大学生思想政治理论课自主学习的实践教育

摘要：当前，世界范围内各种思想文化互相交流、交融、交锋，情况纷繁复杂，我国经济的快速发展行至转型边缘，不同立场、不同观点众说纷纭莫衷一是。面对如此复杂的国际、国内形势，国家越来越重视大学生思想政治理论课学习以及实践工作。为了进一步提高大学生思想政治理论学习效果，需要根据实际情况迭代大学生的思想政治理论学习方法，根据党、国家的政策措施扩充、更新思想政治课程教学内容，开展多样化的教育实践活动。故此，本文主要针对大学生思想政治理论课自主学习的实践教育进行简要分析，并提出合理化建议。

关键词：大学生;思想政治;理论课;自主学习;实践教育;

思想政治理论课程作为大学生学习的公共必修课程，肩负着树立大学生正确三观的责任，其思想性是本质属性。由于理论思想教育课程教学内容的理论性较强，不易激发学生的学习兴趣，在实际的教育教学中理论与实践存在分离，对此，需要进一步寻找思想政治教育教学与实践教学互动、互融的路径，增强学生思想政治课程自主学习的探索，使大学生在学习过程中能够进行自我学习和自我教育，激发学生学习的潜在能力。

二、大学生思想自主学习情况

(一)基本含义

大学生思想政治理论自主学习，又称之为是自我调节性学习。国内外学者从不同的理论历程中，虽然采取了多种研究方法对该项问题进行研究，但始终没有一个准确性的标准。一般来说，自主学习包括自我监控、自我指导以及自我强化三个过程。可从以下几个方面进行详细分析。(1)自我监控。指学生对自己学习过程的管理。(2)自我指导。指学生采取措施自主学习的行为，包括制定学习计划，构建良好的学习环境等。(3)自我强化。指学生根据学习结果对自己进行奖惩，以促进学习状态的维持。学生在进行自主学习时，需要根据自己的学习能力以及学习目标主动的调整自我学习策略，针对性的做好学习内容以及学习过程的自我把控，做到对学习全方面的认知。

(二)特征

(1)自立性。学生进行自主学习时，是一个独立的学习主体，具有其特定的心理结构认知，可自主的渴望学习，具备潜在的学习能力。在学习过程中，学生自身的方面是相互联系、有机统一的，学生自己是一个学习的独立承担者，具有学习的动力基础和能力。(2)自为性。学生在进行自主学习时，自为性是以独立性为基础所展开的，其包含学习的探索、选择以及自我构建等各个方面的联系，属于知识创造的过程。(3)自律性。学生在进行自主学习时，自律性是学生主体对学生学习的自我约束以及自我规范，主要表现为自觉的主动学习。是自主学习的一种深刻认知，可规范和约束学生的基本行为，使得学习不断的持之以恒。

三、大学生思想政治理论自主学习价值

(一)有利于顺应时代的发展趋势

在大学生进行思想政治理论学习时，需要依据时代的发展需求，将思想政治理论课程进行改进。由于经济形态、产业结构、生活方式以及人们的思想观念已经进入了信息化智能化时代，知识的更新速度不断加快，更新周期不断缩短。个体的自我发展必须要积极主动学习新知识，完善各方面的能力，转变传统的学习模式，故自主学习必将成为未来个体必备能力。随着全球化、信息化、网络化、数字化、智能化的时代到来，这意味着摄取信息的多渠道和多途径，任何时间任何地点消费信息、实现人与知识的实时互动成为可能，个体独立自主的学习也在这种时代洪流下成为教育的常态。

(二)有利于明确思想政治教学目标

大学生思想政治理论学习需要依据实际情况明确思想政治自主学习目标，改进学生自主学习能力，将思想政治课程课堂呈现形态进行完善，使得政治导向认知意识更具有可控性;教学设计需要将爱国主义、道德规范、民族精神融合在一起，逐步提升学生的民族自尊心、自信心和整体综合素质。思想政治理论课程不仅仅需要将知识教育放置于课程中，更应该将理论教学与能力养成紧密结合，转变原有填鸭式教育教学，开展多样化的教学模式，以现阶段大学生的思维变化为主要课程切入点，明确思想政治教学的基本目标，坚持思想政治教学原则，引导学生进行自主学习，提升学生自主学习积极性与主动性，并结合大学生实际情况，将理论教学与学生生活紧密结合，逐步将理论浸润到思想意识之中，指导大学生成长成才。

(三)有利于提升大学生对知识的理解与认知

大学生进行思想政治理论学习需要根据实际情况提升学生对知识的理解与认知。在此期间，可以增添多样化的知识认知点，将思想政治课程的教材知识和拓展知识融会贯通于教育教学，加强学生的自主学习能力，使得学生可初步理解国家相关的国家政策，积极拥护党的纲领与方针，帮助学生树立起正确的三观，成为学习的掌舵者。除此之外，需要把握和理解到知识的内在规律性质以及联系，逐步的向学生灌输学理性知识，开展相关的课堂活动。需要搭建学生自主学习和主动参与的机会，帮助学生树立起强烈的主体意识，提升处理问题的能力，在进行知识的与教材的理解和沟通时，学会灵活运用知识，让知识内容更加贴合学生的实际生活，改进整体的教育教学质量。

(四)有利于培育学生的创新精神

大学生思想政治理论学习要明确学生的创新能力，减少统一化的教育方式，打造培养学生个性以及创新精神的平台，使学生参与到思想政治课程学习中，且注重学生知识掌握基础上的后续发展。在此期间，必须要依据学生学习过程中的进步、效果转变以及个人精力投入量等作为考虑因素，明确该项教育教学活动的效果，通过帮助学生进行自主学习，调动学生自身的积极性和融入性，提升自身的理论学习修养以及道德品质，激发自身对于思想理论课程学习的主动性与自觉性。在培育学生思想觉悟时，需要将现阶段的党的方针政策融入于课程中，使得大学生对国家时事更加了解，潜移默化的获取更有价值的信息，创新教育教学方式，使得学生的实践教学活动更加丰富，实现最大化的教学收益。定期或者不定期开展相关的创新活动，加强教师与学生的互动交流，增强学生的自主学习动力和竞争意识，将教学繁复部分简化，改善教学授课僵化环节，加入一些新元素，打造个性化教育教学展示舞台。

(五)有利于培育学生自主授课习惯

大学生思想理论课程学习过程中，必须创设良好的机会和条件，为学生所学习的内容开展多样化的实践活动。以“师生同上一节课”为例，将实践过程分为讲课内容、学生备课、学生讲课以及学生评论等各个环节。在布置讲课中，教师先做好动员工作，学生端正思想，明确自己讲课内容，了解讲课目的，充分备课，认真讲课。在此期间，教师需要根据教学目的和要求，提供部分参考资料，使学生可依据教材以及教师指导资料准备所需要讲解的课程内容，制作对应的讲课PPT,增强对基础理论知识的理解。在备课过程中，对于一些知识难点，需要与同学、教师进行探讨，教师也要做好教学引导工作，使各项工作完成后，学生可自主大胆的进行登台讲课。教师在学生讲课实践完成之后，还需要对本次活动做好归纳总结，肯定其优点，指出学生讲课中存在的问题，并对学生存在的不清楚讲解情况进行补充。学生在讲课完成之后，要写出自己的讲课心得体会，使得听课的学生可融入到这种积极向上的氛围里。

四、加强大学生思想理论自主学习举措

(一)完善教育教学的局限性

大学生思想理论自主学习需要根据实际情况突破传统教育教学的局限性，提升学生自主学习的主动性。增加自主学习环节，表面上提高了学生的负担的学习量，对学生产生较大的压力，但实际上也会成为学生学习的内在动力。学生自主学习是将被动学习和知识灌输转变为学生自主学习的模式，可激发学生的参与意识，调动学习的热情，利用竞争机制使得课下学生成为登台讲课的同学，成为少数讲好课、备好课的小教师。采用这种方式激励学生认真的钻研教材，查阅资料，做好笔记，明确该项课程的重难点，营造良好的学风环境。由于教育者和被教育者之间存在平等互学关系，学生会踊跃发表自己的观点和看法，营造良好的课堂氛围，学生可在一种宽松的环境下掌握专业性知识，使知识的被动灌输变成主动学习和自主接受。

(二)提升学生的基本认知

大学生思想理论自主学习过程需要根据实际情况提升学生的基本认知，转变学生的思想观念，以调动学生的积极性为主要目标。一般而言，学生认为思想理论课程仅仅只是记笔记和背笔记，根本就没有重视的必要。但是通过创新教育教学实践活动，可以使学生认识到思想政治理论课程学习，不仅仅停留在死记硬背阶段，还需要从深层次理解该项知识的内容，不断的追问课程知识点中的难点问题，使学生能够由内而外的学习和理解到该项知识，转变和端正学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，掌握全面的知识点。

五、结语

综上所述，现阶段国家越来越重视大学生思想政治理论课学习以及实践工作。为了进一步提高大学生思想政治理论学习效果，需要根据实际情况提高学生对基础知识的理解和掌握，帮助学生认真的钻研教材以及收集资料，拓展学生的学习途径和渠道，给予其展示平台，使得学生建立自身的知识框架，改变对思想政治理论课程的局限观念，将教师传递的思想政治理论课思想内化为自身思想，达到思想政治理论课真正的教育教学目的。

参考文献

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