高三物理复习课研究

高三物理复习课研究（共9篇）

高三物理复习课研究 篇1

1.对新课程理念的理解：采用参与式教学

由于物理科目是一门操作性很强的学科，倡导自主，合作，探究的学习方法就相当重要。参与式教学让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个不同背景，不同个性，不同知识经验和不同智能内型的参与者都能有效参与到学习中来。它力求通过多种途径，手段和方法调动所有的.参与者都能够平等地，积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失，和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，新时代的教育需要落实以发展为本的理念。发展是所有学生都能生动活泼地主动发展，是他们的潜力得到最大限度开发。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位，学科本文转向学生的发展本位，真正对知识，能力，态度进行进行有机整合，体现人对生命存在和发展的整体关怀。于是由三维目标取代传统的双基目标已成为课改实践的首要课题。新课程理念还体现把学习的过程还给学生。着力培养学生的创新精神和实践能力。

2.新课程下物理学科的特点及高三学生的身心发展规律及其知识结构

新课程改革后，高三物理学科更体现操作性，课程蕴含着新教学理念。学生参与的很多实验增多，新课程力求让学生在实践中获得知识，这与课改前的记忆偏多繁难偏旧内容较多，实践偏少行成鲜明的对比。课改前的课程不利于学生创造思维的发展。再加上高三学生很多也步入成年，他们有很多成长的困惑，人生的困惑，面对着来自家庭的，社会的，学校老师的压力。这时加强学生心理疏导。关注学生心里健康。形成老师与学生的谈话常效机制也是取得优异成绩的关键特别这个时候学生的逻辑思维能力发展迅速，所以这为高三物理学习奠定了一个很好的物质基础。但是无论是一个地区，一个学校，一个班级，不同学生由于成长背景的不同，学习习惯思维习惯的不同，他们的知识结构基础情况都迥然不同。所以制定复习方案时就需要特别注意：

3.复习方案

3.1.针对全体学生，从课本入手，着眼基础，注重基本概念、基本规律及其基本解题方法与技巧等基础知识的复习，要做到重点突出、覆盖面广，构建知识框架。高考立足课本考基础，于变化中考能力。高考试题源于课本，不拘泥于课本，高考卷中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的影子，甚至课本中的插图、阅读材料等都可成为高考命题的素材；文字表述、规范答题都可以课本为参照。所以，在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识,如对物理概念的理解，应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解，则应引导学生从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析；复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化。

3.2.认真学习和理解考纲，仔细研究近几年来的高考题，准确把握知识标高，控制好教学的难度和坡度，结合《考试说明》分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作；高考试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考，研究考纲，师生人手一份，认真阅读（知识、能力、要求），教师务必研究知识要点，参透能力要求，使教师看到知识要点，就能选择相关习题，看到能力目标，就能准确剖析试题的重要环节。

3.3.钻研教材，狠抓常规教学，落实好备课、上课，批改、辅导、评价等各个教学环节，做到精选、精练、精讲、精评，加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量，在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想方法，要集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。

3.4.精心讲解，提高效率。高三复习内容多，时间紧，任务重，因此，提高学生的学习效率，巩固学习成果，意义重大。要使学生认识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们；是通过做习题，锻炼并提高理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力等等。在平日教学中，结合具体的题目和章节，有意识的、恰当的进行物理方法的渗透、学习和领会，强化物理方法的运用，突出方法教学，通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透,揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的作用。要让学生逐个地掌握物理思想方法的本质，做到灵活的运用和使用物理思想和方法去解决问题,突出思维抓教学；将课外试题与课本上试题进行对照，比较方法、技巧、思想，加深理解；重视基础全面突破物理实验得分瓶颈，基本仪器使用的训练，熟练掌握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注意事项注意联系实际进行操作的训练，对大纲中要求掌握的仪器，一定要实际操作，熟练掌握，强化实验操作训练，重新观察课本实验，通过新视角，研物理实验培养创新能力。提高实验技能；提高学生适应考试的能力。加强审题能力的训练，引导学生读题、审题，让学生能准确地理解关键字眼，挖掘隐含条件，排除干扰因素，使学生在大脑中能重现题目的物理情景。加强解题技巧的训练。

所以要让学生在高考中脱颖而出，既能获得满意的分数又能掌握知识。提高能力，除了正确掌握新课程理念的思想方法外，师生的付出也是必须的。教育教学是一门融心里学，教育学，等多门边缘学科一体的一门艺术，我们只有不断学习实践，才能适应教育改革的需要。

【参考文献】

[1]郭东崎张行涛-《新世纪教师素养》-首都师范大学出版社-.6

[2]李尚仁-《高中物理课程标准教师读本》-武汉大学出版社-.3

高三物理复习课研究 篇2

“ 以人为本” 向来是新课程改革积极提倡的基本精神, 要想做到“以人为本”, 学校教育就要做到面向所有学生, 坚持因材施教, 使学生成为课堂的主人, 并促使学生逐渐具备自主、合作与探究的能力。 《普通高中物理课程标准》提出高中物理课程教学要培养学生的科学素养, 发展学生的理性精神, 为学生终身发展奠定良好的基础。 然而我们不能忽视, 由于受到班级授课制的影响, 高中物理教学经常采取“ 一刀切” 的教学方式, 忽视学生的个体差异。 在高三物理复习中, 学生肩负着沉重的学习压力。 如何帮助学生提高复习效率, 是高中物理教师必须认真考虑的重要问题。 事实证明, 在高三物理复习课中引入分层教学模式, 可以避免 “一锅煮”的教学弊端, 使所有学生都能学有所获。 本文尝试研究分层教学模式在高中物理复习课中的应用, 意在起到抛砖引玉之用。

二、分层教学模式概述

所谓分层教学, 指以个性化教学思想为指导, 在班级授课制范畴内, 以学生差异为前提, 采取妥当的教学方法进行个性化教学, 从而使学生获得整体性发展的一种教学模式。 这种教学模式奠定在扎实的理论基础上。

1.掌握学习理论

心理学家布鲁姆认为只要有适合学生特点的学习条件, 学生几乎能掌握世界上任何一个东西。 一是为学生提供充足的时间和适宜的帮助; 二是教师要对个别学生提供矫正型帮助。 掌握学习理论指出教师应该面向所有学生进行教学, 要相信所有学生都能有所发展和进步。 学生的个体差异是客观存在的, 教师要正视这些差异, 进行分层教学。

2.建构主义理论

建构主义理论认为学生掌握新知识, 不是靠教师强行灌输的, 而是学生根据已有的经验自主构建新知识体系。 该理论直接点明了学习主动性。 教学活动中, 教师要成为引导者和组织者, 学生要成为意义建构的主动者。 教师要结合学生的认知基础实施分层教学, 帮助学生更好地构建新知识框架。

3.最近发展区理论

维果茨基认为学生具备两种水平, 一是已有的知识水平, 二是通过他人帮助能够达到的更高水平, 这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。 教师应该为学生选择合适的学习活动, 提供恰当的教学支持, 帮助学生顺利渡过“最近发展区”。实现分层教学, 可以更好地实现这一目标。

三、分层教学模式在高三物理复习课中的应用

1.完善学生的分层

高三物理复习时间紧、知识多, 教师必须采取高质量的复习法, 帮助学生梳理过去已学的物理知识。 分层教学模式的应用可以收到事半功倍的效果。 要想采取这种教学模式, 首先要做好学生的分层, 根据学生的现实情况将其分为A、B、C三个层次。A层次的学生物理基础好, 对物理学习有浓厚的兴趣, 其学习目标是冲刺最高分;B层次的学生物理基础一般, 学习成绩处于中等水平, 对这部分学生而言, 教师设置的目标是保B冲A;C层次的学生物理基础较弱, 学习成绩处于中下等水平, 在物理学习方面感觉较吃力, 教师对这部分学生不能要求过高, 要尽量帮助他们努力冲B。

对学生进行分层之前, 教师要做好动员工作, 对物理成绩确实较差的学生进行个别谈话, 对他们晓以大义, 使学生了解分层教学的真谛, 帮助他们减轻心理负担, 使他们意识到物理学习没有想象中那么可怕, 不要破罐子破摔。对于A层次学生, 教师要督促他们保持谦虚, 不能因为某次高分而骄傲, 要争取更大的进步。

实施分层时, 教师还要告诉学生分层是不固定的, 这是一个动态发展的过程, 只要学生努力, 都可以进入到更高的层级中。 这样的教学方式能够在整个班级内形成“比、赶、超”的良性竞争氛围, 使学生主动复习物理知识, 提高学习质量, 获得更好的学习表现, 以便进入到更好的层次中。

2.优化教学分层

高三物理复习课以知识回顾和习题讲解为主, 希望在讲解习题的过程中, 帮助学生进一步巩固和消化物理定理、规律和公式。 分层教学过程中, 教师要以B级学生为基点, 实施妥当的分层训练, 以此落实因材施教、分类推进的基本精神。 另外, 教师还要适当照顾C级学生, 兼顾A级学生, 将新旧知识有机融合在一起, 帮助学生更好地掌握物理知识。

另外, 在习题选择方面, 教师也要精心设计。 针对A级学生, 要着眼于不断提高他们的解题能力;针对B级学生, 要保证其在会做的题目上不犯错, 避免粗心大意, 在计算方面要更细致, 在公式应用方面要更灵活;针对C级学生, 要促使其完成基础知识练习, 能顺利完成一般的选择题和比较容易的解答题。在完成习题过程中, 教师要鼓励A级学生完成附加题, 鼓励B级学生写出会写的定理和公式等。

3.加强评价分层

高三物理复习课常常通过各种考核与评价判断学生掌握物理知识的水平, 帮助学生查缺补漏, 再接再厉。 教师要根据学生的实际情况进行评价与考核。 如为学生设计不同的试题, 向学生提出不同的要求。 如设计的试卷中指明习题由哪些层次的学生完成, 这样可以提高测试的针对性和实效性。 就算是基础较差的学生, 也能感受到学习物理的趣味性, 如果他们能答出更高层次学生答出的答案, 就可以激发他们学好物理的自信心。

四、结语

世界上没有两片完全相同的树叶, 也没有完全相同的两个人, 教师要注意学生的个体差异性, 实施分层教学, 为学生创造更上一层楼的机会, 这样可以激发他们的学习成就感, 以更好的面貌投入到高三物理复习课中。

摘要：由于受到班级授课制的影响, 高中物理教学经常采取“一刀切”的教学方式, 忽视学生的个体差异。在高三物理复习中, 学生肩负着非常沉重的学习压力。如何帮助学生提高复习效率, 是高中物理教师必须认真考虑的重要问题。事实证明, 在高三物理复习课中引入分层教学模式, 可以避免“一锅煮”的教学弊端, 使所有学生都能学有所获。本文尝试研究分层教学模式在高中物理复习课中的应用, 意在起到抛砖引玉之用。

关键词：高三物理复习,分层教学模式,教学应用

参考文献

[1]陈宇新.分层教学在物理教学中的应用[J].新乡教育学院学报, 2008 (01) .

[2]汪学琴, 林刚.分层教学中的评价问题.康定民族师范高等专科学校学报, 2004.

[3]苏新元.分层教学促进个性发展[J].成功 (教育) , 2008 (05) .

[4]王巧珍.运用分层教学实现因材施教[J].教育科研论坛, 2008 (08) .

[5]邵荣贵.浅谈新课标下初中物理的分层教学[J].科学大众, 2008 (03) .

[6]陈伟.运用分层教学提高课堂效果[J].中国民族教育, 2008 (06) .

高三物理复习课探讨 篇3

关键词：探讨；复习方法；形成共识

中图分类号：G633.7

学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程，记忆是学习过程的首要环节，但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生，解决遗忘的一般而有效的方法就是复习。所以如何上好一堂物理复习课，有着重要的现实意义。但一般说来，上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，那么怎样才能上好一堂复习课呢？复习课种类很多，在这里我仅就章节复习课，谈谈自己的想法和一些做法，共同行参考。

一、复习课的基本要求

1、明确教材、大纲、考纲的范围和要求；

2、明确近年来考题的类型和特点；

3、要有较大的信息量（课堂容量）；

4、要体现牵线梳辫、融会贯通的特点；

5、要体现主导与主体性原则；

二、复习课的基本原则

1、不是知识的再现，不是新授课；

2、要系统地对一章知识进行整理、归纳，沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识；

3、对难以理解的知识，要举例说明，写出注意事项。

三、复习课的基本格式

1、知识网络

物理知识是人类不同时代的优秀代表的智慧结晶，它揭示了自然现象的本质和规律。今天我们要应用这些知识来解决一些物理问题，就是要让学生熟悉知识、正确理解基本知识，达到正确应用的目的。复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，我们一定要从教材、复习资料中走出来，可以在课前将知识以方框流程图、树干分枝图、表格罗列图等形式制成幻灯片，这样就可以在短时间内使学生形成知识网络。如胡念老师复习磁场一章的树干分枝图，效果较好，使学生能一目了然。

2、检查知识

知识网络并不是老师讲一遍学生就有了，并不等于学生都记住了知识、都能正确理解，所以有必要隐藏幻灯片，检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽问中差学生回答较难记住的重点知识，这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆理解，也强化了其他学生对该知识的记忆理解。同时也体现出教师和学生互动，发挥学生的主体作用。根据学生回答情况，老师及时点拨，加深对知识的理解，通过老师针对这些错误及时点拨，可以达到事半功倍的效果，点拨时一定要开门见山，一针见血，一定不要面面俱到，撒大网。

3、讲解知识

学生对知识的遗忘，不仅表现在对表达知识的文字、字母、图象上，更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以，知识网络、检查知识，只是复习课的一个开头，重要的是理解知识，搞清知识的纵横联系。如胡念老师在磁场一章的复习中，通过三个例题，把洛仑磁力与力学中平衡条件、牛顿第二定律、圆周运动、动能定理、机械能守恒等知识很好的联系起来了。老师讲解知识的过程就是让学生正确理解知识的过程，也是纠正学生错误理解的过程。老师在讲解过程中，一定要详略得当，深入浅出，言简意赅，突出重点，突破难点。对重点、难点知识可以举一些小例子帮助学生正确理解，如汤溢华老师在磁场一章的复习中，对安培力公式的理解，对安培力方向的理解，对判定洛仑磁力方向左手定则的理解等，几个小例子就能能学生很大的帮助，同时也能加深印象；又如在复习牛顿第二定律时，大家都知道∑F=ma，但如何使学生牢固掌握加速度与合外力成正比呢？可举一小例：质量为m的物体用力F竖直向上拉，物体的加速度为a，若改用2F的力竖直向上拉，则物体的加速度为：a、2a、大于a而小于2a、大于2a。完成此题后学生能加深对合力的理解。对于难于理解、容易混淆出错的知识，应写出专门的注意事项。在讲解中还可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些，有趣一些。

4、知识应用

形成知识网络，检查知识，讲解知识，最终是为了应用知识来解决问题，不是为了讲知识而讲知识，应用是关键。学生对知识掌握了没有，理解到什么程度，能否熟练应用，本章知识能解决哪些问题、与哪些知识可以综合应用、在整个高中物理中的地位和作用。必须通过物理例题来进行展示。设计物理例题时要注意控制个数、控制难度、控制类型、控制拓展面，章节不同，这些因素也有所不同。以《磁场》一章为例，带电粒子在磁场中的运动是重点难点，也是高考的常考题型，钟福庭老师用了三个例题，展示了带电粒子在磁场中的各种运动。讲例题要以理思路、总结方法技巧为主，注意引导学生分析，提高分析能力和思维能力，同时还要注意一题多解、一题多变，举一反三，融通贯通。

5、在老师指导下，学生写出本堂课心得体会

以往在上完一节复习课时，老师要黑板上归纳几点，学生就在本子上记几点，一到下课，书本一合，这节课就万事大吉了。其实，一堂课下来，不同的学生会有不同的体会。我认为，自己的体会才是最重要的，针对自己的体会，及归纳，其效果远远胜过老师的包办代替。

6、针对本堂课的问题，布置作业

高三复习时间紧，任务重，作业布置一定要有针对性，不能把资料上的题全部让学生做，要适当筛选，一种类型1-2个题。本课出现的问题，除了通过老师讲解、点拨以外，还应该通过作业去再练习、再检验，然后通过批改作業看看问题解决的程度。

高三物理复习方法 篇4

物理，向来被很多人视为理综成绩的“杀手”，高中物理由于知识点多，难度大，导致很多人对物理产生了恐惧心理。那么怎么才能高考物理拿高分呢？高三是冲刺的一年，要学习新内容、复习旧知识，要兼顾各部分提高自己的物理学习能力，一年的时间显得十分的短暂而忙碌，如何在有限的时间内，尽可能多的提高自己的物理成绩! 在高三物理复习中执行的.方针是：轻重分明，全力补弱。

1、以毒攻毒

物理作为一门自然科学，全世界学习的物理知识都一样，学习时我们要把握它的精髓，而对于应对物理考试有一招叫做以毒攻毒，即考什么咱就学什么？考到什么程度咱就学到什么程度？怎么考就看考试大纲样题。

高考物理知识点比较固定，112个，包括力学、电学、光学、原子，北京地区不考热学，其中力学、电学是考试的重点，

北京高考物理试卷总共120分，选择共八道题，占据了48分，实验两道题占18分，计算三道题共54分。

在了解考什么怎么考之后，我们才能对症下药地进行复习。其实，单就高考来说，物理能不能在短时间内提高成绩，关键是对高考考点的把握，将考试大纲上的知识点掌握准确非常重要。

2、目标明确

(1)分数目标明确：理综要想得高分，物理成绩很重要，学生需要对自己的物理成绩下指标，想考高分的底线是48道选择题最多错1道题 ，两道实验题18分最多扣4分，三道计算题最少要获得44分，这样才能得到保底的100分。当然作为要冲刺名校的学生一定要追求卓越，以拿满分为目标，物理的答案非常客观，因此只要做对了拿满分的可能性很大。

高三物理后期复习计划 篇5

富顺县永年中学高三物理备课组

一基本情况：

我校高三理科班共计两个班，共九十人.二诊考试物理有效分人数8人，比计划少了四人。最高分90分，有两人上了重本有效分。

二指导思想

在学校教导处，校年级组的正确领导下，尽自己最大努力完成学校下达的教学目标任务，明确高考的要求、确定复习目标，并结合学生的具体情况，采取相应策略。

三时间安排

我校复习时间安排：2013年四月中旬完成一轮复习，现在还有电磁感应，交变电流，光学，机械振动机械波。

四复习方法

1加强对大纲、教材特别是对考试说明的学习

要是回归教材，夯实基础，增强对基础知识的理解和掌握，查漏补缺;抓针对性练习，以增强学生的推理能力;重视实验复习，提高实验理论与实验实践相 结合的能力。仔细分析样题，明确高考的要求，确定后期复习的目标结合学生的具体情况，采取相应的策略。考试说明是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参 照大纲，并根据中学教学实际制定的。通过对考纲的学习，掌握高考对学生5个方面的能力要求，即理解能力、推理能力、设计和完善实验的能力、获取知识的能 力、分析和综合能力。了解物理学科考试内容包含的131个知识点。通过题型实例的分析，掌握高考题是怎样考查学生的物理知识和能力的，即什么样的题考什么 样的能力，以便于在教学活动中选好题，搞好针对性练习。通过对近三年的考试说明的学习，对照分析、掌握考试的变化，分析高考的趋势，以更好把握教学的度。另外，通过前一段时间复习和多次模拟考试对学生的复习情况有比较清晰的了解，包括学生掌握基础知识的现状、能力水平怎样是否达到高考的要求、还存在哪些方 面的差距，同时应对学生的应试技巧和心理状态都要进行全面了解和认识，为后一阶段的复习，提供依据。

2、高三物理后期复习的指导思想和目的通过前一段时间的复习和训练，大部分学生掌握了较为系统的基础知识，对物理概念和规律都有较为深刻的理解掌握了一定的解题方法，分析能力、综合 思维能力和推理能力有较大的提高。但是，由于一轮复习的周期较长，就会导致复习到最后前面的知识又忘了，造成学生的知识储备不足。因此，后一阶段复习最基 本的要求就是学生更加全面地掌握高中阶段的物理基础知识、形成知识结构，对知识进行梳理查漏补缺、增加知识储备。在能力训练方面，前一阶段主要是分章节、分单元进行的，学科综合的训练少，因而综合分析思维能力较差，后一阶段复习中的主要指导思想就是面向全体学生，发挥学生的主体作用，明确要求，加强综合题 的训练、阅读训练，做到定时、定量、规范、培养学生的综

合分析思维能力、推理能力、阅读能力，提高学生的应试能力，并形成良好应试心理，最终为参加高考作 好知识、能力和心理准备，在高考中争取良好成绩。

三、复习的具体措施

措施是复习的过程和方法，是实现复习的目的，是提高复习效率的有效途径。措施要有针对性、有效性和实用性，并且易操作。

1.回归教材，夯实基础，增强对基础知识的理解和掌握。教材是学生获取物理知识的主要来源，是根据物理教学大纲的要求，按照一定的课程理论，遵 循物理学知识结构和学生的认知规律编制的，是大纲的细化和具体体现，是通过众多的课程理论专家征求一线教师的意见而编订的，是集体智慧的结晶，是任何课辅 资料都不能替代的。无论前面通过什么样的复习，最终都应回到课本中来。第一，通过引导学生阅读和分析教材，对基础知识查漏补缺，形成知识结构，更加准确地 理解物理基础知识。具体操作是：(1)将考试说明中的131 个知识点和对知识点的要求印发给学生，作为学生回归教材进行知识梳理的提纲，然后让学生据此回忆，如果回忆得较清晰，说明这部分知识掌握较好;如果感到模 糊不清，说明遗忘严重，就要认真阅读理解记忆，把考试说明中对知识点的要求作为知识复习的参照物，也可采用看到书上的有关目录回忆内容，或先看书上每章节 后面的小结回答有关内容，主要起到查漏的作用，再回到教材。阅读和利用教材要有针对性，印象才深刻，防止随意性和盲目性，切实做到查漏补缺，以达到全面掌 握基础知识的目的。(2)分章节、分板块。让学生按自己的认识和理解，写出知识结构图，进行知识的整合，书才能越读越薄，才能不断缩短复习知识的周期，使 知识准备充分，信心坚定地迎接高考。第二，回归教材，阅读教材中与生活实际和现代科技联系紧密的应用性、探索性的例子。特别是比较偏远的农村中学更应如 此。因为这些学校的学生很少接触到这方面的仪器，实际阅读科普读物少，见识相对较少，如果考题中一旦出现这方面内容，很难适应，感到茫然，解题就更难了。学生通过对以上内容的阅读，既可熟悉这方面的内容，又可以培养自己的阅读能力，提高其获取自然知识的能力。教材中与生产实际和现代科技相联系的内容，主要 有：飞船问题，加速器、汽车的加速显示仪，静电除尘，电磁流量计，等离子发电机，磁单极，超导体，磁悬浮列车，等等问题，都在教材中有比较清楚的叙述，充 分体现了物理学在现代科技中的支柱性作用。通过回归教材在掌握知识的同时加深对知识的理解，并紧扣高考的主题，培养考生的能力。

2.后期复习中，除落实基础知识的复习外，还要抓针对性练习，以增强学生的推理能力，可以按专题，或以板块为主线进行。形式为采用讲练评相结 合，做到精讲、精练，有计划、有针对性，实用、有效，防止缺少计划地讲得太多太细，练得太乱。具体可以这样进行：讲要求，讲方法，讲注意事项，讲典型，讲 类型，使学生明确学习应达到什么程度才能适应高考、怎样才能提高能力。练习一般在课堂上定时、定量、独立进行，适当补充课后训练，把专题训练和综合训练相 结合。比如，在复习某一章节或板块时，针对这一内容进行练习，可以分主观性试题和客观性试题进行训练，一般按25分钟10道客观题、30分钟4道主观性试 题的结构进行练习，练习完后及时批改、重点评讲;也可以采用自评和互评的辅助方式进行，目的是增强对知识的理解和应用，帮助学生总结解题方法、掌握技巧。在评讲时引导学生如何审题，如何进行物理模型的建立，如何进行推理，如何提高思维质量、思维的敏捷性和思维的扩散性，并讲评一题多解和解题的规范性。学生 一周可以做一次学科内综合练习，主要以中档题和传统题为主，带有检测性，教师必须即时进行批改，作好试卷分析，收集解题信息，对学生普遍存在的问题要寻找 解决方法，帮助学生克服困难，提高训练的质量和有序性，提高学生多方面的能力。

3.高三后期物理复习，还要重视实验教学。近几年的高考都有相当分量的实验题以考查学生的实验能力，所以要狠抓实验复习。要让学生明确实验复习的重要性，明确考试说明中对实验能力的要求，即能独立完成学生实验，具有设计实验的能力。具体复习中，首先复习高中阶段物理学科各类实验仪的使用，掌握正 确的操作方法和正确地读取数据的方法。实验仪主要有刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，秒表，打点计时器，电压表，电流表，滑动变阻器，电阻箱，多用电表，示 波器，双缝干涉仪，等等，先讲清楚再到实验室亲自操作。其次把高考说明要求的18个学生实验，进行分类复习，主要可分为测定性实验、验证性实验和研究性实 验。这样便于在复习中，除了复习实验内容外，还可总结出实验的不同类型以提高实验能力。例如：测定性实验可以分为直接测量和间接测量，间接测量往往与某些 规律相联系，如测定金属的电阻率的测量，就与电阻定律相联系进行间接测量，又与电阻的测定、面积的测定联系起来，确定直接测量的物理量有：电流、电压、金 属直径和电度。通过实验，掌握实验的原理、选用实验器材的标准，同时又复习电流表、电压表、滑动变阻器、螺旋测微器和刻度尺的使用。这个实验具有典型性和 综合性，要很好复习。此外，还要加强有关实验设计的练习和复习，掌握实验设计的基本方法，即根据考题要求，灵活运用已学过的物理规律，确定实验原理、确定 要测定的物理量，再选择实验方法，选择实验器材，以及确定合理的实验步骤，完成实验设计。实验复习必须要将实验理论和实验实践结合起来，把教师的讲和学生 的练结合起来，只有经过锻炼才能提高学生的实验能力。

4.在后期物理复习中，强调查漏补缺。查错反思，即对知识进行排查、梳理、整合，以保证高考知识储备;同时进行物理资料的整理，主要是平时练习题考试题，重作错题，寻找思维缺陷和解题方法的不足，从而起到一种修复功能，全面掌握物理学的概念、规律、方法。后阶段主要进行学科内综合和理科综合的强 化训练，练速度，练质量，练规范，练技巧，练心理，练出能力，练出状态，目的是确保考生在良好状态下参加高考。

高三物理一轮复习计划 篇6

全面复习基础知识

打好基础不是死记硬背概念和公式，而是要在透彻理解的基础上去记忆。对物理概念应该从定义式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论;对定理、定律的理解应从其实验基础、基本内容、公式形式、适用条件等做全面的分析。清楚高中物理力、热、电、光、原五大部分所涉及到的力、运动、能量的相关问题是在不同知识背景下的同一个内容，是一个整体。

掌握科学的解题思路

在求解物理问题时，应具备良好的思维习惯。如正确选择研究对象及受力分析，在对状态、过程分析时画出状态过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化。为了尽可能少出错误，解题时可以遵循这样的思路：画草图―――想情景―――选对象―――建模型―――分析状态和过程―――找规律―――列方程―――检查结果。

培养良好的审题习惯

提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的审题习惯上。有的同学为了加快答题速度，题还没来得及看清楚就着急去写，写到一半才发现写的不对，原来题没有审清，结果是想快反到浪费了很多时间，所以，审题环节很重要。审题到位后，再把题中的描述转换成一个活生生的情景，当然，应用能力的提高还取决于对基础知识掌握的程度，基础为首先。

复习时必须注意的几个问题：

1、跟住老师复习。每一轮的复习一定要跟住老师，做好复习笔记。第一轮复习是夯实基础阶段，不要急于做套题，要求稳、求实，做好基本方法、基本技能的训练。

2、认真看课本。复习时老师对一些简单问题不去细讲，这时要结合课本复习，特别是热学、光学、原子物理部分，高考出题源于课本是一个基调。

3、养成良好书写习惯。平时复习一定要书写到位，解答题都应该写哪些步骤、先写什么、后写什么、哪一步是采分点、能占多少分，都要做到心中有数。通过养成良好书写习惯训练自己的思维习惯，做到规范性解题。

4、走出大量做题的误区。物理复习通过做题可以加深对概念、规律的理解，但并不是做题越多越好，做题不在多而在精。熟能生巧是指对做过的题再做两三遍，去体会题中所运用的方法、考查的方方面面等。

5、做好定期复习。为了避免所学知识被遗忘，每天要把所学内容进行整理，隔一定时间要复习，做到定期复习，只有这样才能做好知识的存储环节，在应用时有内容可提取。

1、周密计划，科学安排时间安排大体为：①第一轮复习在2月中旬前结束，以教师系统传授知识为主;②2月下旬至4月中上旬为第二轮综合复习阶段，以做试卷和讲评为主;③4月中旬至5月中旬为综合训练阶段，使学生对高考的题型、题量、考场心态，时间分配、思维转换得到适应性的训练，从而达到“炉火纯青”的程度。5月中旬以后以学生自学为主。对各个阶段的复习内容、学练比例、目标定位均应明确具体，有序推进，逐一到位。高考前一周停止各种训练，让学生自由复习，回归课本，重看做过的试卷，自纠自改错题。

2、立足基础，着眼能力①高考不可能脱离知识去考能力;②高考考查的知识是对高中所学知识的抽样;③高考所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平;④高考所要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力，并不是不顾学生的知识基础的超越能力。

3、突出主干，抓好重点。力学：①匀变速直线运动;②牛顿运动定律;③动量定理和动量守恒定律; ④动能定理，能量守恒定律;电学：①欧姆和电阻定律; ②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配; ③电功、电热和电功率;④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电; ⑤安培力，左手定则;⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动; ⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律;光学：①光的反射与平面镜;②光的折射与全反射

4、调整标高，控制深度总的原则是：在最主干的力，电及力、电综合上适当地“深挖”一点，但范围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。

5、重视实验，勤于探究①注重实验知识迁移能力的培养，自设实验情景，迁移实验器材，改变实验条件，回大训练力度。②注重实验操作能力的培养，争取动手实验，取得体验，主动探究。③强化实验设计能力的培养：变演示实验为探索实验;变单一的实验方法为多种实验方法;变验证性实验为设计性实验。

高三物理复习策略 篇7

高三物理的第二轮复习是一个知识的巩固, 能力的快速提升, 知识网络构建的过程。这时的学生虽然经历了第一轮复习, 但按高考的要求, 尚欠火候, 仍需精雕细刻, 所以在复习过程中如机械重复、不分主次则在短时间内学生成绩不会有明显的提高。所以在复习中我们要做到以下几点:

一主干知识结合课改加大训练力度

近年来高考理科综合考试, 物理部分的复习可分为主干知识和非主干知识。主干知识是重点, 题目也常为难点。从内容上看主干知识部分可以分成:牛顿运动定律在直线、曲线运动中的应用 (包括卫星的圆运动) ;能量;两场 (电场、磁场) ;电磁感应与力、能量综合四个板块。高考一般是在其中的某两个板块中各出一个大题。然后在选修部分 (3~3热学部分;3~4光学、机械波、相对论;3~5动量、原子物理) 再出一个大题。并且从历年高考题来看, 对这些主干知识的考查一直经久不衰, 特别是课改以后常常联系新的科学发展成果, 联系社会生活、生产活动。也更加注重对学生各种能力的考查。获取信息能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题的能力、实验能力成了每年必考内容。所以对这些主干知识教师要针对不同的板块, 和学生一起共同探讨, 构建起知识网络体系。例如, 第一板块:是以牛顿运动定律为核心, 以加速度为桥梁, 与运动学公式的结合。第三板块 (两场) 则是以粒子的类平抛和粒子的匀速圆周运动为核心, 和几何关系相结合的体系。网络体系的建立就使学生对这个板块有了一个系统的理解和掌握。同时也必须为学生选择一些有代表性的题目, 加以强化。而这些题目的选择不能过于简单, 但也不能太难。因为这时的学生已经历了第一轮的复习, 简单的题做起来他们认为没意思, 难度大的题做起来还有困难, 应先选适中题目逐步深化。同时也要做一些定时训练, 对难度适中的题目要求学生要在指定时间内完成, 并写出解题步骤。注意解题的规范训练。对难度大的题目教师要引导学生审题, 挖掘题目给出的条件和隐含条件, 找到切入点。分析物理过程、明确物理情境, 应用相应规律解答。

二非主干知识要面面俱道, 不能出现知识漏洞

非主干知识是指主干知识以外的知识内容, 例如物体的平衡、恒定电流、交流电为必考部分。而其中的 (3~3热学;3~4光学、机械振动机械波、相对论;3~5原子物理学、动量) 现为选考部分, 学生要在三部分中选一部分做答。虽然我们把上面的内容列为非主干知识内容, 但我们发现物体的平衡、恒定电流这几年出题的频率极高。而选做中的一部分也成了必考内容。所以这些内容我们不能弃之不顾, 也应练习到位。另外在高考中有时还会出现对物理学史的考查及以演示实验为核心的考查, 所以在第二轮的复习中也不要彻底的脱离课本, 也要时常看书、看知识点、看演示实验、看阅读材料、看物理学史, 加强记忆。这部分内容在复习过程中不能有任何疏漏。

三实验能力要加强

由于近年来, 高中物理教学常与实验脱节, 学生的动手能力、实验设计能力 (如学生实验电路的设计, 电表量程的选用) 等, 常常达不到应有的水平, 因而在考试中常常丢分。成为学生学习知识的软肋。所以在实验的复习中不妨把中学常用的仪器拿出来让学生见一见, 尤其是多用电表、游标卡尺、螺旋测微器, 要做到一个实验小组一份。便于学生了解和掌握。另外, 常用的实验仪器如:变阻器、电阻箱、打点计时器、电压表、电流表也要使学生有一个全面的了解, 且会正确使用。特别是电学实验电路图的画法, 要求正确规范, 还要准确的连接实物。这些都要求在教师的指导下, 学生亲自完成, 老师不能代替。对元件的选择和电表量程的选用要给出问题让学生分析。这样学生在实验中才会具体操作。

在实验的复习中最为重要的是注意实验原理的掌握。它是实验的灵魂, 只有这样我们才能指导学生在明确实验目的的前提下用正确的实验方法进行实验, 进行数据处理、误差分析等。还要知道实验注意事项, 以防出现实验的不正确操作、产生较大的误差。

四关注热点

高三物理复习课研究 篇8

新课标把培养学生的创新能力、处理信息的能力、获取知识的能力放在首要位置，这就出现一些“不超出大纲，不拘泥于教材，不一定覆盖多个知识点”的巧建物理模型题、信息题。传统的题海战术已经落伍，如何应对新课标下的高考，下面我就教学实践浅谈自己的复习方法。

一、降低难度，重视基础

高三复习时间紧，任务重，作为掌舵者的教师在复习中，一定要认真分析新课标的考试说明，分析新旧教材的差异与交集，确定复习的重难点，以之确定复习的理念。首先要降低难度，重视基础，实现以不变应万变。越是基本的概念和规律，具有越大的包容性，它对新问题的适应性就越宽广。其次重视基础不是简单的死记概念和公式，而是在透彻理解的基础上理解记忆。作为教师一定要讲清概念形成的前因后果，知识点要讲清楚，不留知识盲点，包括知识的引入背景、形成和发展过程、物理涵义及数学表达等，力求在复习的过程中让学生掌握的牢固、准确。例如，在加速度的复习中，应讲清的问题应该是：为什么要提出这一概念？物理意义如何？它与速度、速度的变化量和速度的变化率各有什么关系？它与谁有关系？谁对它起决定作用？什么是决定式？什么是定义式？怎样理解它的矢量性？如何理解曲线运动中的加速度？学生如果能掌握好这些方面的问题，对于加速度这一概念就可以准确定位。而且对于其它类似的矢量也可以进行类比理解，达到以一抵十的效果，同时也逐渐掌握学习物理的认知方法。

二、梳理知识，帮助学生构建严谨的知识体系

高考非常重视综合能力的考查，一个问题的解决，往往要综合运用多个知识点。这正是学生所头痛的，很多学生到二轮复习时便无所适从，见到综合题无从下手，从而产生焦燥心理。实际上这正是知识没有系统化的表现。教师在教学中要注重帮助学生构建每一节、每一章甚至于整个高中物理的网络结构图，使得学生能够在更广泛的知识背景下从整体的高度，相互联系的角度来理解和把握知识，从而对知识理解更全面、深入和准确。更重要的是，学生从网络中不仅可以提取“点”，还可提取与之联系的点，在头脑中形成知识链，从而做到知识系统化，克服对综合题的畏惧心理。

三、培养学生把形象思维转变成逻辑思维的能力

在形象思维的平台上进行抽象的逻辑思维是高中物理学习的特点之一。这也是提高解答物理问题能力的一种最有效的方法，但要想做到这一点并非易事，平常一定要有良好的读题审题习惯，擅于联想、画图，譬如在复习课本知识时，应想到自己做过的哪些题用到这些知识，同样在分析具体问题时应想到课本上的哪些概念和公式用在了这道题上，让知识和解决能力结合起来，不断联想。在遇到具体问题时，我强调学生至少要读三遍题，挖掘题中的隐含条件，抓题目中的关键词句，把文字、图像转化为形象的物理过程，想象出研究对象运动变化的过程，定性分析出变化的趋势，确定解题的方向，再选择适当的规律和公式，结合相关条件进行具体的计算和解答。流程图如下：

四、物理建模能力的培养

爱因斯坦说：“物理就是对于模型的研究。”新的物理教学大纲明确提出要“增强用物理的意识，逐步学会把实际问题归结为物理模型，然后运用物理方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、使问题得到解决。”在高中教材中，我们熟悉的模型有：“皮带模型”、“斜面模型”、“平抛模型”、“行星模型”、“滑块模型”、“物理中的数学模型” 等。只要掌握好这些模型的解题规律，那么我们在解题时就可以化繁为简，化复杂为简单，一切问题就可迎刃而解了。如：速度选择器、等离子发电机、电磁流量计和霍尔效应，它们都是近几年的高考题，表面上看是不同的问题，但是从本质上都是同一个物理模型，即达到稳定状态时，带电粒子受到的电场力与洛伦兹力相平衡。教师在传授知识的过程中，要及时向学生强调基本物理模型建立的过程和条件，并要求学生牢固掌握这些基本的物理模型，在具体解决物理问题时，引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类比等，突出对所要研究问题起主要作用的因素，略去非本质的次要因素，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出我们熟悉的物理模型，然后应用相关知识予以解决。当然学生这种能力并非一朝一夕就能培养出来的，教师要把这种建模意识贯穿在教学当中。循序渐进地启发引导学生，使构建物理模型的意识真正成为学生思考问题的方法与习惯。

五、建错题集，督促改错

建错题集，督促改错，监控学习效果，强化正确知识，防止一错再错，为后期临考复习做资料准备。同时从学生的错误和问题出发进行复习教学，是进步和提高的起点。通过思索找到了错误的根源，解决了问题，这就是我们对概念、规律理解上的提高。常有这样的情况，某种错误会在多道题目中一犯再犯，这一定存在着与这一类题目有关的概念性错误的根源，如果找到这个根源并给予纠正，就会获得一个实质性的提高。所以，提高复习效率的一个重要途径，是要了解学生的错误和疑难，采取有效措施纠正错误，释疑解难。为了解学生的错误和困难所在，一方面，教师要为学生展开思维过程创造机会，让学生暴露错误；另一方面，可以通过与学生的交流、讨论，通过研究学生的作业、试卷等途径，了解学生的错误和问题所在。

高三物理的复习方法 篇9

一、高三物理复习要审视、改进书上的实验方法

我们要以挑剔的眼光重新审视书本上的老式实验方法。实验的复习要打破常规，不应该再叫学生跟在书本后面应该怎样做不应该怎样做。要引导学生找毛病———找设计原理上的毛病，找实验步骤上的毛病，找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。这样，学生便从被动地接受变为主动要学，既增强了他们的参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高他们的实验设计水平与对物理学的理解程度，若找不到毛病也说明书本中的实验设计确实是出色的。当学生们摆脱对书本的依赖与迷信时，其独立性和创造力就被大大地激发出来了，这无论对今后物理学习还是对未来工作都是有帮助的。

二、高三物理复习要将实验分门别类，组成不同板块

在物理实验总复习中，我们不应孤立地看一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系。我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能量守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块，可让同学们仔细去找找这些实验与其它实验板块的区别。其实这些力学实验无非就是在力F、速度V、加速度a、位移S、质量m这几个量上做文章而已。再分析这几个量是怎么测出来的，今后就用同样的方式去处理类似的探索式力学实验。毫无疑问，这些实验告诉我们：位移用尺子量(提示学生高精确度该用什么量)，质量用天平(鼓励学生思考大物体质量用什么测)，速度与加速度可用打点计时器测量，而力的测定不能用弹簧秤，因为不稳定，影响实验的准确度。让同学们想想电学实验板块又能得到些什么呢?

三、高三物理复习要将部分习题教学转为实验教学

物理学科中，许多习题的设计与实验的设计是相通的，它们的区别只是出题的角度不同罢了。在习题课教学过程中，注重实验教学，不仅为学生讲授习题本身的知识关系，而且可将其转化为实验问题。比如，学习了电梯中的超重和失重问题，就可以问问学生能否利用电梯和体重计测当地的重力加速度;当我们讲了斜面上物体的匀速下滑问题，就可以让学生考虑怎样测定滑动摩擦系数……物理上有大量的实验型习题，让学生在做习题的同时，再考虑一下它的操作性和实用性，这样做既加深了学生对习题本身的理解，又提高了学生的实验能力，同时也极大地丰富了物理问题的内涵，突出了物理实用性的特点。在习题课教学中，加大实验教学的力度，是激发学生学习兴趣，增加实验内容，提高学生实验能力的有效途径，长期坚持，必将收益无穷。

四、高三物理复习要用物理思维方法指导实验

在实验中常用的物理思维方法有等效法、累积法、控制某个变量法、留迹法、图像处理平均值法，教师应要求学生认真领会，并能在每个实验中找出到底用了哪种物理思维方式。比如，在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法(用位移代替速度)、累积法(重复打了许多点)、留迹法(用复写纸留下小球落地后的点)等物理思维方法。在实验复习中注重的思维方法的探究，就能够让这些思维方法深入学生脑海，并应用于相关的物理实验。

高考物理考场答题技巧

一 考场中心态的保持

心态安静：心静自然凉，脑子自然清醒，精力自然集中，思路自然清晰。心静如水，超然物外，成为时间的主人、学习的主人。情绪稳定，效率提高。心不静，则心乱如麻，心神不定，心不在焉，如坐针毡，眼在此而心在彼，貌似用功，实则骗人。

二 高中物理选择题的答题技巧

选择题一般考查学生对基本知识和基本规律的理解及应用这些知识进行一些定性推理和定量计算。解答选择题时，要注意以下几个问题：

(1)每一选项都要认真研究，选出最佳答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

(2)注意题干要求，让你选择的是不正确的、可能的还是一定的。

(3)相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个百分之百是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对中等程度及偏下的同学这一点尤为重要。

(4)做选择题的常用方法：

①筛选(排除)法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

②特值(特例)法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

③极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

④直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

⑤观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆的做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

⑥熟练使用整体法与隔离法：分析多个对象时，一般要采取先整体后局部的方法。

三 物理实验题的做题技巧

(1)实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题：①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改),最后用黑色签字笔涂黑。