高三英语复习总策略

高三英语复习总策略（精选10篇）

高三英语复习总策略 篇1

□江苏省泗阳中学王向东

在高三短短的九个月时间里，既要上完高三必修课本全一册的24单元熋康ピ既有对话，又有两篇较长的文章 等内容，紧接着还要对从初中到高中十册课本进行全面系统的复习，要复习的词汇、语法、句型很多很多。更重要的是要通过几轮的复习提高听说读写能力，以便在高考中能考出较为理想的成绩。如果在高三没有周密的计划和安排，要想在高考中

考出好成绩绝不可能。

一、抓双基--提高能力的保证

进入高三以后，首先要处理的是高三课本。这本书名义上是新课本，但实际上在本册书内已经没有任何新的语法出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习。所选的文章虽然较长，但由于文章中生词不是太多，学生大多能读懂。而且所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近，既有人物传记，又有介绍科普知识以及讲英语国家的风土人情和历史概况等。这些文章是很好的阅读材料，学生要认真阅读。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章可大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。通过近四个月的学习，学生对于常见的语法、词汇进行了简单的复习，尽管这样的复习是不系统的，知识仍然是较为零碎的、分散的。这本书学完以后，即进入正式的复习阶段。这阶段用三个多月的时间将初高中课本系统地复习一遍，通过本轮的复习重在打好学生的双基，同时注意能力的培养。在平时的考试中，学生普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因就在于基础不牢。只有扎扎实实地抓好基础，才能遇到题目一看就会，一做就对。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照大纲要求，高三学生参加高考时，应掌握3000个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在复习过程中，对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并正确使用。对于高考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要求学生记忆、理解并会正确使用外，还要注意对常见词一词多义等进行辨析，学生要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求学生认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。在语法方面，对于课本中出现的语法、句型，首先应向学生交代清楚哪些语法为高考中必考或常考的语法项目。如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高考中必考或常考的语法项目。词法中又以动词为重中之重，因为动词包括十多种时态、语态、语气、情态动词、非谓语动词等。仅动词一项，在高考单项选择这一项中，考到与之相关内容的题目就占到了近一半。了解到高考重点的语法项目之后，应重点讲清讲透这些语法项目，同时将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化。同时针对高考近几年纯粹考语法的题目越来越少这一变化特点，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。练习时，一定要根据本地学生的特点，选择难易适中、符合高考命题特点的精题。如果对外来资料把关不严，对原题不加剪辑地发给学生做，或者看到别人用什么资料也用什么资料，甚至盲目地东拼西凑一些高考针对性不强而且超出大纲要求的题目让学生去做。那样既浪费了学生本来就很紧张的学习时间，同时肯定达不到较好的复习效果。教师应不辞劳苦地深入题海，依据学生的实际，选择适合学生的精品，那样才能省时高效。

在本轮复习中，那些由于基础薄弱、意志力不强而导致成绩不理想，失去自信，甚至放弃英语学习念头的同学，可以通过专项训练查漏补缺，补上多于其他同学的漏洞，变压力为动力。

二、听、读、写--提高能力的关键

在二轮复习中，应侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，让学生熟悉题型，进行强化分类练习。要让学生运用一轮复习中所学到的基础知识，针对高考考查知识能力的各种题型，进行逐项训练。可把初高中课本中学习过的30多种语法项目，按一定的类别分成十几个大的专项，精选有代表性的题目，让学生练习。在复习语法的同时，对于在高考中占相当大比例的听、读、写三项，应充分认识到它们对提高能力所起到的关键作用，应该把培养学生听、读、写的能力贯穿于整个高三教学之中。在听的方面，每周至少要保证三次正规的听力训练，在选材方面，要选择语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当，最好是由母语为英语的人士朗读的材料，从而让学生尽量适应各个讲英语国家的不同口音。另外还要传授必要的做听力题的技巧。在读的方面，要注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生限时阅读。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。限时阅读后，老师要及时讲评，并告诉学生要尽量根据上下文推测词义，帮助学生分析长句、难句，并介绍一些文化背景知识，还要指导学生从字里行间来进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。在写的方面，要让学生熟悉高考中常见的几种体裁，如书信、通知、便条、日记、发言稿等格式，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性的课堂限时训练。可请一两个学生到黑板上写，然后师生共同修改。老师在批改的同时，讲清书面表达各种形式如何写，以及写好一篇书面表达所要经过的几个步骤，最后教师出示范文。这样当堂做，当堂改，学生印象深，效果好。

三、模拟练--高考的必经途径

在最后一个月左右的时间里，结合外地信息和资料，精心编写六套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时间内完成，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度，进一步查漏补缺。

高三英语复习总策略 篇2

随着我省教育改革的不断深化, 艺考已经成为通向大学殿堂的重要途径之一。近年来, 经过校外培训、初试、复试, 能拿到专业课过关证的艺考生不在少数, 但能否被录取, 最终还要取决于他们文化课的分数。而英语成绩又是文化成绩的重要组成部分, 因此, 如何对高三艺术生进行英语总复习, 如何提高他们的英语成绩便成了一个值得大家关注的话题。艺术生的英语成绩不理想, 有客观因素, 也有主观因素。客观因素为艺术生当初选择艺术专业时, 英语成绩多为中下水平, 另外, 高三期间, 他们有近半年的时间在校外学习专业课, 在英语复习上时间得不到保证。主观因素为有些教师在对高三艺术生进行英语总复习的过程中, 由于方法不对头, 令学生的复习效果大打折扣, 致使他们的英语成绩严重滞后。在竞争日趋激烈的高考中, 很多艺术生因英语成绩不理想而痛失了上大学的机会, 令人惋惜。除客观因素外, 我们是否有必要从教师、教学角度去思考一下如何对高三艺术生进行英语总复习的问题呢?笔者认为很有必要。

二、艺术生在复习过程中存在的问题

1.英语基础薄弱, 对学好英语有畏难情绪

对于艺术生来说, 高一、高二时候的英语成绩普遍为中等或中下水平, 他们的词汇量、语法知识、写作能力等都比不上普通考生。转上高三后, 他们一般在第一学期10月份左右就开始外出培训专业课, 等到专业课考试完毕, 已是次年的2月份, 在长达5个月的时间里, 他们的英语学习基本处于停顿状态。等他们回校后, 却发现他们的成绩下降了很多, 想学又不知道从何学起。所以, 艺术生的英语基础普遍较为薄弱, 畏难情绪油然而生。

2.复习时间短, 学习内容多, 学生对提升他们的英语成绩缺乏信心

因为艺术生外出培训专业课、考试等因素, 高三阶段他们英语复习的时间一般只有5个月左右。在英语科备考过程中, 艺术生通常要进行三个阶段的复习。第一阶段为单词、短语、语法知识等基础知识的全面复习;第二阶段 (艺术生外出阶段) 为巩固复习, 以学生自主复习为主;第三阶段为听力、阅读、写作等专题训练, 以提高艺术生综合运用语言知识的能力。面对较短的复习时间和纷繁复杂的复习过程, 很多艺术生一筹莫展, 对提升他们的英语成绩缺乏信心。

3.内心焦急, 学生背上莫名的压力

因为艺术生自身英语基础薄弱、复习时间短等因素, 在复习过程中, 他们既着急又有很大的压力。专业课考试后, 很多艺术生已取得了专业课的过关证, 假如英语成绩不理想, 他们的文化课就可能不能上线, 学生的前途将大受影响。另外, 艺术生在专业课考试完毕后, 家长普遍已为孩子支付了一大笔的培训、考试费用, 家长对孩子们的期望值普遍较高, 这使学生在复习过程中背上较大的压力。

4.盲目学习, 缺乏科学的复习方法

因为时间紧迫, 很多艺术生在专业课考试完毕后, 不去认真钻研英语考试大纲, 不去潜心梳理英语最基本的基础知识, 不去查找自己的薄弱环节, 而是一头扎进题海里, 整天做高考模拟题, 或投机取巧, 猜题, 押题, 结果浪费时间, 收效甚微。其实英语这门学科, 复习就意味着记忆单词、短语, 掌握基础句法, 巩固语法知识和加强听力、阅读、写作等专题训练。没有科学的方法, 艺术生就无法更有效地利用最后的冲刺阶段去提升他们的英语成绩。

三、教师对高三艺术生进行英语总复习的策略

鉴于高三艺术生复习过程要外出培训专业课的特殊性, 他们的英语总复习从时间上可分为三个阶段进行。

(一) 第一阶段:钻研考纲, 夯实基础, 克服畏难情绪

(时间:第一学期的8、9月份, 即艺术生外出培训专业课前的两个月。)

1. 钻研考试大纲

英语考试大纲是指导师生复习备考的重要文件, 它规定了考试的范围与内容、考试形式、试卷结构和题型、试题难易比例, 是英语试题命题的重要依据。因此, 教师应第一时间与学生一起认真研究考试大纲, 这对提高学生的英语成绩至关重要。教师要认真阅读和学习“前言”部分, 弄懂考查的侧重点是在理解的基础上掌握语言知识, 并对知识加以运用, 不是单纯的记忆。通过对大纲信息的了解, 使学生知道英语科“考什么”“怎样考”, 让他们明确方向, 复习过程做到有的放矢。

2. 夯实英语基础

考虑到艺术生的英语基础较为薄弱, 教师在该阶段复习时要学会取舍, 应先复习词汇知识和语法知识, 旨在帮助学生夯实基础, 克服他们在学习英语过程中的畏难情绪。

(1) 词汇复习

教师在词汇复习过程中应结合艺术生的实际情况, 遵循由易到难的原则。我把《考试大纲》中的词汇分成“简单词汇”“高级词汇”“常用短语”和“非常用短语”四部分, 全部单词、短语均按词类分组, 然后把它们编排好并印发给学生, 先复习“简单”“常用”部分, 再复习“高级”“非常用”部分。在实践中, 我总结了三种复习方法:第一, 按照高考词类重要性的顺序, 先突破动词, 再解决形容词、副词, 然后攻克连词, 最后“消灭”名词。第二, 短语部分又另有复习顺序, 先复习以动词为中心的词组, 再到以名词为中心的词组, 最后为以介词为中心的词组, 词组与词组之间会出现单词的交叉重复, 可使学生强化词汇的记忆。第三, 加强词性区别的教学, 尤其要注意动词与名词、形容词与副词之间的相互转变, 这对写作非常重要。

(2) 语法复习

语法是语言表达的规律, 是学生学好英语的基础。在词类方面, 应重点对名词、形容词、副词、动词、代词、介词和连词进行复习, 尤其是动词, 是重点中的重点。在简单句方面, 最重要的是句子成分的复习, 要让学生学会用英语思维去弄清句子成分, 这在书面表达中特别重要。除此以外, 一定要让学生掌握好以下5种基本句型: (1) 主语+谓语+宾语, 如:We love swimming. (2) 主语+谓语, 如:It rained just now. (3) 主语+系表结构, 如:The story is believable. (4) 主语+谓语+宾语+宾语补足语, 如:His boss Asked him not to make mistakes again. (5) 主语+谓语+双宾语, 如:They gave theOrphans some books last week.

在复合句方面, 复习内容虽有名词性从句, 状语从句和定语从句, 但定语从句应是复习的重点, 教师应引导学生着重掌握如下引导词的用法及汉语意思, 即that, who, whom, whose, which, when, where, why, 共8个。

(二) 第二阶段:情感沟通, 维持感觉, 艺术、英语两不误

一个人的成功, 很大程度上取决于非智力因素——情感因素。美国语言学家Krashen (1985) 认为:情感因素直接影响学生对语言的学习。因此, 在艺术生外出培训、考试期间, 教师与他们的情感沟通是非常重要的。在实践中, 我总结了以下几种情感沟通的方法:

教师亲自到艺术生所在的培训点去探访他们, 会令学生感到欢欣鼓舞。目的在于鼓励学生克服各种困难, 认真学好、考好专业课, 过了专业课这道“坎”后, 艺术生对英语的学习会有很高的积极性。另外教师每月给学生用英语写一封信, 内容为“询问、鼓励、期盼”方面的一些话题, 并要求学生用英语进行回信。对学生的回信, 教师都要作认真、细致的批改, 并把“作业”返还给学生, 旨在训练学生的写作能力。同时, 此举又可以拉近师生的距离, 建立和谐的师生关系。

(三) 第三阶段:减轻压力, 科学复习, 提升成绩

(时间:第二学期的3、4、5月份, 即艺术生考完专业试后的三个月。)

1. 减轻压力, 树立信心

近代教育家第斯多惠说过“教学的功能不仅是传授知识, 更在于对学生的激励、唤醒和鼓舞”。艺术生在取得专业课的过关证后, 有喜的一面, 也有忧的一面, 他们总是带着一种复杂的心情回校复习, 并把提高英语成绩的希望寄托在老师身上。关键时刻, 我采用了以下三种方法帮助学生舒缓压力, 提升信心。第一, 召开由学生、家长共同参加的座谈会, 征求学生、家长对后阶段复习的建议并要求家长对孩子的学习给予更多的理解、关心和支持, 让学生“轻装上阵”, 把全部精力放在学习上。

2. 科学复习, 提升成绩

高考主要考的是运用。因此, 提升学生的语言运用能力是第三阶段复习的重点。教师在复习过程中应做到“三少”“三多”, 即少讲模拟题, 多讲高考题;少讲语法理论, 多做题型训练;少讲难题, 多讲技巧。

(1) 少讲模拟题, 多讲高考题

模拟试题种类繁多, 鱼龙混杂, 试题质量参差不齐, 很可能会对老师、学生的复习产生误导。而高考题是命题专家命制的, 能准确地体现考试大纲所要求的难度和区分度, 是高考准确信息的唯一可靠来源。所以教师应多讲、多做高考题, 然后把握试题的特点, 并从历年高考试题的整体研究中找共性, 从而引导学生进行复习。

(2) 少讲语法理论, 多做题型训练

高考主要是考查语言知识的实际运用, 而不是语法理论。因此, 教师应明确方向, 把时间和精力放在题型训练上, 主要侧重于听、读、写的训练。

(1) 练听

听力是高考试题的第一部分, 如果考生“开局”良好, 这将会有利于他们在后面所有题型的发挥。因此, 教师在训练过程要做好如下工作:第一, 要求学生熟记听力考试中常见的场景词汇和常用语, 这对学生解题很有帮助。第二, 精选听力素材, 利用放听力录音和听英语新闻节目等方式给学生创造良好的英语环境和氛围, 坚持让学生每天听20分钟。第三, 教会学生听的技巧, 如听前预测、记录关键词、善于猜测和凭第一印象补充答案等。

(2) 练读

阅读是从文章中获取有效信息的能力, 要提高艺术生的阅读能力, 教师在训练中要注意以下问题:第一是保证学生每天至少有2篇文章的阅读量, 选材时要中外结合, 多了解英语国家的文化背景和风俗习惯, 并做到文章内容类别的多样化, 如科普类、故事类、新闻类、广告类等。第二是不断增加和巩固学生的词汇量, 并对学生进行限时阅读, 以提升他们的阅读速度。第三是让学生掌握必要的阅读技巧, 如跳读、扫读、猜词义、带着问题找线索等, 以提高学生在阅读中的得分率。

(3) 练写

在高考中, 很多艺术生因词汇贫乏和考前缺乏训练, 白白丢失了在写作中得分的机会。其实作文得分比其他题型更容易些, 是艺术生在英语考试中的得分点。要提升他们的写作能力, 笔者认为教师应帮助学生过“四关”。第一是词汇关。除日常词汇外, 我要求学生对范文中的常用名词、动词、形容词、副词、连词进行集中记录, 然后通过抄写或听写等方式帮助他们熟记这些“写作词汇”。第二是过背诵关。教师应要求每个学生都有自己的范文抄写本, 先让学生对范文进行熟读, 然后背诵, 旨在提高学生模仿写作的能力, 以杜绝“汉语式英语”的出现。第三是过句子关。教师应向学生提出“不求美丽, 但求无错”的写作要求, 主要训练学生写好简单句, 少用复合句;多用常用词, 少用高级词汇, 并坚持让学生每天写5个句子。第四是过纠错关。每个学生都应建立自己的“错句档案”, 把错句和正确的句子放在一起, 教师与学生一起分析错误原因, 从而变“错”为宝。

(3) 少讲难题, 多讲技巧

高考时基础题约占总题目的2/3, 只要熟练掌握了基础知识和综合运用英语知识的能力, 艺术生就可以拿到基本分数。因此, 教师在最后阶段应少讲难题, 多讲解题技巧, 以减少学生在英语考试中的失分。下面谈谈自己的一些体会:

(1) 考前使学生劳逸结合, 确保他们身体健康, 精力充沛, 以便他们在高考中能思维敏捷, 正常发挥。

(2) 平时要注意训练学生对高考各题型的时间分配, 让他们找到自己最佳的解题顺序并养成习惯, 在高考中加以运用。

四、结束语

总之, 对高三艺术生进行英语总复习的过程是一个精细而又复杂的过程。对于高三的艺术生, 我们应该充分考虑他们的特殊性, 并以实事求是的态度去积极探索有效的复习方法。只要我们在指导学生的复习过程中能做到脚踏实地、科学复习、讲求方法, 艺术生的英语成绩就一定能得到普遍的提高。

摘要：高三艺术生的英语基础普遍薄弱且复习时间短, 直接影响了他们的英语成绩。本文就高三艺术生在英语复习过程中所存在的问题, 结合笔者多年从事高三艺术班的英语教学工作所取得的经验, 对英语科的复习提出了可行的教学策略, 旨在提高艺术生的英语成绩。

关键词：高三艺术生,英语,总复习,问题,策略

参考文献

[1].教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003年

[2].程晓堂, 郑敏.英语复习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002

高三英语复习总策略 篇3

【关键词】英语 总复习教学 策略

高三英语教学课程的一个关键阶段是英语总复习阶段。在实际教学中，每一位教师应当努力让学生对基础知识的掌握和运用得到不断巩固和深化；在综合运用中不断体验和感悟语言；不断提高学生的思维能力和创新能力。因此，在英语总复习阶段应遵循下列原则。

一、动态性原则

高三总复习的显著特点是学生始终在积极主动的思维状态当中，应当充分调动大脑当中的知识，不断对其进行分析、综合、深化。整个英语复习处在不断提高、不断变化、不断创新的动态过程中。在原来的教学课程当中，教师通常是从讲解语言知识入手，通过强化巩固训练新知识的教学方法已经不适应英语动态复习的过程了。这种动态原则要求教师应随时了解学生的学习状况，并根据实际需要对教学角度进行适当调整，来适应动态的发展。

在教学方法上应当让学生进行适当的练习。通过这种有计划有目的的练习，对某些基础知识集中反映，对于一些语言技能的掌握，应当从练习入手，发现问题，掌握这种动态的过程，掌握要害。学生在练习当中遇到的问题，教师在讲授的课程中应当注重这些问题。运用这种方法才能与处于动态之中的学生更加贴近，与学生的思维积极性更吻合。

二、强化练习的原则

为了让学生在高考中正常发挥出自己的正常水平甚至超常发挥，第一步应当是打好坚实的基础，同时教师应当适当引入高考真题，让学生切身领会高考的要求以及英语真题试卷的特点，明确高考解题思路，熟练运用解答技巧。对于那些水平相近的学生，答题技巧掌握的是否恰当，能否抓住解题的关键信息，能否提高解题速度，争取主动掌握时间，这些因素都将会影响学生的考试成绩。进行强化训练的重要目的就是将学习、练习、解题进行有效的掌握，从而形成较强的英语运用能力。

听力是一个每天都应该坚持的练习，教师将精讲和简单听力密切结合起来，引导学生看英文电影，循序渐进，从而将英语的听力水平提高一个档次。就完形填空方面而言，在通读，全面理解短文内容的基础上再决定用词是否符合短文的逻辑关系是有效提高正确率的关键问题。

三、立体教学的原则

在高三英语教学过程中，教师和学生是一个密不可分的整体，课外课内是一个有效整体，从教师的备课到讲授的各个环节也是一个整体，从这门语言的基础知识到综合运用语言也是一个整体。教师应当从整体出发，应当遵循立体教学的原则。在教师进行教学课程中，应当特别关注前后联系，对知识进行系统归纳、系统练习，从而帮助学生牢固地建立知识的立体结构。与此同时，教师应当将各个教学的环节落实到位，例如充分的备课、充分的练习、批改到位、讲授到位、对学生辅导到位。教师应当从全方位要求自己，只有严格要求自己才能对学生进行全方位的提高。

四、加强阅读，扩充词汇的原则

英语高考的重中之重始终是阅读理解能力的考核，也是教师以及学生应当关注的重点。在高三英语的总复习过程中，学生已经将高中所有需要学习的语言知识学完，具备了大量的语言储备，这为学生阅读理解能力的提高提供了坚实有效的基础，在总复习阶段训练提高阅读理解能力是一个良好的机会。在帮助学生进行语法构建和词汇量扩充的同时，扩大课内课外的阅读量，加强进行阅读训练，增强词汇重复出现的几率，从而注重培养学生的阅读技巧以及关键词掌握的能力，提高学生的英语能力和综合素质。在阅读教学中，教师可以采用以下几种方式来指导学生：

1.引导学生整体把握文章，了解短文的体裁，分析语言结构，从短文的关键段落、关键句子、关键词出发，来整体把握短文的中心大意、作者的态度以及写作意图等。

2.关注并且深入了解学生的阅读过程，对学生的在阅读时的心理状况、思维方式、阅读技巧以及阅读习惯等进行有效分析、引导和控制。在这个过程中，教师应当精选阅读材料，让学生掌握不同的阅读技巧，教师通过阅读前活动、阅读中的分析、读后的活动，对学生的阅读理解能力的速度进行有效提高。

3.根据学生的兴趣特征、知识能力等补充一些贴近学生生活、同时具有时代特征和地道的语言、内容丰富的英语读物，通过一定量的阅读，在这个过程中不仅可以提高学生的词汇量以及阅读能力，还能让学生了解这些英语国家当地的风土人情、生活习惯、思维方式方法、文化背景等，形成特定的文化意识。

总之，高三英语总复习要做到思路明确，注重实际效果，尤其是在复习的最后阶段，既要对学生进行知识和能力的进行有效训练又要教育学生调节自我，提高学生的在考场上的心理承受能力，使得学生从容应试，迎接挑战，在高考当中取得优异成绩。

参考文献：

[1]林昌荣.浅谈高三英语总复习教学策略[J].心事·教育策划与管理 ,2013,10(7).

[2]曹锋.浅谈高三英语复习教学[J].青年文学家,2010,6(9).

高三英语总复习计划有哪些 篇4

首先要回归课本。高一、高二所学的模块或单元涵盖高中英语基础语法项目和基础语言知识。暑假中，新高三学生可以按照课本的编排体例进行系统复习。从近年高考试题来看，高考越来越重视词汇的考核，特别是词语的准确使用。当然，对于西方文化的了解和热点问题的关注也是重点。因此，同学们除了加强记忆，理解，学会正确使用，还要学会辨析，掌握构词法和拼写规则，这样既可有效扩大词汇量，又能提高阅读速度，正确把握语篇意思。基础语法方面，由于新教材的编写体例在语法的复习是会显得比较松散，因此同学们不妨借阅一下届的高考考试大纲，附录中会明确语法的必考项目，如名词、形容词、副词、非谓语动词、名词性从句、状语从句、定语从句、虚拟语气等，都是新高三学生暑期必须复习、掌握和巩固的语法项目。复习时务必理清概念，并进行有效整理和归纳。每复习完一个语法项目后，不妨做一下自测题看看自己的掌握程度。

(二)听说读写，为提升能力提供保障

暑假中，新高三学生在巩固基础知识的同时，不要间断听、说、读、写训练。听力训练要有规律，安排要适量，而且必须“任务型”，听力内容务求语言地道、情景真实、长短适宜、难度适中、语速恰当。口语训练是增强语感的关键，可阅读后复述，可观察后描述，可畅谈感受，也可总结概括，语速可由慢而快，训练时不必特别拘泥语法，但要注意句子基本结构完整。阅读训练要注意选材，在体裁和题材上都要广泛，既要有时效性，又要有趣味性，既要难易适中，又要贴近生活，阅读时务求静心，确保专心，限时限量，自觉注意 篇章结构，揣摩写作意图，又要学会从上下文推测词义，同时还要适时分析长句和难句，学会推理、判断、归纳、分析和总结，为高考阅读理解和任务型阅读奠定基础。写作方面要特别注意基本句型和写作基本要领，可模仿范文写作，也可选择话题描写，训练时要事先立好提纲，尽量使用多种句型，并有意识精心设置开头和结尾，尽量做到语言丰富，琅琅上口。

(三)查漏纠错，为提升能力保驾护航

高三英语复习策略 篇5

纵观近几年江苏高考英语试卷，充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。立足于生活，突出语境;体裁多样，题材丰富;语言地道纯正，原汁原味。侧重考查学生的学科素养和语用能力，凸显了英语试题的综合性、文化性、实用性和新颖性。

试题涉及到的文章篇幅长，语言丰富，词汇量大，答题时间紧，对学生的阅读速度和思维能力要求高，试卷保持了较高的信度、效度以及必要的区分度和一定的难度。

因此，考生应紧抓研究近几年江苏高考真题，反复分析试卷，了解江苏高考命题风格和特点，熟悉每种题型的解题思路和方法，揣摩每种考题的命题规律和解题技巧，努力提升综合运用语言的能力。

二、剖析题型，强化训练，提升能力

近几年英语卷听力部分试题平稳，话题覆盖面广且语言组织灵活，情景化，口语化，语境真实性强。试题既注重学生辨别基本的事实细节的能力，又考查学生的理解推断能力;既强调语言的交际功能，也不忽略语言的文化内涵。个别试题设置灵活，侧重考查学生筛选、概括信息的能力。考生考前应适应高考的语音语调和语速，注重训练一些常见单词和短语的理解能力、处理信息的灵活性以及归纳分析信息和处理数据等能力。

高三英语复习总策略 篇6

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。侧重阅读训练、培养学生的综合技能是高中阶段英语教学的主要目标之一。为此,我们认为“段段清,项项通,样样能,综合行“不失为一种复习迎考的好办法。

一、段段清

不少学生进入高三后便着手做大量的综合卷,殊不知高三复习不是一个简单操练的累加,根据语言学习的规律来注意分阶段复习十分重要。“题在书外,理在书中”，因此,教材是根,是本。复习教材时,应对所学各册教材、各个单元的语言点等知识进行再认识,再梳理,并注意它们在不同情景中的应用。通过完成段段清的任务以形成知识网络,对所学的知识有一个高度的概括,系统的总结,从而达到对所学知识的有效应用。

ザ、项项通

语音、词汇、语法是一门语言的基本要素。在英语教学中,语言的三要素是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词型变化和句子结构的规则体系,它是为培养技能,形成语言交际能力服务的,有了较强的语言技能才能走向交际。如果基础知识还没学好,一味要求学生去活用交际,只能走向失败。在英 语课堂教学中,机械性操练,活用练习,模拟性交际练习都是与语法教学的句法(syntax),语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面紧密相关的,都有赖于语法规则的指导和监督。在复习语法时,我们认为应该逐项进行复习,以记住基本条条为主,学语法最好的办法是背句型,不能过多地钻研语法理论,不能陷入语法大战。

三、样样能

“段段清,项项通“是复习的第一阶段。第二轮复习不仅仅是一个查缺补漏,使语言 知识体系完美化的过程,更重要的是,它是丰富语言使用经验、增强语感、使原有的听说读写能力上 升到一个新水平的过程。在第二阶段的复习过程中,考生应有针对性的就高考试题中的各个 专项进行练习。

听力测试内容大多属于日常生活类。只要学生坚持平时每天20分钟的听力练习。定能取得听 力的高分。单项选择题考的内容较广，但不外乎:交际、时态、代词、名词、情态动词、副 词、冠词、形容词、动词词句、非谓语动词、从句连词等。几乎所有的单项选择题都有“语 景”可观,时态题考得比较灵活。完型填空应立足话篇,根据上下文的意思填空,而不是单纯靠单句的搭配。完型填空题常常伴有伏击点,有一定难度。高考对学生的阅读提出了很高的要求,它不仅需要学生能了解事实、明白中心大意、清楚时空顺序、读懂图表,而且还要他们能进行推测判断、了解作者心绪和 正确评价文章,还要加深对英美文化的了解,并在规定的30-35分钟内完成阅读任务。我们认 为高三英语复习训练应以阅读能力培养为主要目标。学生一方面应当保持一定量阅读的常规 训练，另一方面也应进行英语新闻、故事的泛读。短文改错的难度近几年一直保持不变。就短文改错而言 ,考试说明表述为“重点检测考生对书面语篇的校验能力"。所以,文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范畴,其难度不大。有了一定写作基础的同学,不要满足于简单句的写作,要练习在必要的时候,用上复杂结构。所谓复杂结构主要包括：定语从句,强调句型,倒装句,非谓语动词短语,虚拟语气,以及后置定语等。如能用上一些惯用表达或精彩格言,谚语,也会使文章生色不少。如果学生通篇用些简单句,文章仍很难得高分。想得高分,仍需学生一番精心设计。

四、综合行

备考复习的第三轮应该进入综合试题(包括近三年的高考试题)模拟训练阶段。对各地自编的模拟试题要有所取舍。不做偏题怪题,但听力和阅读则应练得难一些。边做题边总结,要针对自己的弱点,对自己薄弱的环节还要加大力度,不留隐患,从而完善自己的语感,提高综合语言运用能力,在高考中取得理想的成绩。

浅析高三艺术生数学总复习策略 篇7

成都翰林学校 (原成都翰林艺术学院) 成立于1898年, 由成都军区老年书画协会举办, 经省、市教育局行政部门批准设立, 纳入邛崃市教育局计划招生。主要开始特色中专教育专业, 艺术高中升学教育专业等, 而翰林学校的艺术生的文化课程基础薄弱, 特别是数学知识上欠缺尤为突出。然而, 高中艺术生是高中生中的一个特殊的群体, 其逐年壮大的考试队伍, 越来越大的升学压力, 已经引起社会的高度关注[1]。如何适应数学新课程改革[2]下的高考改革, 如何提高艺术特长生的学习成绩, 特别是艺术生薄弱学科 (数学) 的考试成绩已成为艺术类学校当前最紧迫的任务。而高中数学总复习是高中数学教学的一个重要组成部分。如何遵循教学规律和学生认识发展水平, 全面有效地进行复习[3], 是中学数学教学工作者尤其是艺术学校教育工作者必须面对的重要课题。因此本文将结合成都翰林学校艺术生实际特点及高三数学教学经历提出艺术生高三数学总复习策略———明确复习目标和掌握复习技巧, 从而提高艺术生的数学成绩。

1 高三艺术生数学总复习目标

从一般意义上来说, 高中数学总复习需要完善中学数学知识系统, 形成知识网络体系, 期待较早出现能力的“突变”, 达到能够解决一些典型的数学综合问题的思维能力和解题能力, 适应日益提高的能力要求。但从数学教育实践活动过程来分析, 这样的目标有静止化和片面化的成份, 它忽视对数学总复习本质意义的揭示, 忽略了学习主体积极性的发挥。随着数学教育改革的深, 我们关于总复习的观念和意识也会发生相应的变化, 可以认为高考复习实际上并不是单纯为高考而进行的, 它是巩固和提高数学教学质量的需要;是使学生所学知识系统化、培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生的数学素质的需要;是温故知新的具体运用和发展。

因此, 在对艺术生数学总复习中如何提高艺术生生的数学素质, 是我们普遍关注的问题。作者根据自身的教学经验和艺术生的实际特点认为:有效提高艺术生的素质, 很大程度上取决于课堂中引例的选择, 所选例子要能覆盖较多的知识和方法, 具有一定的典型性和代表性, 要难易适中, 便于艺术生思维的展开, 这样才能做到事半功倍, 提高复习课的效果, 起到帮助艺术生理顺知识, 培养艺术生能力, 提高艺术生数学素质的作用。

在对艺术生数学总复习中, 我们尝试并执行了这样的教学计划, 取得了很好的效果。我们在第一期安排了代数的“函数”、“三角函数的定义与三角变换”、“三角函数的图象和性质”、“反三角函数和简单三角方程”、“不等式”、“数列、极限、数学归纳法”、“排列、组合、二项式定理”, 立体几何中“直线和平面”、“多面体和旋转体”等复习内容, 其中从后半学期起, 立体几何与代数内容平行开设, 目的是延长立体几何的复习时间, 给学生有足够的消化与练习时间, 在第二期前半学期安排了“复数”与“解析几何”的复习, 后半学期安排了专题讲座与模拟测试, 专题讲座主要有:函数与方程、最值问题、代数证明题问题选讲、应用问题选讲、立体几何中角与距离的计算, 探索性问题等, 每个专题都有专人事先准备, 然后集体讨论, 加以完善, 在具体教学过程中, 个人还可根据本班实际情况有所增减。按照这样的复习目标, 我们学校艺术生在最近几年高考中取得较好的成绩。

2 高三艺术生数学总复习技巧

目前, 少数艺术生是因为兴趣选择艺术专业, 但更多艺术生是因为文化课 (尤其是数学) 的薄弱, 选择对文化要求较低的艺术专业。高中艺术生的学习阶段分为两部分:专业课学习和文化课学习。而和专业课比较起来, 文化课的学习时间要少很多, 特别是高三的艺术生, 每天数学课最多一节, 学生练习巩固的时间几乎放在课内, 其余时间专攻美术, 音乐, 舞蹈, 体育等专业的学习。12月份后, 各艺术专业将进行省统考, 学生还需停课专攻专业学习, 统考后还需备战单考, 时间持续到来年3月底, 从而艺术生的数学学习时间非常短浅。当艺术考试结束后, 距离高考的时间已不远, 学生前面的基础没打牢, 综合题不会做, 基础题做不好, 心理上也容易显得浮躁, 绝望。因此, 必须要加强教师对学生的复习技巧, 培养艺术生在高三复习过程中觉得数学学习很有乐趣, 愿意学习数学。而这种技巧的主要包括以下三点:

2.1 教学突出重点, 降低难度

作为艺术生的数学老师, 必须对《高中数学课程标准》[4]有全局认识, 要把考纲中要的重点知识点着重讲解, 其余知识点一带而过或者干脆不讲或少讲。对所讲授的地知识点也应降低难度要求, 消除学生对数学的恐惧感, 提高学生的学习兴趣及热情。如果有条件的学校, 可以根据自己学生的特点编制自己学校的艺术生数学校本教程, 将课本变薄、变精、变易。

2.2 注重教会学生解题技巧与方法

艺术生数学基础薄弱, 教师讲解过程复杂化, 学生很容易厌学, 甚至听不懂教师讲的什么内容, 从而使学生对数学学习没有兴趣。数学客观题由于有具体的选择答案, 所以一定要讲求考试技巧与方法, 切不可“小题大做”, 减少考试中的失误, 养成一个良好的答题习惯。

2.3 教会学生做好笔记, 多总结, 多问

艺术生要勤做笔记, 要有错题积累本, 把老师课上讲解的典型例题, 甚至课本上的例题和课后练习题记录下来, 把平时考试中出现的错题整理到错题本上。平时要针对所学知识点大胆质疑, 要敢于向老师和同学请教问题, 不要好面子, 不要怕问题简单。要知道数学知识的掌握是有一个从易到难的生长过程。当然, 艺术生在学习过程中要勤归纳、多总结, 发现各个知识点之间的联系, 构建知识网络。

3 结论

本文总结了艺术生学习数学时间短以及数学基础差等特点, 明确艺术生目前面临升学压力的严峻考验, 从而提出来高三艺术生的最优数学总复习方法策略, 该策略要求艺术生明确数学复习目标, 掌握复习技巧。该方法在翰林学校的艺术生总复习中得到了较好应用, 并在高考中取得了优异的成绩。

摘要：本文根据高中艺术生数学基础差、学习时间少的特点, 结合翰林学校高中艺术生学习实际情况, 提出高中艺术生数学总复习策略。促进艺术生爱上数学, 主动学习数学, 从而加强了艺术生在数学学习上的有效性, 有利于艺术生数学成绩的显著提高。

关键词：艺术生,数学,复习策略

参考文献

[1]王林全.高中新课程必修课教与学[M].北京:北京大学出版社, 2006, 04.

[2]侯海涛.高中艺术生数学教与学方法探究[J].基础教育, 2012 (05) :84.

[3]宋建云.对高中数学总复习的再认识[J].保山师专学报, 2002, 22 (02) :87-89.

谈高三英语总复习方法 篇8

一、抓好基础题

无论什么考试,基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分,力争难题的分。基础题不丢分,就保证了考试不会失败。所以在复习中,一定要结合实际情况安排练习的难度。要把基础词汇、基本句型弄扎实,要做到懂、会、熟、越临近高考越要降低难度。因为此时由于时间有限,再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能,而把易错但比较容易的题弄明白,弄准确则完全可以办得到。可惜有的同学在复习中做的练习太难了,费了很大功夫也收效甚微。他们以为做多难的练习就能达到多高的水平,其实并不是这样。

二、坚持实践第一,以练习为主,练习时以阅读为主

简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的,但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上,即应用语言上。要坚持词不离句,句不离文的原则,在练习中加深理解,在练习中巩固记忆,在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的,并不是靠老师给讲会的。有同学在学习英语时,抱有君子动口不动手的态度,一味在那里琢磨理论,而不是抓紧时间动手写写,找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。阅读好了就为做好各个题型打下了良好的基础,要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时,要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合,有的文章要仔细看,有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点,如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用,以及经常出现的省略、替代和跳跃等。

三、听的练习要持之以恒

高考英语听力题,许多学生都反映不容易,说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10~20分钟,听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题,要精听泛听相结合。有的段落反复听,非弄明白每一个词不可。练习听力的时候,要学会抓住关键词语,学会预测,并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型,即概括中心话题,推理判断,谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容,如打电话、购物、看博、就餐、活动安排、表示看法等,要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的,它是慢功夫。但经常听,肯定会有大的长进。

四、写的练习要在写的实践中提高

许多同学在准备高考时有一个弱点,即只愿意看,不愿意动笔写。那么英语作文怎么办?只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分,是一个重点题型,怎么可以这样对待?而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来,动手写东西,每天写几句,由少到多,由简单到复杂,渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西,主要练习记叙一件事,同时也可练习写描写人,介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了,再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构,也不要以为高不可攀,把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语,就是使用了复杂结构。练习写作时,还要注意内容要全,书写要工整、词数要符合要求,更重要的是,要明确是写给谁看的,交际的目的何在。

五、要重视思维能力和其他素质的提高

英语高考,不单单是考英语语言的运用和理解,它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。例如完形填空,只有结合上下文的具体情况,经过仔细观察和分析,才可能判断准确。又如阅读理解,设问的题目大部分是让学生概括中心,猜测词义,推断语气,分析结果等等。仅仅从文字上把文章看懂,而没有良好的思维能力是做不好阅读理解题的。另外,为迎接2009年高考,考生还应注意对英美文化的了解,关注国际时事,扩大知识面,学习最新的科技动态,这将为你在新的一年高考打下良好的基础。

六、最后还要认真学习2009年《考试说明》

仔细阅读对各个题型的说明和2007年试题,并把《考试说明》上的词汇表掌握好。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解,从而在复习时做到心中有数,少走弯路,避免盲目性。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇,这类词知道意思,会拼写即可,但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写,并不是说基础词汇和语法知识不重要了,只不过语法不要弄得太过分。

高三历史总复习提纲 篇9

趋势：中央权力不断加强，地方权力不断削弱。

秦朝地方上设郡县制，加强了中央集权。

1.汉武帝加强中央集权

⑴原因：西汉初年王国问题.

根本原因：封建自然经济的分散性;主要原因：汉初实行郡国并行制。

⑵解决：①汉景帝“削藩”，引发七国之乱，平定叛乱后，诸侯王的军事政治权力被收归中央(未根本解决，为汉武帝解决王国问题奠定了基础)。

②汉武帝设刺史对地方实行监察，实行“推恩令”，削弱王国势力。又通过酎(zhòu)金夺爵，剥夺列侯爵位，设置中朝。彻底解决了王国问题。

⑶结果：①进一步加强了中央集权，巩固发展了大一统的局面，促进了社会经济迅速发展。

②但权力的过于集中也带来一些弊端。

2.宋太祖加强中央集权

五代十国的实质：唐末藩镇割据进一步的发展。

周世宗改革——为以后北宋结束五代十国的分裂局面奠定了基础。

⑴宋太祖加强中央集权背景：

①为解决唐末五代以来藩镇割据的问题，加强中央集权。

②为避免自身凭借军权夺取天下的历史重演，巩固统治。

⑵措施：①收精兵：杯酒释兵权，削弱朝中大臣兵权。

三衙：统兵权;枢密院：调兵权。

作用：实现统兵权与调兵权的分离，有利于皇帝控制军权。

②削实权：宋初削弱或剥夺了地方节度使、州郡长官和武将的权力，所有州郡直属，设置通判，派文臣出任州郡长官。

作用：加强中央集权。

③制钱谷：设转运使，消除了地方割据势力的物质基础。

⑶影响：①改变了唐末五代以来藩镇割据的分裂局面，基本解决了中央集权与地方分权的矛盾，加强了中央集权，维护国家统一，社会安定，促进经济发展。

②造成了“冗官”、“冗兵”、“冗费”的国家财政危机和积贫积弱的局面。

⑷启示：①加强中央集权，维护国家统一，是促进社会经济发展的保障。

②对地方应适当给予权力，提高地方的积极性。

③要精简机构，提高行政效率。

3.元：行省制度

☆我国古代地方行政管理制度演变的特点：

①从贵族政治到官僚政治(从血缘世袭的控制到皇帝任免);②地方管理制度不创新发展;

高三英语复习总策略 篇10

一、深化研究,准确把握复课方向

认真研究课程标准、教材、《陕西省新课程化学学科教学指导意见》及近几年课改地区的高考试题,这些文本是高考命题的“指挥棒”,只有精读细研,吃透精神,才能瞄准高考的方向,才能抓住复习的重点,才能使复课工作不出现偏差。研究可以近三年课改省份的高考试题为依托,围绕新课程高考试卷结构变化、传统内容在考题中的变化与发展、新增知识点的考察现状与对策、选学内容的考察角度和方式等方面进行。

二、精心安排,制定科学复习计划

根据我县高三复课工作以往做法,参照外地经验,2010年高三复课将继续采用“三轮复习法”的复课模式。第一轮基础复习阶段,建议在2010年3月前完成本轮复习。这个阶段强调基础知识过关,复习内容包括三个必考模块(“化学1”“化学2”和“化学反应原理”)和选考模块(我省学的是“有机化学基础”),根据省、市会议精神,可先复习必考模块后复习选考模块。本轮复习应立足课本,引导学生精读课本,复习要细而全,覆盖所有知识点,实行地毯式、拉网式清理。第二轮专题复习阶段,建议在2010年5月前完成本轮复习。这个阶段强调综合能力的训练,复习内容以专题为载体,以学生第一轮复习中的常见错误为重点,进行学科内知识的有效整合,确定专题应由教师根据教学情况及考情确定。第三轮模拟训练阶段,建议在2010年5月底前完成。这个阶段主要以模拟训练为载体,以查漏补缺为抓手,强化学生的规范解答为重点,做到回归考纲和课本,提高学生的应试能力。

三、转变复习方式,重视方法指导

高考是学生的高考,不是教师上考场,因此备考时要充分调动学生积极性,努力构建以学生活动为中心的备考模式,真正确立学生在备考中的主体地位。在课堂教学方面,教师要摆脱“注入式,满堂灌”的陈旧教学模式,力争做到“三不讲”,即学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生还不会的不讲。在练习题的选用方面,应充分考虑学生的实际情况,不脱离学生学习现状,不大量选做难题,通过典型题目的训练,让学生自己领悟方法、深化理解、归纳总结。在复习过程中,要舍得花时间对学生进行学法指导,可以持之以恒地强化某一种方法,也可以专门设计一节课指导某种学法,如阅读课本的方法、如何提取题干信息等。

四、突出主干知识,完善知识结构

主干知识、重点章节的复习是备考中的重中之重,从近几年高考试题看,突出化学核心知识和主干知识的考查,如物质的量、氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电化学基础知识、重要元素(课标中规定的11种元素Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物、各类有机物的典型代表物质及实验基本技能等,复习时要突出重点,统筹安排,引导学生将核心的概念、规律、原理加以整理归类,注重知识间的内在联系,使之成为知识链和知识网。同时要注意新增的知识点,如必考部分的新型电池、化学平衡常数、溶度积常数等,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算等,选考模块“有机化学基础”的分子结构鉴定、碳原子电子的杂化轨道、碳原子成键特点、顺反异构、合成有机物的链节和单体、合成有机物的缩聚反应等。

五、加强化学实验,提高实验探究能力

化学实验是化学的重要组成部分,是高考化学的必考内容,同时也是高考化学的难点。由于化学实验模块大多数地区未开设,平时由于各种原因实验教学相对薄弱,因此在总复习中更要加强化学实验的复习。从新课程高考实验试题来看,几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验。因此认真复习课本实验,弄清实验原理、要求、步骤和注意事项等实验基础知识,并能做到举一反三,是我们做好实验复习的保证。复习既可化整为零,渗透到各个模块专题的复习之中,也可设置独立的专题进行比较系统的复习,特别是对化学实验基本操作、常见气体的实验室制法、物质的检验、实验设计及评价等内容要全面复习,最好能到实验室“重温”实验。

六、强化审题和表达能力,夯实应试基本功

审题能力和表达能力一直是大多数学生的弱项,在高考试卷中经常会发现学生审题不仔细、化学用语不规范、表达不完整不准确、答题不符合要求等问题。因此,在复习与指导时,应加强对学生阅读能力的培养和训练,引导学生学会正确地理解题意,尽可能挖掘一切对解题有用的信息,尤其要注意那些关键性和限制性的文字,从而培养良好的思维习惯。与此同时,培养学生学会用规范的化学用语作答,答题时要做到层次清晰,表述简练,语言规范,减少由于表达不清或规范性不够而造成的失分。