浅谈一年级趣味识字教学

担任一年级的语文老师都可能有同感:识字教学是一大困难。自从事一年级识字教学以来, 笔者发现识字教学的困难, 究其原因主要是:一年级学生的年龄小, 识字量太大, 学生记不住;许多形近字, 学生初学时很容易混淆;学生好动, 听课注意力不集中, 记得快, 忘得也快。让学生“乐于识字、轻松识字”成为教学中的一大难题。兴趣是最好的老师, 如果能让学生对语文的识字、写字活动产生兴趣, 那么我们的教学将取得事半功倍的效果。笔者试着让识字教学生动、多样, 借以激发学生好动、好奇的特点, 使之转化为主动、求知、上进的自觉心理, 并采取一些行之有效的教学措施指导学生识字, 由被动学习变为主动学习, 激发和培养学生的兴趣, 提高学习效率, 达到“趣读不忘、乐而求进”的目的。

兴趣能点燃学生探求新知的思想火花, 是培养学生创新思维能力的动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。一年级学生年龄小, 有意注意持续的时间很短, 因此, 一堂课中如能利用汉字本身的规律, 借助形象化、趣味化的教学手段, 调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字, 充分发挥学生的想象力, 促进其思维得到生动活泼的发展, 可使识字教学事半功倍。

1 激发兴趣, 在丰富多彩的游戏中识字

学习最大兴趣, 乃是对学习材料兴趣。在识字教学中, 教师应根据孩子的年龄特点和学习规律, 运用多种手段和方法进行识字教学, 孩子们都喜欢游戏, 引导学生在丰富多彩的游戏中识字, 寓教于乐, 让学生真正喜欢汉字, 对汉字产生浓厚的兴趣。在教学中可开展各种游戏:开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给孩子带来了乐趣, 让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。如:猜字谜游戏:告———一口咬下牛尾巴;编顺口溜:坐———两人背靠背坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字, 又锻炼了他们说话的能力, 发挥了他们无穷无尽的想象力。

2 借助熟字, 让学生自主地复习巩固

在识字过程中, 学生记得快, 忘得也快。针对学生这一识记特点。在尝试教学中, 笔者常常让学生根据熟字换偏旁的方法, 让学生用加减法识记生字。如“果”与“里”、“东”与“车”、“小”与“少”等。通过对比记忆, 学生不仅能较快掌握新字, 还能与以往的熟字多次见面, 进一步巩固旧字, 可谓一举两得。

在尝试识字教学中, 笔者还通过让学生“拼”、“摆”、“书空”生字笔画部件的方法, 给学生以直接、立体的感官刺激, 调动他们进一步尝试的兴趣, 促使他们在自学、自悟、自得中不断探索, 达到巩固识记生字的目的。例如:发给学生一些写有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分别写在卡片上的几种形式的“点”, 请学生自己动手摆一摆, 说说这些字加上“点”后会变成什么字 (如“大”可变成“太”、“头”, “人”变成“火”, “干”变成“平”, “木”变成“米”等) 。

3 让生活成为识字的舞台

根据低年级学生直观性较强, 观察分析问题能力较弱的特点, 我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知, 结合自己的生活经验自由发挥, 久而久之, 学生比以往善于观察了, 识字的兴趣也更加浓厚。语文学习有着广阔的母语社会背景, 教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字, 坚持大语文教育观, 突破封闭的课堂和单一的课本, 走进生活, 走入社会, 是孩子在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”, 鼓励学生去认身边的字, 生活中的字, 如各种商标、牌匾、广告牌、报纸, 并尽可能地把能剪下的字帖在“识字乐园”上, 每天给学生展示交流的机会, 开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”, 让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣, 增强识字的兴趣, 积极主动地识字, 变识字为快乐。

4 开展课外实践活动, 让学生在尝试中提高识字效果

一年级学生好胜心、荣誉感极强, 他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点, 我用让学生走出课堂, 在各种课外实践活动中识字的方法, 拓展学生自主识字的空间, 收到了较好的效果。例如:小学生对儿童食品情有独钟, 为迎合学生的这一心理特点, 我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记, 这种识记过程充分刺激了学生的感官, 收到了较好的效果, 再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌, 节假日记住节假日名称等。

5 借助图书角, 让学生在阅读中提高识字效果

我们每个教室都设立了一个图书角, 收集大量适合学生阅读的书籍, 让学生随时阅读。在阅读课外书时, 学生经常遇到疑字, 在这种情况下, 教师应指导学生利用“拼音字典”的查阅方法解决疑字。因为此类书中大多数附有“拼音”, 就可以按拼音去查阅字典。不过, 查字典的要求也不能太高, 只能是一步一步地来。

在识字教学中, 笔者首先提高了思想认识, 全面更新观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点, 也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助一年级学生通过一个学年的学习, 掌握大量的生字, 为写作做好铺垫, 同时为口头表达奠定良好的基础。其次, 我在新课程理念下对识字教学精心设计, 注重指导学生;激发学生学习兴趣, 发挥创新潜能;鼓励有创意的表达。

总之, 只要我们发挥教学中的自主性、创造性, 能够创造众多方法进行识字教学, 使学生的智力得以开发, 识字量大幅度增加, 而且逐渐应用到口语表达中, 就达到了小学低段语文识字数量的目标。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见, 学生自主学习意识的培养不容忽视, 尤其在一年级识字教学中, 我们更应选取最佳的识字方法, 让学生轻松进入“识字乐园”, 寓教于乐, 使学生在愉悦的心境中, 进行有趣的识字活动。

摘要：一年级学生年龄小, 有意注意持续的时间很短, 一堂课中利用汉字本身的规律, 借助形象化、趣味化的教学手段, 调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字, 充分发挥学生的想象力, 促进其思维得到生动活泼的发展, 可使识字教学事半功倍。

关键词：一年级,趣味,识字,教学方法