高三古代诗歌鉴赏复习

高三古代诗歌鉴赏复习（共8篇）

高三古代诗歌鉴赏复习篇1

（二）鉴赏诗歌的表达技巧

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。

定林①

王安石

漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。

因脱水边屦，就敷岩上衾。

但留云对宿，仍②值月相寻。

真乐非无寄，悲虫亦好音。

【注】①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。

②仍：又。（1）简析第三联中诗人表现情感的手法。

（1）运用拟人手法，诗人把“云”和“月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境。

2、阅读下面这首清曲词，然后回答问题。

【折桂令】问秦淮

孔尚任

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞新红叶无个人瞧。【试题】

（1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？【参考答案】（1）、借代、反问。

3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

水调歌头·题剑阁

崔与之

万里云间戍，立马剑门关。乱山极目无际，直北是长安。人苦百年涂炭，鬼哭三边锋镝，天道久应还。手写留屯奏，炯炯寸心丹。

对青灯，搔白首，漏声残。老来勋业未就，妨却一身闲。梅岭绿阴青子，蒲涧清泉白石，怪我旧盟寒。烽火平安夜，归梦到家山。

【注】崔与之：南宋名臣，广东人。此词写于词人出任成都知府兼成都府路安抚使时。当时，淮河秦岭以北的大片国土，尽沦于金人之手。

（1）“梅岭绿阴青子，蒲涧清泉白石，怪我旧盟寒”运用了哪种修辞手法？表达了怎样的思想感情？（3分）

（1）（3分）拟人。（1分）借写青梅、流泉责怪自己背约，既委婉表达了思家而不能归的复杂心情，又烘托出殷切的报国之意。（2分）

4、阅读下面这首诗，然后回答问题。

春日忆李白杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。

渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。

（1）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）

（1）表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

5、阅读下面这首元词，然后回答问题。

小重山·端午 [元]舒頔

碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。

（1）这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。（4分）【答案】手法：对比。

简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。答“反衬”或“用典”，且简析合理也可

6、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

琅琊溪① [宋]欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

（1）.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）

【答案】实写山花随流水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远，溪流的曲折，虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。

7、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

清明①

黄庭坚

佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

雷惊天地龙蛇蜇，雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

[ 注 ]①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？（4分）

（1）运用拟人、对比的修辞，描写清明时两种不同景色，以喜景衬哀情，以哀景衬哀情。

8、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

题西溪无相院①

张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴②中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。

【注释】

① 无相院：即无相寺，在湖州西南黄於山，始建于吴越。②鉴：镜子。

（1）这首诗也多处写“影”，有明写有暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。（5分）

【答案】①过桥人似鉴中行，暗写人影（或桥影）。②莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。（2）第二联是怎样写景的？请简要分析。（4分）

【答案】（2）上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

9、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹧鸪天贺铸①

重过阊门②万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！

【注】①作者夫妇曾经住在苏州，后来妻子死在那里，今重游故地，就写了这首悼亡词。②阊门：苏州城西门，此处代指苏州。

3（1）词中有一处生活细节十分感人，请将之找出来并简析感人之处。

【答案】（1）“挑灯夜补衣”。从这个细节，可以看到妻子勤劳，对丈夫温存体贴，妻子已逝，词人在孤独寂寞中回忆起温馨的往事，发出“谁复挑灯夜补衣” 伤感的感慨，十分感人。

10、阅读下面这首清词，然后回答问题。

蝶恋花·出塞 [清]纳兰性德

今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。（1）.这首词开篇有何特点？（3分）

（1）.总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。

11、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

竹窗闻风寄苗发司空曙

李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

注释：苗发、司空曙是李益诗友。

（1）诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。（1）颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。

颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）

尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）（意对即可）

12、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

关河令

周邦彦①

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彦（1056~1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

（1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。

（1）此词以时光的转换为线索，表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。

13、阅读下面两首诗，然后回答问题。

未展芭蕉钱珝（唐）

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。

同儿辈赋未开海棠元好问（金）

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

2．简要分析这两首诗的表现手法。（5 分）

第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。

14、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

梦中作① 欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇佑元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉。回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。（1）你认为这首诗在写作上有什么特色?（５分）

（1）一句一个场景；②拟景写情，情景交融；③对仗十分工巧。

15、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

岁暮①（唐）杜甫

岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！

（注）①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阆洲（今四川阆中）②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本诗时，三州已被吐蕃攻占。

（1）这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。（4分）

（1）借代，如“烟尘”代指边境战事；与后文“鼓角”相应，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。

高三古代诗歌鉴赏复习篇2

一、课前———做好充分准备

教师方面, 一是精心挑选并出好题目。根据考点, 从近几年高考真题和名校的模拟题中精心挑选40道题, 形象、语言、表达技巧和诗歌的思想感情各10道, 制成四张试卷, 提前发给学生预习。二是把班级学生分成若干小组, 并选出有责任心的学生担任组长。在分组时, 各小组的成员按照学习程度进行搭配, 使各小组学习水平相当, 学生之间能够互相学习, 互相帮助, 共同提高。

学生方面, 一是早自习时间读一篇诗歌鉴赏类的文章。在开学初, 建议学生买一本诗歌鉴赏类的书籍, 并制定好计划, 每天早上朗读一首诗歌的鉴赏性文字。学生通过朗读, 可以了解一首诗歌的含义, 还可为写作储备素材, 恰当地引用诗歌可以增添文采。二是对课本进行梳理、归类。纵观近几年的高考试题, 我们能清楚看到, 试题与教材的联系是非常紧密的。以笔者所在的江西省的考卷为例:2011年高考古代诗歌试题第二小题, 指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处?答案是“齐人有一妻一妾”, 来自于选修教材《先秦诸子选读》;2012年高考古代诗歌试题第二小题, 词中“便做春江都是泪, 流不尽, 许多愁”一句是从“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流” (李煜《虞美人》) 化用而来, 请比较两者的异同?题目中提到的《虞美人》一词也是课本上的;在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中, 也出现了多达12处的这类题目。可以说, 高考试题与教材的联系是越来越密切。因此, 让学生掌握教材上的诗歌, 对诗歌进行分类整理是做到了回归教材, 以本为本。

二、课上———精心组织实施

在课堂上, 教学可以分为两个阶段进行。第一阶段, 在每节课的前十分钟, 安排一位学生上讲台来讲解早上所读的诗歌鉴赏内容, 要特别强调不能照搬书本, 要求学生通过自己的理解把诗歌的主要内容讲出来, 教师进行简要的点评, 以鼓励为主。通过讲解, 学生对所讲诗歌会产生比较深刻的理解, 同时其他学生也有了一些积累。再加上教师的表扬, 还可激励后面的学生讲得更好, 这其实也可促使每个学生去认真思考自己所讲诗歌, 无形中提升学生的诗歌鉴赏能力。第二阶段, 学生分组讨论, 合作学习。从第一张试卷 (诗歌的形象) 开始, 依次类推, 一直到完成这四张试卷。先把各小题分配到各小组, 一个小组一道题, 重点讨论诗歌的主要意思和解题思路, 讨论结束后由每个小组选出一位代表上台来讲解。分配好任务后, 各小组学生在小组长的带领下开始聚集在一起进行讨论。大约十分钟后, 按小组顺序来讲解。这时教师再明确小组代表讲解的流程:一是带领全班同学把所讲诗歌朗读两遍;二是逐句分析诗歌内容, 把诗歌的大意将出来, 侧重自己的理解;三是分析题目, 把审题的过程讲出来, 同时注意答题规范。一堂课结束后, 对由其他小组成员评出本次讲课的“最佳小老师”予以表扬, 营造出各小组争先恐后创佳绩的良好氛围。

组织这样的课堂教学, 极大地激发了学生对古代诗歌的兴趣, 在听了其他同学的分析讲解后, 慢慢地就有了兴趣。同时从学生的视角来讲怎样审题、答题, 注意答题的要点、规范性等, 容易引起其他学生的共鸣, 尤其是讲得特别精彩的小组, 经常引起阵阵掌声。当然, 教师也能从中收获良多, 可以及时了解学生目前学习的实际状况, 以便改进教学, 做到教学相长, 师生共同提高。

三、课后———努力学以致用

每节课后教师布置两道课后作业, 一是任选两篇诗歌写一段不少于200字的赏析性文字, 要求写出诗歌的大意, 诗歌所使用的表达技巧, 表现出来的思想感情等。二是各小组对古代诗歌鉴赏的四大块内容 (形象、语言、技巧、感情) 各命制一道试题, 形式与高考试题一样, 在后面的课堂教学中再安排时间来展示、练习。写赏析性文字, 是练笔的一种有效方法, 有利于提高语言表达能力。让学生来命题, 则可以让学生更好地把握高考考点, 领会命题人的意图, 培养审题、解题能力, 学以致用, 达到事半功倍的效果。要命制好一道题目, 必须要清楚题目考查的目的, 做题的方法, 解题的思路, 可以说, 让学生命制好一道题目的效果远远胜过解答一道题。

经过将近两年的实践, 课堂效率有了较大的提高, 学生成绩也得到了提升。笔者所在学校每次月考都采用网上阅卷的形式, 每次阅卷后, 学校都会统计出各班语文各小题的得分情况统计表, 这样可以直观地了解学生每道题做题情况。通过比较, 笔者发现自己所任教班级的古代诗歌鉴赏题学生做得相对其他班级来说更好。

湖北高考古代诗歌鉴赏复习策略篇3

一、对湖北高考诗歌鉴赏试题的认识。

综合分析湖北近五年（2010—2014）的诗歌鉴赏题，可以得出如下几个结论：

1、从朝代来看，唐、宋平分秋色，时代与体裁大致交替出现。

2、从文本呈现形态来看，有1次同主题文本的比较阅读（11年），说明在以诗歌为阅读材料时，相对偏好于在比较中理解。

3、从具体试题来看，有2次涉及比较鉴赏，尤其是比较同一描写对象在不同文本中的不同内涵。2010年考两首“七夕”词的感情不同，2011考两首诗中“雨”的不同特点概況。

4、从命题角度看，考查手法和思想情感要偏多一些，近几年开始重视对具体语言的品味鉴赏。2012年、2014年都涉及对炼字的考查，这在前几年比较少见。

5、从题干语言看，指向具体，表述明确，范围限定清楚。

6、手法提示欠明确，涉及术语的题目得分率低，不被看好。

二、对诗歌鉴赏复习的几点思考。

1、在对诗歌内容的理解上多下功夫。古代诗词的语言具有独特性，许多地方的理解难度不在文言文之下，而表意的含蓄性更是古代诗歌的基本审美特质之一。如果学生对诗歌的基本意思不能准确理解，必然影响到答题质量。理解是鉴赏的前提与根本，但因为《考试说明》中只提出了对形象、语言、技巧、思想内容四个方面的鉴赏与评价，而并没有对诗句意思的理解提出要求，因此我们在复习中往往就有意无意地忽视了这一项基础工作。其实，从实际训练情况来看，很多问题恰恰都是因为不能准确理解诗意造成的。

2、跳出《考试说明》对考查点的描述，立足于文学本体的角度，更宏观、更本质地来看待诗歌作品，眼界要更开阔一些。《考试说明》的表述是对命题考查的角度的界定，但它和对文学作品本身的认识还是有很大的差距的。我们在尊重《考试说明》的同时，不妨换一种眼光，也从诗歌的本身特点出发来把握这一专题。但现在我们的复习现状是老师研究的点越钻越细，一些不具有代表性的技法也被大量发掘讲授。只要模拟题中出现一种手法，就为学生归纳一种，始终处于被动应付的状态。其结果是学生对诗歌的认识越来越零碎，基本不能从宏观上对诗歌有一个全面的把握。其实，各类文学样式，小说也好，诗歌也好，散文也好，都是借助故事或者景物等等为媒介来传达作者的某种情感或人生感悟。各体裁的手段与目的具有共同性。诗歌讲“一切景语皆情语”，散文也是借景抒情；诗歌常研究景物的写法与作用，小说的环境描写也与此相类。2010年江苏卷的小说阅读《溜索》，就要求分析环境描写的表现特色，与诗歌鉴赏中分析景物写法的答法基本一致。

3、复习要化繁为简，以一总万。任何方法，越复杂越难以掌握运用，在复习中，我们要把在复习训练中提炼、归纳出来的一些方法进行归类整合。比如，从诗歌本身来看，在研究所写的内容时，那么写人物无非是从正面、侧面进行分析。写景无非是研究从什么角度写、用什么手法写。在研究诗歌的表达技巧时，不妨先从大的方面看看是描写还是议论、抒情，描写是工笔细描还是白描勾勒；再看有什么具体的表现手法；然后看有没有精彩的词语。这样经常从宏观的层面为学生理一理思路，帮学生把零散的认识分层次联系建构起来，我想，这可以使一些学生在面对本专题时不再茫然无措，不知头绪。

三、复习的基本做法。

1、加强对历年高考试题与《考试说明》中题型示例的研究。这一点我在上面已经做了比较详细的介绍。比如，通读了湖北的诗歌鉴赏题，就可以发现从来就没有考查过生僻的手法，而且都指向都比较明确，那些大而无当猜谜式的试题就不符合我们湖北省的特点。

2、将考点复习与重要类别的分类复习结合起来。在复习中，我们一方面从考点的角度对诗歌的要素进行逐一训练，还对常见的、重要的诗歌类别就其共性进行研究突破。

3、精编高质量的练习。现在网络发达，各地模拟题浩如烟海，但问题是质量也就参差不齐。复习诗歌鉴赏专题时全部选用精编的近年来各省的高考试题为训练材料，因为高考试题命制最为讲究，是经过了专家长时间反复推敲、打磨过的。难度的把握最为恰当，细节的设计最为严密，题目的表述最为规范、准确，相应的训练的针对性也就最强，效果也就最好。

4、强调读题能力。前面说过，高考试题的表述指向明确、要求具体，因此，克服读题的粗放随意就显得尤为重要。是“概况”，是“简析”，是分析感情还是概况形象，都说得清清楚楚。善于读题的学生往往能根据题目明确答题的方向与大致内容，根据分值还能基本判断出答案应包含几个要点。尤其要强调的是，如果碰到那些难度太大，一时难以下笔的题目，一定要在读题上打开突破口。比如2013年的5分题：“前人评此词，称其‘飘逸’。请结合‘闻说阆山通阆苑，楼高不见君家’两句作简要赏析。”即使我们对“飘逸”不甚理解，但从这两句诗入手，根据诗句来相对把握其内涵，答题时解说诗句大意，再相应扣题作答，料想仍会有不错的分数。

5、反复强调答题的规范性。提出这一点，是从考试实战的角度出发的。主观题有主观题的相应特点，因此答题的规范性就显得尤为重要。答题的规范性包括三个方面，一是卷面的布局整洁与书写工整；二是分点作答，做到要点分明；三是结合文本分析，语言组织规范，不光是贴上标签。这一点也是说起容易做起来难，但不反复强调不行，我们希望学生呈现给阅卷老师的是卷面干净、条理明晰的答案。我们在月考中也影印张贴过漂亮的和糟糕的文面。

从我们训练的实际情况来看，有几点还做得不够：一是对诗歌复杂情感的把握。二是整合诗歌信息进行深入理解的能力。三是对于一些难以下手的题目合理回避难点的“取巧”的方法还研究指导不够。

高三古代诗歌鉴赏复习篇4

一、阅读下面这首明诗，完成1～2题。

初夏江村

高启

轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。

渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。

【注】①高启（1336－1374）字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。②纬车即缲车，抽茧出丝的工具。

1．下列对这首诗的赏析，最恰当的两项是（）

A．开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。

B．诗的前三联从视觉角度写所见，最后一联从听觉角度写所闻，视觉与听觉结合，再现了黄梅时节的乡村景象。

C．本诗首联总起，奠定全诗的基调；颈联紧承上联写景；颔联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。

D．“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的诗意。

E．律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。依此要求看，本诗的对仗极不工稳。

2．全诗营造了怎样的意境，表现出诗人怎样的心境？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．AC 2．全诗营造了江村轻松，闲适的意境。动物在欢乐游玩，农家在欢乐地劳作，几份生机，几份乐趣。表达了诗人欢乐，轻松，对田园生活的喜爱的心境。【解析】

1.B项，“诗的前三联从视觉角度写所见”不正确，第三联后一句“林外时闻响纬车”是从听觉角度写的。C项，“尾联则点明了全诗的主旨” 不正确，尾联是写景，没有点明了全诗的主旨。

① 1

二、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。

秋雨夜眠①

白居易

凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温甁火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。

【注】①这首诗大约创作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹时所作。诗人已六十多岁，体衰多病，官务清闲，亲密的诗友元稹也已经谢世。②瓶：烤火用的烘瓶。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）

A.诗歌首句诗人用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，未见风雨，就已觉寒意袭人，这就给整首诗先抹上了深秋的基调。

B.颔联的“卧迟”体现了老年人的特性，瞌睡少，宁可闲坐养神而不喜早睡，免得夜间睡不着，颈联老翁三秋之夜就要烤火正说明他怕冷、体衰。

C.尾联与首句遥相呼应，风雨过后，深秋的气候更加寒冷，一个“寒”字交代了老翁“未起”的原因，只是反映出了老年人年纪大怕冷的特性。

D.诗歌对人物的描写极具层次，从老翁在秋雨之夜就寝写到老翁睡醒，又写到醒后起床赏景的情况，写得生动逼真，亲切感人，富有生活气息。

E.诗中虽然没有正面写仕途、境遇，但景与人关合，尤其“霜叶满阶红”一句表现了大自然的冷酷，②从树木想到人，从自然想到社会，令诗人深有感触。

2.这首诗塑造了一个怎样的老翁形象？请结合全诗做简要分析。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 14.CD 15.①安闲清静的老翁形象。颔联“卧迟”写老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”却安然“睡美”，正说明他心无所虑，具有闲适的情怀。②年老体衰的老翁形象。颈联燃料经夜化为灰烬，夜已过去，老翁却“香添暖被笼”，打算继续睡，体现老翁的体衰闲散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾联老翁“晓晴”时仍未起，漫不经心地看满阶红霜叶，突出了老翁的闲散无事、孤寂淡泊。

2.“秋雨夜眠”是古人写得腻熟的题材。白居易却能开拓意境，抓住特定环境中人物的性格特征进行细致的描写，成功地刻画出一个安适闲淡的老翁形象。“凉冷三秋夜，安闲一老翁”，诗人用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，这就给整首诗抹上了深秋的基调。未见风雨，尚且如此凉冷，加上秋风秋雨的袭击，自然使诗人更感到寒气逼人。运用这种衬叠手法能充分调动读者的想象力，增强诗的感染力。次句点明人物。“安闲”二字勾画出“老翁”喜静厌动、恬淡寡欲的形象。“卧迟灯灭后，睡美雨声中”，“卧迟”写出老翁的特性。老年人瞌睡少，宁可闲坐闭目养神，不喜早上床，免得到夜间睡不着，老翁若不是“卧迟”，恐亦难于雨声中“睡美”。以“灯灭后”三字说明“卧迟”时间，耐人玩味。窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”安然“睡美”，正说明他心无所虚，具有闲淡的情怀。以上两联是从老翁在秋雨之夜就寝情况刻画他的性格。诗的下半则从老翁睡醒之后情况作进一步描绘。“灰宿温瓶火，香添暖被笼”，以烘瓶里的燃料经夜已化为灰烬，照应老翁的“睡美”。才三秋之夜已经要烤火，突出老翁的怕冷。夜已经过去，按理说老翁应该起床了，却还要“香添暖被笼”，打算继续躺着，生动地描绘出体衰闲散的老翁形象。“晓晴寒未起，霜叶满阶红”，与首句遥相呼应，写气候对花木和老翁的影响。风雨过后，深秋的气候更加寒冷，“寒”字交代了老翁“未起”的原因。“霜叶满阶红”，夜来风雨加深了“寒”意，不久前还红似二月花的树叶，一夜之间就被秋风秋雨无情地扫得飘零满阶，这是运用了反衬的手法，表现了大自然的冷酷无情。从树木移情到人，从自然想到社会，令诗人深有感触。然而“老翁”却“晓晴寒未起”，3 对它漫不经心，突出了老翁的心境清静淡泊。全诗紧紧把握老翁秋雨之夜安眠的特征，写得生动逼真，亲切感人，富有生活气息。

三、阅读下面这首宋词，完成1～2题。

真珠帘·山村水馆参差路

陆游

山村水馆参差路。感羁游，正似残春风絮。掠地穿帘，知是竟归何处？镜里新霜空自悯，问几时、鸾台整署。迟暮，谩凭高怀远，书空独语，自古儒冠多误。悔当年、早不扁舟归去。醉下白苹洲，看夕阳鸥鹭。菰菜鲈鱼都弃了，只换得、青衫尘土。休顾。早收身江上，一蓑烟雨。

【注】①本词选自《放翁词编年笺注》（增订本）。②鸾台：措指朝廷高级政务机构。鳌署：指翰林学士院。③书空：用手指在空中虚划字形，典出《晋书·殷浩传》： “浩虽被黜放，口无怨言，夷神委命，谈咏不辍，虽家人不见其有流放之戚，但终日书空，作‘咄咄怪事’四字而已。” 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）

A．词人善用比喻，上片中以“残春风絮”自喻，以“镜里新霜”喻白发，都很巧妙。B．考察“书空独语”中“书空”一词的来源，我们可以推知此词作于作者贬谪期间。C．“早不扁舟归去”中“扁舟归去”与“明朝散发弄扁舟”中“弄扁舟”都指退隐。D．下片划线句是说词人为报效国家抛弃了富贵安逸生活，却只做了四处奔波的小官。E．化用前人词句是本词的特色，如“一蓑烟雨”就来自苏轼词“一蓑烟雨任平生”。2．本词主要抒发了哪些情感？请结合具体词句简要分析。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．BD 2．①羁旅漂泊的悲苦，如“感羁游„„何处”句，以柳絮为喻，抒发了四处漂泊不知归根何处的悲苦。②年华老去事无成的自伤和无奈，如“镜里”句，写镜里白发新生而自伤，又着一“空”字，表现了词人对现状的无可奈何。③未及早归隐的遗憾，对隐逸的向往，如“悔当年、早不扁舟归去”句就直接用“悔”字写自己没有“早扁舟归去”的遗憾，“醉下”句描绘出一副醉看夕阳鸥鹭的闲适图景，含蓄地表达了对归隐的向往。④报国无门（仕途不顺）的牢骚与愤激。综合“儒冠多误”“菰菜莼羹„„青衫尘土”等句，可见词人有才无位、仕途坎坷的牢骚，而其未及早归隐的遗憾和对归隐的向往，其实也饱含报国无门的愤激。

四、阅读下面这首宋词，完成1～2题。

水龙吟苏轼

小沟东接长江，柳堤苇岸连云际。烟村潇洒，人闲一哄，渔樵早市。永昼端居，寸阴虚度，了成何事。但丝莼玉藕，珠粳锦鲤，相留恋，又经岁。

因念浮丘①旧侣，惯瑶池、羽觞沈醉。青鸾歌舞，铢衣摇曳，壶中天地。飘堕人间，步虚声断，寒露风细。抱素琴，独向银蟾影里，此怀难寄。

1.【注】①浮丘：浮丘公，古仙人名。1．下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（）

A．上片开头五句写景：小沟、长江、柳堤、苇岸、烟村、早市。描绘出一辐开阔辽远，祥和而富有生机的风景画。

B．在这样一个民风淳朴，景色极佳的小村，词人整天闲居无事，没有凡事纷扰，关心的唯有莼菜与玉藕等美食，过着寻常百姓的生活。

C．下片开头六句运用仙话寄托的笔法：词人此时被贬黄州，他想象着“浮丘”仙人式的、“瑶池”仙境般的沉醉生活，再现了众“青鸾”穿着“摇曳”的“铢衣”，进入“壶中天地”而“歌舞”的缥缈美景。这反映出他遭逢大变，灵肉煎熬，想要逃避现实的心态。

D．“飘坠人间”三句，作者笔锋一转，由“仙境”陡然坠入“人间”，反照现实，过着“露寒风细”贫困的贬居生活，好不凄凉，可见当时的苏轼面临着精神和物质的双重困境。

E．整首词，词人采用以景托情，正反观照，杂以仙话寄托的手法，由景入情，由实入虚，以虚显情，由虚而实，层次井然，收到良好的艺术效果。2．此词系苏轼被贬黄州两年之时寄蹭友人所作，请结合全词分析词人情感。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．BC 2．（1）感叹光阴虚度，功业无成。上片运用以乐景写哀情的手法，词人面对美丽的乡村风光，却感叹自己“寸阴虚度，了成何事”。（2）于苦闷中见旷达。词人虽然对自己当前的困境感到苦闷，但又从“ 丝莼”、“玉藕”、“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条值得留恋的人生道路。（3）怀念京城生活。诗人想象的仙境生活亦可看作是对往昔和旧友痛饮沉醉的京城生活的怀念。（4）想要超脱苦闷而不得的无奈。词人虽然借美食，仙境，回忆来自我疏解，甚至还要“抱素琴”向月独奏来遥慰旧友，但任有“此怀难寄”之感。

２．这首词上片运用景事反观手法，写功名未就，感到空悲而又极力排遣与安慰的心态。上片，运用景事反观手法，写功名未就，感到空悲而又极力排遣与安慰的心态。开头五句，写了临皋烟景：小沟、长江、柳堤、苇岸、烟村、早市。它们叠印成了“连云际”的“潇洒”而喧闹的渔樵之乡的风景图，很有特色。面对如此美丽的江滨风光，东坡竟产生了与常人不同的人生感叹：“永昼端居，寸阴虚度，了成何事。”然而，东坡毕竟是东坡，迅即调整心态，从“丝莼”、“玉藕”、“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条值得留恋的人生道路。下片，运用仙话寄托的笔法，回忆起京城令作者陶醉的生活，感叹贬居黄州后的无奈心境。开头六句，从宴饮和歌舞两个侧面，再现了当年东坡京城那种“浮丘”仙人式的、“瑶池”仙境般的“沉醉生活，再现了众“青鸾”穿着“摇曳”的“铢衣”，进入“壶中天地”而“歌舞”的缥缈轻举美之情景。颇有“坐中年少暗消魂，争问青鸾家远近”（柳永《木兰花》）的韵味，反映了东坡借仙人、仙境以解脱空虚苦闷的无奈心态。紧接着，笔锋一转，反照现实，天上人间，好不凄凉，从“瑶池”、“壶中天地”的仙境陡然“飘堕人间”，过着“露寒风细”贫困的贬居生活。与《水龙吟·小舟横截春江》作《越调笛声慢》赠公显的心境一样，唯一告慰故友的是“我”抱素琴，独向“银蟾影里”遥慰，否则，“此怀难寄”。全词以景托情，正反观照，杂以仙话的点化引用，作者将自己此时此地对人生、对现实怀有虚无感和伤叹感表达得淋漓尽致。道时光易逝，叹怀才不遇；借仙话隐道，解脱空虚愁苦。纵观全词，抓住虽以“抱琴”“独向银蟾”遥慰，仍隐留着“此怀难寄”之感。

五、阅读下面这首宋诗，完成1～2题。

泊舟呈灵晖徐玑①

泊舟风又起，系缆野桐林。月在楚天碧，春来湘水深。官贫思近阙，地远动愁心。所喜同舟者，清赢亦如吟。

【注】徐玑（1162-1214）字致中，又字文渊，号灵渊，浙江温州永嘉松台里人。与徐照（字灵晖）、翁卷（字灵舒）和赵师秀（号灵秀），合称“永嘉四灵”。1．下列对这首诗的赏析，不正确的两项是（）

A．“泊舟风又起，系缆野桐林”点题，交代了泊舟的地点与环境，一个“又”字表明漂泊时间很长，暗含羁旅在外的辛酸。

B．“官贫思近阙，地远动愁心。”诗人官职卑微，仕途困顿，何时能靠近京师？这里，“近阙”就是靠近京城，对皇上不满之意溢于言表。

C．这是写给朋友的一首诗，也是一首典型的律诗。含蓄地表达了抒情主人公在外漂泊的失意之感。颔联、颈联对仗工整。

D．人在旅途，且就着月光欣赏一番旅途的景色吧。所幸的是，船上还有一位与我志趣相投的旅伴。全诗情感由喜到忧，不断变化。

E．《泊舟呈灵晖》这首诗歌，作者借“风”“林”“楚天”“湘水”等意象抒发了内心的失意愁苦。景语情语融为一体，艺术性很强。

谈谈高考古代诗歌鉴赏的复习策略篇5

3.辨“文”

所谓辨“文”，指从整体感知诗歌的内容。诗描述的内容各不相同，有山水田园的、边塞羁旅的、宫廷闺怨的、送别酬答的、咏物写景的、寄兴咏怀的，不一而足。

通过对诗歌内容的辨认，有助于对诗歌情节的把握和情感的领悟。例如，李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”当我们得知这是一首咏史感怀诗，那么，我们就可以较容易地明了所写的史实内容：越王破吴凯旋，战士尽衣锦荣归，如花般的宫女挤满华丽的宫殿，真是荣极盛极一时。掌握了这一叙述情节，再与“只今”一句所写的荒凉形成鲜明的对比，我们就较容易把握诗人对盛衰的感慨。柳永《雨霖铃》，当我们获知这是一首离别词之后，我们同样可以比较轻松地掌握它的情节：一对恋人长亭惜别，他们缠绵留恋，无奈船夫催发，他们哽咽着离别，女主人公想象着情人的去处和途中的景况，并且设想自己日后生活的寂寞孤凄。明白了词的情节，就能进一步体会它所表达的情感。又如李纲《病牛》：“耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤。但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”这是一首咏物诗，它的主体对象是“病牛”。当我们辨清了“文”之后，它的情节就很清楚了：病牛为人耕种，结果，他们收获了很多，而病牛自己却筋疲力尽，无人为他的老病衰弱而伤感;然而，只要众生能够温饱，他甘心情愿让病弱的身躯倒卧在残阳里。了解了情节之后，诗人的为民奉献的情怀也就从诗句中透露出来了。

辨“文”，对我们进一步赏读诗歌有一定的帮助。

4.看“注”

赏读诗歌，离不开注释。注释往往能帮助我们了解作者、作品的背景以及其他有关情况，有些注释还能替我们解释一些生僻难懂的词，介绍有关典故的出处和提示用典的意思。

高考中出现的鉴赏古诗词考题，它的注释更具实用性。它除了帮助考生理解诗句的意思外，还往往暗示诗的内容，或意境或其写作风格。例如，有一道高考模拟题是阅读两首诗，一首是朱余庆的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。”另一首是张籍的《酬朱庆余》：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。”考试的第一题是：从两诗的内容上看，朱诗表达了诗人怎样的心情?张诗对此表明了什么看法?在这两诗后试题之前，命题者给出一个注：朱庆余平日很得水部郎中张籍的赏识，临考试前写下此诗，征求张籍的意见，而张籍则以酬诗的方式作了回答。两首诗都用了“比”这种写法，如果没有这个注释，许多考生恐怕看不懂诗的内容，更谈不上回答准确了。有了这个注释，就大大降低了答题的难度。又如福建省的高考诗歌鉴赏题选的是宋朝谢枋得的《武夷山中》：“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?”有一道题是：这首诗体现了诗人什么样的思想感情?同样，命题者对原诗给出了两个注释：①谢枋得：宋末信州(今属江西)人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年(1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。有了这两个注释，诗人所抒发的国破家亡之恨和决心学习梅花凌寒独开的不屈的斗争精神，就容易明白了。

二、象、境体悟

象境体悟，这是读懂诗歌无法回避的，也是鉴赏诗歌的重要手段，它包括品读意象和体味意境两个方面。

1.品“意象”

所谓意象，指含有作者思想情感的客观物象。世间物象无数，诗人选此舍彼，或舍此选彼，完全是根据创作时内心情感和表达志趣的需要。在不同情感或志趣的导引下，就是同一物象也会选取不同的角度，形成不同的意象。例如，同是咏蝉，虞世南写：“垂绥饮清露”、“居高声自远”。骆宾王却说：“露重飞难进，风多响易沉。”两位诗人都选取了露水和声响两个客观物象，但因为当时诗人的处境不同，情感有很大的区别。虞世南身居高位，以清高风雅自许，自负才华;骆宾王无辜遭诬身陷囹圄，含冤莫白。所以在诗中的意象完全不同：一是“清露”“声远”;一是“露重”“响沉”。又如，同是月，不同诗人笔下的意象也不同。王维说“明月松涧照”，刘禹锡感慨“淮水东边旧时月”，柳永却道“杨柳岸晓风残月”，李清照又吟“雁字回时，月满西楼。”这里“明月”、“旧时月”、“残月”、“月满 ”，都是根据诗人当时的心境选取的不同意象，传达的是诗人的情感志趣。

另外，有些意象，还有着传统的文化象征意义，它们的意义较为固定。例如，梅花象征不屈和高洁，鸿雁象征相思和信使，浮云象征游子或小人，梧桐象征凄凉和悲伤，菊花象征清高和坚强等等。如果，我们懂得这些意象的传统文化象征意义，对我们理解诗歌有较大的助益。就考试答题来说，帮助更大。例如全国高考卷中李白《春夜洛城闻笛》有“此夜曲中闻折柳”句，考题恰好考到了“折柳”二字，考生如果掌握了“杨柳”的传统文化象征意义，那么，解题就变得容易了。

意象，承载着诗人内在的思想感情与外在客观物象的统一。我们要理解诗歌的内容，体会作品的思想感情和志趣，就要仔细品味意象和意象的含义。

2.味“意境”

意境，是择取的意象与灌注诗人情感的氛围共同营造的境界。营造意境是诗人表情达意不可缺少的手段。解读意境，就能把握诗人的情感志趣。例如，王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗前三联选取十二个意象：秋天、日晚、空山、新雨后、明月、松间、清泉、石上流、竹喧、浣女、莲动、渔舟。这些意象共同营造了一个和平、宁静、纯朴的生活环境，表现诗人乐于归隐田园生活的意趣，同时也从反面表达了诗人对污浊官场生活的放弃。杜甫《登高》前两联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”两联八个意象，展现了一幅深远空旷的深秋图景，与颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”共同营造了沉郁、苍凉、悲壮的意境，抒发了诗人那种忧时伤世，感怀自身飘零的深广无极的情怀。

意境，离不开情与景，寓情于景，借景抒情。解读意境要从景入手，入景而悟情。例如，杜甫《江汉》的颔联和颈联：“片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。”我们从“片云”和“孤月”入手，可以从它的无依孤独中把握诗的凄凉意境，悟得诗人孤苦无助的苍凉心境。从“落日”“秋风”中，可以体验到景物的壮阔境界，从而感受到诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪壮情怀。

意境的营造，是心与物的融合。解读意境，就能解读抒情主人公的艺术形象。例如，宋朝朱淑真《秋夜》：“夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更，铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。”诗人在这里营造的正是景与情会，心与物融，共同营造出孤冷寂寞的意境，塑造了主人公凄凉孤独、愁怨难眠的形象。

三、技巧品赏

诗歌的表达技巧，主要包括三个方面：表现手法、修辞手段、抒情方式。

1.理“手法”

诗歌常用的表现手法有：赋比兴、渲染衬托、正侧面结合、动静结合、远近结合、诸觉结合、虚实结合等。

鉴赏诗歌，懂得它的表现手法，对我们深入解读它不无帮助。例如，《关睢》、《蒹葭》两诗的开头，《孔雀东南飞》起首两句，都是用的起兴手法。《硕鼠》用的是比的手法，把贪婪的统治者比作“硕鼠”。但是，诗中最突出的莫过于用赋的手法。赋，按朱熹的说法，赋者，敷陈其事而直言之也。按如今的意思，近于描写(由于后面有关手法，都离不开赋，故此此处略去)

渲染，本是画画的一种手法，指在画面的某一个地方，画家用浓墨重彩来突出它，就是渲染。就诗歌来说，本来一两句就写完的，诗人却一而再，再而三地描述。如《木兰诗》写木兰从军临行之前的东西南北市买装备就属于渲染;写木兰出征十年后回家时，爷娘姊弟的动静，也属于渲染。

渲染属于正面描写，衬托属于侧面描写。例如《陌上桑》第一节描写罗敷，先从正面描写她的美，接着从“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”的动作反应侧面衬托罗敷的美，并且比正面描写给读者留下了更大的想象空间。

衬托可分两种：正衬和反衬。正衬，是用程度不同的相同事物衬托。诸如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，以美衬美，以丑衬丑之类。白居易《长恨歌》：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”诗以“六宫粉黛”黯然失色衬托杨贵妃的千娇百媚。这里用的正是以美衬美的手法。柳宗元《江雪》，以鸟迹人踪灭绝，衬托迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，而这正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。反衬，是用相反的东西衬托。诸如以动衬静，以静衬动等。王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”;王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”;韦应物“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，都是用以动衬静的方法。

诗人有时为了能够更形象生动地再现现场的情景，运用多种表现手法。例如，动静结合：王维“明月松间照，清泉石上流”;杜甫“风飘律吕相和切，月傍关山几处明”;王建“一院落花无客解，半窗残月有莺啼”。远近结合：孟浩然“野旷天低树，江清月近人”;王勃“城阙辅三秦，风烟望五津”;沈佺期“白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长”;柳宗元“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。”诸觉结合：王维《鹿砦》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句从听觉上落笔，后两句又从视觉上染色，衬托出环境的清幽。又如王维“泉声咽危石，日色冷青松”;李贺“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”;刘方平“秋后见飞千里雁，月中闻捣万家衣”;杜甫“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”;刘沧“白鸟影从江树没，清猿声入楚云哀”。有的综合运用多种手法：赵瑕“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。”诗人从远近两个角度选取画面，从视觉听觉两个方面表现主人公秋夜思归难眠这一情景。杜甫 “风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”四句诗，景分远近，视有俯仰，听备急哀，动静相衬，多种手法错综。

对比手法，在古代诗词中很常见。例如，李绅《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”全诗运用对比：“一粒粟”与“万颗子”，“无闲田”与“犹饿死”。刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”第一联，句内各自构成对比，第二联，上下句对比。李煜《望江南》：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春花。”通过梦境，将现实的寂寞落魄与昔日的春风得意奢华形成强烈对比。又如杜甫“朱门酒肉臭，路有冻尸骨”;高适“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”;孟郊“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯”。

虚实结合，也是诗歌常用手法。例如，王翰《凉州词》，前三句诗极写军中将士纵酒痛饮的豪壮，属实写;最后一句“古来征战几人回”，属虚写，它将眼前情状与战争的历史情景联系起来，留下一个巨大的空间让人想象，从而使诗歌的形象更为丰满，主题更加深刻。李白《行路难》“……停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山……”前两句实写内心的愤慨和茫然，后两句运用比喻象征手法，形象地表现前途行路的艰难，属虚写。柳永《雨霖铃》，上阕实写一对恋人别景别情，下阙的“杨柳岸晓风残月”、“良辰美景”、“纵有千种风情”，都是设想别后的情景，属虚写，它把主人公的痴情刻画到极处。

掌握了诗歌常用的表现手法，我们解读鉴赏诗歌就容易许多。

2.懂“修辞”

古代诗词中，为了使描写的对象更形象，常常运用修辞手法。比较常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、用典等。

运用贴切新颖的比喻，能够加强诗的表现力，使形象更加生动。例如，杜甫写漂泊：“飘飘何所似，天地一沙鸥”;写春汛、老眼昏花：“春水船如天上坐，老年花似雾中看”。杜秋娘写珍惜年华：“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。李益写受降城的优美夜色：“回乐烽前沙化雪，受降城外月如霜”。白居易写波浪写飞雁：“风翻白浪花千片，雁点青天字一行”。李商隐写刻骨相思、坚贞爱情：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。苏轼写云雨：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。写水波冲激：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡。断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷”。陆游写羁旅的飘泊沧凉：“蝴蝶梦魂常是客，芭蕉身世不禁秋 ”。范成大写打稻声音：“笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明”。文天祥写河山沉沦和自身漂泊无依：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”;写自己忠贞：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。

拟人手法，是诗词中最为常见的手法。它往往使所咏事物带上了情感，具有更强的感染力。例如，张说写秋风：“秋风不相待，先至洛阳城”。李白写春风：“春风知别苦，不遣柳条青”;写家乡水：“仍怜故乡水，万里送行舟”。姜夔写池塘树木：“废池乔木，犹厌言兵”。张泌写月：“多情只有春庭月，犹为离人照落花 ”。杨万里写泉写树：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”。陈与义咏海棠：“海棠不惜胭脂色，独立濛濛细雨中”。还有整首运用拟人手法的，如韩愈的《晚春》：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”诗人运用拟人手法对晚春花木作了生动形象的描写，同时将自己的褒贬寓于其中。

诗词中的夸张，可以把所歌咏的对象描绘得更生动、更形象、更有感染力。诗词中不乏夸张。例如，李白写行舟快速：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”;写喝酒：“会须一饮三百杯”，“愁来饮酒二千石”。杜甫写洞庭湖的浩瀚：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”;写树木的高大：“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”;写公孙大娘舞剑效果：“观者如山色沮丧，天地为之久低昂”。李贺写战争迫在眉睫，形势危急：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。陆游写山河的辽阔雄伟：“ 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”写“愁”，李白说“白发三千丈，缘愁似个长”，“一水牵愁万里长”;李煜说“恰似一江春水向东流”;陆游说“闲愁万斛酒不敌”;贺铸说“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”;李清照说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

用典，可以用简省的词句表达丰富的内容，常常借他人酒杯浇自己块垒。懂得诗词中典故的意思，就可比较容易解读诗句。例如，王维《山居秋暝》结联：“随意春芳歇，王孙自可留”。诗借《楚辞.招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，“王孙兮归来，山中兮不可久留”诗意，懂得这个典故，就能领悟诗人反用其意，表达自己乐于归隐的生活意趣。李白《行路难》用了三个典故：姜太公磻溪垂钓后遇文王，伊挚将要受到商汤征聘时梦见自己乘船在日月旁经过，少年宗悫回答叔父问他志向时说“愿乘长风破万里浪”。三个典故表现了李白积极用世，对前途满怀希望的心情。

诗用典，词也常用典。例如，苏轼《江城子?密州出猎》用了三个典故：孙权射虎，汉冯唐持节云中重新起用魏尚，《晋书?天文志》传说天狼星“主侵掠”。苏轼借孙权表现自己的英武豪迈;借对冯唐持节的故事表达自己急切盼望重新被起用，为国建功立业的愿望;用“射天狼”，具体表现自己赴身疆场，杀敌立功，为国效命的爱国主义情怀。辛弃疾更是惯用典故，他的《水龙吟?登建康赏心亭》用了与张翰、刘备、恒温三人有关的三个典故，《永遇乐?京口北固亭怀古》用了与孙仲谋、刘寄奴、刘义隆、霍去病、廉颇五人有关的五个典故。我们在阅读这些诗词的时候，能够解读这些典故，就能够领会诗词的思想感情。

诗词中的修辞手法，除上述几种外，还有对偶、借代、反复、设问、对比等。

3.悟“抒情”

诗的本质是抒情的。只是抒情的方式有所不同：有的直抒胸臆，有的间接抒情。

直抒胸臆，主人公的强烈情感在毫无掩饰的情景下直接表露出来。例如，乐府诗《上邪》：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为之竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”诗直接表现了主人公对爱情坦白、执着、热烈、无所顾忌的情态。又如，陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”;岑参“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”;郑板桥“昨日入城市，归来泪满巾 ”;柳永“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”;姜夔“念桥边红药，年年知为谁生”。这些诗句，都是直接抒发情感的。

诗在直抒胸臆之外，更多的是采用间接抒情。间接抒情，指诗人借助事、物、景、境较含蓄地表达情感。这样，使诗情显得更浓郁，更有感染力。间接抒情，最常见的是借景抒情。许多优秀的诗词，往往景语即情悟，寓情于景。例如，《诗经?采薇》：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”写出征，用杨柳表现依恋之意;写归来，用雨雪表现悲哀之情。戴叔伦《题三闾大夫庙》：“沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。”三、四两句借写日暮秋风吹动萧萧枫林来表现屈原的“怨”，表达诗人对屈原那深长的同情。李益“明日巴陵道，秋山又几重”;“洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞”;李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”;“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”;王昌龄“撩乱边愁弹不尽，高高秋月下长城”;元稹“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”;柳永“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”;姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。这些诗句，都是寓情于景，借景抒情。

古诗词中，寓情于景，寓景于情，情景交融，虽有区别，但它的本质都是借景抒情，因此，我们在一般的诗歌鉴赏中，可不作细分。

高三古代诗歌鉴赏复习篇6

一、什么是作品的形象

一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。

不过，就具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的，有的侧重于抒情主人公即作者的形象，有的侧重于描写客体的，也有全是写景的。

例1：渔家傲记梦李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

李清照是宋词婉约派的主要代表作家，但这首诗风格豪放，意境阔大，而且运用了浪漫主义的创作方法。全词写的都是梦境：上片写词人飞上了天，天帝很关心她，“殷勤问我归何处”，即问她要到哪里去，归宿是什么？下片写她对天帝的回答。“我报”即我回答说，“路长嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人忧伤。她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。可见这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。而开头两句描写拂晓前夜空的景象：空中云涛翻滚，晓雾弥漫，银河在转动，那里仿佛有无数风帆在飞舞。这完全是梦中的景象，它渲染梦境，衬托出词人对理想追求的急切心情。

二、鉴赏形象的目标

鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内容，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。

例2：

待储光羲不至

王维

重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。

这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。

例3：月夜杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，又照泪痕干？

[注]鄜（fū）州：今陕西富县。虚幌：薄帷。

这首诗是杜甫落入安史叛军之手，身陷长安时所作。题为《月夜》，当是诗人看到长安之月，因望月而思家念妻。但“今夜鄜州月，闺中只独看”，却是从鄜州闺中的妻子落笔，“只独看”，写出妻子的孤独，写出妻子对丈夫的思念之情。妻子“独看” 鄜州之月而“忆长安”的夫君，已饱含着辛酸；而小儿女们天真幼稚，“未解忆长安”，更是饱含辛酸。第三联通过妻子独看月的形象描写，进一步表现“忆长安”。雾湿云鬟，月寒玉臂。望月愈久，“湿”愈重，“寒”愈甚，忆念便愈深。而这完全是诗人想象中的情景。当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐之时，自然也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的愿望。“何时倚虚幌，双照泪痕干？”“双照”而泪痕始干，“独看”而泪痕不干，显然是写出了离别之苦。但是，诗人借望月而抒情，所抒发的不是一般情况下的夫妻离别之情。这种离别之情是深深地打上那个**时代的烙印的，因此在评述这首诗所饱含的作者的思想感情时，还要再深一层，即“独看”的泪痕里浸透着天下离乱的悲哀，“双照”的希望表达着诗人对结束**的企盼。想到这一步就涉及到本诗的社会意义了。

不过，需要说明的是，高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时，一般会提供注释给考生一定程度的帮助；如果不提供帮助，那一定是在高中毕业生知识背景之中的。

三、鉴赏诗歌形象应注意的问题鉴赏诗歌形象，主要应注意两点： 1．了解传统的审美习惯

准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。

2．从分析景、情入手

诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。

例4：

淮上即事寄广陵亲故

前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。**离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？

从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。

诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。颈联点出“离思”。“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。诗人睹鸟而思己，“断肠人在天涯”的感叹油然而生，读者也不能不为之凄恻。

这样看来，本诗全用景物烘托、离别之意，凄楚、落寞之情，如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途。

四、典型题分析

阅读下面唐诗，完成（1）—（2）题。

闻雁

韦应物

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。

寒塘

越嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。

（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于。这两首诗都是抒发。

（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？

这是2003年春季招生考试北京卷的第20题。答案是：（1）五言绝句思乡之情（回答“秋思”也可以）（2）雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。

这两首唐诗属于诗的何种体裁自不必多说，这里只对后两问作分析。

韦应物的《闻雁》前两句的“故园”、“归思”便点出了思乡之情。从解读这首诗来说，更要研读后两句。韦应物家居长安，而现在身处淮南，两地相隔千里以上。而现在适逢秋夜，外面的秋雨下个不停。独坐高斋的诗人在这秋天的暗夜听着淅淅沥沥的秋雨，别是一番滋味在心头。夜的深沉、秋的凄寒、高斋的空寂，这样的环境气氛，不免触动归思。“故园渺何处？归思方悠哉”，我的故园是那样的渺远，我的归思正绵远悠长。正当怀乡之情不能自控时，独坐高斋的诗人听到了由远而近（“来”）的雁鸣之声。这声音在秋天的雨夜显得格外凄清，引发诗人联翩的浮想；雁是南归了，我却不能归去！

赵嘏的《寒塘》则是另一种写法。前两句写自己早起临水梳洗，因此（“坐”）在塘边看到寒秋的景色。这两句点明时序“秋”，这是触动离愁的季节，与后文“乡心”关合；暗示漂泊困顿——到塘边梳洗，以水为镜；令人想到“羞将白发照绿水”、“不知明镜里，何处得秋霜”的名句，换言之，第二句的“秋”不仅指秋天的景色。于是“乡心正无限”便极有力度。“一雁过南楼”，看似写景，言外之意其实是雁归人未归。因此本诗写雁，与韦应物写雁，其作用是相同的。

有此理解，形成后两问的答案便很容易了。

五、练习与答案

1．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。

（1）从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？这首诗表达了怎样的思想感情？

答：（2）前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。你认为它“妙”在何处？

答： 2．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

月夜忆舍弟杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况及未休兵。

（1）简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。

答：（2）这首诗抒发了怎样的思想感情？

答： 3．阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。

雨晴

王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

（1）本诗前两句是扣住什么来写春景的？这样写表达了诗人怎样的心情？

答：

（2）前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”，你认为这句诗“神”在何处？答：

4．阅读下面一首宋诗，完成（1）—（2）题。

西楼

曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。（1）这首描写了什么景象？前两句是从什么角度来渲染这种景象的？

答：（2）结合全诗，简要分析诗中表达的诗人的情感。

答：

附：答案及简析

1．（1）答案要点：远离家乡，漂泊江南水上。表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。（可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何由达，归雁洛阳边”等句看出）（2）答案要点：①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）

2．（1）答案要点：战争频仍，时尚动荡，民不聊生。（“断人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，无家问死生”、“寄出长不达”）

（2）答案要点：①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。（本题不能作简单化的回答，要顾及全诗）

3．（1）前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬，透露出一片惜春之情。（诗人看着雨后花落春残之景，惋惜而扫兴）

（2）这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来，它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”写活了，似乎春色真的“有脚”，跑到邻家去了，透露出诗人希望春色没有远去的心情。（意思对即可）

4．（1）描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。前两句分别从视觉和听觉两个方面写浪卷、风吹、云涌、雷鸣，渲染出“风雨欲来风满楼”的雄伟气势。

中国古代诗歌鉴赏应考策略篇7

诗歌 (诗词曲) 鉴赏, 是语文高考中的一个必考类型。鉴赏, 顾名思义就是鉴定和欣赏, 鉴定和欣赏之间既有区别, 又有联系, 是不可分割的一个整体。鉴赏的过程是鉴别、分析与审美的过程, 往往是鉴中有赏, 赏中有鉴。

诗歌鉴赏常考的对象主要包括: (1) 字词的品评。诗歌中, 最富有表现力的字词当属动词和形容词。动词和形容词, 有时并不只是表现动作和形态, 更是一种思想心理的反映, 远远超过字词本身的内涵。因此, 品评字词, 首先要把握字词本身的含义及其在具体语境中的特殊含义;其次要领会它的表达效果和感情色彩。 (2) 语句的品评。一首诗歌, 因为有了一个或一联佳句, 就能为整首诗歌增色不少。好的语句一定是凝练的, 即用简练的文字, 勾勒艺术形象, 表达思想情感。容量大, 意味深, 是好句的共同特点。 (3) 意境的品评。所谓意境, 即情景交融, 或由景而生情, 或融情于写景, 依托诗歌中所描绘的景象, 传递出作者所要表达的思想情感。意境, 涉及描写和抒情, 最能反映诗歌特征。 (4) 艺术手法 (表现手法) 的品评。诗歌中的艺术手法 (表现手法) , 就表达方式而言, 有叙述、描写、抒情、议论和说明, 主要是描写和抒情。就表现手法而言, 有托物言志、对比烘托、渲染象征、起兴用典、借古讽今、想象联想、欲扬先抑和欲抑先扬等。表现手法和表达方式, 有些方面是兼容的, 比如表现手法中的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景和情景交融等是表达方式中抒情的细化, 而表现手法中的正面描写、侧面描写、白描细描、由远至近、从上到下、动静结合和虚实相生等则是表达方式中描写的细化。就修辞手法而言, 有比喻、比拟、对偶、借代、反问、设问、顶真、回环和互文等。就篇章结构手法而言, 有开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下和首尾呼应等。艺术手法 (表现手法) 的鉴赏, 可以是一个角度, 也可以是多种角度。 (5) 人物形象、线索结构和语言风格等的品评。诗歌同样可以塑造人物形象, 也有线索结构, 以此展现作者的心境及所要表达的思想情感;语言风格有质朴和绮丽, 或简练或繁复, 或豪放或婉约, 其本身无优劣之分, 运用得当, 都能展现艺术感染力。需要强调的是, 艺术形式是为思想内容服务的, 运用各种艺术手段的目的, 最终是为了更好地突出诗歌所要表现的主题及所要传达的思想情感。

诗歌鉴赏的形式有一首诗歌的鉴赏和两首诗歌的比较鉴赏。

诗歌鉴赏中要注意的问题主要包括: (1) 没有读懂原文, 或者是理解错了。没有读懂原文, 有些是因为对相关时代背景、社会习俗、作者的生平经历和创作风格等不甚了解造成的, 理解错了则是对某些字句的意思和寓意弄错了, 因此如果试卷中有相关的注释就不应放过, 则必须予以关注。读不懂, 理解误, 感受也会错, 越鉴赏, 结果越糟。 (2) 只是复述大意和内容介绍, 没有自己的见解和评判, 达不到鉴赏的要求。在诗歌阅读过程中, 有什么想象和联想, 有怎样的感悟和思考, 用自己的话写下来, 才是鉴赏。从某种意义上说, 鉴赏是一种再创造。 (3) 要么泛泛而谈, 要么评价过高。泛泛而谈, 有的言之无物, 有的离开本文, 随意发挥;评价过高, 则是对诗歌的思想内容和艺术形式缺乏实事求是的分析和评论。

二、案例分析

案例分析1:《摸鱼儿》 (辛弃疾) “淳熙己亥, 自湖北漕移湖南, 同官王正之置酒小山亭, 为赋。更能消、几番风雨。匆匆春又归去。惜春长恨花开早, 何况落红无数。春且住。见说道、天涯芳草迷归路。怨春不语。算只有殷勤, 画檐蛛网, 尽日惹飞絮。长门事, 准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋, 脉脉此情谁诉。君莫舞。君不见、玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去倚危楼, 斜阳正在, 烟柳断肠处。 ”[注] (1) 长门事:汉武帝时, 陈皇后失宠, 别居长门宫。陈皇后闻司马相如文名, 奉黄金百斤, 请司马相如写《长门赋》代为陈情, 武帝阅后深为感动, 陈皇后复得宠幸。 (2) 蛾眉曾有人妒:屈原遭奸臣的妒忌和排挤。被放逐后, 屈原在《离骚》中将此事比成“蛾眉” (美貌女性) 遭妒。

题目要求是对词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意作鉴赏。鉴赏对象是语句的品评。鉴赏步骤:1.“玉环飞燕皆尘土”中有用典。“玉环”指杨玉环, “飞燕”指赵飞燕。杨玉环、赵飞燕, 一个是唐明皇的妃子, 一个是汉成帝的皇后, 她们都是历史上有名的美女, 皆专宠惑主, 最后因此败亡。 2.借助注释联想:作者实际上是用杨玉环和赵飞燕这两个人, 比拟他心目中那些当权得势的小人, 既然骄横一时的杨玉环、赵飞燕都没有好下场, 那么那些像杨玉环和赵飞燕一样的当权得势的小人也不会有好下场。 3.所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派 (或:奸臣小人) 没有好下场。词中“愁”是指抗金主张不被采纳因而报国无门的情绪, 这种想抗敌但又不能抗敌的空闲之愁最苦。

辛弃疾是用典的高手。用典的主要作用有二, 一是增加诗歌的容量, 二是能含蓄地表达自己的思想情感, 往往能够起到借古抒怀或借古讽今的作用。

案例分析2:《虞美人》 (蒋捷) “少年听雨歌楼上, 红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中, 江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下, 鬓已星星也。悲欢离合总无情, 一任阶前、点滴到天明。 ”

题目要求是任选一个角度对这首词作鉴赏。鉴赏步骤:1.从人物形象的角度鉴赏。这首词为我们展示了人生中的三幅画面:“歌楼听夜雨”———风流正少年;“江舟听秋雨”———飘零过中年;“僧庐听时雨”———孤冷到晚年。表现了社会从相对安定到动荡离乱、劫后荒芜的过程。形象清晰惟妙惟肖。 2.从线索的角度鉴赏。本词的词眼便是“听雨”, 它是贯穿全文的线索, 情感的跳动紧随“听雨”展开。少年时期, 春风得意, 听雨是一件乐事。人到壮年, 历经悲苦, 听雨之后, 陡增惆怅。而今听雨, 百感交集, 难以言传。 3.从结构的角度鉴赏。这首词采用时空跨度的结构, 简练概括。上片写少年到壮年, 只是形象描绘, 无一议论;下片单写老年, 夹叙夹议, 增加了悲怆情感的力度。 4.从语言风格的角度鉴赏。本词语言简练, 少年、壮年和老年, 阅尽人间沧桑, 历经悲欢离合, 一生坎坷, 只浓缩在四十个字中。词中写年老在僧庐下听雨, 只用“鬓已星星也”点明如今岁月, 花白鬓发, 含蓄地表明愁苦满怀亦满头。 5.从艺术手法 (表现手法) 的角度鉴赏。 (1) 对比角度的鉴赏。少年时代的无忧无虑和如今愁苦满怀的对比, 构成了对人生的认识和对人生的感悟, 这就是“悲欢离合总无情”。 “听雨”可以有两种境界, 心情愉悦的时候, 听雨是一件乐事, 增添美感。情绪消沉的时候, 听雨便有了一种苦味, 益增愁思。 (2) 以实寓虚角度的鉴赏。如写少年在歌楼听雨时, 只用“红烛昏罗帐”五个字写尽温馨、欢怡和缠绵的情怀, 这是一个无忧无虑的年月, “红烛”“罗帐”和具有喜庆甜蜜气氛的 “昏”字组成一个境界, 展示了当时的生活情景。 (3) 情景交融角度的鉴赏。如用江阔、云低和断雁 (孤雁) 构成背景, 渲染气氛, 突出在风雨飘摇中流亡江湖的悲凉心境。

案例分析3:甲:《从军行七首 (其五) 》 (王昌龄) “大漠风尘日色昏, 红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北, 已报生擒吐谷浑。 ”乙:《出塞》 (马戴) “金带连环束战袍, 马头冲雪过临洮。卷旗夜劫单于帐, 乱斫胡兵缺宝刀。 ”

题目要求分析两首诗的不同描写手法。鉴赏步骤:1.两首诗都是写夜战。 2.甲诗用了侧面描写。它选取的对象是未和敌军直接交手的后续部队, 对战果辉煌的“前军夜战”只从侧面带出, 避开对战争过程的正面描写, 从侧面进行烘托, 给读者留下许多想象。 3.乙诗用了细节描写。比如写战袍, 只突出“金带连环”这一细节, 便显现出将士们的俊逸丰姿。 “冲”这一细节描写表现了战士们一往无前的气概和内心的壮烈情感。再如“缺”这一细节描写好, 用宝刀砍杀, 砍到缺了刀口, 其肉搏拼杀之烈, 战斗时间之长, 最后胜利夺得之不易, 都在此一字中传出。正是因为细节描写, 使得整首诗雄壮夺目, 激情飞扬。

鉴赏的前提是理解。理解古代诗歌, 虽然不一定要像古代散文那样逐字逐句地进行翻译, 但大致的意思还是需要了解的。要避免先入为主的认识误区, 比如所考诗歌的主题一定是政治性的或社会性的, 或揭露社会的阴暗面, 或反映民生疾苦, 等等, 其实不少诗歌反映的是个人的生活意趣;作家的创作风格不是一成不变的, 比如豪放派词人的词总体是豪放风格的, 但也会有个别或部分是婉约风格的。

三、鉴赏举隅

(一) 一首诗歌的鉴赏

1.字词的品评

《玉楼春》 (宋祁) “东城渐觉风光好, 縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻, 红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少, 肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳, 且向花间留晚照。 ”

鉴赏:对这首词中“红杏枝头春意闹”一句中的“闹”字是否用得好, 有两种截然不同的看法, 有人认为用得很好:“着一‘闹 ’字, 而境界全出。 ”也有人认为用得不好:“闹字极粗极俗。”字词的品评其实也是对炼字的评价。有人认为“闹”字用得粗俗, 是因为他只是从字的本身意思 “吵闹”这一层考量, 然而这里的“闹”并没有停留在“吵闹”这一层面, 而是在具体的语境中有新的意义, “吵闹”看似纷扰无序, 却形象生动地写出了春花争先恐后竞相开放的景象, 这是春意盎然的真实写照, 怎不让人喜悦高兴呢? 用一“闹”字, 把春花开放的无声姿态描摹成了有声音的活动, 春花在此仿佛有了知觉, 不仅写出了作者的心理感受, 而且引发了读者共鸣。如此看来, 字词用得好不好, 一是所用字词是否贴切。二是所用字词能否出新。三是所用字词有无感染力。

2.语句的品评

《青玉案》 (贺铸) “凌波不过横塘路, 但目送, 芳尘去。锦瑟华年谁与度? 月台花榭, 琐窗朱户, 只有春知处。碧云冉冉蘅皋暮, 彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许? 一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨。 ”

鉴赏:语句的品评实际上是对炼句的评价。结尾三句“一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨”使这首词成为名作, 其中的道理是:他人言愁, 或以山喻, 如赵嘏:“夕阳楼上山重叠, 未抵闲愁一倍多”;或以水喻, 如李煜:“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”;大都只限于用一个比喻。“一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨”却连设三个比喻, 而且这三个比喻, 又都不是单纯的事物如山如水, 而是复合的景色。“一川”:即满川;“烟草”:谓如烟那样茂盛的草, 满川像烟那样茂盛的草, 就是指多, 而且是多得没法数;“风絮”:风吹柳絮, 团团相逐, 也是多得没法数;“梅雨”:旧历四五月间, 梅子成熟时色黄, 其时多雨, 而且是蒙蒙细雨, 那雨点是多得不可能数得清的, 也是形容闲愁之多。

语句是否有新意, 通过比较就能感知。明代谢榛《四溟诗话》云:“韦苏州曰:‘窗里人将老, 门前树已秋。’白乐天曰:‘树初黄叶日, 人欲白头时。 ’司空曙曰:‘雨中黄叶树, 灯下白头人。’三诗同一机杼, 司空为优。”应该讲三人所写的诗句都很好, 司空曙这一联之所以“为优”, 只是比韦应物和白居易的诗句多了“雨”和“灯”, 大大增强了悲凉的气氛。

3.艺术手法 (表现手法) 的品评

《南乡子·登京口北固亭有怀》 (辛弃疾) “何处望神州, 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事, 悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪, 坐断东南战未休。天下英雄谁敌手? 曹刘。生子当如孙仲谋。 ”[注]兜鍪:头盔。这儿指士兵。

鉴赏:本词有用典也有对比。 “生子当如孙仲谋”原是曹操把孙权与刘表的儿子刘琮作出比较之后, 称赞孙权的话。孙权抗曹, 最终保卫了吴国;刘琮投曹, 结果为曹操所杀。其实孙权在历史上并非是一个了不起的人物, 和秦皇汉武、唐宗宋祖及成吉思汗相比, 不知差了多少。赞扬他, 只是因为他肯抵抗曹魏, 因此保住了江南小朝廷;赞扬他, 也是为了和辛弃疾所在时候的主政者比较, 如今的宋朝, 也占有东南半壁, 然而在当权者中, 可曾有一个能与孙权相比的吗?

4.人物、线索、结构和语言风格等的品评 (人物与语言风格)

《清平乐·晚春》 (黄庭坚) “春归何处? 寂寞无行路。若有人知春去处, 唤取归来同住。春无踪迹谁知? 除非问取黄鹂。百啭无人能解, 因风吹过蔷薇。 ”

鉴赏: (1) 从人物形象的角度鉴赏。全词塑造了一个惜春人的形象, 痴情到春可问、可追和可同住, 简直到了忘我的地步。 “春归何处”, 爱春者在晚春时节, 见春色凋零, 春将过去, 因而茫然发问。然而一找, 却没有一点向何处去的痕迹。找不到更着急, 于是痴情地追问:“若有人知春去处, 唤取归来同住。”因为要唤取归来同住, 就更急于找春, 问黄鹂, 黄鹂的回答之声无解, 又被风吹到蔷薇花那儿去了, 蔷薇开了, 才知夏天来临, 春不可能回来了。问春、找春与追春, 抒写了爱春人惜春的心情。 (2) 从语言风格的角度鉴赏。这首词通过奇妙的一连串的想象, 把惜春之情和寻美之意表现得微妙曲折而又淋漓尽致。如“问取黄鹂”, 设想新奇, “百啭”答而不解, 是以有答代无答。 “因风吹过蔷薇”, 引人看到蔷薇, 因看到蔷薇, 表示夏已来春不可回, 委婉而又含蓄。语言典雅优美, 具有婉约的特质, 不同于作者那些豪放旷达之作, 意象之中, 充满了静穆而柔和的美感。

5.人物、线索、结构和风格等的品评 (结构)

“余尝谓柳子厚 ‘渔翁夜傍西岩宿’ (渔翁夜傍西岩宿, 晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人, 欸乃一声山水绿。回看天际下中流, 岩上无心云相逐。) 一首, 末二句蛇足, 删作绝句乃佳。东坡论此诗亦曰:‘末二句可不必。 ’” ([清]王士祯《分甘余话》)

鉴赏:柳宗元《渔翁》的诗末二句是否应该删除, 其实删与不删, 都是好诗。删, 人在景中淡出, 突出的是景, 景象的静穆之美意味深长。不删, 景于渔翁眼中显现, 突出的是人, 景象之中蕴含着哲理, 嚼之余味不尽。

(二) 两首诗歌的比较鉴赏

1.艺术手法 (表现手法) 的品评 (描写)

甲:《江南春》 (杜牧) “千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。 ”

乙:《惠崇春江晓景》 (苏轼) “竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 ”

鉴赏:甲、乙两首诗选择不同的角度描写春天, 甲诗从大处着眼, 诗的一开头, 就写出了辽阔的江南春色, 不是某处园林名胜, 仅限于一个角落, 而是铺展在大块土地上的“千里”江南的春天景色, 山重水复, 柳暗花明, 色调错综, 层次丰富, 具有立体感, 再加上掩映于迷蒙烟雨之中的金碧辉煌、屋宇重重的佛寺, 使得这幅“江南春”的画面变得恢宏庞大。乙诗却是从细小的景物入手, 竹子、桃花、蒌蒿、芦苇及鸭子戏水显示了早春的到来, 特别是以鸭子对水暖的感知, 描绘了春天来临的气息。

2.艺术手法 (表现手法) 的品评 (想象)

甲:《闻王昌龄左迁龙标, 遥有此寄》 (李白) “杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。”

乙:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (李白) “故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 ”

鉴赏:甲、乙两首诗后两句都提供了让读者自己想象的余地, 甲:想象本来无知无情的明月, 现在变成了能了解诗人和富有同情心的知心人, 她能够并且愿意接受诗人的要求, 将诗人对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西, 交给那不幸的迁谪人。乙:想象诗人把朋友送上船后, 船已扬帆远去, 但他仍然还在江边目送远去的风帆, 直至帆影逐渐模糊, 消失在碧空的尽头, 展现在眼前的只是一江春水, 流向远远的水天交接之处。

3.艺术手法 (表现手法) 的品评 (反衬)

甲《梅花》 (王安石) “墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。 ”

乙《早梅》 (道源) “万树寒无色, 南枝独有花。香闻流水处, 影落野人家。 ”

鉴赏:甲诗中, “为有暗香来”中的“暗香”出自林逋的《山园小梅》“暗香浮动月黄昏”一句。两首诗用了相同的反衬手法, 王安石诗以“凌寒”反衬梅花的“独自开”;道源诗则是以“万树寒无色”反衬“南枝独有花”。两首诗都意在说明梅花凌寒怒放, 笑傲霜雪的精神, 并有高洁的品格。

4.艺术手法 (表现手法) 的品评 (结构)

甲:《[中吕]卖花声·怀古二首 (其一) 》 (张可久) “阿房舞殿翻罗袖, 金谷名园 (1) 起玉楼, 隋堤古柳缆龙舟。不堪回首, 东风还又, 野花开暮春时候。 ”[注] (1) 金谷名园:西晋富豪石崇在洛阳建金谷园以行乐。

乙:《[中吕]卖花声·怀古二首 (其二) 》 (张可久) “美人自刎乌江岸, 战火曾烧赤壁山, 将军空老玉门关 (2) 。伤心秦汉, 生民涂炭, 读书人一声长叹。 ”[注] (2) 将军空老玉门关:指班超投笔从戎的故事。

鉴赏:甲曲的结尾一句“野花开暮春时候”, 看似写景, 实是抒情, 只是抒情比较含蓄, 它是全曲画龙点睛的一笔, 和“不堪回首, 东风还又”两句相连, 旨在表明曾经代表穷奢极欲的阿房宫、金谷名园和隋堤, 如同他们的主人, 都已消亡, 留下的是发人深省的感慨。乙曲的最后一句“读书人一声长叹”, 则是直接抒情, 接应“伤心秦汉, 生民涂炭”两句, 是卒章显志, 揭示了全曲的中心意思, 迸发出的是一种复杂的思想情感。

5.意境的品评

甲:《送梧州王使君》 (张籍) “楚江亭上秋风起, 看发苍梧太守船。千里同行从此别, 相逢又隔几多年。 ”

乙:《淮上与友人别》 (郑谷) “扬子江头杨柳春, 杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚, 君向潇湘我向秦。 ”

鉴赏:前一首诗虽有景有情, 只是直叙情事, 缺乏意蕴, 给人一览无余的感觉, 没有写出意境。后一首诗通过江头春色, 杨花柳絮, 离亭宴饯, 暮霭风笛, 写出了离情别绪, 最后一句, 内涵丰富, 离别的伤魂, 各奔天涯的愁思, 漫长旅途的无边寂寞, 都在这不言中得到充分表达, 令人浮想联翩, 回味无穷。诗歌的形象美, 主要表现为意境美, 意境的特点主要有两个方面:首先是一种情景交融的艺术形象。其次是意蕴深长, 启人遐思。

比较往往是要比较出同中有异, 异中有同。异, 可以大处着眼。同, 则需小处着手。既可以评判思想境界的高低, 又可以分辨艺术手法的优劣。

四、诗歌鉴赏应考需要注意的几个方面

高考语文的诗歌鉴赏, 题目虽然不多, 但涉及的知识面很广。除了有关诗词曲的基本知识之外, 还包括对作家作品、时代背景、传统文化习俗和艺术手法 (表现手法) 等的了解和运用, 所以在备考中, 要让学生关注以下几点:

一是了解作者。如果作者是学生不太熟悉的, 一般来说, 作者的生平和创作等不会对试题中的诗歌鉴赏产生重大影响;如果作者是学生应该熟知的, 则应联系其生平和创作解读诗歌。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死, 南归之后遭到投降派的打击和排挤, 因此他的作品, 多为回忆过去如火如荼的战斗生活及表达报国无门的愤懑情绪, 风格豪放悲慨。

二是审清题目。题目是诗歌的眼睛, 它往往告诉我们诗歌的内容, 帮助我们理解诗歌的主题及作者的情感。如《送元二使安西》, 这是一首送别诗, 表达的是朋友之间依依惜别的深情。《念奴娇·赤壁怀古》《桂枝香·金陵怀古》这类词是怀古词, 常常表达忧国忧民和建功立业的主旨或是在昔盛今衰的对比之中借古讽今。

三是读懂注释。在高考诗歌鉴赏中, 往往在诗歌后面附有几则注释, 对于这些注释, 我们绝对不能掉以轻心, 而应仔细阅读, 从中揣摩诗歌中隐含的信息, 从而为进一步深入分析和评价诗歌做准备。 2003年高考语文 (全国卷) 中诗歌鉴赏的试题是王维的《过香积寺》, 其中两个注释, 一是“安禅”:佛家语, 指闭目静座, 不生杂念;二是 “毒龙”:指世俗欲念。通过注解我们可以读出诗人超脱世俗杂念, 向往清净隐居生活的内心思想。 2008年高考语文 (上海卷) 中诗歌鉴赏的试题是王安石的《壬辰寒食》, 其中对“寒食”作了注释:清明前一天 (一说前两天) 。如果说对寒食节有所了解的话, 就会对作品的寓意有正确分析和评价。一般来说, 不到万不得已, 是不会有注释的, 因为注释是一种提示, 所以在分析和评价诗歌的时候, 一定要用到注释中的内容。

四是弄清概念。如表达方式和表现手法, 既有区分又有联系。表达方式有五种:记叙、议论、说明、描写和抒情。在诗词曲的鉴赏中运用的主要是后两种, 即描写与抒情。描写的细分有动静结合、虚实结合、正面侧面和白描细描等;抒情的细分有直抒胸臆和借景抒情等。表现手法有很多, 在诗词曲的鉴赏中主要运用的有象征、烘托 (衬托) 、托物言志等, 大多时候, 描写与抒情的细分也当做是表现手法。

五是文字整理。对于鉴赏题, 无论是说明理由还是分析评价, 文字不会超过百字, 但要抓住要点简明扼要叙述清楚颇为不易, 这里面应该注意的是, 首先是不能就事论事孤立地分析, 应整体把握, 联系全诗 (词曲) 评论, 对作品的理解和评价, 力求准确、合理和有理有据, 不能无中生有、任意发挥及随意拔高, 术语表述要正确, 不能生搬硬套、张冠李戴。其次是要透过一字一句, 揭示隐含在诗歌当中或背后作者内心的思想感情。再次是抓住重点, 即抓住形象、语言和表达技巧等中的某一项或几项 (根据题目要求而定) 进行鉴赏。需要指出的是, 鉴赏时不一定要面面俱到, 更不要节外生枝;不必与试卷外的其他作品进行比较;不必引经据典 (如果是课文中所学典故的运用, 则须知道并能结合所学知识进行分析) ;不作字面上的解释;不能写成翻译的文字;不能用读后感代替文学鉴赏。最后是文字组织应有条理性与逻辑性, 也就是能自圆其说。

综合说来, 诗歌赏鉴的重要几个方面是: (1) 琢磨重点字词。 (2) 读懂关键语句。 (3) 体味意境氛围。 (4) 理解情感主旨。 (5) 区分语言特点。 (6) 分析艺术手法 (表现手法) 。

摘要：诗歌 (诗词曲) 鉴赏, 是语文高考中的一个必考类型。本文就诗歌鉴赏的常考对象、案例分析、鉴赏举隅和诗歌鉴赏应考需要注意的几个方面进行阐述。

关键词：诗歌鉴赏,艺术手法,应考策略

参考文献

[1]唐圭璋主编.唐宋词鉴赏辞典[M].江苏:江苏古籍出版社, 1986.

[2]唐诗鉴赏辞典[M].上海:上海辞书出版社, 1983.

解密古代诗歌鉴赏篇8

（一）问形象——分析诗歌形象

1.景物形象

西楼（曾巩）

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

【答题模板】

①调动联想和想象描摹诗歌图景：连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。（步骤一）

②用四字结构的词语概括意境特点：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的雄浑壮美的景象。（步骤二）

③分析作者的思想感情：这种雄浑壮美景象的描写，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势，从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（步骤三）

【温馨贴士】

景物形象中描写意境的常见术语：

雄浑壮阔生机勃勃恬静优美清新明丽

安谧美好高远深邃虚幻飘渺孤寂冷清

萧瑟凄凉苍凉悲壮

2.事物形象

早梅（张渭）

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

诗人是如何借梅展示自我形象的？

【答题模板】

① 概括诗中所咏物象：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。（步骤一）

② 分析所咏物象特点：“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤二）

③剖析诗人所托之情：作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。（步骤三）

【温馨贴士】

咏物诗常见意象寓意口诀：

松竹岁寒见坚贞梅兰傲雪显高洁

柳絮飘飞遣离愁蝉鸣高洁感身世

牡丹富贵菊隐逸梧桐凄苦黍黎悲

鸿雁双鲤传书信望月托雁尽怀远

乌鸦燕子系兴衰空城落花人事迁

杜鹃鹧鸪话凄凉沙鸥孤鸿总飘零

表现手法：

托物言志、借物抒怀、以物喻人、象征。

常用修辞：

比喻、拟人、对比。

3. 人物形象

寻陆鸿渐不遇（皎然）

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

结合全诗，简要分析诗中的人物形象。

【答题模板】

①概括诗词展现的人物形象：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士。（步骤一）

②结合诗句分析形象的基本特征（关注艺术手法）：前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤二）

③概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感：作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（步骤三）

【温馨贴士】

常见人物形象：

不慕权贵豪放洒脱傲岸不羁

心忧天下忧国忧民建功立业

矢志报国慷慨愤世壮志难酬

怀才不遇反对征伐热爱山川

寄情山水归隐田园身世飘零

友人送别思念故乡爱恨情长

常用方法：

比兴手法、细节刻画、烘托渲染、对比衬托。

二、问构思——词领全诗型

葛溪驿（王安石）

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。

【答题模板】

①点明该字对突出主旨所起的作用：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。（步骤一）

②结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容：首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐、鸣蝉将诗人的烦乱心境渲染到极致。（步骤二）

③指出该词在诗中的结构上所起的作用：“乱”实际是全诗的纲(线索)，串联诗人所见、所感、所想的内容，使诗歌内容多而集中。（步骤三）

【温馨贴士】

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索或全诗的感情基调，解答此类鉴赏题，要从两方面考虑：

①该词对突出主旨所起的作用（以小见大、表情达意、凸显主旨），如：“羌笛何须怨杨柳”之“怨”字、“江枫渔火对愁眠”之“愁”字，可谓一字关情；

②该词在全诗的结构上所起的作用（总领全诗、承上启下、一字为纲）。

三、问手法——分析表现技巧型

望月有感（白居易）

时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。

田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。

吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

【注】此诗完整的题目为《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处，因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟、妹》。

第三联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”是广为传诵的名句，结合诗句，简要分析其妙处。

【答题模板】

①准确指出用了何种手法：妙在使用比喻手法。

②结合诗句阐释为什么是用了这种手法：把手足离散天各一方，比作纷飞千里的孤雁；把辞别故乡四处流离，比作深秋断根随风驱驰的蓬草。

③指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情：形象而传神地写出饱经战乱、兄弟离散的飘零之苦。

【温馨贴士】

诗歌鉴赏常见表现手法：

直抒胸臆借景抒情情景交融托物言志

借物咏怀白描精绘映衬对比抑扬结合

点面结合动静结合叙议结合虚实结合

开门见山曲笔入题承上启下伏笔照应

铺垫悬念卒章显志借古讽今以小见大

巧用典故象征寄托侧面渲染比兴手法

四、问风格——分析语言特色型

壬戌清明作（屈大均）

朝作轻寒暮作阴，愁中不觉已春深。

落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。

故国江山徒梦寐，中华人物又销沉。

龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。

【注】屈大均，文学家，史学家。早年参加抗清斗争，后退隐不仕。其地位与顾炎武、吴嘉纪比肩。屈大均一生跋涉山川，结交前明遗民志士抗清，冀求复明。

本诗的颔联和尾联表现出了怎样的语言风格？请任选一联简要赏析。

【答题模板】

① 点明语言特色：含蓄委婉或深沉蕴藉（步骤一）。

② 结合相关诗句具体分析：颔联——作者用垂泪的“落花”比喻受打击的抗清志士，用得意的“啼鸟”来比喻为清廷卖力帮腔的小人。尾联——龙蛇四海归无所，比喻反清志士们因为大业难成而找不到自己的归宿；“寒食年年怆客心”，指包括自己在内的前明遗民志士在每年寒食节的时候都会产生悲怆之情。（步骤二）

③ 指出所表现的思想感情：颔联——含蓄地表达了深沉悲怆的情怀。尾联——将反清无望的幽愤之情表达得深沉蕴藉。（步骤三）

【温馨贴士】

诗歌鉴赏常用语言特色术语：

热烈奔放大气磅礴浑厚雄壮雄健高峻

悲凉慷慨豪放洒脱缠绵悱恻凄婉动人

清新飘逸简洁洗练淡远闲静沉郁顿挫

辞藻华丽委婉含蓄朴素自然平易浅显

多用口语明白如话

五、问语言——分析炼字型

题扬州禅智寺（杜牧）

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

这首诗用字很讲究，请简要分析“青苔满阶砌”中“满”字的表达效果。

【答题模板】

①解释该字在句中的含义：“满”字在本句中是铺满的意思。（步骤一）

②展开联想把该字放入原句中描述景象：写出了台阶上青苔之密，间接写出了来人稀少。（步骤二）

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情：渲染了环境的空寂凄清。（步骤三）

【温馨贴士】

炼字型诗歌鉴赏常用术语：

化静为动以动衬静

绘景摹状绘声绘色

情景交融主客移位

一语双关形成对比

以小见大突出主旨

增强韵律富有理趣

生动传情具体形象

精炼传神

六、问主题——分析情感主旨

采桑子（欧阳修）

天容水色西湖好，云物俱解。

鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。

风清月白偏宜夜，一片琼田。

谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。

分析这阕词的内容主旨。

【答题模板】

①根据诗句描述的内容，分析所涉及的诗句具体写了什么：这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片和谐、美好，好似人间仙境。（步骤一）

②揭示主旨，揭示情感：抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。（步骤二）

【温馨贴士】

鉴赏诗歌情感主旨常见术语：

忧国伤时黍离之悲昔盛今衰怀古伤今

离愁别绪人事变迁惜春悲秋仕途失意

宦海沉浮寄情山水思慕田园借古讽今

宫怨闺怨行役戍边登高览胜孤标傲世

愤世嫉俗建功立业怀才不遇报国无门

壮志难酬参禅说理人民疾苦劳动生活

七.问妙处——前人评价类

流莺（李商隐）

流莺漂泊复参差，度陌临流不自持。

巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。

风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。

曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？

[注]流莺：不知所往、飞落无依的黄莺；李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生；凤城：这里借指长安。

金圣叹称此诗为“托流莺以见意也”，叶燮则称之为“寄托深而措辞婉”，分析这样写的妙处。

【答题模板】

① 解析评价语中概括的艺术特点：本诗妙在使用托物言志手法，明写黄莺，暗寓身世。（步骤一）

② 结合诗句分析该艺术特点在诗中的表现：首联借流莺的漂泊无依写自己的辗转流徙（飘零身世），借流莺的“不自持”写自己的难以掌控命运；颔联借流莺的美妙啼唱写自己的才华横溢；颈联借流莺啼唱的执著写自己的求索的坚执（希望得到赏识）；尾联用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空。通过对流莺形象的刻画，委婉含蓄地抒发了自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈。（步骤二）

【温馨贴士】

前人评价类诗歌鉴赏类型：

①直接列出前人对某首诗词的评价，让考生根据这个评价去分析印证。

②列出前人的看法，先让考生表态赞同哪种看法，再根据要求分析答题。

答题要点：

明确角度（弄清前人评论是哪方面设题）、概括特点（诗论引文中已知的信息）、阐述理由（立足原诗，有理有据）。

常见设题角度:

内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等。

八、问异同——比较类诗歌鉴赏

于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵（江总）

心逐南云逝，形随北雁来。

故乡篱下菊，今日几花开？