“三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的实证研究

一、问题的提出

随着中等职业学校定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。近年来, 对学生的评价体系做了很多的改革, 即使是引入了职业资格的考证, 可是很多方面依然都沿袭了普教方面, 无法对学生进行全方位的评价, 导致学生在校的评价模式与社会、企业的评价模式脱节, 束缚了很多学生的发展, 甚至阻碍了中职学校教学质量[1]。汽车运用与维修专业的特点是企业有企业的维修标准, 对于不同厂家的维修标准各有不同, 应该根据具体厂家的维修标准, 制定不同的考核计划, 从而推动整个教学的改革, 所以在此提出“维修技术标准, 企业员工考核方法, 结合社会考证以能力为本位的多元评价模式”——“三位一体”学生评价模式。

二、数据来源及研究方法

1、研究对象

**中职学校, **年级《汽车运用与维修》专业, 4个行政班, 共198名学生;将该4个行政班为分两组, 对照组:两个行政班, 共97人, 采用常规评价模式;实验组:两个行政班, 共101人, 采用“三位一体”评价模式。

2、研究方法

本文研究分别采用文献法对国内外职业学生评价的发展动态进行系统研究, 为本文“三位一体”学生评价模式研究、实证提供更多的理论掌握;本文通过调查法, 对中职《汽车运用与维修》教师进行了访谈, 以全面了解教师现有评价方式, 以便对教师进行针对性的培训和对已有资源进行有效整合;同时, 本文通过实验比较法, 对中职学校4个《汽车运用与维修》行政班分别应用传统课程评价与“三位一体”的课程评价学生满意度和企业满意度进行对比。

三、研究结果与讨论

1、研究结果

1) 学生对不同评价模式的满意度分析

调查发现, 实验组及对照组学生在实验后, 学生对不同评价模式的满意度分别为98.0%和77.3%, 两组满意度比较, 存在显著差异 (P<0.05) ;见表1。

2) 企业对学生满意度分析

调查发现, 企业对实验班学生的满意度为99.0%, 明显高于对照组的82.5%, 两组满意度比较, 存在显著差异 (P<0.05) ;见表2。

2、讨论

“三位一体”学生评价模式是通过对中职学校《汽车运用与维修》考试试题库, 学校岗位技能竞赛, 学生获得职业技能鉴定, 参加国家、省、市、学校各级技能竞赛情况以及学生在《汽车运用与维修》课程学习过程中的学习、努力、进步等情况的一种评价模式。该评价模式对促进中职《汽车运用与维修》“教”、“学”有效性具有重要的现实意义[2]。

本文通过对“三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的实证研究后发现:实验组及对照组学生在实验后, 学生对不同评价模式的满意度分别为98.0%和77.3%, 两组满意度比较, 存在显著差异 (P<0.05) ;企业对实验班学生的满意度为99.0%, 明显高于对照组的82.5%, 两组满意度比较, 存在显著差异 (P<0.05) ;这也进一步说明, “三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的应用既可以有效提升学生对教学评价的满意度, 还可以提高企业对学生上岗实践的满意度。

笔者调查发现:实验组有两名学生对“三位一体”学生评价模式表示不满意, 问其原因, 1名学生表示:在对社会考证环节中认为加大了自身在校进行专业学习的难度与压力, 且毕业后该证书能否在工作实际中应用不确定;另1名学生则表示, 结合企业标准进行学习评价, 不符合学生在校专业学习实际情况。而企业对1名实验组表示不满的主要原则是学生缺乏相应的职业素养, 存在不遵守企业汽车维修流程问题。

总结而言, “三位一体”学生评价模式得到了绝大多数学生的认同, 他们认为在该评价模式下可以有效促进他们在《汽车运用与维修》专业的学习积极性, 并通过社会考证、企业员工考核方法的评价可以进一步提高自身的职业技能, 可以为自己将来就业奠定良好的基础。

四、结论及建议

1、结论

“三位一体”学生评价模式既可以体现对中职学校《汽车运用与维修》专业教学评价多元化与实用性, 同时也可以促进教学内容、教学模式的实践性, 并可以通过结合行业、企业的相关要求来提高学生的职业素养与就业综合竞争力。与此同时, 还可以提高学生对教学评价的满意度, 提升企业对上网实训学生的满意度。因此, “三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的运用, 可以全面提升“教”、“学”有效性, 这对提升中职学校职业教育教学质量也具有积极意义。

2、建议

“三位一体”学生评价模式在中职学校教学中的运用过程中, 可以结合学生学情以及校企合作的企业具体要求, 适当放宽“社会考证”一项的考核、评价标准, 以减少学生在校学习期间的学习压力。但是, 应强化对学生企业技术标准考核力度, 以进一步提升学生实践操作能力及职业素养。

摘要：“三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的应用, 是立足于“维修技术标准, 企业员工考核方法, 结合社会考证”以能力为本位的多元评价模式。该评价模式对促进中职《汽车运用与维修》“教”、“学”有效性具有重要的现实意义。本文就“三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的应用进行了实证研究。

关键词：“学位一体”,学生评价模式,实证研究,《汽车运用与维修》,中职

参考文献

[1] 陈建军.“三位一体”评价模式在中职汽修专业中的应用[J].科学咨询 (科技管理) , 2016 (8) .

[2] 施晓秋, 刘军.“三位一体”课堂教学模式改革实践[J].中国大学教学, 2015 (8) .