怎样教小学生学习英语

怎样教小学生学习英语（精选12篇）

怎样教小学生学习英语 篇1

在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分优秀的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

我认为小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，应以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大班额的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

靠持续不段的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣

怎样教小学生学习英语 篇2

一、勤加练习

学生运用语言知识的能力取决于“讲、练”。练是学生在教师指导下对新基础进行强化, 把强化的新知识与旧知识、技能结合起来进行创造性运用;练是使知识转化为言语技能与技巧的必由之路。教师在课堂上进行的一切活动都要从调动学生的积极性、培养兴趣、提高克服困难的勇气、信心出发, 进行正面教育, 积极启发、引导、鼓励学生, 从而提高“练”的质量。

二、开展课外德育实践活动

德育是教育的基础, 德育主张促进学生感性生命的自我生成, 在让学生学习的同时能够辨别是非, 分清善恶, 能够体验、感悟善与美的直接联系, 在学生自己亲身参与的生活与学习实践中产生善者的自豪感, 这种精神的生成与建构只有让学生经历了真实的体验、感悟才能逐渐实现。因此在英语教学中, 教师要将课堂上的德育内容扩展到学生的生活中, 让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索。例如, 在教学What can you do?时, 让学生帮助家长干家务活, 并说:I can……I am helpful at home.让学生在学习英语的同时体会劳动和关心他人的乐趣;又如, 在教授If you like art and math, you can be an engineer.可以教育学生培养广泛的兴趣和爱好, 将来成为有用的人。

三、用英语表达真实情感, 促进英语思维能力的发展

情感的表达, 文字和语言起着重要的作用, 只有让学生说自己的真实感受, 说出的语言发乎于心, 才能把学生头脑中的思维变为最动人的语言, 实现英语的交际功能。如在教学What do you do on the weekends?时, 安排学生说出自己真实的活动, 并与同学交流, 使学生极有成就感, 课后他们还把这个安排写成了短文呢。

四、教学生调整心态, 树立信心

很多学生因为身边没有或是很少有懂英语的人, 在拿到英语课本那一刻起, 首先就生成一分忧虑。再加上第一堂课老师说了一堆, 一句也没听懂, 心中又一种无名畏惧产生了。以这样的心态面对英语, 他如何能学好呢?针对这一现象, 我们步入课堂的第一步不仅要让学生感受英语的美, 更要消除他们内心的压力, 给他们以自信, 调整他们的心态, 教他们用欣赏的眼光看待英语, 用冷静的头脑学习英语, 使学生的心理处于最佳状态。这样学生学起来才会收到事半功倍的效果。比如, 第一课, 先讲一些简单的日常用语, 并让学生练习说和用, 而且及时给学生以肯定:You can.Well done!Have a try.或者利用一些肢体语言让学生感受到学习英语的乐趣和英语的美。

怎样教好英语词汇 篇3

众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中一方面要积极探索尝试，多角度、多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，另一方面要对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。

一、词汇教学的基本方法

1.直观呈现法

高中生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold， unfold， tear （v.） 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，使学生印象深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。

2. 词义阐释法

用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

①下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。

A.可以进行短词定义。如教snake一词，它的界定词为wild animal，再加上修饰语long，soft， legless，dangerous，poisonous；又如讲achieve，其中心词为get/reach，加上补充语by effort and courage，可以说achieve great success，achieve one′s goal等等。

B. 也可以采用句型定义。如教charge，可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了charge 的意思了。

②句子中词汇互释。如教 lately 时，呈现如下句子：If something has happened lately， it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如，学content（adj），可以说给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根据上下文猜词义。学生遇到生词并猜词时，教师应首先界定该生词的词性，然后让学生根据上下文猜出该词大意。例如：教smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以断定smart为形容词，再结合new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。

3. 词形构建法

首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-iz等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，如smog （smoke+fog）、telecast（television + broadcast）等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。

4.诙谐联想法

观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如satellite，两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。再如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。学习whistle， whisper等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。

5.形似结构联想法

此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如，wish（sb） to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer（变形时的书写-rr-），分析并对比掌握各自含义及特殊用法。

二、词汇教学应注意的问题

1.讲新课时，注意时间控制，以及词汇范围控制。切忌把词表所有生词花大量时间，全部讲授给学生。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词。让学生运用已有词汇学习的常识，积极开动脑筋，自己处理那些并非“真正意义”上的生词，培养学生主动思维的习惯，不断升华词汇学习能力。

2.在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。如果一味追求尝试，不顾实际，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生学习的兴趣。

3.精心准备，使尝试达到预期效果。所做的动作和联想要合理、可行、到位，学生马上能产生“共鸣”，否则会弄巧成拙，起不到应有的作用。另外，选取的例句要合适，有趣味性并且与所教生词联系紧密，学生易于理解，句子结构也不要太复杂，忌用生词解释生词。

4.教学尝试要循序渐进，不断积累，可以将多种方法结合为一体，使词汇的教学效果更好。同时，特别应该指出的是，要经常引导学生积极领会老师课堂教授词汇的有效方法，为己所用，同时，应鼓励学生主动钻研，发现与总结适合自己的词汇学习方法。可以让学生找一个适当的时间交流、探讨各自的学习方法，取长补短。

5.所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发兴趣，要让学生参与进来，而不是教师唱独角戏。

怎样教小学生学习英语 篇4

一、蠕动爬

这是最初宝宝学爬的姿式，宝宝腹部始终贴地，以腹部为支点蠕动，四肢则不规则地划动。宝宝可能只是原地打转，如果移动，也是象虫子一样，向前蠕动，行进缓慢，感觉有些吃力。

妈妈可以这样做

1、爬行对手臂的力量要求很高，所以首先要训练宝宝的手臂力量。每天让宝宝俯卧几次，然后帮助他用手臂撑起身体，时间可以从短到长，慢慢地宝宝就可以很好地用自己的双手撑起上半身，这时正式开始训练宝宝爬行的效果会比较好。

2、如果宝宝练习爬行一段时间后腹部仍然离不开地面，大人可用手或一条毛巾放在他的腹部，然后帮助宝宝提起腹部，让他练习手膝爬行。开始的时候宝宝手脚的力量不够，可能还会习惯性地依赖腹部，妈妈可要多些耐心。当看到宝宝是手和膝盖着地时，就用两手轻轻托起他的胸脯和肚子，帮助他的手和膝盖着地，然后再向前稍微送一下，让他有爬的感觉。不断地练习俯卧，反复锻炼双臂、双腿的力量及重心移动，宝宝很快就能学会爬了。

二、匍匐爬

宝宝爬的时候总是用一边爬，总是右边的手和脚用力，感觉像是用右腿爬行来带动另一条腿，肚子紧贴在地上，有如‘解放军匍匐过草地’。

妈妈可以这样做

1、一开始时，妈妈可以用双手贴着宝宝的脚底，当宝宝左手向前移动的时候推右脚，移动右手的时候推左脚，利用条件反射让宝宝的四肢被动协调起来。

2、让宝宝趴在床上，用毛毯兜住胸腹部，爸爸把毛毯提起，妈妈推动宝宝左手、右脚，前进一步后，换推动宝宝右手、左脚，轮流进行，训练宝宝手、膝爬行，在训练中要注意适时休息，并要多给宝宝鼓励。刚开始可以从几分钟做起，经过反复练习，宝宝的手脚协调性会得到很大提高。

下一页：三、螃蟹爬

三、螃蟹爬

宝宝用胳膊在地板上推，这样就使得宝宝的身体向后退，而不是向前进。这种结果往往并非宝宝的意愿，往往让宝宝感到沮丧。

妈妈可以这样做

1、宝宝开始爬行时往往会后退，这就需要大人的帮助。在宝宝爬行时，爸爸或妈妈可以用手顶他的脚底，这样会使他有东西蹬着，易于往前爬，这样也可以练习宝宝腿部的力量和用力方式。只要经过努力宝宝有了进步，就要给予他鼓励。

2、妈妈可以利用一些宝宝所喜欢的玩具逗引宝宝往前爬，这也是提高宝宝爬行兴趣的好办法。让他爬着去够你手中的玩具，注意一开始妈妈逗引时离宝宝的距离是只需他向前爬一步就可够到的地方，以免宝宝因为太困难，而失去兴趣。

3、当宝宝逐渐熟练以后，可以用会动的玩具，比如小汽车、球类等让宝宝练习，这样对宝宝更具有吸引力，因为宝宝都喜欢追逐这些玩具，这样可以让宝宝更多地爬行。

四、狗爬

宝宝交替使用胳膊和腿，左胳膊伸出去，左手着地的同时右腿也往前移动，然后右胳膊往前伸，右手着地的同时左腿再往前移动。

一些宝宝一直保持肚子着地的姿势爬行，直到开始走路，另一些宝宝会从肚子爬转变到狗爬，然后再开始走路。

妈妈可以这样做

1、这时候的宝宝活动范围扩大了很多，妈妈要注意安全第一，把家中所有宝宝可触及的范围全部检查一遍，避免危险发生。

2、在爬动中的宝宝，速度很快，千万不要让他离开你的视线范围，一个掉落的硬币也会成为宝宝的口中之物。

五、小熊爬

宝宝四肢伸直，着地爬行，如同熊在地上的行走的姿势。小屁屁一扭一扭的。

妈妈可以这样做

1、这时候妈妈可以随时注意宝宝的举动，说不定哪天会看到宝宝忽然自己扶着沙发站起来。

2、妈妈也可以为宝宝提供一些练习站立的机会，比如扶着他的双臂让他站上十几秒钟，为以后的学习走路打下基础。

怎样提高小学生学习英语的兴趣 篇5

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。本论文由无忧论文网整理提供用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

怎样教小学生学习英语 篇6

尊敬的各位家长：

我们都为孩子的英语学习都付出了巨大的努力，但我们应该清楚地认识到，英语学习和其它学科有着众多明显的区别，严格的说，英语和汉语一样是一门语言，而不是孤立的一门学科，所以，单纯靠课堂认真听讲是很难学好的（这也是到了初中为什么大多数学生学不好英语的重要原因之一）。学好英语是一个缓慢、循序渐进、坚持不懈、养成习惯、有量的不断积累才能实现质的飞跃的过程。

要学好英语，不管采取什么学习方式，归根到底都要经过三个基本过程：

1、培养学习兴趣，明确学习目的。

2、反复听说直至熟练背诵，不断重复达到永久记忆

3、坚持不懈，养成习惯，跨过英语入门门槛。.现在我们简要总结一下孩子在英语学习过程中目前所面临的主要问题，以便采取相应措施，让英语学习水平有更好的提高。

1、英语学习兴趣经过“音像和图文结合”，动漫多媒体视听等多种手段训练，多数学生已经具备了初步自然形成的学习兴趣，但普遍没有明确的学习目的和动力，没有内在的学习动力，而仅仅依靠学校老师和家长的不断督促才勉强产生的被动学习很明显是不行的。

2、因为内在的学习动力不足，没有长期有效的监管机制，所以也就根本谈不上每天主动学习而达到反复听、模仿直至熟练背诵的目标（几乎所有的学生都做不到每天坚持听说30分钟），当然，学生在家里不会的单词和句子家长不能解答也是其中原因之一，（但不是主要原因）。

3、缺乏一套严格的激励、监管和检测综合学习体制。学校老师布置的学习目标，多数学生回家后因为不听不读，所以根本达不到学习要求，另外，家长对孩子的学习监管也存在很大问题，不能采取有效地办法督促孩子每天坚持听说，是英语学习要解决的最大问题之一。

针对以上存在的问题，我们提出以下解决方案供家长参考：

1、继续加强对学生兴趣培养。通过多种方式激发内在学习动力，让孩子能更多的明确学习目的，逐步养成坚持不懈的学习习惯。

2、要求家长每天晚上拿出30分钟督促监管学生听、读英语课文。并对每天学生的学习时间签字确认，以便老师检查。

3、学校制定每周学生必须达到的课文背诵和默写目标。每周严格检测，并且建立背诵默写档案和分数积累，学期结束按照分数积累给予奖励，让奖励和检测互相结合激发学生学习积极性。

怎样培养学生学习英语的动机 篇7

一、课堂教学偶尔在室外开展, 使学生的语言学习更富有情趣及挑战性

我们老师平时上课大部分时间是在教室内完成, 学生多少会有点厌倦, 而如果我们每周进行一到两次的室外教学, 让学生去感受一下室外学习语言的环境, 学生会比较感兴趣。且室外空间较大, 学生活动起来较方便。通过在室外组织各种形式的活动可以增强学生的学习兴趣, 并且可以随机变化课堂活动, 创设语言情景, 利用在室外所看到的一切随机应变, 让学生在室外进行角色表演、游戏、班组讨论或辩论、采访或调查等活动, 使任务本身具有真实性和自然性, 具有挑战性和不可预测性, 使学生通过具体的任务获取相应的学习经验, 发展学生的语言运用能力, 并让学生品尝成功的喜悦, 这对保持学生的学习动机起到十分重要的作用。比如我在上人教版七年级下册Unit3“Howdoyougettoschool?”这个课题时, 让学生来到学校的操场上, 学生可以看到外面公路上的公共汽车、小汽车、行人走路等真实的情景。学生看到什么交通工具就说什么, 从而引出“Howdoyougettoschool?”这个句型, 再引出takethetrain、takethebus、takethecar、walk等词。学生以小组为单位互相问答, 然后再以学生宿舍到操场的距离引出“Howfarisit?”句型, 再以一个学生从宿舍门口骑自行车到操场用了多长时间引出“Howlongdoesittake...?”句型。利用室外活动形式的多样性进行课堂教学, 既有挑战性, 也增添了情趣, 自然而然培养了学生学习语言的动机。

二、多开展适合学生的课外活动, 让学生体会到英语的实用性

农村初中学生多是刚接触英语, 要从字母、音标开始教起, 而学生除了在课堂上接触英语外, 其他时间接触得较少, 所以教师应在课外多开展活动, 让学生在课余感受英语的趣味性、实用性。比如:每个月举行两次写单词比赛, 在规定的时间内看谁写得多;创设情景, 每周让学生进行对话比赛活动, 看谁表演得比较形象;每个月进行一次英语小演讲比赛;在学习园地中创建英语角, 让同学们共同学习, 共同去积累英语零碎知识, 共同提高。学生通过具体的课外活动获取了相应的学习经验, 品尝到了成功的喜悦, 增添了学习的自信, 体会到了学习英语的实用性。

三、帮助学生建立具体的学习目标

教师应该帮助学生建立学习目标, 制定学习计划。学习目标既有长期的、较高层次的, 也有短期的、简单的。目标既是学生的努力方向, 又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标既要清晰明确, 又要切实可行, 这样才有助于提高学生的积极性, 增强学生达标意识, 引发学生的动机, 从而提高课堂教学效率。比如下面这个活动任务:

Discussion (讨论)

论题:TheAdvantagesandDisadvantagesofWatchingTV

活动目的:激发兴趣, 开拓思维。

教学过程:

1.老师布置任务, 学生通过列表的形式, 写出看电视的优点和缺点。

2.学生6人一组, 展开讨论。

3.各小组用英语记录讨论的结果。

4.在黑板上设计一个大表格, 通过问答形式写下学生观点。

5.每组选出一个代表发言, 阐述本组的讨论结果。

6.学生根据本组的讨论结果进行口头表达, 然后写成一篇作文。

在这个活动中, 老师是参与者、帮助者, 学生是活动的主体, 以小组为单位进行讨论, 在活跃的气氛中锻炼了口头与书面的交流表达能力。这样的活动有利于培养学生的合作精神, 促进学科之间的渗透和交融。从课堂效果看, 学生对这类活动特别感兴趣, 在活动中, 他们的思维不受约束, 畅所欲言, 思维和想象力得到发展。带着任务目标进入活动中, 学生的学习动机会更明确。

怎样激发学生学习英语的兴趣 篇8

一、从汉语和英语的不同点出发，激发学生的求知欲

从学生的日常生活着手，引起学生学习英语的兴趣。作为英语老师必须好好抓住这点，你可以从中西方不同的地方着手，如吃饭：在英语中分为早餐、午餐、晚餐还有上下午茶等；问候人可用：Hi，Hello，How are you 或是Nice to meet you等；还有外国人忌讳别人问他隐私，如年龄、收入及去哪里之类等。学生会觉得学了英语在以后的学习和生活中很有用，从而更加乐意去学。

二、把握良机，熏染英语气氛，引发学生的兴趣和求知欲

好的开始是成功的一半，在教学中特别要注意利用上课前几分钟，创造一个良好的课堂气氛（warming up），比如：sing a song，Let’s chant，Gessing game等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，加强趣味性。

三、用歌谣、歌曲帮助记忆，提高学习英语的热情

随着时间的推移，学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不一样，有些学生掌握的多些，而有的学生掌握起来就会觉得有些吃力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，如：用歌谣、歌曲、韵剧等。

四、让学生自己制作教具，激发学生学习英语的兴趣

现在学校的教学设备越来越好了，但也有无法满足上课所需要的教具，以往都是老师自己制作教具。这时就可以发动学生自己去设计教具，这样学生们会很乐意去制作，并期望自己的教具能在课堂上展示。学生在做的过程中边做边思考，这无形中就带动了学生对英语的兴趣。

五、举办各种相应party，调动学生学习的兴趣

学英语的目的是为了应用，为了在以后的生活和学习中学以致用，这就需要和现实生活联系起来。老师可以设计或组织多种难易适度的活动、对话让学生有更多地运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的兴趣。

六、举办各种竞赛活动，调动学生学习的积极性

为营造一个良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。这时可以展开各种竞赛，如日常上课的小组比赛、阶段性的单词大赛、背诵大赛、写作评比等，并对取得好成绩的学生给予一定的精神和物质鼓励，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。

七、教学相长，发挥教师的主导作用和学生主体作用

英语是一门应用型的学科，现在更注重从考查学生的考试能力向考查学生的实际应用能力转变了。《义务教育英语课程标准》中“把激发和培养学生学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位。作为英语教师我们的任务是让学生在学中用，用中学，学了就能用，在教学中，充分发挥学生的主体作用。

八、抓住一切机会表扬学生，让学生爱学愿学乐学

有个教育学家说过好孩子是表扬出来的。在课堂上我们应该就孩子的每一点点成绩及时给予表扬，让成就感成为孩子学习的动力。表扬可以是口頭的，还可是一种集体表扬，我班上只要有同学回答问题较好，其他同学就会面对他说三声“good， good， good”。受表扬的孩子会整节课都充满信心地认真听讲，甚至以后一直都认真听课；也可以给予一定的物质鼓励，这些都是孩子学习的动力。

总之，要想上好每一节英语课，你就必须充分调动学生的兴趣及积极性！同时，作为英语教师我们还需通晓教材，认真备课，在各教学环节中衔接有致。考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升华为学习的动力，并且不断加强自身学习，使自己的知识面不断扩展，跟得上时代的要求。就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。

（作者单位 江西省赣县江口中学）

怎样教小学生写作文 篇9

邢台市沙河白塔小学 王育英

作文，从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。一个人的语文水平如何，在很大程度上从他的作文水平上可以看出来。作文教学，是语文教学中的一个重点，也是难点。其实，如何教小学生写好作文，是一个老生常谈的话题。提到作文，很多同学感到头疼。深感脑子空白，无话可说，无事可写。同时，作文教学也是语文教师最伤脑筋的事儿，颇感棘手。我从事小学语文教学工作多年，在作文教学中采用了如下几种做法，并收到了较好的教学效果。

一、从简入手 激发兴趣

教学大纲对三年级的作文要求是：学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片段。开始学写简单的记叙文。四年纪观察事物抓重点并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。能写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。由此可见，学习有顺序的、比较细致的、有重点观察图画或事物，是写好作文的第一步。因此，指导学生掌握、观察事物的方法，就显得尤为重要。记得一次给三年级同学上作文课。我走上讲台，先告诉同学们说，今天，我们开始学习写作文。同学们一个个睁大了好奇的眼睛，似乎在问作文怎么写呀？我先请一位女同学站在讲台上。把自己的花手绢展开来给全班同学看。我一边请同学们认真的观察，一边在旁边提示：小手绢是什么形状的呢？是什么颜色的？上面有什么图案？小手绢是干什么用的？脏了怎么洗？……同学们一边观察,一边轻松愉快的回答我提出的每一个问题.最后我让大家把这几个问题串起来说一说.课堂上,几乎所有的同学都能流利的作答。然后，我又要求同学们把各自的小手绢拿出来，认真的观察，按刚才的顺序要求写下来。同学们很快的写完并交了上来。其中好几位同学观察特别细致，写得也非常详细。我把写得最好的几位同学写的片段作为“范文”读给大家听，边读边给他们点评。并当场表扬了写得好的几个同学。之后，我告诉同学们说：这就是作文。同学们一下子来了兴趣。说原来作文就这么简单？我肯定的告诉大家说：是的，作文就这么简单。只要你仔细观察，认真思考，就能写出好的文章！其实，作文入门说简单也简单。我总觉得有点像教不会游泳的人学游泳一样，不得要领，不让他们亲自下水实践，只在一边空洞的说教，你的理论水平再高，也教不会他们游泳——而一旦你教会了他，他将终生不忘。

二、培养口头表达能力。

口头语言是书面语言的基础，一般来说，能说的同学往往会写。但也有个别同学书面表达能力要好于语言表达能力。学生只有说得清楚，才能写的通顺。因此，作文应遵循从说到写的基本原则。很多孩子天生性格内向，教师应着重培养他们的口头表达能力。

三、多读多写 做好笔记

兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，余下来的事情就好办多了。当然，对于不同年级的学生，就要有不同的要求。

1、让学生多读。包括精读课文。因为课本所选文章都是优秀范文，学生不仅可以从中积累作文素材，还可以从中学习很多写作方法。还要多读适合小学生阅读的课外书籍。开阔学生视野，拓展其知识面。读的过程也是个知识积累的过程，积累得多了，到写作的时候自

然会文思泉涌、灵感顿来，并一气呵成。

2、让学生多写。即勤于练笔，可坚持每天记日记。把一天中的见闻、感受、心得等用 日记的形式记下来，可长可短，灵活掌握。

3、勤作读书笔记，随时记下体会读后感等。记住并尽可能多的背诵名人名言名篇，积 累作文素材。平时词汇积累的多，到用的时候便不会有搜肠刮肚也找不出一个合适的词来形容的尴尬。

四、关于仿写

小学生作文，还可以通过仿写训练。通过仿写借鉴成功者的技能技巧，联系实际，反复实践，写出好的文章来。可参阅一些《小学生优秀作文选》之类的读物。阅读同龄人的优秀作品，同样可以提高作文水平。同龄人处在同一年龄层次，认识能力处在同一水平，生活、学习环境又大同小异，因此最容易产生共鸣，获得心理上的认同。

五、率先垂范 甘做人梯

我以为，作为一名语文教师，首先自己应是一位写作高手。你光在课上课下高谈阔论，而写不出一篇像样的东西来，学生从心底不会去买你的帐。相反，你如果给他做出榜样，那力量是无穷大的。记得一次教高年级同学写说明文，我先写了一篇“下水文”，题目叫《怎样捉蝎子》（因当时农村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子卖钱，换取书本费）。我先写了蝎子的药用价值和食用价值，接下来写蝎子的生活习性，最后讲怎样捕捉以及一些注意事项。写好后随手寄给报社。一周后，市报刊出。十多天后，《河北农民报》转载。同学们争相传看，深受鼓舞。作文热情高涨。可以骄傲的说，我带出的相当一部分学生作文功夫是过硬的。直到今天，还不断有考入高等学府的弟子们，或打来电话，或寄来书信，说自己之所以能取得今天的优异成绩和小学时打下的扎实作文基础是分不开的。

怎样教小学生写好作文 篇10

要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。写出来的作文，要么语句不够通顺，情感枯燥乏味，要么构思呆板，谋篇布局不够周到。我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。我认为可以从以下几方面着手。

一、引导学生积累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。① 博学广识，勤记录

教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。②善于观察，多动笔

通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。学会联想，把事物写活一点。③深化活动，常训练

多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。

二、培养学生作文的表情达意能力

写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。比如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，让学生理解文中的“千里眼”、“顺风耳”„„各表示什么东西？文中为什么不直接说成电视或收音机呢？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”形容的是什么？为什么不直接用“发明数量之多，令人为之叹止”呢？这么用有什么好处吗？让学生在思索问题掌握“借代、引用”两种常用的修辞技巧。当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。要求学生把积累到的素材灵活运用，写出通顺、连贯、简洁的句子。并恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，实现表词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思。

三、养成学生作文的审题构思习惯

想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。如新课程标准教

材语文四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》，教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。

四、训练学生作文的批改技能

以往“学生写——老师改——学生看”的作文训练模式，缺少主动，疏于互动，取得的效果有限。在新课程标准的指导下，我们进行作文教学时要重视培养学生修改习作的能力，教给学生修改习作的方法和技巧，使学生善于修改作文。并在修改习作的训练过程中，逐步养成自改作文的习惯，形成能力，提高作文水平。

①面批面评。在学生写完作文时，当面批示，在遇到学生表达不够完美的地方，即时启发学生自我修改，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。教师当学生的面批改作文时可采用两种方法：㈠一对一，即一个教师对一个学生,可以对某一学生作文中出现的毛病——大至篇章结构，小到词句标点全面进行诊治，在批改中师生可以直接对话。教师可以从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。㈡一对几，即一个教师对几个学生,事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改。

②自写自改。要求学生写作文时完成后自己即时修改，在批改栏内写出修改的理由，以此引发学生深思，使之知其所以然，让学生有效地避免了犯同类失误。

③互批互改。让学生自己寻找合作伙伴，互批互改，并备注批改说明和简要评语，把作文的修改权让给学生。这种方法有新鲜感，易于吸引学生注意。教师如果加以检查指导，则更能激发学生的审慎态度，从而进一步深化了撰写和自改作文的技能。

④揣摩深究。作文的学习要注重循序渐进，再说文章贵在“精炼”。为此，我常要求学生同一篇作文要多次修改，反复揣摩，集体探讨，培养学生对作文的审题立意、篇幅构思、遣词造句等方面进行反复推敲的习惯。

怎样培养学生学习英语的兴趣 篇11

对教师和学生来说，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。

因此，广大教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。教师不仅要做一位可敬的师长，更要做学生的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因此批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

我们知道课堂环境的情况对学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

良好的开端是成功的一半。因此，新课导入要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

开始教单词时，教师可充分利用直观教具。如教football，教师指着足球说：“Whats this？ Its a football.”教师让学生重复几遍，足球的音形意就深深地印在学生脑子里了，以后看到足球学生就会脱口而出“football，football”。教词汇实际上也是在教思维。如果进行词汇复习，教师可以采用猜词的游戏，学生会兴趣浓厚。

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，这些都可以提高学生的兴趣，比教师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材用活，让学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

怎样培养技校学生英语学习兴趣 篇12

一、技校英语教学的现状

技校教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才, 其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育, 要把在学校真正所学的用到实际工作中。要达到这个目标还存在种种问题。

(一) 教师的传统教法方面:

有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课, 语法分析课, 应付考试做题课, 有些教师采用单一的教学方法, 大部分的学生本来英语基础知识就很差, 学习英语就没有多少兴趣, 这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣, 对学好英语没有信心, 有的学生就甚至就放弃学习英语。学生只是听教师讲, 跟教师读, 没有时间去思考, 去分析, 没有把语言知识转化为自己的知识, 不能开口讲英语, 不能动手写英语, 更谈不上与人交流。

(二) 学生的学习方面:

学生的英语程度差别很大, 成绩优秀的能流利地朗读课文, 进行日常会话, 具备一定的写作能力, 而成绩差的学生表现为英语成绩不佳, 词汇量小, 英语文化背景知识匮乏, 应用语言的能力差。甚至连26个字母都不全会。 (学生的中考英语入学成绩做过一番调查, 结果发现其中大部分的英语都不及格, 平均每个班英语较好的学生就只有3到5个) 。另外, 技校学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业, 他们不愿意下功夫, 更谈不上吃苦, 厌学现象普遍存在, 教学活动被动应付, 课堂交流不畅, 课余时间不主动朗读, 日常用语交流少, 大部分学生厌倦英语学习, 导致了技校学校英语教学的困境。

二、激发高职学生学习英语兴趣的必要性

面对当前职业中专英语教学的现状, 为了提高技校学生的英语水平, 促进技校英语教学的发展。就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映, 他们英语水平不高的主要原因, 就是他们对于英语学习不感兴趣, 没有学习的动力, 学生自己知道学好英语对他们来说很重要。有的同学甚至说:“英语不及格证明我爱国。”听到这样的话, 也可以看出技校学生英语水平差, 并不是学生学习语言的能力差, 无药可救。如果我们能激发学生学习英语的兴趣, 那么学生英语水平的提高和技校英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说激发技校学生学习英语兴趣是学生学好英语的唯一途径。

三、激发技校学生学习英语兴趣方法探讨

1.从教学方式上看, 教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣 (我校进行的教学改革就很好)

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化, 复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容, 学生当然喜欢听、喜欢看。另外, 多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境, 对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学, 学生会很容易进入状态, 在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。我校提倡多元化的教学方法 (分组教学、提问教学、杜郎口教学法等) 就使得枯燥无味的课堂生动活泼起来, 使得学生在课堂上主动动起来, 提高学生的学习兴趣。

2.在教学内容方面, 加强文化知识的学习, 激发学习英语兴趣。

长期以来, 受传统的英语教学模式的影响, 在英语学习方面, 对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上, 使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习, 使学生失去了学习英语的兴趣。

文化是涉及到各方面, 其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等。语言是文化的载体, 语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野, 也有助于学生提高文化素养, 促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习, 可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式, 这样他们学习英语的兴趣就很高, 激发他们的求知欲望。

3.教师要不断提高专业知识水平, 体现自己的魅力, 激发学生学习英语兴趣。

当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧!一位有魅力的教师会引起学生的关注, 从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的, 比如:教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以, 教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生, 以幽默风趣的语言去触动学生, 以高尚的人格、师德去折服学生。这样, 学生才能佩服你, 喜欢教师, 喜欢英语。同时, 教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度, 这就要求教师要加强学习, 不仅要有扎实的英语基础知识, 系统的英语专业知识, 还要有流畅地道的口语, 同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师, 在具体的教学中, 才能折服学生, 使学生对英语学习感兴趣。