学生学习动机初中英语论文提纲

论文题目：初中英语多模态语法教学对学生英语学习动机的影响

摘要：多模态教学是随着教育改革的深化发展而产生的教学模式,它较传统教学模式更加丰富生动。在我国教育现阶段,越来越多的学校引进这种教学模式。多模态教学是通过多种模式来完成的,包括空间、体态、动作、声音、口语、图形、动画等,教师不仅要运用语言进行教学,还要综合运用多种模态语言。在教学过程中,这些模式相互配合,引导学生积极参与课堂学习。目前国内外已有很多研究者对多模态教学做了大量研究,但关于多模态教学的研究更多地关注于多模态教学课堂组织或者是教师的多模态话语,事实上多模态教学对于初中生的语言学习动机有着深刻的影响。语言学习动机是学生学习外语的过程中重要的影响因素,现在已有一些关注于多模态教学和语言学习动机相关性的研究。基于目前的研究现状和作者的教学经验,本文认为研究多模态教学对初中生英语学习动机的影响具有一定的价值。本研究以多模态话语分析理论和学习动机理论为基础,结合张德禄的多模态英语课堂教学步骤,旨在探讨多模态教学应用于初中语法教学中对学生学习动机产生的影响。本研究采用了定量和定性的研究方法来回答作者提出的三个研究问题。定量的研究方法为测试和问卷调查,定性的研究方法为访谈。试图回答的三个问题如下:（1）学生对多模态语法教学持什么态度?（2）多模态语法教学对学生英语学习动机有何影响?（3）多模态语法教学能否有效提高学生的英语语法能力?研究问题1采用访谈的方法从多模他语法教学对学生的影响、学生喜爱的模态以及学生对教师教学的建议三个方面研究。研究问题2采用了调查问卷的方法进行研究。该研究从学生的学习动机强度和学习态度两个维度展开。关于研究问题3,作者采用测试的方法,对学生进行实验前测和实验后测。经研究发现:（1）不同英语成就学生都认为教师的多模态语法教学对他们的英语学习有帮助,反映在老师会使用多种不同的模态,增强他们的学习兴趣,吸引他们的注意力;学生反映教师使用的较多的模态是文本,图片,音频等,学生们更偏好于视频和图片的使用以及老师的肢体语言和眼神交流;学生不喜欢过于花哨的PPT课件,过多的文本内容导致学习困难,以及口头话语太多,理解较为困难,肢体动作较少,学生渴望更多的互动和鼓励的话语。（2）关于学习动机的第一个方面,学生的动机强度普遍比较高。从努力程度来看,61.70%的学生学习英语更加努力,46.85%的学生花很多时间学习英语,尽量弄懂遇到的英语问题,76.6%的学生每天认真完成英语作业;从专注力来看,53.2%的学生一上课能马上注意力集中,51.1%的学生能忽略干扰专注于学习任务;从持久力来看,51%的学生放学会持续学习英语,并且具有终身学习英语的意识。通过访谈了解到高英语成就和中等英语成就的学生的学习动机强度更高。关于学习动机的第二个方面,学生普遍持有积极的学习态度。从对英语群体的态度来看,超过50%的学生对说英语的群体抱有友好态度,49%的学生渴望了解西方文化;从对英语学习环境的态度来看,68.1%的学生认可英语学科的重要性,68%的学生喜爱英语老师及老师的教学活动;从学生对英语学习的态度来看,53%的学生认为学习英语很棒,想要了解英语的更多方面。通过访谈了解到高英语成就和中等英语成就的学生都认可学习英语的重要性,认为学习英语是有趣的。高英语成就的学生的内在动机更强。（3）在多模态语法教学模式下,学生的整体英语语法能力得到显著提高,后测的班级成绩平均分比前测班级成绩平均分高出5.68分。根据前测和后测的不同层次的学生成绩结构来看,低分人数显著减少,从25人减少到9人,高分人数显著增加,从4人变成24人,全班成绩结构得到改善。利用多模态来设计语法教学,不仅有助于提高学生的语法能力,而且可以激发学生的英语学习动机。作者期待教师能够利用多模态教学提高学生的学习能力和学习动机,帮助学生树立正确的学习态度。作者希望本研究可以为以后英语教学方式的改革带来一些启发和价值,鼓励他们进一步探索多模态教学对学习动机的影响。

关键词：多模态语法教学;多模态教学;语法能力;语言学习动机;学习动机强度;学习态度

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Present Study

1.2 Purpose of the Study and Significance of the Study

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Multimodal Discourse Theory

2.1.1 Definitions of Multimodal Discourse

2.1.2 Practical Research on English Multimodal Teaching Abroad and atHome

2.1.3 Theoretical Foundations of Multimodal Language Teaching

2.2 English Grammar Teaching

2.2.1 The Research on English Grammar Teaching Methods

2.2.2 The Current Situation of English Grammar Teaching in Junior School

2.3 Language Learning Motivation

2.3.1 Definition of Language Learning Motivation

2.3.2 The Classifications of Language Learning Motivation

2.3.3 Practical Research on Language Learning Motivation Abroad and atHome

Chapter Three Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Pre-test

3.3.2 Post-test

3.3.3 The Questionnaire

3.3.4 Interview

3.4 Teaching Procedures

3.4.1 The Procedures of Multimodal Grammar Teaching

3.4.2 Typical Teaching Case

3.4.3 The Discussion of the Typical Teaching Case

3.5 Data Collection

Chapter Four Research Results and Discussion

4.1 Students’Attitudes toward Teacher’s Multimodal Grammar Teaching

4.2 The Effects of Multimodal Grammar Teaching on Students’English LearningMotivation

4.2.1 The Effects of Multimodal Grammar Teaching on Students’ Motivation Intensity in English Learning

4.2.2 The Effects of Multimodal Grammar Teaching on Students’ English Learning Attitudes

4.3 The Effects of Multimodal Grammar Teaching on Students’English GrammarCompetence

4.3.1 The Results and Discussion of the Pre-test

4.3.2 The Results and Discussion of the Post-test

4.3.3 Results and Discussion of the Comparison between Pre-test and Post-rest

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings of the Research

5.1.1 Students’Attitudes toward Teacher's Multimodal Grammar Teaching

5.1.2 The Relation between Multimodal Grammar Teaching and Students’English Learning Motivation

5.1.3 The Relation between Multimodal Grammar Teaching and Students’English Grammar Competence

5.2 Implications for Teaching

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Further Study

Bibliography

Appendix Ⅰ:Pre-test Paper

Appendix Ⅱ:Post-test Paper

Appendix Ⅲ:Questionnaire for Students’English Learning Motivation

Acknowledgements