进入21世纪, 随着社会信息化时代的到来, 计算机已深入到了社会生产、生活之中, 成为我们工作和生活的必备工具。计算机技术的飞速发展同时也带动了计算机教育的不断深入, 使得高校计算机基础教学面临着一些较为突出的问题。针对这些问题的出现, 需要各高校能够针对本校的特点, 积极寻求计算机基础教学的解决策略, 从而使高校学生能够掌握计算机基础技能, 适用社会要求。
随着中小学计算机教育的不断推广, 使得绝大多数的学生都是非零起点, 但是, 也有一部分来自边远地区的学生甚至从未见过计算机, 更别提操作了, 因此, 入校新生计算机基础水平存在着很大差异。高校往往不加以区别对待这些学生, 而采用“一刀切”的方法, 结果造成了两极分化的局面:基础好的学生, 容易对授课内容产生倦怠, 认为课程毫无意义;基础差的学生, 往往感觉授课进度太快, 对知识没有足够的理解和消化时间, 从而对课程产生畏惧心理。
目前, 高校计算机教学中普遍存在着教学内容与实践相脱节的情况。在当前教学中, 理论课与实践课一般是分开上的, 通常是先学习理论, 再进行实践, 理论课时要比实践课时安排的多, 最好的情形也是理论课与实践课1∶1的课时分配比例, 这样往往不能满足学生实践操作学习的需要。
随着信息技术在各个学科领域的渗透, 使得不同学科对计算机课程提出了各自的要求。但是, 目前各高校计算机基础教学均采用一样的教材, 并把对计算机基础知识本身的学习作为了重点, 而与学生专业结合较少, 从而使学生认为计算机基础与专业知识毫无关系, 更加无法将其应用于专业领域中。
伴随着计算机在社会各领域的渗透, 许多用人单位在选拔人才时把计算机等级考试证书作为一项硬性条件。由此, 部分高校为了追求过级率而陷入了应试教育的怪圈, 学生学习计算机的目的就是为了要通过计算机等级考试。这样一来, 即使学生取得了等级考试证书, 如果无法将学到的知识应用于工作之中, 也是毫无实际意义的。
目前, 计算机的发展日新月异, 新的东西不断涌现, 而高校教学内容, 往往受到教学大纲和考试大纲的制约, 不能与计算机进行同步发展。虽然各高校已经做了很大努力, 计算机教材也已出版很多, 但良莠不齐, 好的教材并不是很多, 教材的更新跟本不上计算机的发展速度。
近年来, 各高校基本上都建立了计算机基础教学的教师团队, 但是, 也有一些学校是由各院系自己的教师来承担的。计算机是一门应用性很强的学科, 如果教师自身的专业素质不是很强的话, 就会直接对其教学效果造成影响。
针对高校新生计算机基础水平的参差不齐, 计算机基础教学应采用分层式教学方式, 以使不同级别的学生都有所收获。在高校新生入学时, 教师可对新生的计算机水平进行一次摸底测试, 根据测试结果, 实行分层次教学。对于成绩高、计算机基础水平较好的学生可以提供申请免修的方式;对于成绩低、计算机基础水平较差的学生, 可以开设不同难度的课程, 供不同专业、不同水平的学生选课。此外, 还可以对不同起点的学生采用不同的教材。通过这种分层次教学方式, 既提高了学生学习的积极性, 同时也有效地解决了入校新生计算机基础水平参差不齐的状况。
计算机课程其实是一门实践性很强的课程。在教学中, 应打破传统的教学安排模式, 增加实践教学课时, 强化实践课在教学中的重要作用。建议将理论课与实践课安排在机房同时进行, 使理论与实践有机的结合在一起。这就要求教师对每堂课都要进行精心的设计, 以充分发挥理论与实践的功效;同时也要求学生提前做好课前准备, 以在课堂学习中, 做到有的放矢, 有效提高学习效果。
计算机基础知识是专业知识学习的基础, 在计算机基础教学中应与学生专业结合在一起。根据不同的专业, 采取不同的教学计划, 教学内容也应与学生专业相贴近。这样, 不仅可以使学生更快地掌握住计算机基础知识, 而且还能使其认识到专业知识在计算机方面的应用, 从而有效提高学生对专业的认知度。
为了避免计算机基础教学陷入应试教育的怪圈, 使学生不仅是为了考级而学习, 就必须要建立起全面的考核制度, 即学生的学业成绩除了包括期中、期末成绩外, 还应包括平时成绩。同时, 还要建立起考后的反馈机制, 以使学生通过考试, 发现自己在学习过程中所存在的问题, 以便有针对性的进行学习。
由于教学大纲和考试大纲制约着教学内容, 所以为了使教学内容与计算机发展相适应, 就必须使教学大纲和考试大纲与之相适应。为了实现这一点, 不是仅靠教师就独立完成的, 而是要有学校与考试中心的支持。要解决教学内容滞后于计算机发展这一问题, 其主要途径就是要不断修改和更新教学大纲和考试大纲。此外, 各高校应积极开展设置各种选修课, 讲授最新的计算机知识, 从而使学生对最新的计算机技术有所了解。
对于一个学校的教学水平来说, 从很大程度上与教师的水平是分不开的。由于计算机基础课程的特殊性, 也就决定了对教师水平的要求也就更高。所以, 教师应不断汲取新的知识, 并将新的计算机基础知识传授给学生。此外, 学校也应该为教师提供学习进修的机会。
综上所述, 通过上述策略可以有效解决高校计算机基础教学中存在的各种问题。但是, 伴随着社会的发展和科学的进步, 必将给计算机基础教学带来更多新的问题和挑战。因此, 这就需要教育工作者不断探讨新的教学思路和方法, 并在教学加以实践。
摘要：本文对目前高校计算机基础教学中存在的问题进行了分析, 并在此基础上提出了相应的解决策略, 从而使高校计算机基础教学的质量得到进一步的提高。
关键词：高校,计算机基础教学,存在问题,解决策略
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