交互式教学一体机

交互式教学一体机（精选10篇）

交互式教学一体机 篇1

中视同创科技致力于：视频设备的产品研发、生产、销售、服务等业务！

教学一体机是根据多媒体教学的需要开发的一款新产品，集目前最为先进最为成熟的相关技术于一体的高性价比多媒体教学设备。配合教学须要的电子白板，使用专有的智能笔式触控系统，采用多通道融合操控技术,为无尘化教学提供了一个完美的解决方案，让老师能轻松授课，学生能无忧学习。在成本上没有二次投入，产品寿命长，为学校节约了大量的二次投入费用；使教学产用过程中对老师和学生而言都是目前最合适的设备；在维护上单一品牌维护容易，结构上也做了巧妙的设计，维护十分简单。中视同创交互式教学一体机是目前性价比最高，最适合无尘化教学的完整解决方案。

中视同创教学产品开发的技术积累，集目前最先进、最成熟的相关技术，开发了教学一体机。液晶大屏显示、红外指针输入、计算机系统内置、**控制系统内置、功能强大的交互式教学、丰富专业的课件资源，这些都是中视同创一体机的优越特点。

中视同创：教学一体机、交互式教学一体机、幼儿园教学一体机、作为无尘化教学时 代的新产品,拥有以下优势:教学一体机产品特点

1、产品尺寸（42-65寸），安装方便，适合各类教室使用；

2、采用铝合金拉丝面框外框，圆润时尚的设计；

3、屏幕耐冲击性，耐划痕，耐腐蚀，以及防反射；

4、高度集成电脑、投影仪、幕布、显示器、音响、安装简、操作方便；

5、**显示屏解决了前投光线刺眼的问题；

6、无盲点完全，全程互动，教学生动有趣；

7、电子白板—智能板书；课件制作；资源库、本地资源及网络资源调用；远程教学等；

8、真正互动—学生上讲台，做主角。手动、眼看、耳听、口说、脑记全方位感官调动；

9、操作功能，结合液晶显示器优异的超大显示功能，同时集成手写功能及计算机网络技术，通过多媒体制作工具，将文字，图像，动画，**晰视频，音频，电子文件，翻页，弹钢琴，PPT课件讲解，Internet信息等多媒体资料生动地一体地展现给公众，能给观众最大的视觉冲击和前所未有的感觉。

教学一体机功能

1、增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，有利于培养学生的想象力和创新力；

2、增加了课堂信息量，拓宽学生视野，增大学生知识面；

3、增强课堂互动性，师生教学共进，改善添鸭式的教学方式；

4、网络和现代教育技术的便捷使用提高课堂效率，有效提升教学质量；

5、降低教师工作强度，优化教师工作环境；

6、改变了落后臃肿的教学设备，更经济、更节能、更环保、更实用； 7． 教师使用：方便、实用、互动性强。使用红外技术，使用者可以选用任何适手的非透明材质的笔作为书写工具。使用专有的屏智能笔式触控板书系统，采用多通道融合操控技术,便于教师对课堂的掌控，尤其是文、理科年长的老师。配合易联宝交互式白板更大程度上提高了教学质量；

8． 学生使用：高对比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可视角度≥176°学生观看效果好；

9． 使用成本：没有二次成本投入； 10． 设备维护：品牌单一，维护简单，采用后盖模块窗口式设计，拆除对应模块维修。采用牢固的机械结构保证了产品的可靠性和安装的简易性；

主销领域：普通全日制中小学、特教学校、院校、幼儿园、教育机构、机构。。

交互式教学一体机 篇2

随着新课程改革的不断发展, 人们越来越意识到互动教学的重要性。 而近年来快速发展的网络信息技术更是为互动教学开创了一个新的途径, 即交互式一体机的应用。 所谓交互式一体机, 就是一种带有高清显示屏与操作系统平台的能够提供书写、多媒体、网络会议和绘画等功能的多媒体式的互动终端设备。 该设备带有放大镜与录像等相关工具, 能够为课堂教学提供很大的便利。 在小学数学教学过程中, 开展基于交互式一体机的互动教学模式, 不仅符合新课程改革发展的要求, 而且是促进教学可持续发展的需要。

二、在小学数学教学过程中开展基于交互式一体机的互动教学模式的途径与方法

1.充分发挥影音图文的优势, 增大课堂有效信息量。

当今社会是信息化的社会。 因此, 在教学过程中, 不仅要将知识传授给学生, 而且要注重将信息传递给学生。 交互式一体机具有传统的媒介所没有的大量的资源和高效的功能, 可以在很大程度上增加课堂教学中的信息量, 开阔学生的视野, 促进教学的发展。 因此, 在小学数学教学过程中, 老师可以利用交互式一体机将数学教材中的文本内容与声音、 图像及动画等资源进行有效连接, 并通过对这些数据或信息的处理促进课堂教学由原来的“填鸭式”教学向互动教学转变, 让老师和学生在信息量很大的课堂上, 积极沟通和交流, 从而构建动态发展的且富有创造性的课堂, 促进教学相长目标的实现。 比如, 在学习“图形的旋转”的相关知识点时, 老师就可以借助交互式一体机开展互动教学。 首先, 老师先借助设备向学生播放一个关于小熊过旋转门的动画短片, 并且以“同学们, 刚刚看了小熊过旋转门, 可是怎么都出不来, 大家知道为什么吗? 今天我们就要来学习旋转”引入新课。 这样不仅能够营造出轻松愉悦的氛围, 而且能够拉近学生与新知识的距离。 然后老师再启发学生回忆一下, 生活中是否存在着“旋转”。 学生很快就会举出一大堆例子, 比如电风扇的叶片、方向盘等。 老师可以利用一体机向学生展示生活中常见的旋转图片, 如游乐场中的宝贝团团转, 单手支撑旋转, 以及收费站中常见的转杆等。 这样可以增强学生对旋转的感性认识。 其次, 老师可以将一体机的画面定格在转杆上, 借助flash动画让学生了解转杆的开启和关闭, 从而对学生的视觉造成冲击, 让他们更深入地了解旋转的意思。 最后, 老师再鼓励学生尝试概括出旋转的三要素, 并且建构“属于我自己的”倾向。 这样不仅能够活跃课堂氛围, 调动学生的积极性, 而且能在很大程度上提高教学效率, 同时也有效拓展了教学内容的深度。

2.充分发挥视听功能的作用, 激发学生学习兴趣。

交互式一体机与传统的多媒体设备相比, 拥有很多更先进的功能, 比如放大镜、幕布、局部快照、擦除等, 能够提供多种多样的图文信息, 使得教学达到图文声并茂的效果, 为课堂教学提供很大的便利。 在小学数学教学过程中, 开展交互式一体机的互动教学模式, 老师可以充分发挥其逼真的视听功能, 从而提高学生的注意力和积极性, 激发学生的学习兴趣。 比如, 在学习平行四边形的面积时, 老师可以先借助一体机播放一段“粉刷匠”的音乐, 并且在一体机上展示一个事先做好的视频大致是关于熊大和熊二帮松鼠粉刷墙壁, 两人正在为谁刷得多, 其中熊大刷出了一个长方形, 而熊二刷出的是平行四边形 (底和高一样) 。 然后老师再以“同学们可以帮帮他们俩么”启发学生思考。 在学生讨论之后, 老师可以借助一体机展示出一个长方形和一个平行四边形, 让学生利用图形的移动中的平移, 让两个图形重叠, 这样学生很容易就分出哪一个面积比较大了。 这时, 眼尖的学生可能会发现平行四边形的面积的计算好像和长方形的面积的计算有些相似。 这时, 老师就可以利用交互式一体机和学生一起探讨交流, 从而增强学生对这一知识点的理解。 这样的教学设计, 不仅能够调动学生的积极性, 促其参与到课堂活动中, 使得教学收到事半功倍的效果, 而且能够在很大程度上激发学生对数学学习的兴趣。

3.利用交互式一体机开展实践教学, 切实提高教学有效性。

实践出真知。 因此, 在小学数学教学过程中, 老师要注意结合学生的生活实际与教学内容的关系, 开展实践教学, 切实提高教学的有效性。 比如, 在学习“统计与可能性”的相关知识点时, 老师就可以利用交互式一体机展开互动教学。 老师可以先创设一个类似于超市抽奖的情境, 如创设“在超市的学习用品柜台有抽奖活动, 抽到黄球则奖励一个学习用品, 抽到白球则没有奖励。 今天老师也准备和同学们一起玩摸球游戏”这样的情境引入新课, 会在很大程度上吸引学生的注意力。 然后老师在交互式一体机上展示之前准备好的演示袋, 里面有黄、白、蓝三种颜色的球, 共6个, 并且还放有一个类似于夹子类的东西, 点击鼠标就可以伸进演示袋中随意摸球。 然后老师先让学生猜想一下, 如果把摸出来的球放回去, 连续摸10次, 那么摸到这三种颜色的球的可能性各有多少, 并且把想法写下来。然后老师再让学生进行摸球验证, 看看自己想得对不对。 这样学生在亲身实践的过程中能够在很大程度上提高探究能力, 切实提高教学的有效性。

三、结语

交互式一体机的互动教学模式的应用, 对于小学数学课堂教学具有重要影响。 因此, 老师在实际教学过程中要不断探索和尝试, 寻求有效的途径和方式, 开展基于交互式一体机的互动教学模式, 从而促进教学的发展。

摘要：交互式一体机是当前被广泛应用于课堂教学中的一种设备, 对于增强学生对知识的理解具有重要作用。本文在分析交互式一体机的相关信息的基础上, 探讨其在小学数学互动教学中的具体应用。

关键词：交互式一体机,小学数学,互动教学

参考文献

[1]杨海燕.基于交互式一体机的小学数学互动教学思考[J].中华少年, 2015 (12) :93.

交互式教学一体机 篇3

关键词：交互式一体机；小学数学；课堂教学；教学质量；互动教学；应用策略

传统的小学数学教学课堂是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，这种被动式教学方式并不能培养小学生的自主学习意识，使小学数学课堂死板生硬，不利于小学数学教学的有效开展。交互式一体机在小学数学教学课堂中的应用也是大势所趋。在此，谨对交互式一体机在小学数学互动教学中的应用做一简单探究。

一、交互式一体机的内涵

交互式一体机是一种新型的多媒体教学机器，融合了多种多媒体技术。交互式一体机配有高清显示屏，不需要使用专业的用笔进行书写，可以用手指或者其他不透明的固体在它上面进行书写、触摸，同时具有多媒体、电脑、投影仪等多种功效，另配有放大镜等辅助功能，可以使坐在教室各个角度的学生清晰看到所要展示的内容。

二、交互式一体机在小学数学互动教学中的应用策略

1.小学数学互动教学中应用交互式一体机，抽象问题具体化

小学数学教学课堂的学习具有一定的抽象性，因而，对小学生的抽象思维能力有一定的要求。然而，小学生年龄普遍较小，对事物的理解能力较差，更没有所谓的抽象思维能力。因此，在小学数学教学中，数学教师应尽量将抽象的教学内容具体化，通过交互式一体机在小学数学课堂中的应用，让学生对教学内容产生形象理解，提高课堂有效性。例如，在圆的周长一部分的学习中，小学数学教师可以通过交互式一体机，将圆的周长展开与一条和计算出的圆的周长等长的线段相对比，从而加深小学生对圆的周长的学习。

2.小学数学互动教学中应用交互式一体机，活跃课堂气氛

小学生是课堂教学的主体，通过交互式一体机在小学数学课堂的应用，可以有效活跃课堂气氛，使学生参与到课堂知识的讨论中来，与教师形成良好互动，共同推进小学数学课堂的开展。

总之，交互式一体机在小学数学互动教学中的普及仍在努力之中。在小学数学互动教学中利用交互式一体机，有利于活跃课堂气氛，使抽象问题复杂化，提高小学数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]朱素琴.动态生成：让数学课堂呈现精彩[J].小学科学：教师版，2014（12）.

[2]宋小琴.构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂研究[D].四川师范大学，2014.

交互式教学一体机 篇4

山东省阳谷县博济桥街道办事处联校王纪民张桂梅

【摘要】交互式一体机以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效果的一条有效途径。

一、借助交互式一体机创设情境，激发学生学习兴趣

二、借助交互式一体机化静为动，突破教学重点难点

三、借助交互式一体机营造学习氛围，激发创新思维的发展 【关键字】交互式一体机优化课堂教学 【正文】

随着多媒体技术的不断发展，小学课堂正从“一支粉笔”、“一本课本”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越多彩。交互式一体机以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示教学的可视性，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效果的一条有效途径。

一、借助交互式一体机创设情境，激发学生学习兴趣

有效的课堂情境创设，会激发学生的深度思考，引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的真正转变；会让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程；使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，易于引起学生的学习兴趣，从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，在数学课堂中恰当地创设情境，对于改善教学效果有着不可低估的作用，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。交互式一体机集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，优化了课堂教学活动，为学生的可持续发展打下坚实的基础。借助交互式一体机创设逼真、生动的教学情境，还能使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，既可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维，形成能力；又可以使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，进而优化教学过程，增强教学效果。

如我在讲“角的初步认识”这一课时，我利用课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现，给学生以如见其物的感受。在观察实物中的角时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角抽象出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。

又如在教学《轴对称图形》一课时，应用一体机插入视频的功能创设情境，播放了一段“对称美图”视频（插入视频），让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然“板”上；美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„在声情并茂的画外音中，不仅让让学生初步感受美、赏析美，还使学生对轴对称图形有了初步的了解，进而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、借助交互式一体机化静为动，突破教学重点难点

数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好地帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等手段，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在的教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，为比较难学的知识降低了难度，进一步提高了学生的学习兴趣。

在教学《角的认识》这一课时，我为了突破教学中的难点，为了让学生发现角的大小和边的长短无关，在电子白板上出示了3个大小一样，但边不一样长的3个角，并且3个角放置的角度不同，不能一眼就观察出大小。教师问：你们觉得那个角最大？学生毫不犹豫地指着边最长的角。教师追问：为什么？学生说：因为它的边最长。教师再问：你有什么办法来验证你的说法是正确的？学生提出可以把3个角叠在一起比一比。这时，利用电子白板的拖动功能，把3个角拖到一起，并把角进行旋转使它们对齐。这时，学生都惊讶地发现3个角居然重合了，这时，教师就可以顺利地引导学生发现角的大小和边的长短无关。这样，使学生不易理解的抽象的知识，通过实物演示，直观形象，学生易于理解，同时也轻易的突破了教学难点。

再如“平移与旋转”这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置判断图形平移的方向与距离（数格子），如果只凭教师的讲解，学生很难掌握，利用多媒体，这节课就好上多了。于是，我在教学时这样设计：电脑演示小船一格一格向左平移到虚线的位置。让学生走到投影仪前数一数，然后让全班同学数一数，理解平移的方向与位置。利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了平移的方向与位置。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

三、借助交互式一体机营造学习氛围，激发创新思维的发展 每个人都会有一种探索创新精神，就看它是睡眠在这个人心中还是活跃于他（她）的脑门之外。对于数学教学，如何唤起学生探索数学奥妙世界的欲望，比数学教学本身更加重要，因而在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容直接在交互式一体机中，利用书写、绘图、移动、旋转、聚光灯等功能创设精彩的互动情境，同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。这样就使多媒体一体机成为师生集体学习和平等对话的互动平台，学生也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，为学生提供一个提高课堂教学效率，以及探究、自主、合作的学习环境，使课堂教学更加精彩且富有高效。

在教学“平均分”时，在交互式一体机资源库中准备了25 块糖、15 个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用一体机弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。几名学生通过拖动图片，展示了自己不同的分法。这时，教师利用交互式电子白板的拖拽和缩放功能把学生不同的方法同时呈现在一张白板上进行比较，让大家说说谁的分法最公平？为什么？在学生的回答中就可以揭示“平均分”，借机引导学生归纳总结出平均分的特点。在这样的情境中学生对“平均分”的意义理解的很到位。这样，教师把原本需要传统讲授的知识变成了学生自主在交互式电子白板上探究、展示的过程，教师只需引导学生关注解决问题的思路就行了。学生的这种跃跃欲试，争先互动正是交互式一体机有效情境创设，促进师生互动，生生互动的高效做法。

在教学《三角形的认识》时，我设计了一个“猜一猜”练习，在屏幕上显示三角形的一个角，其他部分用电子白板的屏幕遮住了，让学生猜一猜这个三角形是什么三角形。这样一下子就把学生的学习兴趣提上来了，他们各抒己见，迫切想知道结果是怎样的，然后利用拉幕功能慢慢地把这个三角形展示出来，随着图形的揭示，学生获得了成功的喜悦。

在教学多边形的面积后，教师提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过一体机上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在一体机上，学生们进行对比，更深刻地理解了整体与部分的关系，从而正确解决问题。在这一过程中，学生不仅可以互相学习，取长补短，培养学生的小组合作精神，而且开发了学生的发散性思维，加强了学生之间思维的互动与碰撞

总之，交互式一体机它适应了新课程教学要求的需要，它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性的突破，交互式一体机与数学教学的有效结合，必将使我们的数学课堂更具智慧和活力。

交互式教学一体机 篇5

更多详情：http:/// 幼儿交互式触控一体机开创幼儿园教学新模式

幼儿交互式触控一体机的出现，实现了教学从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从知识有限的书本到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂整体解决方案让所有设备都由多媒体讲台集中管理，教师可以在多媒体讲台启动所有设备，并对其进行操作。

幼儿交互式触控一体机在幼儿园教学中的应用：

多媒体逐渐进入幼儿园的教育生活中，成为现代幼儿园的教学不可少的一项辅助工具。它不仅更新了教学手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地展现教材，调动孩子们的学习兴趣，为教师教学起到很大的作用。

运用幼儿交互式触控一体机，设置疑难引起学习中的思辩。

开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有灵活的信息处理能力，不光可以用于展示教学、模拟各种显示情境，同时还可以用于拓展教学，由一个总的问题点辐射到各层面，帮助幼儿主动探索学习，以利于创造才能的发挥。教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。

运用幼儿交互式触控一体机突破难点。幼儿教育智能触控专家：倚昌电子

更多详情：http:///

在教学难点的排除过程中，运用计算机设计课件，能将抽象的概念制成具体的画面，化难为易，帮助孩子理解、掌握难点，保持学习兴趣。

交互式液晶一体机方案 篇6

（一）方案特点

一体化集成

大恒拥有业界领先的集成技术，将先进的触摸科技、计算机技术融入数字高清平板显像技术中，是人性化科技的完美应用。

专为教育而设

大恒互动教学系列是专门针对现代多媒体教学而量身定制的产品，从制作工艺到功能配置，处处彰显教学应用需求理念。

互动课堂、完美搭配

与“投影+白板”模式的教学解决方案相比，大恒交互式触摸显示教学系列产品结合了数字高清显示，屏幕触摸控制，交互式电子白板三者功能，在使用过程中不仅完全避免了投影阴影对老师和学生的影响；而且免除更换耗材(如投影机灯泡等)的昂贵维护成本。

现在，无论是聆听老师讲演、观看教学纪录片或DVD、网上冲浪，或者在屏幕上模拟演示各种实验过程，大恒都将为您打造全方位的互动课堂效果。

教学培训 生动有趣

配合10000个免费资源和互动教材库及人民教育出版社-“人教版资源包” 覆盖中小学10个学科，即：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、科学等教学资源软件，轻松升级为教学电子白板。

提供了当今全球交互式领域第一品牌 Smart公司的Notebook软件使教学应用达到了世界一流水平。一体化操作

创新设计的大恒交互式触摸显示教学系列产品融合了投影仪、电子白板、电脑

(可选)的功能，直接打开设备即可轻松演绎精彩的互动课堂。

大恒独特的一体化操作提供了迅速便携的互动教学方式，营造课堂互动气氛的同时，更是学生迅速掌握知识的良好途径。

人性化设计

大恒互动教学系列产品应用了三大显示屏幕环保技术：高清护眼健康显示技术、可消除光线干扰的防眩显示技术、安全防撞技术，处处彰显人性化设计理念，为学生和老师提供了一个真正健康舒适的教学环境。IDC总线传输技术：

IDC专利技术--IDC总线传输技术是

目前最先进多信号复合传输技术，该技术实现了将驱动电流、电脑信号、多路视频信号、触控控制信号由同一个接口进行传输，这样显示屏体中不再需要任何电源驱动部件、不用连接外部电路。

（二）IDC 专利技术介绍

大恒触控一体机的设计采用分体集控方式---既一体机的触摸显示器与控制单元为分体设计，所有控制信号和视屏信号必须由控制单元（可含电脑）处理后于屏体显示，显示屏与控制单元只需以一条专用电缆相连，电缆长度可满足将控制单元安装在讲台里，控制单元可以离显示器1-15米,方便现场安装和售后服务。

（IDC）控制单元 数据传输

IDC总线传输技术：

IDC 专利技术--IDC总线传输技术是目前最先进多信号复合传输技术，该技术实现了将驱动电流、电脑信号、多路视频信号、触控控制信号由同一个接口进行传输，这样显示屏体中不再需要任何电源驱动部件、不用连接外部电路。

IDC总线传输技术的优势：

1、无需更换屏体，控制单元可以插拔方式轻松进行更换或维护升级，发生故障时无需整机拆卸、只需更换配件就可以继续使用,极大的降低了售后服务成本。

2、该技术将其他输入控制主机的视频信号，通过主机上独特的HDMI高清环路接口回流控制主机，再经处理器内部Scaler芯片倍频处理，一致提升为全高清1920x1080P数字信号。

3、专门开发了针对全高清液晶显示屏体的点对点影像驱动系统，该系统通过调整画面的亮度、对比度、白平衡、色度，使液晶画面显示更加艳丽、明亮。

（三）丰富的配置选项

针对实际多媒体教学中的不同应用需求，大恒提供了交互式教学触摸显示产品，均具有多种型号配置选项，包括46寸、55寸、65寸、70寸、82寸。

（五）软件介绍

SMART教学辅助软件（NOTEBOOK）

SMART NOTEBOOK

趣味制作 轻松演示 全球最受欢迎交互式白板软件

体验精彩互动，分享无限创意 1.SMART NOTEBOOK产品简介

全球最受欢迎协作软件之一的SMART Notebook协作软件，在实用性、易用性和兼容性方面都处处体现出了SMART人性化设计特点。现在，全面升级后的最新版本SMART Notebook 软件将为您提供更丰富的免费资源和功能，使制作工作变得如此轻松便捷，演示更具趣味性和互动性。兼容广泛

Notebook协作软件支持多种操作系统平台，WIndows、MacOS、Linux操作系统的用户都能轻松应用软件功能制作、管理和使用数字资源。作为一个高度集成的协作软件，其不断升级的互动功能将带给各行各业的用户非凡体验。

Notebook协作软件支持并兼容PowerPoint、Word、Excel等多种常用软件，包括各种文字处理、电子表格、图象处理、工程软件等。

独特设计的浮动工具栏，不在Notebook协作软件界面中也可使用各项互动工具。按您个人的演示要求随意替换常用工具，并可选择隐藏或显示设置。这些常用工具可以在二十多种应用程序中使用，如Word、PPT、Excel和Coradraw等常用软件。

Notebook协作软件能与PowerPoint应用软件无缝兼容，用户可将现有的PPT文件直接导入至Notebook协作软件中。反之，以Notebook协作软件制作的文件也能够导出成为PowerPoint格式文件，并且增添了网页、图像和PDF三种生成格式。简单易用 海量资源库 全新的SMART Notebook协作软件资源库提供了超过10,000个免费资源，其中包括各种图片、Flash、视频短片、音频文件和互动素材，输入关键字即可启动搜索功能。另有专为教育工作者开设的在线资源，每年和中央电教馆合作，在全国范围内组织优秀教师通过比赛的方式，收集幼教、小学、中学等教学资源，并可以无限下载最新课件资源，提供终身升级服务，直接点击进入“用于教育工作者的在线精品”获得更多优秀教学资源和灵感。还可将个人常用或网上下载的资源和素材永久存入“个人内容”中，方便随时取用。工具栏和菜单目录

直观而易用，工具栏中排列的共26个快捷图标包括多种功能笔、板擦、翻页、保存、删除、字体和一系列互动工具方便用户学习和操作。工具栏和菜单目录可以按个人身高或操作习惯上下左右调整位置。页面排列

“页面排列栏”可显示用Notebook协作软件所制作的所有的页面，并具有添加新页面和页面分组功能。也可将页面拖放到自定义的组中，或者在页面检视器中一次显示一个组。独具双页面显示功能，可同时显示两幅不同内容的页面。附件栏

在Notebook页面制作过程中，可添加超级链接以创建演示途径到任意图像、网页、图形、文本、视频、PPT、Excel、Flash和PDF格式的文件。而这些文件可以永久的存放在“附件”栏中，也可随时打开应用，节省查找时间。自定义工具栏

个性化的自定义工具栏拥有填充效果、线条样式、对象动画和页面记录四大功能。能让您的演示文件具备前所未有灵活性和互动效果。欢迎中心

用户可以设置在双击Notebook协作软件图标后，选择是否打开“欢迎中心”的界面。该界面中的四项菜单分别是：快速启动、工具、教师中心、帮助/支持。快速启动菜单用于新建或打开Notebook文件、启动远程会议、进行产品定位校正、设置控制面板和更改语言选项相关操作。工具菜单栏则用于调用各种工具。教育工作者可在教师中心内获得更多教学资源和技巧。在“帮助/支持”菜单栏中，通过激活软件、检查更新和诊断的操作和设置，协助用户以最便捷的方式获得支持和服务。功能选项 选项中的功能列表，除了能够实现复制、粘贴、剪切和删除等基本功能之外，还能够运用锁定、无限克隆、翻转、排序等创意功能设置指定对象。同时能够更改文件属性，并添加超级链接和音频效果。强大功能 视频播放器

再也不需要忙于控制DVD遥控装置了！使用SMART视频播放器，提笔瞬间就能够停止正在播放的画面。同时可在视频文件上进行书写和注释，使用屏幕捕获工具可将细微细节一一截取用于讨论和分析，并能按个人需求设置注释停留时间。表格工具

在工具栏上，您可以选取表格工具，自订表格大小，调整栏列位图或遮蔽表格，或在SMART Board 上拖拉任何物件、文字或图案，置放与方格内相应的位置，用作配对、列表等练习。魔术笔

魔术笔巧妙的整合了两种工具-聚光灯和放大镜。使用魔术笔画出圆形能够展开“聚光灯”，强调您想突出的主题或重点。画出长方形即可识别为“放大镜”，清晰展示细节。同时还可以按演示需求随意移动位置。图形笔

可快速识别多种手绘图形，包括长方形、正方形、椭圆形、三角形或圆形等图形。图形笔还可以修饰线条及弧度，弥补不规则线条的絮乱。让您的演示文件或教材变的整齐，进一步提高了清晰度。互动教材模板

提供多种类型的Flash模版，用于制作互动教材或课件。例如:分类、配对、选择题等。首先，选择一个分类模板，再进入编辑内容即可！对教师或培训师来说，互动教材模版绝对是教材设计的得力助手。动画效果添加

添加一系列常用的对象动画效果丰富您的演示文件，例如:淡入／渐显(Fade-in)及淡出／渐隐(Fade-out)，甚至旋转(Spin)、速度(speed)的调整或卷轴(Text-scrolling)的选择。拉近其与幻灯片（Powerpoint）软件功能上的相似度。主题制作

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中职服装设计教学中的交互式教学 篇7

关键词：服装设计,交互式,专题训练

一、交互式教学概述

交互式教学, 顾名思义就是在交流、互动中实施教学, 它是以学生为教学中心, 在保证学生学习主体地位的基础上, 由教师提供有意义的教学环境和教学材料, 通过师生间的相互合作, 促使学生自我提问并找到解决问题的方法, 在交流、思考中提高相关认知, 加深学生对所学理论知识的深入了解。总的来说, 就是在以人为本的基础上, 强调实践教学的重要性。

服装设计是一门实践性很强的专业, 学生在中职学习时, 需要理论结合实践, 因此, 教学方式就显得尤为重要。交互式教学, 既能让教师带着可操作性强的任务走进课堂, 还能通过任务激励学生投入理论课堂和实践操作中去, 激发他们对服装设计的兴趣, 帮助他们更好地理解理论知识, 做到学以致用, 最终培养出实用性的人才, 在满足服装行业的人才需求时, 也用实践成果为本专业学生增添了就业的信心。

二、中职服装设计中的交互式教学

中职服装设计教育作为我国服装行业人才培养的重要途径, 对今后我国服装业的发展有着巨大的影响。交互式教学由于其在满足服装设计教学要求的同时, 还符合中职教育的就业导向, 因而在服装设计专业的教学中得到了广泛的应用。

(一) 在服装美术基础教学中的应用

由于中职学生生源问题, 大多数学生虽然选择了服装设计专业, 却并没有相应的美术功底, 而服装设计基础作为服装设计的入门教学任务, 在中职服装设计教学中具有不可或缺的地位。因此, 在进行服装美术基础的教学中应用交互式教学, 激发学生的学习兴趣, 同时为学生打造坚固的专业基础。

本着交互式教学中以人为本的基本要求, 教师首先要强调学生的创造性发展, 调动学生的主观能动性, 促进学生积极主动地参与其中。比如, 在最初上课的时候, 摒弃传统教学中固守成规的美术教法, 而是以游戏的形式调动学生充分的想象力、创造力和表达力, 在游戏中发掘学生在服装设计方面的开放性。教师在课前准备好资料, 实现游戏的多层次开展。具体如, 自愿结合成小组后老师根据学生情况进行组员调整, 然后以小组形式比赛, 每组派代表以抢答形式猜出老师给出的画所代表的意义。然后, 将游戏流程下移, 由老师写出文字, 如水立方、埃菲尔铁塔、秋千等, 代表们上前观察文字后用自己的方式画出来, 请组内同学猜出来, 看哪组画得准确, 猜得快, 无形中锻炼了学生的美术基础。

(二) 在服装项目设计中的应用

服装设计不仅需要创造力和表达力, 还需要学生能够结合市场, 创造出实用的服装并能在市场推广。因此, 教学过程不能局限在课堂上, 师生还需要开放课堂, 紧密结合市场。

在服装设计课堂教学中采用交互式教学, 我们可以以《女神的新装》为例, 模拟设计团队进行主题创作, 让几位专业教师作为“时尚观察团嘉宾”。教师选定某一主题, 请小组确立一个自己的风格, 对该主题进行定位, 通过寻找灵感、资料整理、主题确认、草图绘制和服装效果图设计、样衣展现等环节, 推动小组组员在实践竞争中进行思维发散和灵感碰撞。最后, 组员上台对本组服装设计的灵感以及面料选择等问题进行详细的阐述和解说, 并回答老师和学生的提问, 最后由几位专业老师和其他组的同学打分。这样的专题训练, 不仅给了学生服装设计的实践体验, 学生在整个过程中也锻炼了团队协作、口头表达和时间分配等能力, 也能与其他师生交流, 从别人的视角看自己的作品。

总之, 在服装设计中应用交互式教学, 不仅提高了学生的专业能力, 还提高了他们适应社会的能力, 缓解了就业焦虑, 使教学卓有成效。

参考文献

交互式教学一体机 篇8

关键词：电子交互一体机；激发兴趣；提高课堂效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-095-1

电子交互一体机是一种新的高科技电子教学系统。交互式一体机集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它既是一台大屏幕一体式电脑，同时也是一台触摸式电子白板，不需要感应笔，用手指就可操作，手指就有了粉笔和鼠标的功能，在大屏幕上同时显示手指书写的内容，构成了一个大屏幕、交互式的教学环境。在语文教学中，我们可以利用交互式一体机的相应工具完成教学情境的呈现、教学资源学生作品的展示交流、互动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，实现教学资源的整合，从而使课堂教学更扎实高效。

一、运用一体机，有效激发学生的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子就有了学习的动力与愿望。可在以往的课堂教学中，老师为了创设情境，激发学生的学习兴趣，可谓费尽心思，运用讲故事、猜谜语、看图片、听音乐等形式，可效果却不尽如人意。如今，将电子交互一体机引入课堂，老师充分运用电子交互一体机，用声频、音频、视频等形式，利用多媒体图像清晰、色彩逼真的特点，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，使学生产生身临其境的感受，从而激发起学生走近文本，学习文本的兴趣。可以说，电子交互式一体机能让学生形象生动地进入教学情境中。

如我在教学《长江之歌》一课时，上课伊始，利用电子交互一体机为学生播放视频资料，让学生欣赏视频《话说长江》的片段，学生被视频中长江的恢宏气势、长江两岸美丽的风光、长江的物产丰富所感染，产生情感上的共鸣，为学习课文打下了很好的感情基础。

二、运用一体机语文学科工具，高效调动学生学习的积极性

在小学低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我们可以恰当地运用电子交互式一体机白板软件中的语文学科工具，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，可以利用白板语文学科工具中的“汉字笔画工具”，让学生看到了生字合并的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。另外在小学各年段生字词教学时我们可以使用白板语文学科工具中的“拼音工具”帮助学生读准生字词的读音，使用“识字”工具呈现字的多种含义让学生在具体的语境中选择合适的义项。这样既形象又直观、有趣的教学字词可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了字词教学的效果，变学生的被动学习为主动学习，高效调动了学生的学习积极性。

三、运用一体机交互功能，有效突破课堂教学重难点

在语文教学中，有些知识点既是教学的难点，也是需要学生掌握的重点。之所以确立教学难点的，不仅仅因为学生缺少相关的知识储备，还因为学生缺少相应的生活经历。小学语文教材中课文的选编，涉及到方方面面的知识，而学生由于地域的差异，生活阅历较少等原因，很多知识较少接触或基本没有概念，但这些知识光靠老师的描述，凭借语言文字的理解、想象，往往达不到预期的效果，这时电子交互式一体机的使用就弥补了教学中的不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。

如在教学《广玉兰》这篇课文时，首先可以引导学生小组交流广玉兰花的不同形态，聚焦呈现广玉兰花开时的各种图片，使学生对广玉兰花开时的不同形态有了直观了解；在此基础上运用电子白板拖动复制的功能，复制出许多不同形态的花开在同一种树上的情景，让学生很好地领会了“数世同堂、生生不息”的境界，使学生感悟到广玉兰独特的韵味。

四、运用一体机当场批注，扎实推进阅读方法

语文教学的一项重要内容就是帮助学生学会阅读，让学生接触大量的语言材料，在阅读实践中获取知识，学会思考，形成独立的阅读能力，并从中得到情感的陶冶、审美的享受。圈点批注式阅读教学法，就是在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，与教材对话产生超越字面意义的理解，采用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来，学生充分调动主体能动性，发挥自己的想象力，综合运用各种思维能力，对文本符号进行解码，解译。圈点批注法促使学生在独立的阅读探究中自觉积累，自由感悟、自主学习，有利于发展健康的阅读个性，逐渐形成健全人格，建构丰富的情感世界和人格世界，最大程度地为提高学生语文阅读能力开辟了新的途径。电子交互一体机中白板软件提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。

关于交互式教学模式 篇9

一、优化教学环节，课题研的层次.1、教学的参与，师生的参与，正向的参与积极的参与，是能够具体实现的。

参与的重要特点：注意力。

（1）参与的方法和途径

（2）参与的时空（思考的时间）

关于空间学生应有活动，不是静坐。

（3）参与效果，即有效性。

（4）参与的主动性：

抽学生回答问题（被动）学生举手回答问题是主动性。被子动转化为主动。

注意：无效参与的形式。

（5）注意参与的层次。

A 分层教学。B合作教学，合作学习。C教学交往：形式、方法、途径、原则。D实际教学互动。

相互启发、相互制约，角色的转化。

相互反馈。相互评价，角色互补，相互补充、相互思考。

二、课堂教学交互的共同原则。

1、主体性原则。

学生参与的主体，互动主体，学习的主体，合作的主体，交流的主体。

2、有效性原则

１

交互、原动是否有效。

3、平等自主原则。

学生这个原则，就可以可能交互互动，是合作性的互动。

4、多向性原则。

交往互动的多向性，多个主体之间互动。

5、适度调整的原则。

三、交互的特征。课堂的外在交互表现。

1、良好的教学范围。

2、良好的教学情景氛围。

3、师生积极有效的参与。

4、师生间多向交往。

5、师生多纬度多层面的互动。

6、有效的反馈一调整。

这是总课题组的总结的理性框架。

第二、优化教学过程，实施教学的交互。

1、尊重学生的个性，创设平等的氛围，学生的不安全感，压抑了学生学习的主动性，不能忽视学生的存在，剥夺了学生参与的机遇。过分强调学习纪律、整齐划一，不能把学生当士兵。

2、要充分分解学生学习的起点与需求。

制定教学的起点的任务。

同教学的起点目标任务，仍然是教材，由教师制定的，而不是根据学生的起点和需求而制定的。

学生的需要产生动机，有动机才有行动。有行动才会自我实现。

２

教学课堂安排要结合学生的需求。需要了解什么，根据这样的引导行动达到学习的自我实现。

改变教师教什么，学生学什么的模式。

3、创设良好的学习情景，满足学习学习的主动性，景是物化的客观存在的不带色彩的。

教学是体现情感要素的活动。即教学情景。

叙述问题情景（体现悬念），一般性问题，特征

行动情景，演讲情景，演示情景。

特别：问题情景可以改变人认识的平衡，产生一种心理压力，导致人探索欲望。强化了学生学习的成功的动机。

如：奇怪：什么叫奇怪，情景是奇怪。

所以对问题的设计，应有具体的情景。

设计引入情景。

只有在情景中，学生才会主动地参与学习。

4、强调知识的特征过程，注意学习的研究和探究性。

是思维的形式和发展的过程。

重结论，轻视结论都有一个学生如何获得的过程，比如：函数，直线点0，0，点1，3 为什么取0，0 学生自己获得。

小学生学习圆周率

提高学生找规律。

初中植物（双流棠湖中学），全国一等奖。

它之所以得一等奖就是改变观念。

把验证实验变为探索实验。

３

研究性课堂。

5、提高课堂教学的效益。

（1）问题、提问应有科学性。

（2）提问明确，重点条件明确，时空明确。

（3）问题有严密的层次性。

有简单问题、复杂问题。

A了解性问题（是什么？）B理解性问题（为什么？）

C运用性问题（实际应用）D针对问题，同意计划性。

（4）评价的及时性。

（5）评价的激励性。

（6）面向全体学生提问。

（7）提问经予学生思考讨论的时间。

6、了解学生学习状态，调整教学方法。

通过各种反馈了解状态。

学生面部状态，学生作业状态。

课题研究思路。

1、分学科，案例是基础，以课堂为基础。

2、如何体现课堂教学的交互有哪些？

3、影响课堂教学的交互有哪些？

交互式课题研究原则，外部特征，途径。

交互式课题模式的条件，物件。

交互式教学大学物理论文 篇10

一、网络教学平台的开发

由于学校BBS网络教学平台的运行受阻，经同学们提议建立了“11数学精英”“12化学”两个QQ群。学期初我们就发现，学生对老师的教学进程、教案感兴趣，问及原因是他们想了解总体的教学内容和老师讲解的重点。大学物理课程因其悠久的历史积累了大量的教学资料，其中有各种版本的教学课件、教材和学习指导书。利用群共享空间笔者将教学课件、不同教材特点说明、指导书名录、章节总结、课后补充习题及时上传，学生课后下载，既免去了课上听讲时的忙乱和应接不暇，又可以比较完整的了解教学要求，在思考和分析解决问题的过程中得到启发。学生反映，这样的方式有利于课后的自学。网络也为课后的答疑和讨论开辟了新的通道，学生学习、作业中的问题，及时提问，教师可以及时回答。学生的问题正好为教师了解教学效果及存在问题提供了及时反馈。实践表明网络教学资源的极大丰富使得教学形式更为生动形象，有助于提高教学效率。网络联系的密切使得师生间的交流从课上拓展到课外，增加互动环节，对于教师及时掌握学生动态，解决存在的问题，改进课堂教学的方法，科学评价教学效果，提高教学效率和质量，起到了良好的反馈和指导作用。

二、小组学习机制的引入

学生之间由于彼此知识的差异、自身原有知识与当前学习知识间的差异，在学习和对话过程中会产生不同的观点，激起认知上的不平衡。在以理解和达成一致为目标的交互式教学中，学生之间通过对话，彼此对比认知结构的不同，产生认知结构的同化和顺应。教师作为主导者，在合适的教学内容和恰当的时机里，发挥小组合作学习的优势，调动学生自主研究、合作讨论的积极性。在这个试图达成意义一致的过程中，理解的责任为小组成员所分担，减轻认知能力差距带来的压力，为小组成员提供情感支持。作为小组对话的领导者，教师针对学生已有水平提出适当的问题，在其产生困难的地方提供纠正和引导，使学生逐步掌握学习内容。例如，每一章内容的归纳总结，重点习题的分析，以往都是教师讲，学生听，即使内容准确、逻辑严谨、认证和分析顺理成章，但多数学生依然是忙于记录，来不及思考，很难留下深刻的印象。现在，我们在学期初就对学生明确提出要求，在学习的每个阶段练习总结归纳。各章结束时，每个人各自完成自己的小结，在小组讨论的基础上，由一位学生代表小组发言，表达对重要知识点、问题分析的理解，其他同学共同参与讨论。这种小组合作的讨论方式尽可能地使全班学生参与进来。代表小组的发言者肩负着责任，能够更加认真地准备讲解，这对学生自身素质的提高起到了极大的.促进作用。

三、课堂交互式教学的探索

改变以往课堂教学仅局限于课堂上单一讲授或仅采用PPT的教学模式，是我们的探索初衷之一。在明确课堂教学目标基础上，根据具体课题设计一系列相对独立而又彼此关联的问题，层层递进，相互渗透;学生在问题的引导和教师的指导下，借助于情境中的各种物理图像去发现问题，形成问题，并解决问题，进行知识意义构建，这样的课堂教学模式是我们的追求。在一些具体课题的教学中，我们做了这样的尝试。例如，交流电的产生讲授：问题1：是不是所有导体通电后在磁场中一定会受到力的作用?交流讨论：通电，垂直于磁场的金属杆运动，说明受力;改变电流方向或改变磁场方向，可以使运动反向。但其平行磁场时不受力。问题2：磁场对通电矩形线圈如何作用?分析：安培力对线圈各边分别作用，合力矩使线圈转动。问题3：过了中性面后，如何使线圈继续旋转?讨论：改变磁场方向或改变电流方向。在两种方式中，改变电流的方向容易些。问题4：怎样才能使线圈刚转过平衡位置就及时改变电流方向?分析讨论：用两个半圆铝(铜)环构成换向器，两个半环分别接线圈的两端，两个电刷接电源的两端。课前将问题布置给学生，学生们自己查找相关资料，经学习小组充分讨论形成结论，课堂上，小组代表发言，同学补充，教师总结，使得这一知识得以顺利掌握。在这个环节，问题的设计是关键，学生有兴趣有疑问才有继续探索的热情。如果问题本身毫无新意或超过学生现有认知水平和分析能力，结果必然或是不屑一顾或是知难而退。因此，教师的备课首先关注的是如何将教学内容转化为恰当问题的提出与学生的响应预测。学生从最初的被动听讲、忙于笔记到逐渐适应问题的逐步分析，主动思考的积极性有所提高。课堂教学课时有限，在课堂教学中开展专题讨论，必然要占用一定的时间。如何在不影响教学目标完成的前提下，使得这一教学方式得到有效的实施，的确是一个实际问题。我们的对策是课堂精讲，把一些易学易懂的问题和思考题，放到课后的自学点拨中。比如每一章的阶段总结和习题课，我们是在指导学生总结和典型习题分析的基础上，及时做出点评，强调或纠正其中的问题，教师的归纳总结和补充练习则放在课后教学文件的传输中。

四、交互式教学模式的效果

参与我们实践的11级数学专业和12级化学专业教学班的学生们在这样的学习过程中感到大有收获，看到了自己的进步，学习的热情高涨，形成了共同学习，共同探讨，互帮互学，共同进步的学习气氛。这是让我们最为高兴和期待的。大学物理教学班期末考试结果如表1所示。表1 交互式教学模式下考试结果2012—2013学年第二学期2013—2014第一学期大学物理2-1大学物理2-2全校平均及格率56.8%全校平均及格率65.3%教学班及格率82.8%教学班及格率98.7%教学班平均分71.0教学班平均分83.4特别是经过第一学期的适应、磨合后，在第二学期的期末物理2-2考试中，11数学、12化学两班及格率分别达到了100%和97.3%，平均分分别达到了84.7和82.0分。整个教学班的成绩居全校第一名。

五、结论