的, 项目的选择没有影响学生的技能操作及结果报告。

3 竞赛中存在的主要问题

3.1 考核组织及评价方式存在不足

操作考核时, 两名学生同时操作, 4位评委教师打分评定。一方面, 评委教师需要同时考核两名学生, 评分难免有疏漏;另一方面, 4位评委教师在主观上存在评分差异, 虽然最终以均数计算分值, 但仍然存在误差。如果每次考评一名学生, 赛后评委教师再进行合议, 结果可信度就会更高, 但花费时间又过长。这些不足在今后考核中都需加以改进。

3.2 对计算结果的评价并未使用精确的量化评分

实验报告计算结果评价采用参考范围来估计最终得分。参考范围的均数x及标准差s是利用学生自测真实值Χ统计得出。由于在校学生尚未参加临床生物化学检验工作, 经验缺乏, 操作差异较大, 从而导致均值与真值之间偏差过大, 影响样本整体结果评价。笔者查阅文献资料发现, 有研究者采用变异指数VIS法对结果进行校正处理[1], 也有研究者参照PT的考核评分标准[2]。在今后实践授课中, 笔者还需对这些评价方法做进一步的比较和研究。

3.3 学生操作中存在的问题

图1、表2内容显示:学生在刻度吸管及分光光度计的使用中失分最多。究其原因, 一方面, 可能是学生基本技能训练还不够扎实;另一方面, 学生心理素质较差, 因紧张而导致操作失误频频发生。

3.4 与实际临床检验技术的结合不够紧密

临床检验技术的变化日新月异, 特别是生物化学的检验表现十分明显, 已经迈入了自动化检验。但本次竞赛内容仍然考核的是全手工操作, 自动化操作考核仪器不足。若将操作考核设定为半自动生物化学分析仪操作, 在一定程度上能更加贴近临床, 也能提高学生的学习积极性。

4 思考

4.1 生物化学检验技术课程内容改革

生物化学检验技术发展十分迅速, 新仪器、新方法、新技术不断渗透, 医学检验教育则出现了严重的滞后性, 要使学生所学的知识和技术能够跟上生物化学检验学科的发展趋势, 改革教学内容是关键。此外, 中专检验专业主要是为社区、乡镇卫生院和其他基层医疗卫生机构培养初级检验人员, 如何培养基层初级检验人员, 这就对课程改革提出了要求。课程体系改革的前提是调查论证, 我们结合学校目前正在进行的国家中等职业教育改革发展示范学校检验专业建设工作, 考虑针对现有中专教材和课程体系设置情况设计调查问卷, 面向省市县乡各级相关检验人员、省内高职或中专检验专业教师、临床实习检验专业学生发放调查问卷, 对调查问卷的结果进行分析汇总, 最终确定课程体系的改革方案。当然, 这是一项内容繁杂的工作, 需要精心筹划、准备, 且需要学校的大力支持。

4.2 生物化学检验技术课程实践与实验

生物化学检验技术技能训练是实验教学的重点。目前, 学校对中专检验专业的学生还在强调在校期间的“三基”训练, 即基本技能、基本原理和基本器材及仪器的使用。但在临床上, 自动化检验仪器、设备已经普及, 手工操作较过去已经大大减少。由于经费及其他条件的限制, 教学单位不可能全部购买最新、最先进的医学检验仪器, 教学中仍然依靠传统的教学工具, 这就造成目前实践教学面临的问题是:手工操作还要不要强化?如需强化, 怎样强化, 强化到什么程度?这同样需要调查论证。

4.3 加强“双师型”教师队伍建设

师资队伍建设是提高教学质量的关键。医学检验专业要求教师除了具有较扎实的理论基础外, 还要有一定的临床实践背景和管理经验, 最好具备医学检验医师或检验技师资格。因此, 加强“双师型”教师队伍建设, 改善职业院校师资队伍结构是全面提高实践教学的基本保证[3]。在学校现行条件下, 一方面, 可聘请行业内骨干作为兼职教师, 担任部分授课内容;另一方面, 将校内教师的临床进修、专业学习制度化, 创造条件鼓励或要求青年教师积极考取检验医师 (技师) 资格证书, 从而避免教学与临床脱节。

总之, 生物化学检验是实践性很强的课程, 教师要紧密联系临床实际, 以适应医学检验发展的需要, 不断探索新的教学方法, 培养出合格的医学检验工作者。

关键词：生物化学检验技术,技能竞赛,回顾,分析,思考

参考文献

[1]叶应妩.全国临床检验操作[M].2版.南京:东南大学出版社, 1997.

[2]方国强.探讨参照PT的生物化学检验技术技能考核评分标准[J].卫生职业教育, 2008, 26 (12) :48-49.

关于初中化学竞赛的一点看法 篇8

一、 早计划、早安排

初中化学是进入初三才开设的一门新学科, 一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导。要从中培养拔尖人才, 如果没有一个完善的辅导计划是很难完成的。因为化学竞赛辅导一般不能利用平时上课时间进行, 以免影响课堂教学活动。只有开展课外活动等方式进行, 才能既配合课堂教学, 巩固课内学习的化学基础知识和基本技能, 又拓宽、深化学生的知识面, 有效的培养和发展学生的智能。所以, 竞赛辅导计划的制定必须结合学校、年级的整体课程教学计划进行统筹安排、统一考虑。这样不仅可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证和落实, 保证计划的连续性, 防止中断并减少随意性; 而且将竞赛辅导的知识内容计划好, 内容应具有系统性, 避免杂乱无章。

二、 鼓励参与、集中辅导

所谓鼓励参与就是学生自愿报名, 也可以结合任课教师或班主任的选拔和推荐。通常要求学生有一定的化学基础, 但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑或愿意深入了解化学的同学参加。在辅导过程中如有学生认为某些内容太难接受, 可以退出辅导, 以免加重他们的学习负担。组员偶尔有调整, 也能保持队伍相对稳定。

集中辅导是把参加辅导的不同班学生集中在一起进行辅导。竞赛辅导小组成立后, 辅导教师应承担班主任的职责, 除根据需要建立相应的管理活动外, 更重要的是要引导和组织学生讨论本小组的目标、要求、应有的精神风貌、行为准则等, 平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。还可以在校内红榜公布组员，扩大影响并促进组员的责任感和荣誉感。

三、知识的掌握、拓宽及选拔

能力的渗透是掌握知识培养能力的前提, 学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能, 提高化学素质与能力则是一句空话。因此, 前期抓住课本知识, 要求学生吃透、步步过关, 不能随意加快和提高。在中后期可以适当加快进度。由于每个学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的, 不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质, 思维敏捷, 领悟力强。因此在正常的教学中, 利用课堂的3到5分钟时间, 对相关知识进行深化, 把初高中知识进行有机衔接，可以收到事半功倍的效果。

初三化学开了一两个月以后, 就可以确定出参加竞赛辅导的人选。利用竞赛辅导课时间, 老师对课堂知识进行适当地拓宽, 特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。根据需要, 还可以适当的增做一些演示实验和学生分组实验通过这些学习, 可开阔学生思维, 激发学习兴趣。

随着辅导的不断加深,成员的能力逐渐显示出较大差距, 所以可通过几次检测层层筛选,挑出拔尖人才继续辅导,并参加最后全国复赛。必须给学生以学习的自主权,允许复赛学生可以不交部分化学作业, 允许他们在平常的化学课堂上自由安排, 或复习尚未巩固的知识, 或自学有关化学课外知识。这阶段老师要提前查阅、分析大量资料, 挑选一些难度较大、灵活多变的题目, 或布置一些综合性的实验设计题给予思考等等。还可把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生, 同时指出复赛中经常考到的知识点。最后利用二三次模拟检测, 激发他们进入竞赛状态, 使他们自信但不自傲, 形成良好的心理,只有这样才能取得好成绩。

通过这几年的竞赛辅导, 我感受到, 化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生, 重视学生群体发展; 化学竞赛辅导则注重学生个性发展, 这两者之间应是互相结合、补充、促进的。通过竞赛活动, 不仅为国家培养化学后继人才, 而且可以激发教师不断完善自我, 全方位提高自身素质, 做到有研究的教学, 从而全面促进初中化学教学质量的提高。