从语言学的角度看, 影响会话性语码转换 (conversaional codeswitching) 的因素有三种: (1) 参与者的语库; (2) 情景; (3) 话题。三者之中, 参与者的语库最为重要。语库 (Linguistis Corpus) 是自然出现的语言集合, 它包括语音、语法、词汇和句型, 是某一语言运用者语量的反映。扩大语库的一个最有力的措施就是背诵、记忆, 它是为语库积累素材、迅速提高英语水平, 特别是提高口头交际能力的最佳途径之一。
传统语言学认为:“语法是组词造句的规则”, 因而夸大了它的作用;现代语言学认为:“学习语言是掌握一种习惯”。背诵的目的正是为了培养这种习惯。在背诵的过程中, 学生能较牢固地掌握词语、句型、语法、功能意念及其他语言现象的应用, 使语言在他们的头脑中呈现出一种完整的、系统的、正确的排列状态。
听, 虽然是一种被动语言行为, 却是语库的另一重要来源。因听的材料、形式和内容不同, 听力训练有精听和泛听之分。一般材料可用泛听, 是因为只要求基本理解。但内容丰富、难易程度相近的材料需要精听, 甚至能达到背诵或复述的程度。现在的各种录音、录像、英语广播教学及各种电台皆为学生的听力训练提供了良好的素材。
词汇是语库的重要组成部分, 是提高学生口语表达能力的关键环节之一。学生应通过听、说、读、写等各种练习积累词汇;特别对于语库中常用词, 即词频和分布率较高的词更应该加以注意, 并深化对其语言本质的理解, 这样开口时才能“有词”。如让学生讨论上课说话的利弊时, 其情景是熟悉的, 话题是有趣的, 而掌握词汇多的同学会侃侃而谈, 而另一些学生却因词汇量有限, 就可能无言以对。
如前所述, “说”要经历输入和输出两个环节。输入的语言材料要通过输出才能达到交际作用。“说”既是加强口语训练、达到能够交际的目的, 也是训练手段。同学们应抓紧一切机会, 不断地在实践中检验、提高说的能力。这里要提倡一个“勇”字, 即要求学生“丢掉面子”、“不怕出错”。在语库储存量相当的情况下, 决定说的好与不好的因素之一, 往往是敢说与不敢说。口语练习的方法主要有以下几种:
(1) 用英语组织课堂教学
为形成良好的语言环境, 教师首先要坚持用英语组织课堂教学, 使课堂成为“英语的天地”。但是, 教师还应该从浅显易懂的语言开始, 逐渐地加深, 让学生吸收规范的英语口语。
(2) 自由谈话
自由谈话是一种内容不受限制的口语练习形式, 适用于教学初级阶段, 可作为正课开始前的热身练习。可以要求学生在规定的时间内就任何话题作连贯性语言表达, 而后师生可对其做出提问。经过多次练习, 大多数学生均可做到在有准备的情况下作简短的“自由谈话”。随着口语水平的提高, 口语练习也可以过渡到即兴自由谈话或即兴对话阶段。
(3) 复述、总结
有些课文内容宜作转述、复述。教师可事先给一些关键词作为提示, 要求学生自己组织语言转述、复述所学内容。总结课文时一定要求学生用自己组织的语言说明、概括所学习内容, 最后由老师归纳总结。
(4) 看图说话
此种练习形式在大学外语教学中要求较高。学生得根据自己的体会对图中表象、颜色、性质、规格、情节等作连贯性的语言表达, 允许有准备, 也允许插话。此种练习, 直观性强, 是开展口语练习的最佳形式。
(5) 课堂讨论
此种练习难度大、要求高。首先选题要恰当, 应选择那些学生熟悉而又感兴趣的题目。最好选择那些可以引起争论的题目。讨论时形成不同意见, 能激起学生积极发言。
(6) 课外活动
要切实提高学生的口语能力, 仅靠课堂这个小的语言环境是远远不够的, 必须把学生引到“大自然”、“大环境中去”, 这便是课外活动。课外活动不但为学生提供了口语实习的好机会、好场所, 也可激发学生的积极性和主动性。仅以口语竞赛为例, 此活动涉及面广, 有利于推动口语的广泛开展。竞赛可包括讲演和答问;学生可以自选题材, , 演讲后回答评委的有关问题。评委可根据其演讲的语音、语调、语气、语色、语言组织、流畅程度、临场应变能力等几方面进行评分。
总之, 随着对外积极交流的不断发展, 口头交际的能力越来越受到重视。如何有效地提高学生英语交际能力, 是一个亟待教育主管部门和英语语言工作者特别是我们广大英语教师认真研究和探索的问题, 也是摆在大学外语教学面前的一项重要课题。英语口语教学是一项系统的工程, 在面对不同的学习对象和学习环境时, 我们应该采用灵活务实的教学途径, 因人而异。
摘要：英语口语水平能否提高是一个有很多因素集于一身的循序渐进的过程, 需要教与学双方的密切配合。随着我国加入世贸组织的深入, 对外交流的进一步加大, 对外交际的进一步广泛, 英语口语能力的提高势在必行。本文介绍了通过扩大语库、加强听力、扩大词汇等方法, 来加大对英语口语的训练。
关键词：大学英语,口语训练,世贸组织
[1] 吴旭东.中国学生外语学习环境下的口语交际能力自评与交际意愿[J].现代外语, 2008 (3) , 280-284
[2] 孟宪杰.谈英语口语教学中应注意的几个问题[J].呼伦贝尔学院学报, 2002.5
[3] 徐晓媛.高职院校英语口语教学现状分析和对策思考[J].福建政法管理干部学院学报, 2007.4
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