分层教学英语教育论文提纲

论文题目：高职院校英语分层教学效果提升的策略研究 ——以Q职业大学为例

摘要：随着英语国际化步伐的加快,高等职业院校英语教学已经成为高等职业教育的重点,英语水平的掌握程度已经成为一个高素质者水平的重要体现,而英语水平的提高在很大程度上依赖于教学。当前,高职英语教学面临着学生英语基础总体较差、学生英语学习积极性较低、英语教学没有得到足够重视、职业英语教育的研究探讨较少等突出问题。为进一步贯彻落实教育改革相关举措,提升英语教学质量和解决高等职业院校英语教学中存在的诸多缺陷与不足,亟需探讨和摸索出新的英语教学模式,由此,英语分层教学模式应运而生。Q职业大学是1985年经教育部批准成立的公办全日制高等职业院校,也是江西省唯一一所以“大学”命名的高职院校,发展潜力和上升空间巨大。因而以Q职业大学为例,在界定分层教学概念和阐述分层教学理论的基础上,综合运用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法对高职英语分层教学展开了研究。论文主体分为六大部分,第一部分阐述了研究背景、研究目的、意义、思路方法等;第二部分综述了国内外研究文献,介绍了国内外在该领域的研究现状;第三部分是通过问卷调查和个别访谈的方式对调研对象的学生、教师进行调查,对收集到的有效数据进行整理分析并总结产生的问题,从整体上了解Q职业大学英语分层教学现状、存在的问题及其原因;第四部分是对分层教学效果提升策略的检验与实施;第五部分是在现状、问题及其原因揭示的基础上,就Q职业大学英语分层教学绩效提升提出了对策建议。第六部分对研究结论进行了归纳,提炼了创新点,同时对后续的研究也进行了展望。通过研究可得出如下结论:（1）分层教学具有传统教学方法无法比拟的优势,对促进不同层次的学生英语学习水平提升起到了巨大的推动作用;（2）Q职业大学英语分层教学存在学生分层的评价依据比较单一、分层重形式而轻实质、分层太过机械和固定等问题;（3）应从合理分层并允许学生自行选择、定期根据学生成绩调整其所属的层次、加强公共英语课的考勤、分层次设置教学目标,确定教学内容、提高教师素质和教学业务能力、综合运用最新教学理念、改进教学方法、完善公共英语课的教学统筹组织、分层次组织考试或考察、对不同层次学生提出差异化考核标准、注重学生平时表现并将其数字化为过程性评价等方面来提高英语分层教学的效率。

关键词：高等职业院校;英语分层教学;问题与对策

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

一、绪论

(一)研究背景与问题提出

1.研究背景

2.问题提出

(二)研究目的及意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)研究内容与研究方法

1.研究内容

2.研究方法

(四)研究技术路线

二、分层教学的内涵界定及其国内外研究综述

(一)分层教学的内涵及其理论依据

1.分层教学的内涵

2.最近发展区理论

3.掌握学习理论

4.学习风格理论

(二)分层教学的国内外研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

3.文献评述

三、Q职业大学英语分层教学现状、问题及其原因研究

(一)Q职业大学英语分层教学现状调研方案设计

1.调查工具

2.调查内容

3.分层依据

(二)Q职业大学英语分层教学现状分析

1.英语分层教学方法依旧单一

2.英语教师的文化程度有待提高

3.英语分层教学考核形式亟需多元化

4.学生素质参差不齐,英语学习能力和实践应用能力欠缺

(三)Q职业大学英语分层教学存在的问题揭示

1.英语课程进度安排不合理

2.英语分层教学分层依据单一

3.英语分层教学形式化

4.英语教师综合素质有待提高

5.分层教学考核形式不合理

6.大学生英语水平总体偏低

(四)分层教学存在问题的原因分析

1.学校层面

(1)学校体制机制尚未健全

(2)学校对分层教学激励欠弱

(3)学校对分层教学投入力度不够

2.教师层面

(1)教师依然倾向于传统教学方式,对分层教学的意识不强

(2)教师分层教学的水平不高

(3)教师分层教学的时间分配不均

3.学生层面

(1)学生对分层教学的积极性不高

(2)学生的自我管理不强

四、分层教学效果提升策略的实施与检验

(一)实施方案设计

1.实施目的

2.实验组和对照组确定

3.实施过程

(二)策略实施

1.策略实施方案

2.策略实施案例

(三)实践应用数据分析

五、促进Q职业大学英语分层教学效果提升的对策措施

(一)完善教学内容,更新教学理念

(二)改善分层依据

(三)鼓励教师自我提升,提高综合素养

(四)改进英语考核形式

(五)以学生为本

六、研究结论与展望

(一)研究结论

(二)存在的不足

(三)研究展望

参考文献

附录1 对学生的调查问卷

附录2 对教师的调查问卷

附录3 对学生的访谈提纲

附录4 对教师的访谈提纲

致谢