思政教育问卷（精选9篇）
亲爱的同学：
您好！这是一份关于大学生专业承诺方面的调查问卷，调查的目的是了解当代大学生学习的基本情况。您的回答将为我们的研究提供宝贵的依据，也将对大学生的学习提供重要帮助！请花费一点宝贵时间，仔细阅读题目后按您的实际情况作答！问卷不需记名，答案也无对错，仅做研究使用，对您的回答我们也绝对保密！因而，您不需有任何顾虑，请放心作答！谢谢您的合作！第一部分：基本信息
请在相应答案后的括号中打“√”
1、您的年级
大一（）大二（）大三（）大四（）
2、您的性别
男（）女（）
3、您的家庭所在地（户口）
农村（）城市（镇）（）
第二部分：专业承诺
请根据以下每句话与您符合的程度，进行选择。每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。
1、我对思政专业充满热情（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合2、思想政治教育专业能充分发挥我的特长（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合3、任何情况下，我都不会转专业（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合4、思想政治专业有利于我考研（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合5、如果转到其它专业，我可以有更好的发展前途（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合6、我愿意付出全部的努力学好自己的专业（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合7、在专业学习上花了很多功夫，可成绩仍不好，所以我想转专业（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合8、与思政教育专业相关的工作，晋升的机会多（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合9、思政教育专业有利于实现我的理想（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合10、为进入思政教育专业我付出了很多，所以我不会转专业（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合11、思政教育专业没意思，让我觉得心情压抑（）
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合12、我喜欢思政教育专业中出现的挑战和困难，以及战胜它们后的快乐和成就感（A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合13、与专业相关的任何实践，我都乐意参加()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合14、我认为，青年人要有一技之长，就该学好所学专业()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合15、目前与思政教育专业相关的工作，进修的机会多()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合16、我非常愿意告诉别人我现在学习的是什么专业()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合17、我不转专业，主要是因为思政教育专业的就业形势好()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合18、我认为，应该“进一行，学一行，爱一行”()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合19、思政教育专业给我提供了足够的自我发展空间，能实现自我价值()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合20、上专业课，我都能保持最佳兴奋状态()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合21、思政教育专业在国家建设中有重要作用，为了国家的明天，我该学好它()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合22、毕业后，我会从事教育工作，当一名思政教师()
A.完全符合B.比较符合C.不确定)
D.比较不符合E.完全不符合23、思政教育专业能真正激发我的潜能，取得最佳成绩()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合24、课外时间，我常看与专业有关的书籍或与同学讨论专业问题()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合25、大学是培养专业人才的地方，每个大学生应该学好自己的专业，成为合格、优秀的专业人才()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
D.比较不符合E.完全不符合26、我安排在专业课上的时间较多()
A.完全符合B.比较符合C.不确定
关键词：大学生,《思想道德修养与法律基础》课,教学效果,学习动机
1 引言
我国高校思想政治类课程教学效果难以评价,一直是困扰许多教育工作者和管理者的难题之一。高校思想政治课由于其教学目的的特殊性,决定了其不能像其他的学科通过一张期末考试的试卷(对教材知识的考查)就知道学生的学习效果与教师的教学效果。因为即使学生在考试中取得了高分,也只能说明学生背会了书上的内容,而不能说明他们真正认同了书上所倡导的人生观、价值观等,更不能说明他们把这些知识内化并付诸行动了。而我们高校思政教育的目标绝不是让学生只是背会书本上的知识,而是希望通过教育,真正引导其认知、情感、态度以至行为发生改变,把他们培养成为品德高尚,具有正确的人生观、价值观,爱国、爱党、爱社会主义的公民。
那么,如何有效考察思想政治课的教学效果呢?研究者从高校的《思想道德修养与法律基础》课程(以下简称《基础》课)入手,对这一问题进行探索。由于在实际的教学情境中,难以引入严格控制的实验方法对教学效果进行考察,而即便可以,也是以牺牲研究结果的外部效度为代价,导致研究结果难以在实际的教学情境中推广和应用。所以,我们尝试在尽量尊重实际的教学情境下,通过心理测量学的方法对教学效果进行考察。经过慎重考虑,我们选取了学习动机及其改变作为评价教学效果的重要指标,原因如下:第一,学生对一门课程的学习动机是教师可以控制的,也是受到教学以外额外变量的影响相对较小的一个心理指标。第二,学习动机是影响教学效果的一个重要的因素。教育心理学的研究结果表明,教学效果的好坏取决于两个方面,一是学生想不想学,一是学生能不能学,而前者指的就是学习动机了。而且学习动机对教学效果的重要作用,已被许多研究所证实[1,2,3,4,5,6,7]。所以,把学习动机作为考察其教学效果的一个指标,其中的逻辑是:如果学生对这门课学习动机低下,那么很难取得较好的教学效果。若学生的学习动机在教学前后得以提高,可以预测教学取得了积极的效果。所以,学习动机可以作为评价该门课程教学效果的指标之一。
如果要以学习动机作为考察高校《基础》课的教学指标之一,就需要相应的工具。现在虽然已经有许多比较成熟的学习动机量表,比如,Biggs(1987)等编制的“学习过程问卷(SPQ)”,池丽萍和辛自强[8](2006)修订的由Amabile、Hill、Hcnncssey和Tighe等(1994)编制的“大学生学习动机问卷”等。但是使用一般性的学习动机问卷考察大学生对《基础》课的学习动机,针对性不强,我们希望具体了解与课程学习内容相关的那些学习动机的特点,这也是评估教学的最贴切的切入点。
综上所述,本研究希望在修订刘畅、杨一平[9] “大学生思想政治课内部学习动机问卷”的基础上,建构一份考察《思想道德修养与法律基础》课程的包括内部动机和外部动机的问卷,并使其具有良好信度和效度,以便作为今后进一步研究的工具,并对解决思政课教学效果难以评价的问题进行一定的尝试。
2 研究方法
2.1 研究被试
(1)预测被试。
为了筛选项目和探索问卷的结构,采用整群抽样法,抽取武汉市一所重点大学的2010级大一学生进行预测。发放问卷1500份,回收问卷1373份,回收率为91.5%。
(2)正式施测被试。
两个月后,采用整群抽样法,抽取武汉市一所重点大学的2010级大一学生参加本次研究。发放问卷1600份,回收问卷1545份,回收率为96.6%。其中,男生960人,女生573人,19人未填;汉族学生占到了总数的93.1%;在专业分布上,工科学生居多,占总人数的52.9%。而文科占总人数的13.9%,商学为11.2%,医学为11.0%,理科为10.9%。
2.2 研究工具
2.2.1 大学生思想政治课内部学习动机问卷
以刘畅、杨一平[9]编制的“大学生思想政治课内部学习动机问卷”为基础来发展本研究的问卷。该问卷通过考察学生期望从思想政治课程中获得什么来考察其学习动机,由认知、社会、情绪情感三个维度构成,共37题。认知维度指的是期望从这门课中获得解决各种问题的能力,为未来发展做准备的动机,包括16题,如“有助于我更好的适应大学生活”;社会维度指的是期望从这门课中满足社会交往的需要,促进其社会思考,增进其社会责任感、道德感等方面的动机,包括11题,如“有师生互动的教学模式”、“课上唤起大家的社会责任感”;情绪情感维度涉及期望从这门课中获得满足、愉快、成就感等内容的动机,包括10项题目,如“使我因学到新知识而感到愉快”。
量表采用5点计分。得分越高表示学习动机越强。经过刘畅、杨一平的检验,总问卷的内部一致性系数为0.849,各个维度的内部一致性系数也都在0.65以上。
2.2.2 学习动机问卷
采用李燕等人[8,10]修订的“学习动机问卷”作为效标。该问卷有20个题目,分为内生动机分量表和外生动机分量表。其中,内生动机指的是人们对学习本身的兴趣,而外生动机指的是由学习带来的结果,比如奖励、他人认可等引起的动机。量表采用4点计分,分数越高表示其学习动机越高。经李燕等人检验,总量表的内部一致性信度为0.77,其中内生动机分量表的内部一致性信度为0.81,外生动机为0.71。之所以选择该问卷作为效标,是因为它是同类问卷中发展得较为成熟的问卷之一。
2.3 修订过程
问卷修订经过了以下3个阶段。
第一阶段:新增题项,形成“大学生'基础课'学习动机问卷”第一稿。研究者通过对已学《基础》课学生的访谈,在查阅和参考了大量的学习动机问卷的基础上,设计了31个项目。然后经过专家的修改和删减,最终确定了17题作为新增项目。这样,结合原有的37题,最终确定了50题的新编问卷一稿。
第二阶段:预测,筛选项目并调整问卷结构。经过项目分析和五次探索性因素分析,最后得到分别归属为6个维度的29个项目。然后根据新确定的6维度内容,新增了3个项目,组成了32题的“大学生思想课学习动机问卷”第二稿。
第三阶段:正式施测,进一步筛选项目和调整问卷结构,得到正式问卷,并对问卷进行验证性因素分析。把1545名被试进行分半,前半部分用来进行项目分析和探索性因素分析,后半部分用于验证性因素分析。根据前半部分数据的项目分析和三轮探索性因素分析,得到了由20题组成的4维度问卷。最终得到了“大学生基础课学习动机问卷”第三稿。然后使用后半部分的数据对其进行验证性因素分析,同时考察了正式问卷的信度以及效标效度。
2.4 统计方法
采用SPSS16.0软件和Amos17.0软件对数据进行统计处理。
3 研究结果
3.1 项目分析
3.1.1 鉴别力
以项目分数与测验总分的相关作为项目区分度的指标。相关越高说明项目的区分度越高。相关低于0.2说明项目没有测量出总量表所要测量的内容。结果发现,除了第31题的的相关低于0.2,其余的题目都显著大于0.2(P<0.01)。删去第31题。
3.1.2 临界比率值(CR值)
将总分按从高到低的顺序排列,得分位于前27%为高分组,得分位于后27%者为低分组。进行高低两个组在每题得分平均数上的独立样本T检验。保留差异显著的题目,删除差异不显著的题目。结果发现,每一题的差异都显著的。所以保留余下的31个项目进行下一步的分析。
3.2 探索性因素分析
首先判断问卷项目得分构成的矩阵是否适合做探索性因素分析,KMO值为0.957说明测量值的分布很适合进行因素分析,而且Bartlett球形检验结果是显著的(P<0.05),适合进行因素分析。
再提取因子。使用主成分分析法抽取因子,取特征值大于或等于1作为截取因子的标准,提取了4个因子。
然后使用Varimax(最大方差)方法正交旋转因子,根据旋转后的矩阵删除题目,删除题目的标准为:(1)因素负荷小于0.3的题目。(2)在多个因素上有负荷,且差值小于0.2的题目。(3)意义模糊的题目。同时考虑以上三项指标,在第一轮因素分析时,删去6题,保留余下的题目进行新一轮的因素分析,又删去3题,依次循环,经过四轮探索性因素分析,一共删除11题,最终得到20题的正式问卷。
20个项目分别归属为四个因子,根据各个因子内项目的含义把因子分别命名为:认知修养动机(因素1,共9题)、情绪情感动机(因素2,共5题)、人际互动动机(因素3,共3题)、获得认可动机(因素4,共3题)。其中,认知修养动机指的是学生认为可以从《基础》课中获得有关理解他人、认知自我、提高适应力和道德修养等方面的动机;情绪情感动机指的是学生在学习过程中体会到愉快、高兴、自我满足等方面的动机;人际互动动机指的是学生在《基础》课中可以与老师和同学进行交流的动机;获得认可动机指的是学生为了得到老师和同学的认可、与他人竞争的动机。4因子对方差的总解释量为60.787%。旋转后的因素矩阵见表1。
3.3 问卷信度、效度
3.3.1 问卷的信度检验
(1)同质信度。
该系数反映的是测验内部的一致性,即项目的同质性,系数越高越同质,信度越好。根据心理测量学的标准,信度系数达到0.7以上即说明量表的信度符合要求。结果表明,总量表的α系数为0.917,4个因子项目的内部一致性系数分别为:0.91、0.83、0.78、0.69。
(2)分半信度。
采用前后半分组方法计算其分半信度,结果为0.85。根据以上标准说明本量表具有较好的分半信度。
3.3.2 问卷的效度检验
效度指的是一个量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。本研究考查了内容效度、结构效度和效标关联效度。
(1)内容效度。
本问卷的修订经过了长达一年的时间,问卷题目来源于对学生的访谈、开放式问卷以及对众多问卷的参考。并且由2位掌握心理学和思政课双重知识背景的德育心理学专家严格把关,保证了问卷有较好的内容效度。
(2)因素间的相关系数。
根据心理测量理论,问卷的各个维度之间应该具有中等程度的相关,因为这表明各个因子既能对整个量表作出贡献,同时各自又具有一定的相对独立性。而且各个维度与问卷总分间的相关应该显著高于问卷的各个维度间的相关。同时满足以上两个条件就说明问卷具有较好的结构效度。
心理测量学家Turker认为,一个良好的问卷结构要求维度与测验的相关在0.3～0.8之间,各维度之间的相关在0.1～0.6之间。本研究的因子间的相关系数及因子与总分间的相关见表2。
注:**表示P<0.01(双尾检验)。
从表2可以看出,除了维度1和维度2的相关大于0.6,其余各维度间的相关都在0.1～0.6之间,维度与总分的相关在0.5～1.0之间,明显大于各个维度间的相关,并且相关都非常显著(P<0.01),这说明该量表结构效度较好。
(3)验证性因素分析。
验证性因素分析可以采用以下几种指标来评价模型的好坏。最常用的指标是X2值,X2值越小说明模型的拟合效果愈好,但X2值容易受到自由度的影响,当样本规模较大时X2值容易显著,所以我们还选取X2/df值作为标准,卡方比上自由度小于2时,说模型整体拟合很好,2～3为较好,大于5为较差。除此之外,研究还常使用NFI、CFI、IFI、RMSEA等指标来衡量模型的拟合情况。NFI、CFI、IFI的变化区间在0到1之间,越接近于1,拟合度越好,一般而言,大于0.9时模型的拟合效果良好;RMSEA的变化区间也在0到1之间,但越接近于0越好,小于0.08为可接受模型。本研究的结果见表3,验证性因素分析输出的四结构模型标准化路径系数在0.53～0.81之间,结果显示问卷的结构与数据高度拟合,该问卷具有较好的理论结构。
(4)效标效度。
采用李燕等修订的“学习动机问卷”(分为内生动机、外生动机两个分量表)作为其效标,考察其效标效度。结果发现,两问卷的总分相关为0.283(P<0.01)。其中,“大学生'基础课'学习动机问卷”的情绪情感动机(因子2)与“内生动机分量表”的相关为0.274(P<0.01),与“外生动机分量表”的相关为0.034;“大学生'基础课'学习动机问卷”的获得认可动机(因子4)与“外生动机分量表”的相关为0.412**(P<0.01),与“内生动机分量表”的相关为0.056。说明本问卷所建构的内外部动机维度与以往成熟问卷具有一致性,能有效区分大学生学习《基础》课的内部动机和外部动机。
4 讨论
4.1 大学生《思想道德修养与法律基础》课学习动机的心理结构
本研究通过探索性因素分析发现,大学生《基础》课的学习动机是一个多维度的结构,如果学生认为在课堂上能获得认知和修养的提高,获得内心满足,得到他人肯定,有较多的课堂互动,那么,学生就对这门课有较高的学习动机。这一结果说明,大学生《基础》课的学习动机与一般性的学习动机相比,既有区别又有联系。
两者的区别在于:在教学内容上,《基础》课给予他们学习、思想上的具体指导,这在一定程度上满足了大一学生刚进大学对于适应大学生活的需要,以及自我认识和思想修养等方面的需要,所以,成为他们学习《基础》课的动机之一;在教学形式上,因为在课堂上有师生互动的教学模式,有活跃的课堂气氛,可以和同学交流想法,所以,成为学生学习《基础》课的另一动机。本研究的结果表明,有必要发展一份与某一科目的教学内容和教学特点相结合的学习动机问卷,因为它往往具有一般性学习动机问卷不具备的特点,对教学效果的考察更具有针对性。
从两者的联系而言,大学生《基础》课学习动机中的情绪情感动机和获得认可动机,类似与池丽萍等人[9]修订的由Amabile、Hill、Hcnncssey和Tighe等(1994)编制的“大学生学习动机问卷”中的内部动机和外部动机。这说明了本研究研究结果的可靠性和完整性。进一步说明了大学生《基础》课的学习动机除了具备自身的独特性外也具有一般性学习动机的特点。
4.2 大学生《基础》课的信度和效度
本研究考察了问卷的内部一致性信度和分半信度,各个指标基本都达到了测量学的要求,说明了该问卷较稳定。
通过因素间的相关和验证性因素分析,证明了该问卷具有较好的效度。虽然认知修养动机与情绪情感动机的相关高于0.6,但是从两个因子的内容可以看出,正因为《基础》课有助于满足学生认知和提高自我修养的需要,才激起了其内部学习动机,让学生对其教学内容感兴趣,发自内心想学习它,并从中体会到愉快、高兴和满足等积极情绪。所以,两因子具有高度的相关是可以理解的。这一结果对我们的教学具有很重要指导意义。它提醒我们在教学内容的安排上要贴近学生的实际,满足学生的需要,从激发学生的内部动机入手,提高教学效果。
从效标关联效度的结果可以看出。由于本学习动机问卷针对的是《基础》课这一具体的思政课程,而学生初始对思政课程的成见较深,使用一般的学习动机问卷作为其效标效度,其相关不会太高。所以本问卷和效标问卷的总分相关为中低度相关。但是,其相关达到了极为显著的水平(P<0.01),说明本问卷从总体上能有效测量出大学生学习《基础》课的学习动力。另外,由于本问卷的“认知修养动机“(因子1)和”人际互动动机“(因子3)是针对《基础》课的特殊维度,还没有很好的效标对其进行考察,所以本研究只选取了与一般性的内外学习动机紧密相连的“情绪情感动机”(因子2)和“获得认可动机”(因子4)分别考察其效标效度。从相关结果可以看出,“情绪情感动机”可以有效测出其内生动机,与“外生动机分量表”基本不相关,说明其具有较好的区分效度。同理,“获得认可动机”则可以有效的测出其外部动机。
综上所述,本研究修订的大学生《基础》课学习动机有4个维度,分别为:认知修养动机、情绪情感动机、人际互动动机、获得认可动机。修订后的问卷,具有较好的信度和效度。可以作为考察《基础》课教学效果的指标之一,并可以作为今后相关研究的工具。
参考文献
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关键词：网络；大学生群体；思想政治教育
在网络环境下，人们可以方便地获取各类知识信息，同时，网络还可以给人们创设多种交流环境。据中国互联网络信息中心发布统计报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模已达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。大学生是宽带上网的主流群体，目前全国在校大学生约有3000多万人，相关调查显示，大学生上网的比例超过90%。现代网络对正处在身心发育尚不完全成熟的大学生有诸多影响，给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。教育者要调整工作方式，搭建教育网络平台，正确引导，寻求高校思想政治教育工作的新途径，提升工作实效，以适应未来社会对高素质人才的需求。
一、网络对思想政治教育的正面影响
1、丰富了思想政治教育资源。网络是一个浩瀚的知识资源库，是人们索取知识、开阔眼界、丰富精神生活的场所。网络丰富了思想政治教育资源，为思想政治教育开辟了一个崭新的学习环境，为大学生提供了图文并茂、声像结合的思想教育内容，拓宽了思想政治教育空间。丰富的网络表现形式使教育的传递更加形象而生动，这大大增添了思想政治教育的感染力，吸引了更多大学生主动接受教育。
2、改变了思想政治教育方式方法。传统的思想政治教育基本上是“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学方式，或者是采用听报告、开大会等摆事实、讲道理的方法，大学生是被动接受思想教育。网络的出现改变了大学生学习和生活方式的同时也改变了人们进行思想政治教育的方法。学生可以利用网络随时随地了解国内外的政治、经济、社会生活等各方面的信息，师生、生生之间可以进行互动式、协作式学习和交流。
3、拓宽了思想政治教育渠道。QQ、 E-mail、MSN、BBS、微博等网络工具，为大学生提供了新的学习和信息交流途径，在交流中渗透思想政治教育，拓宽了教育渠道。这种交流与传统面对面交流方式不同，更能让学生自由表达自己的真实意愿，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教师随时随地获得学生最新状态信息，便于及时掌握学生的思想动态；同时，网络的虚拟性可以让师生更加深入地交流和讨论，使学生更加透彻地认识各种社会问题、伦理问题、道德问题，对自我行为也能进行很好的规范，从而将学生思想政治教育提升到一个新的台阶
二、网络对思想政治教育的负面影响
1、现实社会的复杂多变，导致大学生在道德层面交往的迷失。现代网络信息技术是一个信息宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。网络上流动的各种冗余信息会影响大学生判断，会弱化他们的道德、法律意识，也可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。另外，网络现代化中的法制程序尚不完善，各种社会现象和离奇生活百态等健康的、不健康的，高雅的、庸俗的，文明的、肮脏的都会充斥现代网络，直接影响着当代大学生对是非曲直的辨别，甚至影响到大学生健康的正常交往。
2、不良网络文化环境导致大学生价值观、人生观的扭曲。我国正处于社会转型期，原有的道德价值会不断受到冲击，由于大学生的人生观、价值观和世界观还不太成熟，是非观念模糊，对西方国家大肆宣扬的某些腐朽的文化思想和生活方式盲目崇拜，而排斥本民族文化、思想和价值观念，从而产生倾斜、扭曲的心理，失去理想和追求，崇尚享乐和超前消费，缺少信念，给社会带来严重的不良后果。[3]另外，网络游戏、网络色情、网络暴力、网恋等充斥了大学生平静而纯洁的生活，有些大学生沉溺于虚拟世界，痴迷忘返，负面影响深远，甚至影响了大学生的身心健康。
三、搭建思想政治教育网络平台，提升思想政治教育实效
1、师生共建思想政治教育网络平台。适时调整对大学生的教育方式，建立相关的道德教育网站以及“网络伦理与道德”等诸类网络课程，开设师生论坛、教师论坛、学生论坛等功能模块。通过网络这一传播媒介，师生共同参与理性思考和研究，明辨网络舆情。学生在参与共建的同时能够增强网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，也能培养他们健全的人格和优良的网络道德，从而提升大学生思想教育的有效性。
2、利用网络的多元性，切实加强大学生德育教育的实效性和针对性。网络具有多元性，能够提供、双向、多向的直接交流互动方式以及图文并茂、音频同期的多媒体形式，使许多枯燥、抽象的教育内容变成了生动、形象的直观教育模式。教育者要转变对大学生传统的思想政治教育观念和模式，利用网络交流工具师生开展网上讨论，对大学生进行正面教育，正确引导，相互沟通。在沟通中获取大量有价值的信息和丰富的思想政治教育资源，也能准确地了解大学生的思想情绪和关注热点。
3、建立适合我国国情的网络道德体系，提高大学生网络政治素养。网络与大学生已密不可分，网络已经成为大学生学习知识、获取信息、沟通交流、娱乐休闲的重要渠道，没有网络对于现代社会已经是一件不可思议的事情。要想最大限度地减少网络信息对学生的负面影响，就要提高学生自身对网络信息的辨别力、控制力，即提升学生的网络政治素养、网络文化品味和网络自律意识，使学生自觉远离不良网站，主动舍弃不良信息；同时，网络思想政治教育应结合中国优秀传统道德规范，建立适合我国国情的网络道德体系，加强大学生的网络伦理教育，使之树立正确的网络伦理道德观念，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，做到不抛垃圾，不搞侵权，不近黄毒，不做黑客，做文明网民，自觉维护网络秩序。
在2011至2012学第一学期，我系学生会学习部根据对思想政治教育活动的安排，结合本系各专业的实际情况，于每周一晚自习时间开展形式多样的思想政治教育活动，并取得了一定的实效，本次活动以“我与时事”为主题，进行社会主义核心价值体系教育，引导大学生关注时事，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会而奋斗；同时，以寓教于乐的活动形式开展本次大学生思想政治教育活动，不仅更好的推动活动的开展，也使同学们更好的体会到时事的重要性。现将活动开展情况总结如下：
1，加强合作，建立有效工作机制。由于思想政治教育活动定在晚自习时间举行，我们学习部确定了以部长为组长，以学习部成员为监督组成员，以各班学委为联络员的工作机制。在明确了思想政治教育活动的工作任务和各项目标后，有计划、有目的、有步骤、有重点的在各班开展思想政治教育活动。并对各班的具体落实情况进行检查，及时询问老师意见，对存在的问题提出整改意见，形成了有效的机制。
2，确立多样化的活动形式，活动结合了影片展播展示、主题讨论，时政评论为一体，避免了因形式枯燥造成的负面影响。本次活动由三个部分组成，影片展播、主题讨论、以及时事评论。在第一部分的影片展播中，我们选取了具有代表性的几部短片，并通过影片来让同学们更深入的了解时事，更进一步的认识到自身的责任。主题讨论是一个贯穿活动始终的、调动现场气氛的环节，同时通过一系列时事知识的讨论也能促进同学们加深了解本次活动的意义。通过讨论发现，同学们们对时事政治知识有一定的了解。班委积极地鼓励同学们参与到活动的准备当中，尽力让每一位同学都能参与到活动中来。经过精心的选题与资料搜集，选定了“大学生爱情观”等论题，涉及当代大学生的教育问题。
3，及时反馈，落实活动情况。各班学委在活动举办后以书面形式对班级本次的思想政治教育活动具体情况反映上来。然后经学习部交至老师处，老师对活动材料进行点评，指出活动的优点和不足并提出宝贵的意见。使之下一次活动有目的的进行。当然，由于第一次此类的举办相关活动，在活动的具体实施中还有不足。主要体现在以下几个方面：
1，活动主题不明确。因为专业的不同和经验不足，在举办活动的初期没有明确活动的主题，致使每个班举办的形式和观看的影片都不尽相同。并且和团日活动、班会等其他活动有冲突。有的班级只好作罢，并没有达到预期的效果。2，监察力度不够。由于组织上没有系统的文件下达，加之宣传力度不够。有少许班级的班委对活动的开展极不重视，敷衍了事。在交书面材料时，也只是随便写写，并没有按照活动开展之时的具体原则举办，影响了整体的开展。3与学习时间有冲突。由于活动主要面对的是11级的同学，课程设置偏多，加上平时的文娱活动已经占据大量的学习时间，这就使活动在开展之时面对着很尴尬的局面。活动定在每周一晚自习时间，并且以观看影片的形式为主。这就使本不多的复习时间又少了一些。
综上所述，在以后的思政教育活动中，我们要吸取本次的不足之处，在做好前期的宣传工作的同时，加大监察力度。通过加强同各专业辅导员的联系，确定主题思想，使思政教育活动落实到每一位同学身上。为改善我系同学的精神风貌做出努力。
编播系团总支学生会
学习部
今年2月,新时代越秀讲习所在越秀区中共广东区委旧址纪念馆挂牌。这里曾诞生过中共历史上首个地方纪律监察机构——广东区委监察委员会。如今,它承载着新的历史使命,成为当地宣讲xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的讲习所。
“中央部署什么,我们就立马传达学习什么。讲习内容通常在一个半小时以内。”广州市越秀区委宣传部副部长崔晓说,宣讲主要以“短、平、快、达”为原则,讲老百姓听得懂的话,让党员群众更深入领悟中央精神。
越秀区在广东省首开先河,目前已在全区18个街道全面设立新时代讲习所,形成区、街联动体系,覆盖面、影响力不断扩大。广州全市更是调动各方资源,组建了122个宣讲团队,超过1100名干部、专家、基层骨干面向群众开展宣讲。
据统计,截至今年5月底,仅中共三大会址和广州农讲所旧址两处讲习所已举办44场讲习活动,进场参观学习达17万人次,目前仍有900多个团体预约轮候参加学习,排期已到20xx年。
让老百姓听得明白听得方便
在广州,新时代红色文化讲习所被亲切地称为“家门口的红色学堂”。采访中,多位社区居民反映,这样的宣讲有历史感、有现场感,听讲方便,内容也好懂、好记。
广州市委宣传部副部长曾伟玉说,广州是近现代民主革命的策源地,一些红色遗迹就像珍珠一样散落在寻常巷陌间。在这些场所开展理论宣讲和党员干部主题教育,能够让革命史迹“重新焕发生命力”,让参与者传承红色基因,在“活化”的历史情景中,思考当下的使命和担当。与此同时,遍布街道社区的平台也让老百姓更容易接受、更接地气。
谁来讲、讲什么、讲给谁?广州以红色文化讲习所为阵地,构建起干部讲政策、专家讲理论、百姓讲故事、青年读经典的全方位、立体化的宣讲体系。
瞻仰一次旧址、参观一次展览、观看一次专题片、重读一段党章、重温一次入党誓词、参加一次宣讲报告会……“六个一”成为众多讲习所宣讲活动的“标配”。
广州市委宣传部讲师团团长梁兴华说,为了避免形式上走程序以及千篇 一律,宣讲通过宣誓、重读党章这种沉浸式、体验式教育方式,让参与者“置身”历史场景,了解党的光辉历史,从而进一步增强对党的情感认同,凝聚党员干部群众奋斗共识。
对于领导干部讲政策,广州从年初就列出时间表,每个周末安排一名市直单位“一把手”走进广州图书馆,面向普通市民,分专题开讲座,让职能部门“一把手”与群众面对面交流。这样的宣讲“实在、有料”,引发群众听讲热情,场场爆满。
“讲在实处”成为基层治理新平台
广州基层干部群众反映,讲习所不仅成为宣讲中央精神的重要阵地,也成为基层以党建促社会治理的重要抓手和平台。
讲习所的定位之一是服务基层党组织活动和党员活动的标准化场所。在过去,受条件所限,部分街道党建活动场所有限或不固定。如今,以打造讲习所为契机,广州不少街道党组织的活动场地建设、制度建设更加完备。
学以致用是讲习的落脚点。在广州,讲习所已成为一些社区党员群众议事的新平台。
越秀区六榕街道兴隆东社区内不少楼宇都有30多年楼龄,去年开始,小区实施微改造,但由于涉及方方面面,供电、通信、有线电视的“三线入地”等问题居民反应强烈。围绕这些问题,社区新时代讲习所多次组织党员居民共同商议,党员带头,居民参与,最终解决了这些分歧。
第十九届上海师范大学学生科研项目立项
思政教育研究课题指南
1.大学生对中国特色社会主义道路理论制度的认同问题研究
2.在大学生中积极培育和践行社会主义核心价值观研究
3.加强大学生党员队伍先进性和纯洁性建设研究
4.大学生党支部建设案例研究
5.当代大学生价值观取向与趋势研究
6.大学生先进典型培育、发掘机制研究
7.青年学生榜样的形成与传播机制研究
8.大学生社会责任感的内涵及其培养机制研究
9.培养大学生文化自觉和文化自信的研究
10.校园流行文化趋势及其引领机制研究
11.基于学生满意度的高校学生工作绩效测评体系研究
12.培养国防生当代革命军人核心价值观研究
13.大学生就业价值取向变化特点及引导研究
14.高校学生社团管理模式创新研究
15.高校学习型、服务型、创新型团学组织建设研究
16.新媒体在团青融合中的功能和作用研究
17.大学生网络使用习惯与当代青年网络文化价值形成18.基于“自媒体”的高校宣教网络建设研究
19.利用社交网络增强大学生思想疏导与教育实效性研究
20.网络环境对大学生信仰的影响及对策研究
21.“90后”大学生对马克思主义认同感的现状分析
22.当代大学生信仰问题研究
23.海外研修学生爱国主义教育途径研究
24.宗教对大学生的（渗透）影响及对策研究
25.信息化背景下高校“一站式”学生服务中心建设研究
26.新媒体背景下高校学生事务管理创新研究
27.大类招生背景下大学学风建设研究
28.大学生法律素养现状调查研究
29.大学生思想政治教育的社会评价机制研究
30.大学生审美情趣的实证研究
31.大学生文明礼仪修养状况及对策研究
32.“90后”大学生网络生活特点研究
33.大学生职业价值观培育途径研究
34.提升大学生职业素质的社会实践体系研究
关键词：高职学生；思政教育；重要性
1 高职生思想政治工作的重要性
1.1 高职学生是将要奋斗在我国建设第一线的重要人才，高职院校作为培养各类人才的基地，其培养出来的人才直接影响我国的现代化进程，关系到中国梦的实现。而随着社会的发展和进步，企业对于职业人才的需求也越来越高，不仅仅是专业知识过硬、实践能力强这么单一了，而是从德、智、体、美多方面考虑。更欢迎基础扎实、发展全面、素质全面、眼界开阔、知识面较广富、有活力的学生。从高职教育的实际看，学生思想政治工作绝不是可有可无
的锦上添花，而是实实在在的雪中送炭。高职思想政治教育的水平将直接影响高职教育的办学方向和教育水平。所以加强学生的思想政治工作是顺应社会发展方向，同时也为学生自身谋福利的事情。
1.2 在高等职业教育高速发展的今天，如何培养适应市场需求，德才兼备的高端技能型人才，已成为高职院校办学是否成功的重要标志。而高职院校在培养学生技能的同时，忽视了其思想政治教育培养，出现了重技能、轻德育的现象，导致部分学生树立了错误的人生观、价值观。所以培养高职学生思想政治修养是一个非常有必要的课题。
2 当今高职生思想政治工作存在的问题
2.1 学院对于思政工作的重视程度不够。众所周知，大多数学院相对于思想政治这一块工作来说，更加重视的是学生学习以及纪律的管理，因此大多数学院的思想政治工作做的也是不尽如人意，通常是上面有指示，下面相对应的做一做面子上的工作，根本起不到实质性的作用。往往学院领导的出发点是好的，但是到了落实实践这一块就变得阳奉阴违了，所谓的思想政治学习也变成学生的自由活动时间，原本不错的想法事与愿违，而学院大多数也是睁一只眼闭一只眼。不得不说间接导致了学生思想政治工作难以进行。
2.2 学生从本质上没有理解到思想政治的重要性。思政课对于学生来说比较苦恼，尤其对于高职生来说。大学期间思政课往往是大课或者考查课，这使得学生对于这门课程的重视变得不太够，只要过了，不挂科便万事大吉。其实思政课对于学生而言应该是上学期间最好的思想政治收获机会，但因为学生的重视程度不够而被忽视。而从学生本身来看，高职生大多是中学期间成绩偏后的同学，普遍存在厌学心理，这并不是对于学生的歧视或者否定，但是事实就是如此，因此高职生对于接受学习方面的事物通常有抵触心理。
3 如何有效的展开学生的思想政治工作
3.1 加强系部团组织工作，积极开展校园文化活动，促进校园文化建设。用校园文化凝聚师生，鼓舞师生，可以收到事半功倍的思想政治教育效果。为此，高职院校可以通过举办各种文学文化、爱情文化、交往文化、手机文化等文化活动，将优良的学风与深层次的文化构建结合起来，着力提高高职生的人文素质。学院还应当加大对政治学习的监管力度，增加政治学习的有效性，而且应该对于政治学习进行合理化的整改，将政治学习变得更加接地气，贴合学生心理，使学生更加容易接受。
3.2 贴近学生的生活实际和思想实际抓好学生行为习惯的养成教育。学生的很多观念在中学时期就已经形成，但是潜移默化的善向引导还是能够对他们产生相当大的有利影响的。所以不能忽略对于学生一些细小习惯的养成，尽可能的要让学生改掉一些不良喜好，将错误留在学院，在工作岗位上展现出自己最优秀的一面。学院与企业相结合，日常教育同时引进企业文化，要让学生熟悉企业，不能关门搞德育，要利用企业技术比武的机会，让学生观摩，现场说法，培养学生的职业自豪感。
3.3 引导学生树立正确的人生观和价值观。大学时期是一个人人生观、价值观成型的重要阶段。直接和学生接触的班主任、辅导员在教书的同时还要育人，智育并德育，积极开展各类文艺、主
题班会等活动来引导教育高职学生。结合我院半军事化管理的铁路特色，让高职生在心态上认识到自己角色发生的变化，应该
按“铁路工作人员”的标准来要求自己，尽高职学生应尽的责任。
同时学院要求学生每个假期都要进行社会实践，通过社会实践，
提高学生社会参与能力，增加社会经验和社会阅历，学会感恩，感恩亲情，感恩社会，认识社会。 在班级日常管理中，班主任和辅
导员要深入学生宿舍，多关心学生日常生活，看看他们住的暖和
不暖和，能不能吃上热乎饭等点点滴滴小事，营造一个活泼、积极上进、和谐的班级氛围，让学生有一个自由、宽松、快乐的学习环境。
3.4 加强学院思想政治工作硬件设施，安排学生积极参加实践。现今不少高职院校都存在着思想政治工作硬件设施不完善的弊病，如没有专业的政治学习大教室，没有供人阅读的政治学习资料等，这同时也是学院对于这块工作不重视的体现，因此为同学们提供一个较为统一的学习环境，可以得到意想不到的效果。根据社会的需要和实践的内容，有针对性地组织形式多样的社会实践。如组织学生暑期到铁路局参加青年志愿者活动、关注自闭儿童活动等。让学生在这些实践活动中体会为他人服务的快乐和满足，从而提高思想道德情操。
总之，在高职院校中树立正确的思想政治教育思想，建立思想政治教育管理的新体制是思想政治教育本质特性的反映，也是当今社会培养新型人才的需要，同时更是学院贯彻党对于高职生培育的方针。高职院校加强思想政治工作是紧跟党的脚步前进的标志，构建合理的高职院校思想政治工作体系，是学院学生管理工作成熟的表现，也可以为扭转长期以来形成的把思想政治教育从完整的教育中割裂抽离出来的少数人抓德育、脱离知识教育抓思想政治教育的被动局面，更是是学院更好的管理学生，使学生自觉履行思想政治工作的保障。
参考文献：
[1]李厚锐.加强大学生思政教育的重要性探讨.
[2]刘琳.简论高职院校思想政治教育存在的问题及对策.
2013教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）一类、二类课题指南
一类课题
1.科学发展观指导大学生思想政治教育质量提升的研究
2.立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究
3.高校校园安全管理创新研究
4.在大学生中积极培育和践行社会主义核心价值观研究
5.高校学习型、服务型、创新型党组织建设研究
6.高校学生教育管理中的法律问题研究
7.高校校园网络舆论的形成与引导研究
8.高校辅导员职业发展标准研究
9.高校党的群众路线教育实践研究
10.高校学生党员发展质量保障体系构建研究
11.增强高校青年教师思想政治工作针对性实效性研究
12.平安校园建设指标体系研究
13.大学生社会责任感的内涵及其培养机制研究
14.在大学生中坚定“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信”的研究
15.引导大学生正确认识和对待宗教问题研究
16.培养大学生文化自觉和文化自信的研究
17.人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新发展研究
二类课题
1.日常思想政治教育中培育大学生社会主义核心价值观研究
2.大学生对中国特色社会主义道路理论制度的认同问题研究
3.加强大学生党员队伍先进性和纯洁性建设研究
4.当代大学生价值观取向与趋势研究
5.高校校园及周边治安防控体系研究
6.基于学生满意度的高校学生工作绩效测评体系研究
7.网络舆情信息工作规律性研究
8.大学生先进典型培育、发掘机制研究
9.青年学生榜样的形成与传播机制研究
10.掌握高校意识形态工作领导权和主导权研究
11.大学生网络生活状况及特点规律研究
12.高校学生行为规律、群体特征与维护稳定工作研究
13.提高大学生班级建设质量研究
14.优秀辅导员成长规律与培育机制研究
15.高校辅导员素质能力提升研究
16.高等教育国际化背景下高校安全稳定工作研究
17.高校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合研究
18.发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人作用的机制研究
19.高校网络自组织管理专题研究
20.当前经济社会发展阶段性特征对思想政治教育的影响研究
21.以马克思主义中国化最新成果指导大学生思想政治教育研究
22.校园流行文化趋势及其引领机制研究
23.高校辅导员职业认同度研究
24.高校廉政文化品牌建设研究
25.网上网下大学生思想政治教育协调育人研究
26.大学生生态文明教育研究
27.高校学生事务管理中的法律问题相关案例研究
28.高校学生事务管理程序正当研究
29.建立完善维护高校稳定动态舆情机制研究
30.网络社会环境下高校舆论危机事件应对机制研究
31.大学生就业价值取向变化特点及引导研究
32.高校青年教师思想政治工作创新研究
33.高校学生社团管理模式创新研究
34.高校学习型、服务型、创新型团学组织建设研究
35.大学生常见的异常心理及应对案例的研究
36.大学生党支部建设案例研究
37.培养国防生当代革命军人核心价值观研究
38.高职院校学生思想政治教育的特点和规律研究
39.高职院校教学实践和技能训练中加强学生思想政治教育研究
40.民办高校党务工作队伍建设研究
41.加强高校博物馆、校史馆、艺术馆育人功能研究
42.基于“自媒体”的高校宣教网络建设研究
43.高教园区（大学城）维稳工作机制研究
44.新形势下社会热点问题对高校学生的影响及应对研究
45.以博客为载体开展学生思想疏导的案例研究
46.利用社交网络增强大学生思想疏导与教育实效性研究
47.高校海外留学生党建工作机制研究
48.高校统战工作主题实践活动品牌培育研究
49.跨学科视野下的大学生思想政治教育研究
50.管理科学在大学生思想政治教育工作中的运用研究
51.大学生思想政治教育整体性协同性研究
52.思想政治教育研究的质量控制与成果评价研究
53.高校党建工作的学科支撑研究
54.思想政治教育学科成果转化应用研究
用加法创新基层党建工作，发挥党组织的统揽作用
探索构建“党建+感恩讲习”“党建+能人治村”“党建+村办企业”“党建+创业带富”“党建+乡村振兴”“党建+群团建设”“党建+主题社区”和“党建+分类管理”的“党建8+”体系，切实发挥基层党组织的统揽作用。
开展“党建+感恩讲习”活动，采取固定讲习、分散讲习的形式，为群众宣讲党的惠民政策、宣讲身边的发展变化等，用身边的人讲身边的事，切实提高群众的认可度。实施“党建+能人治村”工程，选拔农村致富能手、专业合作社负责人，动员身体条件好、工作激情高的老干部，鼓励党政机关、企事业单位优秀年轻干部，担任村书记，形成能人治村体系。推广“党建+村办企业”模式，以“一村一企、村社合一”的方式建合作社，负责土地流转、产业培育、市场开拓等工作并建立村集体、村办企业、合作社、农户的利益联结机制。推广“党建+创业带富”行动，深入实施“领创项目示范引领计划”，鼓励和引导大学生、退役士兵等回农村创业。开展“党建+乡村振兴”行动，设立“积德榜”和“失德榜”，建设农村文化墙、文化走廊，开展 “十星级文明户”“十大孝媳”“小康之家”等评选活动。推进“党建+群团建设”行动，在行政村全面建立团支部，在农民专业合作社中建立团组织，将村妇代会改建为村妇联，在村专业合作社建立工会。开展“党建+主题社区”活动，按照社区党建“1+N”(即1个中心社区、N个特色社区)的创建模式，对基础条件好、地理位置居中的社区打造中心社区，辐射周边特色社区。实施“党建+分类管理”工程，按照年龄和工作性质将党员分类建册登记，创新党员管理机制，重点培养年轻优秀党员。
用减法落实目标考核工作，发挥考核激励鞭策作用
成立实绩考核办公室，负责全县各单位年度目标体系的制定、检查、考核。以精准考核调动各级领导班子和领导干部的干事创业积极性，发挥考核指挥棒的激励鞭策作用。
分类设置目标，让同一类型的单位在同一起跑线上竞争、评比。明确考核内容，考核指标从原来的100多项减少到30余项。对乡镇(街道)、县直部门分别按照“基本目标+特色目标+动态目标”和“个性目标+共性目标+动态目标”的方式“量身定做”目标考核体系。在考核方式上，以实地检查和定量考核为主，减少定性考核的内容，减少不必要的软件资料考核，切实减轻基层迎检负担。建立“决策目标——执行责任——督查落实——优奖劣罚”差异化目标考核管理机制，使政治坚定、奋发有为的干部得到褒奖和鼓励，使慢作为、不作为、乱作为的干部受到警醒和惩戒。
用乘法推进人才建设工作，引领人才引擎释放动力
坚持用政策搭台、环境搭台、项目搭台，不断拓宽引进人才的渠道，加强人才培育，鼓励各类人才弘扬“工匠精神”，打造一支安下心来、专注起来、迷恋至深的稳定人才队伍，形成了“引进一个人才、带来一个专长、带动一个团队、带动一方发展”的乘法效应。
坚持内外联动，打造聚才“小高地”，集聚优秀人才，让人才“引得进”。借助中国·贵州人才博览会平台，针对性地开展紧缺高层次人才招聘活动，重点引进大数据、大扶贫、大健康等方面的人才。以亲情、乡情、友情为纽带，开展“情系黔西人才回归计划”系列活动，吸引人才回乡创业就业。以“科技人才联乡帮村计划” “领创项目示范引领计划” “乡土人才扶贫带富计划” “圆梦小康专家行动计划” “情系黔西人才回归计划”为抓手，培养农村产业链急需人才。鼓励各单位结合实际制定绩效工资分配制度，向关键岗位、业务骨干和做出突出贡献的人才倾斜。建立人才创业分红制度，创业成果转让或使用获得收益的，科技人员(团队)将获得一次性分红奖励。
用除法强化干部队伍管理，坚持严管厚爱同步发力
建立领导干部管理监督“十清单一报告”纪实信息库，全面记录纪实对象德行表现、工作实绩、能力素质、优势特长、公认度等情况，探索建立干部履职容错纠错实施办法，坚持严管厚爱同步发力，进一步提升选人用人的针对性，最大程度的实现人岗相适。
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