学生人文教育论文提纲

论文题目：医学生人文素质教育实践基地网站的构建与应用研究

摘要：研究背景人文素质,是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度,主要包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四个方面。医学是兼具自然科学与人文科学双重属性的学科,是服务于社会人群健康的专业,作为培养高层次卫生服务行业人才的医科院校,在传授给学生专业基础知识的同时,更应该加强对医学生人文素质的培养。与发达国家相比,我国人文素质教育发展较晚、教学体系尚不完善,目前我国医科院校人文素质教育课时较少、课程体系不够合理、教学安排单一、实践教学相对匮乏,现有的课堂教学无法满足国内医学生对人文素质教育的需要。近年来,医学生人文素质教育在国内得到了各方面的广泛关注,越来越多的专家学者开始注重对医学生人文素质模式改革的研究,其中诸多专家强调建设医学生人文素质教育实践基地及其相关网络平台的重要性和必要性。目前国内诸多医科院校已相继开展人文素质教育实践基地的构建研究,但尚无相关网络资源建设。研究目的1.明确在校医学生对人文素质教育实践基地网站建设模块、结构、教学内容范围的需求情况。2.根据医学生的需求构建出运行稳定、学习内容丰富的医学生人文素质教育实践基地网站,为相关实践基地网站研究提供参考。3.探索医学生应用人文素质教育实践基地网站进行学习的效果,分析网站的实用性。研究对象1.采用分层抽样的方法,选取广州市某医科大学第一临床医学院232名及护理学院61名即将进入临床实习的学生作为第一部分网站需求调查的研究对象；2.从第一部分接受调查的学生中招募98名作为研究对象进行网站使用效果的评价；采用便利抽样法选取医学人文教育领域专家8人、教育技术专家5人评价网站的开发效果,专家纳入标准为：本科以上学历,副高以上职称,10年以上的教学／工作经验,对本研究有兴趣且自愿参加者；3.第三部分网站学习效果的研究采用招募志愿者的形式,从第一部分接受过调查的学生中招募196名作为研究对象,其中护理学院学生61名,第一临床医学院学生135名。采用SPSS20.0软件随机数生成器将学生分为干预组（98名）和对照组（98名）。研究步骤及方法本研究共分三部分。第一部分为医学生对人文素质教育实践基地网站的需求调查。采用分层抽样的方法,以自行设计的问卷对广州市某医科大学第一临床医学院和护理学院293名即将进入临床实习的学生进行调查。问卷共分为3个部分,分别为调查对象的基本资料、对网络学习的态度及人文素质教育实践基地网站内容需求调查,其中人文素质教育实践基地网站内容需求调查分为网站建设模块需求、网站结构内容需求和网站教学内容范围需求3个方面。第二部分为网站的构建及开发、应用效果评价。网站采用Windows Server2003的服务器操作与Microsoft SqlServer 2005的数据库管理系统；基于ASP.NET和SQL Server 2000技术进行网站架构与数据库开发；运用Dreamweaver、 FrontPage、Fireworks和Flash等技术设计静态网页,将生成的静态页面导入到VS.net中,制作生成Web窗体,利用Web编程工程（ASP.NET）设计与制作用户和服务器之间的交互运动部分；网站WEB容器为IIS6.0版本；采用Photoshop等软件对图形图像进行编辑处理。结合学生对网站需求的调查结果及人文教学专家们的意见收集资料,资料收集整理后由人文教育专家进行把关,并由专门负责人按照网站的相应模块进行资料的分类与上传。网站稳定运行一个月后,邀请15位专家和98名学生分别采用华南师范大学教育技术研究所提供的《专题学习网站开发效果评价指标体系表（专家）》和《专题学习网站应用效果评价指标体系表（学生）》对网站的开发和使用效果进行评测。《专题学习网站开发效果评价指标体系表（专家）》总分为10分,包括学习内容（3.5分）、学习功能（3.5分）、界面设计（1.5分）、技术性能（1.5分）共4个一级指标。《专题学习网站应用效果评价指标体系表（学生）》总分为10分,包括界面设计（1.5分）、技术性能（1.5分）、学习内容（3分）、学习功能（4分）共4个一级指标。第三部分为网站学习效果试验研究。纳入研究的196名学生被随机分配到干预组和对照组,试验前保证干预组和对照组学生各资料的均衡性（一般资料及人文知识、人文关怀能力得分无统计学差异）。试验期间,要求干预组学生自由支配时间登录医学生人文素质教育实践基地网站进行自主学习,每周日下午5点组织干预组学生见面,统计本周学习情况并解答学生疑问。对照组不组织网络学习,延续自己日常学习状态。试验总时长为两个月,实验结束,再次调查两组学生人文知识掌握情况及人文关怀能力得分,同时调查干预组学生对医学生人文素质教育实践基地网站学习效果的评价。人文知识测试试卷按照教学目标要求完成,共20道单选题,5道多选题,满分为10分；关爱能力量表（Caring Ability Inventory, CAI）由纽约城市大学Nkongho教授编制、四川大学马芳等汉化,包括认知、耐心、勇气三个维度共37个条目；自行设计的医学生人文素质教育实践基地网站学习效果评价问卷包括认知领域、情感领域、技能领域三个部分共18个条目。统计方法所有调查结果均使用EpiData3.1软件进行数据录入,使用SPSS20.0统计软件进行数据处理。采用均数、标准差、构成比等描述研究对象的一般资料、学生对网站各部分内容的需求、专家和学生对网站开发及应用效果的评价结果、干预组学生进行网络学习的频率、干预组学生对网站学习效果的评价、两组学生测试前后的人文知识成绩和关怀能力得分；干预组与对照组学生人文知识成绩和关怀能力得分的前测、后测差异采用两独立样本t检验；干预组与对照组学生人文知识成绩和关怀能力得分的自身测试前后比较分别采用配对样本t检验进行分析。研究结果1.医学生对人文素质教育实践基地网站的需求结果共发放问卷300份,收回300份,其中有效问卷293份,有效回收率97.6%。84.8%的学生认为通过网络学习进一步加强人文素质教育非常必要。学生最需要的网络教学平台建设模块依次为教学资源建设（100%）、相关知识拓展（100%）、师生讨论专区（93.2%）、校内外资源链接（82.3%）、前沿研究信息汇总（80.5%）。学生最需要的网站内容前五名依次为相关案例展示与评析（4.30±0.64）、相关书籍视频等推荐（4.27±0.65）、见习实习管理制度（4.27±0.70）、在线讨论与答疑（4.26±0.67）、学习反思成果展示（4.26±0.69）。学生最需要由网站提供的教学内容范围前三名依次为沟通技巧（4.79±0.42）、人际交往相关理论知识（4.68±0.48）和医疗护理礼仪（4.68±0.61）。2.医学生人文素质教育实践基地网站的构建结合学生对网站需求的调查结果及人文教学专家们的意见,网站设置“网站首页、机构简介、信息汇总、师资力量、管理制度、培养计划、知识拓展、资源共享、交流平台”九个一级栏目,各栏目设有相应的二、三级栏目及丰富的学习资源。网站具有开放性,可通过学校网站首页的教学类网站链接或输入网址（http://web3.fimmu.com/rwsz/）进行访问。3.专家、学生对网站开发及应用效果的评价结果人文教育领域专家及教育技术专家对医学生人文素质教育实践基地网站开发效果的评价得分分别为：学习内容2.93±0.31,学习功能3.00±0.19,界面设计1.30±0.38,技术性能1.44±0.14。学生对网站使用效果的评价得分分别为：界面设计1.25±0.17,技术性能1.22±0.23,学习内容2.48±0.43,学习功能3.25±0.44,总分为8.21±0.90。4.网站学习效果评价研究干预组和对照组学生的一般资料比较,差异无统计学意义（p＞0.05）,试验前干预组学生人文知识试卷得分（6.29±0.58）和关爱能力评价量表得分（172.40±10.00）与对照组得分（6.36±0.63,172.65±13.49）差异均无统计学意义（p＞0.05）,试验后干预组学生人文知识得分（7.82±0.62）显著高于对照组（6.37±0.60）,差异有统计学意义（p＜0.001）,关爱能力评价量表总分（182.34±12.78）及认知（65.04±9.12）、勇气（65.17±6.58）维度得分高于对照组（170.73±8.92,58.29±5.61,62.36±6.90）,差异有统计学意义（p＜0.001）,但耐心维度的得分（52.12±3.60）与对照组（51.02±4.34）差异无统计学意义（p＞0.05）；配对t检验结果显示,干预组人文知识得分前后测存在差异,且差异具有统计学意义（p＜0.001）,对照组的前后测差异无统计学意义（p＞0.05）干预组学生人文关怀能力总分及认知、勇气维度前后测存在差异且差异有统计学意义（p＜0.001）,耐心维度得分差异无统计学意义（p＞0.05）,对照组人文关怀能力总分及各维度得分差异均无统计学意义（p＞0.05）；干预组学生对网站学习效果的评价结果显示,技能领域均分最高（3.95±0.58）,其次为认知领域（3.92±0.46）、情感领域（3.75±0.66）,全部题目得分最高的三项分别是认为通过网络学习可加深对人文素质教育的理解深度（4.13±0.57）,自主的网络学习可以加强对网络资源的应用（4.06±0.59）,通过网站学习掌握了不同情境下的沟通技巧（4.05±0.58）结论1.有必要建设医学生人文素质教育实践基地网站,网站教学资源模块多涉及沟通技巧、人际交往等知识,并侧重以案例展示、相关拓展知识推荐等形式满足医学生对人文知识和技能的需求；2.紧密结合医学生需求构建了医学生人文素质教育实践基地网站,共有“网站首页、机构简介、信息汇总、师资力量、管理制度、培养计划、知识拓展、资源共享、交流平台”九个一级栏目,侧重教学资源及知识拓展模块的建设；网站运行环境稳定,界面风格简洁美观,各模块结构设计合理,教学内容丰富科学、形式多样,涵盖相关的专题知识及拓展资源,基本达到预期目标,可进一步投入使用；3.医学生人文素质教育实践基地网站上的学习资源能够基本满足学生对人文素质教育的需求,通过网络学习,可一定程度上提高学生们的学习兴趣及积极主动性,学生的人文知识和人文关怀能力得到一定程度的提高。

关键词：人文素质教育;网站构建;评价;应用;医学生

学科专业：护理学（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 前言

1 研究背景

2 国内外研究现状

3 研究设想

4 技术路线

第二章 医学生对人文素质教育实践基地网站需求的调查

1 对象与方法

2 结果

3 讨论

4 小结

第三章 医学生人文素质教育实践基地网站的构建

1 医学生人文素质教育实践基地网站的设计

2 医学生人文素质教育实践基地网站的开发

3 医学生人文素质教育实践基地网站开发与使用效果的评价

4 小结

第四章 医学生人文素质教育实践基地网站学习效果的研究

1 对象与方法

2 结果

3 讨论

4 小结

全文总结

参考文献

在研期间科研情况

致谢