高三复习课的教学设计

第1篇：高三复习课的教学设计

高三语文复习课的教学策略探讨

摘 要：高三年级的重要性不言而喻，对学生综合能力的提升、未来发展均有重要意义。而语文学科更是高三的重要科目之一，教师带领学生复习的方法也直接影响着学生语文复习的效率。而从当前的高三语文复习现状进行分析，学生的压力较大，部分学生没有掌握有效的知识复习方法。在面对大量的语文知识时，经常会感到无所适从。因此，在高三语文的復习课中，教师也需善于从问题出发，探索出有效的改进策略。本文简要分析了高三语文复习课的教学策略，仅供参考。

关键词：高三语文;教学策略;复习课

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.075

在高中阶段的教学体系中，语文属于一门基础性的学科。而学生在语文考试之后，语文成绩的高低会对总成绩产生较大的影响。在社会竞争、升学压力与日俱增的今天，高三语文教师也在强化学生的语文训练，旨在提升学生的语文水平[1]。而观其效果，还未达到预期目标，也在一定程度上抑制了学生的语文复习积极性。因此，要想在高三语文复习课中提高学生的复习效率、质量，教师也需要善于张百年复习课教学的策略，才能帮助学生更好的理解、掌握语文知识。

一、高三语文复习课中存在的问题

(一)复习课的目标较为模糊

从目前的高三语文复习课现状来看，发现学生对复习课的困惑较多。许多学生尚未养成较好的复习习惯，对复习课的重视度明显不高。学生在语文复习中，只是单纯进行背书，不知道怎样才能上好复习课。学生在复习课堂上，尚未养成自主复习、自主分析的习惯，对语文知识的概念的认识也较为模糊。通俗来说，学生没有内化为自己的东西，只是较为单纯地停留在对教师的模仿上。在上完复习课之后，也没有对解题思路、解题过程进行深入思考。进而导致学生难以归纳复习课的重要知识点，知识点之间的内在联系、逻辑关系也未得到挖掘。因此，对于学生来说，自主复习的习惯、能力较差。在复习中，也没有明确的复习目标，不利于复习效果的提升。

(二)复习课的教学策略单一

从高三语文的复习课现状来看，部分学校的复习内容较为广泛，复习课的课时也较少。部分教师在复习中，只是一味追求效率，在课堂上忽视了对学生没有理解、掌握的知识点进行练习，导致学生的复习效果难以发挥出实效性。通过整堂课的教学复习，学生难以真正达到复习目标，复习课的作用难以得到充分的体现。由于部分学校对复习课的作用、地位也还不够重视，一些语文教师在复习课堂上，也存在不够重视的现象，让语文复习课难以得到认真的对待。在课堂教学中，复习课的策略也较为单一，导致学生的复习过程出现事倍功半的情况。

(三)复习课的教学效果较低

从现阶段的教育现状来看，我发现部分高三语文复习课的效率较低，究其原因，是由多方面原因所造成。首先，学生对复习课的重视度不高。学生认为语文分数的提高不快，提高的效率既费时又费力。在高中复习阶段，学生将大部分的精力都投入到了数理化等课堂中，学生认为此类课程的复习效率更高，分数提高的过程也更快[2]。其次，学生在语文复习的过程中，感觉复习的过程较为枯燥、乏味，难以持续、长久地坚持下来。最后，教师在语文复习课堂上，只顾本堂课的复习进度，在一定程度上忽视了学生的语文复习体验。导致学生只是表面上的死记硬背语文知识，而无法深入理解、认识语文知识的内涵。教师在复习课堂上，也忽视了学生语文核心素养的提高，进而导致语文课堂的复习效果不尽如人意。

二、高三语文复习课的教学策略分析

(一)复习课中情景式复习策略的应用

在高三语文的复习课中，部分教师仅仅知晓情境式教学法，有的教师在新课程授课中虽可以取得较好的教学效果，但忽略了语文复习课上的应用。在高三语文的复习课堂中，学生会感觉课堂氛围较为乏味，不利于学生语文学习兴趣的激发。因此，教师也需善于在课堂上使用情景式教学法，结合教学内容来创设出相关的情境，可以让学生更好地感受到复习课程内容的内涵。而在情境创设中，教学视频、语言描绘等均属于常见的情境创设手段。

例如，在复习《父母与孩子之间的爱》时，旨在引导学生能够体会到父爱、母爱，并努力成为一个成熟的人。在课堂复习情境的创设中，教师可以从课文内容中关于描绘“父爱、母爱”的语句出发，通过语言的表达来创设出复习氛围，进而有效提高学生的学习效率。另外，教师也可以从多媒体课件出发，引导学生结合媒体资源、情境来理解父爱与母爱。并结合自身的生活就经验，简单说一下自己对父爱、母爱的理解。教师在复习课上构建出相应情境，可以帮助学生更好地理解复习内容。

(二)复习课中差异性复习策略的应用

在高中语文的复习课堂上，教师也需要重视差异化课堂教学的构建。差异化教学理念是根据学生天赋、兴趣导向等方面的差异来进行分层，并为每个层级的学生给予差异化的教学活动[3]。此种教学理念的实施，需要教师预先积极做好教学规划，才能更好地保障差异化教学的效果。

例如，以必修三第四单元为例，引导学生探究文本的类型特点，并关注课文的逻辑严密性、语言正确性。从《宇宙的边疆》《动物游戏之迷》等入手来引导学生主动分析出课文知识、特点、内涵的异同点。在差异化复习课堂上，对于学习能力不太强的学生，可以引导其先理清课文思路，并领悟到作品丰富的内涵。对于学习能力较强的学生，教师可以引导其分析课文间的异同，并理清文本的表述条理。在差异化语文复习课堂上，让学生对语文知识的理解、认识更加深刻。同时，也满足不同学生之间的差异化学习需求，对提高学生的复习效果有积极意义。

(三)复习课中针对性复习策略的应用

通过对高三语文的复习课教学研究，我认为可以将高三语文的课堂分为三个阶段。第一阶段为全面复习阶段，需要引导学生全面梳理高中语文知识，并建立自身的知识网络。第二阶段的语文复习则需针对难点，尽可能扩大学生的得分点。第三阶段的语文复习，一般为针对热点，预测高考的命题趋势，让学生可以调整到最佳状态。由于三个阶段的复习重点存在一定差异，教师也需按照针对性的复习策略来完成语文知识的复习。

例如，在第一阶段的复习中，教师可以从名句默写、成语、字音、字形及语言文字运用等方面出发，引导学生逐步形成完善的知识网络。在对学生的日常训练中，教师也需规范学生的答题步骤，进行一定的思维训练。在高三语文的复习课堂上，从针对性复习原则出发，让学生能够针对性地理解课文知识，进而有效促进学生语文素养的提升。

(四)复习课中合作式复习策略的应用

在高三语文的复习课堂上，教师也需善于引导学生进行课堂合作式学习。通过学生在课堂上的合作、互动，可以帮助学生更进一步地理解到语文复习内容。在学生的合作探究中，也有助于学生学习态度、学习方法的完善，帮助学生更好地认识到语文复习的重要性。而在高三语文的复习课堂中，可以引导学生主动组建全员抢答式活动。将班级学生分为3-5个小组，以小组为单位对教师提出的问题进行抢答。并安排记分员来统计每个小组的答题准确率，并进行相应的积分。根据小组的得分高低来评选出优胜小组，让学生在竞争中加深对语文知识的理解。

例如，在复习《登高》时，旨在引导学生感悟到诗歌的意象、意境，并能够体会到诗人杜甫的深沉苦痛、愁思。在课堂复习中，教师可以以《登高》为引子，来完成高三时期古诗词内容的复习。在向学生提问时，可以提出上联或下联，让学生抢答对应的诗句。同时，也可以从诗句的含义出发，如诗中流传最广、含义最深的一句是什么等。教师在复习课堂上，让学生都可以在合作的形式下完成复习，对提高学生对复习课的兴趣，提高复习效率均有积极作用。

(五)复习课中反思性复习策略的应用

在传统的语文复习课堂上，复习普遍是由分数决定一切。在应试教育理念下，“高考定终生”的理念影响了很多人。在传统复习理念的影响下，教师对学生缺乏如何学习、巩固、校正等方面的有效指导[4]。学生处于此种复习环境下，只能被动接受教师的支配，难以发挥出自身的思维主动性、探究性。因此，学生也无法将注意力由注重结论的记忆转变为注重过程的分析、体验、探索上来。而在现代教育理念的指导下，教师更加注重学生自我反思意识、能力的培养。

例如，以作文教学为例，教师可以为学生提供一篇简短的小故事，约在150-200字左右。其后，引导学生结合故事来拟出作文题目。教师为学生的作文划分出四个层级，并各挑选出一篇让学生完成赏析。让学生主动对4篇作文进行评分，并说明自己的理由，分析出文章的写作技巧。在此种情景下的写作教学，可以使得学生更好地把握到写作教学的内涵。不仅能引导学生主动完成写作，也让其可以参与到作文的各个环节，通过评判他人的作文来反思自己的作文，从而有效提升学生的思维水平，促进学生语文素养的提高。

三、结语

在高三语文的复习课堂上，教师也需充分遵循复习课的学习规律、学生的语文实际水平。从多方面出发，为学生构建出一个更加高效、趣味的语文复习课堂。教师在复习课堂上，也需积极转变自身的复习观念、创新出更为高效的复习方法，才能更好地展现出学生的复习积极性[5]。在学生主动参与、具备明确目标的复习课堂中，可以有效地提高学生在复习课上的学习质量。总而言之，教师只有善于转变高三语文复习课的教学策略，才能更好地构建出高效课堂。

参考文献：

[1]郑美兰.高中语文课前三分钟与高考语文“语言文字运用”题型巧妙对接的策略探究[J].好家长，2019(23)：203.

[2]郭利华.关于在课堂实践中提升高中语文总复习效率的方法刍议[J].都市家教：下半月，2017(12)：49.

[3]劉梅芳.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].课外语文：下，2017(9)：86.

[4]李江南.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].新课程(中学)，2017(4)：42.

[5]高虹娣.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2017(5)：87.

作者：张效谦

第2篇：高三语文复习课的教学策略探析

【摘要】高中语文在高考复习阶段怎么样才能突破以往的瓶颈，从而更进一步。教师该怎么样引导学生让学生提高在高考阶段冲刺的复习效率，从而取得一个学生满意的成绩。这是本文探讨的重点和关键点，探索出如何能让学生在高考冲刺阶段有效率地进行复习的有效策略，从而使得学生可以在最后的高考中取得优异的成绩。

【关键词】高中语文;复习效率;有效策略;高考优异成绩

引言：对于学生来说，高考其实就是一场不具有硝烟的战争，需要学生拿着笔杆子上“战场”，它既离不开学生，孜孜不倦，持之以恒地努力学习，又离不开在高中学习生涯中教师的战略指导井然有序，运筹帷幄地进行指挥，打开学生的光明道路。在这样的冲刺阶段中，教师应该引导学生有效率的复习到更多的知识点，从而让学生在这场没有硝烟的战争中获得胜利，在高考中取得优异的成绩。

一、复习课中情景式复习策略的应用

在高三语文的复习课中，部分教师仅仅知晓情境式教学法，有的教师在新课程授课中虽可以取得较好的教学效果，但忽略了语文复习课上的应用。在高三语文的复习课堂中，学生会感觉课堂氛围较为乏味，不利于学生语文学习兴趣的激发。因此，教师也需善于在课堂上使用情景式教学法，结合教学内容来创设出相关的情境，可以让学生更好地感受到复习课程内容的内涵。而在情境创设中，教学视频、语言描绘等均属于常见的情境创设手段。

例如，在复习《父母与孩子之间的爱》时，旨在引导学生能够体会到父爱、母爱，并努力成为一个成熟的人。在课堂复习情境的创设中，教师可以从课文内容中关于描绘“父爱、母爱”的语句出发，通过语言的表达来创设出复习氛围，进而有效提高学生的学习效率。另外，教师也可以从多媒体课件出发，引导学生结合媒体资源、情境来理解父爱与母爱。并结合自身的生活就经验，简单说一下自己对父爱、母爱的理解。教师在复习课上构建出相应情境，可以帮助学生更好地理解复习内容。

二、复习课中差异性复习策略的应用

在高中语文的复习课堂上，教师也需要重视差异化课堂教学的构建。差异化教学理念是根据学生天赋、兴趣导向等方面的差异来进行分层，并为每个层级的学生给予差异化的教学活动。此种教学理念的实施，需要教师预先积极做好教学规划，才能更好地保障差异化教学的效果。例如，以必修三第四单元为例，引导学生探究文本的类型特点，并关注课文的逻辑严密性、语言正确性。从《宇宙的边疆》《动物游戏之迷》等入手来引导学生主动分析出课文知识、特点、内涵的异同点。在差异化复习课堂上，对于学习能力不太强的学生，可以引导其先理清课文思路，并领悟到作品丰富的内涵。对于学习能力较强的学生，教师可以引导其分析课文间的异同，并理清文本的表述条理。在差异化语文复习课堂上，让学生对语文知识的理解、认识更加深刻。同时，也满足不同学生之间的差异化学习需求，对提高学生的复习效果有积极意义。

三、专题知识点的复习与阅读互相结合

在高三复习期间，语文教师为了能赶上教学进度，从而忽视了学生的阅读教学，只为了能完成学校给的教学目标，更谈不上能让学生有课外阅读的时候。

比如，在笔者曾经的教学生涯中也犯过类似的失误，突然有一天一个学生匆忙的到办公室询问我：老师在语文课的教学过程中，应该是有血有肉的，为什么突然变成了如此枯燥的一门学科，让我们机器的进行字、词、句、段的学习?从而忽视了语文应该有的热情和兴趣。学生的这段话让我也马上明白了，语文教学的学习并不应该这样的枯燥无味，抽调了人文和文学的课堂教学，便会让语文课堂变成只会让学生机器的进行操作和理论的训练场地，这样做只会让学生对语文更加的厌恶，不会提升学生学习语文的学习积极性，更多的是让学生丧失了对语文学习的兴趣爱好，尤其是在高三阶段的高考备战时期。虽然在高三的高考备战阶段是时间紧任务重的重要阶段，但是教师也应该恢复语文的阅读课程，这也是每个语文教师应该做的，而且这样做不但不会降低学生的语文成绩，还会使学生的语文成绩提高，也会带动学生的语文综合素养，这样的高考复习阶段也是有很多成功的例子。

四、加强结合生活实际丰富作文的内容

在高考的语文试题当中，因为学生自身积累的语文素材较少，阅读量也較少，关注的新闻和热点也较少，在这种薄弱的语文基础上，想要写出一篇吸引教师眼球，同时又具有文采、思想境界又高的作文，只能说是难上加难。对此教师应该在语文高考冲刺阶段的教学当中，注重对学生作文内容的训练，同时这也是需要学生通过努力日积月累，比如，教师在让学生进行积累时，应该引导学生从高一开始每天写自己的随笔，教师也需要对学生进行监督。在上课的时候，教师发现有好的文章片段也应该让学生记到自己的累积本上，在日积月累的过程中，逐渐丰富学生的作文素材和语文综合素养。对于学生在写作文过程中没有资料的情况下，教师可以引导学生回归课本：语文课本中的屈原，司马迁等名人哪个没有感人的事迹，还有善于听取民众意见的齐王，为人民生活苦难而感到悲痛的杜甫……这些都是可以用到作文写作当中的材料，这样的就地取材，可谓是取之不尽，用之不竭，可以让学生积累到更多的写作材料。除此之外，还应该要求学生可以写出真实朴素的乡野生活，抒发出别人想不到的情感，用自己真正的感情去打动别人。再则，对于作文的题目、开头、结尾、文采、构思等等这些方面对学生进行分析和训练，而且对于一些写字不好看的学生，教师要多次反复的对学生进行强调，把字写得整洁认真一些，让学生可以知道，在高考作文中字体整洁好看的重要性。

结语：总而言之，在高中语文的高考冲刺阶段中，教师也要加强自身的语文学习，努力提高自身的综合修养。同时也需要教师应该具有灵活的创新精神、执着的事业精神、阳光积极的性格、坚定不屈的意志。教师需要引导学生做到“亲其师，信其道”。在高考冲刺阶段过程中，教师只不过是一个“引路人”，只有通过学生自己不断的努力，日积月累自身的语文成绩才会有所提高，才能在高考这场“战争”中取得一个自己理想的成绩。

参考文献：

[1]薛占杰.浅谈语文复习阶段的备课[J].科技创新导报，2020(10).

[2]高虹娣.高中语文作文教学的有效策略研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2019(5)：87.

作者：万森

第3篇：高三生物实验专题复习课的教学策略

[摘 要] 高三一轮复习中实验教学的展开，可以遵循析—并—变—归的思路。“析”是对高考实验考点的统计和分析;“并”是对实验考点的统筹和规划;“变”是对实验教学的改进和升华;“归”是对实验知识的整理和归纳。对实验教学的“变”，是在不改变实验的基本性质基础上的重新编排和构建，引导学生通过做实验或者设计实验，提升实验探究能力。

[关键词] 生物实验;探究技能;一轮复习;策略

科学探究是生物学核心素养的重要组成部分，提升学生的实验探究技能，既是生物教学的重要环节，也是应对高考的必要措施。高三一轮的实验专题复习，不能仅仅是简单地回顾和记忆课本基础知识，而是应该着力培育学生的实验设计和分析解题能力，让“纸上谈兵”的实验教学真正做到“落地生根”。

一、对高考实验考点的统计和分析

根据考试指南中实验部分的考查内容，结合近5年来的江苏高考试卷，笔者对各个实验考点的占分情况进行了统计，并通过相关数据来分析考点频率的高低，进而指导一轮复习。在分析结果中可以看出，除了“调查常见的人类遗传病”“调查当地生态环境中的主要问题”“模拟尿糖的检测”这几个实验近几年没有考核外，其余考点都有所涉及，尤其是像“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”“观察植物细胞的质壁分离与复原”“微生物的分离和培养”等实验，更是年年都考，这对高三生物实验复习中重难点的把握，具有很大的参考价值。

二、对实验考点的统筹和规划

在实验复习过程中，某些实验考点其实有着一定程度上的联系，教师在教学过程中可以尝试将某些实验合并到一起进行复习，从而触类旁通，举一反三。 如复习“探究酵母菌的呼吸方式”时，可与“果酒和果醋的制作”或“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”进行合并复习;将“通过模拟实验探究膜的透性”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”合并复习;将“探究影响酶活性的因素”和“探究酶在洗涤方面的作用”进行合并复习等。这样的复习方式一方面避免了知识的重复讲述，一方面也提升了复习的效率。

三、对实验教学的改进和升华

分析高考实验题选项，可以发现试题的设置是以实验的基本操作为基础，尤其是实验中的过程细节和误差判断，更是高考的重点，如果不亲手进行实验操作，那么很容易将这些隐藏在实验中的考点忽略。因此一轮复习还是要回归实验操作本身，从做中学。教师可在不改变实验的基本性质基础上重新编排和构建，引导学生通過做实验或者设计实验，提升实验探究能力。

下面以“植物细胞的质壁分离和复原现象的实验探究”来谈谈本实验的教学设计。

1.创设新颖探究情境

教师给学生展示实验桌上的材料，包括紫色洋葱、未知溶液A、未知溶液B、光学显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、擦镜纸、滴管、记号笔等，同时提出这样一个探究课题：现有未知溶液A和B，请你利用以上实验材料和用具，尝试设计实验探究哪个是蔗糖溶液，哪个是清水。教师让学生在学案上撰写实验的操作步骤，并小组讨论得出最佳方案，最后进行实验得出结论。

设计意图：设置新颖情境导入新课，激发学生的探究欲望，通过自主设计实验步骤，小组交流完善答案，归纳总结实验设计的基本步骤，最后学生动手体验实验过程，体现了科学探究的基本理念。

2.分组实验交流结果

教师将学生分为三大组，分别探究以下问题：洋葱鳞片叶内表皮细胞是否能够用来观察质壁分离现象?若材料换成葫芦藓叶片是否能够用来观察质壁分离现象?若将外界溶液用等浓度的葡萄糖溶液代替则又会出现什么现象?学生就实验得到的结果进行展示交流。

设计意图：改变实验材料进行分组探究，交流结果并分析现象，从事对实验的二次开发和利用，既能启发学生主动探究实验的热情，同时也是对高考实验母题变式的课堂实践。

3.变式探究拓展提升

设计意图：通过改编高考题，将“通过模拟实验探究膜的透性”与“观察植物细胞的质壁分离和复原”两个实验有机结合，通过设计实验和预测结果去比较分析半透膜与选择透过性膜的关系，从而启发学生的思维，深入理解实验的原理和内涵。

对于不适合在有限课堂时间内完成的探究实验，则可以研究高考题型并与实验考点相结合，由浅入深、逐步引导，借助一些典型模型去构建解题的基本思路。如“细胞呼吸与光合作用的实验探究”一课，教师引导学生回顾酵母菌的呼吸方式和代谢特点，以及鉴定二氧化碳和酒精的基本原理，同时尝试解释探究有氧呼吸和无氧呼吸的实验装置及其设计特点，并预测实验现象和结论。然后教师提出以下几个与预期不同的实验现象，并启发学生思考：若澄清石灰水浑浊程度差别不大，请分析异常原因;若检测A瓶液体也出现了浅灰绿色，请分析异常原因;若用30%的葡萄糖溶液培养酵母菌，请预测实验结果。通过问题设置引导学生对实验异常情况进行分析，同时也启发学生大胆假设，进一步探究改进实验装置的方法。(装置如图1所示)在经过学生的充分讨论后，教师提出更深层次的要求：能否将两个装置合并，只用一套装置探究有氧呼吸和无氧呼吸?(装置如图2所示)该套装置是否可以用来进行果酒和果醋的制作?若取样检测的酒精含量低，分析异常原因。

四、对实验知识的整理和归纳

对于实验的复习最终还是要将一些考试技能应用到具体试题中去，而对于一些基本的实验原理和操作步骤还是需要学生理解和记忆的，但如果仅靠教师的讲述或许达不到预期的效果，那么教师可以将所有实验分为几大类，如“调查与探究类实验”“物质鉴定和提取类实验”“显微观察类实验”等，让学生自己将考纲要求的实验进行同类整理和归纳，这样既可以充分调动学生的积极性，也是学生自身对知识的重构和内化过程。

责任编辑 李杰杰

作者：许俊

第4篇：高三政治复习课的教学反思

曾令兵

一、政治教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高;二是教师的言行修 养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的! 我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会!

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他(她)要注意的问题;回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多!

四、养成写教学后记的习惯

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那就是——写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。很多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯!

第5篇：高三教师复习课的教学反思

高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和引导者，可见其责任中重大。对于一名亲历高三的青年教师而言，应努力做到教学相长，使自己的知识储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。一、重计划性，忌盲目性高三的教学较之高

一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高，是在高

一、高二基础上对知识的拓展和延伸，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之，教师要对自己一年的工作有所计划，而决不能漫无目的、得过且过。 我们化学组高三复习课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析近几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的，，而且还对具体章节的复习策略和习题筛选进行了仔细推敲，把工作细化到每个细节。这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。总之，在计划中灵活变通，使我们较为顺利地完成了高三化学复习工作。

二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的高三(3)班和高三(4)班是两个理科普通班，学生的学习主动性和自觉性较差。进入高三以来，学生的情绪波动较大，厌学情绪日趋严重，针对这一具体情况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。此外，题型教学在高三复习课中显得尤为重要，可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。课堂上学生经过练习归纳出某一类题的解题方法，对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任交流沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。

三、重步步为营，忌一知半解有了较为缜密的教学计划和教学方法，下一个关键的步骤就是具体的实施工作了，也就是具体的课堂教学。教师要向每一节课要效率，每一节课要达到什么教学目标、知识点要落实到什么程度，教师都应做到心中有数。对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握，下节课需再加以巩固练习，让其落实到位，重视课堂教学的步步为营。不能为了赶进度，学生对知识一知半解就万事大吉，这样会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其解题。作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区，教师应及时更正学生的这些误区，对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

第6篇：高三政治复习课的教学反思 （模版）

高三政治复习课的教学反思

一、政治教师要有较高的素质

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求，高三政治复习课的教学反思。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天 坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

总结以往 上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，教学反思《高三政治复习课的教学反思》。 这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

四、养成写教学后记的习惯

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那就是--——写教学后记的习惯。教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。很多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识到了，我觉得它对我们老师来说是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直到走完教学生涯！

第7篇：如何提高高三复习课的有效性

一、认识要到位

1、充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。

教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学;二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点

拨和引导;三是帮助学生进行必要的归纳和总结。

2、克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。

3、把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。

考什么包括：知识和方法;怎么考包括：题型和要求。

4、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。

5、教师要精讲，学生要多思。

教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。一类是讲规律、讲方法、讲思路;一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。三不讲是

，学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲;与高考无关的内容不讲;讲不透或讲了也不会的不讲。

如何才能促使学生多思。一是要给学生提供尽可能多的思考机会，二是要教给学生正确的思考方法，三是要培养学生的阅读

能力和收集信息、处理信息的能力，四是要激励学生不断地进行自我反思和总结。

二、备课要充分

备课就是一种策划，其目的在于使教学更具有针对性和科学性，克服教学的随意性和盲目性，从而提高课堂教学的有效性。

1、加强研究

(1)对考试要求和学生实际的研究。

(2)对设题角度和命题方式的研究。

(3)对各种课型课堂教学方式的研究。

这三点是提高课堂教学有效性的基础。

2、进行单元备课

(1)考点及要求

(2)知识网络结构

(3)基本题型及相关解法

(4)整体安排及具体教法

3、按课型书写课时教案

(1)教学目标的确定：

(2)教学程序的设计：

(3)考点突破的方法：

(4)解题规律的总结：

三、课型要明确

1、内容复习课

2、专题训练课

3、试卷讲评课

四、操作要得当

1、内容复习课操作要点：

(1)复习内容一定要先让学生看。

方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。

(2)一定要让学生知道所学内容在高考中的要求(层次、题型、难度、及附分等等)。

(3)一定要突出重点或主干。

(4)一定要指导和帮助学生构建知识网络

(5)一定要把知识的应用与内容的复习有机的结合起来。

2、训练课要点

训练课的是复习课要求的消化、落实和延伸，往往与内容复习课同步进行。在使用时要重视以下要点：

(1)坚持“三精”原则。即精选、精炼、精评。

(2)要重视能力题和难度题的分解。

(3)要坚持让学生在做中学。

题要让学生读，思路要让学生想，规律要让学生总结，体会要让学生谈，

3、试卷讲评课要点：

(1)两类问题必讲：一类是教师认为的重点知识和典型题型;一类是学生存在的共性问题。其目的在于突破考点问题和学生

的薄弱

(2)试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范;讲问题，注重纠错;讲知识，注重强化落实;讲思路，注重培养能力。

(3)两类问题的讲评方法：

第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的如何做的三个方面。这样做，既加深了学生对所学知识的理解和认识

，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的变式训练，以达到

知识迁移和举一反三的目的。

第二类问题的讲评方法：

第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。

第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。

第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上教学归纳和总结。

(4)针对突出问题，使用“满分卷”和“二次作业”的做法，予以强化落实。

第8篇： 高三数学习题课的教学设计

(阳谷三中 刘广礼)

高考实行“3+X”后，数学的重要性越来越明显。数学复习效果的好坏，在很大程度上决定着一个考生高考的成败，因此搞好高三数学的复习至关重要。课堂教学是学校教育的主战场，我们应该遵循教学规律和学生的认知规律，优化课堂教学设计，有效地进行复习，提高课堂复习的效益。下面结合我在成都市高三数学分科会上的一堂示范课——《三角函数的值域(最值)的常用求法

(一)》，谈谈如何进行高三数学习题课的教学设计，仅供参考。

三角函数的值域(最值)问题是学生感到困难的一个内容，求它们的方法多种多样，一节课不可能一一列举。这节课的主要目的是教会学生灵活选用代数与三角两种工具解决问题，培养学生“转化”及“数形结合”的数学思想，体现“三角变换”的工具性。虽然求函数的值域(最值)在《函数》单元已经复习过，但复习不等于重复，复习也不等于单纯的解题训练，而应该温故知新、温故求新。所以在课堂教学设计时考虑了以下原则： 1. 强化“三基”的原则

“三基”是发展数学能力的基础，是高考重点考查的内容。1999年教育部颁发的《中学数学教学内容和教学要求的调整意见》已成为高考命题的重要依据。考试说明明确指出，反对死记，注重对公式和定理的理解、运用，以减少考生因识记错误而导致解题错误的过失性失分，提高区分度和效度。所以在复习中，要培养学生掌握和应用文字语言、图形语言和符号语言的能力，并能准确转换这三种语言;培养学生清晰、简明、合乎逻辑的书写;培养学生合理选择算理进行熟练而准确运算的能力„„。因此，在该课我设计了学生口述解题思路、用实物投影展示学生课堂练习的解题过程、请几位学生板书他们的解答等环节，加强对“三基”的巩固落实。 2.贯彻“双主”的原则

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，复习资料(教材)是学习的依据。在学生、教师、资料(教材)这些对象中，应该以学生为主。学生有大脑、有手，教师不要代替学生思维，代替学生解题，而应该创造条件，给学生充分的时空和丰富的材料，使他们动手动脑，解习题、讲见解、议问题、作总结，从中发展思维、增长知识、培养能力。要达到这个目标，教师的主导作用必须加强，使主导作用更趋智力化、概括化、合理化，并防止“主导=主讲”，“主体=自学”的错误倾向，废止“满堂灌”的陈旧教法，以及无秩序、无调控的放羊似混乱课堂。因此，在该课设计中，我既考虑了如何放手让学生进行个别交流、小组讨论，有考虑了如何进行调控，使学生的活动有序开展，课堂生动活泼，有条不紊。 3.坚持精讲精练的原则

数学复习教学重在培养能力，发展智力，教师必须把自己的课堂教学设计成培养学生能力、发展学生智力的“催化剂”。问题是数学的“心脏”，解题是能力的标志。所以数学习题课要以解决问题为主要目标，突出“练”字。然而，“练”不等于是搞题海战术，而是要练精选的、有代表性的习题。因为不加选择的胡练一气，只能使学生身心疲惫，对数学产生厌倦感。所以，在

该课的设计中，我精选了两个基础练习题和两个发散练习题，它们由浅入深，由易到难，彼此联系，互相渗透。采用讲练结合，讲以导练，精讲精练的方式，教师只是在学生易错、易漏、不严谨、欠规范等要害处加以启发、指导、点拨，并及时作出评价，帮助学生认识各种思路的优劣，解法的长短，和学生一起探求最优解法，让学生动脑、动手、动口，使学生在练习中，在老师的点拨中，在成功与失败中，巩固知识，提升能力。 4.培养发散思维的原则

高三数学总复习既要全面，又要突出重点;既要加强基础，又要提高能力、发展智力。在该课的设计中，我通过一题多变、一题多解、尝试错误等形式，充分发挥题目的效益，培养学生综合运用知识的能力，使学生练一题、学一法、会一类、通一片。我从选择题1和填空题2出发，引申出发散思维题

3、4，遵循了学生的认知规律，作到循序渐进。在解法上，从三角变换联系到代数式的运算，进而发散到与几何知识和复数知识的联系。在要求上，立足通法，着眼于基础，解决学生“无米之炊”的急所;寻求巧法，着眼于提高，使学生“锦上添花”;警示误法，着眼于修正，给学生提供“反面教材”。 5.渗透数学思想方法的原则

数学思想方法是数学的精髓，是知识转化为能力的桥梁，具有普遍的应用意义。在分析和解决问题时，它能指导我们揭示问题的本质，抓住解决问题的关键。因此，为了使学生的思维能力有序而科学的发展，必须在课堂教学中渗透重要的数学思想方法，使学生能站在理性的高度思考问题，培养良好的思维品质。在该课的选题上注意了互相联系，循序渐进，后面的问题可以通过数学变换转化成前面的问题解决，渗透“转化”的数学思想，培养学生化新为旧、化繁为简、化难为易的能力;在问题的解决方法上，挖掘三角函数式(代数式)的几何特征，沟通代数与几何的联系，渗透“数形结合”的数学思想，培养学生综合解决问题的能力。

在总体上本节课采用类比的方法，运用演绎思维方式，从特殊问题引申到一般问题，培养学生的发散思维能力。

第9篇：语文复习课的教学反思

四年级的语文教学内容很多很杂，而事实上小学语文期末的复习，一直让我很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体意识呢?一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么?难道仅仅就是一些题海战术吗?我想应该给学生系统的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础知识复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。因此我觉得“浪费”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

复习课的重点在培养学生学会复习语文知识的方法，所以课堂教学中以学法指导和知识梳理为主，主要让学生得到最大限度的训练。

一、导入实际，不求花样

导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读知识点，整理举手示意，愿意小组交流吗?组内交流分工明确。

二、重视知识点的梳理

我在复习时，采用小组交流的方式梳理知识要点，学生表现得热情高涨;采取学生轮流当小老师上台讲解自己梳理的知识点，学生不亦乐乎;充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在欣赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。

三、学法指导到位

在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理知识时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮助学生理解文本，提高学生的能力。

四、 需要加强的地方：

1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充分考虑学情。

2、小学语文是一门综合性特别强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应该呈现出新的势态。本课这一点做的不够。

2、积极做好课后辅导工作。

能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、积极做好学习方法的指导

教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。

4、注重知识点的落实、过关。

在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

5、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

(1)搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

(2)、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。