多媒体教学一体机使用

多媒体教学一体机使用（精选8篇）

多媒体教学一体机使用 篇1

当今社会科技发展日新月异，多媒体技术越来被人们所重视。多媒体技术同样也被应用到教学中，使原来枯燥无味的课题变得生动起来，把抽象的东西变得具体化。最近两年多媒体教学一体机几乎遍及大学、中小学及幼儿园。但是怎样保养使其使用寿命更长少出故障很多用户还是知之甚少。

郑州捷安迅总结一下几点保养知识供大家参考

一、注意防尘

多媒体教学一体机不使用的时候可以布料一类的东西盖一下，如果进入的灰尘过多会影响散热，进而影响主机的正常远行。

二、注意散热

长时间开机时注意散热孔周围，保证空气流通。如果散热孔周围空气不流通或有东西遮挡长时间高温远行会减少使用寿命。

三、触摸屏边框要清洁

现在的多媒体教学一体机一般都是光学红外触摸屏，边框如果有灰尘或太脏会影响触摸屏的灵敏度。要经常清洁红外边框，可用半湿的抹布擦拭。

四、长时间不用时要拔掉电源插头

多媒体教学一体机使用 篇2

1.1 背景

“多媒体触控一体机系统”融合了电视功能、计算机功能、触控功能、电子通讯功能、电子白板功能和投影仪功能等诸多功能为一体的多能演示仪器, 成为人与计算机进行交互的智能平台。多媒体触控一体机在课堂教学环境中的使用, 有利于教师发挥导学和助学的作用, 利于学生充分发挥学习主体的作用。它具有独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力。目前已经广泛应用于各个学校班级中, 为形象教学、直观教学、多媒体教学提供了不少便利, 也为课程整合的实施开拓了广阔的天地, 为学生创设了良好的学习环境, 改进了学生的学习与教师的教学的传统方式与方法, 从而有效促进学生发展。

“多媒体触控一体机系统”可以通过手指代替鼠标在显示屏幕上进行点击操作, 可以运行任何应用程序, 可以对文件进行编辑、注释、保存、圈画等操作, 同时也可以利用键盘及鼠标实现的任何操作。它对比黑板及电子平板两种教学方式, 取其精华 (互动性、丰富性) , 弃其糟粕 (操作不变、定位不准等) , 从根本上解决了现代化教学模式中存在的弊端和不足, 真正实现了“教和学互动”, 充分调动学生的学习积极性, 引起学生对学习内容的兴趣, 为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的环境。

1.2 文档概述

“多媒体触控一体机”是一个较新的产品, 它汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品, 它具有正常电视功能与尺寸, 采用红外多点触摸屏, 在计算机软硬件的支持下工作, 既具有液晶电视、普通电子白板、联网计算机和组合推拉黑板功能, 又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人人多重交互的大屏幕互动产品。

2. 多媒体触控一体机特点

2.1 什么交互?

“交互理论”是克拉申[美国]提出的“输入假说”。是以多媒体触控一体机为载体的多种媒体共用, 实现了教学的有效交互。

2.2 多媒体触控一体机的特点

利用多媒体触控一体机, 可以多方位地展示教学内容, 激励学生积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中, 教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源保存到多媒体触控一体机的存储硬盘中, 以便课堂上随时调用;学生可以在显示屏幕上进行实际操作, 达到自主学习的目的, 这更有利于激发学生的主动参与性。

2.3 多媒体触控一体机的优点:

2.3.1 操作简单方便。

2.3.2 节能环保。

2.3.3 快捷准确。

2.3.4 化抽象为形象。

2.3.5 精彩的视听效果, 调动学生注意力。

2.3.6 高清高亮 (不受环境光线强弱的影响, 窗户无须加装幕帘。)

2.3.7 超长使用寿命 (显示屏寿命80000小时, 可用30年) 。

2.3.8 安全防护 (屏幕采用防撞钢化玻璃) 。

2.3.9 保修时间长。

2.3.1 0 真正免维护 (机器本身防灰, 并可安装一键还原) 。

2.3.1 1 资源同步。

3. 多媒体触控一体机的功能

3.1 交互模式

触控笔可以替代传统应用的鼠标, 并且其使用方便。教师在多媒体触控一体机上既能够实现普通的的书写, 同时还能够通过触控来实现对计算机的操作, 多媒体触控一体机上书写可在计算机上同步显示并能存储及后期调用。

3.2 书写模式

课堂教学中的教师板书是教学活动中的一个具有明显标志性的特征, 随着现代科学技术的发展教师板书的形式发生了变化。

多媒体触控一体机可用触控笔 (或手指) 在屏幕上对电脑的任何界面进行书写、标注, 并具有多种书写效果:

*普通笔效果:可以调用多种颜色、多种字体, 并且具有书写便捷且平滑整齐的特点。

*毛笔效果:符合中国书法特点, 具有毛笔的书写效果。

*莹光笔效果:可以对重要区域透明标注, 使得板面更加的简洁明晰。

我们在使用多媒体触控机的时候可以调节书写笔画的粗细, 书写出不同字号的文字和不同粗细的线条;能利用调色板选择自己喜欢的颜色;同时具有局部擦除或全部清除的功能。

3.3 放大功能

多媒体触控一体机可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大, 以利于引起学生的注意, 对重点看的更清楚, 有助于改善相互交流的效果, 相当于我们传统教学过程中的重点提示。

3.4 探照灯功能

在教学中我们需要对一些内容做重点标注, 探照灯功能够以标亮的方式将其突出显示, 同时屏蔽其他内容, 这样就更能引起学生的注意, 突出重点。

3.5 画图功能

和我们平时使用计算机的作图功能相当, 利用画图功能, 可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形, 准确、简洁, 有效提高了画图的速度及效果。

3.6 黑板功能

“多媒体触控一体机”能够提供多种功能界面供教师书写使用。黑板功能有助于教师传承传统, 实现传统教学与现代技术条件下的教学的平缓衔接过渡。

3.7 回放功能

为了适应教师教学的需要, 多媒体触控一体机具备回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结;另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思, 尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。

3.8 存储功能

多媒体触控一体机具有强大的存储功能, 常用的有教学资源、注释文件、图文件、声响动画文件等内容存储在硬盘当中这些功能能使教师的教学过程调取各种资源更为方便。

3.9 通讯、上网功能

作为现代信息技术的一个重要的标志信息的传递与资源共享已越来越受到广大教师的重视, 这其中网络便成了一个最好的选择, 我们可以在一体机上点击直接上网。

小结

多媒体触控一体机是目前全世界所推崇的最先进显示及交互终端, 其应用范围广泛, 应用方式简单, 寿命长功能多。在课堂教学中, 相互协调, 相互作用, 相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力, 调动学生的学习积极性, 从而提高教师课堂的教学效果。互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性, 它通过强调教师与学生的双向交流, 充分调动双方的积极性和能动性, 从而活跃课堂气氛, 从而实现教与学两方面的最佳效益。

参考文献

[1]金勇华《JAVA高级编程》[M].北京:人民邮电出版社, 2010.

[2]孙峰《交互式协同学习环境的研究与系统实现》[D].天津:天津师范大学计算机与信息工程学院, 2010.

[3]杨云超《交互式电子白板雨多媒体设备的教学优化配置实践探讨》.中国科教创新导刊, 2012 (10) .

[4]吴莜萌《交互式电子白板课堂教学应用研究》.《中国电化教育》, 2011 (3) .

[5]呼春辉《触控一体机在现代教学中的应用》.《中小企业管理与科技》, 2013 (8) .

[6]《真正互动, 助力教学》.

课堂教学使用触控一体机之我见 篇3

【关键词】 课堂教学 触控一体机

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-086-01

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一、上课使用“一体机”的感受认识

（一）运用触控一体机可激发学生的学习兴趣

传统的“粉笔”加“黑板”的课堂教学模式，单调枯燥，学生早已乏味，运用触控一体机，可以将教学中用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；根据教学过程的需要，还可以把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度，增强知识的感染力和说服力，只有让学生耳目一新，大开眼界，课堂中教师才讲得轻松，学生才学得自如。

（二）运用触控一体机使课堂变得方便快捷

作为学习的载体，在课堂上你可以有条不紊的把教授的内容一一立体直观地呈现给学生，学生在自主合作探究的基础上，赏心悦目，最大量的掌握学科知识。你也可以随时截图，随时点播动画，随时圈点勾画强调的重点内容，比如利用电子笔或触控笔的写、划、勾等功能，方便省事，为课堂教学助跑提速提供了捷径，注入了新的活力。

（三）运用触控一体机可增大课堂教学容量

课堂是学生学习的主阵地，在有限的时间内，增大课堂密度，多给学生传授知识是教学目的。过去，对文本内容的描述，课堂问题的提出，具体解答的要求等，都得花一定时间说明，而“一体机”的使用，正好弥补了这一不足，为教学腾出了空间。如通过出示幻灯片，可以直观展示教学问题；通过图片和视频，可以形象地为学生营造思维的氛围。课堂有了宽余时间，组织学生进行合作探究讨论才能充分到位，解决了以往蜻蜓点水式的缺漏。这样的课堂，容量大，拓展的力度更大，学生也学得满意尽兴。

（四）运用触控一体机使所授知识形象而又立体化

好多学生由于生活经历所限，空间想象力不够，制约了思维的延伸触角，难以完全地构建起自己的知识体系。“一体机”则为学生搭建了这样的平台，使教师传授的知识立体、直观、形象，快速地帮助学生构建起自己的知识小屋。学生听课时，再不是干巴巴的，而是活灵活现的充满了趣味的图文、动画。在教学中学生难以解决的问题，可以通过比较直观形象的方式导学，帮助学生理解和接受。比如对流雨、地形雨、锋面雨的辨别，通过动画的演示，抽象的知识一下具体化了，学生会分得清清楚楚。知识变形象了，每节课犹如精神视觉大餐，会紧紧地吸引学生的双眸，学生也在尽兴中盼望着下一课堂。

（五）运用触控一体机使课堂授课轻松有效

课前准备充分是上好课的前提。由于学情的变化，教情也得发生变化。在课堂上，授课就得随着学情的变化而变化，自然精心备制的课不能达到预期的效果。“一体机”的使用，紧缩了环节，腾出了时间，有助于加快教学速度，让学生在课堂上有了充裕的练习巩固时间，有效地处理了学情与教情的矛盾，以顺利地完成教学任务。授课教师针对学情，从容不迫地去调整教学环节，避免了课堂“前松后紧”或“慌乱阵脚”的情形。

（六）运用触控一体机可促使教师更多地关注网络

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师不但要多读书本知识，还要养成关注网络知识的习惯，以便拓展自己的知识视野。为了上好课，提升教学质量，课堂需要多媒体，就得下功夫备课，制好课件，多去钻研计算机操作知识，在网上查阅、收集、筛选与教学相关的资料，以充实提高自己，更好地驾驭教材，熟练运用“一体机”教学。

二、上课使用“一体机”应注意的问题

在使用触控一体机的教学过程中，会面临许许多多的问题，授课教师应该注意并提前处理做好以下几点工作：

（一）选择合适的课件

网络资源课件很多，每一种课件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，教师在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要课前处理教学内容，然后根据不同的课件的优点来选择使用，以推进教学，达到预期的教学目的。

（二）课件制作要简洁实用

不少教师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的作用，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多地吸引学生的注意力。

（三）课件制作应考虑学生的参与性

课件制作应预设学情，根据学情而制作，简单实用最好。有人说，过去的教学模式是“人灌”，而使用多媒体则变成了“机灌”，这种说法其实是对多媒体触控教学的一种误解。课件制作应充分考虑到学生的参与性，对培养学生多角度思维，提高学生的动手能力，激发学生的兴趣等都有好处。

三、结束语

多媒体教学一体机使用 篇4

1、打开包装取出设备，正确摆放在稳定平坦的桌面上插好双插电源，5秒钟等待内部系统自检。

2、按薄膜开关上的ON一键打开投影机和内置电脑。

3、根据投影距离和位置，调整设备角度高低，让投影机投影出最佳视角。

4、调整投影机投影镜头上方变焦和聚焦旋纽,通过变焦旋纽可调整投影在幕布上的大小，通过聚焦旋纽调整投影在幕布上的清晰度。（本投影机自动梯形校正，详细操作请查阅投影机说明书）

5、打开内置工具抽屉，取出迷你键鼠，将接收器插在USB接口上，打开迷你键鼠侧面开关便可使用迷你键鼠，本迷你键鼠可快速充电，理论待机时间700小时，并有LED背光和电子激光等功能。

7、高拍仪操作事项

1、在电脑操作界面上打开高拍仪软件能，进入操作界面。，实现展台功

2、旋转按钮：顺时针、逆时针旋转视频。

3、放大缩小：放大缩小视频。

4、光度调节：根据环境进行饱和度调整。

5、菜单隐藏：隐藏下滑菜单。

8、冻结：锁定视屏区域，保存画面不动或者还原视频浏览。

9、新建一页：还原视频预览状态。

10、录像：录入课件操作。

11、还远鼠标状态：从白板功能中回归鼠标功能，控制视频窗口。

12、插入字体：在视频中插入多行文字。

13、清空：清空整个白板容器所画的全部内容。

14、线宽调整：调整书写笔和几何图形的线的粗细。

15、菜单：可以选择文件的存储路径，视频的分辨率等。

16、在电脑操作界面上上打开高拍仪软件仪功能，进入操作界面。，实现快拍

17、文件：图片管理菜单，包括图片存储路径选择等.18、图片采集：进入图片采集界面。

19、压包：将所选中的多个图片生成扎堆文件。20、解包：将所选中的压包图片解压，还原为多个图片。

21、删除：将所选中的文件移至回收站，如果已在回收站中则直接删除。

22、转PDF文档：将所选中的图片转为PDF文件存在当前文件夹中。

23、电子邮件：将选中的文件以附件的形式打开电子邮件。

24、打印：通过本机的打印机设置，打印所选中的文件。

25、图片采集：通过高拍仪视频设备采集高清图片，包括更改分辨率、调整亮度、调整对比度和饱和度、自动去黑边、纠斜、动态调整视频大小、多张连拍。

26、点击进入扫描界面。

27、返回菜单：返回到上一步主菜单。

28、旋转：顺时针、逆时针旋转视频。

29、截取拍照区域：选择视频上需要拍照的地方。30、拍照：点击拍照并保存图片。

31、多张连拍：点击弹出多张连拍设置，选择所需要的间隔时间和需要拍摄的页数进行多张连拍。

32、退出：退出时候鼠标点击操作界面。，便可回到Windows8、电子教鞭操作事项

1、在电脑操作界面上打开电子教鞭定位软件自动定位操作界面。，进入

2、确认周围无干扰光源后点击“操作”菜单栏中的“自动校正”，出现如下画面，等待五秒钟左右，校正的画面消失，定位软件的红色界面也最小化到托盘处，此时就可以使用红外笔（或激光笔）来操作了。

4、点击开始菜单可以进行相应的操作，点击鼠标模样的图标可以切换到系统界面的操作如下图所示。并可以书写，擦除，修改背景，截图，打印等功能。

3、定位成功后，然后双击图标打开电子白板的程序，可以新建背景页，使用光笔就可以像水笔一样在白板上写字，画图，也可以像鼠标一样操作界面，如下图所示：

9、外接功能及一键开关机。

1、外接功能：可外接电脑，笔记本，音响等设备，按薄膜开关上的AV与PC进行切换。安全性注意事项！

一、用前请先查看电源是否匹配，所用电源是否有接地端子，额定电源:AC 220V±10% 50HZ。

二、不要使电源插座的负荷过大，以免导致火灾、触电及损坏设备。

三、设备工作时，不要窥视投影机镜头，以免伤害眼睛。

四、遇雷电或长时间不用时应关闭设备，拔掉设备电源插头。

五、不要在设备内试图塞入其他物体，请远离热源。

六、关闭设备后，等投影机完全散热后再断电。设备保养及常见问题

一、设备清理前请拔掉电源插头，并用软布轻擦，不能使用液体或气体清洁剂。

二、长期不使用时，请存放在干燥处。

三、不要在设备内塞入其他物体，请远离热源。

多媒体教学一体机 篇5

深圳中视同创65寸多媒体教学一体机()

天地懵懂、岁月自流，古往今来、天南地北，万物归类，都在各自的空间中或流动，或静止，生衍不息、新旧更替，万法自然，大道同归。

千百年以来，千万里之间，王侯将相，万家百姓，都在自己固有的圈子内摸爬滚打，经历着风风雨雨，体验着酸甜苦辣，个中滋味，自己知道。

人生一世，开心就好。

开心与金钱地位无关，达官富贾，抑郁者甚众。开心在于用心去感受快乐，享受快乐！感悟幸福，享受幸福，在人的眼睛里，不是缺少美，而是缺少发现，用快乐的眼睛去发现美，描绘美，将美丽珍藏，与大家同享，开心就好！

当躯体从世界消失的时候，世界对于你将失去所有的意义，感觉重要，千万别生活在别人的眼睛里，别在意别人怎么看自己，那样会太累、太累！走自己的路，任由他人议论，生活在自己的感觉世界里，感觉是幸福的一切都是幸福的，感觉是快乐的一切将快乐起来。

人生匆匆几十年，只不过是从摇篮到坟墓的过程，心胸豁达，眼前阳光明媚，愁绪满怀，道路阴云密布，腰缠万贯只能一日三餐，良田万顷只立方寸之地，一切得之何福？失之何幸？坦然面对曲折和坦途，得意之时别得意忘形，失意之日别丧失自信，你我都是平常人，别难为自己，用平常心对待平常事，开心就好！

多与家人相处，在温馨和亲情中去相互扶携，共享一顿晚餐，呼一方空气，简单就是睿智，平淡就是幸福，开心就好！

多与同事交流，营造融洽和谐的共事环境，在大家庭里相互体贴和谅解，互相帮扶和照应，相逢是缘，共事更是缘，乐乐和和共事，快快乐乐工作，坦诚不奉承，利己不损人，开心就好！

多与朋友郊游，看山、观海、踏青、滑雪，到草丛漫步，到山顶放歌，到冷处雪战，张开双臂迎接日出，目送残阳消隐南山，明月松间照，清泉石上流，绿荷眠露珠，弯月挂翠柳，与自然对话，与万物一体，美景无处不在，无处不有，开心就好！

多与学友聚会，一吐心扉，一醉方休，高歌一曲，狂欢一回，在快乐中回首往事，在浪漫中畅想未来，开心就好！

真正无聊之时，怀抱六琴弦，轻弹一曲，让愁绪萦绕心胸，在怅然若失中品位世间哲理，横握玉笛，高歌一回，让豪情放声寰宇，在或春风或夏阳或秋叶或冬雪中扑获灵感，吟诗一首，让心意流露，释放，舒展，开心就好！

人生匆匆，日子匆匆，生命也匆匆，一切在匆匆中流逝，在匆匆中消失，退隐！何苦自寻烦恼，何不开心而充实的过好每一天呢？开心就好！

交互式多媒体教学一体机 篇6

随着科技产品开始引入教育领域，教育市场一直是各大厂商争夺的重点。近年来，随着交互式一体机技术的发展和成熟，多功能的应用、强大的人机交互功能为教学提供了诸多方便，越来越多的教育机构已经开始从选择传统电子白板倾向于交互式一体机。

交互式多媒体教学一体机基于行业内最先进的触摸技术，内置电脑，并结合先进的交互式电子白板科技。创造性的将液晶电视、电脑、音响、投影仪、电子白板五大硬件合而为一。充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。相比较投影和电子白板的产品组合，它具备一体集成、便于安装、方便接驳、显示清晰、节能环保、无使用成本等优势。兼备了电子白板的全部功能的新式教学、会议、展览设备，具有教学互动性、书写灵活性，含有丰富的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放等多种演示功能。

交互式多媒体教学一体机又可作为教育信息化的基础教学平台，既有效解决了大尺寸显示难题，又实现了最佳书写效果。尤其适合教育信息基础薄弱的城乡、农村地区的广大中小学校，一机多用(白板教学、音视频播放、实物展示等)，便捷易用(集成面板控制，一键式开关等)，经济实用(比传统多媒体设备、平板电视等具有更高的性价比等)，缩小城乡教育“数字鸿沟”，提高区域教育信息化整体水平，有效促进教育均衡化发展。

多媒体教学一体机使用 篇7

一、多媒体网络教学模式的优势

1. 生动形象, 提高学生学习兴趣

多媒体课件可以将文本、图像、动画、音频和视频等有机组合, 通过合理的教学设计, 呈现给学生, 调动学生的学生兴趣, 提高学习效率, 控制课堂进度和氛围, 取得理想的教学效果。

2. 构建真实语境, 提高学生英语综合应用能力

通过原声视频影音和多媒体教学软件, 教师可以为学生提供真实、标准的语境, 强化并提高学生听说能力。同时, 通过接触大量原汁原味的英语, 学生能更好地认识和理解英语国家的社会文化背景知识, 培养其语言运用能力和交际能力。

3. 教学资源得以丰富和优化

网络和多媒体教学课件可以展示丰富资料, 加快课堂节奏, 提高效率, 增加互动时间。且计算机技术的应用, 方便资料的累积和题库的建立、扩充和完善, 使考试更加灵活化和科学化。

二、多媒体网络教学模式的内涵特点

1. 教师的主导作用1.1信息支持者

“师者, 传道授业解惑也!”在传统意义上, 教师是知识技能的传授者, 是课堂上的唯一信息源。然而在多媒体网络教学环境下, 学生可借助网络获取信息, 自主学习。此时, 教师的身份则转变为信息支持者:即为学生提供信息线索, 传授检索信息的方法。

1.2知识构建者

学生虽然能从网络上获得大量信息, 但这些信息缺乏系统性和逻辑性。同时以学生原有的知识水平与结构, 完全理解和掌握这些信息也较为困难。所以, 教师应该以一个知识构建者的身份, 启迪和促进这些意义的建构, 同时引导学生将局部的零星知识串接成完整的知识系统, 建构起雄伟的知识大厦[1]。

1.3感情投入者

多媒体网络教学信息量大, 教学方式生动, 但其缺乏语言学习过程中非常重要的情感因素。多媒体和网络作为人脑的延伸, 使教师从传递知识信息的繁重任务中解脱出来, 有更多的机会和精力与学生交流, 展现教师的人格魅力[2]。在教学过程中, 教师应该以丰富活泼的语言感染学生, 调动学生的积极性。

1.4技术掌握者

教师需要熟练掌握和灵活运用多媒体技术, 保障教学顺畅进行。同时, 教师还需根据教学目的和教学内容, 参照学生的实际水平, 设计和制作相应的教学课件, 以达到理想的教学效果。

2. 学生的中心地位

2.1教学设计围绕学生展开

教师在实际教学过程中, 从教材的选择、教学课件的制作、教学形式的实施, 都应以学生的英语实际认知水平为基础, 尊重学生在学习过程中的主体地位, 发挥学生在学习过程中的能动性、自觉性、创造性。

2.2学生是自主学习者

在多媒体网络环境下的学习中, 学生可以接触到大量原版的视听材料, 由教师精心制作、内容详尽的教学课件, 针对各类考试的练习题库。在这个更自由、更自主的学习空间里, 学生完全可以根据自身的英语水平和学习目的, 在教师的指导下, 制定学习计划, 安排学习时间, 及时检测学习进度, 充分发挥学习积极性与能动性。在整个过程中, 学生自主承担学习任务, 体会到“学然后知不足”的感受, 积累知识, 拓宽知识面, 掌握英语自主学习的方法, 为以后的持续发展打下坚实的基础。

2.3学生是自我评估者

借助于多媒体网络系统, 在教师的监控下, 学生可以随时记录和了解自己的学习情况, 发现学习中存在的问题, 及时弥补知识盲点, 调整学习计划, 取得更好的成绩。

3. 多媒体网络平台3.1交互性

多媒体网络平台的基本特征是交互性, 主要体现在以下两方面:一、教师与该平台的互动, 即教师将自己的教学理念、教学目的、教学方法、教学内容融入到多媒体课件中, 或将网络资源加以整理分析后提供给学生用于自主学习。二、学生与该平台的互动, 即学生利用成熟的多媒体网络教学平台所提供的弹性学习环境, 从中选取自己所需要的学习内容和相关资料, 随时随地开展学习。在此基础上, 学生与学生、学生与教师还可以以多媒体平台为媒介, 进行实时和非实时的交流, 及时讨论和解决学习中遇到的问题。借助于多媒体网络平台, 最终实现人机互动和师生互动。

3.2教育性

教学目的明确, 主题突出, 同时选材恰当, 符合教学规律和认知规律。形象直观, 能使理性知识感性化, 抽象知识形象化, 枯燥知识趣味化。内容丰富充实, 知识容量大, 层次分明, 结构严谨。支持合作式学习、自主式学习或探究式学习[3]。

3.3科学性

课件表现手法科学合理, 富有层次, 符合认知规律。文字、图像、声音搭配和谐, 表现力强。系统及网络运行可靠, 性能稳定, 兼容性强;技术手段先进, 程序设计合理, 便于升级修改。

摘要：随着大学英语教学改革的不断深入, 多媒体网络技术越来越广泛地被运用到英语教学的各个环节中。本文分析了多媒体网络英语教学的优势, 探讨了以教师为主导、学生为中心、多媒体网络为平台的多媒体网络教学模式的内涵特点。

关键词：多媒体网络,教学模式,英语教学

参考文献

[1]甘诺, 白晓东.浅析网络时代教师角色的新定位.中国远程教育, 2001, (11) .

[2]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论, 1999, (6) .

多媒体技术在一体化教学中的应用 篇8

关键词：多媒体技术一体化教学应用

1.应用背景

二十一世纪的今天，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它与教学的有机结合，既满足了教师对教学手段多样化的要求，又培养了学生的创新思维，具有现实的指导意义。多媒体技术以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越空间的表现力，使学生对事物及其变化过程的理解与感受变得更加容易，能够提供理想的教学环境，是可以满足一体化教学需要的最为有效的现代教学手段。

2.一体化教学的特点

一体化教学在技工教育中处于极其重要的地位，是技工教育成败的关键。一体化教学不仅培养学生的理论知识和操作技能，关键是培养学生胜任就业岗位的综合职业能力，使学生毕业后真正做到“零距离”就业，真正体现技工教育的本质和目的。

一体化教学是让学生在教学过程中通过观察、研究、动手、分析和总结来获得知识，是对理论知识的理解、应用、促进和提高。使学生在实践学习的过程中真正学会“做人”和“做事”。

3.多媒体技术应用现状

目前，虽然各技工学校都在开展多媒体教学，由于历史的原因和人们的偏见，多媒体技术在一体化教学中的应用现状不容乐观。

3.1 教师对多媒体技术的认识

（1）教师具有精湛的实践技能和丰富的理论知識，但对多媒体技术认识不足，特别是传统教学经验丰富的老教师。他们不愿接受新鲜事物，对于一体化教学有效的辅助教学手段——多媒体技术的优点一无所知。

（2）对多媒体技术的作用已经完全认识和接受，这部分教师的专业技能很高，教学经验很丰富，年龄相对偏大，计算机知识不足，对运用计算机制作电子教案和课件怀有畏惧心理，信心不足，不敢将多媒体技术应用到教学中。

（3）还有一部分教师对制作电子教案和课件缺乏热情，在教学中不愿用多媒体技术。

3.2 多媒体资源不足

虽然学校领导已经认识到多媒体技术的重要性，但是一方面由于对多媒体技术在一体化教学中的重要性认识不全面；另一方面由于扩大招生，教学经费有限，要增添设备设施，而多媒体技术所需的资金投入量又很大。综合以上原因，使得一体化教学中可用的多媒体资源严重不足。

3.3 教师掌握程度不同

在教学中，教师掌握多媒体技术的程度参差不齐，有的教师掌握的非常熟练，有的教师还处于摸索学习阶段。使得多媒体技术在实习教学中难以普及应用。

4.多媒体技术应用的优势

根据一体化教学的特点和现状，为了进一步提高教学质量，促进教学的发展，提高学生的综合职业技能，多媒体技术作为辅助教学手段应用到一体化教学中有着得天独厚的优势条件。

4.1 多媒体技术自身优势

利用多媒体技术作为辅助教学手段，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

4.2 激发学生的学习兴趣

将多媒体技术引入一体化教学，学生面对的不再是过去的黑板、粉笔、设备、材料、一些静态挂图，而是一个个生动形象、妙趣横生的视野，多媒体技术应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生进行感官上的的多样化激和诱导，对许多操作要领加以形象描述，能有效地吸引学生注意力，激发学习兴趣。

4.3 突出重点、突破难点

多媒体技术有效地突出教学重点、突破难点。利用IIIustrator、Flash等技术使复杂、深奥的操作环节简单化、直观化，缩短了实物与学生之间的距离。例如：数控编程、PLC等课程，教师可以利用多媒体教学使学生直观地看到程序编制、调试的过程以及运行结果，更好的激发学生实习兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。

4.4 促进示范操作的效果

示范操作的好坏关系到一体化教学的成败。一方面由于现在学生多、教师少，在示范操作的过程中，就容易造成一部分学生看不见、看不清；另一方面教师进行示范操作时是一个连续的过程，稍微复杂的动作，学生就理解不了。很难达到理想的教学效果，就可以有效地借助于多媒体技术。例如：教师在进行电动机关键部件的拆装时，就可以将关键部件的立体图和操作步骤利用多媒体配合自己的示范操作动作展示出来，从而使学生从示范操作中学到更多的技能。

4.5 展示特殊的案例

教学中存在不便操作的案例。例如人的触电事故、瓦斯爆炸事故、电路短路事故、元器件故障引起火灾等。这些本身就是事故，不容易再现，也决不允许出现，而又必须进行讲解。让学生掌握，防止这些事故发生。可用多媒体技术模拟再现，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中的原理及防止方法，将收到很好的效果。

5.多媒体技术在一体化教学中的实践

5.1 实践前的准备

根据多媒体技术在一体化教学中的应用现状，将多媒体技术应用于实习教学需进行相应的准备。

（1）加强对多媒体技术在一体化教学中应用的正面宣传，引起领导和老师的高度重视。

（2）学校加大对一体化教学的多媒体设备投入，成立一体化教学多媒体技术应用中心，为一体化教学中多媒体技术的应用准备硬件条件。

（3）加大对教师的培训，提高一体化教师的多媒体应用技能。

（4）课件的质量直接影响教学效果，学校要鼓励教师对一体化教学课件的开发研究和使用。

5.2 多媒体技术在一体化教学中的实践

在万用表制作的实习教学中，利用多媒体课件将万用表的电气原理图、PCB板图及各个电路工作原理形象直观地讲解给学生，保证学生掌握“必需”、“够用”的万用表基本知识。将电子元件的识别与检测、元件的组装与焊接、万用表的调试及可能出现的问题等实践环节用Flash动画形象而逼真地展示给学生，让学生对自己将要进行的教学内容有一个全面而具体的认识，从而提高实践操作的成功率，可以进一步增强学生的自信心。

5.3 多媒体技术在一体化教学中的应用效果

多媒体技术作为一种辅助的教学手段，在一体化教学中的合理使用，有效配合实际操作，提高了学生实习的兴趣和学习的主动性，促进了学生操作技能水平的提高，提高了教学质量。

6.总结

在技工教育一体化教学中，应用多媒体技术是一门学问，更是一门艺术，值得我们去思考、去研究。毫无疑问，多媒体技术的应用为一体化教学注入了新的活力，但是我们要清醒地认识到，多媒体技术是一种辅助教学手段，在一体化教学中不能取代教师的主导性，更不能取代学生的主体性。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生操作、训练，有效地发挥多媒体技术的作用，最终提高教学水平，增强学生实践技能。

参考文献：

[1]李克东、谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社，2000.3.

[2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学.