电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究

电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究（精选4篇）

电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究 篇1

在教学改革不断实现基础上，电气自动化设备安装与维修专业越来越重视学生综合能力的提升，当然传统教育中存在的问题也不断展露出来，教育手段的革新越来越受到教育部门的关注。针对这样的发展现状，需要提出一体化教学方式，凸显学生在学习中的中心地位，根据我国职业教育标准相关规章制度为参考，在教学中积极将理论知识与实践知识相结合，在一定程度上提升了岗位安排的科学性，并且为学生后期步入工作岗位奠定基础。针对一体化教学方式在电气自动化设备安装与维修中的应用进行深入分析，并提出一些优化建议。

调整电气自动化设备安装与维修人才培养体系

一体化教学方式的应用，需要在人才培养系统上进行调整，从传统单纯的理论教学知识向理论与实践相结合教学方式转变，并且针对教学体系进行了很大程度的革新。职业学生未来需要利用学习到的职业知识进入到工作岗位中，所以需要科学合理地对电气自动化设备安装与维修教学内容进行调整、规划，改善传统的教学结构。积极采用校企合作的方式对学生展开教育，将学生真正带入到企业操作中，培养学生的实践操作能力，帮助学生积累更多的操作经验。学生在进入到企业中实际操作之后，才能够真正掌握工作的基本要求，这样在毕业之后才能有目的地进入到工作岗位中。同时学校还要从企业中聘请专业的技术操作人员到学校中进行专业讲座，根据学生当前现状为基础，对学生电气自动化设备安装与维修提出建设性的建议，为职业教学改革提供宝贵参考。一体化教学方式的融入，很大程度上推动了?气自动化设备安装与维修教学的发展，在丰富学生理论知识基础上提高学生的实践操作能力，满足职业教学培养高素质人才的需求。重视教学特色的建立，树立明确的教学特色，科学实施校企合作，提高人才培养的专业性。

重视教材内容的调整以及教材内容的丰富

在原有教材内容基础上，更大程度地开发教学知识内容。尤其是针对当前电气自动化设备安装与维修专业来讲，教材将理论知识与实践知识之间分离编排，造成理论与实践不能得到共同进步。教材内容过于重视电气自动化设备安装与维修的理论知识，对于实践教学严重缺少篇幅，导致在实际教学中课堂教学一直处于枯燥乏味的状态中。丰富教材中实践知识相关内容，增加教材专业性的教学内容，积极改善教材中存在的问题，重视对专业知识进行调整，电气自动化设备安装与维修的操作步骤进行详细化设定，积极对每个操作步骤进行详细研究考证，保证其科学合理。针对实践操作的安全知识以及注意事项方面也要注意，提高学生安全操作意识。为学生提供充足的理论知识基础上，也要为学生提供详细的操作知识。再者是积极引进科学技术手段，开展网络课件教学形式，学生能够随时随地观看教学课件，学习相关教学知识。信息化手段还能够带动学生的学习积极性，以适应学生喜欢的学习手段或者学习形式集中学生的学习注意力，从而提高电气自动化设备安装与维修的教学效果。

加强对电气自动化设备安装与维修教学队伍的建设

教学队伍的专业性建设以及教学能力的提升也是一体化教学中非常关注的问题。一体化教学方式在电气自动化设备安装与维修中的应用实现，对师资力量要求非常高，需要专业的师资教育队伍做后盾，才能发挥出其真正的价值。从教师招聘角度出发，制定科学合理的教师招聘计划，不断从薪资以及工时等方面提高招聘优势，吸引各种高技术人才的加入。对教师应聘人员的实践能力进行考验，尽量选择具有丰富实践能力的人员进行教育。同时对于已经组成的教育团队，定期对其进行专业培训，为其提供更多的机会深入到企业中学习实践操作经验。结合一体化教学改革要求，不断调整师资教育团队，建立完善的教学考核机制，加强教师对一体化教学方式的认识，同时提高对实践教学的重视。不断提升教师团队的综合素质。为电气自动化设备安装与维修教学效果的改善奠定基础。

积极扩大实践教学培训基地

对于电气自动化设备安装与维修专业来讲，每学习到新的知识点，都需要进行实践操作，这样才能加深学习的印象。并且一体化教学中对于培训基地建设非常重视，只有不断扩大教学培训基地，才能更好的满足一体化教学的需要。至于培训基地地建设以及怎样扩大就需要通过校企合作的方式实现，加强与企业之间的沟通联系，在企业中建立学生实践操作技能训练实验室，当然学生需要遵循企业管理规定进行实际操作。企业尽量为学生提供仿真的工作操作环境，同时为其预留出充足的学习时间，学生在企业实践操作学习中一定要严格遵守企业的各种规章制度。实践操作培训基地中需要包含企业文化以及各种技术元素，同时还要将其按照区为单位进行划分，便于管理。比如说实践操作区、理论总结区或者咨询区、材料管理区等。按照在不同属性划分成不同的区域，学生在实践操作以及学习方面会更加方便，同时不会为企业带来不必要的管理麻烦。教师采用多媒体技术形式对学生进行远程操控，为学生提出更多的指导，及时对学生进行组织，指导学生开展实践操作。

总之，电气自动化设备安装与维修一直在不断探索新型的教学方式，一体化教学手段很好地弥补了传统教学中存在的缺陷，并且从以上四个角度促进了电气自动化设备安装与维修教学的进步，对该专业的转型以及发展起到重要作用。在不断探索研究中，为一体化教学方式创造更适合的教学环境，激发出其真正的教育价值。

电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究 篇2

1.建设有利于一体化教学的场地。如果想要实施所谓的一体化教学, 那么就自然要考虑到这个场地的建设。因为这样才能够满足理论与实践的统一教学。电工技能工作室, 由三向教学仪器制造有限公司设计开发, 工作室以国家职业为教学标准, 载体则是典型的工作任务。按照学生的日常规划来自主的学习以国家职业为标准, 载体则是典型的工作任务, 而且还融入了很多其他元素, 比如企业管理。把工作室划分为几个功能区, 学生可以在相应的功能区学习及工作。工作室安装了摄像头, 老师可以随时看到学生的学习进度及设备的使用。

学生应积极开展直流电动机的基本控制线路装调与维修、三相异步电动机控制线路的装调与维修、动力系统电路安装与线路敷等等工作任务及相应的教学任务。学校也应就其学科来参与其中的工作的任务。

2.编写教材。开展照明线路的安装与检修一体化教学的前提, 需要根据专业方案、课程标准等编写具有本专业的特色的一体化校本材料。在教学的过程中, 老师可以通过很多教学方法来进行教学活动。充分利用工作室的各个功能, 老师起到引导、组织作用。

二、一体化课程教学改革的效果

1.增强师资力量。首先提高一体化课程教学改革的教学质量关键在于教师综合能力。专业课得教师一定要创设工作场景, 还要能够专业讲解理论知识, 并能够进行操作, 综合运用各种教学方式, 使学生对学习产生浓厚兴趣。这样不仅培养学生的职业素质, 也使得一体化的教学顺利实施并达到预期目的。所以这对讲解的教师提出了更高的要求, 要对专业极其的了解。

学校聘请企业专家来担任兼职老师, 提升本专业教师的实践能力。鼓励教师提高学历, 通过本科生培养项目、研究生培养项目等。如学校想拥有一支能胜任一体化教学任务的师资队伍, 还应该再建立几个项目, 比如职业技能大赛指导教师培训项目, 职业资格证书的培训项目, 职业技能等级鉴定考评员培训项目等。

2.提升学生的综合能力, 显著增强教学效果。一体化教学能调动学生学习主动性及积极性, 提升学生学习兴趣, 使他们从不想学习, 甚至讨厌学习发展为主动学习。由此课堂的主体由原来的老师变成现在的学生。学生会在老师分配完任务以后, 以分组的形式展开激烈的讨论。然后老师来负责引导他们, 学生也会相对的提出一些不明白的问题, 到最后通过搜集查阅资料来解决问题。最后还会有一个打分评分的环节, 这样做主要是可以锻炼学生的语言表达能力, 让他们意识到自己的不足之处, 锻炼学生信息的处理能力、查阅资料能力等, 同时掌握相应的理论知识, 培养了团队意识。另外, 将企业的管理制度融入到一体化课堂当中, 能够让学生提前体验现代的企业的工作氛围, 利于形成良好的职业习惯和职业素养。

三、电气自动化设备安装和维修专业课程教学模式缺陷

实训课程和理论课程很难做到有机结合, 包括教学内容、目标及方法等, 造成学生学习效果不理想, 对提高教学质量产生很大的影响。

在传统教学当中, 电气自动化设备安装和维修专业课程两者是不一样的, 一个是理论课, 另一个是实践课, 教学方面也略有不同。学生对枯燥及乏味的理论学习提不起兴趣, 只教师在教室讲解, 学生主动性不高。实训只是学生操作, 不理解理论知识, 造成传统教学弊端显现。

四、结语

维修专业一体化课程教学改革和电气自动化设备安装的实践与探索非常关键, 要建立一支既能胜任理论教学又能够指导实训操作的教师的队伍;还要建立教学工作场地;最后开发一套适用于所建设的一体化教学工作场地的教材, 使维修专业一体化课程教学得到健康稳定的发展。

摘要：笔者从技工院校教育的教学的实际出发, 详细分析了电气自动化设备安装与维修专业传统教学模式的不足与缺陷, 重点阐述了以电工技术工作岛为载体, 实现这个专业电工基础理论实训一体化课改的实践与探索。

关键词：一体化课改,电工基础,电工技术

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育, 2006 (15) .

电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究 篇3

关键词：电工基础 一体化课改 电工技术工作岛

《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，对一体化课程教学改革提出明确要求： “一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”

成都市技师学院（成都市高级技工学校）作为第二批中职示范校建设学校，其重点专业之一电气自动化设备安装与维修专业的课程体系改革势在必行，因此学校对该专业一体化课程教学进行了有益的探索和实践。

一、电气自动化设备安装与维修专业课程传统教学模式的不足

在传统教学中，电气自动化设备安装与维修专业课程分为理论课程和实训课程，两者分段实施，在教学上各成体系。理论课程在教室里完成，理论教师只注重专业理论知识的讲解，学习内容比较抽象、枯燥，学生学习兴趣普遍不高，学习自觉性和主动性较差。而实训课程在实训室完成，实训教师只关心学生的实际操作训练，学生虽能动手操作，但对理论知识了解甚少，而且专业理论课程和相应的实训课程并不在同一时段。理论课程和实训课程在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合，教学内容得不到合理统筹，造成教学效果不太理想，影响了教学质量的提高，也影响了对学生综合能力的培养。

二、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革实践

成都市技师学院电气自动化设备安装与维修专业作为学校中职示范校建设项目中的重点专业，自2012年起，开始进行人才培养模式和课程体系改革。通过前期市场调研，分析出典型工作任务，构建了一体化课程体系，将传统的17门专业课程整合为10门专业课程，整合后的10门专业课程全部为一体化课程，以下以电工基础课为例介绍一体化课程的教学改革实践工作。

1.课程改革

首先将电工基础的理论课程和实训课程整合为一门课程，课程名称修改为照明线路的安装与检修，积极推行以能力培养为中心、以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程在一体化设备及场地开展实训活动的教学模式，以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.一体化教学场地建设

要实施一体化教学，就必须具备既能满足理论教学、又能满足实训教学的场地。成都市技师学院采用了广东三向教学仪器制造有限公司设计开发的电工技能工作室。该电工技能工作室不仅以国家职业标准为依据、以综合职业能力培养为目标，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，而且融入了企业现场管理的诸多因素，将工作室划分为不同功能区域——工作区、示教区、物料管理区、讨论区、资讯区。学生可以根据学习过程在相应区域内学习和工作，体验到真实的企业工作环境。电工技能工作室多媒体主控台的设计非常实用，该主控台除了控制工作室内各工作岛及其他教学设备电源外，还备有视频网络系统，教师可随时监控工作室内学生的学习情况、设备使用异常情况。另外，多媒体主控台的VGA切换器课也可方便切换投影不同电脑设备的画面，在展示环节的应用十分便捷。

在电工技能工作室，可开展“照明电路安装与线路敷设”“动力系统电路安装与线路敷设”“三相异步电动机控制线路的装调与维修”“直流电动机的基本控制线路装调与维修”“机床电气线路安装、测绘、运行与维修”等典型工作任务及其子任务的教学活动。针对照明线路的安装与检修这门课，学校选取了“家庭照明线路的安装与检修”“教室照明线路的安装与检修”“公共照明线路的安装与检修”“工厂照明线路的安装与检修”“户外照明线路的安装与检修”等典型工作任务。

3.教材编写

在开展照明线路的安装与检修一体化教学之前，学校组织教师根据本专业人才培养方案、课程标准以及职业技能鉴定标准，编写了具有本专业特色并适用于电工技能工作室的一体化校本教材。在教学过程中，教师可充分利用电工技能工作室配备的多媒体网络教室软件，采用任务引领、角色扮演法、演示法、卡片张贴法等多种教学方法进行教学活动，在整个教学活动中教师做好组织、引导、协调工作。

三、一体化课程教学改革的成效

1.学生综合能力得到提高，教学效果显著

一体化教学极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生从被动学习发展为主动学习，课堂的主体也由老师变成了学生。

每次上课，教师都会引入一个典型工作任务，学生接到任务以后，分组讨论怎样完成任务；在老师的引导下，学生会提出问题，思考“怎样做和为什么做”，再通过查阅、收集咨询区资料来解决相关问题。在这个过程中，学生查阅资料的能力、信息处理能力得到了锻炼，同时还掌握了相应的理论知识，培养了团队意识。最后的评价打分环节既锻炼了学生的语言表达能力、与人沟通的能力，又让学生了解了自己的不足之处。此外，企业7S管理制度在一体化课堂中的融入，让学生提前体验了现代企业的工作氛围，有利于他们形成良好的职业习惯和职业素养。学生真正体验到在工作中学习、在学习中工作，综合能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，教学效果显著。

2.培养了师资

在一体化课程教学改革中，教师的综合能力成为提高教学质量的关键。专业课教师不仅仅要能讲解理论知识、进行操作，还应该会创设工作场景，综合运用各种教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生的职业素质，使一体化教学得以顺利实施并达到预期目的。因此，一体化教学对专业课教师提出了更高的要求。

成都市技师学院通过本科生培养项目、研究生培养项目，鼓励教师提升学历；通过职业资格证书培训项目、职业技能大赛指导教师培训项目、职业技能等级鉴定考评员培训项目等，提高教师的技能水平；通过聘请企业专家担任兼职教师，对本专业教师进行“传、帮、带”，培养专业教师的实践能力。经过一年多的培养，学校拥有了一支能胜任一体化教学任务的师资队伍。

四、小结

通过电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革的探索与实践，笔者深切体会到，只有把握好以下三个建设重点，才能取得一体化课程教学改革的成功。首先，必须建设一体化教学工作场地，其次建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的教师队伍，最后开发出一套适用于所建设的一体化教学工作场地的教材。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.

电气自动化设备安装与维修的“一体化”教学方式之研究 篇4

本学期我担任14秋汽修班的《汽车电器设备构造与维修》课程，通过一个学期的理论和实训教学，使学生对汽车电气设备的基本知识有了一定的了解，并掌握了一定的维修技术，可以说从一个门外汉已经迈入了大门，取得了一定的成绩和效果，通过大家的努力，达到了大纲对知识掌握、能力训练方面的要求，同时加强了同学们的劳动观点、组织纪律性，团结协作精神、安全操作意识、理论联系实际，指导实践操作的能力也得到了相应提高，使学生认识到要做好任何事情，必须要有严谨的、精益求精的、踏踏实实的、认真的工作作风和态度，在这几方面学生经过学习都得到了锻炼和提高。在实训中，学生拓宽了知识面，锻炼了汽车电气设备构造与维修动手操作能力，综合素质得到了较大的提高。同时实训也为推动我校实训教学改革提供了丰富的经验。下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、明确教学目的、制定了教学计划。安排课程的学习，目的是使学生熟悉地掌握汽车电气设备与维修的基本操作方法，初步掌握工具的使用维护技能，并能达到一定的水平。具体表现在以下两个方面：

1、重视学生实训安全和良好习惯的培养。学生开始实训前先进行准备教育，主要内容是尊师教育、安全操作教育、文明操作教育、日常行为规范教育、专业思想教育、学习方法教育，打扫车间卫生训练、工量具摆放训练。通过教育，有助于学生形成良好的思想意识，养成良好的工作习惯。

2、因材施教，就地取材。

在实训过程中基本上实行“包教包会”，确保每一个学生达到基本标准要求，对于极个别差的学生，如果在规定的实训期间内达不到要求，允许在课余时间训练达到要求，同时为优秀的学生创造脱颖而出的机会。学校购置很多教学用的器材、工具和需要的材料，以便学生都能够根据学校的教学要求，上好每一节实训课。

二、课堂教学取得了效果，实训达到了专业教学的预期目的。在车间学习之后，学生普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生达到了既定的水平，重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大同学对专业知识的兴趣，并能够做到理论与实践相结合，为后继课程和今后自身的就业及发展打下了扎实的基础。在每一次实训结束后，学生都做了认真的总结和反馈。