高校学生是具有较高知识素养的社会群体，在一个国家、民族的建设发展中担负着重要使命。这一群体普遍思维活跃、创新力强，充满着活力与激情，但由于他们的三观尚未成熟，社会经验不足，判断和控制能力相对比较弱，很容易受到社会不良思潮的影响，进而对国家、社会、政治的发展产生错误判断，甚至导致自身走上错误道路。自党的十八大以来，全国各地各单位都十分重视廉政文化建设与制度建设，对在校大学生开展廉政、廉洁文化教育也在各高校纷纷提上了日程。大学阶段的廉政教育是防患于未然的举措，是对社会不良之风防御的“关口”前移。也是中国特色社会主义文化建设的重要举措。
目前，国内高校在学生廉政教育方面还存在诸多不足：首先，高校廉政教育往往流于形式;其次，高校内不良风气现象较为显著，师生廉政意识不足。国内高校必须站在国家与民族未来的立场、高度上对待这一问题，着力培养青年学生高度的自律意识、诚信的处事方式以及廉洁的道德意识,把培养大学生廉政文化素质纳入大学生思想教育全过程,引导广大青年学生增强对社会不良风气的抵制，防止个人主义、享乐主义在大学生中的滋生与蔓延。
廉政教育与思想政治理论课在任务目标、方法途径上具有相似性，在内涵上具有同一性。因此，思政课程可以作为大学生廉政教育的主阵地。然而，当下很多高等院校进行的廉政宣传教育往往针对干部、党员和教职工，却忽略了广大学生这一重要群体，出现这一问题的根本原因在于：高校未能全面认清自身的社会角色，从而对思政课的主阵地作用认识不足。部分高校尽管强调了大学生的廉政教育，但在实施过程中缺乏科学系统的教育规划，或工作机制不够合理。思政课在廉政教育中的主阵地作用如果得不到充分的发挥，那么高校廉政教育的重要抓手就会缺失。
改革开放以来，我国的经济建设取得了日新月异的巨大成就，人民物质生活水平显著提高，物质日趋丰富的同时，社会思想也变得更加多元，各类不良思潮也急剧向各方渗透。因此，现阶段廉政建设的形势依然是严峻的。教师群体中存在师德师风蜕变，学生中存在风气不正等现象。部分学生甚至对学校德育教育产生逆反情绪，对学校开展的各类廉政教育活动产生逆反情绪，对思想政治与德育教育持怀疑态度。很多大学生认为：学校的廉政教育就是“说空话”，各类政治主题教育就是“唱高调”。可见，高校的廉政教育决不可流于形式，更不能“应付差事”，必须实实在在、真真切切起到效果!
廉政文化教育是一个系统工程，具有自身的结构与体系。因此，廉政教育融于思想政治理论课程应是一个系统性工程，需要科学的设计与规划，以达到理想的授课效果。目前高等院校思想政治理论课程内容包括《思想道德修养与法律基础》《概论》《中国近现代史纲要》(高职高专类院校未开设)，以及《形势与政策》。四门课程涉及内容广泛，各有侧重，然而在廉政教育方面缺少协同规划，相互配合和支撑不足，影响了廉政教育的效果。
理论联系实际是高等教育所倡导的教学方式，在思想政治理论课中融入廉政教育内容也不能仅停留在书本文字，而应与实际社会相结合，教学手段也应多种多样，以增强授课效果与感染力。目前，高校思想政治理论课的廉政教育手段主要是课堂讲授，且内容空泛缺乏说服力，教师认为课堂授课内容单调且没有成就感，学生认为课程枯燥乏味，理论与实践严重脱节。笔者认为：应当在课程设计中加入实践教学环节以增加课程的教育针对性，提升学生的学习兴趣。
高校廉政教育进课堂在一些发达国家和法制健全地区已取得了成功经验，如丹麦、新西兰、新加坡、芬兰，以及中国香港等。这些国家和地区高等教育发达，教育环境良好;正如中国香港廉署黄鸿超说：“廉洁从政的文化熏陶应当也必须植根于高等院校，专业教育和廉政教育并不冲突，应在专业教学中培养学生的廉政意识。”在青少年阶段开展廉政教育，从源头上遏制不良风气已经成为全社会共识。因此，作为人才培养主阵地的高等院校，在廉政教育上就更加责无旁贷。
教学内容是课程教育的核心，要遵循教学规律，强调内容的设计感。因此，对以往传统的廉政教育内容要进行充分优化。充分阐释、剖析社会主义核心价值观的意义，将大学生廉政意识的培养融入社会主义核心价值观教育，这二十四个字，涵盖了国家、社会和个人，是廉政法制建设、文化建设与道德建设的重要支撑。将辩证唯物主义基本理论与廉政建设相联系，根据辩证唯物主义基本理论阐释廉政缺失发生的根本原因与基本规律，以及生产力的提升对廉洁的正向促进作用。将中国传统文化与廉政教育相结合，在中国优秀传统文化中提炼廉政教育资源,加强中国历史文化中关于廉政的案例教育。加强传统革命红色教育，宣传我党我军的优良传统和作风，让广大学生“不忘初心、牢记使命”，加强革命历史的学习和宣传艰苦奋斗的作风。强化制度意识和底线意识，增强大学生对不正之风的抵抗力，让学生对不良风气做到“不敢、不能、不想”。
廉政教育具有系统性，因此在思政课程的教学计划、教学大纲和课程标准的编制中都应结合廉政教育任务而有的放矢的规划，以调高廉政教学的效果。思政课教师应把廉政教育内容贯穿于各门思政理论课教学过程之中，并仔细梳理各门课程内容，把廉政教育容无缝衔接进去，使四门课程(高职高专类院校为三门课程)在教学过程中做到相互支撑配合，形成对大学生的系统影响力。“辩证唯物主义基本原理”是理论层次最高、视野最广，且最具有工具意义的课程，根据辩证唯物主义对人类世界发展规律以及生产力发展的阐述，理解廉洁问题与生产力、经济发展状态之间的关系;《思想道德修养与法律基础》可从人生价值、健康心态、法治精神的角度，令学生知道“该怎么做”“怎样做有意义”“什么不能做”。在法律基础部分可以融入大量正反案例来做事实阐述;《中国近现代史纲要》应结合历史发展的事实，向学生介绍廉洁从政问题对国家、政府、民族、民生的伤害，以及对历史进程的影响，使学生认识到廉洁从政对一个国家和民族带来的历史影响，让广大学生认识到遏制不良风气、廉洁从政同党和国家的命运息息相关;《概论》课理论层次较高，涉及内容非常广泛，教师可从哲学、历史、思想、社会、革命、建设、经济、民主等各个方面将廉政内容有机融入，让学生自觉将廉洁从政与中国特色社会主义理论相结合，深入领会民主意识、法治意识、监督制度对一个国家廉政建设的重要作用;《形式与政策》应着重介绍当下世界各国在廉政制度建设上的成果，并介绍我国当前最新的廉政形势与法律法规制度建设情况，以强化青年学子对我国廉政监督的信心。
思想政治理论课重在思想意识的影响，改造人的思想是这门学科的关键要义。著名教育学家、发展心理学家皮亚杰有句名言:“良好而适当的教育方法可以显著增强学习的效能,加速学生的心理成长。”廉政教育进课堂的最终目标在于进头脑。而要实现这一目标,就必须解决好怎样“更好地进入学生头脑”这一问题。这就需要思政课教师精心设计廉政教育内容，将廉政教育与思想政治理论课内容有机结合，贴近生活、贴近学生、贴近社会实际，多采用案例教学和课堂讨论等学生参与度高的实践性授课模块，语言通俗易懂、活泼生动,以便于青年学生接受。注重利用现代化教学手段组织教学，如微课堂、慕课、云课堂、雨课堂，以增强学生互动性和趣味性;也可以鼓励学生走出去，做社会调研，参与社会实践，或以专题访谈等方式进行课程学习;课程考核也可以增加实践性，如撰写调查报告、提交访谈记录、撰写研究论文等多种方式综合考核，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
很多思政课教师主观上希望将廉政教育融入课堂，但客观上存在一定的“本领恐慌”，即不知道在课上该教什么、怎么去教。授课效果的好坏关键在教师，但很多思政课教师强调理论知识的储备，却疏忽了个人廉政意识的提升，导致廉政教育内容难以与课程知识无缝对接。对此，笔者建议：广大大专院校在制定本单位廉政文化建设规划的过程中，可以将思政理论课教师的廉政教学培训纳入其中，这也是发挥高校廉政建设主阵地的重要举措。具体培训途径可以分为以下几种：第一，在例行政治理论学习中增加廉政教育内容，令任课教师强化廉政意识，时时“绷紧廉政这根弦”，进而提升对廉政文化的认识;第二，为任课教师创造条件“走出去”，参与社会实践，掌握廉政建设的最新动态和鲜活案例，比如高校可以建立校外培训基地、定点机构等，对教师进行直观、专业、系统地实践培训，为教师的教学收集更多素材;第三，在各类党日活动、主题教育活动中融入教师廉政教育，如开展红色之旅，去革命老区、党员干部学院进行参观学习，在此期间可以组织各种交流研讨、集体备课、教学研究等活动，保证每学年要有一定数量的具有针对性地专题活动内容。
大学思想政治理论课，是对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法纪观和历史观教学的一类重要的公共必修课。这类课程往往在生活中，学生需求性不高，主动学习热情不够，甚至还有不少抵触的情绪。为了能够提高教学实效，任课教师就有必要深挖内功，打造高效课堂。
摘要：高校廉政文化建设是我国社会主义文化的重要组成，也是推进高校党建工作与思政教育和的重要方面。大学阶段是一个人基本世界观、人生观、价值观建立的关键时期，从源头上预防不良风气,以课堂教学的方式进行大学生廉政教育,让廉政教育进入大学思政课堂,是新时代高校廉政教育的重要举措。
关键词：高校,思政课,廉政教育
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